中国农村留守儿童状况调查报告

中国农村留守儿童状况调查报告（精选6篇）

篇1：中国农村留守儿童状况调查报告

2016年中国农村留守儿童状况调查报告

这么多年，留守儿童总是我们心中最深的痛。近年来，党和政府以及社会各界对农村留守儿童问题日益关注和重视。

本数据来源于中国人民大学中国调查与数据中心(NSRC)设计实施的中国教育追踪调查(CEPS)。调查在全国范围内抽取28个区县的112所城乡学校、438个班级、19487名初中学生作为调查样本，调查对象包括学生、家长、教师及学校领导。在这19487名被调查的初中阶段儿童中，有8800名为城市儿童，占45.2%。而在农村儿童中，有2227人随父母一起迁移到了城市，占11.4%;有5961人留在农村且父母都在身边，占30.6%，为完全家庭儿童;余下的2499人中父母一方或双方外出，为留守儿童，占12.8%;而在这2499名留守儿童中有1294人父母双方都离家外出，占留守儿童总数的51.8%。

农村留守儿童的身体发育水平最差

身高与体重是反映儿童身体发育水平的最直接指标，调查结果显示，对于这一批14-16岁年龄组的儿童，无论是就身高还是体重而言，农村留守儿童的平均水平都明显低于其他类型的儿童。

从男生的身高看，城市儿童的平均身高最高，为166.1厘米;其次为随迁儿童，为163.6厘米;农村完全家庭儿童的平均身高与随迁儿童没有差异，同样为163.6厘米;而农村留守儿童的平均身高则明显偏低，单亲离家农村留守儿童的平均身高降到了162.1厘米，双亲离家农村留守儿童的平均身高则更是降到了160.3厘米。从女生的身高上看，城市儿童的平均身高仍是最高，为159.7厘米;其次为随迁儿童，为158.4厘米;农村完全家庭儿童的身高相比稍微偏低，为158.1厘米;而农村留守儿童的身高出现了明显下降，单亲离家农村留守儿童的平均身高为156.9厘米，双亲离家农村留守儿童的平均身高则只有156.5厘米。

从男生的体重上看，城市儿童的平均体重最大，为109.2斤;其次为随迁儿童，为102.9斤;再次为农村完全家庭儿童，为101.6斤;而农村留守儿童的平均体重则出现了明显的降低，单亲离家农村留守儿童的平均体重降到了97.7斤，双亲离家农村留守儿童的平均体重则只有96.1斤。从女生的体重上看，城市儿童的平均体重最大，为96.2斤;其次为农村完全家庭儿童，为93.4斤;再次为随迁儿童，为92.8斤;而农村留守儿童的平均体重又呈现明显下降，单亲离家农村留守儿童与双亲离家农村留守儿童的平均体重分别为91.3斤和91.2斤。

农村留守儿童由于无法得到父母的有效照料，再加上农村的物质生活条件与城市相比要差，所以在身体发育的各方面都处于相对落后的水平。

需要注意到的是，这种不利的因素在男生身上的影响要比在女生身上明显得多，无论是身高还是体重，男性农村留守儿童与其他儿童之间的差距都要显著大于女性留守儿童。

农村留守儿童伤病住院率最高

同样是由于缺乏父母有效的照料以及农村的物质文化生活水平和医疗卫生服务条件相对落后，农村留守儿童的身体健康水平也低于其他类型的儿童。

以一年内因受伤或生病而住院作为考察身体健康水平的指标，数据分析结果显示，随迁儿童的一年内伤病住院率最低，为6.8%。但这并不意味着随迁儿童所处的环境对其健康最有利，在很大程度上是由于父母在决定是否带孩子一起外出时,孩子是否足够健康是一个重要条件。城市儿童的一年内伤病住院率次低，为7.7%;农村完全家庭儿童的年伤病住院率进一步升高，达8.6%;而农村留守儿童的年伤病住院率则要明显高于其他类型的儿童，单亲离家农村留守儿童的年伤病住院率高达10.3%，双亲离家农村留守儿童的年伤病住院率也有9.5%。双亲离家农村留守儿童的年伤病住院率低于单亲离家农村留守儿童并不一定意味着其平均身体健康水平要好，在很大程度上可能是由于双亲离家农村留守儿童缺乏父母的照料，即使是生了病也很少被送去医院。即使如此，双亲离家农村留守儿童的年伤病住院率也位居第二。

以5分制对健康自我评价的水平进行打分，1分代表非常不健康，逐步上升至5分代表非常健康。数据分析结果显示，城市儿童和随迁儿童的健康自我评价水平一样高，平均分都为4.1分;农村完全家庭儿童的健康自我评价水平则下降至4.0分;而农村留守儿童的健康自我评价水平最低，单亲离家农村留守儿童的平均分只有3.8分，双亲离家农村留守儿童则为3.9分。

农村留守儿童心理健康问题最严重

数据显示，由于农村留守儿童的父母长时间在外，使得儿童与父母的亲密程度不够。用5分制来计算儿童与父母关系的亲密程度，1分代表不亲密，5分代表非常亲密，可以看出，儿童与母亲关系的亲密程度要高过与父亲关系的亲密程度。无论是与父亲或母亲的关系，农村完全家庭儿童的亲密程度都是最高的，居第二位的都是城市儿童，第三位是随迁儿童，而农村留守儿童与父母关系的亲密程度更低，其中双亲离家农村留守儿童与父母关系的亲密程度最低。在与父母的亲密程度不够的同时，农村留守儿童还存在情感性与工具性支持缺乏程度最高的问题。当儿童有想与人聊天谈心的情感性支持需求时却无人可找比例最高的是单亲离家农村留守儿童，达5.8%;其次为随迁儿童，为5.0%;再次为双亲离家农村留守儿童，只稍低一点，为4.9%;城市儿童又次之，为4.2%;农村完全家庭儿童的比例最低，只有3.3%。而在儿童需要向人求助而出现工具性支持需求时，双亲离家农村留守儿童出现无人可找的比例最高，为4.1%;其次为随迁儿童，为3.7%;再次是单亲离家农村留守儿童和城市儿童，都为3.5%;而农村完全家庭儿童的比例最低，只有2.6%。

正是由于与父母关系的亲密程度不够，情感性支持与工具性支持严重缺乏，加上其他的相关原因，农村留守儿童的心理健康问题最严重。通过对儿童心理抑郁程度进行测量，以100分作为最高分，其中城市儿童的心理抑郁程度得分最低，为47.1分;其次为农村完全家庭儿童，只稍高一点，为47.3分;再次为随迁儿童，为48.3分;而农村留守儿童的.心理抑郁程度得分最高，都超过了50分，其中单亲离家农村留守儿童为51.0分，而双亲离家农村留守儿童的心理抑郁程度得分更是高达53.5分。

农村留守儿童的学习成绩和认知能力得分最低

农村留守儿童由于缺乏有效监管以及家庭与学校的配合，从而违反学校的各项纪律的情况最严重。在迟到、旷课、因违纪被老师批评这三项上，除了在上课迟到这一项上城市儿童的发生率最高，达6.3%以外，其余两项都是农村留守儿童的发生最高。其中旷课的发生率单亲离家农村留守儿童和双亲离家农村留守儿童都为2.9%;而因违纪被老师批评双亲离家农村留守儿童的发生率最高，为9.8%，单亲离家农村留守儿童次之，为9.3%;而在迟到这一项上，双亲离家农村留守儿童的发生率也只是稍低于城市儿童，为6.2%，单亲离家农村留守儿童紧随其后，为5.5%。而且城市儿童上课迟到在很多情况下可能是由于城市交通的原因，而不是出于主观原因。有意思的是，在各项违纪行为的发生率中，随迁儿童的发生率都是最低的，迟到、旷课、因违纪被老师批评的发生率分别为5.1%、1.8%、7.3%。作为来自农村的学生，随父母迁入城市后在遵守学校纪律上做得最好，这一点应充分引起我们的重视和思考。

数据显示，在学习成绩上，将语文、数学、英语三门课的成绩标准化为以100分为满分计算平均分，农村留守儿童的学习成绩得分都要明显低于其他儿童，其中双亲离家农村留守儿童的分数最低，为46.8分;单亲离家农村留守儿童的分数次低，为48.8分;接下来农村完全家庭儿童、随迁儿童、城市儿童分别为50.7、50.8、54.7分。而从语言能力、计算与逻辑能力、空间与图形能力这三个方面综合评价儿童的认知能力，以100分为满分计算，双亲离家农村留守儿童的分数最低，为41.7分;单亲离家农村留守儿童的分数次低，为43.4分;接下来农村完全家庭儿童、随迁儿童、城市儿童分别为46.0、47.9、54.9分。无论是从学习成绩和认知能力上看，城市儿童都占据着非常明显的优势，而农村留守儿童则都是表现最差的。

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篇2：中国农村留守儿童状况调查报告

社会在不断地进步，但还是有很多地区属于贫困，恶劣的天气和低效的受益使得很多父母不得不离开自己的家乡离开自己的孩子，来到发达地区去赚钱。孩子是每个父母心中的宝贝，是祖国发展的关键。但还是有很多孩子正在失去着本该属于他们的快乐童年和家庭温情、社会关怀。

调研时间：2013年7月20—8月20日

调研地点：湖南省郴州市苏仙区田家湾村

调查对象：全村儿童

调查主题：留守儿童生活状况

调查人员：田敏珊

【摘要】根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。调查显示，６－１１岁和１２－１４岁的农村留守儿童在校比例分别为９６．４９％和９６．０７％，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。学龄前农村留守儿童(0-5岁)达2342万，在农村留守儿童中占38.37%,比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。义务教育阶段留守儿童规模为2948万，其中小学(6-11岁)

和初中(12-14岁)学龄阶段儿童在农村留守儿童中分别占32.01%和16.30%，规模分别为1953万和995万。与2005年相比，小学和初中学龄阶段留守儿童分别减少了89万和226万，共减少315万，降幅为9.65%。大龄留守儿童(15-17岁)占农村留守儿童的比例为

13.32%，规模达813万，比2005年减少了199万，降幅为19.68%。可见五年间，学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。

留守儿童在各地之间的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等劳务输出大省。四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.73%。其次，安徽、广东、湖南的农村留守儿童规模占全国百分比也很高，分别为7.26%、7.18%和7.13%。以上五个省份留守儿童在全国留守儿童总量中占到43.64%。另外，从农村儿童中留守儿童所占比例来看，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南的比例已超过50%，湖北、广西、广东、贵州的比例超过40%。可见，农村留守儿童广泛分布于中西部省份，同时也分布于江苏、广东等东部发达省份。

调查显示，46.74%农村留守儿童的父母都外出，在这些孩子中，与祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守儿童与其他人一起居住。值得注意的是，单独居住的留守儿童占所有留守儿童的3.37%，虽然这个比例不大，但由于农村留守儿童基数大，由此对应的单独居住的农村留守儿童高达205.7万，这是要特别给予关照的留守孩子。

一、农村留守儿童的现状

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

1、农村留守儿童的生活现状

调查显示，46.74%农村留守儿童的父母都外出，在这些孩子中，与祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守儿童与其他人一起居住，单独居住的留守儿童占所有留守儿童的3.37%。与祖父母一起生活的孩子，随着年龄的增长会越来越沉闷，他们与祖父母有一道鸿沟，祖父母对于看管他们会越来越吃力，到后面演变成放养状态。生活在别人家的孩子比较拘谨，他们有的比较难融入新的集体。独居的孩子则内心非常孤单，他们特别渴望得到父母的赞赏和关心，但又必须成长起来照顾自己。他们温饱不是问题，但也会渴望那电视里面出现过的“美食”、玩具、漂亮的衣服，但又不敢轻易地向父母提出。

2、农村留守儿童的学习现状

农村现有的教育相对于我国平均教育水平来说，是比较低的，有些偏远地区就更加了。当城市里的孩子开始各种补习班的时候，农

村里的孩子已经乖巧地帮着家里人做着农活，有些人也许一辈子也不会走出大山，不会了解这外面的世界。学校对于他们来说是个很幸福的地方，哪怕是带着石头的沙泥操场一个自制的足球。他们对于普通的上课已经觉得很满足了，甚至会放弃读书，放弃给父母再增加负担。65%得到政府帮助的孩子，会更加努力的学习，他们会心存感激，怀着一颗感恩的心。

3、农村留守儿童的心理现状留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，而家境好的，祖父就会宠着孙子，溺爱孩子，养成行为散漫，养成自私的习惯。65%的孩子的到政府的帮助，在各方面都会发生本质的改变，人生轨迹往光明的达到驶去。

二、农村留守儿童存在的问题

1、亲情缺失，感情脆弱

留守儿童大多从小就离开父母，他们很渴望父母的关爱，但随着时间的推移，他们与父母的感情会慢慢疏远。12岁以下的孩子会中有80%的孩子常常想念父母，12-16的孩子有50%的孩子常常想念父母，17-18岁的孩子60%对于父母感情不有点点疏离。70%的农村留守儿童，对于亲情非常渴望，他们希望得到更多的关注，对于周边的环境缺少安全感。

2、陋习不少，不爱学习

相对于父母陪伴的孩子，留守儿童的学习缺少父母的鼓励、交流和督促。处在义务教育的他们，自我约束还不够，有些人及早地接触社会人员，沾染不良习惯，祖父母不能及时的发现，就算发现也制止不了。在农村最典型的就是过早地接触香烟，而且接触香烟的孩子的年龄越来越小了，农村对于销售香烟没有太严的年龄规定。学校对于学生的管理，因为学校也缺少与家长的交流，对于学生遗漏了很多。

3、教育单薄，存在隐患

每年在农村，留守儿童在假期或在平常生活中出事的例子屡见不鲜。暑假，在农村的河流、池塘不知道葬送了多少年幼的生命，学校对于孩子的安全防范学习的还不够。近年，农村的孩童遭到来自自己身边的人猥亵时完全不知道自己的身心健康遭到威胁。农村没有普及性教育和面临危险我们该怎么做。导致儿童的成长环境中存在严重的隐患。

4、价值观的扭曲

很多孩子早早地辍学，出去打工，认为读不读书都一样。只要能挣到钱就可以了，对于法律不甚了解。父母长期在外打工，认为对于孩子没有时间陪伴，就用金钱和物质奖励来弥补，很多孩子养成了依赖和好逸恶劳的恶习。

三、关爱留守儿童的建议

随着社会的不断发展与完善，国家对于留守儿童的问题越来越关注。国家对于留守儿童的问题正在通过不同方式来解决。留守儿童的问题关系着社会的稳定与发展和千千万万的家庭的幸福。留守儿童需要政府、社会、学校和家庭不同方面的关爱。

1.政府可以大力发展乡镇企业，让本地的劳动力可以就近选择就业。对于留守儿童，特别是家庭困难的留守儿童特别关注。政府可以加强公共设施的建设，可以设置一些书屋和活动室，可以让孩子在业余时间既可以玩到又可以学到。

2、作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导；给孩子建立正确的价值观，知道分辨事物的是与非；加强校园设施的建设，特别是可以适当安排宿舍，对于没有父母看管的孩子住校是一个很好的选择；需要心理辅导老师，及时的发现解决学生的心理问题，可以开设心理健康课。

篇3：中国农村留守儿童状况调查报告

1、调查背景

(1) 现实背景

目前广东省农村留守儿童约100万, 随着城市化、工业化进程的加快, 农村青壮年人口外出务工数量不断增加, 也带来了农村留守儿童数量的增长。留守儿童长年与外出务工的父母缺少联系, 缺乏父母的关爱, 在一定程度上影响其成长和生活。

(2) 理论背景

回顾现有的同类研究发现, 关于留守儿童的研究取得了许多优秀成果, 但也存在不足。从研究的内容看, 已有的研究对留守儿童的问题研究范围很宽, 使对问题研究得不够深入 (段成荣等, 2005) 。从研究的范围看, 已有的研究多局限在河南、湖南、江西等经济较不发达地区 (李庆丰, 2001) 。因此, 我国留守儿童的研究空间大。

2、研究意义

(1) 对农村留守儿童和社会的意义

对留守儿童问题的研究, 能尽可能地帮助农村留守儿童寻求解决其当前面临的困难的方法, 促进留守儿童的身心健康发展。同时有利于缓解城乡教育矛盾, 促进社会的稳定与发展。

(2) 对学术研究的意义

通过深入访谈和实地田野调查等方法收集第一手信息, 对留守儿童研究能较好的改变学术研究常出现的研究结论趋同, 关注问题、阐述内容、给予对策建议相似而脱离实际的问题, 促进学术研究的发展。

3、概念界定

本文对留守儿童概念界定为, 农村中因父母双方或单方长期外出务工或经商, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起, 由祖辈、父母单方或他人抚养和教育的儿童和无人照顾的儿童。

4、调查概况

(1) 调查时间:2013年6月份。

(2) 调查对象:广东省梅州市、韶关市、清远市、肇庆市等部分地区的留守儿童、留守儿童监护人、学校领导、村委会干部。

(3) 调查内容:分为留守儿童的生活状况、心理状况、学习状况及教育状况四个部分。

5、研究方法

调查方法为问卷调查法、访谈法、文献检索法;分析方法为定量分析和定性分析。

二、样本概况

本次调查以问卷调查为主, 共派发问卷612份, 有效回收问卷605份, 有效回收率为98.9%。本次调查的地域范围分布在广东省各个地区, 其中梅州市、清远市所占比例较大。样本收集的具体情况如下。

1、地域分布

选择这四个城市作为调查的地域是因为这四个城市都有我们的三下乡队员, 方便调查问卷的派发和个案访谈的进行, 同时这四个城市的经济发展较落后, 有较多留守儿童, 有利于调查进行。

2、年龄分布

本次调查对象的年龄分布在0～18岁之间, 其中11～15居多, 10岁以上的调查对象占到了83.6%, 说明本次调查对象主要是学龄儿童, 这为调查留守儿童的教育状况提供重要依据, 也保证收集到的数据具有可信度和代表性。

3、性别比例

回收问卷的男女性别比例分别为:43.8%, 56.2%。接近1:1, 这个比例让数据分析更有代表性, 不会因为性别比例差而影响调查及调查结果的分析。

三、结果与分析

1、家庭教育存在缺位

(1) 临时监护人的文化程度

在调查的留守儿童中, 其监护人的文化程度为小学的占得最多, 为36.55%, 初中的占33.28%, 文盲和粗识字的占20.17%, 高中以上的仅占10%。可见, 留守儿童的监护人的文化程度普遍不高, 导致监护人没有能力和水平对留守儿童进行良好、全面的家庭教育, 对留守儿童的家庭教育缺位造成影响。

(2) 监护人的主要责任

关于此问题, 有63.84%的留守儿童认为是照顾他们的日常生活, 13.76%的认为是监督辅导学习, 7.05%的认为是负责人身安全, 5.64%的认为是进行思想品德教育, 其他的占9.70%。由此可看出留守儿童的监护人多注重的是对留守儿童物质上的满足及身体上的帮助, 而忽视了对留守儿童的家庭教育, 也在一定程度上造成了家庭教育的缺位现象。

(3) 与父母实际联系及希望联系情况的对比

通过数据分析可看出, 父母与留守儿童一周联系一次的占40.99%, 一周到一个月联系一次的占14.75%, 不固定的占42.2%, 而不联系的占2.06%。但对留守儿童而言, 他们希望与父母联系的次数远多于其实际与父母联系次数。希望每天与父母联系的占46.89%, 一周以内联系一次的占30.25%, 一周到一个月联系一次的占10.42%。但留守儿童实际同父母联系的次数与其希望的相差甚远, 这减少了父母对留守儿童进行家庭教育的机会, 造成留守儿童家庭教育上的缺位现象。可见, 与父母联系次数的多少会影响到留守儿童的家庭教育。

(4) 家里学习辅导情况

对留守儿童家庭学习辅导的情况, 留守儿童在家没有人能辅导的占43.03%, 有人辅导的但是只能辅导一部分的占36.97%, 而能全面辅导的仅仅只占20.00%。可见, 留守儿童在家里较难得到学习上的辅导, 其在家学习遇到困难时, 大多都只能靠自己解决, 这也说明了家庭教育的缺位。

(5) 小结

综合以上各点, 可总结出:当今留守儿童的家庭教育是存在缺位的。留守儿童的监护人大都文化程度不高, 难以辅导留守儿童的学习, 且他们的主要责任都是照顾留守儿童的日常生活, 对留守儿童家庭教育方面的关注不够。另外, 留守儿童父母与留守儿童联系的次数不算多, 会对留守儿童的家庭教育造成缺失。

2、社会教育存在缺陷

(1) 乡镇干部关爱留守儿童活动的情况

统计数据表明, 60.3%的留守儿童所在的乡镇干部没有关爱留守儿童的活动, 一年或几年一次的占12.9%, 至少一学期一次的占16%, 而随时有的仅占10.9%。由此可见大部分乡镇干部对留守儿童的关爱不够, 也无法对留守儿童进行很好的社会教育。

(2) 村干部关爱留守儿童活动的情况

图二反映的是留守儿童所在的村干部关爱留守儿童行动的情况。有63.2%的留守儿童没有得到过其所在村干部的关爱活动, 一年或几年一次的占12.4%, 至少一学期一次的占16%, 随时有的仅占8.3%。这说明村干部对留守儿童的关爱不够。

(3) 小结

由此, 我们可以发现留守儿童的社会教育也是存在缺位的。留守儿童所在的乡镇干部和村干部从来没有对留守儿童进行关爱活动的都超过了60%, 由此不难发现, 社会上对留守儿童实际的关注和帮助力度不够, 留守儿童所在的社区没能对留守儿童起到很好的社会教育, 导致其社会教育出现缺位。

3、学校教育无法弥补家庭教育和社会教育带来的缺失

(1) 学校关爱农村留守儿童的机构情况

关于学校关爱农村留守儿童的机构情况, 学校没有关爱留守儿童的机构占到了62%, 而有关爱留守儿童机构的学校也仅仅占36.4%。由此可看出学校对留守儿童的关心并不够, 学校大多只局限于对留守儿童进行学校知识教育。

(2) 老师做家访的情况及学校开家长会的情况

表2反映了老师做家访及学校开家长会的情况。这组数据中, 非常突出的是老师没有对留守儿童进行家访的占49.92%, 将近占了一半, 由这一点可以看到老师对留守儿童的了解和关爱不足。另外, 有50.09%的留守儿童不清楚学校开家长会的情况, 这也明显地反映出学校与家庭的沟通和联系不够。

(3) 学校关于留守儿童心理疏导老师的情况

关于这一点, 学校没有留守儿童疏导老师的占69.45%, 而有留守儿童心理疏导老师的仅占27.99%。可见学校对于留守儿童除学习之外, 如心理疏导等方面的关注不够。

(4) 小结

通过以上分析发现, 学校在对留守儿童进行知识教育外, 对其的关心和关注不够, 表现在大部分学校没有关爱留守儿童的机构和留守儿童的心理疏导老师, 以及老师没能很好地留守儿童进行家访。由此可得出现在农村学校教育多只重视知识教育, 难以弥补家庭教育和社会教育缺失带来的空白点。

四、总结与建议

1、总结

通过上面的分析, 可发现调查的留守儿童的家庭教育存在缺失。留守儿童的监护人大都文化程度不高, 且他们的主要责任都是照顾留守儿童的日常生活。另外, 留守儿童父母与留守儿童联系的次数不算多, 给不了留守儿童完整的家庭教育, 比如情感的满足、目标的树立、人生观及价值观的养成等。

同时, 可发现留守儿童的社会教育也是存在缺位的。留守儿童所在的村镇大部分乡镇干部和村干部从来没有对留守儿童进行关爱活动, 由此不难看出留守儿童所在的社区没能对留守儿童起到很好的社会教育, 导致其社会教育出现缺位, 无法使留守儿童进行本应从社会上获得的社会教育。

另外, 农村学校教育也难以弥补家庭教育和社会教育缺失带来的空白点。学校在对留守儿童进行知识教育外, 对留守儿童的关心不够, 表现在大部分学校没有关爱留守儿童的机构和留守儿童的心理疏导老师, 以及老师没能很好地留守儿童进行家访。

综上所述, 农村留守儿童的教育状况存在着矛盾, 即家庭教育存在缺失, 社会教育存在缺位, 而学校教育只停留在知识教育, 无法满足留守儿童对家庭教育和社会教育的新的需求的矛盾。

2、原因分析

面对农村留守儿童在教育状况上遇到的矛盾, 笔者将试图从留守儿童、监护人、社会、学校这四方面去分析原因。

首先, 从留守儿童本身来说, 其属于未成年, 是需要接受教育的阶段, 在这一阶段, 其对家庭教育、社会教育以及学校教育都会产生需求, 这是个客观存在的原因。其次, 家庭教育的缺失, 在很大程度是与监护人有关。留守儿童的监护人的观念比较落后、教育方式及方法的不得当、自身的经历及知识文化水平的不足都会影响到留守儿童接受的家庭教育。再次, 社会教育的缺位与一些政府部门的不重视有关, 有的在政策上说是重视, 但在实际行动时却不能做到也是社会教育缺位的原因。最后, 学校无法弥补家庭教育和社会教育所带来的空白。如学校的教育理念没有转变, 仍以知识教育、应试教育为主;农村学校师资大量流失, 无法提供更多的除知识教育以外的教育。

3、建议与对策

为了解决农村留守儿童所面临的教育矛盾, 笔者提出了以下几点建议和对策。

第一, 农村学校应开设非知识教育方面的新课程, 如心理课等, 也可安排心理老师, 对留守儿童进行心理疏导及情感满足等。对农村学校的支持要由“硬件”逐步向“软件”过渡, 即农村学校不仅要从教学设备及设施等方面进行改善和升级, 还应要加强学校教师素质, 更新学校教育理念。

第二, 家长要经常向老师和监护人了解子女的生活状况和学习情况, 并与监护人、学校共同配合, 为留守儿童提供良好的生活环境和学习环境。

第三, 充分发挥社区对留守儿童的监护和教育作用。留守儿童人数较多的社区可以建立青少年或儿童活动中心, 让儿童在这个共同的活动场所中增进了解、相互支持。政府应发挥作用, 积极制定和实施关爱留守儿童的工作计划与方案, 并落实到实际行动中去。

第四, 解决农村流动人口子女的幼儿教育问题。应加快农村幼儿教育事业的发展;同时, 要为随父母流动到城市的农村幼儿提供与城市孩子同等的接受幼儿教育的机会。

4、讨论

研究的结果中仍存在许多值得进一步探讨的地方。首先, 该研究的调查样本的数量和范围也不够大, 可能会导致调查的结果具有局限性, 不一定能准确地反映出广东省农村留守儿童的教育状况。然后, 该研究只是对广东省农村留守儿童的教育现状的一些现象进行分析, 而对于会造成这些现象的深层次原因仍值得今后进一步探讨。

参考文献

[1]谭深.中国农村留守儿童研究述评[J].中国社会科学, 2011 (1) :138-150.

[2]段成荣, 周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究, 2005 (01) :29-36.

[3]王秋香.家庭功能弱化与农村“留守儿童”社会化[J].文史博览, 2006 (07) :69-70.

篇4：农村留守学龄儿童阅读状况调查

留守儿童的基本情况调研

本人通过问卷调查、座谈会、走访村民等形式，了解并掌握了一些第一手资料。从颍州区九龙镇中小学生统计表，可以侧面看出留守儿童在农村中小学生在校生的比例。

以上只是对在本地上学的在校生统计，还有一些随父母进城读书，加入了务工子女的行列；还有一些弱势群体，即指智障或残疾儿童。

从颍泉区徐庄小学问卷调查表看孩子们的阅读倾向和阅读环境。今年世界读书日之际，我们在阜阳市颍泉区徐庄小学举办了“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”的活动，内容包括赠送书刊1500本，发放问卷调查表100份，召开老师和学生代表座谈会。我们在徐庄小学发放了100份问卷调查表，回收的问卷表显示，在阅读倾向中，教学辅导、科技图书占70%，有的复选了二次，其次就是文学类和励志类；在读书来源上，90%的同学选择了学校图书室，只有4位选择了购买；80%的学生，个人藏书在20本以下，无一人藏书超过100本，对他们阅读影响最大的是老师及父母，在阅读障碍项，大部分学生选择了没钱买书，没地方看书，看不到好书。

对几所中小学问卷调查，可以看出，留守儿童有45%学习成绩较差，42%的成绩中等偏下，10%的孩子成绩较好，只有3%的孩子成绩优秀。不仅学生学习出现问题，由于生活中缺乏亲情，不少孩子的心理健康不佳，个性特征发生异常，出现早恋，孤僻、易怒，甚至沾染上抽烟、酗酒、赌博等不良习气。

双休日留守孩子在干什么？带着这个问题，我专门走访了阜阳市宁老庄镇的部分行政村。宁老庄是我原来随家庭下放的地方，我当年的同学在农村落户，现在他们的子女都进城打工了，孙子们由他们看护，这些人条件算好的。在村里，我看到一个孩子身上背了几个宠物在玩耍，另一个孩子跟朋友们在玩“打马槌”（他祖辈们玩的游戏），不远处几个小孩围在一起，翻看着一本书，那书已经破得走形，我拿过来一看，竟是《鬼的故事》。作为一名图书馆工作者，我的心里很为他们贫乏的精神生活担心。

调研引起的思考

基于上述的情况，“留守”儿童的问题开始凸显。十年树木，百年树人，从现在的孩子抓起，这是历史赋予公共图书馆——科学文化教育机构应承载起的责任。为留守儿童营造良好的成长环境，让农民工放心，为新农村建设保驾护航。试想把孩子们教育好了，他们长大以后就有别于父辈，就有可能站在一个很好的起点上，一个孩子成才了，一个家庭脱贫致富就有希望，一代人长大成才了，一个国家就有希望，所以，关爱“留守”儿童，要引起社会各界足够的重视，这是关系到国家兴盛与否的大事。

孩子们阅读需求强烈，兴趣广泛。由于监护人文化水平偏低，课外学习几乎完全靠自己。他们需要学习辅导类图书，帮助解决学习中遇到的疑难问题；隔代看护，生活孤独，他们需要文学类课外读物，丰富业余生活，陶冶情操；平时他们又是祖辈们生活的好帮手，家庭的主心骨，需要科技图书，实用技术类图书；为维护自己的权益，需要政法、勵志等方面的书。总之，无论是他们的主观愿望还是客观需求，为农村留守儿童解决好读书难的问题，是摆在我们面前的重要课题。

农村孩子的阅读环境欠发展，作为主阵地的学校图书室，由于普九教育，要求每个学校必须配备图书室，但规模不同，而且藏书来源主要是社会捐赠，为了应付检查，突击购进一批书，内容繁杂，可读性太差，再加上管理不善，有限的“好书”很快就流失了；读书氛围、学习活动、文化服务体系，几乎是空白。双休日城里的孩子忙着补课，上兴趣班，而他们只有望洋兴叹，当然，新建的“农家书屋”，乡镇综合文化站，为农村留守儿童的阅读难缓解了一些压力。

留守儿童学习成绩不佳及身上出现的一些“毛病”，主要是由于隔代的监护人年纪太大，且文化程度偏低，因此无法让孩子在学习上得到较为科学的辅导；此外随着父母外出打工，“读书无用论”观念开始抬头，不少人认为，孩子将来出去打工同样可以过得很好，因此，对他们的教育并不十分重视；再加上留守儿童由于长期远离父母，缺乏亲情，思想十分不稳定，产生厌学情绪；外出打工的父母往往用金钱弥补感情的缺失，认为多给钱，就是疼孩子，这就又陷入另一个误区。

由于农村经济发展滞后，贫困户还有一定的数量，再加上医疗条件落后，留守儿童中出现了一些残疾少年，他们有的缀学，有的根本没条件上学，更是让人心痛。他们空虚无聊的生活，日复一日，现有的社会保障体系大都强调对弱势群体进行经济支援，较少关注他们的知识文化及精神方面的需求。

对策与建议

营造学习型的社会氛围。在已有的各种文化设施中，如“农家书屋”、综合文化站、“爱民书店”、学校图书室等，让他们建立互借关系，优化整合资源。公共图书馆应充分利用农村现在的文化服务体系，创建以“三农”为主体的特色服务。首先从提高农民的素质入手，通过实施创建学习型农村的一系列活动，促进中国农民队伍素质提高，以具有初、高中文化素质的农民为主体，以大、中专毕业的农民为先锋队，让一大批城乡结合型的中、高级人才活跃在农村大地，使每个农民都有的一技之长，不再为就业和物质生活所迫，文化生活将成为他们的基本追求。

城乡之间的技术学校，包括初、高中是留守儿童比较集中的地方，他们从父辈那里已经意识到要学一技之长。现在，职业学校已经成为农村劳动力转移、培训的主力军，有力地推动了综合劳动力向二、三产业的转移就业。他们已经有能力选择阅读内容，

帮助改善人生，所以，职业学校图书室是服务留守儿童的又一工作重心。

加强图书馆的藏书建设，为留守儿童提供好的精神食粮，是做好这项工作的关键。为此，基层公共图书馆一定要进行经常性的调研，坚持：了解读者阅读特征，并与分析个别读者的心理特点相结合；调查研究读者的阅读倾向，才能适合留守儿童的“口味”。建议配书紧扣“看得懂、用得上、留得住”这一主旨。摸准“口味”具体来讲就是，在品种上应体现多样性，广泛性，让具有不同知识层次、不同兴趣爱好的师生，都能看到适合自己的书籍。在内容上，具有指导性、实用性；形式上，应突出图文并茂，易学好懂。多选择健康向上，以素质教育为主的优秀读物，和内容丰富、深入浅出的文化教育读物，以及启迪智慧，培养情操的科普读物，优秀的中外少年儿童读物，艺术类和教学参考书，以及教育工作者用书。

辅导读者，指导阅读。采取多种形式，吸引孩子走进图书馆、了解图书馆藏，让他们主动地利用图书馆，从而使图书馆成为他们的又一课堂。除了一些传统的宣传、辅导方式以外，还可以在图书馆开设公益劳动课，为学生提供多层次的劳动和学习机会，引导学生从走进图书馆开始，就不断地了解图书馆，关心图书馆，并有效利用图书馆。在劳动过程中，通过与图书零距离的接触，可以拓展阅读范围，养成爱护书、爱读书的好习惯，并有可能在读书内容方面，得到一些意想不到的收获。另外，举办一些诸如“读书伴我成长”、“对我帮助最大的一本书”读书活动，也很有意义。

篇5：农村留守儿童状况调查提纲

学校:四川美术学院姓名:晋伟专业:环境艺术设计学号:2011210357

主要内容

一.对留守儿童存在的比例现状的调查

二.留守儿童心理问题

三.留守儿童教育问题

四.对农村留守儿童问题建议（家庭、学校、社会）

提纲

一.调查对象:小学生

二.调查方法:问卷和交流,实地考察典型,深入留守儿童家庭

三.调查步骤:

1.2月前完成调查提纲拟定

2.3进入小学进行问卷交流及走访相关家庭

3.4月组织问卷调查,整理相关材料

问卷主要内容:

留守儿童各年龄阶段

留守儿童教育问题

留守儿童心理问题

留守儿童监护人及其监护情况

社会对留守儿童的关爱程度

4.4月中旬组织座谈会,一起交流探讨关于留守儿童.主要对象:家长.老师及相关领导

5.4月底完成调查整理分析,撰写报告提纲

篇6：甘肃农村留守儿童状况情况报告

参加会议单位名单

一、各市州、兰州新区管委会（各1人）

（一）分管领导

（二）科技局局长

二、省直有关部门、行业协会、中央在甘单位科技处长或分管科技工作的领导

（一）有关部门、行业协会（各1人）

省委组织部、省委宣传部、省委政策研究室、省政府办公厅、省政府研究室、省政府参事室、省发改委、省教育厅、省工信委、省财政厅、省人社厅、省环保厅、省建设厅、省商务厅、省交通厅、省水利厅、省农牧厅、省林业厅、省卫计委、省审计厅、省国资委、省地税局、省质监局、省广电局、省体育局、省安监局、省统计局、省扶贫办、省总工会、省科协、团省委、省妇联、省知识产权局、甘肃石化工业协会、甘肃轻工业联合会、甘肃冶金有色工业协会、甘肃建筑材料工业协会

（二）中央在甘单位（各1人）

国家开发银行甘肃分行、省国税局、省气象局、省地震局、甘肃煤矿安全监察局、省电力公司、兰州生物制品研究所、中国航天科技集团510所、兰州电源车辆研究所、兰州石油机械研究所、天华化工机械及自动化研究设计院、西北矿冶研究院、北方涂料工业设计研究院、甘肃土木工程科学研究院、中石油兰州化工研究中心、中国石油勘探开发研究院西北分院、中铁西北科学研究院有限公司、中科院兰州分院、中国农科院兰州畜牧与兽药研究所、中国农科院兰州兽医研究所

三、高等院校分管校长（各1人）

兰州大学、西北民族大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、甘肃省中医药大学、兰州财经大学、兰州城市学院、兰州文理学院、甘肃政法学院、天水师范学院、河西学院、陇东学院、甘肃民族师范学院、兰州工业学院

四、省属科研院所负责人（各1人）

省科学院、省农科院、敦煌研究院、省科学院自然能源研究所、省商科所、省轻工所、省纺研所、省建材院、省煤炭研究所、省交通所、省皮塑所、省水科院、省环科院、省体科所、省水产所、省治沙所、省林科院、省医科院、省中医药研究院、省畜牧所、省标准化研究院、省电子所

五、相关企业技术负责人（各1人）

甘肃稀土新材料股份有限公司、兰州金川新材料股份有限公司、甘肃金风风电设备制造有限公司、兰州大成科技股份有限公司、甘肃陇神戎发药业股份有限公司、兰州民海生物工程有限公司、甘肃天水岐黄药业有限责任公司、天水华天微电子股份有限公司、甘肃万维信息技术有限责任公司、甘肃紫光智能交通与控制技术有限公司、兰州兰石石油装备工程有限公司、天水长城开关厂有限公司、天水电气传动研究所有限责任公司、甘肃巨龙供销（集团）股份有限公司、兰州兰石换热设备有限责任公司、甘肃陇萃堂营养保健食品有限公司、方大炭素新材料科技股份有限公司、白银有色长通电线电缆有限责任公司、金昌宇恒镍网股份有限公司、敦煌西域特种新材股份有限公司、兰州西脉记忆合金股份有限公司、白银中科宇能科技有限公司、兰州生物制品研究所有限责任公司、中农威特生物科技股份有限公司、临夏州华安生物制品有限责任公司、兰州海红技术股份有限公司、甘肃虹光电子有限责任公司、天水铁路电缆有限责任公司、兰州海默科技股份有限公司、兰州真空设备有限责任公司、酒泉奥凯种子机械股份有限公司、天华化工机械及自动化研究设计院有限公司、甘肃大禹节水（酒泉）有限公司、甘肃金桥水科技（集团）股份有限公司、甘肃红峰机械有限责任公司、甘肃省广播电视网络股份有限公司、甘肃苏宁云商销售有限公司、兰州九州通医药有限公司

六、有关开发区及科技园区负责人（各1人）

兰州高新技术产业开发区、白银高新技术产业开发区，定西国家农业科技园区、天水国家农业科技园区、武威国家农业科技园区、酒泉国家农业科技园区、张掖国家农业科技园区、白银国家农业科技园区、临夏国家农业科技园区、甘南国家农业科技园区，兰州大学国家大学科技园、兰州交通大学国家大学科技园、兰州理工大学国家大学科技园，国家级兰州经济技术开发区、国家级天水经济技术开发区、国家级金昌经济技术开发区、国家级张掖经济技术开发区、国家级酒泉经济技术开发区，兰州高新技术产业开发区创业服务中心、甘肃省高新技术创业服务中心、白银科技企业孵化器有限公司。