和谐生产环境

关键词： 重视 人类 资源 生产

和谐生产环境（精选十篇）

和谐生产环境 篇1

一、加强农村环境综合整治工作的重要意义

新农村建设的总体目标是“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”, 体现了党在新形势下对农村经济、政治、文化、社会和党的建设统筹推进的现实要求, 也表明这五者之间是相互联系的有机整体。开展新农村建设和农村环境综合整治, 能够极大地激发和调动农民群众主人翁的积极性和参与集体公益事业建设的热情。可以说, 推进农村环境综合整治对提升新农村建设整体水平有着重要意义。

(一) 农村环境综合整治是新农村建设的重要内容

吉林省作为农业大省, 随着农业产业化发展的不断推进, 已经形成了具有明显区域特色的发展格局。同时也面临着农副产品种类多且生产基地分散、冬季气候条件严酷、中西部部分村屯交通条件差等问题。虽然经过农村公路建设的长足发展时期, 但仍有部分村屯存在着农民出行难、农产品运输难的问题;农村泥草房改造工作已经解决了多数农民居住条件差的问题, 但现有的农村砖瓦房大多已使用20多年, 既不保暖也不美观, 需要修缮和改造;农村地下排水管网建设滞后, 沼气等清洁能源尚未大面积推广、农民传统的生活习惯亟待改变和加强环境卫生意识等工作任务依然繁重。要想彻底改变农村生产生活环境, 创建和谐美好的社会主义新农村, 必须加强农村环境综合整治。

(二) 农村环境综合整治可以有效带动新农村建设整体推进

从吉林省的新农村建设实践看, 抓好村容整洁仍然是新农村建设的当务之急, 能起到“牵一发而动全身”的引领作用。农村环境综合整治的各个重点和难点都具有这样的作用, 比如做好农村道路桥涵修建修复工作, 可以为农业产业化发展打下交通和物流基础, 促进农业生产发展和农民增收, 同时也方便了农民的生产生活;做好农村环境美化和基础设施建设, 有利于丰富农民的文化生活, 改变农民的思想观念、思维意识、生活习惯, 促进乡风文明、实现移风易俗、推动农村文化发展繁荣。

(三) 农村环境综合整治可以聚集社会各方面力量共建新农村

新农村建设开展以来, 社会各方面力量对农村和农业的关注度不断提升, 介入的力度也不断加大。其中, 农村环境综合整治对形成社会各方面合力共建新农村起到了重要作用。随着社会的快速发展和经济实力的不断增长, 各级财政对农村公共事业投入的倾斜力度逐步加大, 促进了城市资源要素向农村流动、基础设施向农村延伸、公益事业向农村覆盖, 对农村环境改善客观上起了积极的促进作用。相关部门单位和社会各界对农村环境综合整治的关注度日益提高, 投入力度日益加大。比如:林业部门有绿化美化村屯建设任务, 交通部门有农村道路“村村通”、“屯屯通”建设任务, 水利部门有农村安全饮水工程建设任务, 卫生部门有农村卫生厕所改造任务, 农电部门有支持农村电网新建和改造任务。社会各界对农村环境投入的热情也很高, 军民共建、村企共建、社会捐建、干部回乡援建的很多帮扶项目, 都是帮助农村修路、修桥、绿化美化等, 有力地促进了农村人居环境的明显改善。因此, 深入开展农村环境综合整治, 就能够凝聚各方面力量, 汇集各方面资源, 合力建设新农村, 实现城乡统筹发展。

二、农村环境综合整治的重点工作

农村环境综合整治涉及了农村生产生活的方方面面, 工作任务繁重, 工作量大, 工作环境也较为复杂。此外, 由于受部分农村干部和农民对新农村建设的认知程度低、参与热情低, 以及部分地区新农村建设组织领导工作方式方法的限制, 给进一步推进农村环境综合整治工作带来一定的压力和阻力。因此, 农村环境综合整治工作必须要科学规划, 并有重点分阶段地推进, 从根本上完善提高农村生产生活条件。结合吉林省“三化”统筹和农村实际, 应对以下几个方面重点加强:

(一) 加强农村道路建设

道路是农村基础设施建设的重要内容, 是整治农村环境的重要基础, 对于支撑农村民生建设、促进经济发展具有极为重要的作用。目前, 农村道路建设主要面临两个问题:一个是在普及“村村通”的基础上, 进一步解决村屯内主干道和巷道全部硬化的问题, 实现“屯屯通”和“户户通”;另一个是着力解决好中西部农村道路建设滞后、发展不平衡的问题。为此, 应加强所有乡镇、行政村和自然屯通水泥 (沥青) 路建设工作, 条件较好的村屯应争取实现住户到住户、村屯到农田修建水泥路或沥青路。

(二) 加强农村安全饮水工程和村屯排水设施建设

目前, 部分地区仍然存在饮用水污染、缺水以及饮用高氟水、高砷水、苦咸水、高铁锰水的问题。饮水安全直接关系到农民身体健康和农村经济社会的稳定和发展, 应集中力量, 加大投入, 建设安全饮水工程, 积极发展农村饮用自来水, 做好饮用水水源开发和保护。同时, 由于目前大部分农村地区排水排污设施不完善, 生活及畜禽养殖污水不能及时排放, 畜禽粪尿、建筑垃圾、化学药品等往往会污染地下水和饮用水源。道路排水沟没有进行硬化, 受冬季冻融作用和夏季雨水冲刷而易损毁;河流排水不畅导致洪涝灾害和生命财产损失等问题依然严重。因此, 必须加强农村道路排水沟渠建设和小流域治理, 确保排水通畅, 提高防灾减灾能力和实现农村污水无害化处理。

(三) 加快标准化养殖小区建设

标准化养殖小区是畜牧业发展到一定历史阶段的必然产物, 是现代畜牧业生产的标志。这种方式不仅满足了现代畜牧业要求的科技化养殖、规模化生产、标准化管理、集约化经营、生态化发展要求, 也顺应了农民拓宽增收渠道、增加农民收入的迫切需要, 是对传统生产方式的一次变革。因此, 要重视标准化畜禽养殖小区建设, 加大建设力度和步伐, 尽快实现人畜分离, 加快建设粪便无害化处理设施, 解决好畜禽粪尿污染环境问题。

(四) 加强垃圾集中处理

目前, 农民卫生环保意识不强, 乱丢、乱倒垃圾;农村垃圾处理方式较为单一, 普遍以填埋为主;农村保洁机制还有待进一步健全, 环卫队伍没有建立起来, 垃圾收集、转运、处理设备设施缺乏, 导致农村垃圾得不到有效收集处理。当前, 吉林省试行推广的“3+5”垃圾处理模式, 为解决农村垃圾集中处理问题起到了积极的作用。“3”代表3个责任主体, 分别指农户、保洁员、村委会。农户负责门前三包, 对垃圾进行分拣后定点放置;保洁员负责公共场所清扫、垃圾清运和回收;村委会负责保洁日常管理。“5”指5种农村垃圾分类处理方式。例如, 剩余饭菜等易腐类垃圾倒入沤肥池或沼气池, 变成有机肥料或清洁燃料;秸秆类垃圾可作燃料或还田;金属、塑料、橡胶、纸等可利用垃圾, 送回收站回收;土建垃圾铺路填坑;废弃电池、医药垃圾、废弃化学品、化纤类垃圾等有毒有害垃圾, 运送指定地点无害化处理等。要逐步建立“户分类、村收集、乡转运、县处理”的工作机制, 着力推进垃圾点、垃圾转运车、垃圾转运站和垃圾填埋场等设施建设, 建立以财政投入为主体的经费保障机制, 实现日产日清、常态保洁。

(五) 加强推进清洁能源开发

目前, 吉林省部分农村地区生活燃料依然以秸秆、木柴为主, 不仅浪费了能源, 也易造成大气污染, 不利于森林植被保护。因此, 应加快清洁能源的开发利用。吉林省农作物秸秆等资源丰富, 应依托资源优势, 大力开展农村沼气建设, 对大型沼气池、秸秆固化、户用秸秆气化炉、户用沼气池、开发地热能等方面进行探索和实践, 彻底改变农民的能源使用习惯, 创建美丽、环保的生产生活环境。

三、加强农村环境综合整治的对策

加强农村环境综合整治, 从根本上治理农村脏乱差问题, 建设清新整洁、优美靓丽的新农村, 任务艰巨, 责任重大, 必须加强领导, 加大投入, 强化帮扶, 建立长效机制, 强力推动各项工作。

(一) 强化领导完善机制

各级政府和相关部门应对农村环境综合整治工作强化领导, 加强研究, 科学组织。应建立健全农村环境综合整治激励约束机制, 鼓励先进, 鞭策后进, 真正把农村环境综合整治工作变成各级干部和农民群众的自觉行动。坚持实施农村环境整治月活动, 进行集中整治、突击攻坚、重点突破, 有力推动农村环境综合整治工作。建立健全各项规章制度, 完善环境卫生管理长效机制, 不断巩固农村环境综合整治成果。建立起专兼结合的村屯保洁队伍, 配备垃圾箱、垃圾转运车、小铲车等必要的清运工具和垃圾处理设施。建立保洁制度, 落实农户包保责任, 保证街路、巷道、庭院、村屯整体干净整洁。完善村屯环境卫生管理村规民约, 约束不卫生、不文明、不健康行为, 提高农民的环境意识、卫生意识和公共道德意识。

(二) 加大投入强化支撑

农村环境综合整治工作要求高、任务重, 需要投入大量的人力、物力和财力。应积极设立新农村建设专项资金, 重点围绕环境综合整治加强农村基础设施和公益事业项目安排。充分利用国家增加农村基础设施投入、加大民生改善投资的有利契机, 多争取和谋划农村道路、水利建设、房屋改造、清洁能源、绿化美化等建设项目, 加快环境整治步伐。加强涉农资金项目整合, 实现集中投入、重点建设。要切实发挥好农民主体作用, 解决好“等、靠、要”思想, 真正体现农民自己的事情自己办, 自力更生建设美好家园。

(三) 合力共建强化帮扶

维护生产安全营造和谐环境 篇2

2月25日下午3：00，经贸系统工会在区政府538会议室举办了2009年度各单位工会安全知识培训。经贸系统张锐平主席、经贸系统下属各单位工会主席参加了本次培训。培训由经贸系统张锐平主席主持。

张锐平主席给大家讲解了生产安全知识，张锐平主席的讲解贴近生活、联系实际，向各单位工会主席详细介绍了生产安全“五防”，即防火、防盗、防水、防爆、防意外伤害，并联系近几年发生的安全事故案例，分析了名单位在加强生产安全防范教育过程中应采取的方法和措施，使各单位对生产安全问题有了更深刻的理解，同时也认识到加强各单位的生产安全教育的必要性。张锐平主席也就各单位加强生产安全防范教育和日常管理工作提出了具体的要求，安全、稳定是和谐环境的基础，生产安全教育要常抓不懈、警钟长鸣。尤其针对最近社会上出现一些不稳定因素，我们更应该积极关注生产动态，保障各单位稳定。生产工作无小事，任何细节都不能粗心大意。

培训最后经贸系统张锐平主席做了总结性发言，充分肯定了本次安全培训的重要意义。各单位的生产安全稳定是做好一切工作的前提，也是重中之重。在工作中应该时刻把生产安全放在第一位，保障员工的思想安全、人身安全和财产安全，各单位应该重视对员工的安全教育，这是增强员工法制观念、确保人身财产安全、维护各单位稳定的有效途径。员工不但应该了解日常生活中应

注意的一些安全问题，更应该切实保障自身安全，所以各单位除了要加强各单位综合治理和安全管理外，更重要的是各单位工会要切实开展员工的安全教育，普及法律安全知识，增强员工安全防范意识，提高员工的自我防范和自我保护能力，共同营造安全稳定的环境。

和谐生产环境 篇3

教师与学生交谈能够及时、准确地获得彼此的各种信息，更能够给双方一种促膝谈心的感觉，从而缩小师生间的心理距离。恰当的选择利用和驾驭谈话的环境，是谈话能否成功的重要一环。在谈话时，教师面对不同的学生或处理不同的事情，应注意选择不同的谈话环境，创造对谈话有利或适宜的气氛。选择轻松和谐环境，有利于消除学生紧张心理和对立情绪，会使学生感受到教师对他的关怀与爱护，并从内心萌发和增强对教师的尊敬与信赖，从而有利于构建和谐的师生关系。

态度决定高度，细节决定成败。对于一些有经验的班主任来说，他们会在工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待，大处着眼，小处着手，适时去选择、捕捉、利用有利的轻松和谐环境，努力营造一个民主平等的氛围，以利于营造和谐的气氛。如利用晚会、教师节座谈会，或一些特殊环境下，去主动关心学生，会收到事半功倍的效果。如果平时班主任都像警察那样，对学生的教育管理采取死守、死看、死盯、“一盯一”的办法，其结果是严重束缚了学生的思想和行为，阻碍其个性的社会化的发展；班主任如果一味地对学生放任自流，姑息迁就，就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展，其结果只能滋生他们的不良习惯，班主任又不得不动用警察的方式方法来维持班级的秩序，采取简单粗暴、训斥惩罚的方法，结果更加形成恶性循环，使学生更加厌师、厌学，甚至发展到与班主任对立的尴尬局面。

“解铃还须系铃人”，“心病还须心药医”。要解开学生的心结，班主任还真须费番心思。本人认为选择轻松和谐环境，有助于形成轻松愉快的谈话气氛，有利于消除学生的疑惧心理，打消不必要的顾虑，从而有利于学生敞开心扉、开诚布公地说出心里话。记得有一次，我班的马才同学，一直以来很想提高自己的成绩，但由于胆子较小，不敢主动找老师来谈话，缺乏自信，而且发现自己长期“技不如人”，学习效果久居他人之下，久而久之产生了很大的自卑感。一次偶然的机会，改变了他人生的轨迹。那是一次背诵《弟子规》的晚会，我坐在同学旁边维持班级的秩序，由于时间长，同学们也百无聊赖，马才同学主动来到我身边，主动地与我攀谈起来，我们谈得很投机，会场的纪律早已抛到了九霄云外。他与我开诚布公交心底地谈了一个多小时，这时我们都忘记了自己的身份，眼前只是像朋友般的交谈，没有条条框框，没有规规矩矩，有的是轻松愉快的谈话。令我没有想到的是，经过这一次谈话之后，他变了，变得判若两人。他变得大胆、热情、主动，班级的工作主动完成，还成为了联系老师与学生的桥梁。 一次不经意的谈话，竟然改变了一个学生的轨迹。在这样的轻松和谐的环境下缩小了师生间的心理距离，不仅让学生感受到信任与尊重，更增进了师生间彼此的亲近与依赖，产生了“共振”，得到了情感的安慰与回报。

谈话的场景与时间选择得当，能使师生产生一种良好的情绪和和谐的师生关系。由于我校办学条件不是很好，学生经常要到很远的地方打水。没有想到的是，一场大雨竟然帮助我“解决了”“最头疼”的学生。平时学生惧怕班主任，往往是对班主任敬而远之。但这一次，老天却帮了我一个大忙，下雨学生无法去打水，他们只好硬着头皮到我宿舍打水，连平时对我不屑一顾的“头疼”学生也加入了其中的行列，他们请求给他们打点，我答应了。这时，我适时地抓住了机会，与覃炎这个“问题”学生进行非正式“会晤”，没有想到，就在此时此情此境，他居然也感恩戴德。从此，他变了，变得认真听课，纪律问题也慢慢好转。

作为班主任，我们还可以利用教师节等一些特殊节日在轻松的环境中与学生交谈。在班级管理中，早已习惯于一味强调教师权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，势必会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话，师生关系必然存在隔阂。但如果选择一种轻松的环境，一些特殊的节日，学生的戒备心理极度放松的情况下，有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感受到教师对他的关怀与爱护，并从内心萌发和增强对教师的尊敬与信赖。本班的李霞就是一个典型，她是一个比较“前卫”的学生，看似成就，实则幼稚，认为老师说什么都是“老土”、过时，对于老师的教育，总不以为然。在今年的教师节座谈会上，恰好安排在我本组，经过与她谈心，她认识到了自己的错误想法。事后主动写信给我，决心要痛改前非。和谐的情感交流是班主任与学生之间的桥梁，是班主任工作顺利开展的“润滑剂”。真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了班主任与学生双方的相互理解、信任与合作，使班级管理落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场景，让学生在宽松、愉快的氛围中品味着真情、享受着感动、体验着成功。

另外，班上还可以建立Q群网上聊天，加强师生交流与沟通。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友，我要做学生的朋友，我要学生作我的朋友。”把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。和谐的环境，和谐的谈话能走进学生的生活世界，只有多与学生进行轻松自然的心灵对白，才能成为学生心中的良师益友。

两种再生产的和谐与社会和谐 篇4

关键词：两种再生产,社会和谐,经济发展

两种再生产指的是物质资料再生产和人的再生产, 是马克思晚年对人类历史发展的动力问题做出的新阐释。两种生产理论虽然是马克思提出的, 但是它的阐释却是由恩格斯最终完成的。恩格斯对两种生产理论给予了系统的阐述:“根据唯物主义观点, 历史中的决定性因素, 归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是, 生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产;另一方面是人类自身的生产, 即种的蕃衍。一定历史时代和一定地区内的人们生活于其下的社会制度, 受着两种生产的制约:一方面受劳动的发展阶段的制约, 另一方面受家庭的发展阶段的制约。劳动愈不发展, 劳动产品的数量、从而社会的财富愈受限制, 社会制度就愈在较大程度上受血缘关系的支配。”

在马克思看来, 人类的历史不过是人通过自身的实践创造性活动现实地生成的过程;无论是人自身的生产还是物质资料的生产, 以及社会基本矛盾的各个方面, 都是统一的, 统一于现实的人类实践活动之中。马克思在《德意志意识形态》中谈到人类历史的前提时就曾明确地指出, 物质资料的生产 (通过劳动) 、人自身的生产 (通过家庭、性关系) 和由此而形成的人与人之间的关系, 这3个方面并不是人类历史活动中的3个不同的阶段, 而是同一历史活动中的“三个因素”。“从历史的最初时期起, 从第一批人出现时, 三者就同时存在着, 而且就是现在也还在历史上起着作用”。也就是说, 人自身的生产和物质资料的生产是同一人类历史活动的两个不可分割的方面, 它们作为人类历史存在和发展的基础, 共同在人类历史的发展进程中发挥着作用。但在今天我们的现实生活中, 却偏重于对“物的生产”的研究, 而缺乏或忽视对人类自身生产的深入研究, 很少强调人的再生产在社会发展中的重要作用, 通常认为物质资料生产才是社会发展的动力, 而人的生产只起从属作用。事实上, 按马克思的历史哲学, 人自身的再生产是生产力发展的重要组成部分, 并对生产力发展产生重大影响, 两种再生产在人类劳动实践中的和谐统一, 共同构成人类社会发展的基础和动力。

一、人的再生产是生产力发展起主导作用的因素

生产力有3个要素:劳动对象、劳动资料、劳动者。前二者合称为生产资料, 也叫物质资料。在生产力的构成要素中, 劳动者是生产过程的主体, 是生产力中能动的, 起主导作用的因素, 物质资料是人的劳动实践创造的结果。人类生产力的发展实质上是物质资料生产和人自身生产共同发展的结果, 并且人的生产和发展是起主导作用的。

人的劳动能力包括自然力和知识力, 人类在改造客观世界的同时也改造自己的主观世界, 随着生产实践不断发展人类的智力和知识力不断增强, 成为生产力发展的一个重要标志, 人的智力和知识力主导着物质资料的生产。

但在剥削阶级占统治地位的社会中人只是物的附属, 物质资料的生产是唯一的目的。发展经济, 往往指的是物质资料生产的发展, 而忽视和忘记人自身的再生产和发展, 这是片面发展观, 割裂了生产力各要素间的内在联系与和谐统一。在资本主义社会, 经济发展和人的发展相脱节, 经济飞速发展, 物质资料极大丰富, 而人却被异化为单向度的人。

今天我们讲发展生产力应坚持“以人为本”, 强调人自身的生产和发展在物质资料生产发展和经济发展中的主导作用, 强调物质资料生产和经济发展的终极目标是人的全面自由的发展, 建立以人为中心而不是以物为中心, 两种再生产和谐发展的科学发展观, 才能为社会主义和谐社会构建坚实的基础和强大的动力。

二、两种再生产的相互作用和相互联系

首先, 就物质资料的生产而言, 它主要包含两个方面的内容:满足最基本生活资料的生产, 这是人作为一个自然的存在物为了维持自身的生命活动所必需的;由最基本的生存需要的满足而产生的新的需要的基础上进行的生产。这种物质资料的生产本身也就是人自身的生产, 人在改变劳动对象的同时也改变了人自身。

其次, 就人自身的生产而言, 它的含义也是双重的:一方面是自己生命的生产, 通过消费, 即通过对物质产品的消费, 使人的体力和智力得以恢复, 从而维持人存在;另一方面是指他人生命的生产。马克思说, “每日都在重新生产自己生命的人们开始生产另外一些人, 即增殖。”

人即是生产者又是消费者, 人们通过劳动实践生产出满足自身需要的物质资料, 又通过消费物质产品完成人自身的生产和再生产, 使新的生产力和劳动者源源不断的产生出来, 所以人的再生产和物资资料的再生产, 是同一历史活动的不同方面。人们为了生存和生命的延续, 即增殖, “首先需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料, 即生产物质生活本身。”这是一切历史的第一个前提和基本条件。两种再生产一方面生产出人们的自然关系和社会关系, 使人类得以繁衍, 社会得以形成;另一方面生产出人们的生产关系, 构成社会赖以存在和发展的基础, 两种生产相互联系不可分割地创造着人类的历史。

三、人的再生产是自然实体和精神实体的统一

人的再生产同时也是人的精神的再生产。恩格斯在上述论断中所谈到的“种的繁衍”, 并非单纯地指“人的生产”的生物过程, 它还包括甚至更主要的是指“人的生产”的社会过程。

人区别于动物的不仅是他的自然身体, 更重要的是他的智力和精神实体, 即他的社会性。人的生产是人的自然实体的生产和社会实体的生产的总和。在人类的生产过程中, 人的自然实体的生产是人的社会实体生产的基础, 而人只有在成为社会的实体之后才能进行下一代自然实体的生产, 由此而进行着“种的繁衍”。“人的生产”的生物过程是指人通过精子与卵子的结合, 经过胚胎发育、分娩、喂养而成为自然的人。而要完成这个过程, 需要上一代的人在成为社会实体之后才能完成。因为人只有在成为社会实体之后才能去恋爱、结婚、组织家庭, 才能理解“人的生产”的真正含义, “人的生产”才有了物质及精神保障。

人如何从自然实体转变为社会实体呢?显然精神文化在人的“社会化”过程中起到了独特的重要作用。生物过程只是使自然人到社会人的发展具备了可能性, 通过精神文化的传承才能使之变为现实性。通过传递物质资料生产方式的知识和人类自身生产方式的知识等精神文化知识, 使后代掌握使用和制造工具的知识和技能, 理解人类的符号和行为规范, 并了解自身的真正含义, 从而独立走向社会, 形成真正意义上的人。因此人的再生产又是人的智力和精神再生产的社会过程, “在再生产的行为本身中, 不但客观条件改变着, ……而且生产者也改变着, 炼出新的品质, 通过生产而发展和改造着自身, 造成新的力量和新的观念, 造成新的交往方式, 新的需要和新的语言。”

四、两种再生产的和谐统一与社会和谐

人类社会的发展是在矛盾冲突中不断求得平衡与和谐的过程中前进的。社会基本矛盾运动的规律要求, 生产关系一定要适应生产力的发展, 上层建筑一定要适应经济基础的发展, 即要在矛盾冲突中求得和谐与平衡, 有了和谐与平衡才有稳定, 有了社会的稳定, 才有发展。但随着社会的发展, 稳定与平衡会被打破, 矛盾与冲突会产生, 社会需要改革和创新来达到新的平衡与和谐。两种再生产的矛盾运动同社会基本矛盾运动一样, 是在矛盾冲突中达到和谐与平衡, 从而促进社会的和谐发展的。

两种再生产的矛盾冲突集中体现在经济发展和人口再生产之间的矛盾。经济发展是制约人口再生产的决定性因素。人口的数量、质量、结构、迁移、分布, 无一不受经济发展的决定和制约, 都是在经济的影响和支配下发展的。同样, 人口的再生产又对经济发展产生重要的反作用, 两种生产是相互制约的, 只有达到综合平衡与和谐, 才能推动社会的和谐发展。如人口生产与生产、交换、分配、消费的平衡;人口与国民经济的综合平衡;人口与资源、与生态平衡;人口投资与经济投资的平衡等。自20世纪50年代以来, 世界经济得到了突飞猛进的发展, 但同时也遇到了一系列令人关注的全球性问题, 如人口增长过快、资源短缺、环境恶化等。人类社会的发展与自然资源环境之间的关系表现出了明显的不和谐状态。

人口激增、资源短缺、环境恶化, 在这被认为是当代社会最严重的三大问题中, 我国最先关注的是人口问题。早在20世纪50年代, 我国老一辈领导人如毛泽东、刘少奇、周恩来、邓小平等就意识到了人口问题的严重性, 提出过控制人口增长和鼓励节制生育的主张;在学术界, 也开始摆脱前苏联“人口快速增长是社会主义优越性的表现”的思维模式, 马寅初先生发表了《新人口论》, 从各个方面论证了人口增长过快与社会主义经济建设和人民生活提高的矛盾, 使人们对人口问题有了初步的认识。但由于随之而来的反右扩大化、3年经济困难以及长达10年的文化大革命, 使控制人口的工作未能开展起来。其结果是形成了庞大的人口基数。虽然20世纪70年代末启动了人口控制计划, 加大了控制力度, 但是由于基数过大, 从1979年至2004年, 每年仍平均增长1300多万人, 形成了被国际上称之为“低增长率, 高增长量”的人口现象。在现阶段, 平均每年需要有两个百分点的经济增长率, 也就是新增GTP的20%来满足新增人口的需要。到21世纪中叶, 我国人口总数可能达到16亿, 这是我国经济发展, 全面建设和谐社会面临的巨大难题。

生产与消费是同一过程的不同方面, 两者不可分割的联系在一起。生产的过程就是消费的过程, 消费的同时也在进行生产。两种再生产都是如此, 但人首先是消费者, 从出生到能独立工作往往长达十几年甚至更长, 生产 (包括物质资料生产和人的生产) 仅是人生中的一个历史阶段。而且人对各种资源和产品的消费还将贯穿人的一生。在一定时期一个国家和民族的经济增长总是有限的, 资源总是有限的, 如果人口增长过快或人口的数量超过资源和环境的承受力, 超过了物资资料的增长率, 破坏了生产与消费的内在比例关系, 就会造成一系列严重的社会问题, 如资源短缺、环境恶化等问题。我国是个人口大国, 人口多、资源相对不足日益成为制约发展的突出矛盾。我国人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4, 600多个城市中, 400多个缺水, 其中110个严重缺水。我国人均耕地拥有量不到世界平均水平的40%。石油、天然气、煤炭、铁矿石、铜和铝等重要矿产资源的人均储量分别只占世界人均水平的11%、4.5%、79%、42%、18%、7.3%。另外, 我国的生态环境有其先天脆弱性, 这种脆弱性, 明显超出全球平均状况:国土面积的65%是山地或丘陵、70%每年受季风影响、33%是干旱或荒漠地区……这些触目惊心的数字背后一个残酷的现实是:55%的国土面积不适宜人类生活和生产。我国这20年来经济快速发展, 能源浪费大、环境破坏严重等问题日益凸显, 人与自然的矛盾从未像今天这样突出。无序、无度的消耗, 迅速透支着我们宝贵的资源。两种再生产失衡严重, 矛盾尖锐。

从人口、资源、环境的现状及经济社会发展的长远目标来看, 我国现在必须贯彻以人为本, 全面、协调、可持续的科学发展观, 实现两种再生产的和谐统一。

首先, 必须摈弃传统观念, 必须辨证认识物资财富的增长和人的全面发展的关系, 转变重物轻人的发展观念;必须辨证地认识经济增长和经济发展的关系, 转变把增长简单地等同于发展的观念。

其次, 必须始终坚持把控制人口、节约资源、保护环境放在重要的战略位置。在2003年3月11日召开的中央人口资源环境工作座谈会上, 江泽民同志强调指出:"未来几十年, 我国人口还将持续增加, 人口与经济、社会、资源、环境的矛盾仍将突出。已成为影响我国经济和社会发展的重要因素。”

再次, 必须加强人口、资源、环境在经济发展过程中的内在联系的理论探讨, 特别是对马克思恩格斯两种再生产理论的研讨, 建立起一门全新的人口、资源与环境经济学。人口、资源与环境经济学, 是适应于综合解决人口增加、资源短缺、环境恶化等制约社会经济发展的重大问题的需要而产生的, 也是两种再生产和谐统一的内在要求, 它也反映了研究、制定和实施可持续发展战略的客观要求。

我国从20世纪70年代开始实行控制人口增长的政策, 其目的就在于解决日益突出的人口问题。而之所以称人口问题, 是由于两种再生产的不和谐, 人口增长到了与社会经济发展不相适应的程度, 人口已经成为社会经济发展和人民生活水平提高的制约因素。20世纪80年代和90年代对资源问题和环境问题的重视, 也是由于资源短缺与社会经济发展日益增长的需求之间产生了巨大矛盾, 环境质量下降对社会经济发展和人们的生存条件构成了一定威胁, 影响了人的生存与发展。随着研究的不断深入, 我们应该认识到, 不能再就人口问题谈控制人口、就资源短缺谈节约和保护资源、就环境恶化谈保护环境, 而是将这些问题置于两种再生产和谐发展的大框架下, 并服务于和谐发展的需要。2005年2月胡锦涛在贵州发表重要讲话指出:构建社会主义和谐社会, 是我们党从全面建设小康社会全局出发提出的一项重大战略任务。从此以后, 我国对解决人口、资源、环境问题的目的性更加明确了, 各级政府也纷纷把解决人口问题、资源问题、环境问题看成是构建和谐社会的重要内容, 并制定了具体的行动计划。其实, 人口问题、资源问题、环境问题, 就是两种再生产如何达到和谐统一的问题, 若能得到较好的解决, 对和谐社会的建构具有重大的意义, 这是不言自明的道理。要研究、制定和实施可持续发展战略, 也就必须对两种再生产等关系到可持续发展的重要因素做出理论上的论证, 以求得最大的经济合理性。马克思主义两种再生产和谐发展的理论, 为坚持科学发展观和实施可持续发展战略, 建设社会主义和谐社会都具有重要的指导作用。

参考文献

[1]、 (德) 马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集[M].人民出版社, 1972.

和谐生产方式基本原理 篇5

看到这个情景，我赶紧拍下了这张图片，心里想真是天赐机缘。在上期东经报上我写了《时代呼唤和谐生产方式》一文，并在文末承诺下期谈谈和谐生产方式的基本原理，可是一直没有找到一个能够串起这几年来探索到的几个所谓基本原理的线索。眼前这个临时码头，正好可以起到这个作用。

你看这个塑料箱联结而成的临时码头，它是因为什么被创造出来的呢?

那首歌名叫什么来着?“不是我不明白，这世界变化快。”正是世界的加速变化，导致了人们对码头需求的不确定性，又因为不能确定在哪一个地方需要一个码头，人们才想到先制作一些分离的塑料箱，在需要的时间、需要地点临时联结出一个所需规模的码头来。这里的关键词是“不缺定性”和“临时组合”。这正应了托夫勒在《财富的革命》中说的那句话：“没有什么比这更深层、更根本的了。”

这就引出了和谐生产方式最核心的原理：分离与调用。这个临时码头就是体现分离与调用原理的现成案例。

能够说明分离与调用原理的还有那个和谐生产方式经典模型--积木拼面孔。假如我们有100块积木，其中有10种式样的左眼、10种式样的右眼、10种式样的鼻子、10种式样的嘴巴……总共能够拼出多少种不同的面孔呢?我曾在不同场合让大家解这个数学题，有人说有100种、有人说有1000种、有人说有10000种，数学家给出的答案却是10的10次方种，也就是有100亿种。这就是和谐生产方式通过对能力单元的分离与调用能够解决不确定性需求与确定性生产能力之间的矛盾、个性化需求与标准化生产之间的矛盾根本原理：通过把整合良好的一体化生产系统拆分成相对独立且具有主体性的能力单元，在接到客户订单之后再把能力单元联结成为履行订单的临时流程，从而实现在标准化生产能力的基础上生产出满足客户需求的个性化产品，并增强系统抵御环境不确定性的鲁棒性。

分离与调用原理所以能够让企业能力系统在标准化的基础上适应不确定的市场环境，并在环境变化的冲击下拥有鲁棒性，是因为它减少了对个别能力单元的完全依赖，让系统拥有对多个能力单元的选择权。这就像在我们公司东面的三洋湿地中行船，当一条水路被堵死，还可以绕道而行，

假如谁在公司南面的温瑞溏河上修一个水闸，恐怕任何船只都过不去了。

分离与调用原理还蕴藏着降低系统运营成本的秘密，那就是通过拆解高度整合的大系统，让能力单元处于松耦合状态，根据订单特征决定调用那些能力单元，从而减少系统能力浪费。TOC理论告诉我们，系统的最大能力取决于“瓶颈”工序能力，也就是说，一个高度整合的系统除了瓶颈能力得到了充分利用之外，其余部分都存在浪费。在供不应求的大量生产时代也许可以通过不断优化将这种浪费降低到最低，在需求急速变化、不确定性急剧上升的当代市场环境下，这种能力冗余浪费是惊人的--一个高度整合系统能中存在大量养不起、用不足的能力要素。分离与调用使得每一笔订单都能够根据质量、交期要求进行能力单元选择，实现了单个订单成本最优，并且任何一个能力单元不必拥有执行一个订单的全部能力要素。这种选择带来的系统运营成本降低幅度已经远远超过了大批量生产时代诞生的通过整合工序、提高效率实现的成本降低的任何方法。

从这个分离与调用的基本原理出发，可以推演出和谐生产方式的两大机制：预定和能力延迟整合。预定机制是解决需求不确定性与能力单元运行所要求的环境稳定性矛盾的重要机制，这在航班订票系统中得到了完美的体现，戴尔公司也对此有精彩的演绎;而能力延迟整合机制是获得灵活性、适应性的最基本的机制，东经的纸箱业务系统就是这样的典范。

将两大机制落实到运营系统中的中介是五行系统设计法。这种方法把一个运营系统分解为客户、产品、工序(基于能力单元的工艺活动)、订单、计划(关系计划)看成互为组成要素的关系网络，在设计与使用系统的过程中“移步换景”，所关注的每一个系统要素时都会发现是其他几个要素的组合关系。

因为我想用一篇短文把和谐生产方式的基本原理描述清楚，也就显得过于简单粗糙，很多方面没有说清楚，但这里也不能再展开来说了，因为报纸篇幅有限。最后，我想总结一下和谐生产方式的“功绩”，共3点：

在生产方面，解决了用标准化能力单元生产个性化产品的矛盾;

在业务方面，解决了维持能力系统稳定运行与应对不确定环境的矛盾;

在运营方面，解决了系统能力-时间冗余的充分利用问题，找到了降低系统运营成本的重要途径。

呼唤和谐人居环境 篇6

日前, 笔者所住城市的一个小区, 有几个业主为图个人方便, 将汽车无序停放在小区出口, 导致交通堵塞, 影响了全体业主的生活。究其原因, 是因部分业主长期不交物业费, 物业公司退出, 小区经常因车位、垃圾等问题导致业主之间吵架, 致使这个昔日的高档小区沦为无人管理的社会死角, 业主的安全和人际关系极为紧张。

另据报载, 2006年7月, 北京新风南里小区, 当一名不居住在该小区的妇女带着5岁的女儿穿越该小区时, 先被保安阻拦, 随后被20多名小区居民追打50米远, 她全身有十余处伤痕, 孩子被抓伤了后背和肩膀。令人震惊的是, 事件发生后, 并没有该小区的居民表示任何歉意, 一群人竟然不能与自己的同胞、一个小女孩共享一条道路!

上述两件事情虽然不是普遍的现象, 但暴露了我们在建设和谐人居环境的进程中, 至少有两个重要问题, 要引起高度重视。

一是公共管理欠缺。目前我国城市大部分居住小区都是聘请物业公司对小区公共区域进行有偿管理。由于业主与物业公司双方因交费、管理水平等多方面产生矛盾, 因此经常出现物业公司中途退场的情况, 小区就会出现短时间或较长时间的管理真空, 引发矛盾和不稳定因素。

二是地盘意识严重。中国人“拥有一套自己的住宅、拥有自己的地盘”的情结比任何国家的人都要强烈。中国漫长的农耕文化浸润着世世代代的中国人要置田、置家、兴业, 在农村梦寐以求的是拥有自己的土地, 而在城镇则梦寐以求的是拥有一套自己的房产和私有领域。每个住宅小区就像一个都市里的村庄, 它与周围的世界用围墙或电网相隔, 有明显的界限, 形成了独立的“地盘”, 小区内部的绿化、公共设施是小区居民拥有的半私有财产, 与城市其他居民没有关系。在这种膨胀的“地盘”意识下, 新盖起来的“高尚社区”被围栏和“非本区居民不得穿行”等保护起来, 更有甚者, 在一些“豪宅”小区入口, 来访者必须登记才能入内。严格的物业管理是治安水平较低情况下的保护措施, 但措施过度将会带来深远的影响, 它将直接肢解城市的自由精神, 使人们在集体无意识中拒绝他人, 同时也被他人拒绝;使得城市居民之间形成了新的独立甚或对立阶层。这是和谐社会所不能容忍的。

创建和谐的课堂环境 篇7

一、创建愉悦情境, 营造良好的课堂氛围。创建和

谐的课堂环境, 应给学生足够的情绪安全感, 使学生有勇气迎接学习的挑战。教师和学生应成为教学过程中的合作伙伴。在教学中我深刻体会到“亲其师, 信其道”的道理, 因此我在教学中积极进行感情投资, 建立融洽的师生关系。融洽的师生关系是教学活动的动力源泉。教师关心并了解学生, 每个学生都是“立体”多面的, 平时多与学生交流, 帮他们解决困难, 而且我尽力让学生与老师说知心话、讲疑难事, 让学生把心事及学习上遇到的问题写成小纸条夹在作业本里, 这样既拉近了师生的距离, 又建立了深厚的师生友谊。真情对待学生, 关心爱护学生, 公平对待学生。身为教师对待学生不能厚此薄彼, 要一视同仁, 尤其是对于学习成绩不够理想的学生, 更应多鼓励、多关怀, 相信他们的潜力, 切实帮助他们。教师的真情投入, 也会得到学生的真情回报。我和学生的融洽关系, 使学生在课堂上敢于发表见解, 敢于向学生和教师展示自己, 敢于和教师交流学习体验。

二、创设问题情境, 激发学生的求知欲。一堂好课,

离不开一个好的开端。我经常使用多媒体进行教学, 利用形象生动的课件, 激发学生的求知欲, 增强教学的趣味性, 提高学生的辨析能力, 从而紧紧抓住了学生的注意力, 使学生乐学、爱学, 使学生更为轻松、愉快、迅速、高效地获取知识, 发展思维, 形成能力, 从而达到最优化的教学效果。例如, 在教学有关行程问题时, 利用动画演示两辆汽车相遇和追击的全过程, 学生兴趣高涨, 然后进一步通过动画演示, 弄清速度、时间和距离等概念的含义及这三者之间的数量关系, 使学生既有感性认识又有理性认识, 收到了很好的教学效果。教学中, 我经常精选一些与学生生活实际联系密切的问题, 激发学生学习兴趣, 增强学生情感体验。例如, 学生们都有打篮球的亲身体验, 在“二次函数”的教学中, 我们就从被抛出的篮球运动的路线说起, 研究了什么情况可以投进篮球, 在什么区域内可以成功盖帽, 学生一下子兴趣大增, 纷纷发表见解, 一道难度较大的中考题解决了, 而且学生印象深刻。改进教学

学活活动, 动的吸引力, 展现教学过使教学过程的魅力, 程充满情提高教创三趣和活、帮力, 助学生树立学习的自从而提高了教学效果。信心。建每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪

光点, 作为教师要善于挖掘学生身上和的批挫闪评伤;学光多生点, 一的些积平鼓极时多励性, , 一少不些一伤表扬些害, 他叹们少息。的一自些不●谐因, 尊心, 要看到学生遇到问题, 人人有才, 教师多从但人无全自身找原秦宝的引才。导者、课堂合作者。活动的主以往的教体是学生, 学, 教学生师是珍课机械地跟着教师演被教师牵着鼻子走, 练被, 处于消极被动动地接受信息, 堂性与积的地位, 极性, 严重同时也养成了学生的惰挫伤了学生的学习主动环性因经, 此常为让制了学约树生了立走学学上生生讲思学台维习当的的老发自师展, 信给和心创, 学生新我。境哪怕几分钟的时间展示自己, 由学生自己选题, 讲题, 这样做不仅可以满足学生们的表现欲, 促进他们的学习积极性, 锻炼他们的语言表达能力, 增强他们的胆识和自信心, 培养严谨的思维, 而且通过课下备课, 课上讲解, 更加深对所学知识的理解和掌握。为了拉近和学生的距离, 消除他们的紧张心理, 营造一种和谐、愉快的氛围, 我就坐在学生中间充当学生的角色。在学生讲解结束后, 我带头鼓掌给予鼓励, 对于每个好的细节, 都给予充分的表扬, 并委婉指出不足。为了使这一方法达到预期效果, 同时保证正常的教学进度, 每次我都经过周密的计划和安排。通过一段时间的实践, 就连平时一言不发的学生也跃跃欲试, 异常活跃。为了充分展示自己, 每个学生都在课下认真准备, 大部分学生的表现都出乎我的意料。在教学过程中, 教师不能只顾及接受能力快的学生, 而无暇顾及另外那些反应慢的学生, 否则后者更加落后, 许多落后的学生变得更加不喜欢学习, 最终还可能成为纪律隐患。因此, 我在教学过程中根据学生的不同情况, 设计不同的学习任务, 给予不同的帮助, 区别对待学生的成就水平, 让每个学生都有前进的勇气和信心, 在不同的基础上都有不同的提高。

优化育人环境构建和谐校园 篇8

一、着眼一个目标:建设生态化园林式校园

学校以建设生态化园林式校园为目标, 因地制宜、合理布局:

1、布局合理。学校自然环境和教学设施、文化生活设施、花坛等硬件工程的布局科学合理。做到了:教学区、休息区、运动区、生活区相对独立, 又和谐统一。

2、因地制宜。以我校为例:空地多、阶梯多, 根据这一地理特点, 我校的环境建设采用了四个层次:主要区域以大树、景观树为主, 一为师生遮风挡雨, 二好掩饰层层阶梯;围墙、堡坎栽爬山虎, 形成一道道绿墙;休闲区因地制宜配有花坛, 花坛内造型各异的丁香球、五颜六色的花草相映成趣;教学楼、学生宿舍楼后面的空地栽有各种各样的大树, 使之成为绿林。校园可绿化面积达60%, 栽种的花草树木种类达到了78种。一年四季, 绿树成荫, 鸟语花香, 基本形成了立体生态环境。

二、树立一种理念:把校当家看

1、树立教师“爱校”的思想。

一是加强学习。健全学习制度, 每周召开教职工例会和班主任会, 每两周召开党员会, 每个月召开一次教代会。二是开展活动。定期开展以“校园是我家, 发展靠大家”为主题的演讲活动、植树绿化活动、美化净化活动;“依法治教”大谈论活动;“爱生、敬业”为核心的师德师风建设活动。三是树立榜样。认真评选“五好职工之家”、“校园文明之家”和“爱校先进个人”等评选活动。充分发挥榜样的示范作用。通过多种形式的学习活动, 在教职工中切实树立了“校兴我兴、校耻我耻”、“学校是我家, 发展靠大家”的思想观念。

2、树立学生“爱校”的观念。

一是加强“三风”建设, 即学风、班风、校风;二是开展以“我爱学校”为主题系列演讲、作文、手抄报、黑板报等活动;三是加强“团委、班队、卫生岗、文明岗、绿化卫士”等阵地建设;四是强化班级、寝室管理。让学生自主管理, 树立主人翁意识, 用实际行动爱校。

三、落实一种管理:责任到人, 注重细节

1、做到“三个完善”。

完善科学规范的管理规章体系。以我校为例:根据《梅子中学章程》和学校发展的需要, 在校园环境与文化建设方面建立的制度有:《梅子中学校园环境建设五年规划》、《梅子中学文化建设实施方案》、《梅子中学环境管理办法》、《梅子中学教师文明言行实施细则》、《梅子中学学生日常行为规范细则》等规章制度, 使学校的各项工作有章可循, 有据可查, 有法可依。完善规章制度的制定程序。按照“以人为本、构建和谐校园”的原则, 各种制度的制定都经过学校行政酝酿起草, 广泛征求教职工意见经教代会审定通过。完善规章制度执行的督查体系。学校的各项规章制度由全体教师监督, 学校相关处室实施, 做到公开透明, 教师明白, 领导清楚。提高了学校各项工作的透明度, 提高了教师的工作积极性。

2、实施“三级承包”。

即:校级领导包处室和年级, 主任包班级, 班主任包学生。校园净化方面, 由政教主任负责, 每个班级各承包一个区域;绿化方面, 由后勤主任负责, 团委组织每个团支部各承包一块;美化方面, 由办公室主任负责, 各年级组各承包一项;文化方面, 由由教务主任、教科室主任负责, 各教研组各承包一项。学校的“净化、绿化、美化、文化”四个方面的工作, 按块层层落实到人, 做到了:人人有事干, 事事有人管。形成了权力层层有, 任务个个担, 责任人人负, 成果人人享的良好局面。

3、注重“三个细节”。

(1) 注重学生行为习惯的养成教育。从细微处入手, 体现“循序渐进”。我校把学生的日常行为分成六大类:文明礼仪, 安全与自我保护, 卫生和生活习惯, 劳动, 学习习惯, 遵纪守法。每一个月规范一个大的目标, 每周完成一个小目标。如:文明礼仪方面, 本期第一学月为“文明礼仪”规范月。第一周突出“说文明话”。主要内容有:说普通话、讲礼貌用语。无论是主题班会, 班级黑板报, 还是校园广播, 均以说文明话为主题内容。第二周突出“做文明事”。主要内容有:自觉为班级清扫垃圾, 为班级绿化区域写一条标语, 为寝室呼一个口号, 为寝室建一个文明床铺。第三周突出“仪表端庄”。主要内容有:不留长发, 不穿高跟鞋, 不穿奇装怪服, 不佩带首饰, 体育课、升旗、集合穿运动装。第四周突出社会礼仪和家庭礼仪。主要以班级为单位开展主题活动。 (2) 注重环境卫生的死角。学校的环境卫生是衡量校园文明程度最基础的指标。作为管理者, 应该重视校园环境卫生的管理, 特别不应忽视卫生死角。如:天花板上的蜘蛛网, 垃圾桶、花坛瓷砖、厕所是否干净, 墙上是否有球印、脚印, 保管室的杂物是否堆放整齐, 办公室的是否摆放有序, 学生寝室是否干净整洁。为了消除死角, 使校园环境时时处处干净, 我们的主要做法是:卫生区域明确化、目标化;奖惩分明;过程督察到位;实施专人管理, 实行每天一扫三查。 (3) 注重安全管理从细小处抓起。如:分三道铃声下课, 解决楼梯拥挤的问题;周末学生出校由班主任护送;学生饭菜由炊事员、值周人员、后勤主任三次品尝后才开饭;学生寝室管理实行室长、楼长、院长三包;遵纪守法方面, 各班制定班规, 实行“好帮差”对结, 各个击破, 共同进步;校产校舍的检查由各行政负责一块……总之, 任何措施都要坚持一点:落实过程, 注重细节。

四、突出两个重点:绿化与净化并重, 美化与人文化的统一

1、养成卫生习惯, 净化校园环境。

一是加强班级评比, 形成竞争事态。把班级的卫生情况纳入班主任的考核。二是过程检查通过公布栏、校园广播及时公布。三是放手让学生参与管理, 卫生的打扫、保持的检查、公布、评比均由学生负责。四是实行奖励制, 如:检举他人乱丢垃圾奖励班级1分, 自觉捡垃圾奖励班级1分……五是定期开展学生个人卫生大评比活动。通过以上措施, 基本形成了“人人讲卫生, 处处讲卫生”的习惯, 有力的净化了校园。

2、努力筹措资金, 因时因地, 抓好校园的绿化工作。

校园绿化要突出三点:面积大、种大树、有特色。注重树种的选择和搭配, 努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。定期对全校花草、树木进行修剪、养护。注重树木所富有的精神内涵的揭示和宣扬, 使学生在欣赏美景的同时, 心灵也得到启迪。

3、充分利用资源, 让墙壁说话、围墙发言, 做到美化与人文化的统一。

优化教学环境构建和谐课堂 篇9

学生的需要是构建和谐课堂的前提.要创设和谐的教学氛围, 首先要了解学生的需要, 只有了解才会真正理解, 只有理解了才会真正尊重.学生是一切教育之根本, 要优化化学课堂教学, 创设和谐教学氛围, 必须把他们作为我们工作的起点.从心理学的角度分析, 学生在学习中具有两个特性:向师性和独立性.向师性, 即对老师有一定的依赖, 在学习过程中需要老师的关心、关注、帮助, 从而使他们获得学习心理的满足, 进而激发他们的学习兴趣和动力.作为我们教师, 要正确认识这种“向师性”, 不断的提升我们的素质, 树立自己的教学威信, 让每位学生都获得心理从属感;同时, 要用发展的眼光看待学生的这种特质, 真正做到“让每一位学生都感受到你的关注”.而“独立性”, 又构成了学生的另一面.高中学生都是独立的人, 他们身体独立, 心理独立, 每个人都有独立的倾向和独立的要求, 具有相当强的独立学习能力, 都是独立于教师的头脑之外, 是客观存在的.这些特征就要求我们教师, 在照顾到其“向师性”一面的同时, 要更多的关注到其“独立性”, 给学生的学习成长要预留一些独立空间, 充分发挥他们的想象力, 调动他们的学习积极性, 培养他们的创造能力.

高中学生正处于活泼好动的年龄阶段, 关注学生需要, 把一些化学知识、化学原理和现实生活中学生感兴趣的事情联系起来, 从学生的需要出发, 从学生感兴趣的事情入手, 学生才愿意学, 教学才有效果.这样一来, 课堂就成了和谐、轻松、乐学的教学课堂, 当然教学效率也就起到了事半功倍的效果.

二、培养学习化学兴趣是构建和谐课堂的保障

“兴趣是最好的老师”.首先, 在课堂教学中, 教师应根据不同的教学内容, 充分利用实验的手段, 增补有趣的实验, 培养学生的兴趣.如, 在讲硝酸盐时增做“木炭跳舞”的实验, 讲卤素时来一次“滴水生烟”, 讲硅酸盐时修一座“美丽的水中花园”.

其次, 利用化学实验激发兴趣, 化学是一门以实验为基础的自然学科.新标准在课程基本理念中明确指出:“通过以化学实验为主的多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发学生学习化学的兴趣.”要注重在学生感兴趣的实验活动中激发兴趣, 让学生体验科学的过程和方法, 培养学生创新精神和实践能力.如, 研究氯气的漂白性时安排如下实验:1.将干燥、纯净的氯气通过干燥的有色布条;2.将干燥的氯气通过湿润的有色布条;3.将干燥的氯气通过一束红色鲜花.以上实验现象明显, 学生会聚精会神观察, 投来惊异的目光.实验完毕, 学生各抒己见地讨论.激发强烈的探究欲望, 创建了愉快的学习环境.

三、教学方法是构建和谐课堂的重要途径

创设和谐环境打造科技校园 篇10

和谐, 就是配合得适当和匀称。党的十七大明确提出, 用科学发展观创建和谐社会。只有相对独立的各社会群体和谐了, 各群体里的个人也社会化, 和谐了, 整个社会也就和谐了。所以, 我们南郊小学着手创设和谐环境, 打造科技校园——和谐南郊。

1 创设高雅的人文环境, 启迪师生的和谐情操

教育家苏霍姆林斯基曾说道:“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我们看, 用环境, 用学生自己周围的情景, 用丰富集体生活的一切东西进行教育, 这是教育过程最微妙的领域之一。”学校的人文环境具有物质形态的寓教于“景”的作用。校园中每块文化阵地的内容都折射出浓郁的人文气息。师生在欣赏“景”的同时, 用心发掘其内在的潜意识, 就会开启心智, 激活感奋, 引起共鸣, 思想道德情操得以升华。

校园侧墙上的“用科技之光开启智慧之窗”是我们的办学理念, “创办科技教育特色学校”是办学目标, “培养具有科学素养, 自主创新意识和能力的合格人才”是学生目标;“学做真人, 敢说真话, 会办真事”“探究巧思, 勤学善问”则是校训与学风等等, 无时不在熏陶着师生的心田。绿树成荫, 鸟语花香, 我们的校园充满阳光, 五星红旗迎风招展, 红领巾在我们胸前飘荡。勤奋好学我们全面发展, 文明守纪我们健康成长, 团结友爱, 奋发向上, 知识种子播入心田。诲人不倦育天下桃李, 学而不厌成祖国栋梁, 我们从这里起航, 奔向辉煌”当我们学校每周升旗仪式上听着这优美动听的校歌, 更是启迪师生的心灵, 开启和谐的情操, 对培养学生良好的道德品质起到潜移默化的作用。

2 创设优美的自然环境, 陶冶师生的和谐心境

我们认为美的事物之所以能引起人们的喜悦, 就是由于里面包含了人类的一种最珍贵的特性-----实践中的自由创造。而人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。校园内整齐、清洁、宽敞明亮是一种美, 有利于师生的工作、学习、生活。校园内的合理园林布局, 真正做到绿树成荫, 鸟语花香, 使师生赏心悦目, 给师生以高雅的享受。当然, 要创设优美自然环境, 校长首先要有强烈的环境育人的意识, 而且带领师生经过多年不懈的努力, 做到每一处自然景观和人工建筑, 每一个花台, 每一棵树木都必须匠心独具, 精心安排。当师生站在翠木排排, 四季长青的校园内, 而对繁花似锦的花坛, 指点着数不尽的各种花草树木, 迈步于幽奇静巧, 曲经通幽的校园林区, 都不会见到纸屑、果皮、痰迹, 整个校园有如公园的美化, 绿化, 净化, 师生都会惊叹校园的优雅, 感觉花草都在歌唱, 都在向师生问好。这种优美的自然环境陶冶着师生的情操, 净化着师生的心灵, 师生都会产生一种和谐的心境, 忘我地投入到工作学习中去, 也会创造出更加完美的工作或学习业绩。

3 创设健康的心理环境, 培育师生的和谐素养

苏霍姆林期基在谈到什么是从事教师工作的才能时, 把“心灵与理智的和谐”作为教师工作、才能的一个重要性, 提出教师应把自己的心分给每一个人, 在自己的心中应当有每个人的欢乐和苦恼、同情心、对人由衷的关怀, 同教育才能是血肉相连的。学校里校长与教师之间, 教师与学生之间的人格应当是平等的, 尊师爱生, 相互尊重, 平等相待是新型师生关系的基本特征。我们知道, 教育的目标是培养全面发展的人, 不求人人升学, 但求个个成才。一个全面发展的人, 应该是身心两方面都得到健康的、充分的、协调的、和谐的发展。学校的环境, 特别是心理环境, 应该是给予师生具有安全的, 愉快的, 和谐的氛围。瑞士的钟表师傅为什么能够创造出世界一流的精密的钟表仪器, 就是他们有一个和谐宁静的心理环境, 有一个安全的, 愉快的, 舒适的氛围。所以, 我们的教师在教学中, 学生的学习中有一个和谐的心理环境, 就能充分发挥智力与能力, 产生愉悦的成就感, 在成就感不断得到满足中自然就产生乐学感, 往复循环, 形成开放、宽松、积极的教学氛围。教师和学生在没有忧虑的氛围中, 相伴着成功与失败, 在教师指导下的分析、辨析、会乐道津津, 眉目通心, 师生会有一种和谐会心的默契。这样的校园环境, 怎能不陶冶人的情感、启迪人的心扉、鼓舞人的斗志、促进人的全面发展。

实践证明, 我们践行的“创设和谐环境, 打造科技校园”也是行之有效的。我们学校低段的学生在和谐的氛围中感受生活中科学无处不在, 产生了对科学的亲近感。中段的学生在和谐的氛围中开展丰富的想象力, 从小树立科学的创新意识。高段的学生在和谐的氛围中培养学生自主创新意识及能力, 为学生终身发展奠基。我们的成果有小论文八百篇, 校刊科幻画近千幅。自主创作作品五百件左右。其中获全国中小学生科幻画大赛一、二、三等奖45人次, 是永川获奖最多的学校。获得重庆市第七届青少年机器人竞赛一等奖的扬靖坤、罗伟是我们学校的骄傲。特别值得骄傲的是六年级学生张丹的“防泥腿套”参加重庆市创造发明答辩获得三等奖。