如何提升危机意识

关键词： 垃圾 污水 社区 污染源

如何提升危机意识（精选6篇）

篇1：如何提升危机意识

树立危机意识，提升工作激情

唐坊镇中学赵克礼

“强化危机意识，就是不能满足于现状、止步不前，不能对事业满足、不能对自己满足，要永远感到不适应、永远感到有压力、永远感到前有标兵后有追兵。要保持这种工作状态、要想不断提高，唯一途径就是加强学习。只有学习才能使人进步，才能让人不会老化、不会凝固。要通过经常学习，使自己总能闪烁着思想的光芒，总能有火花、有激情。奋发有为的精神状态，是攻坚克难、成就事业的强大力量。有什么样的精神状态，就有什么样的工作状态；有什么样的工作状态，就有什么样的工作成效”。这是区委王书记在三届一次会议上的讲话中的节选部分，主题就是要人们有危机感，有了危机感才会居安思危，有了危机感，才会懂得珍惜；有了危机感，才会努力奋斗。

对照这一根本的指导思想，经过大学习，大讨论，对其理解的更深刻了。以此对照自己，自然有不足存在。如工作中的紧迫感不够强，总以为自己年岁大了，再有几年就退休了，学习与否对自己的影响不会有多大了。因此对学习自然就放松了。由于放松了自身的学习，在学习上也就放松了对自己的要求。过去，我在读书时非常喜欢摘抄，一年下来摘抄的文字就有三四万，现在读的是少了，摘抄的自然也少了。读人物传记，会感受任人物精神，读历史故事，对中华民族的物质文明与精神文明体会得更深了，读民族英雄录，思忖英雄成长的历程，倍感奉献精神之宝贵。而不读书，真是跟不上时代的步伐呀。与时代步伐脱钩，自然放松了对自己的严要求，体现在精神状态方面，工作状态方面：做工作忽冷忽热，缺乏恒心，坚持精神不强。敬业热情不够，在一些事情上，存在无所谓的想法。似什么事都与自己无关。进取心不强烈，这种做法直接影响了自己思想的进步。

王书记还讲道：事在人为，人在精神。人有理想，就有了动力。这种动力是靠精神作支撑的。现在我的支撑精神少了。看来，精神是最重要的。我还需进一步加强学习，充分提高认识，努力做好自己的本职工作，做到有一份光就放一份热。

篇2：如何提升危机意识

增强危机意识转变工作作风提升服务效能

药监分局作为药品监管工作的基层单位,要以科学发展观为统领,以药品监管工作持续健康发展为工作目标.无论是核心理念的`体现还是工作目标的实现都离不开工作作风转变、服务效能提升这一源动力,而人力资源恰恰是产生这一动力的基础能量.

作 者：龚庆华 作者单位：北京市药品监督管理局顺义分局刊 名：首都医药英文刊名：CAPITAL MEDICINE年，卷(期)：16(15)分类号：关键词：

篇3：如何提升危机意识

加强危机教育, 就是要强化公共危机意识, 培养学生的人文精神。危机教育这个课题虽然沉重, 但新课标强调“新的课堂应该是充满生命力的课堂, 新的课堂应该是充满问题探索的课堂, 新的课堂应该是充满知识魅力的课堂, 新的课堂应该是充满人文关怀的课堂, 新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”那我们该如何去培养学生的危机意识呢?

一、充分地说———给学生一对自信的翅膀

说是语言的口头表达形式, 而语言是思维的窗口。说话的训练一方面注重了学生的参与意识, 一方面锻炼了学生的表达和思维能力, 从而增强了学生的自信心;并通过教师的组织、提示, 适当扩大说话对象的范围和时空, 既可以融合各学科, 又可以沟通课内外, 还可以加强与生活、社会的联系, 扩大课堂的容量, 增加教学的趣味性, 提高教学质量。

如上《鸦片战争》这课时就可以让学生先阅读后提问:“鸦片战争为什么会打起来?中国为什么会打输?中国输说明了什么?”这些是很值得探讨的问题, 几乎每个学生都能讲出一些理由来。整个课堂气氛因平等的对话而轻松, 因积极的回答而热烈, 因探索而充满魅力, 因反思而充满人文关怀。最后, 教师只做画龙点睛式的点评, 突出“优胜劣汰, 适者生存, 要有危机意识”。从明朝到清朝, 我们以为自己是天朝大国, 不屑与外国交往, 满足于自己的小圈子。思想上失去危机意识, 于是闭关锁国了几百年, 也失去工业革命的历史契机, 落后必然挨打, 我们失去了危机意识换来的是什么, 是一百多年屈辱史。所以说中华民族必须正视危机, 清醒地意识到危机的存在。而众所周知日本是一个岛国, 弹丸之地, 资源匮乏, 面临着生存的挑战, 但是正是面对这样的危机, 日本人发扬大和民族精神, 自立自强, 成为今天世界为之瞩目的国家。所以, 大到民族、国家, 小到企业、个人都是同样的道理。危机永远与机遇并存, 危机本身就蕴藏着机遇的成分, 最成功的危机管理就是要“将危机转化为获得成功的机遇”。每一次危机既可能是失败的根源, 又孕育着成功的种子!通过这样探讨, 让危机意识深入学生心中, 防范危机而不是逃避危机。

二、尽情地读———给学生一张能口吐莲花的嘴巴

在中国, 小学、初中课堂教师会叫学生阅读, 高中课堂就很少了。关于阅读, 语文课标里有这样一段阐述:“阅读是学生个性化的行为, 我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 要让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟与思考, 并受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”

如我们历来都讲中国地大物博, 国人对此津津乐道、深信不疑。“中国真的地大物博吗?”笔者在教学时请学生先阅读下面一则报告。

1988年中国科学院的国情报告: (1) 中国是缺水大国。淡水资源人均只有2200立方米, 仅为世界平均水平的1/4, 在世界上名列121位, 是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 (2) 中国是贫地大国。人均占有土地不足0.01平方公里, 约为世界平均数的1/3;人均耕地约0.001平方公里, 约占世界平均耕地的36%。 (3) 中国是贫林大国。林地面积125.3万平方公里, 居世界第120位, 人均林地面积不足0.001平方公里, 约占世界平均水平的18%。 (4) 中国是贫草大国。人均草场0.0036平方公里, 约占世界平均数的56%;而且长期重用轻养, 超载放牧, 盲目开垦草原, 退化草原已达可利用草场的1/3。 (5) 中国是贫矿大国。原油、煤、铁、铜、铅、锌、镍、钴、铝、锰、金等, 除煤以外, 均不足世界平均水平的50%, 在世界上排行第80位。

可见中国的资源危机十分严重。960万平方公里的土地, 却有一个十几亿人口的大分母。其结论是:中国是世界上的人口大国, 却是一个名副其实的资源小国。所以说地大物博适用于中国古代而不是现代。

古语云:“读书百遍, 其义自现。”教师平时怎么讲中国出现了资源危机, 学生的感受都不深, 因为没有通过自己大脑的思考, 只是被动地接受。通过阅读这则报告, 数据确凿, 容不得你不信。读后学生深刻了解了我国资源现状, 危机意识油然而生, 懂得要节约资源, 要建设节约型社会, 自觉地从身边的小事做起。同时教师还可强调, 随着地球人口的剧增, 全球的资源在锐减, 不仅中国闹资源危机, 全球都在闹资源饥荒, 我们每个人都应该对此有清醒的认识, 并有义务宣传这种意识。为了子孙后代, 让节约资源从我做起, 从小事做起。

三、仔细地看———给学生一个发现的机会

捷克斯洛伐克的著名教育家夸美纽斯曾经这样说道:“一个人的智慧, 应从观察天上和地下的实在的东西而来。同时, 观察越多, 获得的知识越牢固。”这充分说明了观察的重要性, 所以我们应让学生多看多观察, 自己去发现, 去得出结论, 而不是教师填鸭式的强灌, 这样, 才能培养出素质教育追求的发现型人才, 创新型人才。

如讲工业革命, 学生对三次工业革命的成果或多或少知道一些, 但对工业革命的后果就知道得不那么清楚了。我们可以给学生展示几组图片。

第一组: (1) 蒸汽机; (2) 电灯; (3) 计算机;

第二组: (1) 死寂的泰晤士河; (2) 伊拉克战争; (3) 核威胁和核污染;

第三组: (1) 夏威夷海啸; (2) 中国的非典、汶川地震; (3) 墨西哥的H1N1甲型流感。

提问:仔细观察第一组图片, 你能想到什么?除此之外你还能想到什么?第一、第二组图片有什么联系?从中你能得出什么结论?看第三组图片, 谈谈你的感受。想想这一切为什么会发生?说明了什么?我们该如何应对?

学生会七嘴八舌地说, 第一组三幅图片分别是三次工业革命的代表性发明, 第二组第一幅是讲工业革命带来的水污染, 第二幅讲争夺石油引发的战争, 第三幅讲……两组图片有内在联系, 第二组反映的是第一组的消极后果。结论是:科学能给我们生活带来便捷, 同时也会给我们带来灾难, 它是一把双刃剑。第三组全是这几年发生的可怕灾难。它们之所以会发生是因为人类破坏了自然界, 受到了自然界的惩罚, 说明我们人类正面临生存危机, 要赶快停止破坏地球的错误做法, 保护生态, 要走人与自然和谐发展的道路。这一切, 不用教师说教, 学生通过观察图片和提问诱导, 自然而然就得出上述结论。学生从中不但树立了生存危机意识, 而且还意识到全人类要一起努力, 因为没有人能在这种毁灭性的灾难面前独善其身, 每个人都要有强烈的公共精神和公民意识, 才能减少或避免这类惨剧再次发生。

在课堂上要让学生多观察, 因为观察不可能是孤立的, 人在对某一事物或现象进行观察的同时, 必然伴随有大脑紧张的思维活动, 对通过观察所获得的信息进行初步地分析、加工、整理、总结、判断。这一系列的思维活动对正在生长发育中的中学生来说显得尤为重要。

四、自由地思———给学生一个聪慧的脑袋

新课堂应该是学生知识发展的课堂, 是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程, 从不会到会的过程, 由不能到能的过程。教师在教学中要有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题。

如讲赤壁之战, 这个故事学生知之甚详, 历史课文也写得非常详细, 讲起来没有什么新意, 高考又不考, 因此很多教师就不理了, 殊不知这是培养学生危机意识的最好的教材之一。 (1) 孙吴为什么要联手? (2) 曹操为什么要把战船用锁链连起来? (3) 曹军为何会一败涂地? (4) 从赤壁之战中你得到什么感悟?前面三个问题对学生来说很简单。第四个问题学生回答得就五花八门了, 而知识升华就藏在这五花八门中。对曹操而言, 赤壁之战虽然计划极为周详, 部署也十分严密, 却遇到一些出乎意料的状况, 结果本应胜券在握却一败涂地。这告诫我们, 做什么事都要有危机意识, 不怕一万, 就怕万一。对孙吴而言, 早早树立危机意识, 积极寻求应对之策, 就有可能化危机为契机, 在危机中获利。总之, 有危机并不可怕, 没有危机才是可怕的, 而没有危机意识更是可怕。正是在这样的探究性学习中, 学生的思维才插上了想象的翅膀, 并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验, 有所提高与发展。

五、感性地写———给学生一双灵巧的双手

说话是积累, 阅读是吸收, 习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上, 积极营造写的氛围, 让学生自由地写, 无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣, 丰富了学生习作的内容, 锻炼了学生习作的能力, 而且有助于学生活跃思维的发展, 从而促进学生的综合素养渐渐形成。

如讲到张衡发明地动仪时, 就可以结合汶川地震、蒂利上台领奖两件事, 叫学生以此为题写一篇随记。这样不但把教学内容生活化, 还能在孩子们灵动的语言中发现人文关怀、应对良策。不然, 光谈历史上的危机, 会让学生觉得太遥远, 光谈现实中的危机, 又让学生觉得是讨论时政。通过这么一写, 学生才意识到加强全民的防灾应急教育已刻不容缓。历史教师要善于把危机作为一条引线, 从而把历史引向现实, 让历史问题生活化、现实化, 让学生学会用历史来解决现实问题。通过树立危机意识来防范危机, 加强公共安全意识、自我保护意识来减少危机带来的伤害。写, 能给学生一双灵巧的双手, 一颗感恩的心灵, 让它闪烁出人文之情, 智慧之光。

篇4：如何提升危机意识

加强危机教育,就是要强化公共危机意识,培养学生的人文精神。危机教育这个课题虽然沉重,但新课标强调“新的课堂应该是充满生命力的课堂,新的课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂,新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”那我们该如何去培养学生的危机意识呢?

一、充分地说——给学生一对自信的翅膀

说是语言的口头表达形式,而语言是思维的窗口。说话的训练一方面注重了学生的参与意识,一方面锻炼了学生的表达和思维能力,从而增强了学生的自信心;并通过教师的组织、提示,适当扩大说话对象的范围和时空,既可以融合各学科,又可以沟通课内外,还可以加强与生活、社会的联系,扩大课堂的容量,增加教学的趣味性,提高教学质量。

如上《鸦片战争》这课时就可以让学生先阅读后提问:“鸦片战争为什么会打起来?中国为什么会打输?中国输说明了什么?”这些是很值得探讨的问题,几乎每个学生都能讲出一些理由来。整个课堂气氛因平等的对话而轻松,因积极的回答而热烈,因探索而充满魅力,因反思而充满人文关怀。最后,教师只做画龙点睛式的点评,突出“优胜劣汰,适者生存,要有危机意识”。从明朝到清朝,我们以为自己是天朝大国,不屑与外国交往,满足于自己的小圈子。思想上失去危机意识,于是闭关锁国了几百年,也失去工业革命的历史契机,落后必然挨打,我们失去了危机意识换来的是什么,是一百多年屈辱史。所以说中华民族必须正视危机,清醒地意识到危机的存在。而众所周知日本是一个岛国,弹丸之地,资源匮乏,面临着生存的挑战,但是正是面对这样的危机,日本人发扬大和民族精神,自立自强,成为今天世界为之瞩目的国家。所以,大到民族、国家,小到企业、个人都是同样的道理。危机永远与机遇并存,危机本身就蕴藏着机遇的成分,最成功的危机管理就是要“将危机转化为获得成功的机遇”。每一次危机既可能是失败的根源,又孕育着成功的种子!通过这样探讨,让危机意识深入学生心中,防范危机而不是逃避危机。

二、尽情地读——给学生一张能口吐莲花的嘴巴

在中国,小学、初中课堂教师会叫学生阅读,高中课堂就很少了。关于阅读,语文课标里有这样一段阐述:“阅读是学生个性化的行为,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

如我们历来都讲中国地大物博,国人对此津津乐道、深信不疑。“中国真的地大物博吗?”笔者在教学时请学生先阅读下面一则报告。

1988年中国科学院的国情报告:(1)中国是缺水大国。淡水资源人均只有2200立方米,仅为世界平均水平的1/4,在世界上名列121位,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。(2)中国是贫地大国。人均占有土地不足0.01平方公里,约为世界平均数的1/3;人均耕地约0.001平方公里,约占世界平均耕地的36%。(3)中国是贫林大国。林地面积125.3万平方公里,居世界第120位,人均林地面积不足0.001平方公里,约占世界平均水平的18%。(4)中国是贫草大国。人均草场0.0036平方公里,约占世界平均数的56%;而且长期重用轻养,超载放牧,盲目开垦草原,退化草原已达可利用草场的1/3。(5)中国是贫矿大国。原油、煤、铁、铜、铅、锌、镍、钴、铝、锰、金等,除煤以外,均不足世界平均水平的50%,在世界上排行第80位。

可见中国的资源危机十分严重。960万平方公里的土地,却有一个十几亿人口的大分母。其结论是:中国是世界上的人口大国,却是一个名副其实的资源小国。所以说地大物博适用于中国古代而不是现代。

古语云:“读书百遍,其义自现。”教师平时怎么讲中国出现了资源危机,学生的感受都不深,因为没有通过自己大脑的思考,只是被动地接受。通过阅读这则报告,数据确凿,容不得你不信。读后学生深刻了解了我国资源现状,危机意识油然而生,懂得要节约资源,要建设节约型社会,自觉地从身边的小事做起。同时教师还可强调,随着地球人口的剧增,全球的资源在锐减,不仅中国闹资源危机,全球都在闹资源饥荒,我们每个人都应该对此有清醒的认识,并有义务宣传这种意识。为了子孙后代,让节约资源从我做起,从小事做起。

三、仔细地看——给学生一个发现的机会

捷克斯洛伐克的著名教育家夸美纽斯曾经这样说道:“一个人的智慧,应从观察天上和地下的实在的东西而来。同时,观察越多,获得的知识越牢固。”这充分说明了观察的重要性,所以我们应让学生多看多观察,自己去发现,去得出结论,而不是教师填鸭式的强灌,这样,才能培养出素质教育追求的发现型人才,创新型人才。

如讲工业革命,学生对三次工业革命的成果或多或少知道一些,但对工业革命的后果就知道得不那么清楚了。我们可以给学生展示几组图片。

第一组:(1)蒸汽机;(2)电灯;(3)计算机;

第二组:(1)死寂的泰晤士河;(2)伊拉克战争;(3)核威胁和核污染;

第三组:(1)夏威夷海啸;(2)中国的非典、汶川地震;(3)墨西哥的H1N1甲型流感。

提问:仔细观察第一组图片,你能想到什么?除此之外你还能想到什么?第一、第二组图片有什么联系?从中你能得出什么结论?看第三组图片,谈谈你的感受。想想这一切为什么会发生?说明了什么?我们该如何应对?

学生会七嘴八舌地说,第一组三幅图片分别是三次工业革命的代表性发明,第二组第一幅是讲工业革命带来的水污染,第二幅讲争夺石油引发的战争,第三幅讲……两组图片有内在联系,第二组反映的是第一组的消极后果。结论是:科学能给我们生活带来便捷,同时也会给我们带来灾难,它是一把双刃剑。第三组全是这几年发生的可怕灾难。它们之所以会发生是因为人类破坏了自然界,受到了自然界的惩罚,说明我们人类正面临生存危机,要赶快停止破坏地球的错误做法,保护生态,要走人与自然和谐发展的道路。这一切,不用教师说教,学生通过观察图片和提问诱导,自然而然就得出上述结论。学生从中不但树立了生存危机意识,而且还意识到全人类要一起努力,因为没有人能在这种毁灭性的灾难面前独善其身,每个人都要有强烈的公共精神和公民意识,才能减少或避免这类惨剧再次发生。

在课堂上要让学生多观察,因为观察不可能是孤立的,人在对某一事物或现象进行观察的同时,必然伴随有大脑紧张的思维活动,对通过观察所获得的信息进行初步地分析、加工、整理、总结、判断。这一系列的思维活动对正在生长发育中的中学生来说显得尤为重要。

四、自由地思——给学生一个聪慧的脑袋

新课堂应该是学生知识发展的课堂,是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程,从不会到会的过程,由不能到能的过程。教师在教学中要有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题。

如讲赤壁之战,这个故事学生知之甚详,历史课文也写得非常详细,讲起来没有什么新意,高考又不考,因此很多教师就不理了,殊不知这是培养学生危机意识的最好的教材之一。(1)孙吴为什么要联手?(2)曹操为什么要把战船用锁链连起来?(3)曹军为何会一败涂地?(4)从赤壁之战中你得到什么感悟?前面三个问题对学生来说很简单。第四个问题学生回答得就五花八门了,而知识升华就藏在这五花八门中。对曹操而言,赤壁之战虽然计划极为周详,部署也十分严密,却遇到一些出乎意料的状况,结果本应胜券在握却一败涂地。这告诫我们,做什么事都要有危机意识,不怕一万,就怕万一。对孙吴而言,早早树立危机意识,积极寻求应对之策,就有可能化危机为契机,在危机中获利。总之,有危机并不可怕,没有危机才是可怕的,而没有危机意识更是可怕。正是在这样的探究性学习中,学生的思维才插上了想象的翅膀,并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验,有所提高与发展。

五、感性地写——给学生一双灵巧的双手

说话是积累,阅读是吸收,习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上,积极营造写的氛围,让学生自由地写,无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣,丰富了学生习作的内容,锻炼了学生习作的能力,而且有助于学生活跃思维的发展,从而促进学生的综合素养渐渐形成。

如讲到张衡发明地动仪时,就可以结合汶川地震、蒂利上台领奖两件事,叫学生以此为题写一篇随记。这样不但把教学内容生活化,还能在孩子们灵动的语言中发现人文关怀、应对良策。不然,光谈历史上的危机,会让学生觉得太遥远,光谈现实中的危机,又让学生觉得是讨论时政。通过这么一写,学生才意识到加强全民的防灾应急教育已刻不容缓。历史教师要善于把危机作为一条引线,从而把历史引向现实,让历史问题生活化、现实化,让学生学会用历史来解决现实问题。通过树立危机意识来防范危机,加强公共安全意识、自我保护意识来减少危机带来的伤害。写,能给学生一双灵巧的双手,一颗感恩的心灵,让它闪烁出人文之情,智慧之光。

课堂是学生主动学习的场所,学生是学习的主动者,课堂上理应让学生畅所欲言,自主互动。要在学生、教师、文本的相互对话中,让学生充分地说,说出自己的所知、所想、所思、所悟,并借此激发学生的学习兴趣,培养学生的学习意识和习惯。培养学生的危机意识,也是如此。教师要想引领学生攀越知识的高山,能力的高山,就必须让孩子们自由地讲,尽情地读,在文本中思,在生活中思,才会有所感,有所悟,有所行。这样的教育才是真正的素质教育。

篇5：企业如何提升环境意识初探

企业如何提升环境意识初探

作者：冯秀艳

来源：《沿海企业与科技》2005年第10期

[摘 要]企业环境行为已经成为当今社会各界关注的焦点，而我国企业的环境意识不容乐观。文章阐述了企业提升环保意识的必要性，指出面对可持续发展战略和绿色壁垒的挑战，企业必须尽快转变思想观念，提升自身环境意识。

[关键词]企业环境意识；必要性；提升途径

[中图分类号]F270．7

篇6：如何在工作中提升自我意识

1.深化行业企业文化建设的根本要求。行业的企业文化建设经过试点到全面推进，当前正处在一个不断深化的阶段，包括企业文化的宣贯与服务品牌的建设，都直接影响行业能否进一步提升软实力。企业文化的宣贯与服务品牌的建设离不开将文化融入管理制度与行为规范、工作流程，做到固化于制与外化于行，以此规范员工的行为，从而塑造企业积极的良好形象。但固化于制与外化于行的前提在于文化理念是否能内化于心，即员工对文化理念能否自觉认知，从而在内心树立对文化理念的信仰，达到文化认同的状态，而这样的过程是一个长期而不懈的过程。在文化理念内化于心、外化于行、固化于制的过程中，文化通过凝练于制度与行为规范，积极提升行业文化软实力，但员工是否具备足够的热情参与到文化建设中则更显得至关重要，文化的宣贯与落地，不能一味地依靠行业的单方面灌输，而要从提升员工的参与热情入手，化被动为主动，把员工对文化参与的好奇转化为一种长期的坚持与习惯。这样的过程事实上更需要行业的员工以一种学习、创新的状态积极履职，系统而有效的方式就是要鼓励员工积极地进行自我的管理，发挥员工在企业管理中的能动性与主动性，进而提升行业文化管理的水平，不断提升行业文化软实力。

同时，行业文化建设是一个不断创新的辩证扬弃过程，要实用、科学，就需要不断地与时俱进，积极推进文化创新，以此确保行业文化的先进性与科学性。在文化创新中，动力包括行业外部环境的推动、企业领导的决策推动以及员工的创造力，员工的创造力体现了员工在文化建设中的主体地位，只有积极地依靠员工来进行文化创新，这样的文化创新才具备足够的活力与执行力，依靠员工就需要员工素质的保证，尤其需要员工在履行岗位职责的同时，给企业带来创造性的思维方式与建议，这些都需要行业的员工具备足够的自我管理的意识与能力作为保证。

概言之，无论是企业文化的宣贯、服务品牌的建设还是文化创新，行业都是在不断提升文化管理水平，对员工而言，这实质上就是一个要求员工提升自我管理意识与能力的过程，对行业而言，员工素质提升了，文化管理也就越发“真实”了。

2.构建绩效烟草的内在需要。企业管理的核心是效率，追求的直接价值是效益，包括经济效益与社会效益，烟草行业虽有专卖体制护航，但同样符合企业的核心与本质，只有科学地提升企业的绩效，才能保证行业的持续、平稳发展。构建绩效烟草，是一个将企业的目标通过层层分解，落实到岗位职责中的过程，确保了员工“劲往一处使”。行业在人事用工分配制度改革中，围绕“分类管理、科学设岗、明确职责、严格考核、落实报酬”的要求，逐步实现了人事用工分配制度从身份管理向岗位管理的转变，从传统的人事用工分配制度管理逐渐向现代企业的人力资源管理转变。现代的人力资源管理模式就需要与时俱进的员工，直接体现在员工能否按照绩效烟草的要求不断的自我提升，这事实上是行业以构建绩效烟草为机制保障，督促员工提升自我管理的意识与能力。在构建绩效烟草的思维下，企业的目标转化为员工的岗位职责履行，从而促进员工围绕自身岗位职责的要求强化自我管理。

3.培育企业员工的关键驱动。在与时俱进的发展环境中，行业不进则退，行业的发展应该是重在速度与质量。诚如管理学者所言，竞争的优势就在于永远比对手快一步，这也是构建学习型企业的内在驱动，要通过学习让企业永远处于领先的地位。但学习型企业的构建需要适时地传导给员工，让员工在学习型企业的构建中积极作为，毕竟学习型企业离不开员工的参与，也是一个企业培育员工的过程。提升企业员工自我管理的意识与能力，对鼓励员工参与到学习型企业的构建中，具有积极的促进作用，只有员工具备了自我管理的意识，才能积极主动地在工作中学习，在学习中工作，并把这样的习惯传导给团队的每一个人，以此形成良好的学习氛围，从而成为培育企业员工的内在驱动，为企业的发展提供强大的学习力与发展的持久力。

同时，行业为确保骨干人才不流失，提升员工自我管理的意识与能力，无疑具有积极的作用。优秀员工在行业看重的除了丰厚的薪酬外，是否具有通畅的成长通道，是否具有合理科学的职业生涯规划，也是他们所看中的，行业在引导优秀员工积极进行自我的职业规划中，从让员工不断提升自我管理的意识与能力，正是其内在的关键驱动，也是培育企业员工的关键驱动。

二、提升员工自我管理意识与能力的机制制度保障

1.公平公正的选人、用人机制。提升员工自我管理的意识与能力需要员工有比较明确的目标，以此作为自己的激励，不断提升。在员工提升自我管理意识中，员工首先应当明确自己的努力是可以得到回报的，除了自身素质的提升之外，行业更需要让员工看到这种回报在企业是现实而可见的，这就需要行业建立健全公平、公正的选人、用人机制，以能力作为选人、用人的标准，从而有效地引导员工进行自我管理，提升自我素质。同时，公平、公正的选人、用人机制会通过给员工提供成长的机会从而为员工搭建内容更为广阔、层次更高的学习、提升的平台，进而提升员工自我管理的能力。

2.充满活力的鼓励创新机制。行业的改革与发展对促进员工提升自我管理的意识与能力具有积极的促进作用。在行业充满活力的鼓励创新机制中，员工内心会形成一种追求变革的心理需求，或者为适应行业改革发展的需要，或者是为行业的改革发展做出积极的贡献，在内心不墨守成规，敢于破旧立新，员工才会有足够的动力，更积极、主动地进行自我管理。在一个缺乏创新机制的企业内部，员工追求自我提升的动力会受到极大的压制，一方面很容易造成人才的流失，另一方面，则遏制了员工自我提升的动力。

3.科学合理的责权分配机制。员工学习、提升的动力还来自于在履行岗位职责中所作出的贡献，科学合理的责权分配体系，事实上是对企业内部权利与义务的分配，集中于上级与下属的关系。如果一个管理者在团队内部不善于处理好授权与集权的关系，一味地强调下属对自己的服从与简单的执行，就会遏制下属创造的积极性与主动性，造成下属在工作中容易缺乏工作激情，而缺乏激情无疑就大大降低员工自我提升的意识，也无法提供实践的平台便于员工的成长与提升，最终形成“高压锅文化”，团队内部缺乏和谐的相互学习氛围与融洽的关系，员工的自我提升就无从谈起。

4.高效系统的培训教育体系。员工提升自我管理的意识与能力很大程度上来自于企业对他们提供多大的支持，这种支持在机制上主要体现在企业的培训教育体系上，如果一个企业无法在员工的教育培训中提供足够的机会，员工的自我提升很容易缺乏持久性。在行业内部，烟技员、客户经理、专卖管理人员等一线人员的自我管理对提升行业发展改革的质量具有重要的作用，在基层一线，高效系统的教育培训体系可以让广大的一线员工时刻绷紧提升自我这根炫，从而保证自我提升的持久性与长期性。高效系统的教育培训体系，必须突出教育培训的成效，行业投入大量的财力、物力、人力，从培训的规划、计划、执行、师资、效果考核等方面入手，为员工的教育培训提供了一个良好的机制保障，但员工的教育培训更需要高效系统，一方面需要提高员工参与教育培训的热情，这实际上也是在提升员工自我管理的意识；另一方面，教育培训必须系统，也就是必须以员工为本，持久而有效，包括建立健全员工教育培训个人档案，给员工更大的自主选择权利，等等，让员工学以致用，学有所用。

三、提升员工自我管理意识与能力的环境保障

1.正确的文化引导。正确的文化引导实际上是在解决意识形态的牵引问题，良好的文化氛围会让员工无形之中感受自我提升的压力与动力，也就能积极主动地进行自我管理，而良好的文化机制，则直接让员工感受到自我管理的现实意义。行业在《中国烟草企业文化建设纲要》中明确指出构建学习型企业是行业企业文化建设的高层次要求，行业需要通过扎实的文化建设，构建起学习型企业，让员工在工作中学习，在学习中提高，最终形成一种习惯与文化，正确引导员工进行自我管理。

2.融洽的人际关系。一盘散沙的团队无法形成巨大的凝聚力，而缺乏融洽的人际关系会造成团队内部巨大的“文化内耗”，也就难于保证企业信息在团队内部的流通与共享，从而阻碍有效信息的交流，形成消极的影响。积极、融洽的人际关系，会在企业内部营造出一种鼓励竞争、和谐的关系，为员工提供相互学习、相互交流、相互监督的机会，让员工在融洽的团队氛围之中拥有足够的动力进行自我管理、自我提升。

3.丰富的载体平台。员工之间需要相互学习，相互监督，丰富的载体平台则通过寓教于乐的形式，给员工提供了相互交流、相互学习的机会，同时，丰富的载体平台也是一个文化传播与交流的机会，只有更好地在企业内部促进企业倡导的文化、信息资源在非正式场合的流通与共享，才能更好地激发起员工自我提升的动力，进而提升员工自我管理的能力。

四、企业与员工一起成长

提升员工自我管理的意识与能力直接的目的在于实现企业与员工的一起成长。行业在改革发展的过程中，需要不断进步的员工，行业的改革创新离不开员工与时俱进的思维方式，行业创新发展离不开员工积极主动的作为。只有从提升员工自我管理的意识与能力入手，才能让员工更为积极、主动地在行业的改革发展中参与进来，一方面，为行业的改革发展提供更多的智慧与力量，另一方面，也让自己更好的成长。

姜成康局长在福建的新春讲话提出了“标准要高、节奏要快、工作要实、状态要好”，这样的要求不仅是对行业、对企业的要求，对于员工同样可以套用，而以“高、快、实、好”的标准自律，更让我们看到一个员工提升自我管理的意识与能力的重要性，这不仅是企业对自己的要求，更是作为一名烟草职工对自己的要求，因为，这不仅对行业的改革发展是积极的，对自己也是有利的，提升自我从来都是一个企业与员工双赢的结果。

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