读小数学课程标准有感

关键词： 数学课程 课程标准 数学 小学

读小数学课程标准有感（共8篇）

篇1：读小数学课程标准有感

读《小学数学新课程标准》有感 利通一小 王伟明

暑假我认真读了“数学课程标准” 这本书本人受益匪浅。认为作为一名数学教师，要教好这门课，就必须完全理解课程标准。在新理念、新思路、新方法不断冲击着的教学改革背景下，小学数学的新课标有了崭新的变化，那么，现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的学习，再结合在工作过程中的实践，我有了如下几点体会：

一、数学教学素材源于生活、用于生活

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中。从具体情境中理解、发现和提出数学问题，小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。

二、教学中教师要把自己的角色定位好

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。数学教学实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、教学活动要注重实效，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。“如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！”这样的评价语言调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。新课标转变了学生的学习方式，培养实践操作能力，既重视科学精神，又充满人文精神教育。因此，在课堂上，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

通过学习《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的、不能顺应学生发展的教学模式，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。篇三：小学数学新课程标准解读读书笔记

小学数学新课程标准解读读书笔记

今天我又重温了一下《小学数学新课程标准》，它的基本理念有以下几点：

1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

篇2：读小数学课程标准有感

学生的语文素养的目的呢？通过认真学习《语文课程标准》，我从中感悟到，要落实这一核心任务，就必须树立语文教学的新理念，在语文教学中重视“四个性”。

一、人文性

语文课程的人文性，就是以人为本，以促进学生全面发展为本的新理念在语文课程中的体现。《标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的多元文化，去实现语文教学自我成长的过程，是激发人的生命力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向，积极的生命运动过程这一目标，从而去培养学生的“语文素养”。

二、实践性

语文课程不是主要获得知识的课程，而是获得运用能力的课程。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生的语文实践能力必须是学生在语文学习实践中通过不断尝试逐渐形成的。因此，教师在课上要用大量的时间让学生进行听说读写的活动，将感悟语言和发展思维紧密结合起来。教师要在组织协调学生对文体积累感悟运用的同时，又促使文中那鲜活的生命形象推动学生的知识能力、情感的发展，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。

三、自主性

现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。倡导自主的学习方式，是对学生被动的学习方式的根本性变革。《语文课程标准》指出：“学生是学习与发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”语文教师要尽量尊重学生自主学习的愿望，努力创设民主、和谐的课堂氛围，促使学生在教师爱护、尊重和期特中主动探索、自主学习。教学中教师要始终做到“心中有学生、心中有主体”，信任学生，把学习的自主权还给学生，学生才能敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种激发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料的。

四、开放性

语文是社会交际工具，人的一切活动离不开社会交际。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法上相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。”也就是说，要使学生有效地学习语文，必须把语文课堂建设得开放而有活力。教学中教师不但要拓宽学生语文学习的内容，开阔学生语文学习的视野，而且要拓宽语文学习的途径，充分运用课程标准所列出的20多种课外学习资源，使学生感到自己既是在学习语文，也是在参与生活，既能够在语言文字方面得到提高，又能获得跨学科，多角度的知识。

篇3：读《小蚂蚁学本领》有感

你一定也读过不少书吧!选择一本你最喜欢的,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。(苏教版六年级下册“习作三”)

《小蚂蚁学本领》这本童话书,讲了一只小蚂蚁因找不到食物,决心向蜘蛛学织网的本领的故事。它以为有了一张网,就可以一劳永逸地等食物自投罗网了。但经过和蜘蛛一夜的相处,小蚂蚁才明白:只有靠自己,才能把事做好。

读了这本书,我想起自己七岁时的一件事。有一天,爸爸从市场上买回一株玫瑰。我看见那鲜红的花朵,立即被吸引并且喜欢上了它。我兴致勃勃地申请栽培玫瑰。“我保证把它栽培好!”我说。爸爸说:“好吧,说话要算数啊!”我听了高兴得一蹦三尺高。

起初,我给了玫瑰无微不至的照顾,小心地施肥、浇水,一天至少看三次。但过了一段时间后,我便开始觉得厌烦了,兴致陡减。我心想:每天都要为它浇水、施肥、除草,真麻烦,还不如把那玫瑰花连盆放进一个盛满水的桶里,花有水养着,又可以把杂草淹死。隔几天再把花盆拿出来,施点肥,这么做既省时又省力,何乐而不为呢?我一边照自己想的动手做,一边心想:成功后,爸爸一定夸我聪明能干。

过了一个星期,我想:花该吸够水了吧?我满怀希望地跑到桶边,却被眼前的景象吓呆了:桶里的玫瑰花已经死了,还散发出一股烂泥烂花的腐臭味。我又急又悔,便“哇”的一声哭了起来。爸爸闻声赶来,得知了事情的经过,对我说:“这就是想一劳永逸的结果啊!以后可得记住啦!”我听了,似懂非懂地点了点头。

读了《小蚂蚁学本领》这本童话书后,我真正懂得了:世上没有一劳永逸的事情,只有踏踏实实地去做,才能取得成功。

(指导教师:毕传高)

教师点评

篇4：读《小蚂蚁学本领》有感

读了这篇童话，我想起自己七岁时的一件事。有一天，爸爸从市场上买回一株玫瑰。我看见那鲜红的花朵，立刻被吸引并喜欢上了它。我兴致勃勃地请求爸爸把玫瑰让给我来栽培。“我保证把它栽培好。”我说。爸爸说：“好吧，说话要算数啊。”我听了，高兴得一蹦三尺高。

起初，我无微不至地照顾那玫瑰，耐心地除草，小心地施肥、浇水，一天至少看三次。但过了一段时间后，我便开始觉得厌烦了，兴致陡减。心想：“每天都要为它浇水，施肥、除草、松土，真麻烦。还不如把那玫瑰花连盆放进一个盛满水的桶里，花有水养着，又可以把杂草淹死。隔几天再把花盆拿出来，施点肥，而且这么做省时又省力，一举两得，何乐而不为呢？”我一边照自己想的动手做，一边暗自乐：“成功后，爸爸一定夸我聪明能干的。”

过了一个星期，我想：“花应该吸够水了，草也该淹死了吧？”我怀着成功的希望跑到桶边，却被眼前的景象吓呆了，桶里的玫瑰花已经死了，还发出一股烂花的腐臭味。我又急又悔，“哇”的一声哭了起来。爸爸闻声赶来，得知了事情的经过，对我说：“这就是想一劳永逸的结果啊，以后可记住啦！”我听了，似懂非懂地点了点头。

读了《小蚂蚁学本领》这篇童话后，我真正懂得了：没有一劳永逸的事情，只有踏踏实实地去做，才能取得成功。

【点评】

篇5：读《小学体育新课程标准》有感

《小学体育新课程标准》从课的性质，课程的基本概念，课程标准的设计思路，课的目标等方面对体育课的教学进行了全面且系统的阐述，对各个年龄阶段的学生所要发展的体育素质，以及发展水平目标分列得很详细，这些基本理论给我指明了今后体育课程教学的大框架。

其中提到的教学组织形式的选择这一段使我受益匪浅。我回顾了自己先前教学的课堂情形，在学某一动作技能的时候，很多时候仅仅按性别分为男、女组，而在练习过程中经常千篇一律、千人一面，并没有激发出学生的兴趣和表现欲，活跃课堂气氛。书中提到的如：选项式分组、有伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组等等分组形式。一个学校，每一个班级都不同，每一个学生同样有差异，怎样去权衡并把

握好课堂，在组织教学的灵活性上，我还需不断从实践中去摸索和提高。

此外大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，体育运动同样也是一个循序渐进的过程，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：

第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

我认为理想的一堂体育课，它会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的学习、生活、工作中应忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们

篇6：读《义务教育语文课程标准》有感

近段时间，我再次学习了《义务教育语文课程标准》，感觉受益匪浅。我深知要教好语文这门课程，就必须对这门课程的课程标准完全了解，课程标准主要分成三个部分:前言、课程目标与内容、实施建议以及附录部分。下面就我自己对课标中课程基本理念的学习，谈谈自己的感受。

语文课程不仅是一门学习语言运用的综合性、实践性课程，还因为语言具有工具性和人文性的基本特点。这就要求义务教育阶段的语文课程，不仅肩负着教会学生如何在生活学习或者家里、学校、社会中使用这种语言工具，还要提高学生的思想文化修养以及自身的精神成长。

基于语文课程的特殊性质，这就奠定了我们语文课程设计的基本理念。

首先，要全面提高学生的语文素养。语文课程不同于其他课程，它更多的是一种长时间的感性思维的生成产物，不像数学等课程有那么明确的结果。而且，我个人认为：无论哪个国家的语文课程作为国家教育的根基课程，它的教育效果并非一朝一夕能体现的，而是需要时间的累积和沉淀去慢慢散发出来的，这大概也就是所谓的“十年树木，百年树人”吧！

其次，要正确把握语文教育的特点。因为语文课程丰富的人文内涵对学生有着深远的影响，所以我们理应该重视。但是除了对学生进行适当地爱国主义政治的宣扬和所谓的正确的价值取向以外，还应该重视学生对语文材料的独特理解和收获，培养孩子的个性意识，因为没有自己思维和个性的人，不时沦为他人思维的奴隶，就会沦为时代发展的奴隶。而语文课程实践性的特点，我们也应该注重全面地发展学生的听说读写想等各方面的能力。

再次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生的潜能是无限的，通过教学内容的确定，教学方法的选择以及评价方式的设计等都会影响到学生学习方式的形成。在这过程中，教师所起的作用也是至关重要的。最后，努力建设开放而有活力的语文课程。当今社会全球化发展使得世界各国之间的联系越来越紧密，各国之间的文化交流也越来越频繁，所以为了适应世界发展趋势，我们的语文课程的建设不仅要继承我国语文教育的优良传统，更应该拓宽语言学习和运用的领域，开阔学生的国际视野。根据不同的学生，不同的学校，不同的区域不断进行开发适当的课程资源。

篇7：读小数学课程标准有感

最近一段时间又一次认真研读了《初中数学课程标准（实验稿）》，读后，对有效教学又有了一些新的认识。《初中数学课程标准》明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。那么如何让数学课堂真正成为学生的舞台呢？

一、营造融洽的数学课堂氛围

融洽的数学课堂氛围，是让学生成为数学学习主人的前提。只有在融洽的课堂上，学生才能积极参与教学活动，发挥自己的主体地位，展现自己的活力，真正成为数学课堂的主人。

在融洽的数学课堂中，学生不再是“要我学”，而是“我要学”；学生不再是一个简单的接受知识的容器，而是渴求主动发展的生命体；教师的任务不再是简单告知学生问题的答案，而是激发学生去感知，去体验，去思考，去交往，引导学生学会自主学习，合作学习，探究学习。这样的数学课堂才真正是学生的舞台。

二、激发学生学习数学的兴趣

要让学生真正成为数学学习的主人，激发学生学习数学的兴趣是重要的一环。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。做为数学老师应努力使学生热爱数学，这样学生才能对学习有兴趣，有了兴趣，才能学好数学，才能成为数学学习的主人。

比如，在讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发他们的求知欲望。这样，学生才能真正成为数学学习的主人。

三、尊重个性差异，教给学生学习方法

要让学生成为学习的主人，我们教师在教学过程中要注意学生的个性差异，不能不管三七二十一，对学生整齐划一，要根据学生学习的具体情况，按他们的不同需求，进行分层次教学。这样，才能满足不同层次学生的需求，才能让全体学生都参与到数学课堂教学中来，从而让数学课堂成为学生的真正舞台。

另外，要使学生主动去学习，教师还必须根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”。作为教师，我们不能仅仅告诉学生答案，教给学生知识，更重要的是教给学生受益终身的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔。”

总之，在新课程背景下，我们教师应该转变角色，转变教学方法，充分调动起学生学习的主动性、积极性，因势利导，把数学课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人。

读《数学新课程标准》有感

最近一段时间又一次认真研读了《初中数学课程标准》，读后，对有效教学又有了一些新的认识。《初中数学课程标准》明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

一、数学课程标准的基本理念

1、看眼于学生终身学习的愿望和能力。

2、学生的数学终身学习内容应当是现实的，并与他们已有的知识体验相联系。

3、使学生经历数学“再发现”的过程。

4、合作交流与自主探索是理解和掌握数学的重要途径。

5、学生是数学学习的主人，教师是“组织者、引导者、合作者”。

6、评价应帮助学生认识自我，建立信心。

7、让现代信息技术使学生有更多的精力投入到具有探索性的数学活动中去。

二、“课标”的主要特点

1、突破学科中心。

如：增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。

2、改善学习方式。

如：自主学习、合作学习、探究性学习等。

3、将素质教育的理念落实到“课标”之中。

如：通过统计家庭每天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。

4、评价具有更强的指导性和操作性。

如：建立学生学习的档案袋。档案档袋收录的重要资料有：

作业的样本、自我小结、活动的设计方案与过程记录、活动成果(研究报告、贺卡、自编故事、手工制作、摄影作品等)、他人评价结论、自我评价结果等。

三、数学新“课标”，“新”在何处

(一)、着眼于人的发展的数学课程。

随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展，数学课程目标的核心是促进学生的发展，表现在以下几个方面：

1改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。

2义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到发展。

3、学生的发展不是同步的，不是一刀切的，要使不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，“课标”中提出这样的理念：

——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必要的数学；

——不同的人在教学上得到不同的发展。

(二)、着眼于改变数学课程内容的结构与呈现方式。

1、面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富有挑战性的，数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。

(2)数学内容的呈现方式，应当更多地采用情境化、问题式的方式，以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的基本模式开展。

(三)、着眼于改善数学的学习方式和评价方式

1、倡导有意义的学习方式：自主探索、亲自探索、合作交流、勇于创新，在探索活动中，在解决问题中理解和掌握基本的教学知识、技能和方法、提供充分从事数学活动的时间和空

间，改善教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者，鼓励小组学习、全作交流、与人分享和独立思考的学习方式。

2、实行多元性多样化的评价方式。

篇8：读小数学课程标准有感

—读《语文课程标准》有感

【内容摘要】

在教学中，我们清楚地知道：学生个体的差异给我们的教学带来了许多困惑，大部分的教师都能直面困难，迎难而上，为教育教学开辟了一条康庄大道，值得称颂。然而，在实践过程中，遇到了难教的学生，难免会产生抱怨的情绪，但不管如何，只要我们坚信：办法总比困难多。多些总结经验，反复实践。“实践出真知”，一定会找到适合自己的有针对性的、适合个性化的教学方法。现就如何实施因材施教、如何彰显学生个性特点的一点经验，与大家共同分享。

【关键词】

因材施教个性推动关注搭建张扬

近段时间，我静下心来细细品读了《语文课程标准》，以下的一段文字摘录，是我在教学中不断探究及研究的方向：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关注学生个性，进行因材施教，我认为应从学生的学习能力、性格特征、智力水平及兴趣爱好等方面的个性差异进行教育。

一、“求同存异”，推动学生学习能力方面的发展。

每个人都是独立的整体，都有自己的个性特征，接受新知识的快慢，理解能力的强弱都有不同的差异。大教育家孔子也认为，学生的个性特点千差万别，教学的方法也应有所不同，教学的内容应各有侧重，不能千篇一律。

人无完人，金无赤足。每个人都有各自的特长，并非只有进入清华及北大的学生才有前途有作为的人。每个人都有自己的“cai”。有的是栋梁之材；有的是在经济管理能力方面很有“财”；有的当然是学习上的尖子生，很有才华。著名的人物李嘉城，12岁就缀学在家，但由于自己的勤奋创业，成为主宰经济命脉的叱咤风云的大人物，他真可谓天生有“财”。袁隆平，“水稻大王”，他本着自己的学识及经验发明了高产水稻，真可谓天生我才必有用，是中国的栋梁之材。中国飞人刘翔成为世界瞩目的跨栏冠军„„纵观世界有名人物，他们都不缺少“cai”。在教学中，学生的学习能力有大小，但他们都各有自己的“cai”能，根据不同的能力差异，采取不同教学方式进行教育，充分发挥学生的“cai”能。如在一次不经意间，我发现班里的小飞同学把家里的一些小饰物带来班级卖给同学，但攒的钱不多。为了不伤她的自尊心，我把她的东西全买了下来，并告诉她这样做所带来的负面影响：既影响了学业，又影响了老师的教学，其他同学也会相互效仿，更有甚者偷别人的或家里的东西出来卖。为了让她这种“财”能不至于从小就被我抹杀掉，我让她专门管理班里的“财”务，帮我购买奖励给学生的学习用品，她接受任务后很乐意，经过半个学期的理财经验，她不但把班务管理得得心应手，游刃有余，而且不负众望，充分证明了她有着较强的理财能力,在他的带动下更多的同学参与班级日常的各项管理工作。使班级管理做到了事事有人做，人人有事做，充分发挥学生的各项

1“cai”能。学生的这种为班级服务的集体意识热情大大提高了，同学们的学习积极性得到彰显。

二、“眼观四路，耳听八方”，关注学生个性发展。

人与人之间在个性倾向和个性心理特征方面千差万别。人们所表现出的不同的心理特点，构成了人们心理活动的丰富性。人们心理活动的个别差异是在各自不同的素质的基础上，家庭环境的优劣也直接受到影响，因此在与学生相处中，要尽快了解每个人的性格特征。

人的性格差异的丰富性使这个世界变得如此神秘多彩。我们辩证的看待，才能让自己处于优势地位，人的思维才会变得清晰。人的性格有冲动型或沉静型、诚实或虚伪、谦虚或傲慢、勇敢或怯懦„„只有通过日常学习，在生活中多与学生进行沟通，做到：“眼观四路，耳听八方”，才能对每个学生的个性特征了如指掌，在处理问题时对症下药。既要“听其言”，又要“观其行”，二者有机结合，就是“听其言而观其行”（《论语·公冶长》）。把“言”和“行”结合起来考察，这就是孔子备学生的方法，值得我们好好借鉴。许多老师在教育教学中，往往高高在上，没有真正深入到学生中去，没有与学生进行朋友式的交谈，学生不愿意吐露自己的心声，无法深知学生的内心世界，部分学生是独生子女，外表刚硬却显现出内心的脆弱。学生与教师间常常会竖立起一道深深的沟壑，怎么可能有最佳的教育教学效果呢？因此，教师要有过硬的“敏感度”，“ 多听其言”，多站在学生的角度处理问题，才能真正充分了解学生的性格特征。

现代教育，从理论上早已接受了个性教学这种观点，但在实践过程中几乎都把备课看做是备教材、备教案，甚少是备学生，不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，学生脑子里充斥着填鸭式的教育，囫囵吐枣。至于学生能接受多少，很多教师很少去考虑，往往受到应试教育的打压，被认为是动机不纯，学生被动地接受，往往适得其反，收到的效果是微乎其微的，实际上是抹杀了学生的个体差异性及学生的“cai”能。

(一)观察学生的言谈举止，以静制动。

“观其行”。平常留意观察学生的一举一动，多做“旁观者”，全面冷静客观地分析其举动所带来的利弊。如孔子所言：“视其所以，观其所由，察其所安。”每个人的个性特征，很多表现在他的行为举止上，孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础源于对学生的充分了解。他认识到“知人知性”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，足见其备学生认真之极致。这样，充分了解学生之“cai”，才能因其“cai”而施教。缺乏其一，培养出来的学生也必定缺胳膊少腿，里外都是不堪一击的。

(二)做学生最忠实的听众，“无声胜有声”。

“听其言”。这是了解学生个性特征的重要途径，因为“不知言，无以知人也”。而“听其言”，一是被动地听，二是主动地与学生交谈。在平时的教学中，我喜欢与学生打成一片，倾听他们的心声。课间更喜欢与他们聚在一起，我常会加入他们的行列，海侃一会儿。比如：有一个单元是以关爱动物为主题的。一天，有位男生带了一只仓鼠回来学校，小仓鼠特别淘气，课堂上到处乱窜，影响课堂纪律，我勒令他们不许带这种动物到学校玩。第二天，我特意到店里买了两只乌龟带回班级给同学们欣赏，并吩咐他们用心喂养，本以为他们会很喜欢。下课了，他们聚在一起看乌龟，我也像平常一样不声不响地站在一旁倾听，这才知道他们不太喜欢养龟，而是喜欢养仓鼠，并满腹经纶地讨论养仓鼠的经验，偶尔会出言不逊，大道理很多，我不禁哑言失笑，为自己当初不成熟的想法自惭形秽。听了同学们的经验之谈，我改变了初衷，同意他们把仓鼠带回来喂养

并进行经验交流，他们听后那兴奋劲儿无以言说，我因势利导，紧密结合单元以写小动物为主题的作文进行指导，同学们课堂习作练笔洋洋洒洒，一气呵成。我深深地体会到：做个忠实的听众会给自己带来意想不到的惊喜，师生相互间的沟通是何等的重要!正所谓是：旁观者清！

有什么样的老师就会培养出什么样的学生。你相信一个道貌岸然、心理阴暗、不健全的老师会培育出人格健全的人才吗？那是不可能的！孔子在教育他的弟子高尚的人格魅力值得世人称颂，我深受启发。孔子问学生问题，一般不立即说出答案，而是对不同的学生作出不同的回答。因材施教的教学思想在孔子的身上表现得淋漓尽致。一次，他对子路说：家里父兄在，你应该先向他们请教再说，哪能马上去做呢？而对冉有却是加以肯定：应当马上就去做。站在一旁的公西华想不通，便问孔子这是为什么呢？孔子开导说：冉有遇事畏缩，所以要鼓励他；子路遇事轻率，所以加以抑制。具体问题具体分析，针对不同事物的不同特点，用不同的方法去解决矛盾。课堂上对学生的回答应该根据学生的个性，有针对性地加以引导，不管对错，首先肯定学生具有积极发言的精神。有时候我们会蓦然发现：无心插柳柳成荫。

（三）性格的差异，做个沉稳的“舵手”。

教学大纲要求，教师要向四十分钟要质量，如何调控课堂教学，如何根据学生的不同个性特征在课堂上进行有的放矢。教师想方设法调动学生的一切感官，激发学生的求知欲望很重要，如何做到“不愤不启，不悱不发”，学生如果不经过思考酝酿，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。同样在课堂上根据学生的个性特征让学生回答问题，使每个学生都有所获，教师对每个学生的性格了解是必不可少的。有的学生性格冲动，老师一提出问题马上举手想回答，这种学生没有通过真正的思考，因此，他们回答问题总是不够全面，甚至有的学生站起来不知所云或由于紧张一下子就忘记了，这时教师不能马上让这类易冲动型的学生回答问题，而应让他们如在弦上，待而不发。我们别急于求成，教学进程稍稍落后，也无伤大雅。等其他同学说出他们的见解，再让他们作总结性的发言，这样，课堂教学效果显而易见。而对于一些效沉静型的学生，他们比较慢热，不轻易显露自己，留有一手，问题会不断地在脑子里过几遍，不会主动举手回答问题，这时，教师要观察他们的言行，给予他们足够的思考时间，待时机成熟了，方可让他们大显身手。

三、智力水平差异——“无异”，搭建展示个性的平台。

苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”。意思是

说，学生都是活生生的具体可感的人，我们在教学中，多为学生搭建平台，提供可观可感的教学路子，让学生在你提供的舞台上共舞，切记一个人在讲台上唱独角戏。从这个意义上说，受教育群体是无差别可言的。也曾有人说过“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”对不同智力水平的学生就应采用不同的教育方法。否则，“欲速则不达”。

在教《幸福是什么》一课接近尾声时，我问：“你认为什么是幸福呢？”同学们纷纷举手发言，有的说，幸福是靠劳动，劳动创造美好幸福的生活。有的说，一家人聚在一起吃饭、玩耍就是幸福！也有的说，抱着一本自己喜欢的书看上一天多幸福„„

同学们对幸福的定义不尽相同，这个时候，为学生创设搭建平台显得尤为重

要。给更多的学生回答问题的机会，我们没有必要强求答案的一致性，我们只需要做大体的方向引导即可。当然，对于智力稍好的同学，答案也许会循着你预设的有意义的“幸福”。告诉学生：其实，幸福很简单，无处不在，哪怕是别人的一句祝福，一个温柔的眼神都会使你幸福。幸福在你身边，需要我们去细细寻找，细细品味。

四、兴趣是最好的老师，张扬学生的个性。

兴趣是推动人们去寻求知识的源泉，从事某种活动和追求真

理的一种精神力量，兴趣爱好与人的能力发展有着密切的联系，一般地说，对某种活动愈爱好，则与该活动有关的能力发展水平也愈高，爱好与能力互相制约互相促进。孔子的学生颜回好仁，子路好勇，子贡好商，冉求好政。孔子根据其不同的兴趣爱好分别设立德行、言语、政事、文学四科，使其特长都得到充分发挥。正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材。”学生之间的差别是不能一刀切的，有的学生是书迷，总感觉书中有许多他探究不完的东西，因此喜欢看书，乐此不彼，体育课或运动的项目好像与他根本沾不上边，教师不用非要对他们施加 “全面发展”人才的口号，就让他们在知识的海洋中熬游吧！而对于喜欢运动的学生，在运动会中，他们是冲锋陷阵的勇士，不用任何的指导，他们知道自己努力的方向在哪儿。热爱画画的学生，手中的笔就是他们的生命，只有用上色彩明媚的颜料，才能描绘出他们丰富多彩的内心世界。所以，有句俗语“一样米养百样人”，不同的性格特征，一把钥匙开一把锁，补偏救弊，以达到因材施教的目的构成了丰富多彩的世界。

“教无定法”，教师教育学生就像射手教人射箭一样，拉满弓而不放箭，做出跃跃欲试的姿态；立下一个难易适中的学习准则，使学者都能从而学之，顺应学生的爱好而发展其特殊才能，使学生的才能发展各不相同，这是当代教育必需深究的问题。我们今后的教学之路还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学之路任重而道远，如何真正地充分实施“因材施教”，我们将不断共同探讨，推陈出新，尽力描绘出教育教学美好的蓝图！

参考文献：

1、《语文新课程标准》。

2、《论语》。