多媒体技术在英语课堂教学中的应用

关键词： 课堂教学 多媒体教学 多媒体 教学

多媒体技术在英语课堂教学中的应用（共8篇）

篇1：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

多媒体技术在英语课堂教学中的应用

近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：

一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。再例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。

二、运用多媒体，突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册《What are you doing》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill.”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink.”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book.”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s reading a book.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。

三、多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。

教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。如：小英语第五册（上）《Unit 2 The days of the week》的新单词多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组，熟悉相关的句型，增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成flash故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let’s talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one 的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。

四、利用多媒体，激活学生形象思维和创新思维 实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。小学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力。(1)情境教学，培养学生的形象思维

形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别，并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。利用多媒体辅助教学，能够使教学内容以生动的画面、声音等各种形式体现出来。在英语教学中，如苹果、尺等实物可以利用图片展示给学生看让学生有一定的直观认识。但同时英语是一门语言最终要使学生能够进行交流为目的，显然许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西。但通过多媒体教学手段，创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的形象思维，拓宽思维广度，提高思维灵活性。这样，教学内容更明确，形象更生动，方法更有效，学生掌握速度快、功效高。(2)知识迁移，激发创新思维

发展与培养学生创造力，是当今世界教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。在教学过程中，我们应利用一切所能利用的教学手段，激发学生的创新精神，培养他们的创新思维和能力以培养出更多的富有多方面创造能力的人才。在课堂教学中，我们课借助多媒体范围广，容量大、信息多、图文并茂的特点，吸引学生的注意力，缩短反馈的时间并组织学生引申迁移所学的知识，激发他们的创新思维能力。例如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。

虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。

总之，从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。

篇2：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

南安五峰中学

郭荣森

【内容提要】 在当今课程改革的大趋势下，多媒体技术成了一种新生的事物，它无疑为由传统教育向素质教育的转型过程中注入了一股新鲜的血液。它所带来的优势空间给英语教育工作者们予极大的机遇和挑战。虽然它有着很大的优势，但同时也存在着一定的问题。在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。如果教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务。

【关键字】现代信息技术

多媒体课件

教师

英语教学

思维空间 课堂教学效率 认知图式 教学反思

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。今天，英语课堂已不再仅仅是满足于枯燥无味的教学模式了。随着电脑技术在各个领域的推广和使用，多媒体技术悄悄地走到了我们的身边、走到了我们的英语课堂中来了。利用多媒体计算机辅助教学（CAI）是当今英语教学发展的新趋势，它与传统的教学模式有着本质上的区别。后者侧重于教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果，而多媒体技术教学（CAI）还注重引导学生借助多媒体技术来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳学习效果。

一、多媒体技术成为英语教学中的发展必然

李岚清总理曾经指出：中国目前的外语基础教育存在的主要问题是“费时较多，收效较低”。因此，如何进一步改善教学效果，提高课堂效率已成为广大英语教师共同探讨和研究的课题。研究和实践证明，利用现代化教学即多媒体教学手段，为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言环境，培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的全新有效的手段。于是随着现代科技的发展，人们已经可以做到将文字、声音、图像、动画等多媒体有机地结合为一体，成为真正的多媒体技术了。目前，人们所谈论的“现代化教育技术”并非指文字、声音、图像、动画等多媒体本身，而是指涉及这些信息并处理和应用这些信息的技术。就教育而言，计算机多媒体技术确实能够让每一个同学在教室里接受声音、图像、动画、录像等诸多媒体带来的信息，打破了传统的课堂教学模式，使得原有的教学手段有了突破性的进展，并使这种转变成为了英语教学的发展趋势。

二、多媒体课件在外语教学中的地位和作用

在传统教学模式中，教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。首先，在课堂中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对当今课堂教学的教师来说是一大挑战。例如：在一节课要完成英语课本里一篇约500字的精读（Reading）,不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容（main idea）,还有一系列细节（details）和有用的短语和句型（expressions and phrases）和语法点（grammar）,而且讲解完以后还有反馈练习，可以说内容非常多，教师还要在处理知识点的同时去考虑如何吸引学生。而利用多媒体教学，教师提前做好英语课件，节约了大量的板书时间。并且，可以展示教师的教学构思和新的创意，促使学生改变传统的被动学习方式。自从采用了多媒体教学以来，它已经在各项教学中占据了重要位置，起到了其他教学手段无法相比的作用。

教师首先要对工作感兴趣才会成为一个好老师，而学生一样，他们所有智力方面的工作都需要依赖兴趣，对学习有了兴趣，才会成为一个好学生。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣，开启他们所有的感官，并且可以增强学生的记忆。从记忆的角度上来看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，可以利用多媒体来将静止的图片设计成色彩明快，声音优美的片段，更能吸引学生注意力。例如：初中英语教材Unit 6 Let’s go to the zoo.整个单元就是讲一些动物的生活习惯，这些知识在生物课堂上学生们有的已经很熟悉了，你再把它拿到英语课堂上来讲，可能学生们会兴趣索然。所以我事先设计了一些幻灯片，加以配合文字、声音、图像、动画等多媒体，并提出了几个要求：1）、说出图片中的动物名称。2）、谈谈这些动物的饮食习惯。3）、说出这些动物的生活地方，如：A panda lives in the forest.学生积极性非常高，参与率也很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。如果仅仅以以前的教学模式，只叫学生根据课本上静止的几幅图片去描绘，学习积极性不高，就达不到warming up所要达到的要求。所以，在英语教学中运用多媒体技术，可以优化学生的听，说，读，写的能力，很好很热烈在师生互动的情况下去完成英语教学目标。

三、多媒体技术在英语教学中的应用优势

1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。

2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（见杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所。”(见陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（见葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

四、多媒体技术在运用中存在的主要问题

多媒体以其独特的魅力，为课堂教学打开了一副别开生面的画卷，它的特点与优势是无疑的。但在实际的操作中，如果不合理应用，多媒体教学也会带来一些负面的影响。因此，在教学中，教师应遵循多媒体教学的原则，不要“滥用”或过分地依赖多媒体，更要避免应用多媒体进行“走过场”教学，否则教学效率将适得其反。那么多媒体教学在英语教学中经常会出现哪些方面的问题呢？

1、教学内容方面。

一堂完整的英语课，不仅有词汇，还要有语音和语法。许多英语教师在课堂教学内容上，偏重于对词汇教学的设计，而忽略了对语音和语法的设计。最初，我在引进多媒体教学模式时经常在词汇、知识点方面制作了大量图片和音响效果，吸引了学生，但一整堂中对语音和语法学习却忽略了。

2、过份追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。

这一点我也有深刻体会。在制作一个“Role---Play”中，我在上面插入了许多非常有趣的动画吸引了学生，可学生在看到这些有趣的图片的同时，就无法专心于对“Role---Play”进行准备了，却在下面津津有味的议论这些动画。当然，多媒体在英语教学中的优势是每个人都看到的，在教学手段和教学模式中，教学设计的关键是教师。教师把握好了设计，就会更加充分的发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好地为英语教学服务。

时代正在呼唤处于教育战线的教师们放弃传统的教学模式，利用先进的现代科学技术，勇于创新，尽可能地提倡把多媒体技术应用到我们的英语教学之中。把生动、有趣还给课堂，让学生远离枯燥乏味的课堂是我们作为教师的重要任务。尽管现在的多媒体技术还存在着很多的不足，但我相信在广大英语教师不懈的努力下，英语教学将会有更加辉煌的明天。

参考文献：

篇3：多媒体技术在英语教学中的应用

传统的英语教学方法主要聚焦于教师在讲台上对于所教内容的讲解, 许多教师有意无意地控制了整个班级的教学。这样的英语课不仅忽视了课本内容自身拥有的科学性和趣味性, 也影响了学生学习的积极性。同时, 缺乏视听手段的课堂也会影响教师的教学效果, 使得教师的输出与学生的接受严重失衡, 因此可能导致学生的英语语言能力提高缓慢, 从而失去了对英语学习的兴趣。

1 多媒体在英语教学中的应用

国内外的研究者对于多媒体在教学中的应用都做过一些研究, 他们对于多媒体的界定与作用基本上持相同的观点。他们认为多媒体技术是通过包括课本在内的多种手段如听力材料、图形、视频以及动画等手段来呈现给学生他们应该学习的内容。在英语教学中, 教师应该根据课堂内容的不同使用某一或整个的多媒体包括计算机、录像机、录音机、投影仪等教学设备使课堂教学灵活多变, 并富有趣味性。多媒体正是集图像处理、视觉艺术、人工智能、信息和电子技术为一体的新型的教学手段, 它的使用能全面调动学生的视听觉功能, 激发学生的兴趣, 最终达到提高教学效果的目的。多媒体是应用高科技来达到教学的目的, 在英语教学中使用多媒体是必要的也是必须的。多媒体教学改善了教学环境, 提高了教学效果, 拓展了课程内容, 激发了学生的兴趣, 因此, 多媒体在英语教学中的重要作用是不容忽视的。然而, 在具体的教学过程中也不能完全依赖于多媒体技术的应用, 例如英语语法等教学内容。

从多媒体辅助教学问世发展到如今已经历了三十多年, 多媒体教学方法在语言教学中也得到广泛地使用。然而, 不管教学中采用何种手段, 多媒体辅助教学即计算机辅助教学都是以成人教育原则以及教学法为理论基础的, 计算机辅助教学大体有三种模式。第一, 计算机作为一种激发学生自主学习的手段。第二, 计算机作为一种辅助学习的手段, 为教师提供教学资料, 为学生提供信息。这种方法适用于英语语法、听力、语音及阅读等课程的教学。第三, 将计算机可以作为让学生学习和使用语言的工具 。

2 多媒体技术在实际教学中的优势与不足

如今, 多媒体技术广泛地使用在英语教学中, 我们既要看到它给语言教学的发展起到的重大作用, 也要正视采用多媒体教学的一些不足。

多媒体教学对于传统的语言教学产生了巨大的冲击, 它重新界定了教学过程中教师与学生之间的作用。它给学生提供了更多自学的机会, 在多媒体的帮助下, 学生能够自主地控制和调整自己的学习速度、重点, 为学生提供了一种以学生为中心的自主的学习环境。教师能够使用多媒体展现教学内容, 在多模式的环境中授课。此外, 教师也可根据授课内容的特点将其与多媒体的特点相结合, 为学生提供轻松自如且贴切的学习环境, 激发他们的兴趣, 提高教学及学习效果。在这种以学生为中心的教学过程中, 学会团队合作, 与他人一起解决问题。

多媒体教学能够创造良好的教学环境, 激发学生的兴趣。在使用多媒体教学时, 教师能够通过使用音乐、动漫、图片等手段导入新课, 给学生创造良好的语言环境, 激发学生的兴趣。多媒体教学还可以增大班容量, 提高课堂教学质量, 激发学生的想象力。多媒体手段能够将大量的教学内容以很快的速度展现给学生。在课堂上, 教师能够自主选择教学模式, 利用课件给学生提供课本内容以及与之相关的知识, 这样就能提高教学、学习效率。在课堂教学中, 教师能够通过给学生提供生动形象的图片或动画帮助学生更好地激发想象力, 理解课文。如, 当教师要教授“拯救世界”这一课时, 就可以提供大量环境污染的图片, 激发学生的想象, 引导他们了解作者的写作意图, 并帮助他们提出一个具体有效的措施。多媒体教学有助于教师为不同层次的学生同时授课, 遇到接受能力较差的学生, 多媒体可以帮助教师重复再现所讲内容, 以便这些学生能克服学习中的难点。这种宽松和谐的环境更能激发后进生积极进取, 同时学生在课堂上也可以通过使用多媒体与教师互动。此外, 多媒体教学也促进了传统教学模式的改革, 多媒体手段为外语教学开辟了新的局面。多媒体为学生提供了以英语为母语的国家真实的文化、生活场景, 使学生在了解课本知识的同时能掌握更地道的表达方式, 理解其所蕴藏的文化内涵。

尽管多媒体教学方法为英语教学提供了更多有效的途径, 具有很重要的意义, 但是我们也应该注意到多媒体教学在一定程度上给了学习者更多的自由, 而对学生学习的引导减少了。多媒体技术是一种教学工具, 但是它不能解决教学中遇到的所有问题。此外, 有些教师对计算机的了解不够深入, 还不能熟练操作, 这就给教师提出了新的挑战, 教师不仅要掌握所教授专业的知识, 还要掌握必要的计算机知识;不仅要熟练操作计算机还要正确引导学生使用计算机, 这样才能更好地利用多媒体手段完成教学任务。

在教学过程中, 教师不应完全依赖多媒体这种教学手段。当在教学过程中遇到多媒体技术不易解决的问题时, 教师应当使用其他方式与学生面对面的进行交流, 以达到教学目标。

由此可见, 我们应该辩证地看待多媒体教学手段, 扬长避短, 尽量能将其缺点化为优势, 充分合理地利用并发挥其优势。

3 对于多媒体教学在英语教学中应用的一些建议及其前景

针对以上多媒体教学的优势和不足, 现在尝试提出以下建议。

构建多媒体教学及学习环境对英语教学是很重要的。无论从课程的目标到课程设置, 从教学角度还是软硬件的结合, 从教师培训还是软件的使用, 技术的革新都会影响到外语教学的方方面面。所以加强中小学信息基础设施和信息资源的建设, 将信息技术课设定为学生的必修课, 加快信息技术教育与其他学科教学的结合是非常必要的。学校应该高度重视教学设施建设, 不仅要改善硬件环境也要营造良好的软件环境以培养富有创造性的人才。构建校园网络为师生提供相互交流的空间, 教师能够随时与学生通过网络交流, 帮助学生解决学习上的问题。丰富的学习资源对构建良好的学习环境是必不可少的。多媒体可以为师生提供更多的听力、阅读、写作等材料, 帮助学生更好地了解英语语言的表达、思维, 以及蕴藏的文化, 以促进学生在英语学习方面全面的发展。

教师的素质直接影响着英语语言教学。在这个信息时代作为英语教师必须了解英语教学的理论知识, 因此学校应该制定相应的培训计划, 为教师提供更多的培训机会, 用强有力的理论去指导教师进行实践, 使教学能够顺利进行。教师应该更多地使用多媒体与学生进行交流, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 调整学习氛围, 帮助学生更容易地接受新知识, 尤其是教学中的重点、难点, 以便能轻松地完成教学任务。在多媒体教学环境下, 师生都应该掌握多媒体技术以促进教与学的提高。在英语教学中, 教师、学生以及教材都是主体, 只有保持这三者之间的正面的相互作用, 语言学习才可能有好的效果。多媒体技术为教师的教学提供了良好的环境, 通过使用计算机学生能够对所学知识有更深刻的了解。

随着多媒体技术的不断发展并广泛地应用于各种教学中, 我们发现多媒体技术与网络的结合势必会使英语教学更加有效和方便。多媒体最重要的特征就是能提供生动的画面, 提供超文本和声音。除交流的便捷外, 网络也可以用来为语言学习者检索和存取信息等。网络为语言的使用提供了真实的环境, 学生能通过网络从以英语为母语的国家获取最新的信息。通过网络, 他们能了解到这些国家的地理、历史、文化、经济、政治等方面的信息, 这种学习经验使学生能进一步了解到文化是如何影响一个人的世界观的, 以便他们能够更加客观地看待外来文化和外来民族。使用网络也可以促进计算机技术和理论的进一步发展。多媒体与网络的结合为英语学习者提供了真实的语言环境。尽管教室是英语学习者的重要环境, 但不是真正的语言环境, 然而网络通过提供各种真正的语言信息会把教室变成真正的语言环境, 这就是多媒体信息技术发展给我们带来的最大的好处。

多媒体技术在教学中变得越来越重要, 它激发了学生学习的兴趣, 给学生提供了大量的信息以及许多能表达思想的方式。它也使教师能使用一些创新的教学方法, 灵活地将知识传授给学生。在不久的将来, 随着多媒体教学的不断发展, 多媒体与网络将共同地、更好地为英语教学服务。这一新的技术完全改变了以语法为基础的, 以教师为中心的教学理念, 于是以交流为目的, 以学生为中心的全新的教学理念正逐渐地应用于英语教学的这个角落。

参考文献

[1]林福宗.多媒体技术基础[M].北京:清华大学出版社, 2000.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]梁承峰, 张丹.初中英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2005.

[4]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[5]王志强.多媒体技术与应用[M].北京:高等教育出版社, 2012.

篇4：多媒体技术在英语教学中的应用

关键词 多媒体；英语；辅助教学

英语是最早应用多媒体的学科之一。作为一种交际工具，英语从一开始就注重听说读写的培养。从录音机的使用到幻灯机的图片展示，一直到现在的视频录像，英语一直以来就以其生动的表象向每一个学习者展现着自我。只不过，这些多媒体的应用很大程度上依赖于学校的硬件条件及教师的现代教育技术使用水平。因此，多媒体教学水平在不同学校、不同班级存在很大的差异。基于教学经验，笔者谈谈英语教学体会。

1 多媒体技术在英语教学中的优势

1.1 能够培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲

多媒体技术让课堂内容以其鲜明生动的形象展现出来，更能刺激学生的多种感官，抓住学生的注意力，随之产生浓厚的学习兴趣。这要比传统教学中的黑板、粉笔、笔记本更富有感召力，让学生在不知不觉中感受知识，而不是拼命地记笔记，对教师的讲解不能全神贯注地去倾听，以致遗漏一些重点知识、关键性知识点，不能很好地建构知识。有了兴趣，就有了要探讨的学习动机，激发他们更大的学习欲望去学习新的知识。

1.2 增加课堂容量，扩大知识面

传统的课堂工具只是课本、练习册、黑板、粉笔。教师的教学环节只能是单调地教给学生朗读单词、跟读课文，讲解重点语言点，在练习册上操练语言点。教师书写速度有限，黑板容量有限。教师疲于书写，学生也忙于记笔记，课堂节奏拖沓，知识课堂容量有限。练习册上的知识点也只是复现一两次，学生不能很好地理解所学知识。而多媒体则能克服这个缺陷，PowerPoint课件能够增加课堂内容，让重点知识得以多种题型展示出来，提高训练密度和强度，让学生更好地感知重点、增强记忆。同时，教师可以加入一些相关的背景知识，扩大学生的知识视野，以便更加灵活地理解英语、应用英语，把英语真正作为交际语言、阅读工具来使用。

1.3 突破教学重点、难点，提高课堂教学效率

教师准确地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何突出教材重点、突破教学难点是一节课成功与否的关键之处。多媒体能够帮助教师轻松地做到突出重点、突破难点。例如，在进行语音教学时，利用录音机或复读机，让学生进行跟读练习，让学生掌握纯正的发音；通过给动画片配音，让学生在相应的语境中应用英语，培养交际能力。模拟真实的情景录像或创作动画，根据画面利用课堂上学到的重点知识仿写作文，培养学生应用英语的能力。通过大量的不同类型的练习复现课堂重点知识，使学生形成强化记忆。

对于难点知识，通过绘制图示或情景会话，配以文字说明，帮助学生加以理解。比如，英语语法中时态是非常重要的，可利用动画演示、配音讲解，随之习题演练就比较容易说明白。讲解音标时，绘制一些口腔结构、口型变化的动画，把气流通过的方式、方向用箭头表示出来，并标明形成阻碍的位置、突破阻碍的方式等，这样既能帮助学生理解音标的分类，又能使学生准确地进行模仿练习，为培养纯正的发音打好基础。再比如在介词in、on、under、front等的教学中，用Flash制作一幅画面，一张桌子，一只猫在桌子上，问学生：“Where is the cat?”学生回答：“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”，使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

1.4 多媒体辅助教学，使英语的听说读写训练得到加强

听说读写是学生掌握英语必备的基本技能，也是中学英语教学的基本要求。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与能有效地提高听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景，解决了由单一的视觉感受到多种感官同时并收信息的问题，使更多的学生参与到教学中来（不同的学生的感官感受能力是不同的，各有侧重），提高了教学质量。其次，运用多媒体技术可以有意识地让学生听英语原版录音，训练学生听力；看英语原版录像，全方位感受英语，为学生形成英语语感、提高说写能力打下基础。说和写是语言的表达过程。声情并茂的多媒体视频丰富了学生说和写的内容，缩短了训练周期，提高了教学质量。

2 多媒体教学中需要注意的几个问题

2.1 多媒体课件的制作需要仔细钻研教材，精心备课

只有精心备课才能体会教材的真正意图，领会教学目标。确定好教学目标后，明确教学重点、难点，围绕重点设计课件，围绕难点寻找认知突破口。将重点知识细化，逐层深化，并考虑使用哪种多媒体手段更能直接高效地达到教学目的，当然这种技能只有经过反复的教学尝试才能达到运用自如，同时也要求执教教师拥有一定的现代教育技术水平。

2.2 要体现教师的主导作用

教师作为多媒体的操纵者和组织者，在多媒体教学中的作用是相当重要的。教师一方面要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。

2.3 要体现学生的主体作用

多媒体的使用要适时适度，不能将整个课堂变成图片展示课、课件观摩课，而把课堂真正的主人——学生扔在一边，使教学流于形式，劳而无功。多媒体使用中要注意加入与师生的互动性，时刻记住多媒体是帮助学生掌握知识，培养相关技能的。以此为中心组织教学，让更多的学生参与进来，或讨论，或发表观点，或回答问题，并适当地加以评价和引导。要遵循学生的思维规律，由表及里，由浅入深，循序渐进地引导学生，将更多的课堂时间留给学生进行课堂语言实践。

2.4 使用多媒体要适时适度适当

多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，而导致学生注意力的转移，从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而，若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意适时、适度、适当的原则。“适时”就是指多媒体的使用时，应选择最有利于学生掌握，吸取教学要点，使效果达到的最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点、突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。

3 小结

总而言之，多媒体技术毫无疑问是一种强有效的科技教辅手段。英语课堂引入多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教学的单调模式，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，使乐学落到实处。但在运用过程中，应注意多媒体教学仅仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的传授，教师才是教学的灵魂。如何能动恰当地使用多媒体教学是教师备课工作的一部分，教师只有把握好它的运用尺度，恰到好处地利用多媒体技术为英语课堂教学服务，才能收到事半而功倍的教学效果。

（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）

篇5：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

现代多媒体技术在英语课堂教学中的应用实践

随着现代科学技术的发展,多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用.教师如果能合理适时地使用多媒体技术进行教学,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知语言素材,同时充分发挥教师的.主导作用、学生的主体性和创造性,就可以提高课堂教学效果,实现课堂教学最优化.

作 者：杜海凤 作者单位：北京水利水电学校,100024刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(9)分类号：H3关键词：多媒体技术 英语教学 课堂管理

篇6：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

关键词：多媒体 初中英语 英语教学

二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。

多媒体技术的发展，给中小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。 21世纪是网络信息时代，在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、多媒体技术运用于初中英语教学的理论基础

建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。初中英语课程的目标就是要根据学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。

二、运用多媒体技术，优化初中英语课堂教学结构

(一)创造语境，激发兴趣

对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。

以询问某人来自哪里为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：”Im from China。“再无别的答案了。我利用powerpoint设计了两张地图，做成课9件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市;另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。

再例如:有关动植物单词的教学,首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到农场这个话题，让学生说说是否喜欢小动物，我们经常可以在哪里看到这些小动物。说说自己所熟悉的农村以及曾有过的在农村生活的经历,以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。其次，联系实际，导入课文。传递相关农村的信息，包括他们能看到和听到的，如农村种植的植物，农村的小动物及所听到的鸟儿的歌声和羊的叫声等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。

(二)加大容量，节省时间

新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。

如题为”school Day“的短文，我从CD光盘上剪辑school Day的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个”Try again“，以示鼓励;二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成My mother s or fathers Day等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。

(三)突破难点，化难为易

初中生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：”What’s he doing?“学生答：”He’s climbing the hill。“男孩停止爬山，学生说：”He’s having a rest。“男孩在喝饮料，学生说：”He’s drinking a bottle of orange。“男孩拿出一本书，学生说：”He’s reading a book。“男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：”He’s singing a song。“再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。

(四)及时反馈，矫正偏差

每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强”反馈-矫正“次数，能在课内组织学生多做练习，缩短”课后练习，考试检查，下一轮教学调查“的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级;第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去;第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级;第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去;第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。

三,运用多媒体技术，提高课堂效率

(一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏

一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。

以英语教学内容“Shopping”(购物)这一交际项目为例。教学目标主要是在归纳总结以前的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识;然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点;接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练;最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。

(二)在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息

阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。

以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词;讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。

(三)在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度

英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。

以英语训练课为例。操练课主要训练学生学说进行过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问：What did a UN report say? 学生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：(1)would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固过去将来时的用法。

四、多媒体技术运用于初中英语教学的几点思考

(一)课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。

多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意。

1、研究教材

设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。

2、课件的制作

围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图象、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。

3、实践层面

针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。

(二)在应用多媒体技术教学中，教师的主导作用至关重要

教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。

(三)多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统

传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif 或 flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。

(四)存在的现象

目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了”图片展示课“或”音乐欣赏课“

(五)更新观念，学无止境

许多英语教师对多媒体的了解和认识不多，对迅猛发展的多媒体技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响多媒体教学技术进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关、多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的多媒体技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。

综上所述,多媒体技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事，教师在教学中使用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的准备和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室，每个学校提供一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中.当然，多媒体技术与初中英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索.

参考文献：1、英语辅导报(1-12)期 英语辅导报社

2、《中小学英语真实任务型教学》科学出版社

3、《英语课堂教学教法》 高教社

4、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，第9期

5、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版

6、《现代教育基本理论》人民教育出版社12月

7、《英语翻译教程》上海外语教育出版社 1980年9月

篇7：多媒体技术在英语课堂教学中的应用

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。周济部长说：“国家要实现现代化，教育必须率先实现现代化”。经国务院批准，教育部正在研究制订2020年中国教育发展纲要。“纲要”特别提出一个最基本的目标——在2020年，全国初步实现教育现代化。

办学条件现代化是教育现代化的基础。办学条件的现代化意味着现代教育技术的广泛应用，这必然带来教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革的发展，从而促进教育的现代化。基础教育办学条件现代化包括：校舍规范化、标准化，有符合专业要求的实验室和校内外实习基地，学校的教育装备条件先进，各类学校现代化教学设备和教学软件得到广泛应用，使用率高。

今年学校为我们老师都配置了笔记本电脑，每个教室都安装了投影仪等配套设施，为我们老师进行多媒体教学提供了条件。前两周，我们英语科组集中开展了“同课异教”的教学活动，看了这么多节由老师们精心设计的课，真是让我受益良多，其中有很多个教学环节充分利用上了多媒体的优势，让我记忆犹新。——用多媒体创设情景

在听三年级Do you like pears?一课时，Harriet为学生们呈现了一个生动有趣的动画What does the monkey like？作为本课的拓展，学生们被那有趣的画面和对白深深的吸引了，聚精会神的看着、记着，抓住了故事要点和重点句型，流利地回答出老师提出的问题，使课本知识更深入细致的延伸到生活中，与实际相结合。

——用多媒体突破教学重难点。

在听四年级Miss Ann的那节Is this your skirt?一课时，给我印象最深的是她用多媒体突破I like the …with the …的句型。在此句型中 “with”是搭配的意思，但怎样才能将这个词清晰准确的呈现给学生呢。于是我们就看到，Miss Ann先在屏幕上秀出了学生们已经学会说的shirt ,T-shirt的图片，放在第一排；在它们的下面又摆好了不同颜色的jeans, pants, skirt，然后在衣服和裤子之间放上 „with‟这个单词，教学生说I like the …with the …这个句型，巧妙的是，每说完一次这个句子，课件里的裤子就自动遮住with这个单词，连到了衣服的下面，真的给人一种搭配上去了的感觉，学生们也心领神会、一目了然。这种方法不需要太多的解释，不需要更多的辅助，一看便知，妙不可言。

——用多媒体实现学科整合。

在我的课堂上，我也试图去用多媒体设置信息差，并实现学科整合。在教授二年级How many…are there? 一课时，为了创设真正的信息差，我用多媒体设计了一个游戏环节。我首先给学生呈现了一个漂亮的小房子，告诉学生今天会有很多朋友来做客，但是some friends come, some friends go.那么让大家猜一猜How many friends are there in the house? 于是，学生们都瞪大了眼睛注视着屏幕，开始看到房子里有3个人，随后“门”啪一声关上，伴随着轻松悦耳的音乐，有小人三三两两的从房子的左面进、右面出，孩子们都在集中精力的计算来了3个、走了2个、来了4个、走了1个…当音乐声停止，画面也静止，我的问题How many friends are there in the house?刚一出，学生们已经迫不及待的要回答There are… 看着学生的认真和积极劲，我感到我的教学任务达到了。而这个环节也巧妙的将英语和数学整合在一起，达到了比较好的教学效果。

篇8：多媒体技术在英语教学中的应用

1 如何进行多媒体教学

1.1 研究教材, 设计课件

课件设计要紧扣教材内容, 突出重点和难点, 针对教学内容选择恰当的媒体, 充分发挥多媒体的最佳功能, 针对学生不同的学情采用不同的形式和方法, 对学生进行由表及里、由浅入深的引导和点拨, 重在培养学生听、说、读、写英语的能力。

1.2 搜集资料, 制作课件

根据上述原则搜集大量资料并进行精心筛选, 提供恰当的视频和音频素材, 创设各种必需的英语情境, 制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。

1.3 运用课件, 实施教学

在具体实施教学时, 要充分考虑到各层次学生的接受能力, 并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性, 这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。

1.4 课后研讨, 认真反思

课后反思是积累教学经验、提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课, 收集教学研究信息及建议, 有助于教师及时主动地调整教学方案策略, 积累教学经验, 提高教学质量。

2 运用多媒体开展英语教学应注意的几个原则

(1) 避免把英语课变成多媒体课件展示课。恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是, 如果刻意地追求现代化, 过多地使用多媒体, 把语言交际课变成多媒体课件展示课, 就会带来过犹不及的后果。

(2) 课件制作应符合教师的授课风格。在教学过程中, 教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中, 教师应亲自创作, 把自身的风格融入到课件中, 体现自己的教育思想, 又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体, 把原本简明的, 搞得花里胡哨, 只能使学生满头雾水, 不知所措, 也就背离了多媒体辅助教学的本意。

(3) 学生是主体, 教师起主导作用, 多媒体只是一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体, 或者采用多媒体把教学环节呈现, 那么教师就会被多媒体束缚, 起不到主导的作用。在教学过程中, 必须发挥学生的主体作用, 多媒体只是属于辅助教学的一种手段, 起着调动学生积极性、启发学生思路的作用, 因此必须避免多媒体运用占居学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时, 要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答, 而不能限制学生的思维, 让学生被动地跟着老师走。

(4) 从学生的角度选择多媒体、制作课件, 应充分体现学生的主动性和创造性。在多媒体课件的运用中, 有很多声音、图像、文字等, 能大量满足学生视、听的感官需求。于是, 有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息, 造成无效信息, 这样既分散了学生的注意力, 又影响了教学目标的实现, 同时也减少了学生在课上说的时间, 英语课也成了课件展示课。使用多媒体, 是为了挖掘教材中的情景语言点, 是为了“活化教材”, 创造真实的情境。将学生置身于一定的语言环境中, 让学生在一定的语言环境中去领悟语言, 操练语言, 运用语言。在满足教学需要的前提下, 课件制作宜小、精、短、简。

(5) 避免把投影屏幕当成黑板。有些教师认为, 有了大屏幕投影, 黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板, 备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机, 课堂上点击鼠标, 通过大屏幕一一显示。如果用投影屏幕完全替代黑板, 就会影响学生视觉感知的一贯性, 使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响;也因屏幕上内容稍纵即逝, 影响了学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板, 就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题等方面优势的发挥。

(6) 避免公开课专用。多媒体辅助教学有着明显的优点, 所以教师常常费时多日制作出令人比较满意的课件来上一节公开课。然而, 在平时的教学中, 老师不可能每一节课都做课件来辅助教学, 导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中, 仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等传统的教学模式。

总之, 在英语课堂教学中, 如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统, 创设学习的情境, 解决教学的视听等有关教学问题, 使学生通过视听感知语言素材, 发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用, 发挥学生的主体性和创造性, 从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练, 使学生在有限的课堂上获得基础知识的同时, 语言基本技能得到训练。这样, 我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统到课堂教学中来的真正目的。

摘要：随着英语课改的发展与深入, 语境化教学越来越受到教师的重视。在英语教学中, 利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料, 创设最佳语言情境, 从而获得最佳的教学效果。本文就英语课堂教学中如何合理运用多媒体进行了几个方面的探讨。

关键词：多媒体,英语课堂教学,应用

参考文献

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