学习型组织创建活动

关键词： 学习型 组织 理论 创建

学习型组织创建活动（通用8篇）

篇1：学习型组织创建活动

创建学习型组织

创新组织的形式，打破沟通的障碍，打通系统的边界，让愿景落地生根。

作者：陈芝麻

来源： 《世界经理人》杂志

发表时间： 2009-04-10

说起学习型组织，康易成清晰地记得13年前第一次接触《第五项修炼》这本书时，自己感到颇为苦恼。作为江淮汽车公司（JAC）培训中心主任，她当时正领导着一个课题小组，任务是将这本大家普遍认为很深奥的书消化吸收，然后开发成员工都能接受的、通俗易懂的教材。

彼时，为JAC赢得赫赫声名的瑞风商务车还没有出世。但JAC早已摆脱了90年代初濒临倒闭的小厂形象，其推出的新款100p轻卡在市场上风头正劲。在逐步摸索的过程中，JAC管理层也总结出了一些较好的管理思想和管理方法，并运用于实践。“但是大家都觉得还需要更好的理论来支撑，才能让企业更有序地发展，永葆青春的魅力。”康易成回忆道。直到董事长左延安在《经济日报》上看到《第五项修炼》的连载时，才觉得自己找到了公司所需要的这种理论。这本书的作者圣吉（Peter Senge）通过深入研究发现，人类总是习惯于将问题加以分解，把世界拆成片断来理解，而组织也很容易缺乏一种系统思考的能力。这对组织来说是致命的，许许多多的企业因此走向衰落。故而，要使企业茁壮成长，必须将企业变成一种学习型的组织，以此来克服组织智障。

“它不仅是教你一种管理的方式，更重要的是一种思路。这种思路不仅可以提升你的管理技能，还能让人与人之间的关系向着和谐、真诚的方向转变。”康易成觉得这就是学习型组织这一概念有别于其他管理思想的最重要的一点。

哪怕是有咖啡和红酒相伴，康易成们当初解读《第五项修炼》的过程也并不轻松。“不断地相互启发，反复地讨论与修改”，这项任务占用了课题组五位成员整整八个月的业余时间。教材开发出来之后，JAC又进行了两年的中层干部轮训，一年的全体员工培训。培训结束的作业呈报上，很多员工都表示“受到了一次心灵的洗礼”。

目前已经是JAC大学校长的康易成认为，通过创建学习型组织，JAC最大的收获体现在两个方面：一是学会了系统思考，二是培养了习惯性的反思能力。这种收获也体现在了JAC的业绩上。在本次金融危机到来之前，JAC连续保持了17年的高速增长，位列国内汽车企业前10位。通用电气（GE）原CEO韦尔奇（Jack Welch）曾说：“一个组织的学习能力，是其竞争优势的核心。”JAC的成长，是对这句话的最好证明。

让愿景落地

在圣吉看来，学习型组织的一个最大特征是“有一个人人赞同的共同构想”，也即企业的愿景。在1996年，JAC便确立了“制造更好的产品，创造更美好的社会”的愿景。这一愿景推动着JAC一路高速行驶，成为国内汽车行业的一支重要生力军，每年都创造一项历史之最。

然而，越来越忙碌的员工开始无暇参与学习型组织的创建工作，甚至将其当成一种负担。康易成开始感到JAC多年来学习型组织的创建工作不过是搭了一个外围的框架，并没有真正深入。这实际上是所有企业在创建学习型组织的过程中都会遇到的一个挑战—如何将员工个人的学习与企业的发展统一起来，即让愿景落地。

2002年，正当康易成感到学习型组织的创建工作遇到瓶颈的时候，JAC迎来了圣吉。在与这位世界级管理大师进行有效的交流之后，康易成开始意识到，企业的愿景必须层层分解，让每一位员工都能理解并变成个人的愿景。“只有当个人的愿景与企业的愿景相一致时，才会产生最大的作用力，推动企业更快发展。”

于是，公司开始把企业的共同愿景及每年的经营管理目标进行层层分解，从子公司到部门，再到班组，一直分解到个人。公司还召开了多次会议，让员工根据企业的大方向和总体愿景勾画出自己的愿景，并相互分享。

愿景分解工作的影响是巨大的。“当每位员工都畅谈自己的愿景时，你会发现他们不是为了应付差事而工作，而是在积极认真地工作，真正地在实现自己的梦想。这让他们更多了一份工作热情，更多了一份主观能动性。”

在JAC，有一个关于愿景的有趣故事：公司下属的前桥厂经过全体讨论，将愿景确立为“谋发展，创和谐团队；开新篇，造精品前桥”。此后，“精品”成为厂长陈光亮经常挂在嘴边的一个词。他甚至将自己的宾悦车牌号码选择为JP518，当有人开玩笑地说他开着一辆“日本（Japan）518”时，他轻轻一笑，说：“我这可是精品518。”可见其实现愿景的决心。

篇2：学习型组织创建活动

要实现企业的发展壮大，必须以优势技术，一流人才，先进文化作为支撑，使其具有强劲的竞争力，成长力和生命力，人才、技术在企业生产发展中的重要作用毋庸置疑。作为基层团组织，我们同心家园项目部团组织在充分调动和发挥共青团员的生力军作用，积极实践“三个代表”的重要思想，以火热的激情投入到工地的生产建设中的同时，更注重团员青年的技术才能的培养，引导青年学习成才，为公司为项目培养出更多更好的人才，以满足公司以及项目生产和发展的需要。

对于建筑施工企业来说，青年员工的业务技能技术水平直接关系到项目部的生产及效益。

一、充分认识推进学习型团组织建设的重要意义

（一）建设学习型团组织是共青团履行根本职责、完成党交给任务的必然要求。共青团作为党领导的先进青年的群众组织，在新的历史条件下，必须不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，团结带领青年为实现中华民族伟大复兴而奋斗。这是共青团的根本职责所在。切实履行好这一根本职责，更好地完成党赋予的使命，是共青团组织光荣而艰巨的任务。各级团组织和广大团干部必须切实增强学习的紧迫感和责任感，更加重视和善于学习，牢牢把握党对共青团提出的根本要求，不断增强团组织的创造力、凝聚力、战斗力，更好地发挥共青团作为党联系青年的桥梁和纽带作用，把广大青年紧紧团结在党的周围，为实现党的任务努力奋斗，保证党的事业兴旺发达、后继有人。

（二）建设学习型团组织是广大团员青年实现人生价值、勇担时代重任的重要基础。青年是推动社会发展进步的重要力量。建设中国

特色社会主义的伟大事业，促进全省经济社会又好又快发展，需要广大团员青年为之不懈奋斗。“立身百行，以学为基。”青年时期是学习的黄金时期，必须抓住学习的关键阶段，发愤学习、刻苦钻研，打牢人生成长进步的坚实根基。通过建设学习型团组织，促使广大团员青年牢固树立终身学习的理念，主动适应知识更新不断加快的趋势，拓宽学习领域，完善知识结构，学习新知识，掌握新技能，在学习中提高素质、增强本领、砥砺品格，才能始终引领风气之先，勇担时代重任，为加快推进经济文化强省建设贡献更大力量、赢得更大光荣。

二、总体要求和主要原则

（一）创建学习型团组织的总体要求是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神，按照《关于推进学习型党组织建设的意见》的要求，以提高全省各级团组织和广大团员青年思想政治水平为基本目标，深入学习马克思主义理论，深入学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史和青年运动史，学习团的业务知识，学习相关学科知识，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。要大力营造和形成重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，牢固确立团组织全员学习、团员青年终身学习的理念，建立健全管用有效的学习制度，使团员青年的学习能力不断提升、知识素养不断提高、模范带头作用充分发挥，进一步提升团组织面向青年的吸引力、面向社会的影响力、服务大局的战斗力、自身发展的内生力。

（二）建设学习型团组织，应当遵循以下主要原则：

1．坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主

义指导新的实践。深入贯彻党的思想路线，紧密结合国情省情，认真研究时代发展特征，准确把握青年运动规律，大力加强共青团理论研究，切实应对青年工作和共青团工作面临的新挑战，用发展着的马克思主义指导新的实践。

2．坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实推动共青团工作和建设实际问题的解决。大力弘扬求真务实精神，把学习型团组织建设与推动团的各项工作紧密结合起来，与解决青年最关心最直接最现实的利益问题结合起来，学用结合、学以致用，在实践中深化学习，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题、推动团的工作取得新发展的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

3．坚持改革创新，鼓励大胆探索。保持改革创新、开拓进取的精神状态，按照体现时代性、把握规律性、富于创造性的要求，坚持继承与创新相统一，营造宽松环境，尊重基层团组织和团员青年的首创精神，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新学习型团组织建设的思路、办法和机制。

三、学习的主要内容

（一）坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。各级团组织和广大团员青年要深入学习马列主义、毛泽东思想，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，全面系统、完整准确地理解中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位，深刻领会贯穿其中的马克思主义立场、观点和方法。把学习中国特色社会主义理论体系同研读马列著作、毛泽东著作结合起来，同深入学习党的历史经验特别是改革开放的经验结合起

来，从理论和实践、历史和逻辑的统一上加深理解，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性，用科学理论指导共青团工作，推动团的工作实现新发展。

（二）深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，引导团干部和团员青年准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对团的各方面工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展。着力解决影响和制约团的工作科学发展的突出问题，通过深入学习实践，把各级团组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，把团干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观、推动团的工作不断发展的骨干力量。

（三）学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，努力把社会主义核心价值体系体现到团干部教育管理全过程，融入到团员青年日常工作学习生活中。加强对团员的思想道德建设和党的优良传统、民族优秀文化传统、带头弘扬民族精神和时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，培养高尚道德情操，保持昂扬奋发的精神状态。

一、思想到位，提高学习的原动力

（一）要加大学习重要性的宣传力度。通过宣传教育，使项目部青年认识到当今时代是一个知识创新的时代，是一个勤奋学习蔚然成风的时代，青年只有在不断的学习中才会取得不断的进步，才能提高自身综合素质，才能满足施工企业发展对人才素质的要求，才能在优胜劣汰的竞争中胜出，形成“不学习就落后，落后了就没有出路”的共识，增强青年的紧迫感、危机感和竞争意识，产生学习的强劲动力。同时，青年要意识到创建学习型团组织的目的和意义，真正明白创建学习型团组织是提供自身学习力，提升企业竞争力的重要法宝。

（二）要引导青年树立新理念。首先，要树立“学习为本”的理念。学习是工作的基石，是前进的动力，只有形成一个良好的学习态度和学习意识，才能为创建学习型团组织打下坚实的基础。当前，岗位竞争十分激烈，岗位只是暂时的，而技能却是永恒的。青年必须要树立起“学习为本”的理念，自我加压，挖掘潜能，不断提升自身的综合素质，才能适应不断变化的岗位需要；其次，要树立“终身学习”的理念。只有时时处处学习，终身接受教育，才能不断提高自身素养和技术水平，取得长足发展的空间，真正做到与时俱进；最后，要树立“创新学习”理念。学习重在创新，通过创新学习，改变传统的思维方式和行为习惯，在工作中出新思路、新观念、新做法、新成果。

二、机制到位，提高学习的内驱力

学习型团组织是一个多钟因素相互作用的有机整体。只有在制度的支撑下，才能有效提高青年学习的内驱力。

总而言之，会学习的组织犹如绿树常青，生生不息、茁壮成长。团组织要利用各种有效的手段，从各个环节长期不懈地为青年学习铺

篇3：论学习型组织的创建

一、正确认识

创建学习型组织首先要加深对学习型组织理论的正确认识, 消除主观认识上的误区, 避免理解出现偏差。

第一, 要加深对创建学习型组织必要性的认识。第二, 要正确理解并准确把握学习型组织的理论本质, 克服片面认识。学习型组织理论不是一个单纯的管理理念, 而是一个具有批判性的开放系统, 不能僵化地理解, 更不能盲目照抄照搬。第三, 要清醒认识学习型企业创建的长期性、艰巨性。正如彼得·圣吉所说, 没有一个企业可以真正说是学习型组织, 学习型组织是不断改进的组织。学习型组织的建设是一个思维变革的过程、一个文化变革的过程、一个不断深入的过程, 不仅需要企业及其员工付出持续的努力, 做出持续的改进, 而且其效果也将是渐变、缓慢、坚固与长久的。企业只有正视自身问题, 兼顾外部环境, 才能将创建工作切实有效地开展下去, 实现预期的目标。

二、全员学习

创建学习型企业, 贵在学习。没有成效的学习, 就不能形成强烈的学习氛围, 不能让学习成为职工工作和生活的有机组成部分, 企业的学习力和创新力就少了成长的土壤。

企业必须打破传统的学习习惯, 赋予学习以新的内容:一是注重对于人的自身完善和提高。不局限于一般意义地获得知识和信息, 更侧重于健康品格和心态的培育, 侧重于学习习惯和能力的培育。二是强调与工作不可分离的学习。倡导学习工作化、工作学习化的理念。三是突出团队学习。激发个人学习, 通过个人能力的提高, 促进团队整体能力提高的同时, 要通过有效的整合, 使学习成为组织的自觉行动。四是加快技术网络建设及信息工具的应用, 实现自动化办公、电子化会议、电子学习等, 为提高学习和信息共享提供有力的技术支持。

三、心智改善

人们多年形成的思维定势, 即便有再多的技术, 有再大的潜能, 我们也会视而不见, 也不会从常规的状态中看到超越常规发展的条件和办法。企业内部多年形成的这种习惯性的心态, 就是出了问题, 有了麻烦, 总是习惯“归罪于外”, 甚至把能将责任推出去看成是一种能力。经过强化学习理念, 培育“不归罪于外”的思维模式, 有了问题大家才会把镜子转向自己, 各自找自己的原因, 找自己应该负的责任, 找自己在这方面要解决的问题和方法。

传统的思维模式下, 对没有做过的事情, 对于难做的事情习惯反应就是不可能, 而“自我设限”, 改善心智模式, 让职工学会假设, 可以打破习惯性的思维定势。当一个新任务, 新课题出现以后, 将不会按照以往的经验, 简单断定不可能或做不到, 促使大家不受常规的限制, 不被思想所束缚, 敢于向自己和传统问为什么。学会“悬挂假设”, 先把这种事物悬挂起来, 在深度剖析当中, 找到它的可能性的因素以及不可能的原因, 然后逐一解决, 使不可能的事情变成可能。

四、不断创新

学习型组织的创新是教我们如何把学习转化为创造力, 并且是持续创造。学习型组织的学习力最终要体现在其创新能力上, 要不断完善激励创新的机制, 倡导人人可创新、事事可创新、时时可创新, 通过团队学习、心智模式改善、系统思考、自我超越, 实现组织和员工学习工作化、工作学习化, 实行全员、全面、全过程创新, 以团队学习实现观念创新, 以观念创新带动管理创新和技术创新, 不断建立和完善现代企业运行的体制和基本制度, 转换企业经营机制, 培育企业核心竞争力。

不断提升工艺装备水平, 优化产品结构, 积极推进“四新”技术应用, 加快技术创新, 大力发展循环经济, 切实转变增长方式, 提高企业发展质量。要进一步精简层次, 明晰职责, 优化流程, 打破科层组织的局限, 加强部门单位间的横向联系和协同性, 构建符合学习型组织特点的企业组织结构。

要提升企业历史文化积淀, 赋予企业优良传统以新的内涵, 不断创新企业文化建设, 积极培育企业核心价值观, 增强企业的向心力和凝聚力。要将学习型组织理论与战略管理、全面质量管理、卓越绩效管理等先进的管理工具相结合, 相辅相成, 融会贯通。就学习型组织创建本身来说, 也要在创建过程中, 不断加强与相关研究机构和先进单位的交流合作, 结合企业实际, 积极推进理论研究和实践探索, 在继承扬弃中不断创新。同时, 要坚持重心下移, 充分发挥基层组织的能动性和创造性, 使创建活动在基层百花齐放、百家争鸣。只有这样, 学习型组织才能真正体现出其生命力, 企业才能实现不断超越和发展。

五、持续发展

创建工作的实用性和有效性, 决定于是否将其融入到组织各个时期的主要工作中。每个时期面临的主要矛盾不尽相同, 因此要解决的问题就不同。而同样是推行一个管理模式, 具体到每个业务流程中也会有不同的体现。

企业要搞好学习型组织创建, 必须清醒地认识到, 学习型组织创建, 学习只是手段而不是目的, 其根本目的是为了解决企业持续发展当中的问题, 推进企业持续快速地发展。因此, 只有将学习和工作融合, 学习工作化, 工作学习化, 将企业的发展过程作为创建学习型组织的过程, 创建学习型组织的过程作为促进企业发展的过程, 将企业愿景和发展战略紧密结合, 将结合中心工作作为途径, 将提升绩效作为目标, 处理好内容与形式、结果与过程、共性与个性的关系, 持续优化和改进创建方案, 结合实际工作的需求, 通过团队学习, 改善心智模式, 改变工作方式, 系统思考, 创新超越。运用这个理论的精神实质去解决问题, 改善管理, 提升综合水平, 避免浪费资源追求表面的效应, 或盲目模仿别人的做法, 而脱离组织自身的实际, 只有这样才能较好地避免学习和企业发展两张皮, 将企业打造成学习型组织, 为企业的持续发展提供强大的动力。

六、 领导素质

平等的沟通、交流和协商是团队学习的基础。有了这样的人文环境, 才会更好地增强组织内的民主、和谐的氛围, 人们才会积极开发自我的思想空间, 乐于摆出自己的想法, 参与团队的行动。否则就可能自我设防, 被动执行, 缺乏创造性的激情。因此企业管理要在“严、细、实”的基础上增强亲和与平等的要素, 这既是建设和谐社会的需要, 也是学习型企业建设的应有之义。

各级领导的角色要有所变化, 不仅善于让大家分享领导者的知识, 还善于营造有利于激发人积极性的环境, 从善如流开启众人的智慧, 引导众人的潜能挖掘, 善于集合众人的想法形成团队的新知识。彼得认为, “从壁垒森严的等级制到开放的学习型组织, 很多观念需要我们重新定义:我们要重新定义组织, 它不应再淹没个人;我们要重新定义领导人, 他不该高高在上, 他只是我们中的一员, 一位召集者”, “在学习型组织中, 新的领导者所专注的是更奥妙及更为重要的工作。在学习型组织之中, 领导者是设计师、仆人和教师”。在通用电器公司前董事长杰克·韦尔奇看来, 领导就是“成为真正提供方便的人, 真正的发动机, 使分享、学习、搜寻和好奇心成为公司的气血”, “跟着一个不想当教师而只想当老板的领导, 是没有前途的——首先是这个组织不会有前途, 其次是其职业生涯没有前途”。因此, 学习型组织需要学习型领导, 在学习型组织中领导者必须首先转变观念、转换角色。特别是在有着几千年传统王权文化和官本位思想背景下的国内企业, 领导者角色的转变显得尤为重要, 直接关系到企业创建学习型组织的成功与否。

企业建立学习型组织, 必须领导先行, 只有有了学习型领导、学习型班子, 才可能有学习型组织。

摘要：创建学习型组织是一项十分复杂的系统工程, 除了必须准确把握其理论实质, 坚持与实际相结合以外, 在创建过程中还应当注意把握好重点。

篇4：创建学习型监理组织

一、学习型组织内涵

学习型组织的概念由美国哈佛大学教授J·Forrester1965在《企业的新设计》中首先提出。目前有关学习型组织的研究中，以美国麻省理工大学彼得·圣吉“五项修炼”体系最为著名。彼得·圣吉被誉为“学习型组织理论之父”。他指出，从长远来看，组织唯一可持续的竞争优势就是比对手更好更快的学习能力。在学习型组织中，新型的、扩展性的思考模式得到培育，集体的热望得到释放，大家不断在学习如何开创自己真心向往的成就。

二、创建“学习型监理组织“的必要性

当前工程项目规模越来越大，功能和要求越来越高，建筑领域不断涌现新技术、新工艺、新材料，也逐渐提倡“绿色施工”等。因此，可以看出，建筑行业风险加大，竞争加剧。面对如此形势，工程建设监理的责任越来越重，工作难度越来越大。

1、基于企业提升竞争力的需求，是企业文化很重要的一部分。

1）工程建设是关系国计民生的行业，建设市场也越来越规范，监理业务的承揽几乎都得通过招投标，人员资格是关键因素。企业员工只有通过不断的努力学习，取得各种证件才能满足岗位能力要求。

2）建设监理作为高智能的技术服务行业，要给客户提供一个满意的服务，人员素质是关键因素。

监理人员所要提供的技术报务包括“三控两管一协调，并要履行安全生产管理责任”，所涉及的知识面非常广泛，所以监理从业人员要不断的、多方位、多角度的进行学习，才能为客户提供一个满意的服务。

3）“创建学习型监理组织”活动是监理企业可持续发展的战略选择。

随着我国经济的快速稳定增长，产业结构逐步优化升级，各种建筑材料、工艺、方法也进入淘汰落后、提倡创新的新时期。监理行业是否可以适应建筑市场新形势要求很大程度上取决于监理企业的技术、新材料、新工艺的掌握程度。这同时也是监理企业发展的新机遇和新挑战。近几年国家加大基础设施以及居民保障房等建设力度为我们监理企业提供了广阔的发展空间。这对企业所有员工的思想观念、工作方式、对企业人才结构、队伍素质等提出了新的更高的要求。

4）“信息时代”，对于知识的更新速度要求很高。

联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。

由此可见，作为新时代的监理人员除了要不断的更新知识，知识更新的速度也是不容忽视的。只有这样不断的、高速的进行知识更新，监理工作人员才能够适应岗位能力要求。

2、基于企业员工的内在需求。

现在很多人认为企业给予员工最好的福利是培训，因为通过培训员工可以提升自己的市场竞争能力，也将终身受益。所以现代社会企业员工也将企业能否给予员工很好的培训作为一项硬性需求。

3、是监理企业社会责任的内在要求。

工程建设是关系国计民生的行业，监理企业和监理人员都必须将维护社会最高利益作为自己的天职。由于工程建设领域监理企业与监理人员的管理水平层次不齐，要履行监理企业自身的社会责任，必须要求监理企业具有高度负责的精神、科学的工作态度、与时俱进的思想理念。学习型组织的创建正是监理企业履行社会责任的内在要求，只有通过创建学习型组织，才能为监理企业更好地完成监理任务提供保障。

4、“创建学习型监理组织”活动是监理企业“以人为本”管理思想的体现

开展创建学习型监理组织活动，就是要促进监理人员不断学习，更新其知识结构，最大限度地发挥监理人员的才智，强调以学习型促进诚信型、创新型以及和谐型监理行业建设。随着创建“学习型监理组织”活动的全面展开，意味着监理人员的潜能得到最充分调动，创新能力得到最充分发挥。

二、创建“学习型监理组织“的具体措施

1、我公司从健全和完善内部规章制度入手，狠抓全体员工的“一日养成”和“遵章守纪”的意识。从帮助员工制定职业规划，到改进员工薪酬标准，学历越高工资越高，职称越高工资越高，注册证书越多工资越高，让企业员工自觉的进行自我提升。这些制度让员工能够感受的到公司“扶持人才，尊重人才，不拘一格，量才而用”的人才培养机制，真正达到企业与员工的双赢。

2、积极参加公司组织的各种培训学习活动，在公司大的方针和政策指导下，我监理项目部针对自己的实际情况建立自己的学习组织。

1）法律法规、公司规章制度的学习。

为了适应不断变化的形式，监理项目部需要不断的对法律法规、公司制度进行学习，总监理工程师根据实际情况可以不定时的进行组织学习。

2）根据工程进度安排学习。比如基础施工阶段就组织项目部人员学习地基基础方面的规范、图集等。

3）根据天气情况安排学习。工地因雨、雪、大風等天气影响无法施工时，可以组织监理项目部人员进行专题研讨等。

4）有目标性的学习。比如全国注册监理工程师及其他的考试，监理项目部人员互相督促，下班之后学习，第二天抽查进度。

3、不断开阔视野。

为丰富公司企业文化，加强团队建设及开阔员工视野，公司每年组织员工走出去，在工作之余，观光放松的同时增加员工的凝聚力，提高大家的团队意识。

4、公司组织各个项目部的评比活动。

“有对比，才知不足；有对比，才会进步”，因此，公司每年都组织各种评比活动，比如监理日记评比，项目部综合管理评比等，通过各种评比活动，逐步加强企业员工的团队意识和集体荣誉感，在评比活动中员工会学到很多，知道了自己不足之处与自己的优势，以使员工发扬自己的优势，改善自己的不足。

通过“创建学习型监理组织”活动，全员的职业道德素养、科学文化素质、执证能力和技术管理水平得到了提高，促进了企业发展，使企业创新力、竞争力不断增加。

篇5：学习型党组织创建活动材料

创新机制 学习型党组织创建活动成效显著

多年来,党总支把学习型党组织建设作为一项战略任务,紧密围绕业务工作,积极探索实施“一个带头”、“两个创新”、“五个结合”的模式，在提高党员干部思想理论水平，增强党组织凝聚力、创造力，成就一流业绩上下功夫，在促进地方经济发展的同时，有力推动了业务发展。

一、领导干部带头学习，增强党员参与建设学习型党组织的主动性和自觉性

坚持开展班子成员集体学习，不断丰富学习内容、创新学习形式、完善学习制度。不断提高政治理论素养，更加坚定理想信念；开展读书自学，提高管理和专业水平；为党员干部上党课、作专题报告，传授所学知识，激发和调动广大党员干部学习热情；积极开展调查研究，努力把握工作规律，解决工作中存在的实际问题，不断增强工作的前瞻性、预见性和创造性；大力倡导“没有终点，只有起点，终身学习”的理念，创造学习交流平台，形成“全员学习、超越自我”的浓厚学习氛围。

二、开展“两个创新”，切实增强学习效果

（一）创新学习机制，树立正确的教育导向

1、培训方式与实践相结合。公司不断改进培训形式，精心筹划课题，开展讨论交流、演讲比赛等形式，并大量采用“互动式”、“案例式”、“体验式”培训方法；组织全体员工开展了集中学习、读书成果分享、拓展训练等活动，取得了良好效果。

2、实行考核机制：以考核管理为主体，对每次的培训实行签到制度和严格的请假规定，对不参加培训人员扣除考核中“参训率”分值，定期检查学习笔记，对评选为先进的集体和个人实行考核加分制度。

(二）创新学习方法和模式，增强教育的灵活性、实效性

1、内外结合，建立多元化培训模式。一是坚持每周学习培训；二是开展“第二课堂”特色培训，注重挖掘自身潜力，由员工自己开展培训讲座；三是坚持走出去、请进来，借助外脑，不断拓展学习领域。

2、增强培训的针对性和有效性。分阶段、分类别、分层次，全面落实培训计划各项内容指标。根据各部门工作松紧程度，分月度安排培训；根据每名员工申请的需求计划，分专业进行培训；根据基层、中层、高层不同岗位要求，分内容进行培训。将培训内容落实到笔记、落实到测试、落实到讲课、落实到工作业绩上。

3、加强阵地建设，发挥资源共享的优势。公司给党员活动室和阅览室配置投影、电脑、电视、VCD、摄像机、照相机、阅览架、空调，保障活动设施齐备；建立党员形象栏，党员义务、权利宣传栏，时刻接受群众监督。

三、坚持“五个结合”，推动学习型党组织建设走向规范化、持续化、深入化

（一）把学习型党组织建设与“创先争优”活动结合起来。坚持写实评议制度，制作党员承诺台，认真开展每月讲评，扎实做好公开承诺、践诺、评诺工作。抓好岗位学雷锋、党员示范岗、党员奉献日活动，开展读书学习交流、诗歌朗诵比赛，参观八路军驻乌办事处和烈士陵园，重温入党誓词等活动。通过党建活动的深入开展，塑造党员队伍的蓬勃生机和创造力。

（二）把学习型党组织建设与改进作风、提高效能结合起来。加强业务督办力度，由办公室加强与各部门沟通协调，落实总经理办公会及重要会议的执行情况，由人力资源部每周一检查、每月一考核、每月一通报，聘请义务监督员，开展监督检查，形成联动机制，严格治理“懒、散、浮、拖、贪、奢”现象，提高办事效率，使广大党员干部将作风建设内化于心，外化于行。

（三）把学习型党组织建设与“热爱伟大祖国、建设美好家园”活动结合起来。牢固树立马克思主义“五观”、“三个离不开”和“四个认同”思想，开展“六史”教育、“百千万活动”和“新疆精神”大讨论，学习民族政策，开展双语学习，观看民族团结教育影片，抓好民族团结教育。

（四）把学习型党组织建设与公司文化建设结合起来。研究制定公司的发展战略，明确公司的发展定位和方向。对公司企业文化建设基础理念进行前期的培训，将公司的使命、愿景、目标、价值观、宗旨，以及所倡导的精神理念显性化，广泛开展企业标志征集活动，组织参观活动，逐步建设、沉淀、积累企业文化。

篇6：创建学习型组织

张彦兴，1983年毕业于哈尔滨市卫生学校，分配到巴彦县人民医院传染科从事护士工作。1985年8月到1995年5月，先后担任内科、公费医疗科护士长。1988年10月加入中国共产党。1995年5月，被任命护理部主人至今。2006年通过自学考试，获得哈尔滨医科大学护理学专业本科文凭，2011年晋升为主任护师。

光阴似箭，不知不觉中已在护理岗位上工作了二十八个春秋，倾注了自己全部的精力和热忱，踏实勤奋，敬业奉献，把青春和汗水都献给了热爱的护理事业，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

担任护理部主任16年，深知自己是负责全院护理管理工作的人，是联系院领导和全院护理人员的桥梁和纽带，既要为院领导当好参谋，也要为护士姐妹们当好主管，更要为全体护士做好向导。在工作中，认真负责，爱岗敬业、乐于奉献，起到榜样带动作用。带领全院护士不断总结经验，以病人为中心，以安全为重点，以质量为追求，努力完成医院领导交给的各项护理任务。在接任主任工作之初，正赶上医院接受二级乙等医院评审准备阶段，可以算作是临危受命，因为当时的护理工作不论是软件和硬件方面，都基本处于弱势，护理方面的材料几乎为零，我于是组织护理工作小组，协同各科护士长加班赶点，找资料、抓不足、自检自查、规范临床护理各项工作，完善制度规章，明确岗位职责，制定考核制度与标准，严抓严管，在很短的时间内准备就绪，在迎接市里专家评审中，受到好评，在本院几个部门中排名靠前，为医院上等达标做出了应有的贡献。

2003年，我国暴发流行近距离飞沫传播的“非典型肺炎”，我院是定点收治医院，在距离县城十公里的驿马山建立定点病房，我是筹建医院与救治护理领导成员，参与制定了应急预案，主抓医护人员的消毒隔离与自我防护培训，在筹建临时病房工作中，提出的专业性建议得到了采纳与实施，提高了工作人员的安全系数。召开全院护理人员动员大会，讲解传染病房管理知识，做思想工作，消除恐惧心理，并将护士分成10组，保证工作有序进行。亲临一线，现场培训，从进到出，每一步工作都让医护人员铭记在心，亲自示范穿脱隔离衣、洗手，使每一名工作人员包括工勤人员都掌握基本的隔离技术，为接收患者做好了十足准备。不论是白天或是夜里，只要一接到疫情报告，我就会赶到现场组织护理人员准备“战斗”，期间收治了一名疑似患者（最后否定了患病），没有任何一名护士退缩，护理工作完成的很出色，受到县级市的嘉奖。这次的工作让我积攒了一定的经验，在09年的甲流病房及发热门诊的筹建上，做的得心应手。只有不断地总结经验，工作才会做的更好。

现今医疗护理事业发展飞快，新技术、新仪器不断地应用于临床，作为管理型技术人员，需要不断提高自身的业务水平。工作28年来，从未停止过学习，除了涉猎护理专业的新知识、新技术外，还注重提高自己的专业学历，利用业余时间，完成了护理大专、本科的学历教育，并修完了汉语言文学的大专课程。孜孜不倦的求学态度，感染着整个护理团队，营造出良好的学习氛围。85年到05年，撰写的9篇论文，分别发表在《实用护理杂志》《黑龙江医学》《中国临床医学研究》等国家及省级刊物上，有的论文还被评为年度优秀论文。2006年晋升副主任护师。2011年作为副主编在北医大出版社出版了5万字的《实用护理心理学》论著；两篇论文发表在《中外健康文摘》上；做为第一发明设计人，对紫外线消毒车、洗胃机、除颤器的外观改进，获得了国家知识产权局授权的外观设计专利三项；与哈尔滨医科大学附属第三医院同仁合作的《乳管造影注射器的改进在乳腺造影中的应用》，荣获2011年度黑龙江省医疗卫生新技术应用三等奖，收到了一定的社会效益与经济效益。同年晋为主任护师。工作之余，经常参加国家、省、市组织的护理管理学习班、护理部主任培训班、二级医院评审学习班等等。将学到的知识融入到护理事业之中，并经常应邀到兄弟单位检查、指导工作，为县卫生局半年及全年工作检查组成员，对全县护理工作进行全面的检查与指导。在乡村医生培训班担任护理教师。

多年来，作为护理部主任，在工作岗位上始终如一，严谨求实，兢兢业业，圆满完成上级交给的各项工作任务。作为一名共产党员，发挥着先锋模范作用，以饱满的工作热情、扎实的工作作风、优异的工作成绩，赢得全院广大干部职工的好评。作为护理工作的带头人，力求带出一支创新、团结、严谨、求实的护理队伍。2010年是“医院管理年”，为了使护理工作达到标准化、规范化、制度化，我做了大量的查找、收集、整理完善工作，将护理规章制度、工作职责、工作标准、工作流程、应急预案、护理常规统一打印装订成册，发放到科室，使护理工作得到规范统一，并每月组织一次理论及技术操作培训，提高护理人员素质。各项工作合格率达到95%以上，在市年度校验中护理达标。经常深入病房征求患者意见，对提出的不足在每月的护士长例会上进行讨论，制定改进措施，达到患者满意。给予患者优质的护理服务。在每年五一二护士节纪念活动时，开展爱岗敬业演讲、护理知识竞赛及丰富多彩的文艺演出，丰富业余生活。多次组织参加市及工会组织的护理知识竞赛，取得了很好的成绩。在县半年及全年工作检查中排名第一。个人也连续多年评为先进工作者、优秀党员、三八红旗手。2010年，还被评为县优秀科技人才，受到奖励。

篇7：创建学习型组织活动实施意见

厂属各单位：

为了深入贯彻落实党的十六大精神和“三个代表”重要思想，贯彻落实集团公司关于开展“创建学习型组织，争当知识型职工”活动（以下简称“创争”活动）的文件精神，使“创争”活动在我厂迅速开展起来，真正落到实处，取得实际效果，推动我厂创建学习型组织的活动深入持续地向前发展。特制定实施意见如下：

一、充分认识开展“创争”活动的重要意义

创建学习型组织是目前世界上最先进的管理理念，21世纪是知识经济时代和信息时代，企业之间的竞争将充分体现在企业学习力的竞争及学习速度、创新能力的竞争。开展“创争”活动，全面提高职工队伍素质，是企业顺应时代发展、适应知识经济和经济全球化挑战的客观需要，是增强企业持续创新能力、提高核心竞争力的动力源泉，是加快推进职工队伍知识化进程、满足职工群众学习发展愿望、实现工人阶级长远利益和根本利益的重要途径，是大力实施科教兴国、人才强企战略，培养和造就一批高素质劳动者、高素质专门人才和拔尖创新人才，加快推进实现公司“百亿工程”的重要举措，也是企业党政工团各部门围绕中心、服务大局，贯彻和实施“三个代表”重要思想和全心全意依靠工人阶级根本方针的具体体现。各单位要充分认识开展“创争”活动的重要意义，加强领导、精心组织，确保“创争”活动目标的实现。

二、正确把握开展“创争”活动的总体目标

开展“创争”活动的总体目标是：营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的企业环境，形成全员学习、全过程学习、团队学习和工作学习化、学习工作化的良好氛围和机制，在广大职工中培育“乐于学习、善于学习、终身学习”的良好学习风气；争取在3—5年的时间内，使我厂通过创建学习型组

1织活动，培养出一大批具有较高学习能力、创新能力、创效能力的知识型职工，职工队伍综合素质、知识结构和创新能力有明显提高，为企业战略目标的实现和可持续发展提供精神动力和人力资源保障。

三、开展“创争”活动的主要方法和途径

1、开展形式多样的主题教育

“创争”活动要和深化形势任务教育、股份公司“敬业、忠诚、勤奋”、我厂“做精产品、做大市场、做强一装”主题教育结合起来，以企业发展战略目标激励职工，融合企业与职工的共同愿景和使命感，培育共同价值观和团队意识，在精神上铸魂。通过深入开展职业责任、职业纪律、职业技能培训教育、增强职工的职业道德修养，塑造新时期工人阶级新形象，引导职工自觉遵循“爱岗敬业、忠诚企业、克服困难、勤奋工作、锲而不舍、追求卓越”的行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、创新群众性经济技术活动

“创争”活动的主体是全体职工。要在职工中大力倡导“工作学习化、学习工作化”的学习理念，紧密结合企业改革发展、产品开发、市场开拓、促销清欠、质量升级等重点工作，创新群众性经济技术活动的形式和载体，积极组织广大职工开展技术难题“会诊”、关键课题分析、立项攻关、合理化建议以及工艺改进、技术创新、管理创新等活动，动员和组织职工有针对性地定任务目标、定项目措施、定研发课题，寓学习于工作之中，寓教育于活动之中，寓促进公司经营目标的落实于实践之中，不断增强职工的学习能力和实践能力，引导职工将干好每一项工作视为一次学习机会，在工作中学习新技能、新方法和专业技术，从实践中创造、总结、归纳先进操作方法、绝招、绝技，将创新成果转化为现实生产力，使职工能够从干事创业的岗位实践中充分发挥聪明才智和潜能。

3、丰富学习内容，创新组织形式。

要进一步整合优化各类教育资源，充分运用各种现代化学习教育手段，拓展学习教育的广度和深度。学习内容要因需、因岗、因类、因人而定。生产一

线职工重在提升学习能力、实践能力和创新能力，鼓励职工跨岗、跨工种学习，努力做到主业精、旁业通，实现一专多能；专业技术人员、管理人员则定位在提高综合素质、改变心智模式以及知识更新上，重点提高接受新事物、新知识，拓宽新领域，运用新技术、新方法的能力。要倡导学习形式多样化，坚持以本单位为主体，以车间、科和班组为主课堂，以适应企业生产经营实际需要为主目标，以政治理论、文化技能、法律法规等新知识为主内容，以生产工人和技能岗位为主对象的“五为主”原则，通过组织专业技术培训、岗位练兵、技术比武、合理化建议、专题讲座以及演讲会、交流会、组织兴趣小组、开展学习知识竞赛、举办学习成果展览等活动，将分散的职工个人自学与有组织、有要求、有成效的互动式团队学习有机结合，激发、调动广大职工获取知识、更新知识、提高技能的积极性、主动性和创造性。

4、倡导和鼓励职工自觉进行读书自学活动

坚持形式多样、业余为主的原则，完善“奖学、助学、促学”的一系列制度，将集中灌输、自我教育、实践熏陶、典型激励、寓教于乐、阵地宣传等方法结合起来，与时俱进地创新和发展读书自学活动。重点明确以政治理论学习、新知识学习、文化技能学习“三大板块”为主的学习内容，努力提倡学科学、学技术、学文化，加大读书自学中的“科技”含量，以适应岗位技术需求，提高企业和职工的学习能力和创新能力。要建立和完善激励政策和职工自学成才档案，组织定期评审和表彰奖励，做好人才储备、人才流动以及成果转化等工作，激励更多的职工岗位成才、自学成才。

四、“创争”活动的具体实施步骤和工作要求

（一）宣传教育、试点探索阶段

1、深入宣传发动，树立学习理念（4～7月）

通过观看录像、动员大会、班组学习材料、专题讨论、参观学习等多种形式的宣传教育培训，在全体职工尤其是领导干部、管理、专技干部、班组骨干中逐步树立起创建学习型组织的理念，明确什么是学习型组织，为什么要创建学习型组织，怎么创建学习型组织；明确创建学习型组织的重要意义和必要性；

明确创建学习型组织和企业改革发展、职工生存发展的密切关系。

各车间、科党政工团领导要率先垂范，通过认真学习，融会贯通创建学习型组织的相关理论，并认真组织好本单位的宣传动员工作，使创建学习型组织的理念深入人心，引导职工真正了解“工作学习化、学习工作化”的实质内涵，吸引更多的职工踊跃加入到创建学习型组织和读书自学行列。

2、抓好组织落实工作

在抓好宣传动员、先期学习的基础上，各单位要认真结合本单位的实际，研究制定明确的创建方案、规划，成立组织领导机构，搭建学习的平台，倡导学习之风，改善职工学习环境，激发和调动职工的学习积极性，扎扎实实地开展创建工作。在创建工作中，要力戒形式主义，切忌照搬照抄。创建学习型组织是一种管理实践，没有统一模式。各单位要结合自身实际开拓创新，把创建工作和生产工作实际紧密结合起来，通过引导、激励、互动的方式逐步演进、持续改进、提高、升华。要遵循系统组织，分阶段、分层次进行的原则，针对不同情况、不同对象、不同层次，选定相应的学习内容、学习形式和载体，使“创争活动”更具有自身特点和可操作性。

3、抓好典型培育，以点带面（8～12月）

各单位要抓好典型培育、试点引路的工作，通过试点单位的实践探索创建工作的经验和做法。同时注意抓好先进个人典型的培育工作。

厂拟选定2个车间、科级单位做为厂的创建试点，给予积极的指导和物质扶持。

各车间、科要选定1～2个班组做为本单位的创建试点，给予重点关注、指导和支持。

（二）全面推进阶段

通过推广试点单位的成熟经验，点面结合，形成系统，在厂内全面开展“创争”活动。至2006年底，争取有20％车间、科达到“学习型车间、科”要求，20％班组达到“学习型班组”要求。厂将适时召开现场经验交流会，并按照评价标准，评比表彰创争先进集体和个人。

（三）巩固提高阶段

继续推进“创争”工作，力争40％的车间、科成为“学习型车间、科”，50％以上的班组成为“学习型班组”。厂将适时召开“创建活动”的总结表彰大会，表彰奖励“创争活动”先进单位和个人。

篇8：学习型组织的创建误区

1 对学习型组织的基本特征没有能够深刻理解

学习型组织是一种精神超越、全员创新和结构扁平型组织, 可是在创建学习型组织的实践中, 有许多做法违背了学习型组织的基本要求。一是不知精神超越包含着知、情、意三个方面而陷入片面化的陷阱。学习型组织创建过程中所要求的学习必须是全身心投入, 是一种精神超越过程。而很多单位的学习只不过是多听几场报告, 要求职工多读些报刊多看点书而已。二是不知组织结构的扁平和有机化的重要性。扁平和有机化是学习型组织的结构基础, 可是, 一些组织的自身民主化建设还没有起步, 组织的管理效率也十分低下。在这种基础之上高谈学习型组织的创建问题, 显然与创建活动的要求相去甚远。三是不知领导者的新角色。在学习型组织中, 领导者是设计师、公仆和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程, 他不仅要设计组织的结构和组织政策、策略, 更重要的是设计组织发展的基本理念;领导者的公仆角色表现在他对实现愿景的使命感, 能自觉地接受愿景的召唤;领导者作为教师的首要任务是界定真实情况, 协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握, 提高他们对组织系统的了解能力, 促进每个人的学习和提高。

2 把创建学习型组织当作“政治任务”或外来压力

一些组织或个人把创建活动等同于上级的一项政治任务或硬性要求, 而没有真正理解学习型组织对于企业发展的价值和战略意义, 从而将其内化为全体员工真心认同的共同目标和内在需求, 是“要我做”, 而不是“我要做”。这样时间一长, 将逐渐失去动力, 产生敷衍了事的情绪, 从而蜕化为形式主义, “走走过场”不了了之。更有甚者, 一些单位的领导把创建活动变成捞取荣誉的手段, 片面注重形式、宣传或“炒作”, 表面上热闹一番, 摆摆花架子, 没能联系本单位的实际状况, 结果是浪费了钱财和精力, 也没见单位的创新发展有任何新的起色。

3 把创建学习型组织当作阶段性项目

很多单位把创建学习型组织等同于一个阶段性的项目, 采用线性思维模式, 像“搞运动”一样, 简单划分几个阶段, 诸如导入宣贯、选点示范、总结推广、巩固提高、评比验收等等, 认为花个两三年时间就“成为学习型组织”而万事大吉了。显然, 这与学习型组织的本质内涵是背道而驰的。事实上, 只要组织面临新的形势, 有新的问题, 就有必要而且可以通过建设学习型组织, 达到持续的学习、创新、变革而促进发展的目的。任何时刻的松懈都有可能使企业的发展停滞, 甚至带来灭顶之灾。所以, 彼得·圣吉指出, 学习型组织建设在某种程度上讲, 只有起点, 没有终点, 谁也无法宣称自己已经是学习型组织而无须努力了。

4 在创建过程中不能找准切入点、把握精髓、开展修炼

在学习型组织创建过程中普遍存在“三不懂”, 即不懂理论结合实践, 不懂怎样展开修炼, 不懂学习型组织创建的精髓。一是找不准理论和实践的结合点。由于社会环境及相关背景的不同, 学习型组织的五项修炼并不能拿来即用。学习型组织这一逐渐成熟的理论在企业运用必须有一个适应的过程。在目前的学习型组织案例中, 无论是国外的微软、通用电气, 还是国内的宝钢、海尔, 都是管理基础比较好的企业。对于管理基础薄弱的单位, 学习型组织的引入如果处置不当, 反而动摇甚至破坏了原有的薄弱的管理基础。对于有一定管理基础但还只是刚开始进行学习型组织创建的单位来说, 要注意解决本单位学习型组织建创过程中面临的最突出问题。二是把握学习型组织创建的精髓。判断一个单位学习型组织创建的好坏标准, 在于它对学习型组织创建的精髓是否把握。即使一个单位刻意去追求轰轰烈烈的学习型组织形式, 它离真正的学习型组织也十分遥远。只有找准切入点, 把握学习型组织精髓, 冲破习惯的阻力, 保持心灵的张力, 才能深入展开五项修炼。因此, 我们必须在找准切入点、把握精髓上下功夫。

在知识经济时代, “唯一持久的竞争优势或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力”, 学习型组织越来越受到现代企业的认同。创建学习型组织只有开始, 没有结束, 只有更好, 没有最好;只有沿着“创特色, 求发展”的创建思路, 结合新的形势要求和企业实际, 才能更好地推动创建活动深入持久地开展。

摘要：在学习型组织建设的热潮背后也存在着一些发人深思的误区, 正视这些误区将会对我们的创建起到极大的推动作用。