初中语文科目常规

关键词： 成绩 毕业班 数学 学生

初中语文科目常规（共9篇）

篇1：初中语文科目常规

云南省2009年特岗教师招聘试题（初中语文科目一）部分试题

专业基础知识部分

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.下列词语中有错别字的一项是（）A.相辅相成B.轻歌漫舞 C.工伤事故D.寻人启事

2.下列词语中加点的字注音正确的一项是（）蜕变呵护朝霞蓓蕾

A.tūo，ā，cháo，péiB.tuì，hē，zhāo，bèi C.tuì，ē，cháo，bèi D.tuì，hē，zhāo，péi 3.下列句子中有语病的一项是（）

A.三生教育功在当代，利在千秋，志在教育，惠泽民众。B.首届“中国聂耳音乐周”将于今晚正式开幕。

C.通过参观自然科学展览，使我们进一步了解了大自然的奥秘。D.实施“特岗计划”是中央支持西部农村教育的重要措施。4.我国文学史上第一篇文学专论是（）A.《典论·论文》B.《文心雕龙》 C.《文赋》D.《人间词话》 5.《离骚》的作者是()A.李白B.司马迁 C.屈原D.庄子

6.称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是（）A.毛泽东B.鲁迅 C.郭沫若D.翦伯赞

7.“春风又绿江南岸”这一名句的作者是（）A.王安石B.李白 C.杜甫D.苏东坡 8.《白鹿原》的作者是（）A.王安忆B.周立波 C.柳青D.陈忠实 9.《复活》的作者是()A.列夫·托尔斯泰B.巴尔扎克 C.莎士比亚D.席勒

10.下列作品中属于契诃夫的作品是（）A.《悲惨世界》B.《老人与海》 C.《装在套子里的人》D.《变形记》

二、多项选择题(在每小题的5个备选答案中选出2~5个符合题意的答案，并将正确答案的号码写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分，本大题共5小题，每小题1分，共5分)11.下列中国古代作家中属于“唐宋八大家”的是（）A.韩愈B.司马光 C.苏东坡D.白居易 E.曾巩

12.下列作品中属于老舍的作品是（）A.《雷雨》B.《骆驼祥子》 C.《三里湾》D.《茶馆》 E.《四世同堂》

13.下列作品中属于批判现实主义的作品是（）A.《高老头》B.《变形记》

C.《巴黎圣母院》D.《安娜·卡列尼娜》 E.《伪君子》

14.下列外国作家中属于法国的作家是（）A.雨果B.莫泊桑 C.马克·吐温D.契诃夫 E.巴尔扎克

15.“之”在古汉语中的主要用法是（）A.助词，相当于“的”B.介词，相当于“替”

C.第三人称代词，相当于“他”D.指示代词，相当于“这” E.形容词，相当于“好” 试题由中人教育独家提供，任何网站如需转载，均需得到中国教育在线教师招聘频道和中人教育双方的书面许可，否则追究法律责任。

三、填空题(在横线上填写恰当的内容。本大题共10空，每空0.5分，共5分)16.“四书”指的是、、、，“五经”指的是、、、、，都属于家经典。

四、解释题(解释下列词语，本大题共3小题，每小题4分，共12分)17.意境—— 18.题材—— 19.倒金字塔结构——

五、简答题(简要回答以下问题，本大题共2小题，第20小题7分，第21小题8分，共15分)20.莎士比亚塑造的哈姆雷特只有一个，为什么说“一千个读者有一千个哈姆雷特”呢? 21.试述典型环境与典型人物的关系。

六、应用题(运用中学语文教学法中学到的知识，完成阅读教学和作文教学中的任务。本大题共2小题，第22小题16分，第23小题17分，共33分)22.阅读下面这篇文章，并回答文后问题。朽木之美

跨进菌子山，我被眼前的景色镇住了：抬头一看，是一片莽莽苍苍的树林，山坡上长满了层层叠叠的蕨菜；低头一看，全是郁郁葱葱绿草。眼前的景象惟有八字可以形容：满目葱绿，苍翠欲滴。若李清照在世，一定会惊呼：怎一个“绿”字了得!导游告诉我，菌子山有三杰：杜鹃、奇石和朽木。对于杜鹃和奇石，我自然能够理解，但是把朽木称为“三杰”之一，我却疑惑不解。因为自幼读《论语》，孔老夫子的一句话便镌刻在我的大脑里：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”自此在我心目中，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，很难与眼前这样的美景联系起来。但是，走进菌子山以后，却让我改变了这种长期以来形成的看法。

在原始森林里，除了生机勃勃的大树和青藤以外，还蹲着一个个长满皱纹的灰色的石头，其间横七竖八地躺着一根根朽木，倒使人感到肃穆的森林并不那么单调，而让人联想到列宾的油画，产生一种苍凉的美感。这哪里是一座森林啊，那生死交替，生生不息的生物世界分明是一部浓缩了的生命史。

顿时，我对朽木产生了兴趣，开始注意观察各种各样的朽木的形态；朽木似乎也有了生命，一个个摇头晃脑向我讲述自己的故事，进行生与死的对话：

有一个破开的树桩，露出了一道道黄色的木纹格外抢眼，褐色的树皮染上了一层绿色的青苔，三色相配是那样耀眼，又十分协调。还有一个粗大低矮的树桩，敞开宽大的胸怀，让一片片鲜嫩的叶子爬满他的胸膛，这让我想到寺庙里笑呵呵的罗汉和爬在他身上嬉戏的孩童。森林里更多的朽木则成了新生命的载体。一根直立的朽木上长出了几朵黄色的菌子，好似插在美女头发上的玉簪。一根横卧在荒草中的朽木竟然被一层层粉红的鳞状菌覆盖，似夕照下微风吹拂的波浪，让朽木也充满了生机。这生死相依的生命现象引起了儿童文学家的兴趣。吴然像一个稚趣的小孩，欢天喜地地跑到我面前，把他刚拍下的照片给我看：“你看这棵枯树上的两朵小白菌像不像两只小白鸽?”当得到我的认同后，他又欢天喜地地钻到隐藏在树林里的童话世界去了。

有一棵长在山坡上的枯树，已没有了头颅，两臂高举，似在垂问苍天。这让我想到了古代被斩首的烈士，也许这就是他就义时留下的雕塑吧!还有一棵枯树更让我震撼：它长在一块巨石的缝隙里，待慢慢长大后，它实在忍受不了巨石的压迫，于是不断地挣扎，不断地聚集能量，终于有一天，它掀翻了巨石；但是在掀翻巨石的同时，沉重的巨石也把它拔根而起，使它失去了赖以生存的土壤，倒地而亡。啊，这棵永远躺卧在林中的枯树以及被它掀翻的巨石，在向观赏者讲述一个反抗者与一个压迫者同归于尽的故事。我想，要是巨石能够给渐渐长大的树木一个自由发展的空间，或者树木能够绕开巨石从另外的方向寻求发展，也许这样的悲剧是可以避免的。

在深入到朽木世界进行了一番探寻以后，我彻底改变了当初的看法。原来朽木并不朽，它照样以一种新的形态延续着生命，而且朽木世界也是丰富多彩的，各有各的故事，各有各的美丽，它向人们讲述的是生死相依的故事，它的美是一种没有经过人工雕琢的，自然天成的死亡之美，照样具有不可替代的审美价值。子曰：朽木不可雕也!我说：朽木不必雕也!【问题】

(1)本文是以什么样的思维进行构思的?在立意方面最主要的特色是什么?(2)作者笔下的朽木之美蕴含着什么哲理?(3)请为本文设计一个简明突出的板书。

23.请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字(在错别字上打×，改在右侧的边白处)，改正画横线的病句并指出病因，至少写3条眉批(写在边白处)，在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要的优缺点，并对学生今后的写作具有指导作用。母亲的手

每一提及到手，脑海中便会自然的闪现出母亲的手，那么的清晰，深刻。但每次那手总会如钢针似的插在心头，每每想起便会升起一阵阵隐隐的心痛。

那黝黑的手像被卤过的肉，上面纵横着的是条条明晃清晰的青筋，使布满水渍似班点的皮与嶙峋突兀的骨之间形成鲜明的对比。千沟万壑的裂纹将掌面分割得支离破碎，一个个老茧重了又重，叠了又叠，使那掌面似长了如铓的刺。儿时，总是不懂事，当背痒痒的时候总爱赖在妈妈的怀里让她帮我绕痒痒，妈妈便放下手中的活，将掌心轻轻的放我的背上婆娑着，她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。直至今日，我已长大，才明白儿时的自己是多么的不懂事，而那双手则是历经多年艰辛岁月的折磨所雕琢的作品。

现在，在学校每与好友玩闹时，我总不愿伸出我的手，因为与她们那可称为“指如削葱根”的纤纤玉手相比，我的手决不算是一双美丽的手了。但每每想起母亲的那双饱经风霜的手时，心便不禁的痛了起来，与她的手相比我的手又是多么的柔美，和她劳苦的生活相比自己的生活又是多么的幸福，而这幸福是她用劳苦所撑起来的。为

了我，她付出了那么多，而我又在做什么呢?我含泪自责自己的虚荣和不孝。只有在俯首之时，我才明白应该怎样去感谢母亲为我所付出的一切。虽然我现在所能做的还微乎其微，但我希望我能用我自己的力量带给她一丝的温暖和安慰。评语：

教育学、教育心理学部分

七、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1.简述学生在教学过程中认识的特殊性。

2.当前中小学生学习负担过重主要表现在哪些方面?

八、论述题(本大题共10分)有一位老师说：“父母给了学生生命，而老师却要给学生梦想。”教育学形象地把初中教育的理论比喻为“帮助少年起飞”。

请论述“初中教育在促进少年身心发展方面的任务”。

云南省2009年特岗教师招聘试题（初中语文科目一）参考答案及解析

专业基础知识部分

一、单项选择题 1.B 【解析】轻歌曼舞 2.B 【解析】略。

3.C 【解析】C项缺少主语，应将“使”删掉。

4.A 【解析】曹丕的《典论·论文》是我国现存的第一篇评论文学以及作家的专论。5.C 【解析】略。6.B 【解析】略。

7.A 【解析】“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石《泊船瓜洲》里的名句。8.D 【解析】《白鹿原》是陈忠实的代表作。9.A 【解析】略。

10.C 【解析】《悲惨世界》是雨果的作品。《老人与海》是海明威的作品。《变形记》是卡夫卡的作品。

二、多项选择题

11.ACE 【解析】唐宋八大家包括唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙，欧阳修、王安石、曾巩。

12.BDE 【解析】《雷雨》是曹禺的作品。《三里湾》是赵树理的代表作。

13.AD 【解析】《变形记》属于现代主义作品。《巴黎圣母院》是浪漫主义作品。《伪君子》属于古典主义喜剧作品。

14.ABE 【解析】马克·吐温是美国作家，契诃夫是俄国小说家、戏剧家。15.ACD 【解析】略。

三、填空题

16.《论语》《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》儒

四、解释题 17.【答案要点】意境——是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。

18.【答案要点】题材——是文学作品内容的要素之一。题材，有广义和狭义的概念。广义的“题材”，指的是文艺作品所反映的社会生活的某些领域、社会现象的某些方面。狭义的“题材”，是指构成一篇或一部“叙事性”文学作品内容的一组完整的生活现象，它一般由人物、环境、情节这“三个要素”组成。

19.【答案要点】倒金字塔结构——也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。

五、简答题

20.【答案要点】每个读者看了哈姆雷特之后都会有自己的理解，都会在心中刻画一个哈姆雷特的形象，但是每个人的意识和理解都不一样，所以刻画的形象也就都不一样，这就产生了“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”。说明哪怕是对于相同的事物，每个人的思想和理解都是不一样的，无法统一的。

21.【答案要点】一方面，典型性格是在典型环境中形成的。同时，典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动，制约着人物性格的发展变化。另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生反作用。典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不复存在。

六、应用题 22.【答案要点】

（1）作者一改以前对朽木的看法，写自己在游历中发现了朽木鲜为人知的另一面，在看似不可雕的朽木中发现新的哲理，提出了朽木不朽的主题，有新意。作者独具慧眼，立意新颖独特。

（2）朽木不朽，它以一种新的形态延续着生命，它的美是自然天成的，给人一种难以成就的美丽。在作者印象里，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，然而，此时映入眼帘、震憾心灵的朽木却与这大自然的美景联系得天衣无缝。让人不禁驻足观望、细察、惊叹。（3）菌子山三杰——杜鹃、奇石、朽木 子曰：朽木不可雕也

朽木形态：黄绿褐三色相配，十分协调 朽木寓意：新的生命载体 朽木不朽自然之美 我说：朽木不必雕也 23.【答案要点】错别字改正：班点——斑点绕痒痒——挠痒痒

病句：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。病句错在主谓搭配不当。应改为：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上，我舒服极了。眉批：（1）把母亲的手比作卤过的肉，有失文雅。（2）对母亲的手的描写很细致，字字饱含深情。（3）结尾收束较快，可适当扩展。

评语：这篇文章饱含着对母亲的绵绵深情，对母亲的手作了细致的刻画，借写母亲的手表达了对母亲的爱。如果条理清晰些会使全文更流畅，感情充沛。教育学、教育心理学部分

七、简答题

1.【答案要点】从教学角度说，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，它是一个发展的、增值的、生成的过程。课堂教学成功的关键在于教师从整体上把握学生的认识特点，从“生”出发。

（1）学生都不是一张白纸，即使是低年级的儿童，他们也有着丰富的生活体验和知识积累。（2）每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。

（3）学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，消化新知识，并构建他们自己。

（4）所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为有效的知识。

2.【答案要点】学生课业负担总体偏重，从总体上看，城镇高于农村。课业负担过重依次表现为：

（1）超课时授课，在校时间长；（2）学生完成作业时间过长；

（3）校内自由活动时间以及文体活动时间偏少；（4）校外学习过多，时间过长；（5）中小学生睡眠时间不足；（6）学习升学压力大。

八、论述题

【答案要点】少年期的年龄特征决定了初中教育在青少年发展中的重要性和艰巨性。教师必须与对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚的青少年打交道。没有正确的少年观，没有高超的教育艺术与机智，便难以出色地完成教育任务。

总的来说，初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面，初中阶段教育要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养。在情感方面，初中阶段教育应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。在自我教育能力方面，初中阶段教育应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

篇2：初中语文科目常规

一、备课

阅读课（即新授课）一套，至少 45个课时。作文指导课7课时，作文讲评课7课时。单元复习课6—8课时、试卷讲评课7课时。建议用两套或三套教案。

二、作业

设置：三种作业，即综合作业、大作文、小作文。

批改：综合作业以《基础训练》为主，课内部分必做，课外部分选做，综合作业一课一改。大作文全学期7个，每次作文，教师精批细改一半，其余互改或自改。小作文每周1个，全期不少于16个，每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记，不要求教师批改，可定期抽查。

三、课堂教学

1.建立教学模式。探索并完善“板块式六步三循环教学模式”，结合本校实际，形成本土化教学经验，并培养课改骨干教师，打造课改示范课。

2.博采众家之长。学习吸收众多名师名家的教学经验，形成自己的教学风格和特色，创造经典课例。

3.凸显语文本色。立足文本，深入挖掘教材内涵；突出文体特点，注重朗读及阅读方法指导；重视积累、感悟和表达，以语言学习为核心；适当拓展延伸，沟通课堂内外，丰富语文学习内涵，增加语文学习的深度与厚度。概括地讲即“五抓”：一抓文本，二抓文体，三抓积累，四抓语言，五抓拓展。

4.克服“八大减少”。一是大大减少用华丽的外观语言包装课堂的特点；二是大大减少缓慢导入，过早脱离文本的现象；三是大大减少非语言类的音信画面；四是大大减少碎问碎答；五是大大减少诸如“当导演”类的不可能实现的教学角度；六是大大减少教学目标中的口号；七是大大减少教师过多的课堂话语；八是大大减少通俗手法的运用。

四、教研活动

1.活动时间：每周有固定时间和地点。

2.“三课”活动：全期统筹安排，有活动安排表。每次活动确定一个主题，针对性要强，着力解决一个问题。记录要翔实、认真、规范。每学期每位老师至少上一节公开课，至少听15节课，每听必评。评课要敢讲真话，要利于教师进步和成长。

3.集体备课：要有计划，即提前安排、有主题、有研讨、有记录、有达成的成果共识。丰富集体备课的内容，除常规的活动外，还可以研讨教学内容、进度，进行专题研讨和问题研究。

4.“推门听课”：教师平时的课堂要“对外开放”，不得封闭，不得将听课老师拒之门外。

五、“三好活动”

1.写好字。坚持让学生练字，提倡学生每天写一篇硬笔字，内容以课本生字、词语或优美句段为宜，既达到练字的目的，又增加语文积累，一举多得。

2.讲好普通话。老师层面：老师要带头讲普通话，做学生的表率。每周的教研活动，要专门安排普通话学习内容；提倡老师每天用半小时的时间练习普通话。老师上课、说课、评课必须讲普通话，与学生交流必须讲普通话。老教师要讲普通话，中青年教师要讲好普通话，提高水平和层次。学生层面：学生要养成讲普通话的习惯，教师要引导、帮助学生讲好普通话。学生走进教室，尤其是在课堂上必须讲普通话。

篇3：初中语文科目常规

一、利用问题的设定,培养学生阅读能力

在进行阅读教学时,需要将问题融入其中,通过问题了解学生对于课文的掌握程度,通常来讲,教师都是利用问题了解学生学习情况。教师应按照学生自身情况,并结合文章特点和知识等,向学生设定有针对性的问题,让学生在阅读过程中,将问题进行有效解决,不仅能提高学生分析能力,而且对学生改善自身阅读能力具有一定的促进作用。

例如:《从百草园到三味书屋》的讲解过程中,教师应引导学生对文章进行仔细阅读,并且向学生设定相关问题,如文章作者主要是通过哪些形容词,对百草园进行详细描述的,使其更加丰富多彩?或者作者是利用哪些手法,来对百草园中的事物进行描述?当这些问题设定后,教师就可以指导学生对课文进行研读,找出正确答案。若是问题比较简单,教师可以让学生自主完成解答,而问题如果较难时,教师就可以组织学生进行讨论来完成。这一方法除了可以加强学生阅读能力,还能帮助学生更好掌握该文章内容,真正了解作者所想表达的思想,强化学生自身阅读素养。所以,阅读教学过程中,教师应通过相关教学方法,使学生在教学中占据主导地位,更深入了解教师所讲内容,培养学生全面发展。

二、重点加强学生文章的鉴赏能力

在初中语文科目教学中,对于阅读教学来讲,课文是一个全新的世界,学生只有真正融入其中,才能从中体验到文章的韵味。一个优秀的文章,是作者将生活情境、思想情感进行有机结合,属于作者情思与文思的结晶。初中语文课文中,包含许多优秀作品,所以学生在教师正确引导下,对文章进行自主鉴赏,与作者在思想上达到共鸣,是目前加强学生阅读鉴赏能力关键所在。换言之,阅读教学中对课文进行鉴赏具有重要作用。对于初中学生来讲,多数学生并不能真正了解阅读教学的作用,学生普遍存在阅读兴趣较低的现状,这一现象是阻碍阅读教学的主要因素,对阅读教学的开展带来直接影响。因此,教师应对该问题进行有效解决,采取有效措施,对学生鉴赏情况进行具体改善,可以利用朗读和默读、分组读以及齐读等方法,充分调动学生对于阅读的积极性,让学生体会到鉴赏课文的乐趣,在对课文进行品读后,还能激发学生自身思维能力,从而培养学生陶冶情操。

在对课文鉴赏过程中,教师应引导学生在阅读过程中,将阅读感悟及时表述处理,每位学生对于课文的理解不同,得出的感悟也会存在差异,所以,教师可以指导学生对自身体验进行分享,从而激发学生阅读的鉴赏能力,使学生阅读能力得到有效提高。

三、调动学生阅读积极性,实现对生活实践的应用

阅读教学过程中,语文教师应正确培养学生阅读习惯,利用相关教学方法,激发学生阅读主动性、积极性,将学生作为教学重点,使学生尽快达到最佳阅读状态。而对于语文教学而言,只有真正激发学生阅读积极性,充分发挥教师自身价值,并对相关作品进行讲解时,保持情感饱满的状态,才能调动学生阅读积极性,真正掌握课文中心内容,特别是动人情节,教师应有感情地朗读,让学生真正了解该作品的思想情感,从而认真完成阅读。

在教师对文章《背影》进行讲解时,教师需要用正确的语调和情感,对作品背景进行详细讲解,同时介绍作者的相关资料,如朱自清生平事迹等,教师在充分调动自身情感的基础上,才能更好表述《背影》动人的内容,完成情感范读。而教师通过该方法的讲解和范读,使学生情感得到有效激发,希望通过自己的理解展现出课文不同的魅力,从而调动学生阅读积极性,实现对生活实践的应用,养成学生阅读的爱好,对阅读教学的开展起到一定促进作用,从根本上提高初中语文整体教学质量,促进教学事业更好发展。

四、结语

总结上文,在初中语文中开展阅读教学,需要教师充分发挥学生在阅读中的主导地位,并选择正确手段,引导学生对课文进行深入的鉴赏和研读,真正了解课文知识内容。另外,教师也可以向学生设定相关问题,让学生带着问题进行阅读,在培养学生阅读能力的同时,强化学生问题解答能力,充分发挥自身思维,使学生成为综合性人才,从根本上提高语文整体教学质量。

参考文献

[1]刘莉萍.初中语文阅读教学优化策略研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014(8).

[2]罗菊云.初中语文阅读教学的优化策略探讨[J].课程教育研究,2015(8).

篇4：初中语文科目常规

一、当今语文科目学习的现状

如今的初中语文课堂，学生在课堂中学习所获得的知识很大程度上已经不能满足新课程标准的要求，知识的获得量少，知识的枯燥乏味以及在语文课堂中老师对学生的单向的传授，这些现状很容易让学生觉得语文科目索然无味，在这种情况下，学生对课堂中所学的知识丧失兴趣，学生的语文成绩和理解能力也会呈现下滑的趋势。比如，当老师在课堂中向学生讲解课文时，由于课堂中仅仅只有老师的单一方面的传授，学生很容易在语文课堂中分心，从而学生不能在课堂中有效地吸收到老师上课讲解的精华。语文成绩的下滑，很容易导致学生对语文产生厌学心理，学生不愿意学习，甚至觉得语文课不重要，在课堂中看其他科目的书本或者做其他的事情。在课堂中。老师仅仅只是向学生们讲授课文，学生对语文的理解就会变成“语文都是书本中的那些知识，没有什么其他的知识，所以，语文没什么用”的看法。初中学生对于语文科目，本质上还是有许多不懂得知识点，需要在课堂中好好听讲。中国语文文化的博大精深也需要新一代的学生来传承。在课堂中，老师在讲解古诗词的时候，如果学生没有认真的理解老师在课堂中的讲解，就不容易理解古诗词中的内涵，不理解就导致了学生对于其他古诗词也难以理解的局面，这种情况就导致了学生觉得语文科目的学习有难度，不愿意对语文科目进行深度探索，从而在语文方面，学生不懂得东西越来越多，不愿意去学习语文，从而导致了学生不能够发现语文科目的美。

二、初中语文课堂的改革讨论

在初中语文课堂中进行相应的改革，首先需要根据当今语文课堂的现状提出相应的解决办法，再利用一定的方法和策略进行改革。例如，在语文课堂中加入讨论环节。讨论环节的加入，首先，需要明确的是在语文课堂中需要讨论的问题，只有通过明确讨论问题后，学生才能根据某一个点去进行讨论，这样，通过这个点，学生获得的讨论结果也更加的有深度和精确。例如，在初中语文书中，有一篇课文讲的是老舍的猫，在课堂进行到这一课时，老师在课堂中可以先向学生讲解课文中需要学习的字与词，将基础知识先传授给学生，再根据学生的语文水平，向学生提出相应的问题，比如，作者是带着怎样的情感去回忆了家中的这一只讨人喜爱的小猫咪，作者对这只猫的感情是如何的，在文章中，作者对猫的描写仅仅是对猫的怀念还是有什么更深刻的含义等问题。学生在课堂中根据这些问题进行讨论，并发表自己的见解，在针对文章讨论中，课堂的气氛变得活跃起来，语文课也逐渐变得不再沉闷。在课堂中，学生对于作者写作思想的讨论也有助于学生自身的写作水平的提高，这样的讨论一举两得，学生不仅会对活跃的语文课堂充满兴趣，也在讨论中无形地加强了自身的写作能力。在学生在课堂中对问题进行讨论的同时，老师需要密切观察学生的讨论问题，老师要鼓励每一个学生对问题进行讨论，在班级中，有部分学生的胆子小，不敢在课堂中发言，哪怕是大家一起讨论，他也不敢勇敢地说出自己内心的想法，针对这样的情况，老师可以给予学生一定的鼓励，鼓励学生说出自己内心的想法，哪怕说错了也没有关系。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生不同的看法都应当得到鼓励，从而激发学生对语文学习的积极性。

在学生进行讨论的时候，老师要善于引导，在过程中，很多学生的看法与意见，都与常规的看法与意见不同。部分学生在课堂中讨论经常有学生不敢勇敢地说出自己的想法与见解。也有学生当老师在课堂上进行讨论的时候，出于学生自身的思维面很广，知识面也很广从而提出的见解，往往具有发散性思维。因此，老师应该找出这些见解中合理的有效的地方。对于同学上课讨论的见解不正确的地方，老师应当提出正确的指导。在课堂进行讨论的过程中，每个同学，进行发言的机会应该是均等的，老师应当照顾每一位同学，让每一位同学都能积极地参与到课堂的讨论中。

篇5：初中语文科目常规

量化标准

为促进书香校园的创建工作，保证阅读教学的质量，推进阅读教学常规的顺利实施。本着减负增效的原则，根据我单位实际特制定阅读教学常规量化考核标准。

一、教学计划（10分）

1、所有语文教师每学期根据教材篇目编排和课标要求以及学生年级年龄特点制定切实可行的阅读教学计划。计划应包括：学生分析、教材篇目总体分析、课标关于阅读的学段要求及分析、学期阅读指导篇目（不少于5篇）、学期学生阅读交流主题汇总（主题不少于10个）、教学进度表。（6分）

2、书写认真、规范。（3分）

3、教学计划一式两份，交学校存档一份，自留一份（1分）。

二、备课：（20分）

1、与教学计划进度表相符；（5分）

2、建立单独的阅读教学教案；（5分）

3、书写认真规范；（5分）

4、环节齐全（5分）

5、指导课5节、交流课5节、综合课5节。每少一节扣1分

三、上课（10分）

（1）、教师的指导、点拨、总结提炼达到升华作用。（2）、充分调动学生及小组的积极性。

（3）、课案相符；抽查、听课时课案不相符者一人次扣5分依次累计，可出负分。

四、读书笔记（20分）

1、教师：读书笔记书写认真规范。（5分）

2、学生：读书笔记本每页时间、星期几填写完整；书写认真规范；每天记录的好词、佳句、精彩片段、心得体会总字数一周不少于300字。（10分）

3、学生的读书笔记记录要和读书日志相统一。一次不统一扣1分。（5分）

五、读书笔记批改及要求（15分）

1、每天的批阅有各小组长完成红色批语涵盖对书写、记录内容、体会感悟的评价、激励性语言四方面。（7分）

2、教师每周对学生的读书笔记作总体评价，红色批语涵盖对书写、记录内容、体会感悟的评价、激励性语言四方面。（7分）

3、师生注明批阅日期。（1分）一次不注明扣1分可出负分。

六、读书日志（10分）

1、语文教师指导组长认真按照要求填写，（内容填写见阅读成长日志使用说明）。（5分）

2、书写认真规范。（3分）

3、保存完整存档规范。（2分）

七、学生读书成长手册。（10分）

1、内容按照要求填写。（5分）

2、书写认真规范。（3分）

3、保存完整存档规范。（2分）

八、总结（5分）

九、加分：优秀指导教师：（5分）

每学期被评为优秀指导教师的总分中加5分。

十、其他：其他情况参照执行。说明：

1、每学期对阅读教学常规进行专项量化，总分与教学常规部分平均核算，过渡为考核分。

2、教师必须认真培训好组长和学习委员。

篇6：初中文科科目学习方法

(1)实践第一：英语是一种语言，学习英语不同于其他学科，英语学习类似音乐课、体育课等实践性极强的课程。英语学习的捷径只有一条： Practice more.即Listen more, speak more,read more and write more.所以多听、多说、多读、多写是培养语言习惯最有效的办法。英语记忆的技巧有多种，但是没有亲自实践的前提，所谓的技巧都是空谈。

(2)听说领先，读写跟上：英语是一种拼音文字，拼音文字的音和形有密切联系，可以说英语的语言声音代表着语言的符号。张口说话(包括朗读)是英语入门的敲门砖。语言的功能是交流，我们将听和读看作是语言的输入，说和写是语言的输出，这四项技能的训练密不可分，是相互联系和相互促进的。

(3)掌握规律：任何学科都有其内部规律，这种规律要靠自己的实践和尝试来获得体验，还可以参照一些成熟的科学方法和技巧，从中获得最佳的学习方法。以合理的方法获得最大的学习效益是我们学习中所追求的目标。记忆中要记住一般规律，注重特殊规律。

(4)熟练运用：语言是交流的工具，熟练地用英语交流和获取信息是衡量英语学习的标准。作为在校生，目前能衡量学生英语学习的标准可能就是英语考试成绩。但凡是考试成绩高的学生也正是那些学习刻苦、学习得法，能够做到书不离手，语不离口的学生。所以说学习语言实际上就是培养一种表达习惯，这种习惯的形成是要经过不断的重复和苦练，就如同钢琴家只有日复一日的练习才能弹奏出优美的乐曲，游泳运动员经过年复一年的苦练才能站在高高的领奖台。

综上所述：对于中学生来讲，需要通过大量的听说读写训练来培养英语辨音能力，对听和看到的内容进行选择、分析、比较，掌握获取主要信息的能力、辨析能力、理解能力、预测能力和判断能力。

篇7：语文科目期末复习计划

语文教材

二、复习方法：

第一阶段：逐课复习。包括每课的生字、词语、重点语句、优美句段。

第二阶段：归类复习。拼音、字、词、句、课文理解、口语交际、阅读及习作。

第三阶段：综合复习。主要以检测题为主，对知识进行全面梳理同时精选试题，复习巩固、补差补漏，并落实做题常规，培养认真思考、细心做题的好习惯。

三、采取措施：

1、夯实基础，扎实过关。

2、注重全体，因材施教。

3、加强批改，心中有数。

4、激励评价，增强自信。

5、提优补差，整体提高。

6、竞争机制，贯穿课堂。

四、奋斗目标

篇8：农村初中数学科目总复习方法探究

一、从学生的心理特征入手，提高学生学习兴趣

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为，只有对学习有浓厚的兴趣，才会把全部身心沉浸在其中，达到“处若忘，行若遗，俨乎其若思，茫乎其若迷”的入迷程度，从而获得学识上的发展。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学习的重要性，如果一个学生对数学怀有浓厚的兴趣，他就会主动去学习和钻研数学，他的成绩就会不断地提高。

在教学中，我发现许多数学成绩中下水平的学生都对数学的学习没有兴趣，他们在数学的学习上缺乏动力。经过了解，这些对数学学习无兴趣的学生，其原因主要有两种，首先是学习的目标不明确，把学习当作是负担，怕困难，怕吃苦，学习上没动力，畏惧不前，自然是学不好的。其次是有些学生虽然想读书，也有一定的奋斗目标，但原先的基础较差，上课听不懂，作业不会做，在学习中处处遇难题，这样下去渐渐地对数学的学习失去了兴趣。对学生来说，一旦失去了学习的兴趣，感到目标难以实现，也就失去了学习的动力，就不想再去读了，这就造成了恶性循环，学习成绩就上不去。

针对这些问题，我在教学中，首先是帮助学生树立远大理想，确立奋斗目标，端正学习态度。其次是充分介绍数学趣味性和实用性的有关知识。第三是用对比法区别数学知识中的细微变化以提高学生的观察力，从而提高学生学习数学的兴趣。

二、从学生的知识缺漏入手，扫清学生学习障碍

数学成绩在中下水平的学生普遍知识缺漏较多，解题的技能和方法也有欠缺。虽然他们的学习兴趣培养起来了，自信心也有了，但在复习过程中难免“难题”较多，障碍遍布，进步缓慢，影响了他们的学习积极性。针对这些问题，我首先是召开学生座谈会，了解学生知识缺漏现状，再找个别学生交谈，了解学生的具体缺漏情况，摸清他们的底子。摸清情况后，根据数学科目基础性强，环环相扣的特点，我采取面上复习———课堂教学为主；线上复习———课外补习为辅和点上复习———个别辅导为重的方式进行教学。考虑到学生的课业负担问题，我均利用晚自习抽两节课来进行课外补习和个别辅导。为了调动学生参与学习的积极性，我还把全体学生分为两个大组———几何组（男生）和代数组（女生），选出组长，让他们各自组织出练习卷，交叉练习，在复习交流中互相发现对方的知识缺漏，提出补习对策报告老师并加以落实。在复习过程中我还通过单元小测随时发现问题随时解决，决不留尾巴。对于一些靠学生的力量就能解决的问题，可以成立学习小组，在学习小组中通过同学们之间共同探讨，互帮互学，共同解决，一起提高；而对于一些学生解决不了的问题，就要在老师的指导和帮助下解决了。通过这一系列的举措，帮助学生扫清了知识障碍，同学们就能够顺利地进行复习了。

三、从学生的学习习惯入手，改进学生学习方法

科学高效的学习方法，是提高学生学习成绩的一个重要因素。一般来说，成绩中下水平的学生普遍学习上不得法，习惯于机械记忆，对知识概念不求理解，缺乏思考，难以灵活运用；没有养成良好的学习习惯，复习不及时，作业也不能及时独立完成；有的同学上课时也不能很好地听课，对所学的知识不能及时巩固，容易遗忘，更谈不上对数学能力的培养与提高。针对这些现象和问题，在复习中要提高他们的成绩，就要设法改进他们的学习方法。除了一般的常规学习方法———预习、听课、复习、独立作业、归纳小结外，我还从各种资料中收集一些行之有效的学习方法介绍给他们，让他们选择使用。例如记三角函数有口诀法，对二次三项式、一元二次方程和二次函数有比较记忆法等。在单元复习中要求要做出单元小结，理出本单元的知识点，掌握本单元的各种题型和解法。特别要注重单元测试卷的评析，首先应让学生自己订正试卷，分析错误原因，找出本单元尚存在的问题。其次教师有针对性地分析讲评，直至让学生全部弄通为止。为了让学生能更加熟悉中考试卷的结构和题型，我要求学生模拟中考试卷的样式自己出一份试卷并完成试卷，然后在学习小组中互相批改。要求每个小组推荐一份试卷交给我，我有选择地印发部分试卷让全班同学一起训练。这既让同学们熟悉了中考试卷，又增加了训练题型，同时还提高了同学们的学习积极性，可谓一举多得，受到同学们的欢迎，取得了一定的效果。总之，有了科学的学习方法，就能提高学习效率，做到事半功倍，再加上同学们的刻苦努力，学习成绩是会很快提高的。

四、从学生的主体作用入手，提高学生课堂效率

篇9：试谈初中语文常规教学的突破

一、教学观念的突破

对于“教学”两字的理解，笔者以为不仅是教师的教和学生的学的双边活动，而且还应该是教师教学生怎样学的过程。那么，怎样教学生学呢？简言之，就是“教方法，讲规律，传习惯”。下面就举些具体的例子来说明。

1.揭拗

揭拗就是揭示文章中的矛盾现象。如《孔乙己》最后一句话“大约孔乙己的确死了”是颇耐人寻味的。这句中的“大约”和“的确”是自相矛盾的。这般说，孔乙己到底是死了还是没有死呢？这就要我们读者展开想象，去进行再创造。孔乙己是什么时候死的，在哪死的，怎么死的，这些都没有人知道。但这些疑问联在一起告诉读者这样一个道理：孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。

2.比较

比较就是要找来一篇与所学文章或内容相近或文体相同的文章，放在一起比较，从中发现不同之处。如有两篇《海燕》都是托物言志之作。郑振铎的《海燕》是旅欧途中的思乡之作，属抒情散文，文笔细腻，意味深远，描绘了春燕飞舞图和海上飞燕图。而高尔基的《海燕》是大革命前夜的呼唤之作，属散文诗，激昂慷慨，感情炽热，用象征对比手法，描绘了勇敢的海燕与胆怯的其他海鸟。

3.探究

探究就是不停留在对词句表面意思的理解上，而是进一步探索、寻找更加详细的情形。如《向沙漠进军》第一句“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，它高度概括了本文的主旨。这句话隐含了很多信息，提出了许多问题：为什么说沙漠是人类的自然敌人？作为敌人，它有哪些具体表现？它是怎样向人类进攻的？它的“最顽强”表现在哪些方面？既然说是“之一”，那么我们人类还有哪些主要的自然敌人？我们应该采取哪些办法来对付这些自然敌人？学生如果通过阅读课文并从中找到了问题的答案，那么学生也就基本上理解和掌握本文的内容了。

以上谈的只是教学方法。所谓讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识。如作者简介，就要抓住名、时、地、评、作五个方面。这既是介绍作者通常要涉及到的五个方面，也是学生记忆重要作家的五个要点。

所谓传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。如课前预习、轮流读书、上课质疑、课后日记等教师要要求学生逐步养成习惯。

二、教学任务的突破

《标准》规定：语文教学要培养学生的读、写、听、说的能力和思想品德。而笔者以为这还不够，应该还要培养学生的思维能力。培养学生的读、写、听、说能力和思想品德，大家都已在做，这里就不再多讲了，要讲的是思维能力的培养。这里简单介绍几种思维训练法，以供参考。

1.逆向思维训练

如“自相矛盾”这一成语，若从逆向思维去理解，“自相矛盾”其实并不矛盾，因为矛与盾不是同类产品不能比较，即使矛戳穿盾，也不能说明这矛就是最尖锐的矛，同样也不能说明盾就不是最坚固的盾，自然，矛昏也就不矛盾了。

2.纵向思维训练

如名片，在当今社会可谓是熟视无睹了，若作深入探讨就会发现，许多人的名片虽然与级别相当，但常常人无水平，名不符实。由此想到优质产品名不符实，先进单位名不符实，等等。

3.多向思维训练

这在数学解题中可常见到，如一题多解等。在语文教学中也可运用，如让学生谈谈纸的作用，运用多向思维就可以讲出诸如可以印刷书籍、抄写作业、包糊东西、引火烧饭等多种用途。

4.综合思维训练

简而言之就是异中求同，在不同的事物当中，找出他们的相同点。如《故乡》中的闰土与杨二嫂他们有什么相同点呢？那就是“变”，哪里变了呢？为什么会变呢？通过这些问题的解答，达到了综合思维训练的目的。

三、教学重点的突破

平常我们的教学都是把课文的重点当做教学的重点。但有时课文的重点不一定是教学的重点，而课文的疑点又是必须掌握的，也要作为教学的重点。

如《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫人物形象分析可以说是课文教学的重点，大部分教师上这一课也是围绕警官奥楚蔑洛夫态度的变化而转的。但在课文中，学生一看就明白他是见风使舵、媚上欺下的奴才走狗，因此在教学时，没有必要再把他作为教学重点分析来分析去，而应把教学的重点放在对那群围观者的分析和环境的分析上。

四、教学思路的突破

1.从文题切入

如《沙漠里的奇怪现象》一文的教学，可以从研讨标题人手安排教学思路。这篇课文的标题是《沙漠里的奇怪现象》，沙漠里真的有什么离奇鬼怪的东西吗？沙漠里那些光怪陆离的现象究竟是怎么回事？课文是怎样用科学道理把这些现象解说清楚的？请同学们在读课文之后，就这些问题发表见解。

2.从开头切入

如《故乡》一文的教学，可以从开头切入。“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。据此可提出问题：“我”的故乡现在怎样了，与二十余年前相比有什么不同呢？这次回故乡会遇到哪些人呢？他们现在与过去相比有什么不同？“我”会有什么感想呢？然后引导学生通过读课文，领会“我”回故乡的见闻和感受。

3.从结尾切入

如《变色龙》一文的教学，教师可以这样做：请同学看课文的倒数第三行，“那群人就对着赫留金哈哈大笑”。请同学们研究研究、思考思考那群人“笑”什么呢？他们为什么“笑”呢？他们“笑”的具体内容都有哪些呢？请同学们发表自己的见解。

4.从插图切入

如《皇帝的新装》一文的教学，可让学生看课文插图，思考问题：这图中画了哪些人？他们在干什么？（游行和看游行）为什么游行？新装哪里来的？这新装有什么特性？你们相信有这样的衣服吗？而皇帝却上当受骗了，该怨谁呢？请你们用一个字来概括这个故事的内容，并进一步明确这些人物与“骗”有什么关系，为什么会有这么多人受骗。

5.从关系切入

如《鲁提辖拳打镇关西》一文叙写了鲁提辖、金氏父女、郑屠户三个方面的人物。抓住这三个方面人物之间的联系，去理解人物形象，既条理清晰，又便于学生领会。