湖北省教师资格考试

关键词： 教师资格 湖北省 报名 考试

湖北省教师资格考试（共8篇）

篇1：湖北省教师资格考试

下半年湖北省各市教师资格考试调整通知

关于20下半年教师资格考试报名时间推迟的公告

今年我省申请教师资格人员教育学、心理学考试将于下半年进行重大改革，实行全国统考，其报名方式、考试内容和形式都将有重大变化，年下半年教师资格考试报名时间将推迟。具体时间等教育部考试中心和省考试院通知，届时会通过媒体和市招考网发布信息。

二一一年六月三十日

篇2：湖北省教师资格考试

一、选择题

1. 心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C）

A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律

B人的行为受内隐心理活动支配

C心理学只研究人的外显特征

D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现

2. 有研究者通过分析学生的.家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是(A)

A个案法

B实验法

C调查法

D观察法

3. 英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是(C)

A知觉的理解性

B知觉的恒常性

C知觉的整体性

D知觉的选择性

4. 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（C）

A活动的物体更易引起人的无意注意

B新形的刺激更易引起人的无意注意

C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意

D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意

5. 学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（C）

A正强化

B负强化

C惩罚

D自我强化

6. 根据耶基斯一的德森定律，下列说法中错误的是（D）

A在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些

B在学生学习较复杂的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气愤

C在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导

D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平

7. 学生背诵课文时常常是开头，结尾部分容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（D）

A前摄抑制

B倒摄抑制

C缺乏提取中介

D既有前摄抑制也有倒摄抑制

8.当国际奥委会主席宣布奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A）

A.应激

B.激情

C.心境

D.情操

9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（B）

A.原型启发

B.定势

C.迁移作用

D.功能固着

10.初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段（D）

A.感知―动作阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

11.学生做作业时，有的学生喜欢和别对答案，不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（C）

A沉思型

B冲动型

C 场独立型

D场依存型

12.研究发现，人们通过视觉获得知识一般能记住25%，通过听觉能力记住15% ，如果将视觉和听觉结合起来，是65% 这种促进记忆提高方法是(A)

A多感官参与

B合理分配复习时间

C复习方式多样化

D及时复习

13.考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于(B)

A精加工策略

B元认知策略

C组织策略

D复述策略

14进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成(B)

A信任感

B 自我同一感

C主动感

D勤奋感

15.学生由于喜欢某个教师所教的课程。这是（C）

A近因效应

B首因效应

C晕轮效应

篇3：湖北省教师资格考试

一、湖北省现场导游考试存在的问题

(一) 从语言表达能力来看

1、体态语运用不恰当, 表情生硬、缺乏肢体语言。

指导老师往往强调:讲解的时候要注意站姿、不要有诸于“挠头、左右摇摆”类的小动作。于是一部分考生进入考场后立即按形体课标准的站姿———“双手交叉置于小腹前”直挺的站立着, 接着便开讲, 全然没有“目光语、手势语、体态语”的运用, 往往是导游词中讲到“大家请往左边看”时, 考生的眼睛却直视前方, 或者, 眼神至始至终没有和“游客”交流;有些考生的表情是始终如一的“笑”, 不能随故事情节的变化而变化。例如在讲解红楼时, 提到彭、刘、杨3位革命党人被害, 有些考生的脸部居然还是喜形于色;在手势语的运用上, 有些同学表现得很拘谨, 手不知道该放哪, 有些女生的手势语则是带有很明显的设计痕迹, 不够自然, 不是真实情感的流露。以上不恰当的体态语, 不能很好的辅助考生发挥情感, 自然也感染不了考官。

2、有声语言的运用能力欠佳。

导游讲解时的有声语言是指语音、语气语调、语速、停顿等运用。考生往往表现出的不足是:有些考生的导游词记得很熟, 所以讲起来语速过快, 没有了抑扬顿挫、没有了停顿, 感觉是“背”导游词而不是“讲”导游词。

(二) 从景点讲解能力来看

1、导游词内容雷同, 没有创新。

目前, 绝大部分的学校 (无论是中职还是高校) 均没有设置专门的导游词创作课程, 也没有专门的教材, 由于办学条件有限, 很多学校的模拟导游课只能是纸上谈兵, 因此, 学生只有自己从网上、参考书籍上“照搬”, 这样下来, 导游词千篇一律, 没有个人的观点, 没有创新, 甚至还会出现知识点的错误。

2、学生对导游词不理解, 讲解起来像

“背书”。即使不是原封不动的照抄, 学生也会从多篇参考资料中“拼凑”, 由于不理解, 讲解起来不知道该如何运用情感, 如同背书。也正是由于对导游词不理解, 在回答提问的环节中表现得不尽人意。例如, 有位考生讲的是“归元禅寺”, 当考官问他“归元寺属于佛教中的那个宗派”时, 他竟然回答不上来。

3、不能恰当的运用讲解技巧, 讲解比较死板。

学生在讲解导游词的时候, 几乎都是一溜烟的“平铺直叙”, 不知道利用设问和游客进行互动、不知道运用对比来突出景物的独特之处、不知道引用诗词经典来为导游词增色。这些反映出导游业务中“导游讲解技巧”章节的学习没有落到实处。

(三) 在应变能力方面

学生往往表现出过度紧张, 一旦出现疏漏, 便神情慌张, 结结巴巴。这个现象实际上折射出考生的心理素质、应变能力比较差。而我们知道, 导游工作具有独立性强的特点, 在加上服务对象复杂多变, 如果遇事不能沉着稳定、独挡一面, 则很难胜任导游的工作。相对而言, 导游的规范操作能力的考查是以问答的形式出现的, 因此, 只要导游认真学习导游业务, 问题都不大。

综上所述, 学生在考试中暴露出的主要问题是:不理解导游词、导游词没有创新;不会恰当的运用“表情、手势、语音语调、停顿”等态势语来辅助情感的发挥;心理素质、应变能力太差。

二、原因探析

考生的以上缺点折射出旅游院校在课程设置上重理论、轻实践、忽视导游人文素质的培养;在教学方法方面, 没有找到一种有效地提高导游核心能力的方法。

(一) 课程设置方面

目前我省导游人才培养的规格有:中专高职、大专、本科、研究生。研究生主要是为市场培养高级管理、规划、研究型的人才。而大专、本科生的定位应该是为国家输送高素质、高层次的导游人才, 他们将来的去向是到各旅游企事业单位、去旅行社、去旅游景点从事导游工作。但是目前多数大专院校课程的设置偏向于管理类、经济类的理论知识, 而轻视了导游人文知识、导游核心能力的培养。在课时上, 理论课明显多于实践课;高职中专类的学校, 虽然也开设了专业课, 但是, 一部分学校专业课的课时量比不上语数外基础学科的课时。而且, 核心的专业课大多放在二年级开设, 学生二年级下学期就要面临实习了, 时间上显然不够。

(二) 导游核心能力培养方面

对于专业核心课程《导游业务》、《模拟导游》等教师采取的主要还是枯燥的讲解加简单的示范, 学生的能力无法在课堂上得到有效的提升。导游是一门实践性很强的专业, 然而, 据悉, 武汉市目前能够将“一日游”讲好、讲透彻的导游是少之又少, 能够一毕业后就走上导游工作岗位的学生也非常少, 他们往往是从门市接待、跑业务做起。2007年、2008年武汉市的十佳导游中, 95%以上的是旅行社的老员工, 新鲜血液很少。其中有个十分重要的原因是院校培养出来的学生缺乏作为导游必须具备的核心能力:讲解能力、语言表达能力、处理各种复杂事务的应变能力等等。

三、对导游核心能力培养的几条有效建议

(一) 用微格教学法构建导游语言训练体系

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。“通常, 让参加培训的学员分成若干小组, 在导师的理论指导下, 对一小组学生进行10分钟左右的‘微格教学’, 并当场将实况摄录下来, 然后在指导教师指导下, 组织小组成员一起反复观看录制成的视听材料, 同时进行讨论和评议, 最后由导师进行小结。这样依次让所有学员轮流进行多次微格教学, 使师范生或在职教师的教学技能, 技巧有所提高, 从而提高学生的整体素质”。微格教学在美国斯坦福大学产生后, 迅速在美国各地得到推广、应用和研究。而与教学技能类似, 同属于技能性质的导游语言技能, 我们完全可以通过结合导游工作的实际, 移植微格教学方法, 使其运用到学生的导游语言能力的培养和训练中, 为广大学生提高导游语言运用能力服务。

用微格教学法构建的训练和培养学生的导游语言能力体系将呈现出以下特点:

第一, 技能的单一集中性:根据微格教学将复杂的教学过程细分为容易掌握的单项技能的特点, 我们可以将一个宏观的导游语言细化为几项较为容易掌握的单项技能, 如如何致欢迎辞、景点讲解技能、有声语言的表达技巧 (音准、语调、音色、停顿、语速、语气、节奏等) 、体态语 (表情、手势语、首语、站姿等) 运用技巧、提问技巧、结束技巧等, 将学生进行分组, 使每一项现场导游技能都成为学生训练的目标。分组训练结束, 在教师的组织下, 逐项进行深入、细致地分析总结, 达到提高学生导游语言能力的目的。

第二, 目标明确可控。微格教学中的导游语言技能以单一的形式出现, 使培训目标很明确, 容易控制。导游语言技能涉及方方面面, 但通过对每项细分的技能进行反复训练、熟练掌握, 就能形成完美的导游语言艺术, 并逐步形成个人的导游语言风格。在目标比较明确的受到控制的实践系统中, 学生的心理素质、应变能力等也将得到成熟和巩固, 有效避免紧张等临场发挥失常的因素。

第三, 角色转换多元性。在微格教学中, 每个人充当了4个角色:学生、导游员、游客、评议者。在教师的导游语言技能分析示范中, 教师讲理论, 播放示范录像, 学生边看、边听、边与自己的导游实践作比较;在充当导游员作讲解的过程中, 学生综合理论和实践并将其融入自身的导游语言中;在听取其他同学讲解的过程中, 则以一名普通游客的身份去听;到评议阶段, 不仅要评议同伴导游语言使用情况, 还要进行自我评议。经过这样4个阶段的循环, 使他们不断地从理论到实践, 从实践再到理论进行分析、比较, 对学生语言能力的提高作用是显而易见的。

(二) 利用情景教学法、案例教学法提高学生的应变能力

导游专业的实践性非常强, 由于受教学条件的影响, 学生在课堂的时间远远多于在课外的时间, 应此, 教师一定要采取多样化的教学方法, 让学生在课堂中动起来。例如, 《导游业务》中涉及到导游如何处理各种突发事件、如何处理客人的各种投诉的问题, 这是非常能考查学生的应变能力的。教师可以采取“案例分析+情景模拟”的方法。其实这些方法很多老师也用过, 但是, 效果不明显, 应注意以下几点:第一, 案例的设置不要过于简单, 学生如果可以通过看书解决, 就没有多大意义了。教师要收集尽可能多的案例, 然后精心设计。第二, 案例中的时间、地点、任务最好能够紧密联系当地的实际, 让学生觉得这些问题其实离他们很近, 同时也能够联系实际讨论出更具体的解决方案。第三, 案例可以跨章节, 也可以跨学科。例如, 糅合政策法规、模拟导游的内容, 既有分析问题, 又有讲解、模拟的成分。第四, 对于有些章节适合情景模拟。

四、教师应该结合本地旅游景点实际情况开发模拟导游校本教材

很多旅行社感叹没有多少能真正讲好自己家乡的地接、考生讲解导游词感觉是背书, 回答有关景点的提问时, 一问三不知, 这些都是由于不理解导游词, 没有很好的了解景点的相关历史、地理背景造成的。目前湖北省几乎没有一本讲解本土旅游资源的模拟导游教材, 所以开发适合于本地的模拟导游教材具有实际意义。校本教材的开发既要形成文本, 同时更应该配以多媒体。教材的体例最好采用“项目教学法”。例如, 武汉市导考的景点有10个, 可以编写成10个项目, 每个项目里面要求学生完成的任务有:收集景点的相关资料 (概况、地理、历史典故) ;撰写导游词;讲解练习;模拟讲解、实地讲解。

五、合理设置课程, 突出导游专业的特色

在课程设置上要突出“实践”环节、突出“导游核心能力”的培养。尤其是大专、高职、中专学校, 其培养目标应该很明确:要让我们的学生走出去能顺利的上岗, 能够有能力处理各种复杂的情况、能够用精彩的讲解、深厚的文化底蕴打动游客。因此, 导游教学要少一点枯燥的理论课, 多一点实践、多为学生创造“走出去”的机会。

参考文献

[1]、刘玉姝.实践性教学在《导游业务》课程中的应用[J].牡丹江师范学院学报 (哲社版) , 2008 (3) .

[2]、王培英.试论我国高校导游人才培养存在的问题及其对策[J].北京城市学院学报, 2006 (1) .

篇4：湖北省教师资格考试

一、命题理念突出课改

呼应新课程理念，突出能力立意、素养立意，优化高考选拔功能。新高考考试卷是与普通高中新课程相配合的，试卷体现新课程理念，立足于“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面设计考试内容，有效促进学生语文能力、素养的形成和发展。

《2012年考试说明》最大的变化是增加了选考内容，突出了考试自主性和开放性。必考内容包括现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作：选考内容应为现代文阅读中的文学类文本和实用类文本阅读，考生任选一类文本阅读答题。但湖北卷按《湖北省高考实施方案》意见，现代文阅读暂不设选考题，而是将文学类文本和实用类文本都纳入考试的范围，每年根据命题实际确定当年考查的是文学类文本还是实用类文本。各类文本的考点阐述与能力要求依据《考试说明》的规定。必考：语文必修(1～5)、中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏。选考：语言文字运用、古诗文阅读中的名句名篇默写。

二、能力要求增加探究

去年的《考试说明》要求考查考生识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价等五种能力，而《2012年考试说明》则要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。探究能力的考查，强调学生基于不同的生活经验和知识积累对文本的内涵、写作意图等方面的个人独特的感受和体验，特别强调个性化的阅读和有创意的解读。

《2012年考试说明》规定，探究能力的考查集中在文学类文本和实用类文本的阅读中进行。根据《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称《考试大纲(课标版)》)，其他各省课标卷均增设了探究能力的考查，以呼应新增的能力要求。但各套课标卷考查的模式不尽相同，大部分课标卷按照《考试大纲(课标版)》规定，在现代文阅读中的文学类文本阅读或实用类文本阅读中设置一道题考查探究能力，还有部分课标卷则不局限于《考试大纲(课标版)》的规定，将考查范围拓展到其他领域：如北京卷在文言文阅读部分设置一道阅读延伸题——其实质就是探究题的一种：湖南卷在选考题的阅读中涉及探究能力的考查；天津卷在古诗鉴赏、语用题部分融入了探究能力的考查，涉及范围最广。

从各类探究题所拟的题面来看，大部分探究题有着较为鲜明的标志，如题干中出现“探究”二字，或要求谈谈“你的看法”“你的观点”“你的理解”“你的认识”“对你的启示”“写作意图到底是什么”，而这些正与《考试大纲(课标版)》所规定的“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”“探讨作者写作意图”等探究能力的考查内容相对应。各类探究题设计的考查目标，有对文本内容的分析挖掘，有对写作技巧、人物的分析鉴赏，还有由文本向现实的延伸拓展。

文学类阅读本身具有很多“不定点”和“意义空白”，不同的主体、不同的视角必然带来文本解读的多义性和开放性，而这无疑给探究能力的考查提供了广阔空间，因此湖北卷很可能在文学类文本阅读和古诗鉴赏两个板块中设置探究题。

三、考查范围有所增大

《2012年考试说明》中的考试内容范围确定为语文基础知识(含语言文字运用和文学常识)，古代诗文阅读(含文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写)，现代文阅读(含论述类文本阅读和文学类／实用类文本阅读)以及写作共四大板块。新增内容和变化简述如下：

1.语言文字运用

将“语言知识和语言表达”改为“语言文字运用”。对识记字音的要求增加了“常用字”的限制。对汉字字形的要求增加了“正确书写”，并且提法上用“规范汉字”。在“正确运用常见的修辞手法”考点中，增加了“反复”的修辞手法。将语言表达的要求“准确、鲜明、生动”与“简明、连贯、得体”的位置作了互换，以示强调语言表达首先要简明、连贯、得体。

2.文学常识

增加“识记必修课程‘必修1’至‘必修5’的五个模块和选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》和《外国小说欣赏》两个模块中，中外重要作家、作品的基本常识。识记‘附录三’中文学名著的故事情节、人物形象等”要求。课标版《考试大纲(课标版)》已取消对文学常识的考查，而我省继续保留这方面的考查，主要是想引导考生重视教材所涉及的重要作家、作品的基本常识，重视经典文学名著的阅读。考查的范围可能是先少后多，逐年扩大；选用的题型今年是四选一单选题，逐步过渡到五选二的多选题、填空题以及简答题等；考查的要求会逐年提高，难度也会逐年增加。

3.古代诗文阅读

默写常见的名句名篇40篇，旧纲只有35篇。在语言文字运用和名句名篇默写部分设置选做题。会在名句名篇默写部分采用多量给题、学生少量选做的方式设置选做题，主要是为了扩大名句名篇默写的覆盖面，给考生提供更多的选择，适当降低考生作答的难度。然后逐步扩大到语言文字运用部分，在考点中增加了“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的要求。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

4.现代文阅读

必考部分要求阅读一般论述类文章，其能力要求比旧考纲有所降低；选考部分分为文学类文本和实用类文本，要求更细致、更明确、更高，同时还增加了“探究”层级的能力要求。文学类文本阅读要求：“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力l理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”

5.写作

只是表述上的变化。能写论述类、实用类和文学类文章。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。基础等级要求：符合题意i符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确：语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字(错3字扣1分，重复的不计)。发展等级要求：深刻(透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用)：丰富(材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远)；有文采(用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力)；有创新(见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩)。

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四、试卷结构适当调整

近几年，从总体上看，客观题(选择题)的赋分中所占比例呈下降趋势，主观题比例呈上升趋势。2011年我省是36:114。考虑到客观题和主观题的考查各有利弊，所以新高考试卷不宜大幅减少客观题，所以新考纲客观题赋分权重约24％。

目前高考语文的考试题型包括单选题、多选题、填空题、文言文断句题、文言文翻译题、简答题和写作题。另有材料分析概括题，可纳入简答题型；还有表述题，可看成小的写作题。尽管上述题型均非新高考试卷独有，但进入新高考后，一些传统题型也出现了新变化。如多选题，简答题中的材料分析概括题，还有表述题中的实用文体写作等。根据命题实际要求，这些题型均可纳入我省的新高考试卷。

试卷结构有所调整，2011年七大题23小题，今年五大题23小题。试卷考点内容排序与2011年相比有较大变化：(一)语言文字运用，(二)文学常识，(三)现代文阅读(论述类、实用类和文学类文本阅读)，(四)古代诗文阅读(文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名句名篇默写)，(五)写作。根据考纲精神，湖北省的新课标高考语文试卷结构如表一。

五、附录更加丰富

《2012年考试说明》附录除“2012年高考命题使用工具书”“古诗文背诵篇目”，增加了“名著阅读目录”，附录二和附录三中加*号的列入2012年度考试范围，古诗文背诵篇目40篇，比2011年增加了5篇，新增名著阅读考查目录5篇。

题型示例，按照考试内容排序，各板块内容配有不同考查题型组合若干。题型示例大量地选用了外省市近年来新高考的经典题。外省高考命题对语文能力的考查角度可谓多种多样，不言而喻，好的题型值得借鉴和思考。

题型示例在“语言基础”题中，选有字音、字形、近义词、成语、病句、标点、句子衔接等各地考题。在“语言运用”题的选择上显示出多样化，命题具有时代性、生活性、新颖性等特点，例如句式变换、提取要点、应用修改、场景描述、短文写作、图文转换、句子衔接、材料点评、扩写仿写等。在“文学常识”题型中，只有填空题和选择题两种。在“古代诗文阅读”题型中，除选择实词、虚词、内容、概括和翻译题外，还增加断句示例，其选句或是文本内，或是文本外。诗歌鉴赏题中，设有探究题。名句名篇默写或8选5，或2选1。“现代文阅读”题型中，论述类文本阅读以全国课标卷为主，文学类文本阅读选文以散文、小说为主，实用类文本阅读选文以传记通讯为主。在“写作”题型中，今年只选取了4道高考写作题，除1道全国卷试题外，全部是本省题型，比较全面，其中包括命题式、半命题式、情景式、材料式等，这就要求考生的复习更加全面一些。

篇5：湖北省教师资格考试

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”问题的知识是____ A：理性知识 B：陈述性知识 C：程序性知识 D：感性知识

2、几岁儿童能注意到颜色的明度和饱和度并辨别更多的混合色？__ A．4岁 B．3岁 C．5岁 D．3.5岁

3、由于的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。A：动机 B：需要 C：情绪 D：记忆

4、用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是__。A．行为主义理论 B．认知理论

C．人本主义理论 D．精神分析理论

5、幼儿能力发展的特点是__。

A．模仿能力最早表现，操作能力发展迅速 B．操作能力最早表现，模仿能力发展迅速 C．特殊能力最早表现，创造能力发展迅速 D．创造能力最早表现，特殊能力发展迅速

6、强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）A：古代印度 B：古代埃及 C：斯巴达 D：雅典

7、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的。A：放纵型 B：专制型 C：民主型 D：自由型

8、在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料前，先用浅显的、易懂的语言介绍一些引导性的材料是（）A：概念 B：认知结构 C：先行组织者 D：学习定势

9、国家实行（）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A：教师资格 B：教师竞聘上岗 C：教师选拔 D：教师淘汰

10、根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布____ A：教育法律 B：教育行政法规 C：教育政府规章 D：教育单行条例

11、爱国主义情感属于__的道德情感。A．直觉的 B．想象的 C．行为的 D．伦理的

12、近代第一本教育学著作《大教学论》的作者是（）。A．夸美纽斯 B．培根 C．康德 D．洛克

13、”学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自。A：《学记》 B：《大学》 C：《论语》 D：《师说》

14、汽车司机应当具有动作灵活敏捷、注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的哪一种心理品质有一定要求____ A：兴趣 B：能力 C：性格 D：气质

15、小班教学通常班级人数规模在__。A．50人以内 B．30～40人 C．15～25人 D．10人以下

16、区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是。A：是否具有高深的知识 B：是否具有很强的科研能力 C：是否具有崇高的威信

D：是否能为学生个性的发展提供充分机会

17、耶克斯一多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在着（）A：线性关系 B：倒U型关系 C：U型关系 D：反比关系

18、”虚心使人进步，骄傲使人落后”，这句俗语告诉我们，在团队合作中首先做到__。

A．严以律已，以诚待人 B．谦虚为怀，戒骄戒躁 C．相互帮助。通力合作 D．凡事不要先出头

19、下列判断有错的一项是____ A：听说读写光荣而艰巨轻松愉快全是并列短语

B：他们能否按时完成这项工作，是整个计划成功的关键一句没有语病 C：心灵天地成都病人都是名词

D：他虽然成绩不怎么好，但是有着一颗热忱助人的心这是转折复句 20、以下人物及其成就说法不正确的是____ A：巴甫洛夫发现了条件反射 B：拉瓦锡揭示了物质燃烧的本质

C：亚当斯密的《就业、利息与货币通论》 D：冯诺依曼被称为计算机之父

21、把道德发展分为三级水平六个阶段的是。A：皮亚杰 B：华生 C：布鲁纳 D：科尔伯格

22、下列作品中属于鲁迅小说集的是。A：《野草》 B：《南腔北调集》 C：《彷徨》 D：《华盖集》

23、决定教育领导权和受教育权的主要因素是。A：社会生产力和科技发展水平B：社会人口数量和结果 C：社会文化传统

D：社会政治经济制度

24、传统教育中的“双基”是指（）A：基础设施和基础条件 B：基础研究和基本思路 C：基础知识和基础技能 D：基础理论和基础方法

25、组成课程计划的主要内容是__。A．学科设置 B．学科顺序 C．课时分配 D．学年编制 E．学周安排

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、创造性思维表现为（）A：独创性 B：流畅性 C：变通性 D：目的性

2、学校咨询与辅导会谈过程有以下哪几个阶段？__ A．建立咨访关系 B．澄清和评估问题 C．确定改变目标 D．促成改变实现

E．结束咨询及追踪效果

3、在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源属于（）资源 A：信息技术 B：环境和工具 C：社会教育 D：生成性

4、因材施教”的教育原则。是根据人的身心发展的____提出的。A：阶段性 B：不平衡性 C：个别差异性 D：互补性

5、孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为。

A：走路身体一定要端正

B：自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好 C：对学生下命令一定要正确

D：教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响

6、心理卫生问题进入教育心理学领域是和以下哪一种理论的广泛流传有关（）A：认知学派理论 B：联结学习理论

C：建构主义练习理论 D：弗洛伊德理论

7、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是____ A：直觉思维 B：聚合思维 C：抽象思维 D：发散思维

8、高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高? A：效度 B：信度 C：区分度 D：难度

9、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的素养。

A：教育理论知识 B：崇高的职业道德 C：文化学科知识

D：过硬的教学基本功

10、竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会。A：提高学习和工作效率 B：养成竞争意识

C：导致教师管理公正 D：促进团结协作

11、根据加涅对技能的分类，将主动句“风吹倒了大树”改为被动句“大树被风吹倒了”属于____ A：谐音联想法 B：分散复习

C：多种感官参与 D：画出系统结构图

12、现代教学媒体运用的基本原则有【】 A．教育性原则 B．科学性原则 C．技术性原则 D．艺术性原则 E．经济性原则

13、作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是____ A：确保幼儿安全

B：促进幼儿身体健康发展 C：促进幼儿智力发展

D：促进幼儿与周围环境的相互作用

14、班主任利用精神和物质刺激，使学生产生追求班级德育目标的心理，并发挥自身潜力向着目标奋进的德育管理方法是（）A：陶冶法 B：评价法 C：激励法 D：规章制度法

15、儿童最早能够辨别的图形是____ A：圆形 B：正方形 C：三角形 D：长方形

16、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是____ A：皮亚杰 B：埃里克森 C：桑代克 D：华生 17、20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）A：《教育实用心理学》 B：《教育心理学》 C：《教育心理大纲》 D：《教育心理统计》

18、消除自卑感常用的方法包括__。A．引导学生对自己进行客观全面的认知 B．对成败进行正确的归因 C．消除非理性观念

D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E．帮助学生不时有成功的体验

19、学校教育的基本单位是。A：教研组 B：班级 C：教师 D：学生

20、(2008年10月)在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是。A：个别教学制 B：分组教学 C：班级授课制 D：设计教学法

21、长时记忆中信息的储存方式是__ A．形象编码 B．物理编码 C．意义编码 D．语音编码

22、、是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神面貌。A：体育活动 B：课余活动 C：课外活动 D：群众活动

23、同时型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，__。A．链状推导

B．采取宽视野的方式 C．兼顾到各种可能性 D．左脑优势 E．言语操作性强

24、下列属于心智技能的是__ A．阅读技能 B．体操技能 C．运算技能 D．骑车技能 E．记忆技能

篇6：湖北省教师资格考试

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为。A：科学概念 B：日常概念 C：一级概念 D：二级概念

2.奥苏伯尔认为有意义的接受学习是通过过程实现的。A：顺应 B：反思 C：同化 D：观察

3.用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于。A：感性知识 B：理性知识 C：陈述性知识 D：程序性知识

4.某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于。A：前习俗水平B：习俗水平C：后习俗水平D：普遍伦理水平

5.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做。

A：差生行为 B：问题行为 C：逆反行为

D：心理障碍行为

6.先行学习对后继学习的影响叫。A：顺向迁移 B：逆向迁移 C：正迁移 D：负迁移

7.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于。A：理性概括 B：感性概括 C：形象直观 D：言语直观

8.下列能够促进创造力发展的是。A：发散思维 B：聚合思维 C：具体形象思维 D：抽象逻辑思维

9.学习的主体因素是。A：教师 B：学生 C：教学内容 D：教学媒体

10.教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为原则。A：客观性 B：发展性

C：理论联系实际 D：教育性

11.老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来。这运用的原理是。A：刺激强度大的物体容易引起人的无意注意 B：色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意 C：新颖的物体容易引起人的无意注意 D：活动的物体容易引起人的无意注意

12.“无意义音节”是发明的。A：奥苏伯尔 B：马斯洛 C：艾宾浩斯 D：布鲁纳

13.下列哪项不是认知策略? A：复述策略 B：精细加工策略 C：计划策略 D：组织策略

14.韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是。A：能力 B：运气 C：任务难度 D：努力

15.教育心理学的主要研究对象是。A：学生 B：教师 C：教学内容 D：教学环境

16.跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是。A：同化 B：条件反射 C：顺应

D：无条件反射

17.鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。这种现象称为。A：近因效应 B：晕轮效应 C：投射效应 D：刻板效应

18.下列现象属于操作性条件反射的是。A：狗见食物分泌唾液 B：铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液 C：白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数 D：人类的望梅止渴现象

19.下列哪个不是具体运算阶段的思维特点? A：思维可逆性 B：以自我为中心 C：多维思维

D：具体逻辑思维

20.一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是。A：8—9岁 B：9—10岁 C：10一11岁 D：11—12岁

21.个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为。A：学习兴趣 B：学习期待 C：学习动机 D：学习目的22.一个测验能够测量出所要测量的对象的程度称为。A：信度 B：效度 C：区分度 D：难度

23.在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是。A：自我 B：本我 C：超我 D：理想我24.自我意识发展的第二阶段为。A：生理自我 B：心理自我 C：社会自我 D：个体自我25.教育心理学的主要研究对象是。A：学生 B：教师 C：教学内容 D：教学环境

26.智力的核心成分是。A：观察力 B：记忆力 C：想象力

D：思维推理能力

27.”梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做。A：派生归属学习B：相关归属学习C：上位学习

D：并列结合学习

28.一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商(IQ)是。A：80 B：105 C：125 D：135

29.学习英语单词属于。A：概念学习B：符号学习C：命题学习D：原理学习

30.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了。A：复述策略 B：精细加工策略 C：资源管理策略 D：组织策略

31.将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，指归因于。A：任务难度 B：身心状态 C：努力程度 D：能力高低

32.普遍迁移也叫。A：顺向迁移 B：负向迁移 C：特殊迁移 D：非特殊迁移

33.短时记忆的容量有限，大约为个组块。A：5±2 B：6±2 C：7±2 D：8±2

34.小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方式是。A：示范法 B：系统脱敏法 C：代币奖励法 D：认知调适法

35.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用来测量。A：意志 B：情绪 C：智力 D：行为

36.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：获得

37.美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为。A：经验泛化说 B：关系转换说 C：相同要素说 D：认知结构说

38.下列归因因素中，属于外部而稳定的因素是。A：能力 B：努力 C：任务难度 D：运气

39.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是。A：关系转换理论 B：经验类化理论 C：共同要素说 D：形式训练说

40.个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在方面的品质。A：可逆性 B：变通性 C：独创性 D：流畅性

41.群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?。A：舆论 B：目标 C：奖励 D：领导

42.个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为。A：最近发展期 B：生长高峰期 C：关键期

D：心理断乳期

43.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是。A：并列结合学习B：类属学习C：下位学习D：上位学习

44.短时记忆的容量为以下多少个组块? A：4±2 B：5±2 C：6±2 D：7±2

45.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为。A：外部强化 B：自我强化 C：直接强化 D：替代强化

46.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会。A：可能选择 B：犹豫不决 C：回避这项任务 D：坚决选择

47.皮亚杰儿童道德性发展研究中，权威阶段的年龄段是。A：2到3岁 B：3到7岁 C：8到10岁 D：11岁到12岁

48.具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于。A：能力 B：难度 C：努力 D：运气

49.学习质量与能量等概念之间的关系属于。A：并列结合学习B：类属学习C：下位学习D：上位学习

篇7：湖北省教师资格考试

（二）热点问题解答

1.面试考生试题如何确定？

面试试题分备课（或活动设计）试题和规定回答问题两种。

备课（或活动设计）试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。

规定回答问题的确定：考生在试讲（或演示）前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

2.面试需要多长时间？

抽题备课（或活动设计）准备20分钟，试讲（展示）、答辩20分钟。考生考前须按准考证规定时间到达面试考点的候考室候考。3.考生何时查询考试成绩？

笔试（或面试）结束1个月后，考生可通过中小学和幼儿园教师资格考试网站（）查询全国统一命题科目的成绩评价报告。

4.考试合格和教师资格认定有什么关系？

（1）教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一。要取得教师资格，必须取得教师资格考试成绩合格，同时具备教师资格的其它条件。

（2）教师资格证书任教学科应与申请人报考笔试科目“学科知识与教学能力”相一致。5.原参加省统一组织的教育学、心里学考试单科、双科成绩合格者，如何衔接？（1）原参加省统一组织的教育学、心理学考试单科成绩合格者，可免试科目二（幼儿园《保教知识与能力》、小学《教育知识与能力》、初级（高级）中学《教育知识与能力》、中等职业《教育知识与能力》。（2）原参加省统一组织的教育学、心里学考试两科成绩均合格者，可直接报名参加面试。

6.改革试点的省份进度规划是如何？

按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，决定2012年在浙江、湖北、河北、海南、上海广西六省开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点。2013年全国实行统考，并形成常态化制度。

7，教师资格考试的对象是哪些人？

所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学教师资格的人员须参加中小学和幼儿园教师资格考试。2011年（含）及以前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请认定相应的教师资格。2011年以后入学的师范类专业学生，申请教师资格也同样需要参加教师资格考试。,8，教师资格考试采用什么考试方式？

教师资格考试分为笔试和面试两部分。笔试采用机考和纸笔考试两种方式。2011年，除幼儿园、小学教师资格考试笔试科目一“综合素质”采用计算机考试外，其他科目一律采用纸笔考试，以后逐年增加机考科目。计算机考试考生在计算机上作答，纸笔考试考生在答题卡上作答。笔试各科考试成绩合格，才能参加面试。面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节，完成面试。,9湖北省关于教师资格认定学历问题的说明

（1）、2011年及以前入学的师范教育专业毕业生，申请教师资格时，学历暂不作提升要求。即，申请小学教师资格学历为中等师范学校毕业及以上学历，申请初级中学教师资格学历为大学专科毕业及以上学历。申请中等职业学校实习指导教师资格学历为中等职业学校毕业及以上学历，并有相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。2012年及以后入学的师范教育专业毕业生，申请教师资格时，学历应作相应提升。即，申请小学教师资格学历为大学专科毕业及以上学历，申请初级中学教师资格学历为大学本科毕业及以上学历，申请中等职业学校实习指导教师学历为大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

（2）、2011年及以前参加全国或全省教师资格考试且全部成绩合格人员，在2014年春季(不含)以前申请教师资格时，学历不作提升。即，申请小学教师资格学历为中等师范学校毕业及以上学历，申请初级中学教师资格学历为大学专科毕业及以上学历，申请中等职业学校实习指导教师资格学历为中等职业学校毕业及以上学历，并有相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。2012年及以后参加全国教师资格考试且成绩合格人员，从今年秋季起，申请教师资格学历应作相应提升。即，申请小学教师资格的学历为大学专科及以上学历，申请初级中学教师资格的学历为大学本科毕业及以上学历，申请中等职业学校实习指导教师学历为大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

（3）、申请幼儿园教师、高级中学教师、中等职业学校教师资格人员学历暂不作提升。9.教师资格考试时间怎么安排？

教师资格考试每年举行两次，具体时间由教育部教师资格考试中心提前向社会发布。2012年上半年笔试考试时间为6月30日，笔试各科目考试时间为120分钟。面试考试时间为9月22日—23日，面试考试时间为20分钟。

中职专业课和中职实习指导面试时间为25分钟。10.符合什么条件才能报考？

具备《湖北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》（鄂教师【2011】18号）规定的相应学历条件。

报考幼儿园教师资格。应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历； 报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历；

报考初级中学、初等职业学校文化、专业课教师资格，高级中学，中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，应当具备大学本科及以上学历；

报考中等专业学校，技工学校和职业高中学生实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

在校生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。11.教师资格考试的命题依据是什么？ 命题依据是教师资格考试标准和考试大纲。考试标准包括幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。考试大纲包括笔试和面试两部分。

12.教师资格考试标准的作用？

中小学和幼儿园教师资格考试标准是教师职业准入的国家标准，是从事中小学和幼儿园教师职业的最基本要求，是进行中小学和幼儿园教师资格考试的基本依据。

13.教师资格考试大纲的作用？

教师资格考试大纲是命题和考生备考的依据。14.教师资格考试笔试主要考核什么内容？

主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。详细可以查询http://）报名，流程如下：

第一步：登录：登录中小学和幼儿园教师资格考试网站（）；

第二步：注册：未注册考生需首先进行注册。进行注册时要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。在完成注册后，按照流程填写个人信息、上传电子照片。

照片要求：本人近6个月以内的免冠正面证件照；照片大小：格式为jpg/jpeg，不大于100K；照片中显示考生头部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景为佳。

第三步：报名：考生可根据本人情况选择考点、考试科目。31.报名信息有误怎么办?

考生的报考信息在报名截止后须到指定考点进行审核，在未通过审核前可以考生可通过报名网站登录后自行修改报考信息（考生姓名和证件号码信息除外）；在考生报考信息通过审核后，考生所填报的所有信息内容不得更改（包括照片）。

考生的姓名和证件号码是考生身份的重要特征，完成注册后不能修改。如考生姓名和证件号码书写有误，可按照正确的信息重新注册即可。

32.如何进行资格审查?

报名结束后，考生持以下材料按照规定时间到指定地点接受资格审核：（1）身份证件（原件）；（2）学历证书（原件）；

（3）应届毕业年级的在校生报考中小学和幼儿园教师资格考试应提供学校出具的在籍学习证明。

33.准考证如何获取?

报名审核结束后，由相关市（州）考试机构或考点根据报名情况完成考场编排，生成考生准考证。

准考证格式由教育部考试中心统一规定。考生在考试前一周登录教师资格考试网站（）报名系统，自行下载并打印准考证。按照准考证规定的时间、地点参加考试。

34.考生参加考试需要携带哪些证件?

考生参加考试（笔试和面试）时，需持准考证、身份证件进入考场，缺一不得参加考试。

35.考生参加考试在时间方面有哪些规定？

考生参加笔试应在开考前20分钟到达考场；考生迟到15分钟后不准进入考点参加当次科目考试；考生考试结束前30分钟方可离开考场；考生交卷出场后不得再进场续考。

36.参加机考科目的考生如迟到，考试时间如何处理？

参加机考科目的考生如迟到，在15分钟内允许参加考试，考试结束时系统将强行停止考生作答，考生延误的时间不予补偿；如迟到超过15分钟，考生将不允许参加该科目考试。

37.参加机考科目考生需要具有哪些特殊要求？

参加机考科目的考生无特殊要求，会通过电脑录入文字即可。机考软件提供常用的输入法如：微软拼音、全拼、双拼、搜狗拼音、五笔。

38.参加机考考生需要自带耳机吗？ 考场将为每位考生提供耳机，不需要考生自己携带耳机。39.面试条件？

中小学和幼儿园教师资格考试笔试各科成绩合格者，方可参加面试。40.面试分科目报名吗？

篇8：湖北省教师资格考试

执业兽医资格考试是对兽医从业人员的一种准入考试, 目的是评价兽医从业人员是否具备执业所必需的专业知识、技能水平和执业道德。实行执业兽医资格考试制度, 是世界上多数国家和地区的通行做法。《动物防疫法》《国务院关于推进兽医管理体制改革的若干意见》《执业兽医管理办法》《动物诊疗机构管理办法》等对推行执业兽医制度都有明确规定。要求从2009年1月1日起, 我国动物诊疗机构必须配备一名以上执业兽医师;规模养殖场、养殖小区应配备与饲养规模相适应的执业兽医师或乡村兽医;从事家畜遗传材料生产的单位和个人要具备提供诊疗服务的执业兽医;等等。执业兽医资格考试与执业医师、司法考试、注册会计师等考试一样, 是由国家依法统一组织的考试。

据了解, 为贯彻《动物防疫法》和《执业兽医管理办法》, 全面推进执业兽医制度建设, 规范动物诊疗活动, 2010年农业部将在全国组织开展执业兽医资格考试。

根据农业部2010年执业兽医资格考试安排, 河北省畜牧兽医局制定了《河北省2010年执业兽医资格考试工作实施方案》, 明确了执业兽医资格考试各阶段工作任务、时间安排和责任单位等。省畜牧兽医局还成立了执业兽医资格考试领导小组, 由省农业厅张钰副厅长担任组长, 省畜牧兽医局副局长郑文波担任常务副组长, 并设立了考区办公室。各设区市也即将成立考点执业兽医资格考试领导小组及办事机构, 配备专职人员, 具体负责本市的考务工作。