贫困生管理

关键词： 贫困生 群体 贫困学生 保护意识

贫困生管理（精选十篇）

贫困生管理 篇1

关键词：贫困生,管理,服务

贫困生的存在是高校综合管理的客观事实。在国家教育部的统一领导下, 我省高度重视贫困生资助工作。近年来通过专业奖学金、定向奖学金、助学贷款等形式开展资助, 使得贫困生不但顺利结业而且就业竞争力不断提升, 这对高校体制改革, 对国家人才的提供, 对社会经济的发展, 对社会的稳定, 对党的群众路线的贯彻都有着十分重要的意义。

高校贫困生是不以人们意志为转移的客观存在。贫困生的存在有两个直接原因:一是随着改革开放基本国策的践行, 一部分人先富起来, 但是拉动共同富裕还未完全实现, 在高校出现了“富二代”学生和“贫二代”学生两级;二是家庭对大学生培养的消费占据生活消费的绝大部分, 随着物价的上涨, 学校各项经费提高的同时大学生面对就业竞争的压力越来越大、在校学生自我完善的意识增强。

贫困学生是呈现弱势的学生群体, 在心理上不同于一般的学生。自卑感使他们远离群体, 他们敏感和自我保护意识特别强, 叛逆与嫉妒心理或多或少的存在。他们的幸福感、快乐感、对生活的兴致较比其他学生显弱势。作为一名老师需要对每一个贫困生都要赋予爱心, 这种爱心不能让他们感觉到是同情和怜悯, 是对他们的培养更是让他们自觉的接受和感悟, 不是强迫和灌输。所以应当把他们放到其他学生中间, 对他们的特殊支助与关爱应当是隐性的。因此, 高校教育不应该提倡对贫困生的“显性关照”, 应让贫困生与全体学生在一起学习、一同进步中提高自身的职业素养, 这样他们才能消解自卑感, 与其他学生一样快乐健康的成长。

贫困学生求职的渴求远远超过非贫困生, 因为他们摆脱贫困的愿望是潜能发挥的原动力。提高自身的职业素养是特困生的自觉行动, 贫困生会把“我要提高”的内需, 化为“我能提高”的动力。潜能, 是在特殊的情况下得以诱发的, 一个人的潜能是指人的身体与心理的发展的可能性。潜能是在特殊的情境下才会被诱发出来, 离开特殊的情境潜能就很难发挥出来。

面对需要帮助的同学, 作为助贷员, 我会尽我所能地去做些事情。光是为他们申请助学贷款, 远远是不够的。最主要要从校园文化和社会实践两大平台入手, 让他们从中体会到“成功感”, 消除他们内心的自卑感, 才能使他们更好的融入校园氛围, 更快地能够和社会接轨, 满足社会需要, 得到就业。在提供帮助的同时, 也要注意留心他们心理的变化, 要将他们放在全体学生群体中关爱, 注重对他们内心的关注与保护。现在的高校教育正在通过正确、有效的方法提高学生的就业竞争力, 思想政治辅导员作为高校教育中跟学生最直接接触的环节, 更应该帮助学生一起填写一张在就业竞争能够胜出的满意答卷, 为他们的未来开辟道路, 对社会有所贡献。

面对学生, 我们应该以一种引导者的身份去与他们沟通交流, 遇到了问题, 我们可以一起去面对, 去探讨, 去解决, 而不是以一个高高在上的姿态, 以一个权威的身份去要求, 去命令。这样, 不仅不会有利于师生的交流, 更有甚者会出现等到小问题变成大问题。只身在外的学子们, 如果能把学校当成自己家一样, 发自心底的去爱惜, 去维护, 我想, 那便胜过所有的规定和命令了。

不能说老师这个职业有多伟大, 不能说我对于大家而言是必不可少的重要角色, 我只想说, 我会将每一份心血用在这个被我所热爱的职业上, 兢兢业业, 踏踏实实地送走一批一批像家人朋友一般亲密的学生们。

每个人都有梦想, 而有的人只敢梦, 却不敢想。不能说他们是失败者, 只能说他们错失了生命中一道最美的风景。我希望我的学生们都可以展开翅膀, 在梦想的天空自由翱翔, 就算遇到了狂风暴雨, 遇到了失败挫折, 也不要灰心, 不要害怕, 我会是你们最坚强的后盾。

如果, 我是帆船, 我将扬起风帆, 带领你们向着无边大海远航;

如果, 我是灯塔, 我将射穿迷雾, 为你们照亮前行的方向;

如果, 我是大海, 我将静静等待, 你们乘风破浪而来。

没有如果。我, 是一位老师。

没有高扬的风帆, 没有耀眼的光芒, 没有深不可测的深意。可是, 我会和你们一起在这无边海洋中遨游, 我会和你们一起在迷雾中探索学习, 我会和你们一起一点一点地丰富我们的人生, 一起为我们的青春而努力奋斗。四年, 我将与你们一起看尽繁花, 赏尽落叶, 由花开花落, 体验青春百味。无数次的奋斗只让我们更加相信彼此。珍惜着行走在这段最美的路上的四年时光, 我将伴你们一路同行。

参考文献

[1]邓艳钦.高校贫困生管理工作中存在的问题与对策探析[J].传承, 2012, (10) .

[2]吴雄强.高校贫困生群体的管理与帮扶机制探析[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (01) .

[3]王慧.高校贫困生“三阶段”管理模式的实践与探索[J].人才资源开发, 2014, (22) .

校内资助贫困生管理办法 篇2

(试行)

校内资助是精准扶贫攻坚的重要内容和途径，是教育民生工程，事关家庭经济困难学生的切身利益。根据教育委员会《关于全面认真落实教育脱贫攻坚政策的通知》文件要求，为了全面做好学生校内资助工作，特制定如下管理办法。

第一条：校内资助的资金来源

我校校内资助经费在每学期取得事业性收入的同时按3%-5%的比例计提，用于家庭经济困难学生学费减免、特殊困难补助、校内助学金、校内奖学金等，专款专用。

第二条：校内资助使用范围、申请条件

1、校内助学金(含困难家庭学费减免、特殊困难补助、学习补助等项资助)

(1)享受校内助学金的必须是具有我校全日制正式注册学籍的普通高中在校生，并且是自强自立、奋发向上、品学兼优、全面发展且家庭经济困难无力支付学习费用的学生。

(2)本学年未获得国家助学金的家庭贫困学生，或虽已获得国家助学金，仍不能完全支付在校学习费用的家庭贫困学生。

(3)家庭因临时性、突发性灾害而发生意外困难的学生、或是因家庭主要成员患重大疾病的学生，本人发生重大意外伤害的学生。

(4)优先资助建档立卡家庭困难学生、孤残学生、父母丧失劳动能力学生、烈士子女与单亲家庭经济困难学生、民政部门确认的城乡低保和城乡特困救助供养范围内的家庭子女、以及因突发事件导致家庭经济特别困难的学生。

2、校内奖学金：奖励具有我校全日制正式注册学籍的普通高中在校生，并且是德、智、体、美、劳全面发展、品学兼优的学生。

一等奖学金500元(15人);二等奖学金300元(25人);三等奖学金200元(35人);进步奖100元(20-30人)

第三条：校内资助领导小组

组

长：XXX

副组长：XXXXXXXXX

成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

各班班主任

第四条：评定原则

坚持“实事求是、严格审核、公正负责”的工作态度和“公开、公平、公正”的评定原则，使每一项资助真正用于解决实际有困难的学生身上。学校每年还按高中学费的10%经费用于对学生进行资助，坚持物质资助与精神鼓励相结合，经济资助与能力提升相结合，引导学生健康成长。

第五条：申报审批程序

1.个人申请。2.班主任推荐。3.年级部调查核实。4.校内资助评议认定小组审核议定。5校内资助领导小组审查批准。

第六条：发放时间

校内助学金按学年申请和审定，按学期发放;校内奖学金每学期期末由班主任推荐、年级部审核、校内资助领导小组审定，一次性发放;学校及时张榜公示。

第七条：档案管理

建立专门档案，由助学办公室负责管理，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分分类汇总建档，并将每一次发放活动拍照备查。

第八条：检查监督

1、专款专用，专帐核算，并接受有关部门的检查和全体师生的监督。

2、工作人员必须以严谨的态度认真对待，严禁在工作中弄虚作假，徇私舞弊。

3、申请人必须真实反映情况，对提供虚假证明骗取资助或奖励的，经查实除必须退还外，还将给予纪律处分。

4、监督电话：

校长办公室：XXXX

学生处：XXXXXX

第九条：本方案自公布之日起实施。

第十条：本方案由校内资助管理领导小组负责解释。

XXXX市中学

高校贫困生社会资助管理系统的构建 篇3

一、高校职能和角色分析

(一)职能分析

高校作为实施高等教育的社会组织，是汇集人才、知识、信息的多层次、多序列的复杂的组织系统，经过历史演变，现代高校形成了培养人才、发展科学、服务社会三大职能，这三大职能相互联系、相互渗透，共同构成大学的职能体系。

(二)角色分析

高校是最特殊的一个利益群体，它的角色具有多重性：

出资人角色。在这一角色中高校应该并且只能是配角。

中介角色。国有高校是政府和社会对贫困大学生资助工作的主要依托，资助工作的大部分执行任务由高校承担。这些工作大部分属于中介性质。

间接受益者。社会助学体系的建立，可以大大改善贫困生的经济情况，光助学贷款一项，使学费等拖欠额下降近90％。资助体系成为高校收费制度的有效支撑。

人力资源的输出者。高校是教育主体，提供的是教育服务。让贫困学生真正走出贫困的方法就是让他们学会自己创造财富，让企业、社会认可他们。

良性循环的推动者。优质贫困生的社会资助体系应该是一个良性循环的体系。从横向来看，社会资助不仅可以赢得广泛的社会尊重，还可以帮助贫困生完成学业，缓解学校资金链的困境，促进高等教育的发展，最终为企业获得更多更优质的人力资源和发展所需的人文环境和知识条件，实现良性循环。纵向来看，得到资助的贫困生，在事业有成之后，若能饮水思源，反哺社会，资助新的贫困生，便是纵向的良性循环。

二、贫困生社会资助管理系统的结构设计

(一)誓理工具的设计

助学管理必须充分利用强大的计算机网络技术，开发助学管理系统，来实现助学项目的网上申请、审核、审批、打印、查询、下载、信息修改、数据统计以及上报等功能。

1、信息系统涉及的主体

高校：学校是该系统的使用者，也是系统的管理者和维护者，也有可能是设计者。

社会资助主体：包括愿意为高校贫困生提供各种形式的资助的企业、社会组织或个人，是资助的主体，也是本系统的使用者。

贫困学生：是资助的对象，也是本系统服务的最主要对象群体。

政府、媒体等组织或家长等个人，本体系应该是对外开放的，受政府、媒体和公众的监督。

2、信息系统的内容

(1)动态资料库系统。以贫困生的动态资料库为例，涵盖的范围包括：①贫困生基本信息：包括学生的政治表现、生活状况、学业成绩、就业及职业变动情况、受资助情况、贷款使用及偿还情况、家庭经济状况等等。②受助信息：在传统的统计模式下，受助信息很难落实到个人，由于实际操作等原因，造成资助资源分配的不均衡或不合理。将受助信息录入贫困生信息中，可以在一定程度上防止这种现象，保证那些最困难的学生获助最多。③诚信信息：以学校为单位定期公布贷款人的违法乱纪情况、将贷款人的不良信用记录纳入建立的全省个人信用联合征信系统。

(2)资助主体一学生双项选择系统。传统资助模式下，资助者与受助学生之间基本互盲。资助者将资助信息及所有工作交由学校负责，学校将名额下放到各学院通过申请一选举等程序选出受助者。学生更没有选择资助主体的权利。

新系统模式下，资助主体可以进人提交了申请的贫困生资料库，自主选择资助的对象，实现资助主体和受助学生之间的双向选择。这样，可以拉近双方的距离，有助于资助后双方的交流和进一步资助。

(二)机构的构建

1、事务处理机构

日常事务处理机构应该包括辅导机构在内，包括兼职辅导、心理辅导、法律援助等工作。辅导工作的组织形式也很关键，学校得天独厚的专家资源应该有效利用，建立起学校领导负责，相关部门协作，专兼职人员结合，全员参与的组织体系。

2、资金管理机构

特设立专门的机构管理社会资助的资金，加强对社会捐赠资源的管理，减少资金发放的层级，保证接受的捐赠资金真正用在贫困生身上。同时，接受捐赠人的监督，主动向捐赠人汇报捐赠资金的去向。这样既保证了捐赠资金的专款专用，也可以有效调动社会捐赠积极性。

3、勤工助学中心

学校勤工助学管理中心在调研的基础上负责全校勤工助学岗位的设定、计划的分解、合约的签订、工资发放的监督等工作。用人单位要负责平时对学生的考核并定期向学校勤工助学管理部门报送考核表，这种体制保证了用人单位对学生工作完成情况的发言权，但又防止用人单位随意扣发工资留作他用。

三、高校贫困生社会资助管理系统的内容设计

(一)内部人员建设

1、人员渠道建设

学校作为教育的主体和人力资源的输出者，拥有丰富便捷的人力资源，工作班子建设不必舍近求远，如事务处理人员可以由各个学院推荐的优秀辅导员、公共关系专业老师以及勤工助学的学生组成；辅导援助人员可以由法律专业、心理学专业老师和企业或校友等资助人员组成；科技中心可以招募计算机专业或信息管理专业的贫困学生。

2、人员专业化建设

学校有着得天独厚的专家资源，由各个专业的老师兼任，在专业化建设上事半功倍。当然，对于学校已有的工作班子不可能彻底更换，为了节约成本，可以增加对现有工作人员的培训，使他们更加专业化。

3、人员素质建设

首先，工作人员要端正工作态度，即使工作量大而繁琐，也能做好一丝不苟，将钱分配到真正需要的同学手中。其次，要培养良好的价值观，不从中牟利，做到公正公平公开。最后，要有奉献精神，特别是各个专业的专家老师，提供的咨询和指导可能是无偿的。

(二)工作内容的扩展

1、加强学校－社会联系

(1)加强校银合作，推进助学贷款。助学贷款活力无限，前景广阔，对国家、银行、学校、学生、家长都有益。当务之急是要增进校银之间的理解与信任、支持与配合。高校不仅要加强对学生的金融和信用意识教育，还要协助银行做好贷款学生的各项管理工作。

(2)加强校企合作，拓宽勤工助学渠道。高校要发挥好自身科研优势，加强对社会的团结互助教育，多渠道、多形式地筹措贫困生资助资金，发掘社会资源。可以借鉴国外先进的募捐经验，把学校的办学质量和知名度作为对捐资者的最好回报，如为企业培训员工等。在与企业联系上，根据企业的要求对推荐人员进行初步筛选和考评，简化企业工作流程；对大学生进行岗位基础培训，降低企业市场成本；根据企业反馈情况建立优秀勤工助学大学生档案，为其提供就业推荐服务工作等。

2、优化学校－学生关系

贫困生管理 篇4

一、高职院校贫困生心理现状

据调查, 从总体上来说, 大部分贫困生的心理状态是积极向上的, 他们具有自强自立、顽强拼搏、吃苦耐劳等优良品质, 但不容忽视的是, 由于特殊的家庭环境和成长背景, 这个群体中出现了一些消极的心理问题。

1、缺乏自信心。

贫困生大多来自较特殊的家庭环境。家中多子女, 生活负担重;父母下岗;单亲;家中有长期需要治疗的病人等等, 这些都会让他们背负比一般学生更重的经济和心理压力。同时, 从高中到大学的转变, 学习和生活环境的复杂性及多样性增强, 新生事物的不断涌现, 也让贫困生的心理适应能力得到一定的冲击, 他们需要更多的时间和精力去习惯和适应。不再单纯以成绩衡量和评价学生的能力, 而是看重多方面能力的综合发展, 也让他们觉得无从下手, 难以适应。所有这些, 都导致了贫困生在生活、学习、与人沟通方面自信心的缺乏。

2、敏感脆弱。

由于承受着巨大的经济压力, 贫困生往往在与人沟通交往的过程中, 不愿过多的提及家庭和自身的经济状况。但在日常生活中, 这些方面又会不可避免的涉及, 因此他们的心理就会逐渐变得敏感和脆弱, 会认为别人提及这方面是故意难为自己。

3、人际交往障碍。

自信心的缺乏以及心理上的敏感脆弱, 会让贫困生逐渐走向自我封闭, 变得极度内向, 不愿与人沟通交流, 有时同学善意的关心也会让他们认为是对自己的“嘲讽”, 这就形成了一个恶性循环, 会让别人认为孤僻、不合群, 从而加速了人际交往的匮乏, 心理上得不到宣泄, 长久下去, 只会导致更严重的心理问题。

4、就业压力过大。

在就业形势普遍严峻的今天, 贫困生则承受了更大的心理压力。在“就业难”问题出现的时候, 他们会抱怨没有可依赖的人脉关系, 没有一定的家庭背景和经济实力, 只能自己苦苦拼搏, 奔波于各个人才市场和各种招聘会之间, 心理压力倍增, 甚至开始怀疑自己的能力, 这对贫困生以后更长远的职业生涯埋下了巨大的心理隐患。

二、加强高职院校贫困生管理教育工作的几点策略

1、完善贫困生信息系统。

学校要严格规范贫困生的信息认定工作。除了相关部门提供的贫困证明, 班主任和辅导员要积极通过班级座谈、与家长电话联系等各个渠道进行沟通和了解, 尽量全面掌握每一个贫困生的信息。信息系统要及时更新, 确保在最大范围内掌握每一个贫困生的具体情况, 这是做好其他工作的基础。

2、“经济扶贫”———完善各种资助体系, 从制度上尽最大可能帮助贫困生减轻经济压力。

对于贫困生来说, 经济压力是心理压力过大的最根本源头。因此, 要充分利用政府及教育部门推行的各项资助政策, 如助学贷款和国家各项奖助学金政策, 不断完善针对贫困生的资助体系, 学校要认真落实各项资助政策, 并且在此基础上, 要尽可能拓宽多渠道去帮扶贫困生。比如, 加大对品学兼优贫困生奖学金的奖励范围和力度;联合各部门提供更多的勤工助学岗位, 等等。

3、“思想扶贫”———对贫困生进行有效的心理教育和疏导, 减轻他们的思想压力。

贫困生与其他学生相比面临更多棘手的问题, 极易引起心理不平衡, 情绪上的困扰, 可能诱发各种不良的行为, 甚至危害社会和他人的行为。因此, 除了经济方面, 我们更要关心贫困生的心理问题。积极开展主题班会、团会和各种社团活动, 引导他们树立正确的人生观和价值观, 提高他们的思想认识水平和觉悟, 要培养他们人格的健康发展。学校要结合开展心理健康教育工作, 帮助他们学会正确接纳自己和他人, 特别是掌握情绪调节的技巧, 增强适应生活的能力, 促进乐观向上、积极进取的健康人格的形成, 这应是贫困生思想政治工作的基本内容。学校和老师要通过心理调查及时掌握和了解贫困生的思想动态, 这样方便发现问题及时进行干预和处理。提供心理健康咨询服务, 针对贫困生提供心理辅导, 引导他们健康积极地学习和生活。

4、“就业扶贫”———对贫困生进行就业形势及政策方面的教育, 引导他们树立正确的择业观。

在校期间, 学校要首先引导贫困生提高自身的整体素质, 最好从新生入学抓起, 要丰富入学教育的内容, 除专业教育外, 要强调学习方法、专业兴趣、职业选择、人际关系等方面的适应教育。加强对贫困大学生的技能培训和能力开发。学校要加强对他们学习方法的培养, 加强技能、技巧的培养, 通过各种渠道组织一定的工作岗位给学生, 使他们的实际能力得到锻炼;同时, 要特别加强对贫困生的就业培训与指导, 为将来就业打下良好的基础。其次要适当转变就业观念, 鼓励他们参加国家的“三支一扶”、“大学生村官”等活动, 引导他们认清形势, 放正心态。还要拓展渠道、利用各种信息平台为他们提供更多的与用人单位交流的机会。

5、同学、老师、学校的人文关怀。

除了针对贫困生的帮扶政策, 提升贫困生自身的心理素质外, 学校也要营造良好的人文环境, 要让贫困生真切地感受到来自同学、老师及整个学校对他们的理解和关心, 让他们感觉到不再是孤立的个人存在, 而是生活在一个有爱、有关心、有帮助的温暖的大家庭中, 这对从根本上减轻他们的思想压力是极其重要的。

总之, 贫困生的管理教育工作已经成为高职院校学生管理工作的一个重要问题, 也是一项伟大而艰巨的任务。学校的思想政治教育工作者需要继续进行更深度的探索, 让每一个贫困生更好地实现自己的人生价值。

参考文献

[1]张存库, 刘晓琳.高校贫困生问题研究[J].大学教育科学, 2003.1.

[2]袁晓东, 戚凤枝.高校经济困难学生资助励志工作的探讨[J].高等工程教育研究, 2005.1.

贫困生管理 篇5

我国从2010年秋季起出台普通高中国家助学政策，2011年，省财政厅、教育厅出台《湖南省普通高中国家助学金管理办法》（湘财教【2011】3号文件），株洲市财政局、教育局接着出台《株洲市普通高中国家助学金管理办法》（株财教【2011】13号）文件，根据上级文件，结合我校实际，特将我校国家助学金执行细则告之，具体如下：

一、资助对象

我校在读的、具有正式注册学籍的、家庭经济困难学生，优先考虑城乡低保户家庭学生，孤残学生烈士子女，父母丧失劳动能力学生，少数民族贫困学生和家庭遭受重大灾害或变故的学生。

二、资助标准

平均资助面为在校在籍学生总数的20%，平均资助标准为每生每年1500元，分3个档次，一等助学金每生每年3000元，二等助学金每生每年2000元，三等助学金每生每年1000元.按学年申请，一年按两学期发放两次。

三、资助条件

受资助的普通高中在校学生应符合以下基本条件： 1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导； 2.遵守宪法和法律，遵守学校规章制度； 3.诚实守信，道德品质优良； 4.勤奋学习，积极进取； 5.家庭经济困难，生活俭朴。

四、审批程序

1、每学年开学（秋季学期开学）学生提出书面申请并填写好《贫困生资助申请表》；

2、班主任组织学生完成《株洲市普通家庭经济困难程度调查打分表》，并将本班资料核实后，按贫困档次分类送交学生科；

3、学生科集中评审；

4、公示受助情况(名单及金额)；

5、上报市教育局资助办审批，并等待银行发放银行卡到学校；

6、学校发放银行卡给学生后，上级财政部门择机将助学金拨付到银行卡。

五、资助档次的认定

（一）一等助学金：孤儿，父母一方去世的单亲困难家庭学生；父母或学生本人患重大疾病，或家庭遭受重大灾害或变故，导致家庭背负沉重债务的学生；

具体标准为：

1）父母亲双亡或有一人亡故，家境贫寒者；

2）父母均无固定职业，有一人以上因病因残丧失劳动能力者； 3）本人或直系亲人患有严重疾病，花费大量钱物，负债五万以上者； 4）家庭遭遇重大变故，经济损失惨重者。

（二）二等助学金：城乡低保户家庭中父母身体患病或丧失部分劳动能力的学生；父母或学生本人患病、残疾、父母离异等原因造成的单亲困难家庭；其他原因造成的家庭困难学生

具体标准为：

1）父母无固定收入，享受低保家庭者； 2）父母工资低于1000元，且身体状况差者；

3）父母工资收入低，且家庭人口多，或就学在二人以上者。

（三）三等助学金：城乡低保户（父母下岗、失业但身体尚健康），其他原因造成的家庭困难学生等。

具体标准为：

1）父母中一人无固定职业收入，工资收入不稳定者； 2）父母务农，且人均月收入低于500元者；

3）父母离异，父母亲任一方承担抚养责任而工资收入低于人均800元者； 4）特殊原因造成家庭经济困难者。

备注：孤残学生、烈士子女、少数民族、独生子女、农村两女户家庭的贫困学生在同等条件下优先优等考虑。

六、资助的管理

1.申请助学金的学生，如有违纪记录或处分的，或班主任反映在校表现不佳的，将取消当年参评资格；

2.已成功申请助学金的学生，如有违纪记录或处分、或班主任反映在校表现不佳的，将做降档直至取消资格处理。

3.申请材料中存在弄虚作假的，取消参评资格、取消原有享受资助资格。4.中途休学、退学、转学的学生，自动失去资助资格。

七、申请材料以及具体要求

（一）申请材料：

（1）、不少于300字的书面申请；（2）、《贫困生资助申请表》（填写真实信息并张贴照片）；（3）、学生本人的身份证复印件（身份证正反两面同时复印，复印2张）；（4）、家庭户口本的复印件，要求是：含有户口号的那一面以及本户下所有成员的信息；（5）、村委，或者居委会，或者父母单位开具的困难证明（需要盖公章）；(6)、因病致贫的需要相关医疗证明。比如某医院开具的诊断证明，缴费凭证等（需要盖章）；(7)、因意外致贫的，需要当地民政部门开具证明（需要盖章）；(8)、孤儿证复印件、近期有效的低保证以及低保银行存折复印件，下岗证复印件，失业证复印件等（以上复印材料，封面也需要复印）。

（二）申请材料具体要求：

1、作为申请的佐证材料，资料越真实越详细，申请成功概率越大。

2、申请表上学生填写的困难原因，如没有佐证，将不予以认定；

3、相同条件下，优先考虑孤残学生、烈士子女、少数民族、独生子女、农村两女户家庭的贫困学生（在申请表中，学生应按表格要求主动声明）。

4、(1)、(2)、（3）、（4）号材料是必备的。

5、所有材料统一使用A4纸书写或复印。

5、原已经申请成功的学生，每新学年（秋季开学）需重新填表并提供贫困证明材料，重新审核。

6、如有新的材料要求，学生科另行通知。

八、责任声明：

以上材料，请学生如实提供，请班主任严格把关，慎重排序，严禁造假，一切后果自负。

九方中学学生科

贫困生管理 篇6

关键词勤工俭学 科学管理 贫困生 图书馆 双赢

随着美国次贷危机的进一步深化，金融海啸影响世界的各个角落，我国也深受其害，并有可能进一步恶化。高校中贫困家庭学生的人数也呈增长态势，据近期调查显示，普通高校在校生中约有20%-22%为家庭贫困学生。同时由于我国高等教育阶段实行非义务教育，国家对上大学实行收费制度，这就给贫困家庭的大学生带来了经济和精神的双重压力。尽管各高校为了实现“不让一个大学生因家庭贫困而失学”的教育部既定方针，采取了“奖、贷、助、勤”等一系列积极措施来帮助贫困生顺利完成学业，其中最广泛的途径还是勤工俭学。图书馆是各高校开展勤工俭学的主要基地。笔者通过几年的工作实践发现，图书馆通过勤工俭学活动，可以培养学生多方面的能力，提高他们的综合素质，促进图书馆人手紧缺部门的工作，密切图书馆与读者的关系。同时也使图书馆的工作通过勤工俭学大学生让更多读者更全面了解，提高图书馆工作的成效。

一、图书馆开展勤工俭学活动的必要性

1．解决部分贫困学生的后顾之忧，提供锻炼成长平台

到图书馆参加勤工俭学的学生，家庭经济状况一般比较差，不能给他们提供比较好的经济支持，他们要用自己的劳动换取一份收入， 补贴生活费，解决学费问题，为家庭减轻一点经济负担，使自己能够顺利完成学业。这些学生往往省吃俭用，精打细算，事事都不得不考虑经济问题，因此他们常常怀有自卑和焦虑心理，严重影响了他们的身心健康。图书馆要引导他们正确认识勤工俭学的意义，把勤工俭学当作锻炼自己实践能力的机会，为日后的工作打下良好的基础。这样既可以减轻他们的经济压力，又可以舒缓他们的心理压力，促进他们的身心健康成长。

2．减轻图书馆的工作压力, 为图书馆工作注入活力

随着高等教育改革的发展与深化， 很多高校面临着读者数大量增加、文献数成倍增长的状况，在图书馆服务对象大量增长、服务时间不断延长、服务项目不断拓展、服务内容不断深化的前提下，图书馆业务工作的数量与质量要求较此前有了大幅提高，而图书馆的工作人员队伍并未得到同步扩大，图书馆一些部门的工作强度大，工作人员工作紧张，压力大，每天要借阅、整架、上书、打扫卫生等，工作量和工作强度可想而知。因此，开设勤工俭学岗位，组织大学生加入到图书馆管理与服务队伍中，协助图书馆从事阅览室管理、图书加工、图书排架整理等基础业务工作。[1]目前，大学生勤工俭学工作逐步形成了一定的规模，在较大程度上缓解了图书馆业务工作的压力。大学生在工作中反应迅速，行动敏捷，易于接受新事物，又有知识作后盾，同时，大学生思维活跃，对问题的看法和见解有独到之处，也能使工作人员受到启发，拓宽思路，不断改进工作，从而提高工作效率。

3．培养大学生自强自立、尊重劳动，树立正确的价值观

大学生利用课余时间到图书馆参加勤工俭学，可以帮助他们提前接触社会，积累一些工作经验，提高他们了解社会、参与实践的能力。通过勤工俭学同学们感受到生活的艰辛，可以培养大学生勤俭节约、吃苦耐劳、诚实信用的品德；培养大学生良好的劳动意识，提高劳动实践能力，认识劳动的价值，尊重劳动；培养积极向上的精神，增强社会责任心和职业道德，感受到靠自身诚实劳动实现自身目标、为社会作贡献的成就感和自豪感。许多大学生通过在图书馆勤工俭学增强了自强自立的信心，树立正确的价值观。

4．可使学生拓宽视野, 增长知识，提高综合素质

勤工俭学的学生到图书馆工作之前，许多图书馆都对他们进行了上岗前的培训，主要向他们介绍一些图书方面的专业知识。学生在图书馆各部门工作，可以了解图书馆的一系列工作程序，学习图书馆的分类采编、图书检索、图书加工等方面的一系列知识，了解到图书馆的一本书从采购到流通借阅的整个流程，开阔了他们的视野，增长了知识。同时工作中他们要根据读者的需求帮助读者查找和推荐有关方面的图书资料，这样一来，他们不仅对自己所学的本专业知识加深了理解，而且对其他学科知识也有所熟悉和了解，拓宽了他们的知识面，丰富了他们的知识结构。贫困生参加图书馆勤工俭学活动，扩大了生活空间，有助于学生的事业设计、社交公关、独立思考和解决问题、适应社会等能力的培养和形成，树立了团结协作、艰苦奋斗与积极参与的精神意识，从而提高贫困生的综合素质。

5．加强图书馆信息反馈, 提高图书馆的服务质量

图书馆是服务窗口，主要服务对象是学生，要想树立自己的形象， 提高服务质量，关键是要了解学生的需求，而勤工俭学的学生正是沟通图书馆与读者的重要桥梁和纽带，他们为我们开辟了一条能够最直接、最方便地搜集读者意见和建议的渠道。读者的要求、意见和建议他们可以随时反馈给图书馆，便于读者与图书馆工作人员的相互沟通和理解，起到互助教育的作用。图书馆通过勤工俭学的学生及时了解读者的需求信息，有目的地完善图书馆的馆藏，对读者的建议和要求能够及时满足，促进服务质量的提升。

二、 图书馆勤工俭学工作现状分析

1．图书馆各部门多、分工不同，加大了对勤工俭学学生的管理难度

由于图书馆各个部门的工作性质、工作内容各不相同，学生勤工俭学的工作内容也不一样。如果图书馆内各个部门之间缺乏交流和沟通，必定会造成管理标准不统一，有的严，有的松；有的工作量大，有的工作量小，导致学生之间互相比较、对工作挑挑拣拣的情况，这样就会导致一些任务重、劳动强度大的部门的工作学生不愿意干，而工作相对轻松部门的工作则都争着抢着去干，再加上如果与勤工俭学的学生交流不够，其最终结果是学生采取消极态度对待工作，致使工作效率低下，不能按时完成任务，从而影响了图书馆的整体工作。

2．学生素质参差不齐, 使部门工作效率和质量受到一定的影响

虽然现在各学校都注重学生的素质培养和教育，学生整体素质有很大提高，由于个体差异，学生各方面素质参差不齐。部分勤工俭学的学生，责任心不强，不能按时到岗，或找各种理由早退，工作偷懒，办事拖拉，工作经常出差错；有的学生工适应能力差，加上缺乏主动性，工作效率低；有的学生工作不能一视同仁，对老乡、朋友与其他同学服务标准不统一。如遇到自己的老乡、同学或者是朋友还书时，对图书过期、图书缺页、乱涂画等图书损坏情况，不能按图书馆的规章制度严格执行，往往会网开一面，使服务质量大打折扣，影响图书馆在学生中的整体形象。

3．课程设置不同，管理安排难度较大

大学生勤工俭学的时间易受课程设置的限制，学生一般会根据自己的实际去要求图书馆某一部门安排工作,，这种随机性给部门管理带来不便。因为学生从了解到熟悉一项工作需要一个过程，特别是有一定技术含量的工作，由于时间短，学生熟悉工作的时间较少，导致工作效率不高，这种情况易挫伤部门管理人员接纳短期勤工俭学学生的积极性。因此，对短时间勤工俭学的学生，应安排在工序简单、技术含量低且人手紧缺的工作岗位，以便其能尽快投入到工作中去。

三、规范勤工俭学学生管理，提高图书馆的工作成效。

1．指定专人负责，规范管理

图书馆作为用人单位，不能随意性、无章法地进行管理，致使职责不明确、劳动纪律差、工作推诿、被动等，将不利于培养学生的社会责任感和积极主动的精神。图书馆应制定科学、规范的管理，使学生有章可循、有制可约。每学期根据学生的课程安排情况, 给每个同学制定排班表和考勤表, 每月根据学生的考勤等情况发放工资。期末进行总结, 并将其情况及时反馈给各学院，以鼓励上进、鞭策后进。经常到各个库室去了解情况, 及时掌握学生的工作、学习、生活状况, 逐步由粗放式随意性管理转化为精细式规范化管理。派专人负责对学生工进行招聘、培训、考核、奖惩的全程管理，引导他们明确自己工作的意义和责任，实行优胜劣汰，每个工作人员要按照制定的具体方法制度对学生进行传、帮、带和考核评定， 使学生在实践中积累社会竞争的经验，从严要求自己，以利于将来更好地适应社会，成为有用人才。

2．帮助学生处理好勤工和学习二者的关系

大学生勤工俭学可以缓解一定得生活压力，从而更好地投入学习，培养他们的实践能力和创新精神, 也能培养他们勤俭节约、吃苦耐劳、诚实守信的品德及自强、自立的精神。但图书馆管理人员要明确告诉他们，让他们明确他们的首要任务应该是学习，要帮助他们正确处理好学习与勤工俭学之间的关系。防止学生本末倒置，因勤工俭学而放松学习，影响学业。根据学生的实际情况，合理安排勤工俭学的时间，使他们做到劳逸结合，不影响正常的学习生活，并能顺利地完成学业。

3．以人为本, 人尽其才

根据勤工俭学学生自身的具体条件和不同工作岗位的要求, 给每一位学生分配适合其专长的工作岗位和工作任务, 人尽其才, 为他们提供一个充分施展才华的天地[3]。围绕图书馆管理目标, 发挥专业优势,实现自身的追求与价值。如: 把外国语学院的同学分配到外文书库和语言文字阅览室; 数学、物理等专业的同学分配到理科书库; 人文学院的学生分配到文学库; 计算机学院的学生分配到各库室; 语言表达能力强的在前台工作; 语言表达能力差的在后台工作等, 做到学以致用, 用其所长。充分调动他们的积极性和创造性, 使他们除获得劳动报酬的物质满足感外,也能获得具有参与管理、施展才干、得到尊重、自我实现的精神愉悦感。

4．将勤工俭学活动作为学生素质拓展的考核内容

工作人员担负着管理育人、服务育人、环境育人的重要职责，在工作中应以身作则，率先垂范，不断提高自身素质，以良好的形象感染学生并获得学生的尊敬，引导学生热爱劳动，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在学到有关方面知识的同时，培养良好的思想品德。图书馆对学生工实行奖惩制度，要对他们的工作质量有检查有评价，对学生完的工作及时检查，及时纠正可能出现的错误，督促他们及时改进，保证质量。同时要经常和学生辅导员联系，对表现好的学生及时给予肯定和鼓励，增强学生的工作责任心， 提高他们的工作热情和工作主动性；对表现差的学生工进行批评教育，激励学生共同进步。图书馆还要定期给勤工俭学的大学生开会，对他们的工作加以总结和指导。当然, 在对大学生勤工俭学工作进行规范化管理的同时, 也要讲究管理工作中的艺术与人性化,指导老师既要能做大学生的良师, 也能成为他们的益友。

5．提升勤工俭学岗位的层次，实现勤工俭学岗位由“劳务型”向“智力型”转化

图书馆要转变思想观念，不能把勤工俭学仅仅理解为一种单纯的劳动形式，而是要结合学生的专业特点，充分利用知识、智能优势，不断提升勤工俭学活动的水平。特别是高年级的学生，应通过从事专业性、技术性、管理性等工作，侧重社会适应能力和专业知识应用能力的培养，为大学生走向社会，实现从学生向“社会人”的转变做好心理、知识、能力等方面的准备。

实践证明,开展勤工俭学活动，组织学生参与图书馆的服务管理工作，有利于培养大学生良好的思想道德情操和工作能力，调动学生的参与意识，培养大学生的服务精神，满足他们参与社会实践的需求，同时减轻学生家长的经济负担，为特困生顺利完成学业创造条件。能够解决图书馆人员紧张问题，更有利于扩大图书馆工作的影响力，将读者和工作人员融为一体，更有利于图书馆服务工作的开展，从根本上提高图书馆的工作成效。

参考文献

[1] 张金虹. 在普通高校图书馆聘用学生助理的探讨.图书馆杂志, 2004( 1) .

[2] 张曦. 试论大学生参加图书馆管理利弊.图书馆理论与实践. 长春: 吉林人民出版社,2002.

贫困生管理 篇7

一、高校贫困生档案建立与管理中存在的问题

目前, 高校贫困生档案的建立基本上遵循生源地材料证明、班级民主评议、班主任辅导员院级审核和学校审核四级审核制度, 这在贫困生的认定程序上形成了完备的组织程序。但是, 由于每一认定环节在认定过程中都存在一定的缺陷, 致使这些环节基本上都流于形式。高校贫困生档案建立与管理中存在的问题主要表现为以下几个方面:

(一) 贫困生档案建立的片面化。贫困生档案建立的片面化主要表现为:1. 贫困生档案建立仅依靠进入大学时的家庭基本情况及材料证明。纵观各个高校贫困生档案的建立, 基本上都和得到资助的贫困生一致。在全国随机选取的72所高校, 对720名一线从事学生资助工作的教师和2480名直接参与资助政策体系实施的学生进行的问卷调查中, 有64.88% 的教师和57.72% 的学生认为贫困生建档学生数与实际贫困学生的人数完全相符或大体相当。从现实的贫困生资助指标来看, 基本上是每个院系的学生人数的10%-15%, 而贫困生在院系里面的分布是不均匀的, 这样不可避免的是在贫困生多的院系, 有一部分的贫困生得不到资助, 也就建不了贫困档案;贫困生少的院系, 为了“肥水不流外人田”, 让部分不是贫困生的学生得到贫困生资助, 建立了贫困生档案。从大一新生贫困生认定的时间来看, 基本上是开学后的9月份到10月份, 学生刚刚进入学校, 互不熟悉, 班级民主评议就流于形式, 主要的审核就是学生上交的生源地贫困证明材料。基层生源地贫困证明材料因为人际关系的作用和基层地方政府某些办事人员“分国家财政一杯羹, 送顺水人情”的错误认知, 虚假资料大大增加。所有这些, 都使得高校贫困生档案建立与实际贫困生的人数、真实状况大有出入;2. 贫困生档案的建立过度重视物质方面。从目前的贫困生满足的条件来看, 主要是家庭属于低保家庭。从我国低保水平的发展来看, 尽管最近几年低保水平有所提高, 但仍远远低于人的最基本的需要的优先顺序, 和社会经济发展的水平不相适应。这样可能使特困生能得到资助, 对非特困生的贫困生可能就得不到资助, 从而可能错失了建立贫困档案的机会。同时, 过度注重贫困生的物质消费和物质资助, 忽视了其精神文化的消费, 加剧了精神贫困和心理问题的出现。

(二) 贫困生档案建立的碎片化。从各大高校对贫困生建立档案的阶段来看, 主要是对大学阶段贫困档案的建立, 而且与中学时期的贫困档案呈现出断裂的态势。在目前的中学, 一方面由于贫困生得到的专项资助相对较少;另一方面, 对于建立贫困档案尚无硬性规定, 贫困档案仅仅是烂熟于班主任或任课教师的心中, 而无纸质档案存在。贫困生档案建立的碎片化增加了大学时期贫困生档案建立的信息陈本、核查成本, 增加了贫困生资助认定准确的难度, 为以后贫困生的资助、管理带来了一系列问题。

(三) 贫困生档案内容的简单化。大学贫困生档案的主要内容包括:1. 学生的基本信息、家庭情况及证明材料。高校学生在进行贫困生申请的时候, 要对本人的基本情况、家庭的具体情况、家庭的收入情况以及家庭的困难情况进行详细的说明。并且还要递交家庭所在地的贫困证明材料等等;2.“宿舍 - 班级 - 院系 -学校”各级审核结果的纸质材料;3. 贫困生在大学期间所获得的各种资助情况;4. 贫困生在大学期间的学习、心理健康状况。从档案建立的基本内容来看, 主要是对申请贫困生专项资金资助的学生及家庭的基本资料、审核资料的存档, 而这些材料由于上述的原因, 很容易作假。这些简单的档案内容一旦作假, 并成为贫困生得到资助的凭据, 不仅影响资助政策的导向、时效, 更是让学生对学校各级审核资料者产生不满, 从而建立对社会认识的错误判断, 并可能强化学生的错误认知。

(四) 贫困生档案管理的固态化。目前, 高校贫困生档案的建立基本上是在大学一年级开学后的一两个月就开始进行了, 并且一劳永逸地资助下去。以后每年的贫困生申请、审核都基本上以大一时候为参考, 进行评定。这种固化的档案管理方式, 让贫困生资助成为一潭死水。曾经的贫困生因为捐赠、家庭条件改善等情况而不退出, 因羞于表达、捍卫自己自尊心的真正贫困生无法得到应有的资助。因此, 只有破除贫困生档案管理的固态化, 才能真正为贫困生服务, 提升国家对贫困生资助的效率。

二、定位不清导致高校贫困生档案建立与管理困局

当前高校贫困生档案建立与管理过程中存在的认定困境、资助不到位等等问题, 归根结底都是各个层次的具体管理者、执行者对国家贫困生资助政策的定位不清所导致的。2007年国务院《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》的颁布, 以及以之为核心的一系列配套政策的出台, 标志着我国高校学生资助体系的基本形成。“高校家庭经济困难学生资助的新政策”的主要目标是“从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题”“进一步优化教育结构, 维护教育公平, 促进教育持续健康发展”。可见, 国家颁布的新政策一方面是让学生不能因为贫困而辍学;另一方面是在教育的过程中, 维护教育公平, 尤其是维护贫困家庭学生的教育权。教育公平体现在以人为本。更确切地说, 资助贫困生的目的就是为了育人。依据马斯洛的层次需求理论, 人的需求从生存需求到价值实现逐层递增, 但无论如何在哪一层面的需求上, 人任何时候的需求都是物质需求与精神需求皆需的混合需求。对于今天人均GDP已经近42000元人民币 (2013年数据) 的中国人来说, 在基本生存需求满足的条件下, 更需要的是精神需求的满足。从家庭经济困难学生的成长环境来看, 经济困难致使这类学生勤奋、坚韧, 同时又具备自卑、虚荣、自我封闭、冷漠、攻击、高度敏感、多疑、焦虑、依赖和嫉妒等消极心理的特征。因此, 对于贫困生的资助, 要从育人的宗旨出发, 针对贫困生的心理特征, 采取人文关怀、隐蔽的资助方式, 在物质和精神资助并重的前提下, 更侧重于精神的资助。高校贫困生资助范式把经济资助看成了万能的助困器, 忽略了资助的“育人”本质, 生搬硬套将其置于“公开”的框架, 用机械的方式诠释公正公平的内涵, 不考虑贫困生的真实感受, “没有真正发挥其引导人生、建构精神家园、促进人的全面发展的作用, 使贫困生资助的理论建构和实践模式很难在一个更高层次上有所突破。”

三、高校贫困生档案建立与管理的长效机制的构建

为了更好地促进高校贫困生资助的效果, 解决目前高校贫困生资助过程中存在的问题, 我们认为首先必须在高校贫困生档案建立与管理方面建设长效机制。高校贫困生档案建立与管理的长效机制的构建主要从以下方面着手:

(一) 从贫困生档案建立来看, 在纵向上与其中学贫困档案相衔接。要求从中学建立学籍档案开始, 给每一个学生建立贫困档案。在贫困档案里注明是否为贫困生, 其是否曾经接受过社会资助, 资助的力度如何等等。从初中开始建立贫困学生的贫困档案, 其信息搜集成本低——学校的学生老师基本上都是贫困生家庭周边生活的人, 更能详细地掌握贫困生家庭经济生活情况, 按其当地经济生活标准是否为贫困生则了然于胸。这时候开始建立的贫困档案的信息更真实、有效。当学生因转学、升学离开原来就读学校时, 其贫困档案与学籍档案一起随其转移到将就读学校。这样, 高校录取了新生以后, 在转来的档案里面就可以清楚地了解哪些学生是贫困生、哪些是特困生、哪些是次困生, 不仅建立了全面的贫困档案, 还减少了目前大学里贫困生档案建立的信息搜寻成本, 节约了人力与物力。

(二) 从贫困生档案建立的内容上来看:资助要物质资助与精神资助并重。在强调贫困生物质资助的同时, 更要强调精神救助。在精神救助方面, 主要针对贫困生有较低的自我效能感 (因为经济的贫困让他们产生深深的自卑感和挫败感, 容易意志消沉, 对失败的恐惧胜过对成功的希望) , 提升自我效能感。高校通过开展形式多样的活动, 个性化的资助方式, 不断提高贫困生的自我效能感, 帮助贫困生实现对贫困、挫折的理性超越。

(三) 从贫困生档案的管理来看, 要实现贫困生贫困档案信息共享。贫困档案信息共享是帮助贫困生高效率获得资助的前提。贫困档案首先要电子化, 这就要求建立贫困档案的中学和高校先实现纸质贫困档案的电子化, 为信息共享走出第一步。高校的贫困档案要与学校财务部门、银行等等部门信息共享, 从而提升贫困生入学的快速通道。同时, 依据贫困档案信息共享, 可以跟踪贫困生的生活消费状态。通过细化现有的每一项内容, 利用校园一卡通的信息监控学生的饮食消费及日常校内消费;通过班主任、辅导员、任课教师的了解等搜集贫困生信息, 剔除已经建立贫困档案的非贫困生信息, 在个人诚信档案里记录相关非诚信信息。

(四) 实现贫困生贫困档案的动态管理。针对目前高校对贫困生贫困档案管理的固态化, 要实现对贫困生的育人宗旨, 就必须实现贫困生贫困档案管理的动态化。贫困生贫困档案的动态化管理实际上就是在贫困档案信息共享的基础上, 针对贫困生每年的基本日常生活消费、学习消费等记录, 以及家庭经济生活有无出现大的变动, 学习情况等综合进行考评, 决定是否再次进行贫困资助。在贫困生毕业之后, 与其单位贫困生贫困档案信息共享, 跟踪其收入状况、家庭生活状况、诚信状况 (主要是看是否偿还助学贷款) 。也可以与其所在的社区实现其在校贫困信息共享, 把对其的贫困资助由学校转移到社区, 帮助其成长。

参考文献

[1][2]姜旭萍, 郑俊.构建点线面三位一体的高校贫困生认定体系.湖北社会科学, 2009 (11) .

[3]刘昕.高校贫困生档案建立与管理分析.兰台世界, 3013 (11) .

[4]关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见.http://www.gov.cn/zwgk/2007-05/23/content_623615.htm

[5]白华.盲助:高校贫困生资助范式的路径选择.国家教育行政学院学报, 2013 (4) .

贫困生管理 篇8

一、高职院校贫困生的生活现状

高职院校属于专科段学校, 进入高职院校学习大多都是高考成绩较低的学生, 尤其对于想通过高考改变自己命运的贫困生来说, 带着失望和高考失败的压力进入高职学校, 在入学后, 容易产生自暴自弃的心理, 因此, 学校要多给予这样的学生一些关注, 注重对他们进行思想政治教育, 疏解心理压力。贫困生的生活压力很大, 贫困生家境都比较困难, 对于每年的学费, 贫困家庭都已经不堪重负, 贫困生的生活费用更低, 造成贫困生生活特别的拮据, 长期的节俭, 容易造成营养不良。学生之间不良的攀比心理, 使有些人对贫困生投入不屑的目光, 造成贫困生的自卑心理, 给贫困生造成了很大的心理负担。贫困生的交往能力较差, 由于经济条件的影响, 不敢与人交往, 对周围的很都有很大的戒备心理, 人际关系敏感。性格比较孤僻, 平时沉默寡言, 对于集体活动和周围环境, 持有逃避心理, 在交际环境下, 他们也显得不知所措。贫困生面对就业的压力, 理想与现实产生了很大的差距, 对于社会就业的一些不公平现象, 容易造成偏激的心理。高职院校的贫困生面对着诸多的压力, 学校应该给予思想政治教育, 对于贫困生的心理压力要及时的排解和疏导, 帮助贫困生走出心理阴影。

二、高职院校贫困生思想教育管理的意义

贫困生在生活上和心理上都具有较大的压力, 长期下去, 对贫困生的个人健康发展产生不利的影响, 因此, 高职学校加强贫困生的思想政治教育工作具有十分重要的意义。

1、体现以人为本的思想

科学发展的核心是以人为本, 就是把人要放在重要的位置, 关注人的生存和发展, 贫困生是弱势群体, 我们更应该给予他们必要的关注。作为高职学校来说, 贫困生属于学校的一部分, 学校要尊重他们, 帮助他们, 除了经济上扶持, 对他们更加精神上的支持, 使他们恢复自信, 正确的认识自我, 使他们的身心都得到全面的发展, 体现以人为本的思想。

2、培养合格大学生的必然要求

高职院校的指导思想是要培养出合格的大学生, 即要求学生德智体要全面发展, 贫困生作为高职院校的一个特殊团体, 很多因素制约着贫困生的发展, 这就需要高职学校要对他们进行思想政治教育, 引导和帮助他们, 为他们的成长之路垫下基础。如果高职思想教育者忽视了对贫困生的教育, 将会加重贫困生的自身的不良情绪, 使贫困生意志消沉, 产生悲观情绪。如果不能及时的引导, 即使在经济上得到了帮助, 但他们的思想可能畸形发展, 综合素质出现问题, 就不能成为一个合格的大学生, 因此, 高职学校要加强贫困生的思想政治教育, 使贫困生都能成为知识过硬、品质优良的合格大学生, 为社会的发展贡献自己的力量。

3、建设和谐校园的必然要求

高职贫困生的思想政治工作非常重要, 影响着学校内部的和谐发展, 也影响到了社会的稳定。贫困生的思想的稳定与身心的健康影响着贫困生自身的发展, 而且也影响着周围的同学, 影响着学校的稳定与和谐。例如, 马加爵事件, 他残忍的杀死了4名宿舍同学, 这也是由一个贫困生引起的, 由于家庭贫困, 性格孤僻, 内心产生的自卑, 对人际关系特别敏感, 产生偏激和报复心理, 一系列因素导致了这一惨剧的发生。如果贫困生不能及时的得到老师的帮助, 偏激的情绪得不到及时的引导, 贫困生就容易误入歧途, 给学校和社会埋下不稳定的因素, 甚至危害社会, 最后葬送了自己。因此, 学校一定要重视贫困生的思想政治教育, 及时地解决贫困生遇到的各种困难, 给予贫困生多方的温暖, 使贫困生感受到周围老师、同学的关怀, 使他们更加健康的成长。

三、高职院校加强贫困生思想教育管理的对策

贫困生面对着来自多方面的巨大的压力, 也产生了诸多的心理问题, 加强贫困生的思想政治教育具有十分重要的意义, 因此, 高职学校要构建完善的思想教育管理体系, 帮助贫困生走出心理阴影, 促进贫困生的健康发展。

1、要适时调整工作重点

对于贫困生来说, 消除经济上的贫困是基础, 最重要的是要消除精神上的贫困, 因此, 思想教育工作这也要根据形势适时的调整工作重点, 增强工作的时效性。思想教育工作者根据贫困生心理问题的不同, 采取不同的教育方法, 培养贫困生的吃苦耐劳的能力和应对挫折的能力, 培养他们克服困难的勇气, 使他们形成积极的人生态度。思想政治工作者对于贫困生要通过课堂教学以及政治学习的方式, 对贫困生进行政治思想教育, 多做一些宣传和疏导的工作, 培养贫困生的判断和选择的能力, 坚定贫困生的信念。

2、探索新的工作思路

高职院校在贫困思想政治教育问题上对新形势估计不足, 在实施的过程中也出现了一些问题, 因此, 要探索新的工作思路, 改进旧的思想政治工作观念。高职院校要采取多种方式来帮助贫困学生, 对贫困生进行有效的思想政治宣传。高职院校为贫困学生开设专门的心理咨询服务, 开设心理咨询热线和邮箱, 来满足贫困学生心理咨询的需要。而且, 还有专门的心理咨询教师, 帮助学生消除焦虑的情绪, 使学生振作精神, 走出心理阴影。

3、建立有效的工作运行机制

为了实现高职院校的人才发展目标, 高职贫困生的思想教育机制必须转变, 由单纯的政治教育转变为塑造健康全面发展的人格。新的工作机制要求贫困生要进行自我教育, 学校应该充分发挥社团和宿舍、以及学生会的作用, 给贫困生提供更多参与的机会, 从参与中学会评价自己、评价他人, 从而获得思想上的充实, 更多的参与机会还会锻炼贫困生的人际交往能力, 消除胆怯心理, 促进思想上的成熟。学校应该形成多方位的贫困生思想政治工作体系, 调动一切因素来关注贫困生的思想政治教育, 与家庭、社会联手, 共同帮助贫困生, 找出贫困生的心理根源, 解决贫困生的心理问题, 给贫困生营造一个良好的学习氛围, 促进贫困生的健康发展。

四、结语

总之, 高职院校的贫困生问题涉及到学校、家庭和社会等多方面的因素, 是一项复杂的教育工程, 因此, 高职学校要加强针对贫困生的思想政治教育, 促进贫困生的健康全面发展。

摘要：贫困生是高校中的一个特殊群体, 随着高职院校的扩招, 贫困生的数量也在不断的增加, 这也成为了社会关注的热点。高职院校要做好贫困生的工作, 除了在物质上帮助外, 还要在精神上引导和支持他们, 使他们形成正确的人生观和价值观, 从而使他们能够健康的成长。本文主要从高职院校贫困生的生活现状、高职院校贫困生思想教育管理的意义、高职院校加强贫困生思想教育管理的对策三个方面来阐述。

关键词：贫困生,高职院校,思想教育

参考文献

[1]冯峰.高职贫困生地心理问题成因分析及管理对策[J].科技信息, 2010 (7) .

贫困生管理 篇9

本刊讯10月9日, 四川省通信管理局2013年度金秋助学金捐赠仪式在四川邮电职业技术学院举行。省通信管理局局长助理董焰、四川邮电职业技术学院副院长冯宇等领导出席捐赠仪式。

捐赠仪式上, 四川邮电职业技术学院副院长冯宇向省通管局长期以来对学院的指导和帮助以及捐资助学表示衷心地感谢。董焰代表机关和专用通信局党员和干部职工, 将9600元捐款交到受资助的四名品学兼优的贫困学生手里, 勉励他们珍惜学习机会, 树立正确的人生价值观, 加强专业知识学习, 提高综合素质, 进一步加强身体锻炼, 实现自身的全面发展, 努力创造美好的未来。

贫困生管理 篇10

一、高职院校贫困生生活现状

高职院校在我国属于专科段高职院校思想政治教育,在现阶段已基本实现普及。高职院校的贫困生承载着更多的期望也承受着更多的压力。

1. 高考压力。

在我国,进入高职院校学习的学生的高考成绩不很理想,分数较低,高考不成功的经历使他们在很长一段时间背负着阴影和压力。尤其对于家境不好的贫困生,他们急切地想通过高考来改变自己的命运,但事与愿违的结果使他们带着失望和压力进入学校。怀着这样的心理在进入大学后,因为承受不了这些压力导致自暴自弃。

2. 学业压力。

“知识改变命运”一直是高职贫困生进入院校学习的信念,通过学习掌握技能来改变自己的生活境况,对于他们来说更加深刻、更加迫切。家中父母期待的眼神,从小就有的“鲤鱼跳龙门”的思想使他们背负的学习压力无疑比一般人更为沉重。他们对自己的学习有着很高的要求,有时甚至有些苛刻,他们一方面想通过学习来改变自己的命运,另一方面也想通过学习来证明自己,赢得自己想象中的尊重,总是在担心自己的学习成绩,所以一旦学业遇阻,挫败感和自责感就会很快滋长,进而出现心理问题。

3. 生活压力。

由于家境困难,贫困生在生活上较为拮据,在平时除了要应付学业压力,还要想方设法来解决自己的基本生活需求。每年几千块钱的学费,已经让贫困生家庭不堪重负,再加上日常生活费用,对年收入人均仅数百元的农村家庭和千余元的城市低收入家庭来说是个沉重的负担。现代社会拜金主义和享乐主义的盛行,人们对物质享受的过分追求,这些不良的思潮和现象也使纯净的校园受到了影响。学生之间有意或无意的攀比,一些人对贫困生不屑的目光,无疑又加剧了经济条件不好的贫困生的心理负担。

4. 交往压力。

过重的心理负担导致贫困生把自己封闭起来不愿意与周围的人交往,人际关系上比较敏感,表现出沉默寡言、性格孤僻的特点。同时,学生之间也由单纯的学业竞争变成学业竞争和各种利益之争,而贫困生在适应这种变化的过程中显得较为迟缓。面对大学丰富的课余文化生活,宽松的生活学习环境,他们显得不知所措,再加上现代大学生之间的交往往往需要物质支撑,最终使他们远离集体活动,逃避周围的环境。

5. 就业压力。

大学生就业困难在我国是一个客观存在的现象,对于贫困生来说找一份稳定的工作来改善家境是他们寒窗苦读的最终目标。但现实中就业形势与自己的心理定位产生了极大差距,当付出了巨大代价得到的学位证书不能给自己带来理想的工作,就会使他们处于极度的焦虑状态。再加上当今社会就业过程中存在着找关系、走后门等不公平的现象,也易引发那些性格内向、心理承受力较差的大学贫困生愤世嫉俗、过于偏激等新的复杂心理矛盾。

二、高职院校贫困生的心理问题

通过以上分析,我们看到高职贫困生承受着比一般学生更多的压力和希望,如果不能很好地处理这些压力很容易引起各种不良的情绪,引发心理疾病。

1. 焦虑。

焦虑是由心理冲突和挫折引起的不良的情绪反映,由于贫困生家庭负担重,思想压力大,经常处于一种焦躁忧郁、情绪低落的痛苦境地。主要表现在对就业问题十分敏感、紧张,对自己的未来极为忧心,担心“毕业即失业”。

2. 自卑。

自卑感是贫困生比较突出的心理问题。生活上,由于拜金主义的盛行使他们觉得自己矮人一等。学习上,由于贫困生多来自偏远山区,因为学习条件较差,在计算机应用和英语能力等方面不如普通生好,较高的求知欲望与较低的学习能力的矛盾让他们感到自卑。最重要的是他们认为辜负了父母的期望,进入高职院校是他们与父母最无奈的选择,由此对自己的能力和素质产生怀疑,对今后的出路产生迷茫,甚至怀疑是否应该让父母辛苦劳作地供自己上高职院校。

3. 抑郁。

当看到找工作过程中一些不公平现象时,认为即使自己怎么努力最终也找不到理想的工作,最终表现为学习动力不足,情绪低落,认为自己“百无一用”。

4. 孤独。

由于自卑,贫困生不愿或害怕与人交流、沟通。他们常把自己封闭在自己的内心世界里自怨自艾,不会轻易向别人说出自己的想法。平时多独来独往,沉默寡言,孤僻不合群。但同时他们又渴望与人交往,渴望融入周围的环境。

5. 嫉妒。

嫉妒是与他人比较,发现自己不如别人而产生的一种怨恨或不满的情绪体验。贫困生在经济上比不上周围的同学,人们对金钱的重视又使他们不愿意面对这样的现实,时时处处与别人比较,当发现不如别人而自己当前又无能为力时,很容易产生仇恨社会的偏激心理。

6. 依赖。

贫困生认为自己是世界上最不幸的人,认为自己受帮助是理所当然的,不资助或资助不够是政府、学校和教师的失职。理所当然地依赖别人的帮助,缺乏感恩,是一些贫困生明显的人格缺陷。

三、高职院校贫困生思想政治教育管理工作的探讨

如何正确处理这些压力,如何通过合理的渠道来释放这些压力,避免产生以上的不良情绪影响自己的身心健康,是高职院校思想政治教育工作者在当前形势下面临的一个新课题。

1. 解决贫困生物质上的困难,保证他们在校期间基本的物质需求,是贫困生思想政治教育管理工作的基础,随着社会财富的不断增加,学校方面可以采取各种较为灵活的方式,广纳财源来帮助贫困大学生。

(1)国家每年向学校发放一定数量的国家励志奖学金和助学金,每笔款项少则2000元,多则5000元,这笔钱可以在很大程度上解决贫困生的实际困难,缓解他们的心理压力。

(2)学校建立入学绿色通道,对于家庭困难的学生从一入学就对他们进行减免学费,使他们在心理上不至于输在起跑线上。学生处设立一定的借款基金,当贫困生在生活中遇到困难时可以向学校借款,还款时间和还款数额全凭学生自愿。一般情况下,学生都能尽快还款并附带一定利息,通过这种方式这项基金的数额越滚越大,帮助的学生也越来越多。

(3)学校积极与校外企业联系,争取企业的善款,设立相应的资助基金,每年或以现金的形式发放,或以生活补贴的方式发放到学生的就餐卡里。同时与企业建立校外实习基地,多为学生创造实习岗位,一方面可以使学生通过实习思想政治教育提高自己的实际操作能力,从而完成高职思想政治教育的目的,另一方面通过劳动薪酬解决贫困生的实际困难。同时也可以为企业用最少的成本产生最大的效益,为企业获得未来的可持续人才发展提供潜在的优秀人才。

(4)学校根据实际情况,尽可能多地设立各种勤工助学岗,让贫困生用自己的劳动解决生活压力又不影响到自己的学习。

(5)学校通过招生办和学生处开展对生源地助学贷款的宣传工作,让每一位学生了解相关的操作流程,简化学校方面办理的手续,建立明确的部门管理职责,让贫困生利用助学贷款帮助自己完成学业。

(6)每个系部都有专门的辅导员掌握本系贫困生的信息,平时为他们联系兼职岗位,并于单位协调保证学生的基本权益不受损害;班主任也可以利用自己的人脉关系,为本班的贫困生联系兼职工作,这可以很有效地促进班主任管理工作的开展。

2. 在解决了贫困生物质上的后顾之忧,学校要进一步注意对他们的人格形成进行正确的引导。培养他们正确的人生观和价值观,保证他们健康的心理状态,从而能够正确地、客观地看待问题。这是对学校的思想政治教育管理提出的更高要求。物质上的困难可以通过很直接的方式来解决,但心理上的弱势需要通过平时的点滴工作来加以解决。具体措施如下:

(1)加快辅导员、班主任队伍建设的步伐,提高辅导员、班主任的业务水平。辅导员、班主任担任着在生活上关怀学生、在思想上思想政治教育学生的使命。他们是大学生的直接交往者,能够及时、充分地了解学生的心理状态,让他们掌握心理咨询技巧,对贫困生进行心理疏导,是解决贫困生心理问题的一条有效途径。

(2)建立心理贫困防御机制,加强对贫困生的心理辅导。开展新生心理健康普查,建立贫困生档案,预防贫困生产生新的心理贫困,遏制原有的心理贫困进一步加剧;教会贫困生懂得心理防御的有关知识,帮助他们正确认识挫折以及掌握心理调适的基本方法,提高挫折承受能力和抗干扰能力,形成良好的个性心理品质;积极开展心理咨询活动,针对贫困生的心理问题设立专门的心理咨询和心理辅导机构,配备专门人员对有心理问题倾向的学生进行思想政治教育;要主动关心贫困生,贫困生的心理矛盾和压力需要有人来理解、温暖和抚慰。要深入了解贫困生的心理状况、思想状况,做到关注其动态、研究其心理、分析其特点、把握其需求。

(3)确保贫困生顺利就业。高职思想政治教育的目的是培养学生的实际工作,让他们顺利就业。由于贫困生缺乏经济实力,没有优越的社会背景,很多人不能按时就业。学校要充分重视贫困生的就业情况,在校期间就要为他们将来的就业做准备。首先要指导贫困生多参加社会实践,多了解社会,为提高其职业素质和职业能力创造机会,为顺利就业创造条件,早日在经济上独立。就业工作中学校应优先考虑品学兼优的贫困生,既要对他们讲清高职生就业的优势,让学生对未来充满信心,又要让他们有足够的思想准备,转变就业观念,树立面向基层、适应市场、自我创业的观念,培养主动求职意识,使他们成为具有良好职业道德、熟练的职业技能的合格人才。

高职院校贫困生是我国的高职院校思想政治教育管理工作中的一个特殊的群体。在我们的思想政治教育和社会体系下,无论从思想政治教育环境还是生活环境,他们都处于弱势。摆脱这种弱势的强烈的渴望给他们带来一系列的压力,也使他们成为心理疾病产生的高发人群。帮助他们、培养他们是高职院校义不容辞的责任。这就需要我们高职院校思想政治教育工作者进一步的探讨和研究。

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