环境经济硕士论文

关键词： 硕士论文 重点 环境监测 课程

以下是小编精心整理的《环境经济硕士论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：环境法学硕士研究生培养是环境法学专门人才培养的一个重要层次。湖南师范大学法学院在环境法学硕士研究生培养过程中，从确立多元化的培养目标、选择有效的培养方式、确立多维的培养质量考核机制等方面对环境法学硕士研究生培养模式进行了有益的探索。

第一篇：环境经济硕士论文

林业硕士《生态环境建设与管理》课程教学思考

本课程重点讲授生态环境建设的相关概念、理论基础，以及我国的生态环境现状与成因，并在重点阐述生态环境监测。本文详细地介绍了此课程基本情况并结合实际教学经验，总结思考了课程教学过程中的几点问题。

一、《生态环境建设与管理>课程的基本情况

生态环境建设包括基于生态系统理论、可持续发展理论、系统工程理论、水土保持与荒漠化防治等基础理论以及物理、生物、化学及管理学科的理论和技术，结合林业、牧业、农业、水利生产，通过工程措施、生物措施、农业措施对脆弱生态环境及退化生态环境进行管理、恢复和重建。生态环境建设与管理是相互促进、相辅相成的两个方面，建设是管理约束下的建设，管理是建设成果的保障，是生态环境建设过程中重要的一环，离开管理，建设项目将难以施行，建设成果也将毁于一旦。生态环境建设项目管理的内容比较复杂，一般包括计划管理、资金管理、组织管理、合同管理、物质管理、施工管理等方面。

学习本课程的主要目的是使学生明确，生态环境作为其中一个子系统，对社会、经济两个子系统以及整个人类生态系统有着重大的意义和作用。通过生态环境的修复与建设可以缓和人地矛盾，合理开发利用自然资源，改善环境质量，实现经济效益、社会效益、生态效益的统一，使社会经济系统与资源环境系统协同进化、良性循环，达到可持续发展的目的。生态环境建设项目管理是为了改善生态环境，提高生态经济效益而应用各种理论和方法去合理地组织、指挥、协调和控制他人和各种资源，如人、财、物、设备、技术和信息等，以求以最小的投入去获得最大或最好的产出目标。

本课程重点讲授生态环境建设的相关概念、理论基础，以及我国的生态环境现状与成因，并在重点阐述生态环境监测、保护与管理等内容的基础上，以全国生态环境建设规划中的分区为框架，概要介绍了各区域典型的生态建设模式；生态环境建设项目管理以生态环境建设项目为主体，概述生态环境建设项目及其管理的周期、任务、内容等，同时以生态环境建设项目周期为主线，结合案例分章阐述项目的前期准备工作、组织管理、资金管理、计划管理和施工调控、合同管理与监理、项目监测与后评价等内容。学习本课程前，建议学生应完成水土保持与荒漠化防治、林业生态工程、生态环境建设等专业基础课程的学习。

二、《生态环境与建设》课程授课过程中的几点思考

案例教学发效果良好：本课程为林业硕士必须的课程，学生对此课程学习的积极性比较高，能够按时完成老师布置的作业，努力做好了安排的案例分析任务。主要详细介绍了以下三个1.塔克拉玛干沙漠公里两边植物治沙案例分析2.宝天曼国家级自然保护区生态系统监测研究3.清溪川生态恢复改造项目。不同的案例从不同的侧面解释了本课程相对应的理论知识。学生对此的兴趣也比较高。

案例分析中以塔里木河中下游流域为例，进行了生态环境建设与管理方面的实例讨论。塔河下游阿拉干断面，早些年已断流，整个河流全年没有一滴水流过，导致塔里木河下游两岸天然胡杨林慢慢枯干。成长在河流两岸几百年的胡杨就这样失去了活力，大片的枯死，从而失去了水土保持的能力，加重了塔里木河下游沙尘暴的强调。塔里木河下游，塔卡拉玛干边缘本身就是蒸发量远远超过降水量的极端干旱区域，气候干燥，整年沙尘暴不断。塔里木河下游还没有断流前，有两岸宽度几百米甚至上千米范围内生长的胡杨林作为天然防护林起到了一定的防风阻沙及水土保持的作用。塔里木河下游断流以后，整个生态林大面积枯死，沙进人退，下游失去了天然屏障，导致下游生态失衡，国家公路北沙尘掩埋，导致非常大的经济损失。中央有关部门得知此情况以后，高度重视塔里木河下游生态环境被破坏的情况，计划实施了塔里木河下游人工输水工程，到目前为止进行了将近二十次的人工输水。每年7-8月份塔里木河下游就会有水流过，至少可以拯救那些快枯死的胡杨。此生态环境建设项目逐年地取得了比较好的效果。幼齡胡杨逐年增加。塔里木河下游生态环境有了一定的改善。出现此生态问题的归根到底是生态用水和人类用水之间的矛盾，生态用水长久的考虑就是人类用水，我们不能光看眼前的生活而破坏将来的需要用的资源。干旱区的生态环境本身很脆弱，被破坏以后的改善恢复需要非常大的代价，并有些短时间内没办法回恢复，因此需要提前保护。生态环境建与管理设重在防治与保护，尤其是在非常脆弱的环境里必须做好防护工作。

学生做报告可提高对知识点的掌握：生态环境的建设与管理方面的实践案例比较常见，学生总结及汇总类似案例的难度不高，每一个学生按课程当中的不同内容对应的准备报告内容，并在课堂上做半个小时左右的报告。学生对其的热情很高，都能够比较认真的准备。

作者：阿丽亚·拜都热拉

第二篇：环境法学硕士研究生培养模式的探索

摘要：环境法学硕士研究生培养是环境法学专门人才培养的一个重要层次。湖南师范大学法学院在环境法学硕士研究生培养过程中，从确立多元化的培养目标、选择有效的培养方式、确立多维的培养质量考核机制等方面对环境法学硕士研究生培养模式进行了有益的探索。

关键词：环境法学;硕士研究生;培养模式;探索

所谓模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。研究生培养模式是指遵循高层次人才成长规律和社会需求，为研究生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。它的构成包括培养目标、培养过程和培养评价。环境法学硕士研究生培养是环境法学专门人才培养的一个重要层次，其培养模式正确与否，不仅影响着整个研究生的教育与培养，而且制约着国家实施可持续发展战略对环境法人才的迫切需求。长期以来，我们将环境法学硕士生的培养目标定位在培养具有较高学术和科研水平的教学和科研人才，从课程的设置、教育方式到培养评价基本上以学术性为标准。但随着研究生招生规模的扩大和社会对人才需求的变化，单一的学术性人才的培养难以适应新形势的需要。因而在环境法学硕士研究生教育中，必须转变培养模式，培养能适应社会需要的复合型、应用型高级人才。湖南师范大学(笔者所在学校)法学院在环境法学硕士研究生教育实践中，从培养复合型、应用型环境法学研究生的目标出发，对研究生培养做了积极的探索和尝试。

一、确立多元化环境法学硕士研究生的培养目标

1.多元化的培养目标是社会发展的需要

现行法学学位分为学士、硕士(含法学硕士和法律硕士)和博士三个层次。对法学硕士培养目标的合理定位是法学教育和选择硕士研究生培养模式的前提。20世纪80年代初，我国法学学科学位制度开始逐步建立。由于当时我国高层次教学、科研人才奇缺，博士教育又不发达，硕士学位的培养目标就定的很高，主要是承担培养科研人才的重任。1980年通过、2004年修正的《中华人民共和国学位条例》就明确规定，博士、硕士研究生教育的目标主要是培养学术型人才。尽管《中华人民共和国高等教育法》对于硕士研究生的培养定位于应用型、学术研究型高层次专门人才，但在实际培养工作中却沿用着学术研究型的惟一人才培养、评价标准。环境法学硕士研究生培养作为整个法学硕士研究生教育的组成部分，同样把人才培养和评价标准定位同博士生一样为学术研究型，学生的就业去向主要是大学和研究单位。不可否认，20多年来，这个层次的教育确实为国家培养了大批教学和科研人员。从我校环境法学专业毕业的学生来看，自1995年在法理学硕士点招收环境法学方向硕士生以来，已毕业了11届80多名学生，进入高校的占80%，其余的只有20%进入政府行政执法、司法、法律监督和法律服务部门。然而，时过境迁，如今中国的高等教育正在向大众化迈进，硕士研究生不断扩招，博士教育也得到了大规模的发展，在这种情况下，仍按学术型人才培养的硕士研究生再也无法进入高校和研究机构。2006年，我校环境法学毕业的学生还有个别同学进了高校的二级学院，但2007年和2008年没有学生进入高校从事环境法教学和科研，有个别学生进入高校也是作为辅导员或外语教学人员引进。大量的学生毕业后被充实到国家行政机关、司法机关和律师行业。

随着国民经济的快速发展，环境问题的严重性和广泛性已成为制约一些地区经济发展、影响社会稳定和威胁群众健康的重要因素。环境质量的好与坏，与一个地方环境法的贯彻落实有密切的关系。无论从执法者还是从守法者的角度，纯法律人才已不适用，掌握全面的环境法专业知识，配备足够的环境法学专业人才，对从根本扭转我国不利的环境局面，强化环境监督管理，改善环境质量，推进环保工作具有实质性意义。因而。社会对环境法学应用型特殊人才的需求在日益增强。

目前我国环境法学高等教育的模式，即本科阶段开设普通法学专业或环境学专业(即使开设环境法学课也是作为选修课，大部分学生把爱好和兴趣集中在民法学、刑法学等大部门法学上)，本科毕业后再攻读环境法学硕士，从而成为环境法学的专门学术性人才。这样的培养模式也难以适应社会对环境法学人才的需求。

为了适应社会发展的需求，硕士生的培养目标趋向应多样化，其培养应有学术型和应用型的区分。多元化的培养目标既要求从纵向上区分硕士生和博士生的培养目标，更要求从横向上明确学术型学位与应用型学位的不同要求。

2.多元化的培养目标是现代人发展的需要

研究生教育的目的不仅要反映社会的需求，而且还要反映作为社会生活主体的人对自身发展的需求。任何教育的根本任务都是为了培养人，研究生教育作为高层次教育同样应当服务于实现人的自我价值的需求。随着社会的发展，人的思想观念不断更新，人们需求的层次也不断在提升。因此，在环境法学硕士研究生招生数量不断增加的情况下，我们应当考虑两种情况：一是研究生个体的差异。在生源上，由于国家没有限定条件，没有统考科目，不论是本科、专科还是同等学历。也不论是学工、学农、学医，都可来报考法学专业。这就造成研究生入学后在兴趣、爱好、潜力、基础等方面的不同。二是研究生未来的发展方向。接受高层次的研究生教育是提高现代人社会竞争能力重要途径，当今越来越多的人希望通过接受研究生教育，改善自己的社会地位与经济地位。从实际情况来看，不仅仅有许多应届的本科生希望攻读硕士学位，目前不少已经工作在各种不同职业领域的现职人员也希望有机会接受研究生教育，以求得自身的不断的发展。后一部分人由于工作性质与经历的不同，他们对知识、能力、素质要求不同，需要有不同的培养目标。因此，从人的个体发展和实现目标的差异角度看，环境法学硕士研究生的培养目标应当是多样化的。

3.多元化的培养目标是环境法学学科自身发展的需要

我们应该注意到，环境法学作为我国部门法的组成部分，具有不同于其他部门法的显著特点。第一，环境保护法学是随着环境问题的严重化和国家强化环境管理、加强环境保护立法的迫切需要而产生和发展的。因而具有很强的实践性。第二，作为以环境保护法为研究对象、研究环境保护法的理论与实践及其发展规律的学科，是在法学和环境科学相互渗透的基础上形成的，因而又具有很强的学科交叉性、边缘性。交叉性和边缘性决定了要想对于环境法学有全面的掌握，一是必须广泛汲取其他部门法学学科的知识。如环境民事侵权是指由于环境污染或破坏而导致的对特定或可认定的人的生命、健康、财产、精神、环境权益的损害。它虽有别于传统民法上的侵权，但就民事责任上看，不难发现环境民事侵权是传统民事责任在现在的发展，只是更加平衡考虑了受害者的利益。二是必须有其他学科的知识铺垫，尤其是环境科学、生态学等自然科学知识。

如前所述，长期以来我国许多大学法学院本科课程设置

上并没有把环境法纳入法学核心课程。环境法专业教育的模式一般为本科阶段开设普通法学专业或环境科学专业，本科毕业后再攻读环境法学硕士。实际上只有在硕士研究生阶段。学生才能真正有条件进行环境法理论的系统学习，也是在这个基础上对自己在环境法学领域的发展确定方向。如果按原来的培养模式把环境法学硕士生定位于学术性人才，这三年时间是远远不够的，因为法律专业进来的学生要补大量的环境科学专业课，而非法律专业进来的学生又要补法律基础课。只能说这个阶段为以后学术研究打下了很好的基础。环境法学学科要发展，大量的基础理论和实践问题要研究，从而为我国环境立法、执法、司法提供帮助和建议，就需要专门从事理论学术性研究的博士生来完成。目前，世界上大多数国家把博士生培养目标确定为下一代的研究者，作为研究生教育的主流阶段，把硕士生培养当作是本科的自然延续，作为博士教育的过渡阶段…。这种方式值得我们借鉴。其目的就是考虑到社会的不同需求、研究生培养的不同取向和学科发展的衔接。

环境法学硕士研究生教育无论是要满足我国环保事业发展的需要，还是要满足当今环境法学人自身发展的需要，以及环境法学学科发展的需要，都提出了培养目标多样化的共同要求。因此，培养目标多样化是环境法学硕士研究生教育发展的必然趋势。

根据我国研究生教育的现状和进一步发展的需要以及社会对高层次人才的多样化需求，环境法学硕士研究生教育定位不再是单一学术型人才，而是复合型人才。具体而言，我们是按以下三种类型确立培养目标：1)过渡型研究生：培养具有较高学术水平和科研素质的以后攻读博士的人才，对学生的培养侧重于学术研究，在校期间可参与导师的科研项目;2)专门型研究生：培养掌握系统专门知识的高层次人才，以满足社会专业化程度不断提高的要求;3)适用型研究生：培养适应社会各专门领域对从业人员特定要求的高层次专门人才。

二、选择培养环境法学硕士研究生的有效方式

培养具有复合型的高层次专门人才，贯穿于研究生的全部教育过程，其中一个重要的课题是如何选择合理有效的培养教育方式，我们法学院主要从以下几个方面作了积极探索。

1.修订研究生培养方案。优化课程设置

复合型的硕士生不仅应该具有相应的有关学科的理论基础，而且应该具备运用相关理论解决实践问题的能力。因此，对研究生的培养应把理论知识和实践能力两方面放在同等重要的位置。而掌握系统的理论知识必须以合理的知识结构为前提，合理的知识结构的形成则有赖于科学的课程体系。因此，建立面向新世纪的研究生课程体系，是培养复合型高层次专门人才的基础。硕士生有两年的学位课程学习阶段，只要课程设置合理，选课得当，打好比较坚实宽广的理论知识基础还是有保障的。我们根据培养复合型人才的目标，结合本单位的实际情况，本着“重视个性、强调基础，突出实践，反映前沿，交叉综合”的指导方针对课程体系重新作了调整。第一，大大压缩必修课程门类。以前，我们环境法学硕士点设置必修课太多，多达十几门，且不乏重复开设的现象，而选修课太少，造成学生专业面太窄，知识结构过于单一。这是由传统的单一的学术性培养模式造成的，不利于复合型人才的培养。前不久调整培养计划时，除了公共基础课(如科学社会主义理论与实践，马克思主义经典著作选读，基础英语等)外，把专业学位必修课程由原来的16门改为8门，增加了选修课的比重，学生可根据自己的兴趣、能力和需要等来决定每学期的选修课程。这样可以消除必修课程繁多、研究生负担过重的倾向。第二，学分的综合化。我们对研究生课程学习有明确的学分规定，并有必修和辅修之分。所设主修课程应使环境法学硕士生对环境法学科领域知识达到一定水平;对本学科、本专业的国内外新发展、新动态有较为深入的了解;辅修课应是使硕士生进入学科前沿而开设的新理论、新技术及适应学科交叉需要的课程。第三，课程内容的综合化。课程内容设计几大模块：专业的基础课程0;扩大知识面和开拓学生思维的前沿学术动态课程(如法学研究前沿问题)0;加强培养研究生的实际工作能力的课程;与论文写作直接相关的课程(如法学研究方法与论文写作)。我们要求学生完成课程学习后，必须花几个月的时间去有关单位实习，然后再回校完成学位论文。我们认为这样的课程设置既可保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展和社会实际的需要。

2.改革课程教学内容和教学方法

在课程内容的选择和组织上，要尽量避免过分追求学科知识体系的系统化和完整性，要改变把知识传授作为课程教学重点的做法。为此，我们在内容讲授时，要求老师采取专题教学方式，结合自己的学术背景和当前社会实际，为学生介绍有关问题的前沿观点和解决问题的看法和认识。要求学生做到：一是上课不必拘谨，善于讨论、辩论，善于表达个人的思想和观点;二是课后有目的地对某一个问题在进行系统学习的基础上深入研究。在教学方法上，改革传统的以学科知识体系为线索、以教师讲授为主的灌输式的单一教学形式。课程的组织灵活多样，可以教师讲授、学生提问，也可以采取分任务给学生让学生讲授，老师提问。我们在讲授中国环境法课程时，一直坚持期中有两到三次老师和研究生的专题讨论会，由研究生主讲，每次二人，一人担任主持，一人中心发言，其他同学参与提问。这样既可以引导研究生深入思考，促进研究生去钻研问题，解决问题，扩大知识面，又可以培养研究生的口头表达能力和很好的协作、沟通能力，使学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与，实现了角色的转变。总之，整个教学过程朝三统一努力，即：教学过程与研究问题相统一;传授知识与培养能力相统一;业务素质与思想素质培养过程相统一。

3.采用灵活有效的研究生指导方式

导师是研究生指导过程的主体，决定研究生的培养质量。在指导研究生的过程中，应避免两种情况：一是放任自流型，二是保驾护航型。为了更好地指导研究生，我们采取了：第一，入学半学期后，采取双向选择方式，为研究生配置导师。要求导师从多个角度了解研究生，既要了解学生知识背景、科研基本素养，也要了解学生的为人，从而捕捉研究生思维活动的闪光点，塑造社会需要的合格人才。第二，对研究生培养的重大问题则实行导师集体指导。集体指导方式有利于研究生吸取众家之长，开阔眼界，易于拓宽研究生的知识面。英国、美国在这方面有成功的经验。例如，英国实行大、小“双导师”制，研究生入学后即接受导师的指导。大导师要求具有副教授以上职称，指导研究生学习中的大问题并为学生的研究工作提供经费资助。小导师一般是一位中年讲师。大、小导师通常有相同的研究课题和兴趣，共同指导研究生的科研工作。美国研究生的指导由教师群体负责。这种集体式的指导方式，具有各教授学术、知识优势互补的长处，为研究生提供了较多的学习、研究机会，从而更好地强化了对研究生的指导。环境法学硕士研究生导师集体人员包括环境法所所有老师，集体指导主

要表现在负责研究生命题、复试，制定和修改培养方案，负责每位硕士研究生中期考核、学位论文开题、论文的交叉审阅、论文答辩的组织和评价，组织有关学术活动，等等。第三，聘请兼职指导教师。国内外许多院校的实践证明，聘请兼职指导教师对于完善指导教师队伍结构、增强指导力量具有积极的作用。环境法学有很强的综合性和专业性，为了增强学生的实践能力，我们在环境与资源学院、省林业厅和省环保局等部门聘请具有较强学术能力和实践经验的人作为兼职指导教师。兼职指导教师既可以单独指导研究生，也可与高校教师合作指导。实践中，我们采取兼职教师与专职教师合作培养研究生的方式。二者之间在知识、能力、方法、指导上做到了优势互补，形成导师的整合培养优势。这样有利于学生开阔眼界，接受不同观点的熏陶，从而拓展学生的思维，更好地满足知识经济时代对复合型人才的需求。第四，严格要求指导教师。硕士研究生的学习和研究方法，往往更多的是向指导教师学习，指导教师在研究生科学素养和能力的培养中起着不可替代的关键作用。因此，对指导教师在业务水平、务实作风、道德品质等方面提出了很多要求，并有量化的考核指标。

三、确立多维的环境法学硕士研究生培养质量考核机制

1.严把学位论文关

长期以来，我们衡量一个硕士研究生能否顺利毕业。拿到文凭，主要是看两个方面：一是考试成绩，二是毕业论文。对学生来说，毕业论文的写作是培养学生具有综合运用科学理论、方法和技术手段来发现问题、分析问题和创造性解决实际问题的能力的重要手段;对学校来说，学位论文是研究生培养质量的重要体现，也是研究生培养的最终成果。研究生教育是一个前后互相联系的系统，从招生、考核、选拔、指导教师遴选、培养到答辩，是一环扣一环，每个环节都要把好关。如何把好学位论文关，我们的做法是：一是严把选题关。论文开题报告既是学位论文写作的基础，又是论文写作能否成功、论文质量高低的关键。学生在三个学期的课程学习后就进入论文开题。由所有导师组成的导师组进行开题把关。我们根据学生的学术基础和就业去向，并不用统一的学术标准来衡量所有的开题报告。对于准备攻读博士的硕士生，学术水平无疑是衡量培养质量的最重要标准，因此此类硕士生培养重点是从事科学研究的能力，他们需要完成一篇学术水平较高的学位论文，定题时要求学术性强。但对于硕士毕业后即要参加工作的应用型环境法学硕士生，评价他们的培养质量标准则应当侧重于理论的应用能力和解决实际问题的实践能力，因此对他们的培养更要注意理论联系实际，更要加强实践环节的教学，他们的学位论文应当强调应用性，可以采用调研报告、研究综述等多样化的形式。我们认为在目前环境法学研究生培养目标多样化的趋势下，如果我们仍坚持以学术水平为惟一质量评价标准，则将抑制除学术型外的其他类型环境法学硕士研究生教育的发展，将不利于我国环境法学硕士研究生培养模式的改革。学位论文开题报告遵循严肃认真的原则，主要是审查论文选题是否具有创新性和实践价值、论文是否有前期研究基础、论文的技术路线是否合理、逻辑思维是否严谨以及能否完成论文等等。二是严把论文送审和答辩关。从近几年调查情况看，大部分学生并没有在毕业论文上下功夫。有的同学甚至只用了几周时间在网上查找资料、粘贴，就能拿出一篇七拼八凑的文章过关。由于我们的研究生教育对论文的把关实行导师负责制，只要导师通过了，一般就没有过不去的。毕竟规定参加盲评的是少数。从2008年开始，我们增加了送外省盲评的比例，并在答辩或送审前要求导师组成员交叉审阅，提出修改意见。答辩是很严肃的事情，也是研究生学术水平、学习成绩考核的最后一道关口。我们长期坚持聘请外校的专家作答辩委员会主席，委员由导师组组成。但这样做还是存在一些问题，由于导师不回避，外校的专家想把论文质量关，但碍于熟人情面而违背初衷。因此，如何把好答辩关是我们今后应当不断探索的问题。有学者主张，各省应建立研究生教育的动态评估机构。由教育部门组成专家库，对各校所需要的答辩委员中的校外专家，实行抽签制，可以打破省际地域界限。这样可以使评价相对公正，使人才质量得以保障。

2.加强对学生的日常管理

我们从两方面来完善和加强对学生的日常管理：第一，建立导师、研究生淘汰制。这是一种负激励机制，通过这种机制，来促进研究生培养质量的提高。对导师，办法是打破导师资格终身制，若导师3年没有科研项目就停止招生，若要再次招生则必须重新经过导师遴选。对研究生考试、中期考核、论文质量等不合要求的，先亮黄牌，限期整改，仍不合格实施淘汰。第二，加强对研究生平时学习与研究过程的跟踪、督导和检查。这是因为研究生的质量不仅体现在最后的结果上，而且还反映在学习与研究的全过程。我们在加强管理力度的同时解放思想，运用国际化的眼光，注意学习引进国际上先进的经验来完善我们的管理和评估体系，如引入动态的管理和评估方法，将学生的学期成绩和实践成果等都作为评判标准而建立资料库，将研究生在法律实践中的表现、担任班院干部而付出的劳动等也纳入管理评价范围。每学年院、校两级设立了各种奖项对表现突出的研究生进行鼓励。

作者：李爱年 谌意桃

第三篇：军队院校环境工程专业学位硕士研究生培养模式探究

[摘要]近年来，军队专业研究生教育取得了很大的成绩，但在某些领域还面临着许多困难和问题。本研究基于军队院校环境工程专业学位研究生教育现状，特别是国防科技大学环境工程专业学位研究生培养现状和存在的问题，提出了培养模式改革建议。

[关键词]军队院校;环境工程;专业学位;培养模式

作战环境一直是决定战争胜负的重要因素之一，随着国防科技的迅猛发展，特别是化学、生物、核技术在战场中的应用，作战环境发生显著的变化。军队院校开展环境工程专业学位硕士研究生的培养能够为军队和国防建设输送联合作战保障人才。立足军队院校环境工程专业学位硕士研究生培养目标，结合国防科技大学该领域专业学位人才培养实际，课题组提出了军队院校环境工程专业学位硕士研究生培养模式改革的建议。

一、军队院校环境工程专业学位硕士研究生培养现状及目标

自1996年11月军队院校获批专业学位授权以来，军队专业学位研究生教育取得了重大成就，为军队和国防现代化建设输送了一大批高层次应用型人才。近年来，随着化学、生物、辐射、核（Chemical，Biological，Ra-diological&Nuclear，CBRN）恐怖事件在各类突发事件中的比例不断上升，各国政府和国际社会普遍加强和巩固了应对CBRN恐怖事件的各种准备，其中最重要的一点是建立和完善专业过硬、反应迅速、协调顺畅、保障有力的反恐怖应急专业技术人才队伍。

军队院校环境工程专业学位主要以培养掌握环境工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，适应军队、国防建设和经济社会建设实践所需的高层次应用型人才为目标，采用课程学习、工程实践和学位论文研究相结合的方式，培养具有承担军事作战环境下预警、检测、防护、处置、改造、利用等相关任务的能力，具有良好职业素养的应用型、复合型高层次工程技术或指挥管理人才，能够很好地满足国家和军队对反恐怖应急专业技术人才的需求。当前，军队院校开展环境工程专业学位硕士研究生培养的单位主要有国防科技大学、陆军勤务学院、陆军防化学院，每年招生人数约为10人。

二、我校环境工程专业学位硕士研究生培养模式

为适应化学、生物、辐射、核等领域军事环境处置需求，2015年我校环境工程专业学位依托学校化学、生物、核、气象、海洋等基础学科和“核生化”国家重点实验室分室，按照培养“面向作战环境、服务国防建设、注重数理基础、突出工程实践”环境工程领域专业人才的科学定位，重点开展核辐射灾害预警监测与处置、生化灾害预警监测与处置、军事环境改造与利用、清洁资源技术等方向研究工作，以培养应用型环境工程高层次人才为目标，以服务军队和国防建设为根本，采用课程学习、工程实践和学位论文研究相结合的方式，建立培养具有承担军事作战环境的预警、检测、防护、处置、改造、利用相关工作能力，能够运用核生化和数理知识描述与处理军事环境工程实际问题，具有良好职业素养的应用型、复合型高层次工程技术或指挥管理人才的专业学位硕士研究生培养模式。我校环境工程专业学位，全日制专业学位研究生基本学制为2.5年，非全日制专业学位研究生基本学制为2.5-3.5年。根据实际需要，在学研究生修业年限可在相应基本学制的基础上适当延长。

（一）课程学习

我校环境工程专业学位硕士研究生培养过程实行学分制，总学分不低于29学分，其中课程学分不低于24学分、实践环节学分不低于3学分、开题等培养环节不低于2学分。

主要课程分为政治、外语、数学、军事理论、科技、人文等系列公共基础课程，学术规范、方法论课程，以及环境工程专业领域核心课程、实验课程。我校鼓励学生跨领域选修课程，根据需要可选修学术学位研究生课程。我校也鼓励学生选修互联网及军综网平台上的相关MOOC课程。对于在本领域缺乏本科层次业务基础的专业学位研究生，在导师的指导下补修相应的主干课程，但不计学分。课程学习为后续开展环境工程领域的应用研究奠定理论基础。

（二）项目实践

实践环节是专业学位研究生培养的重要环节。我校环境工程专业学位硕士研究生主要是通过实习实践活动提高专业素养及实践能力。实践环节可采取集中实践与分段实践相结合的方式进行，总时间不少于半年。实践结束后须撰写总结报告，实践报告应有相应的深度和独到见解，成果可直接服务于实践单位的技术开发、技术改造、生产，或者部队工程保障、科研项目研究等。学生完成相关实践环节并经审核合格后，可获得相应学分。实践环节着重培养学生研究解决工程实际问题的能力。目前，我校与军事科学院、湘潭大学、战略支援部队某试验基地等军队和地方单位开展了环境工程专业学位研究生及相关学术学位研究生的联合培养工作，具备了开展环境工程专业学位硕士研究生培養所需的实践环境。

（三）双导师制

军队院校应用型专业研究生多采用双导师培养模式。我校环境工程专业学位硕士研究生培养实行以院校导师为主、部队和行业导师为辅的双导师制。院校导师是研究生培养的第一责任人，主要负责协商军队（或国防工业部门）导师共同为研究生量身定制培养计划，指导研究生开展课程学习、课题研究及撰写学位论文，并对研究成果进行把关等。军队（或国防工业部门）导师由军队或企事业单位具有高级专业技术职称的专家担任，主要负责与院校导师共同为研究生量身定制培养计划，指导研究生开展工程实践，协助指导研究生开展课题研究及撰写学位论文，并对研究成果的工程背景、应用价值、实际水平进行把关等。

（四）成果展示

我校环境工程专业学位主要包含核辐射灾害预警监测与处置、生化灾害预警监测与处置、环境资源净化与生态修复、军事环境改造与利用、气象海洋安全与防御等5个研究方向。研究生论文选题需要紧扣国家、国防和军队现代化建设、经济社会建设现实需求，直接来源于工程建设实际或具有明确工程背景与应用价值，同时应具有先进性、一定的技术难度和工作量，能够体现专业学位研究生综合应用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。在职脱产学习人员应结合岗位工作进行选题。

我校环境工程领域专业学位论文类型可以分为产品研发、工程设计、应用研究、工程管理、调研报告等。学位论文需遵循具体明确的撰写规范，不仅要求系统性较强，理论分析较透彻或系统设计较完善，技术环节较完备，而且要求实验内容较充实、数据结构合理、表达准确、文字图表规范，有一定的先进性、新颖性及工作量，研究内容在环境工程领域有一定的学术价值或技术水平。

三、我校环境工程专业学位硕士研究生培养及存在的问题

（一）招生生源专业不对口

由于我校未设置环境科学与工程本科专业，我校环境工程专业学位硕士研究生的来源主要是化学、生物学和核技术及应用相关专业本科生，并且由于考生对就读专业学位硕士研究生还存在一定程度的顾虑，我校环境工程专业学招生工作存在“报考人数少于招生计划数”的现象，需要从相近专業考生中调剂录取。这些因素导致我校环境工程专业学位硕士研究生招生存在生源专业不对口的现象。

（二）导师队伍缺乏实践经验

我校环境工程专业学位主要依托“核生化”国家重点实验室分室及化学、核科学与技术、生物医学工程等学科建设，指导教师大多为上述学科学术学位导师兼任，由于管理方式和传统理念的影响，大多数导师重理论研究，缺乏工程实践经验。由于体制的原因，聘请的军队（或国防工业部门）导师不能有效地对学生进行指导，双导师的作用未得到充分的发挥。

（三）实践环节缺乏物质保障

一方面，由于学院实验室大多为学科科研学术实验室，尚未建立专门的环境工程专业学位实践体系，学生的实践活动主要是依靠校外的合作实践基地来开展，受到时间、地域等客观条件的限制，学生的实践活动开展得不对口、不充分、不及时;另一方面，学院主要开展的是理论基础研究和应用基础研究，缺少与现场试验和应用实践相结合的应用型科研项目，学生缺少动手解决实际工程问题的机会。因此，我校环境工程专业学位硕士研究生理论基础较为扎实但实践经验欠丰富。

（四）学位论文过度强化学术性

虽然本领域专业学位论文类型可以分为产品研发、工程设计、应用研究、工程管理、调研报告等，但学位论文阶段性成果的证明材料依然是已在学术刊物或会议论文集上发表的学术论文，同时由于部分学位论文选题缺乏工程背景，导致研究生学位论文过度强调系统性、学术性，与实践环节脱节，缺乏实践数据验证。

四、改进建议

（一）加大招生宣传力度

考生对工程硕士等专业学位研究生认识存在偏见，导致报考生源不足。学校要加大招生宣传，宣传工程硕士等专业学位研究生教育层次人才培养是重要类别之一，是满足部队对实践型人才需求的一个重要举措。军队院校环境工程专业学位研究生培养是面向部队和国防工业部门环境工程领域的高层次应用型人才培养，是高层次的职业教育，具有明显的就业指向性。我们根据考生生源性质制订分类培养方案，解决部队和国防工业部门送学难的问题。如探索在职工程硕士研究生采用非全日制培养，入学（学籍注册）但不离岗，采用校内导师与原单位实践导师合作联合培养模式。同时依托网络加大在线课程建设，对于不能离岗的学生可依托MOOc平台修学相关课程，通过考核后认定学分。

（二）加强应用型导师队伍建设

导师是实施人才培养的主体，高水平的应用型导师是应用型人才培养的关键。学校应建立“双导师制”的激励和保障机制，学校一方面要外聘军队和国防工业部门从事生产与技术研发的高水平兼职实践导师，聘请兼职导师主讲实践（实验）课程;另一方面要重点遴选有主持应用型科研项目或工程项目经验的教员作为专业学位校内导师，同时对新遴选的应用型导师进行岗前培训、参观见习。

（三）建设开放型实践基地

应用型人才是工程硕士等专业学位研究生培养的主要特征，实践教学及相关的实践基地建设是培养应用型人才的重要环节。近两年学校招收的环境工程专业学位多为应届考生，并且全部为跨专业考生，缺乏工程项目实践经验和环境工程专业领域相关的实验方法和工程技术，因此建设环境工程领域专业实践基地对提高环境工程专业学位研究生培养质量至关重要。但由于受到招生人数较少的限制，建设专有的实践基地成本较高，难以发挥建设效益。学校一方面建立可供化学、生物医学工程、核科学与技术等学术学位研究生培养共享的实验室，建立可供应用统计、工程管理等相关专业学位研究生培养共享的实践基地;另一方面通过学校与部队或国防工业部门间的科研（工程）项目合作建立实践实习基地，加强学校、部队、国防工业部门问的交流与合作。

（四）建立学位论文质量评价标准

研究生学位论文质量的高低是体现高校研究生培养质量的重要因素，同时也是研究生个人学术水平和科研创新能力的综合反映。环境工程领域专业学位研究生学位论文类型可以分为产品研发、工程设计、应用研究、工程管理、调研报告等，但对学位论文系统性要求较强。学校一方面要求本领域研究生学位论文具有系统性、创新性的同时，要确保论文选题紧扣国家、国防和军队现代化建设现实需求，直接来源于生产实际或具有明确工程背景与应用价值;另一方面要充分发挥兼职实践导师在指导研究生学位论文写作中的作用，学位论文要凸显实践创新能力和工程实践价值。另外，建议学位论文阶段性成果要多样化，证明材料可以是学术论文、发明专利、技术报告等多种形式。

五、结束语

改进和完善环境工程专业学位研究生培养模式可以有效提高该领域研究生人才培养质量。军队环境工程专业学位研究生培养应以军队和国防工业部门环境工程领域高层次应用型人才需求为基础，根据生源性质探索分类培养模式，采用自主培养和外聘兼职的方式加强应用型导师队伍建设，与部队和国防工业部门建立长期合作机制，建立共享开放型实践基地，强化学位论文全过程管理，确保学位论文创新性和实用性，保证学校环境工程专业学位研究生培养质量。

作者：张振福 韩开锋 罗世尚 楚增勇