要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

关键词： 体育课 学生 体育 学习

要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣（精选8篇）

篇1：要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

一个人如何对体育活动感兴趣，能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。那要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣呢?

一、影响学生体育兴趣的因素

1、 怕苦怕累

体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，同时还要付出意志，

努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己去怕苦怕累的`站在一旁。

2、教学方法手段

学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。

其原因有二：其一，中学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，加之学校课外体育活动少，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要(如球类);其二，初中学生正处在少年时期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目(如游戏)。

二、培养学生体育兴趣的举措

一、 根据生理特点因材施教

在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱“的学生，

还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。

利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。

如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。

此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施÷提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴趣。

二、把表扬与批评结合起来

在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。

同时，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。

篇2：要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

刘小沅

摘要：浓厚的学习兴趣来源于正确的学习目的正确的学习动机不是自发产生的,而是来源于正确的理论和指导。因此,我们要体育课上得好,首先就必须教育学生树立正确的学习目的。青少年是祖国的未来,是四化建设的中坚力量。我们在教育学生树立远大理想和崇高目标的同时,尤其要注意教育学生正确认识到体质健康的重要性,使他们认识到没有健康的体魄任何伟大的理想都是泡影，身体是革命的本钱。本文就在体育教学如何激发学生的学习兴趣进行分析,从掌握青少年学生的身心特点、选择教学内容以及激发学生学习兴趣的方法等方面进行论述。

关键词：体育教学 激发 学习兴趣

当前，随着体育教学改革的不断深入发展，一些新的体育教学观念和体育教学方法正不断出现，终身体育、健康第一、让学生学会锻炼、尊重学生、以学生为主体的教学观念和教学方法正在被广大的体育老师所接受，那么，如何提高体育教学效果这也是广大体育老师所关心的，我认为要提高体育教学效果，尊重学生，激发学生的兴趣是个关键。下面我想对体育教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的一些看法和体会。

一、掌握青少年学生的身心特点

青少年学生正处在长身体的时期，在这一个时期内，学生的骨骼、肌肉都生长很快，心肺机能也不断增强，灵敏性好。大脑也在不断地发育，思维活跃，求知欲强烈，对新生事物尤为感兴趣，他们喜欢竞争和趣味性强的运动。例如，足球、篮球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳远等。但是，他们的神经很容易疲劳，因此，他们对那些要求长时间站着不动的活动很不耐烦，对没有趣味性的活动不感兴趣。因此，作为体育老师必需要了解和掌握青少年学生身心发展的特点，这样，对于我们教师如何去激发学生的学习兴趣是极其重要的。

二、选择学生感兴趣的教学内容

就要在教学中选择适合学生身心特点的内容。在过去的年代里，体育教学受苏联的影响，在体育课程里编选了许多带有军事性质的内容，而且这些内容带有成人化的性质。例如：投手榴弹、越野跑、障碍跑等。有些内容的教学时数比重过大，例如：单杠、双杠、技巧等，这一切一切都不符合青少年的身心特点。因此，造成了在课堂上老师教学费时费力，而学生的学习热情不高。正如中国教育部体卫司司长说：在过去的学校教育和学校体育工作中，对学生的身心健康关心不够，学校体育所关注的主要是运动技能的传授和某些身体素质（主要是运动素质）的提高。诚然，人类对健康的认识是逐步发展的，原先认为，一个人的健康无非是生理方面的，体质好、四肢发达，没有疾病就是健康。随着心理学的发展，人们逐步认识到生理上的健康固然重要，而心理方面的健康同样重要，进而提出了身心健康的概念。现代的教学理论认为，学生是教学的主体，在教学中需要实施主体教育。体育教学既要满足现在学生的学习兴趣，又要考虑到学生将来工作、生活的需要，也就是要确立“终身体育，健康第一”的体育教学观。因此，在体育教学时，我们不但要增强学生的身体素质，而且更要注重学生的心理健康。要让学生对体育课感兴趣，并且还要注重学生的心理健康，要让学生对体育课感兴趣，并且还要让学生在体育教学中感到快乐。那么就要激发学生的兴趣。我们的体育教学内容必需要从学生的需要出发，选择适合青少年学生身心发展特点的内容。强调娱乐性、健身性、终身性。例如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术等。这些内容历来都深受学生喜爱，我们应加大这些内容的教学比重，尽可能让学生通过学习达到一定的专业化水平。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生的身心健康得到发展。

三、激发学生的学习兴趣及其方法

从心理学角度分析，人的情感与行为取向是受心理活动制约的。人们在接触事物时，便开始了对它的认识过程，继而或多或少地产生情绪体验。越是情感为主的事物，就越会动员内部力量去采取相应的意志行动。另外，情感总是与兴趣结伴而行的。大凡能够引起学生兴趣的事情，定能唤起他们较多的注意力，并产生一定心理活动的倾向性。因此，在体育教学时，体育教师必须抓住学生的学习兴趣。下面介绍几种简单易行的方法。（1）提问法

提问法，就是在体育教学时，体育教师根据教学内容中的某个问题向学生提问，然后让学生就老师提出的问题作出回答。从心理学的角度讲，人对外界事物的认识是通过看、听、触摸、思考、判断、决断来获得并实现的，而人的注意力和兴趣往往是受外界影响的，当外界传来一个强烈的信号时，人的注意力就会被吸引，当他对这个信号感兴趣时，他就会集中注意力去听、去想去思考、去判断，并且由此作出正确的选择。同样的道理，在体育教学中，当老师把教学中的某个内容提出问题并要求学生回答时，因为关切到是否要自己回答问题，那么，学生的注意力开始集中，并对学习产生兴趣。例如：在跨越式跳高教学时，老师可以对学生提问说：“跨越式跳高由那几个部分组成？同学们想一想，等一会我请一位同学回答。”经老师这样一提问，同学们的注意力就会被老师的提问所吸引，注意力一下子就会集中起来，这样，学生对学习的兴趣就会被激发出来了。（2）用优美的示范打动学生

一般来说，人们在心理上都喜欢美好的东西，换句话说美好的东西往往最能打动人。例如：人们一般都喜欢华丽的衣裳、甜美的歌声、美丽的容貌、优美的动作等。人们之所以被美好的东西事物所吸引，是因为人们在心理上怀有向往美好的愿望，在心理学上叫审美观。在众多美好的事物当中，有时候人的优美动作是最令人难忘的。例如：我国的体操运动员刘旋在奥运会上的体操比赛中，她那技压群芳的优美体操动作至今令人难以忘怀。同样的道理，我们的体育老师在体育教学中，如果在做示范动作时，能够做出优美的示范，也同样能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在武术教学时，如果你能完整的做出一套动作优美、标准的武术套路，相信学生的学习热情就一定会高。

(3)采用新颖的教学方法

目光都将被这个外国人所吸引，这种现象在心理学上叫求异心理。求异心理在人类当中是一种普遍存在的必理现象。当人们处在相同的环境中的时间越长，对相异情境的向往就越强烈。这在青少年当中反映尤为突出。因此，在体育教学时，体育老师应该善于利用学生的求异心理。在安排教学内容时适当选用一些新颖的教学内容来激发学生的学习兴趣。例如：在北海这个地方，我们应该因地制宜，利用靠海的优越条件，在夏天的时候，开展一些游泳课，这样的话，学生的学习热情和煅练的积极性会很高的。叧外，还可以选择如棒球、橄榄球等新颖的体育教材。在教学的手段上也尽可能做到动与静，难与易、新与旧的合理搭配。使学生每次都能尝到新颖的东西，那么，学生的学习兴趣就能长久保持。（4）增加学习的趣味性

人的情感有悲有喜之分，追求快乐是人们普遍存在的心理，一般来说，凡是能够让人高兴的事人们都喜欢去参与。而趣味性强的活动一般都能给人们带来快乐。在体育教学时，当学生感到教学内容的趣味性强，而且一旦参与其中会得到无穷无尽的乐趣时，他们一般都很感兴趣，并且愿意参加。因此，在体育教学中，体育老师应当想方设法把教学内容按排得有趣味一些。从而激发学生的学习兴趣。例如：在体育课中按排一些游戏。游戏是一种集娱乐性、健身性、趣味性、智慧性、机敏性、集体性于一体的一种活动。它很适合青少年的心理特点，学生都很喜欢。通过做游戏，既可以激发学生的学习兴趣，也可以增加教学的趣味性。有些枯燥乏味的教学内容，如果我们也能把它当作游戏的方式来进行，就可以达到寓教于乐的效果。

篇3：要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

首先,从心理学角度讲,兴趣是人们在认识某一事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时,若学生参与兴趣浓厚,将很容易激发学生的兴奋点和积极性,并让其全身心地投入到整个活动中,获得身心上的快感和精神上的喜悦;若缺乏兴趣,将会使课堂活动成为学生的一种心理负担,课堂活动难以顺利开展,更不用说达到预期效果了。因此,遵循心理学客观规律,激发学生运动兴趣是教学的中心所在。

“教学效果取决于学生的兴趣。”学生之所以不喜欢运动,往往是由于对教师设置的目标缺乏兴趣所致。对于这类学生,培养他们的学习兴趣是至关重要的,这就需要教师在授课时因地制宜地运用多种教学手段,创设课堂气氛,增设情境,帮助学生入情入境。

学生如果喜欢他们的教师,就会对这个教师所教的学科产生学习动机和兴趣。教师要用一颗赤诚的心唤醒无数颗喜爱体育运动的童心,在生活上关心体贴学生。在现实生活中,有的学生由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,这些学生特别需要教师的“爱”,以师生的感情诱发学生学习的内驱力,从而培养学生运动的兴趣。

学生运动成绩和学生对待体育的态度是呈正相关关系的,而情感又是学生学习的动因,要激起学生情感的共鸣,教师必须动之以情、晓之以理,用自己的情感呼唤起学生的情感。学生的情感具有易受感染的特点,他们一旦接受教师的情感,便会以饱满的热情投身学习之中,克服困难,取得运动锻炼的成功。

如果我们把教学组织成既充满乐趣又带来教益的活动,把学习寓于情趣之中,把课堂变成学生欢乐的天堂,试想,又何愁学生不喜欢运动带来的快感呢?

其次,教师的课堂教学设计要新颖、有创意,才能培养学生的体育兴趣。新颖的教学环节,有趣的游戏,干净、舒适、安全的活动场地,先进的器材都能激发学生求知欲和兴趣,是建立快乐氛围的前提,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要像“鲜花”一样,将“蜜蜂”吸引过来,充分利用新颖的设计,使学生产生积极参与练习的需要,培养学生对体育学习的浓厚兴趣,为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础。例如:50米加速跑,过去就是一味强调练习次数,久而久之学生觉得又累又讨厌。利用游戏和竞赛的方式,将学生分成若干组,进行追逐跑、接力跑,以及利用体操棒或实心球进行跨步跑、侧向跑,激发了学生的兴趣,提高了学生的速度和步幅。教师就应该多利用游戏、竞赛的方式,结合主教材进行教学。又如:在立定跳远的教学中,过去就是利用沙坑,学生排队练习,练习密度和成绩都不理想。教师如果将场地布置得有创意,学生一看见就有跃跃欲试的冲动。可以利用小垫子、低跨栏架等将场地摆放成练习场的样子,让学生纵跳过垫子、钻过栏架等,培训学生的腿部力量,同时在课堂中贯穿游戏教学,最终使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。也可以让学生模仿青蛙的形态和动作进行练习,在练习中带一些鼓励性的语言或者播放一些带有激情的音乐,让学生两腿弯曲站在垫子前面,然后双脚向前跳。跳之前问学生:“青蛙的腿是怎样向前跳动的呢?”先让学生模仿青蛙的动作原地练习一会儿,接着教师又说:“看谁跳的动作最好、距离最远,谁最像青蛙。”这样,先提起学生的学习兴趣,再增强学生的好胜心理,最后再进行练习,学生能主动参与到练习中,不仅不会觉得累和讨厌,反而会觉得有挑战性.

再次,是启发学生“多问”的习惯。学习的兴趣和愿望,在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心,这正是追求知识的原始动力。这时,作为教师,应顺应学生的心理,正确地引导他们多问,教师可作饶有风趣的讲解,并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理,甚至加以压制。

最后,引导学生“好动”。新课程理念倡导“以学生发展为中心”,重视学生的主体地位。其实,关键就在于让学生“做”运动,而不是让学生“听”运动,片面追求教学效果,追求完美,把学生当成知识的容器,只能束缚学生的行动。学生不能在实际中去应用和发展所学知识,这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明了此理,身为人师者,切莫把“好动”视为缺点,要把学生从“静”中解放出来,并热情鼓励,耐心引导他们动起来,使他们在“动”中去增长知识,去形成能力。教师再因势利导、授之有方地讲解和规范示范,这才是培养学生体育兴趣的关键。

篇4：要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

一、学生因素

学生是兴趣产生的载体，是教学的主体，要使学生对体育课产生兴趣，必须使学生在思想上放下包袱，我们知道，中国有着五千年悠久历史的国家，在漫长的历史中，广泛流传着重文轻武的观念，这对现代教育有着直接、间接的影响，致使许多学生的体育锻炼的时间被家长剥夺，使学生在体育课时不思进取，学生主动参与性不高，带来许多负面效应，教师应让学生明确体育课的意义和作用，端正学生的学习态度。

二、教师因素

教师是双边活动的主导者，其教学能力左右着课堂气氛，教师讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂气氛。教师对突发事件能迅速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学过程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学气氛。

三、中介因素

（一）兴趣与体育的关系

何谓兴趣？如何让学生对体育课产生兴趣呢？

心理学定义兴趣为个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体为某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语﹒雍也）。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象就是兴趣的对象。教育实践证明，使学生感到有学习的需要是学习的根本动力。因为学习需要是转化内在动力的强有力心理因素，而且内在学习需要所激发的动机同样也是强有力的。何谓需要呢？心理学定义需要是维持个体生存与发展的必要事物在人脑中的反应。它通常在主观上以一种缺乏感和丰富感产生。需要是个性积极性的源泉，它的具体表现形式就是动机。动机的心理学定义是一个与满足某种需要相关的，发动和维持活动的内部动力。由此看来兴趣的基础是需要。需要的表现是动机。利用学习动机与学习效果的相互关系，培养学习的需要，学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果，由学习效果产生的成败体验反作用于学习动机，在体育项目训练中，学生主动参加体育锻炼和训练的动机直接影响训练效果。反过来讲，由体育产生的成功体验，又能激起学生训练的兴趣，即兴趣对体育的促进作用。

（二）激发兴趣的手段

精心设计“导入”，激发学习兴趣

好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使他们把学习当成一种兴趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，让学生在愉快的氛围中跨进知识的大门。

1、影响式激励

影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就有令不行，有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的情感作用。“兴趣是最好的老师”是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。

2、期望式激烈

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到老师恰如其分地评价和鼓励。有某种过失的学生，最害怕的莫过于受到老师的挖苦和冷遇。遇到上述情况正确的做法是应该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进；有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。

四、结束语

篇5：学生学习英语的兴趣要如何激发

想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。那到底学生学习英语的兴趣要如何激发。如下：

一、关注学生情感，营造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一言一行一举一动会对学生的学习产生积极或消极的影响。

教师应以满腔的热情全身心地投入课堂教学，精神要饱满。

目光要亲切.态度要和蔼。

举止要大方，语言要流利.书写要规范。

要特别关注学习有困难或者性格内向的学生，尽可能地为他们创造运用语言的机会。

构建融洽、民主的课堂氛围，经常和学生一起反思学习过程与学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

青少年的心理特点告诉我们，学生对哪位老师有好感，就对这位老师的课感兴趣.肯在这门课上下功夫;相反，如果他们不喜欢这们老师对其有畏惧心理.他们就不愿上这位老师课。

对学生点滴进步要不失时机地给予赞扬和鼓励。

二、发挥学生的主体作用.激发学生的学习兴趣

实施素质教育需要教师改变教学思想，不能运用以前的教学方法，要彻底改变传统的`教学方法和英语课堂教学模式。

采取复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业.改变“满堂灌.填鸭式”的传授方式，给学生较多的活动时间，使他们提供多种自我表现的机会.让学生自己去尝试、讨论、合作.自己去接受、理解知识。

作为一名英语教师。

在课堂上要精心设计主体活动，使学生能够参与并在参与中得到锻炼。

例如，在教授Planning a Trip时.我让学生利用双休日进行调查。

学生通过调查发现。

80%的人愿意到国内旅行，20%的人愿意到国外去看看。

这样，学生不仅学到了知识，学生的学习热情也进一步高涨。

只有这样.才能使老师教得轻松，学生学得愉快，变被动为主动，从害怕英语变成喜欢学习英语，从而激发学生的学习兴趣.增强他们的学习积极性。

三、组织形式多样的课堂活动。

激发学习英语的兴趣

单一的教学模式容易使学生疲劳，课堂气氛沉闷。

既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

要激发学生的兴趣，教师必须认真钻研教材.不断探索，不断追求，不断创新。

教师应常用录音、幻灯机、投影仪、电脑等多种现代化设备来帮助学生学习。

还可以编唱英文歌曲(如教英文单词四个季节时.我把四个季节的英语单词编成歌曲，从而激发学习英语的兴趣)、制作单词卡片、编生动有趣的故事(如在讲授冀教版七年级教材Lesson9 Getting on the Traing一课中。

如果我们按照以往的教学模式进行单词和句型的操练，学生就会感到枯燥无味，我根据课文内容自编了一个生动有趣的故事A Special Trip.学生一下子就活跃起来，很轻松愉快地上完了这节课，收到了良好的教学效果)、举办英语晚会、开展竞赛、使用直观教具(如教学购物这一交际情景中.可利用学习用品等实物，根据课文内容.自编对话，进行表演J、利用肢体语言(如教“Sit down，please.1时，可以边说英语边做动作教句子，无须用汉语解释)、创设不同层次的情境，通过问答形式、做英语游戏(例如。

在教授祈使句时.将全班同学分成两组，一组说表示动作的祁使句.另一组做动作。

然后交换。

比一比哪组指令明确，动作整齐o Stand up，sit down and show US one;Look up-look down and show US two;Reach“p t reach down and Show US three;Jump up，jump down and show USfour;Point up，point down and show US five?在游戏中，学生更喜欢对抗性，竞争性的游戏.并对智力游戏日益感兴趣。

如在单词教学中，可开展字母接龙的游戏。

如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后.看哪一组表现最好给予奖励)、画简笔画(例如，在教授矾al’Sthis一课时.我先在黑板上有意识地画一些教学用品的简笔画，然后引导学生学习第一种用品——pencjl，由于感兴趣，学生很快就学会了下面的desk.book，pen，chair等单词。

由于这些都是他们生活中所熟知的用品，学生的学习兴趣和积极性都非常容易地被激了了出来)等活动，让每个学生都参与其中。

这样能使学生在课堂上全神贯注，在不知不觉中既学到了知识.又培育了学习兴趣。

四、对学生进行有效的评价.培养学生浓厚的兴趣

评价可以使学生认识自我，树立自信。

有助于反思和调整自己的学习过程。

在结束一个单元的教学后，我都会安排一次小测试。

评价可采用测验或非测验形式。

如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，鼓励学生自我反思.自我提高。

有效的教学评价还可以为：关注学生个性差异.实施分层评价;教师评价与学生自评、学生互评相结合;终结性评价与形成性评价恰当组合。

但是，在评价时要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间.而应追求评价与教学过程的适用与实效。

篇6：激发学生学习体育的兴趣

一、新颖生动的体育活动去激发兴趣

新颖生动的体育教学方法，能引发学生对体育课产生好奇心，增强体育课的凝聚力，可使学生精神专注，兴致勃勃地投入到体育课的学习和课外体育活动中来。例如，在跳跃练习时，把“兔子舞”引进体育课，它动作简单，易学且大多数学生都会，在那欢快的节奏下，舒展潇洒的动作，学生觉得既熟悉又新奇，会产生浓厚的兴趣，进而在轻松、愉快、欢乐活泼之中达到了锻炼下肢力量，提高协调性，发展跳跃能力的目的，使学生由被动变主动，以便使教师顺利完成教学任务。但是要不断变化形式，使其具有新鲜感，生动感，保持体育课堂的魅力，以激发学生对体育课产生更加浓厚的兴趣。

二、用学生的亲身感受去激发兴趣

经常使学生参加体育锻炼，会使学生在诸多方面感到精力充沛，心情舒畅。可以在不同年级，根据年龄的特点，成立不同项目的体育队，利用早晚和节假日，进行训练和举行各种比赛，以激发学生的积极性，主动性。例如，成立田径队，举行半场三对三篮球赛。通过体育课外活动，不但使学生进一步增长了知识，提高了成绩，陶冶了情操，尤其是发展了学生爱好体育的兴趣，为体育教学工作的顺利完成打下了坚实的基础。通过对参加体育锻炼的同学的亲身变化的归纳和比较，来感染和带动每一名同学认识到上好体育课的重要性，投身于体育活动的必要性，通过学生的亲身感受来进行说教，使学生易于接受，会自觉地加入爱好体育的行列，这就更加调动了学生学习体育的兴趣。

三、用实际性和成功感来激发兴趣

学生学习体育的兴趣不但在于自身的爱好而且还在于教师的诱导，学生通过努力，获得成功或取得成绩时，学习体育的兴趣会更加浓厚。但至始至终教师都要及时地给予相应的鼓励、诱导、指点。例如，在武术课上，有一名同学的动作做的就比较好，我让他在全体同学面前做表演，并及时给予鼓励和表扬，并建议他课后依照教材后面的分解简图，把整套少年拳都学会，第二节课他真的做到了，再加以指点和纠正，他就能比较准确的独立完成动作了。而且还能帮助其他同学，从而也引发了其他同学的学习兴趣，使得这个班的教学效果特别的好。同时还要抓住每次运动会学生所取得的优秀成绩和每年中考考入体育师范学校时机以实际性来激发学生学习的兴趣，以成功感来培养自信心，激发兴趣。

四、用明确的目的去激发兴趣

要想使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣，就必须加强目标教学，更好地教育学生热爱生活，要保证良好的生活，健康的身体是坚实的基础，而体育课正是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，真正关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。使学生从思想上形成良好的学习体育的态度形成浓厚的学习体育的兴趣。

篇7：浅谈如何激发学生体育课学习兴趣

摘 要：体育课是学生获得全面发展的重要渠道。学生爱玩不等于爱好上体育课。激发学生体育课学习兴趣对于提高体育课课堂效果至关重要。体育教师应善于运用各种方法激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

关键词：体育教学；兴趣；方法；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-108-01

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这就需要教师运用各种方法激发学生的学习兴趣，使其以积极的心态主动的参与教学活动，师生共同完成教学目标。笔者根据多年来体育教学工作实践，就如何在体育课堂教学中激发学生学习兴趣谈谈个人的体会和认识。

一、善于利用心理学原理激发兴趣

注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：在队列队形的练习过程中学生注意老师发出的各种口令，而做出不同动作，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握所学的内容，就会出现动作错误，有时可能出现损伤事故。

注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学由于力量不足对实心球这个项目并不感兴趣。但由于“实心球”是“达标”的一项指标，而且又是毕业考试项目之一，他们为了提高考试总分，而不得不集中注意力上好“实心球”课了。

二、善于选择和设计运动项目

一般的说，学生最感兴趣的是力所能及与趣味性强的运动项目。随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，新兴的项目不断涌现，中学生喜欢时尚，当然也喜欢追求新兴的运动。因此，在设计课时教师要充分考虑这些因素，多观察、了解。在安排教学内容时，合理的搭配，把握时机，在学生兴趣高的时候学习技术。例如：为了提高学生的手臂力量，我采用游戏“打保龄球”的方法进行锻炼，学生互相合作，讨论打的技巧，积极的参与练习，既锻炼了力量，又培养了团结合作能力，效果很好。跑是最常见的身体活动方法，它对发展技能有较大的作用，对提高心肺耐力好处最大，如在教学中，采用游戏“闯迷宫”的方法，在操作上划一个迷宫，让学生进行闯迷宫练习，以此来调动学生跑的积极性，激发其运动兴趣，从而达到教学目的。“芭啦芭啦”舞是时下最红的舞蹈，我把它引进课堂，采用最新流行曲“浪漫樱花”伴奏，学生的兴趣一下子就调动起来，学习积极性空前提高，依照我的提示和动作，随着音乐的节拍，欢快的跳动，虽然跳得满头是汗，但非常高兴，感受着成功的愉悦，课堂效率非常高，教学效果非常好。

三、善于创设良好的环境氛围

创设良好、融洽的运动环境和气氛，有利于运动兴趣的培养。优美的场地器材的布置、恰当的音乐的选择、教师优美的动作示范，给学生美的享受，在这种环境中进行学习、运动，学生会有一种激昂愉悦、跃跃欲试的情绪体验，从而大大激发学生学习的热情，提高教学效果。

在人的情绪中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。心理学家克罗第斯说过“人类最渴望的是别人的许可和赞许，受到表扬和称赞，每每使人兴奋喜悦”。在教育实践工作中灵活运用技巧性的表扬将会起意想不到的激励作用，适时的表扬将大大激发学生学习的热情，是激发学生自觉行为的关键环节，使学生处于一种积极与快乐的情绪状态。如：某位学生身体素质一般，学习积极性也一般，平时很不起眼，在一次有氧操的教学中，她做的动作很舒展，比较漂亮，我及时给予表扬，并请她给全班表演，表演后，大家报以掌声。后来，她上课的积极性大大提高，并对有氧操产生了浓厚的兴趣。

篇8：要怎么激发学生在体育课中的学习兴趣

一、学生主体地位的构建

在初中体育课中实施主体性教学, 必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心, 关注学生的个体差异与不同需求, 确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性, 承认学生的个体差异, 因材施教;建立和谐的师生关系, 充分发挥教学民主;帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法, 加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养。

二、教学方法的灵活多样

在初中体育教学过程中多维目标和体育健身项目为主的教材内容, 需要与之相匹配的教学方法。因此, 应改变简单模仿、机械重复、测验考查等这种学生离开教师就不会锻炼的模式, 采用友伴分组, 自由结伴的组织形式, 比如友情组合、能力组合、互助组合、兴趣组合等。形成共同的、开放的, 包括学习目标和资源共享的相互依靠的关系, 这种合作不仅能促进知识技能的学习, 而且有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习体验, 有利于形成竞争与合作并存的人际关系。

三、与学生建立良好的师生关系

融洽的师生关系是引发学生学习兴趣的一个前提条件。所谓“亲其师”才会“信其道”。只有在相互理解、相互尊重的基础上和学生进行情感交流, 创造一种自由、宽松的民主气氛, 才能使学生学得更轻松、更主动。学生是有感情需要的, 他们需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后, 他们便会以更大的激情上好体育课。所以我们在课堂教学中特别重视尊重学生、关心学生, 对学生采用“晓之以理, 动之以情”的方式, 架起了师生间感情的桥梁, 在情感上为学生“减负”, 使学生在平等、民主、宽松的气氛中轻松、愉快地学习。

四、重视学生的个体差异