阅读调查

阅读调查（精选十篇）

阅读调查篇1

身边一位酷爱阅读的师长说, 他年轻时最大的梦想就是拥有一间大大的书房, 坐在群书环绕的宽大书桌背后品文字、闻书香。而现在, 随着手机阅读的快速发展, 人们的阅读形式日趋丰富, 书房将不再是阅读人群惟一的选择。

5月5日, 中国移动在北京宣布手机阅读业务正式商用, 这也预示着中国电信运营商将全面进入数字阅读领域。手机阅读是否会开启一个全民阅读的新时代, 还需要运营商对手机阅读市场及消费者的需求进行详尽的分析与研究, 从而实现手机阅读业务的跨越式发展。

“试水”之后销售遇冷

在试水“手机报”业务, 取得了较好的业绩之后, 中国移动正式挺进了数字阅读产业, 并于2009年6月率先在浙江省建立了手机阅读基地。

以中国移动的手机阅读业务为例, 客户可通过移动互联网、互联网网站等获取手机阅读内容, 并使用手机或专用电子阅览器等手机阅读终端对文字、图片、动画等信息进行阅读、浏览。此外, 结合3G的发展, 中国移动还推出了专用电子阅读终端—G3阅读器。

该业务一经推出, 就受到了产业链各个环节参与者的大力追捧。目前, 在手机阅读产业链上游, 包括盛大文学、作家出版社、浙江出版联合集团等在内的400家出版社, 均与中国移动签订了合作协议。此外, 一些知名书商和专业作家也通过产业渠道与中国移动确立了合作关系。在产业下游的终端领域, 汉王、大唐、华为等企业都相继推出了包含TD模块的专用产品, 并成为首批电子阅读器的定制厂商。中国移动负责手机阅读终端的采购、招标和销售, 并向终端厂商提供补贴。

然而, 在短期内, 业界期望的客户剧增的局面并没有出现。据笔者了解, 中国移动手机阅读WAP和客户端产品在全国范围内有近200万户试用客户, 这与前期发展的手机报业务所拥有的4000万活跃客户群相距甚远。

改变阅读习惯仍需时日

2010年4月19日, 中国出版科学研究所发布“第七次国民阅读调查报告”, 数据显示, 我国18至70周岁公民图书阅读率为50.1%, 其中仅有7.4%的公民经常在网上阅读网络书籍和报刊。从公民对各类出版物接触时长看, 2009年我国18至70周岁识字公民人均每天读书时长为14.70分钟, 而人均通过手机阅读的时长仅为6.06分钟。

与网络阅读一样, 同为数字出版范畴的手机阅读面临显示效果差、容易让眼睛感到疲劳、阅读体验较差的问题。

通过对经常阅读的公民进行深入分析不难发现, 公民阅读的原因主要有两点:第一, 出于目的性很强的、获得专业知识 (如学生、专业人员) 的需求;第二, 喜欢阅读带来的感觉。对于前者, 当前各大运营商的书籍资料库所提供的专业资料十分有限, 从内容和展现形式上都难以满足需求;而对于后者, 传统阅读带给读者的感觉也很难在手机阅读上体现。因此, 手机阅读的发展面临着如何攻克读者阅读习惯的困扰。

近年来, 数字阅读一度被当作“浅度阅读”的代名词, 便捷、易于随身携带是其优点, 但仅仅通过“浅度阅读”, 让长期习惯于传统阅读的客户转向数字阅读, 让很少有阅读习惯的客户增加阅读时长, 从而改变人们的阅读习惯, 这是十分困难的。

内容与需求并驾齐驱

那么, 手机阅读的市场和发展契机在何处呢?

从“第七次国民阅读调查”数据来看, 有68.8%的人认为在当今社会, 阅读对个人的生存和发展来说是非常重要或比较重要的。此外, 从国民对自己阅读情况的评价看, 对个人阅读情况表示不满意的比例占32.1%。可见, 手机阅读领域仍有巨大空间可以挖掘, 笔者认为, 人们对阅读的潜在需求是手机阅读业务大规模发展的基础。

作为运营商, 应该分析人们不阅读或不选择手机阅读的原因所在。此次调查显示, 在不读书的人群中, 有41.0%的人是因为工作太忙没时间读书, 有3 9.9%的人是因为没有读书的习惯。

一方面, 对于没有整块阅读时间的人群来说, 在会议间隙、出差途中、等待电梯地铁等场景中, 便于随身携带的手机阅读终端便可对其发挥功效。另一方面, 这上述场景下, 人们更乐于接受短小精悍的轻松阅读, 这就需要运营商在组织内容时应从客户使用的场景和所使用的手机阅读终端两方面考虑, 对阅读内容进行扩充和细分。

笔者认为, 让原本没有阅读习惯的人群参与阅读, 则更需要从内容上入手, 深度挖掘客户对阅读内容的需求。运营商拥有庞大的客户行为信息数据库, 可通过这个数据库, 按照客户的行为习惯对其进行分组。同组内客户的阅读内容和阅读喜好是相近的, 由此, 运营商可深度挖掘客户的阅读需求, 直接向客户推送有针对性的手机阅读内容。

阅读调查篇2

写关于课外阅读的调查报告：小学生课外阅读的调查

调查目的：

学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长知识分辨善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜欢什么书呢?这往往因人而异。有的喜欢《漫画》，有的喜欢《童话故事》……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

调查结果：

据调查显示：班上有65%的人喜欢读《童话故事》，5%的人课外阅读物是科普书，30%的人喜欢漫画书，20%的人课外读物是作文书，10%的人的课外读物是其他类的书。1%的喜欢阅读《国学》篇章。15%的人作读书笔记。

调查分析：

有些学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文学习有一定帮助。大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。

调查建议：

阅读调查篇3

从人们最喜欢阅读的图书类别看，与前几次调查结果相比，2005年人们喜欢读的图书种类发生了一些变化。文学类图书继1999年和2001年连续两次居读者最喜爱的读书第一位后，2003年下降到第二位，在2005年则再次回到第一位，喜爱率达到18.0%;2005年读者主要购买的图书中排在前三位的分别是文学类图书，文化、科学、教育、体育类图书和综合性图书。读者认为，2005年市场最缺的图书品种是环境科学类图书，其次缺的是综合性图书，第三缺的是农业科学类图书。从2006年读者购书意向上看，文化、科学、教育、体育类图书排在首位，文学类图书排在第二位，综合性图书排在第三位，政治、法律类图书和医药、卫生类图书分列第四位和第五位。

从不同类别图书进一步细分看，武侠小说排在读者最喜爱的文学类图书的首位;市场营销类图书排在经济类图书首位;童话故事类图书排在儿童类图书首位;家庭保健类图书排在生活类图书首位;外语工具书排在外语类图书首位;医药卫生类图书排在科技类图书首位。

在杂志方面，文化娱乐、家居生活和文学艺术三类杂志是2005年我国读者经常读的杂志前三类，这反映了目前我国大众读者追求生活情趣化、娱乐化的潮流和趋势。从不同性别读者的阅读趋势看，男性读者偏爱科普军事、学术科技、新闻时政、财经管理、学习辅导、文学艺术类杂志，女性读者则对卡通漫画、时尚消费、旅游休闲、家居生活和文化娱乐类杂志情有独钟。

本次调查还对读者最喜爱的作家、出版社和杂志进行了调查。本次调查结果表明，读者最喜爱的作家前十名的顺序依次是:金庸、巴金、鲁迅、琼瑶、贾平凹、老舍、古龙、冰心、余秋雨和曹雪芹。从历次调查结果看，鲁迅、巴金、金庸、老舍、琼瑶、古龙、贾平凹已经连续四次名列我国读者心目中最受读者喜爱的作家排行榜。

在读者最喜爱的出版社方面，前八名依次是:人民出版社、新华出版社、人民教育出版社、商务印书馆、人民文学出版社、作家出版社、北京出版社、中国青年出版社。从历次调查结果看，人民出版社、新华出版社、人民教育出版社、人民文学出版社和商务印书馆接连四次榜上有名。

在读者最喜爱的杂志方面，前十名依次是:《读者》、《知音》、《家庭》、《青年文摘》、《家庭医生》、《女友》、《故事会》、《爱人》、《瑞丽》、《时尚》。

数学阅读现状调查及分析篇4

一、调查

(一) 调查对象

温州大学瓯江学院13级、14级, 共187名大学生。

(二) 调查问卷

问卷题项主要参考文献[5]的调查问卷, 结合笔者的数学教学经验及有关专家的建议进行删选、增加网络阅读方面的题项, 改编而成, 共18题, 分5个纬度。第一个纬度是数学阅读的认识, 包括第1、2、3、4题。第二个纬度是数学阅读的动机, 涉及第5题。第三个维度是数学的课外阅读与网络阅读, 包括第6、7、8、9题。第四个维度是数学阅读的策略方法, 包括第10、11、12、13、14、15题。第五个维度是教师对学生数学阅读的指导, 包括第16、17、18题。

(三) 调查实施

考虑到数学课程的设置时间以及学生对大学学习的适应性等方面的因素, 笔者在一年级第二学期期末考试前, 以随机整群抽样的方法选取187名大学生, 集中测试, 采用无记名的方式进行调查。共发放问卷187份, 回收160份, 有效问卷151份。

二、调查结果与分析

(一) 关于数学的课外阅读与网络阅读的情况

从问卷调查可知, 数学的课外阅读、网络阅读的情况的调查显示, 学生每天投入数学阅读的时间不多, 绝大多数学生在0.5~1小时或0.5小时内, 分别占11.28%和36.84%;数学课本和课外辅导材料是学生的主要阅读渠道, 尽管重点课程、精品课程之类的数学网络资源丰富, 但近一半的学生未曾接触过, 而且有25.56%的学生根本不知道;另外, 虽然73.68%的学生选择阅读数学课本, 数学课本是学生的主要阅读渠道, 但阅读数学课本的欲望不强。

(二) 关于教师对学生数学阅读的指导

调查结果显示:对第16题“平时的数学课上有专门的阅读教材的时间吗?”, 只有8.02%的学生回答较多, 表明数学课堂上教师让学生进行数学阅读的时间很少;对题项“你的数学老师是否经常指导你阅读课本的方法?”, 只有15.30%的学生认为老师经常指导, 表明老师对学生的数学阅读方法指导不够;第18题“你想不想得到有关的数学阅读指导”的调查中, 选很想或较想的学生占70%多, 表明绝大多数学生已意识到数学阅读的重要性, 并希望得到有效的阅读指导。

从这一纬度, 我们看到, 教师对数学阅读教学不够重视, 平常很少开展, 也很少予以阅读方法策略上的指导, 而实际上, 绝大部分学生有较强的希望得到阅读指导的愿望。

三、几点思考

(一) 基于现实提升数学阅读意识

近年来, 不少学生无论在数学学习能力、数学学习方法方面还是数学学习习惯方面都存在着较大问题。另外, 数学课采用大班制授课方式, 班级学生人数多, 对高校的数学教学质量产生了许多不良的影响。毋庸置疑, 提高学生的自学能力是解决这一问题的有效途径, 而自学能力的核心便是阅读能力, 且著名教育家苏霍姆林斯就曾有过“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”的论断。因此, 我们学生或者教师都应该深深地认识到开展数学阅读、提高数学阅读能力的紧迫性。

(二) 运用现代教育理论, 培养数学阅读能力

除了相关文献中培养数学阅读能力的策略、措施, 笔者认为, 积极运用现代先进的教育理论也是培养数学阅读能力的可行之举。

(三) 丰富完善网络资源, 发挥网络阅读优势

各高校精品课程等网络资源的开发, 目的是要利用优秀的教学资源, 提高优秀教学资源的共享和利用率, 让学生有更大的空间, 能根据自己的实际进行自主的学习。

参考文献

[1]仲爱云.数学阅读研究概述[J].教学与管理, 2009:88-90.

[2]耿秀荣.数学的阅读能力培养初探[J].大学数学, 2010, 26 (01) :24-27.

[3]程宇, 孟祥菊.大学生数学阅读能力培养探究[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009, 4 (07) :125-126.

[4]段丽凌, 谭瑞林, 国灵华.大学生数学阅读能力的培养[J].中国成人教育, 2008, 19:171-172.

英语阅读调查问卷篇5

说明：

1、本问卷以了解情况为唯一目的，与学业成绩无关，请务必真实填写。

2、请将答案代号填写在题前的括号内。

()

1、你最喜欢什么类型的英语课外读物：

A故事B 科学短文C 漫画和连环画

()

2、你最喜欢的英语课外读物是哪一种？

A 全部是文字的文章B 有表格的材料C 有文字有图片

()

3、你喜欢看有训练题目的英语短文吗

A 不喜欢B 喜欢C 没感觉，老师让做就做

()

4、在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？

A选择题B判断题C 问答题D填空E 画画

()你会在课外时间经常看英语短文吗？

A.经常看B.有时候看C.从来不看

()你看英语读物时，最先看：

A 题目B 配图C 后面的测试题D 按先后顺序往下看

()你喜欢阅读中的新单词带有中文解释吗?

A.喜欢B.不喜欢

()你喜欢阅读长篇的文章还是短篇的文章?

A.长篇B短篇

()阅读时遇到不认识的单词，你会

A 查词典B 猜测词义C不管它

()你在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？

A.会B.有时候C.从来不会

()当你碰到难度大的短文时，你会：

A.不读B.大概地读，掌握大意C.仔细读，一个一个查字典

()你会在阅读短文的时候经常翻阅字典吗？

A.会B.有时候C.从来不会

()你在阅读文章后能否说出文章的大意？

A.可以B.一点点C.不可以

()你会在读完短文后识记里面的生词吗？

A 会B 不会

()你喜欢在什么时候阅读英语课外读物

A 晚上睡觉前B周末有时间才看C不一定

()你会和朋友家人分享你读英语读物的乐趣吗？

幼儿教师阅读状况调查篇6

[关键词]幼儿教师；阅读；状况

在幼儿教师专业化成长倍受重视的今天。幼儿教师阅读直接关系到教师专业成长的动力，关系到学前教育质量的提高。为切实了解当前幼儿教师的阅读状况，2006年6月至9月，我们对湖南省长沙市、湘潭市6所幼儿园18-49岁195名幼儿教师进行了问卷调查，同时还对部分幼儿园图书资料室的藏书和借阅情况进行了实地调研，对部分优秀幼儿教师进行了访谈。

一、幼儿教师的阅读状况及其存在的主要问题

(一)幼儿教师的阅读状况

1、阅读量。幼儿教师平均每月读书在1本以下的占14.9％，1-2本49.2％。2-3本20％，3本以上15.9％。平均每周阅读时间在1小时以下的占25.1％，1-3小时56.9％，3-5小时10.3％，5小时以上7.7％，其中29.5％的幼儿教师周末阅读时间占全部阅读时间一半以上。

2、阅读媒介。幼儿教师阅读媒体主要是杂志(占81.5％)，远远超过书、网络和报纸。其来源主要是购买，其次是网上浏览。前者比后者高出30.3个百分比。

3、阅读内容。从幼儿教师目前阅读较多的图书类型看，排在首位的是教学参考书，其次是文学艺术类。教育理论排在第三位。

4、阅读期望。幼儿教师最喜欢的图书，居前三位的依次为生活知识、文学艺术和教育类。在回答是否关心自身专业类图书的书讯时，9.7％的幼儿教师“非常关心”，49.2％的“比较关心”，37.9％的“一般”，3.1％的“不关心”。从最想阅读的教育类书籍看，教育教学案例排第一位，比排在第二位的教育学和心理学以及本专业学科知识高出25.7％，教学参考书排在第三位。

(二)幼儿教师阅读存在的主要问题

1、阅读量有待进一步提高。从平均每月的读书数量和每天的阅读时间看，幼儿教师都要低于同期调查的小学教师，尤其是在阅读时间上，两者有显著性差异(P=0.054)，小学教师平均每天阅读时间倾向于3小时以上。而幼儿教师倾向于3小时以下。

2、阅读面比较狭窄。从幼儿教师目前的阅读状况来说，不管是书籍还是杂志。教育类占的成分比较大，除文学类、生活类外其他类涉猎很少。而且在教育类中，所读书目以教学参考书占绝对优势，理论、科研方面涉及不多。

3、阅读本身带有一些不良倾向。访谈时发现，幼儿教师比较热衷于阅读杂志。并带有很大的“随意性”“不求甚解”和“囫囵吞枣”的倾向。同时，在幼儿教师最经常阅读的杂志中，排第二位的娱乐类杂志与排第一位的教育类杂志相差仅仅0.5个百分比，这充分说明幼儿教师阅读很大程度上带有“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。

从幼儿教师的阅读过程来看。幼儿教师对自己阅读的书目“都有计划”的占2.6％，“多数有计划”的占32.8％，“很少有计划”的占48.7％，“没有计划”的占15.9％。可以说。幼儿教师绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖的好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书。没有具体阅读计划。

二、幼儿教师阅读状况成因分析

(一)阅读意识不强

调查中。幼儿教师认为阅读对自身专业成长影响很大的只有41.5％。访谈也发现，有的幼儿教师仅仅把阅读理解为人生的某段历程，毕业了上岗了，阅读就结束了。正因为幼儿教师对阅读缺乏正确的认识，自然不会有“终身阅读”的理念，也不会把阅读当作一种生存方式。

(二)没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围

幼儿教师认为自己阅读不多的主要原因，第一是“没有时间阅读”(占63.1％)，第二是缺少阅读氛围(占35.9％)。幼儿教师在阅读方面遇到的主要困难首先是工作、学习、生活压力大(占62.6％)，其次是缺少读书氛围(占38.5％)。

从幼儿教师作息时间看。白托6：50-18：00，全托6：30-20：30。带班时，课间休息十分钟都没有；不带班时，要准备玩教具、兼教兴趣小组、写家园联系记录、参加相关培训。幼儿教师的职业特点决定了其自由支配的时间确实不多。幼儿教师队伍往往又具有年轻化和女性化的特点。处在既要照顾父母长辈，又要哺育儿女的时期。来自工作和家庭的层层压力使得她们较少有时间坐下来安安静静地读书。

(三)阅读服务不理想

据调查。幼儿教师要得到自己想看的书有一定的困难，其主要原因是相关的信息太少、太慢(占58.5％)。其次，从幼儿教师对所在幼儿园图书馆(室)的质量评价看，在藏书数量、新书更新、工作效率、服务态度方面。回答“一般”的百分比都是居首位，分别占45.6％，51.3％，45.6％，37.4％。从对一些幼儿园图书馆(室)的实地考察看，大多条件简陋，管理手段落后，图书陈旧，管理人员流动性很大，交接记录缺失，图书购置基本上由园长个人决定，教师们一般没有参与的权利。

(四)阅读引导与培训缺失

幼儿教师多认为专家、老师是帮助自己有效解决阅读方面困难的首选，其次是相关组织。然而参与调查的绝大部分幼儿教师没有加入过相关阅读团体组织(93.3％)，也没有参加过相关阅读活动(77.4％)，其原因是没有见到相关团体(63.2％)和相关活动(59.6％)。可见，幼儿教师阅读需要专业指导与专家引领。

三、对策与建议

首先，从幼儿教师自身来说，要提高对阅读意义和价值的认识，树立正确的阅读观念，养成积极的阅读态度，形成良好的阅读习惯，从而不断提升自身的阅读能力和水平。

其次。从幼儿园等管理部门来说，要重视幼儿教师阅读，保证幼儿教师的阅读时间，保证阅读投入。并加强对幼儿教师阅读的管理与监督，使阅读成为一种有组织、有计划的活动。

再次，从图书出版等社会机构来说，要注重阅读宣传与阅读引领。为幼儿教师提供具体的图书信息资源。同时应根据幼儿教师群体的阅读需要增强阅读内容的吸引力。激发幼儿教师阅读的兴趣。另外，还可以通过设立幼儿教师阅读专门团体，组织读书节、名师讲坛、名著论坛等相关的阅读活动，最大限度地营造良好的阅读环境。

阅读调查篇7

由中国新闻出版研究院组织实施的第九次全国国民阅读调查项目不久前在北京公布调查结果, 除图书外, 报纸、期刊等传统媒体的阅读量与阅读率均有所下降, 而手机阅读等数字化阅读方式增长迅猛。调查显示, 网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘读取等数字化阅读方式的接触率, 均有不同程度的上升。调查中发现, 手机阅读主力人群呈现“学历越低, 阅读率越高”的现象。针对手机阅读“学历越低, 阅读率越高”的现象, 中国新闻出版研究院研究员、国民阅读调查课题组成员徐升国认为这和阅读内容直接相关, 手机阅读主要是网络小说、穿越小说等大众化的内容, 所以读者集中在年轻人和学历较低者。“这也提醒我们, 手机阅读需要加强引导, 不能放任低端的内容充斥, 否则不利于手机阅读的健康发展。”他建议用更有品质的内容吸引高端人群。对于报刊阅读率下降的问题, 徐升国认为, 虽不能简单地得出报刊衰落的结论, 但报刊的确首当其冲地受到了数字化媒体的冲击。

阅读调查篇8

通过对我校3268名在校大学生的问卷调查, 我们发现, 在阅读兴趣方面, 仅有24%的同学能够积极主动阅读, 38%的同学不能积极主动阅读, 12%的同学根本就不喜欢阅读;在阅读内容方面, 有52%的同学仅读本专业书籍, 仅有20%的同学博览群书, 还有10%的同学连本专业的书籍都不能很好地阅读。数据表明, 当代大学生的阅读兴趣匮乏, 阅读面狭窄。造成当代大学生阅读兴趣匮乏、阅读面狭窄的原因主要有以下几点。

1.一些学生在基础教育阶段就读书甚少, 缺乏阅读兴趣。受应试教育的影响, 不少学校唯中考、高考方向是瞻, 教师教学的出发点、落脚点始终是中、高考, 没有重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力, 课程标准要求学生应达到的阅读量根本不能达标, 应读篇目完成率非常低, 学生整天为了分数而埋头苦学, 及至升入高校, 阅读数据库可谓是囊中羞涩。

2.功利主义思想在作祟。一些大学生在书籍选择上非常挑剔, 本专业的书籍、短期内能见成效的书籍便读, 否则拒之阅读门外, 这类同学只着眼当下, 根本不能放眼长远。

3.安逸思想作怪。一些同学迈入大学门槛后, 放松了对自己的要求, 理想缺失, 进取心减退, 浑浑噩噩过日子, 做起了撞钟的和尚, 根本无暇阅读。

4.新媒体的冲击。社会的发展和新媒体的出现, 对传统书籍产生了很大的冲击, 不少学生花费大量的时间和精力看电影、电视剧、上网, 阅读书籍的时间被挤占, 不少同学临近毕业才后悔脑袋空空、读书甚少。

有效应对当代大学生阅读现状的策略

通过调查, 我们认为当代大学生的阅读现状确实令人堪忧, 必须引起教育工作者的高度重视, 高等学校、高校教师必须积极有效应对, 坚持正确引导, 采取有效措施, 使大学生阅读走上健康发展的道路。

1.帮助大学生树立正确的阅读理念。“阅读是人生的常青树”, 它可以使人知识丰富、思想进步、素养提升, 我们可以通过举办“读书活动月”、阅读知识讲座、读书报告会等多种形式, 帮助大学生树立正确的读书理念, 使同学们明确为什么要读书、为什么要积极主动地阅读、阅读能够给人带来哪些收益等。只有目的明确了, 才会有阅读的不竭动力。大学生应该充分认识到阅读对于实现自我价值的重要性, 认识到阅读对提高自身素质的重要性, 喜爱阅读, 积极主动阅读, 从而为自己插上实现理想的翅膀。

2.充分发挥学校图书馆的职能。图书馆是大学生获取信息、汲取知识养料的重要场所。学院应加强图书馆建设, 充分发挥图书馆职能, 让图书馆真正成为“大学生之家”。学院要增添图书馆桌凳等设施, 多设置一些座位, 使更多的同学能够走进图书馆;应该加大投资力度, 及时购进新版书刊, 确保图书报刊品种丰富、更新及时, 为广大学生提供丰富的精神食粮;适当延长图书馆开放时间, 让喜欢阅读的同学能遨游书海, 博览群书;通过一系列的制度、规则约束、引导大学生文明阅读。

3.营造校园读书氛围, 让学生受到感染。我校地处文化底蕴深厚的宝鸡, 学院应深入挖掘利用好这一优质资源, 通过一系列富有创意的文化活动, 激发同学们的读书热情, 培养同学们的阅读兴趣, 努力把学院打造成具有浓郁阅读氛围的书香校园, 让每一个身处其中的同学都得到熏陶、受到感染, 使同学们能够遨游书海, 快乐阅读, 不断提高个人文化素养。

4.充分发挥好文史课程的宣传导向作用, 弘扬传统文化, 激发学生阅读兴趣。高校文史课程在拓宽大学生阅读面、激发学生阅读兴趣方面的作用举足轻重, 如《大学语文》, 这门课在各专业均有开设, 这门课能够使大学生在原有语文基础上得到进一步提升, 知识容量大了, 阅读面宽了, 学生的阅读理解能力也得到了提高。同学们通过《大学语文》的学习, 对中国文化的源远流长、博大精深有了深入了解和深刻感悟, 对许多文章、诗词的理解、体会达到了前所未有的深度, 如果说义务教育阶段是在学习语文, 那大学阶段可真谈得上是在咀嚼语文, 个中滋味令同学们乐此不疲, 阅读兴趣油然而生。通过阅读, 还能够激发同学们的民族自豪感, 激发其努力学习中华文化的信心和决心, 逐步养成良好的阅读习惯, 阅读习惯一旦养成, 学生定会终身受益。

5.充分发挥网络教育平台的优势, 激发大学生阅读兴趣。网络教育平台具有资源丰富、学习方便的优势。我们不仅要运用好公共网络教育平台, 如尔雅公开课等, 使学生通过学习增长知识、增强技能, 更重要的是增强学生的阅读意识, 树立正确的阅读观念, 把阅读上升到立身报国之本的高度, 我们还要建设好宝鸡职业技术学院网络教育平台, 因地制宜、因校制宜开展网络教育, 开设课程教育, 了解大秦文化, 传承好传统文化, 拓宽阅读面, 使学生实现知识丰盈与技能提高的双赢, 为学生以后的就业、创业打下坚实的基础。

引导大学生步入阅读正轨, 使他们走上喜爱阅读、主动阅读、坚持阅读的道路, 需要我们做长期、大量的工作, 其艰辛不言而喻。但我们肩负着为国家输送大批合格的建设者和接班人的历史重任, 我们必须攻坚克难, 采取积极有效的措施, 拓宽学生的阅读领域, 激发学生的阅读兴趣和热情, 努力营造具有浓郁阅读风气的书香校园。

摘要：当代大学生的阅读特点和现状引起了教育界的高度关注。本文在大量走访调查的基础上, 对当代大学生的阅读现状进行了剖析, 对如何引导大学生积极、正确地阅读谈了自己的观点。

农村小学生课外阅读状况调查篇9

为深入了解农村小学生阅读状况, 笔者于2009年4～5月进行了小学生课外阅读状况调查, 本次调查采取抽样问卷的方式, 对平阴县实验小学、龙山小学、南门小学等6所小学的1024名1～6年级学生进行了调查, 调查显示, 我县小学生阅读状况总体良好, 但同时也发现了存在的一些问题。

一、农村小学生课外阅读状况调查

调查统计表见下页

二、农村小学生课外阅读问题分析

1.在各类适合儿童阅读的图书中, 所受青睐的程度依次为动漫类、故事类和科普类。

其中动漫类图书高居榜首, 占38%, 男学生是动漫图书阅读的主力军。紧跟其后的是科普类, 为29%, 作文书稍逊, 为21%, 人物传记也有一小部分的读者。最近在小学生中较为流行的书籍包括:《奥特曼》、《冒险小虎队》、《虹猫蓝兔七侠传》、《淘气包马小跳》、《笑猫日记》、《三国演义》、《皮皮鲁的故事》、《十万个为什么》。

2.“眼球运动”确有魅力。

当问及你最先看的书和最想借回家的是哪一本书时, 中、低年级的学生有64%选择了漫画本的《虹猫蓝兔七侠传》, 另一本动漫连环画《神兵小将》也得到学生的追逐和青睐。问其原因, 原来电视上正在放映同名动画片。当今社会是一个多媒体时代, 少年儿童的视觉、听觉在媒体狂轰滥炸的旋涡里旋转, 这就少了选择, 而多了狂热的追随。新课标规定, 小学生毕业时要达到一百万字的阅读量, 现在看来一百万字的阅读量比较困难, 但一百万的读图量很有可能达到。

3.科普图书仍有吸引力。

在“最先看的书”和“最想借回家的书”中, 这类图书以29%的比例占据着一席之地。以图片和简约的文字介绍一种动植物的《螃蟹》、《鸡蛋》、《向日葵》等书籍直观生动地向学生宣传科普知识。科学在不断发展, 科普书籍也在不断变换新的脸庞。值得一提的是小学高年级的学生已开始关注自我, 《别害怕》、《咪咪心事》、《男孩私房话》、《女孩私房话》等图书都在学生中传阅。生理和心理卫生是不容忽视的成长问题, 我们应该让孩子们从健康正常的渠道获得这些知识。

4.作家的名字在学生心目中的地位。

当要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各一位时, 写出来的名字高度集中在李白、杨红樱、郑渊洁、安徒生、格林兄弟这五位作家身上, 一旦涉及到外国作家更是笑话百出:达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上, 即使能写正确, 也是高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课。

5.功利性社会的功利阅读已影响到儿童。

写不好作文, 就看作文参考, 成绩不好就多做教辅书上的习题, 这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时, 30%的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读, 不向孩子推荐书籍的, 竟接近31%。只有10%的家长向孩子推荐文学作品, 而这些作品则大体局限于中国的四大名著和《安徒生童话》《格林童话》, 家庭教育对孩子阅读的影响在此显得苍白无力而又单一。

6.看书渠道和购书费用成为阅读的两大阻碍。

每年全国各地少儿出版社出版的各类儿童读物不下八千种, 这些图书基本通过两个途径进入少年儿童的视野, 一是学生自己购买, 二是到书店租赁。49%的孩子由家长为自己买书, 32%的孩子去书店租借, 自己主动去买书的仅有10%。由于儿童书籍的高价位, 使大部分家长无力经常购买装帧精美、插图漂亮的图书。本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆却基本处于虚设状态, 图书室有藏书但基本不对学生开放。

三、农村小学生课外阅读对策初探

1.教师应该担当起重要的角色。

教师光开出推荐书目是远远不够的, 还要读过这些书, 能和学生共同探讨交流。教师自己更要有广泛的阅读兴趣, 这才能在学校和班级里开展一系列的读书活动。身为教师的我们, 自己先读书, 再自然而然地带着我们的学生们读书, 将珍贵的人类文明经由书本传承给一代又一代的学生, 这是一种责无旁贷的义务, 更是一种无以言说的幸福。

2.给予必要的读书指导。

由于小学生对事物的辨别能力不强, 而对新事物的接受又比较快, 这就要求教师在为学生选择阅读书目时给予必要的指导。其次, 要精心指导学生写读书笔记。读书笔记是推动学生读书的一个很好的载体, 它有利于学生及时再现书籍的内容, 并结合自己的认知体验和知识储备从中生成新的认识。让他们及时地将自己生成的新认识、新思想记录下来, 记下自己的心路历程, 在一篇篇的读书笔记中留下自己坚实的心灵成长足迹。

3.亲子共读, 提升家庭文化气息。

在国外, 有很多家长经常参与学校组织的“读书会”活动, 她们受到好作品的感染, 便会与自己孩子一起分享。我们应明确, 孩子心灵大厦的建造中家长负有不可推卸的责任。读书是一种习惯, 也是一种生活, 我们应指导家长重视小学生的读书生活, 为孩子创造更多的条件, 使他们能够自由遨游在书籍的海洋里, 去含英咀华, 在读书中丰富情感, 在读书中充实自己, 在读书中明辨是非, 在读书中修养身心, 在读书中成熟长大。

4.学校必须发挥读书主渠道的作用

极力营造书香校园的文化氛围, 通过一系列的读书活动, 培养学生读书的兴趣, 调动学生读书的积极性。全社会都要关心儿童阅读, 学校和为青少年服务的场所, 可利用自身资源联合媒体一起策划, 用精彩活动、精品图书吸引孩子, 提升学生的阅读量, 扩大学生的阅读面。儿童的阅读不单单是老师和家长的事, 一个和谐的社会应时时处处有捧书的少年。我们祈望看到, 每一位中国公民都能捧起一套经典, 拒绝粗制, 拒绝盗版, 与知识为友, 与大师为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来填实自己比天空更广阔的心灵;我们祈望看到, 每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书, 上至天文地理, 下至草木虫鱼, 大至立身处世, 小至人情事理, 情的萌动, 语的呢喃, 灵的呼唤, 尽在其中;我们祈望看到, 每一所中国学校都能开设一门课程, 阅读经典, 阅读思想, 阅读文化, 阅读精神。那些充满爱国情操的诗句不胜枚举, 那些昭示自强不息品格的至理名言, 同样取之不尽。

父亲参与亲子阅读的调查与建议篇10

本园通过对幼儿及幼儿父亲进行调查研究, 反映当前父亲参与亲子阅读的情况, 针对现状中存在的问题,对父亲参与亲子阅读提出一些建议。

一、父亲参与亲子阅读的认知

1.父亲认同参与亲子阅读 , 但对其价值的理解简单化

在很多家庭当中,经常看见母亲陪伴孩子读书,却很少见父亲陪孩子读书的。实际上,亲子阅读并不仅仅是指母亲与孩子之间的阅读, 也包括父亲与孩子之间的阅读。研究表明,父亲参与到亲子阅读中,对孩子的阅读起着至关重要的作用。调查中笔者发现父亲对参与亲子阅读的价值都有一定的理解, 他们认为参与亲子阅读对幼儿的成长与发展有很重要的帮助, 但大都存在着简单化、片面化的倾向。

2.父亲对阅读指导的认识缺乏目的性和计划性

孩子父亲在参与亲子阅读时应紧密关注幼儿的一举一动,了解幼儿阅读时的发展状况与需要,及时以适当的方式给予指导。访谈中,笔者发现父亲对孩子阅读指导的认识更多停留在读懂故事内容的层面上, 对亲子阅读指导的必要性和方式方法含糊不清, 随机阅读的次数较多,缺乏有目的、有计划的指导。

二、父亲参与亲子阅读的现状

1.父亲对孩子阅读环境的创设不够完善

在孩子亲子阅读的过程中, 良好的阅读环境是十分重要的。让幼儿有一个舒适的环境阅读,可以提高幼儿的读书兴趣,使幼儿热爱读书热爱亲子阅读。

2.父亲为孩子选择的阅读材料不够丰富

有了良好的阅读环境, 幼儿还需要足够的可以激发阅读兴趣的好书。因此,教师和孩子父亲应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。

3.父亲对孩子阅读时间的投入不够充裕

经调查得知不足50%的父亲与孩子有固定的共读时间,每天能保证与孩子共读的时间有30分钟的父亲不足10%, 大约75%的父亲只有在睡觉前或周末才有时间参与亲子阅读。这些数据说明,父亲参与亲子阅读的时间十分短暂。

4.父亲对孩子阅读方法的指导不够科学

大部分父亲对孩子阅读的指导效果不佳, 究其原因,是因为很多父亲没有亲子阅读的经历,对此产生距离感,缺乏经验,这是父亲参加亲子阅读的主要障碍。调查表明, 孩子阅读过程中, 父亲与孩子共读的只有28.89%,大部分是给孩子读或让孩子自己读。在亲子阅读过程中, 只有53.33%的父亲是主动向孩子提出问题,又回答孩子问题的,甚至有些父亲只将书读完,却不和孩子交流。亲子阅读结束后要求孩子回忆或复述的家长也不足15%。以上情况表明父亲们对于孩子亲子阅读的指导方式还不成熟,大大降低了亲子阅读的效果。

三、父亲参与亲子阅读的因素

1.父亲的教育理念

父亲不仅是一个家庭角色, 更是一位重要的教育者,在对孩子教育上所起的作用一点也不比母亲小。遗憾的是,很多父亲有大男子主义,认为教育孩子是母亲的事,与自己无关,把教育孩子这一点忽略了,把所有的责任几乎都推给了孩子的母亲。所以,在对孩子的教育中,很难见到父亲的身影。

2.亲子关系的亲密度

在日常生活中,有些孩子和母亲的关系比较好,孩子比较喜欢自己的妈妈,喜欢把妈妈做榜样,但是有些却比较崇拜自己的爸爸, 希望将来可以成为和爸爸一样伟大的人, 孩子和父母亲之间亲子关系强弱也成为影响父亲参与亲子阅读的重要因素。

四、父亲参与亲子阅读的建议

1.父亲应正确理解参与亲子阅读的价值和意义

父亲作为亲子阅读的参与者, 只有对亲子阅读有正确的理解, 才能真正地让亲子阅读成为孩子生活的一部分,才能理解亲子阅读对孩子的重要价值及意义。当然,孩子是亲子阅读的主人,亲子阅读的主动权应该由孩子掌握。亲子阅读促进孩子身心的发展,对幼儿的良好个性的养成、健全人格的建构具有重要意义。在亲子阅读中,父亲不应该剥夺孩子自由选择书籍的权利, 要充分尊重孩子的自主性,站在孩子的角度和立场,加强与孩子沟通,积极为孩子思考。父亲要尽量满足孩子在亲子阅读过程中各方面的需要, 达到亲子阅读的良好效果。

2.父亲应为孩子建立良好的阅读环境

父亲在亲子阅读中起重要作用, 阅读环境对孩子的影响是潜移默化的,因此,父亲为孩子建立一个良好的阅读环境尤为重要。

阅读环境包括:物质环境和精神环境。

在物质环境创设的过程中, 父亲可以为孩子专门打造一个小小的书房,不用太华丽,但一定要有很多的书籍,孩子可以自己挑选自己喜欢的图书,父亲和孩子也可以给书房进行装扮, 让孩子在自己设计的书房中阅读,提高孩子的阅读兴趣。书房要保持卫生、整洁,孩子在舒适、温馨的环境中阅读,阅读效果更佳。

父亲同时也要注重孩子的精神环境的建立, 让孩子真正爱上阅读。孩子身心发展没有成熟时,父亲影响着他们的喜好,要让孩子提高阅读兴趣,父亲就要对阅读有足够的重视。亲子阅读,顾名思义,父亲应和孩子一起阅读, 在阅读过程中, 父亲应解答孩子的各种问题,使他们发现阅读的乐趣,也增强了父亲与孩子之间的沟通与交流,增强父子之间的情感。

3.父亲应选择适合与孩子一起阅读的书籍

选择适合孩子阅读的图书对于亲子阅读来说至关重要,如今的阅读材料越来越丰富,父亲应选择适合与孩子一起阅读的书籍。首先,父亲选择书籍时一定要关注孩子的兴趣,不可以按照自己的意愿、自己的标准, 只有引发孩子的兴趣,才能提高阅读的效果。因此,父亲在选择阅读材料时,只是一个建议者,要尊重孩子的选择。其次,父亲为孩子选择阅读材料的范围要广泛, 由于孩子的年龄较小,心理发展不稳定,注意力集中的时间不够长, 他们对色彩鲜艳的书籍比较感兴趣,因此,父亲应为他们选择情节简单图案清晰的阅读材料。随着孩子语言能力不断的发展, 父亲可以增强阅读材料的类型, 加大孩子的阅读面, 扩展他们的知识和视野。阅读材料的选择要种类繁多,但数量要适当,不能让孩子“饥饿”,也不能“过饱”。

4.有足够的时间与孩子一起在图书的世界里畅游

有部分父亲表示孩子实在太忙了, 由于社会的不断发展,家长对孩子的要求也不断提高,钢琴、英语、跆拳道等各种培训,挤占了孩子的阅读时间,但“孩子太忙”不应该成为父亲不参与亲子阅读的借口。时间就像海绵里的水,挤一挤总是有的,父亲可以引导孩子学会利用时间,哪怕是睡前的10分钟。

同时也常有父亲抱怨“自己没时间”。父亲的工作非常忙,这属于意识层面的问题,显然很多父亲忽视了自己在孩子成长过程中的意义所在。其实“父亲”也是一种职业,需要付出时间和精力,付出爱,并兼具责任。亲子阅读就是最好的亲子互动方式之一。而父亲与孩子建立深厚的情感及孩子的健康成长却是给予父亲最好最长远的回馈,胜过任何一次加薪、任何一次升职。当然这很大程度上跟中国的传统观念有关: 母亲天经地义该独自承担教养孩子的责任, 父亲好像都有更重要的事要做, 深刻意识到自己在孩子成长过程中的重要角色并付诸实践的父亲占少数。

5.父亲巧用正确的指导方式参与亲子阅读

父亲参与亲子阅读的效果不佳,究其原因,一方面是由于父亲们缺少正确的阅读观所导致的。一些父亲为了追求阅读指导的效果, 使孩子对阅读活动失去了它本身所具有的魅力, 亲子阅读成了刻板的家庭教育行为, 减弱了孩子阅读的兴趣。父亲在参与亲子阅读时,一定要维护孩子的阅读兴趣,不要越俎代庖。让孩子自己选书,自己看书,不要在阅读上给孩子增加任何的压力。