家校合作,提高育人效果

关键词： 高效化 家校 合作 学校

家校合作,提高育人效果（共10篇）

篇1：家校合作,提高育人效果

家校合作,提高育人效果

一、家校合作，意义重大

当今社会儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。苏霍姆林斯基曾指出：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以至如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，为了学生的发展，家庭教育与学校教育必须联合起来，形成一股强大的教育力量，才能为青少年的健康发展奠定坚实的基础。

对于家长来说，家校合作使他们有机会参与到学校教育中来，参与到孩子每天的学习生活中来，能够深刻地体会到孩子学习的不容易，从而更加关注孩子，不仅关注他们的衣食住行，更关心其对知识的掌握情况、与小伙伴的交往情况等等。家长还能通过学校举办的活动与孩子进行深入的沟通，加强对孩子各个方面的重视程度。而对于学生来说，通过家校合作，他们看到了父母的关心，也看到了父母的不容易，进而能体谅父母、理解父母。和谐的家校合作关系能够增进了父母与子女之间的感情，有利于亲子交流。另外，学校利用家长这一丰富、有力的资源，可以不断优化教育环境，提高育人效果。例如，我班邓同学的父母以前每次考试后都喜欢和别人的孩子比分数，而且课后经常给孩子布置很多家庭作业，导致孩子无法完成老师布置的作业，甚至撒谎欺骗家长说老师没有布置作业。孩子惧怕学习，学习负担过重，造成学习积极性低下。通过与家长的电话沟通，让家长知道自己教育孩子的方法错了，在运用新的教育理论后，孩子学习积极性提高得很快，不再欺瞒家长，并且能按时完成每天的作业，休息也得到了保障，学习成绩自然就上去了。

二、多种途径，提高效果

1.成立家长学校

家?L学校是系统地开展儿童家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量，树立正确成材观的有效途径；是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。

教师要充分利用家长学校和家长沟通学生的学习情况和思想动态等，同时也让家长了解学校的要求，教师的工作方法、工作目的，学生教育的重点问题，以取得家长的认可和支持，教育教学工作才能没有阻力，顺利开展。家长学校使教师与家长之间形成共识，这种共识作用在学生身上，产生的教育效果是无法估量的。

2.开好家长会

家长会是教师和家长平等交流的平台，同时也是家长和教师进行沟通，相互了解学生情况的好机会。家长会不能简单地开成向学生家长汇报孩子的情况和成绩，而是要针对学生家长在孩子教育方面存在的新问题和困惑进行交流和指导，同时也要把学校及个人的教育理念和方法介绍给家长和学生，让他们对先进的教育理念有进一步的了解。笔者最近将家长会升级为家长交流会，让家长成为交流会的主体，互相交流学生的状况以及处理问题的方法。上学期的家长会，我就请了三位家长作为家长会的发言人，一位是德才兼备的学生家长代表，一位是单亲的学生家长代表，一位是学习思想进步大的学生家长代表，结果取得了较好的教育效果。教师也可以以家长的身份参与其中，利用自己的知识、经验，提出一些有建设性的教育意见。教师和家长从不同的角度发言，努力寻找家校联手的契合点，提高家长与学校联手教育的意识，有效地促进家校合作。

3.做好家访工作

在家校合作中，教师不要牢牢抓住学生的不足之处，更不要利用家访的机会一味去批评学生，而要以平等、友善的态度接触家长，耐心与家长沟通，站在他们的立场去体谅他们的心情；紧紧抓住家访的机会，发掘学生的长处告诉家长，让家长树立教育孩子的信心；也要帮助孩子明白父母的辛苦付出。

4.创新沟通方式

教师可创新与家长的沟通方式，利用“校讯通”“ QQ”“微信”与家长沟通。“校讯通”是一种快捷、实时沟通的教育网络平台，它可以有效解决教师和家长之间沟通。教师可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、成绩评语、学校的动态和通知等发送给家长，让家长每天都能及时了解到孩子在学校的情况。记得我刚任教班级时，对学生的学习习惯、听课习惯、卫生习惯等都不了解，后来我通过校讯通给家长发短信，不仅告之每天的家庭作业，还把班级的规章制度，行为习惯要求告诉家长，很多家长也通过“校讯通”把孩子的性格特点，兴趣爱好告诉我。

责任编辑 黄博彦

篇2：家校合作,提高育人效果

家校联系是教师与家长之间直接沟通的重要形式，是学校与家庭教育相结合的重要手段。全校教职工都必须十分重视对学生的家校联系。为此，特作如下要求：

1、家校联系的意义。家校联系是“三结合”教育的有效形式。全体教职工要高度重视，并积极参与，要克服家校联系只是班主任的事，与已无关的思想。

2、家校联系的目的。家校联系是向家长反映学生在校的表现情况，并向家长了解学生在家表现情况，通过互通情报，掌握学生的动态，以便进行有针对性的教育，使学生能健康成长。

3、家校联系的内容。要克服过去只有学生出了问题犯了错才家访的错误认识。这种“无事不登三宝殿”的告状式家校联系应当废止。家校联系中，教师应当向家长如实全面汇报学生的优点和缺点，不能只讲缺点和错误。通过家校联系，教师不仅了解学生的思想、学习和生活，同时，也可进一步了解学生的家庭环境。

4、家校联系的形式。家校联系的形式可以直接登门访问，也可以书信、电话联系、短消息以及召开家长会等形式进行。

5、具体要求：

（1）与每个学生家校联系一学期不少于一次，一学期召开一次家长会。

（2）采用“给家长的一封信”的家校联系，应及时收齐反馈卡，并检查有无家长签回意见，如空缺的应及时补做这一工作。

（3）凡犯了错误或受纪律处分的学生，班主任一定要进行家访，把情况如实反映，取得家长配合，以便进行教育。

（4）班主任进行各种形式的家校联系，都必须做好记录，形成家校联系档案，学期结束时家校联系工作情况向德育办公室汇报。

篇3：家校合作,提高育人效果

关键词：新形势,家校双向合作,育人机制

大学生在全球化背景下, 其本身的开放性也在很大程度上加大了高校思想政治教育的难度。传统教育理念中, 高校是大学生进行思想政治教育的主阵地及核心力量, 如何提高和改善高校思想政治教育的质量是当前高校教育改革的重点和难点。大学生思想政治教育离不开社会的参与, 家庭教育在其发展中的关键作用更是不容忽视。当前, “90后”大学生是高校思想政治教育的主体, 其在生活及心理方面自理能力表现较差, 对父母和家庭的依赖程度很高, 这样的人才是很难满足当今社会发展的需求。

一、新形势下高校“家校双向合作”育人机制存在问题分析

(一) 对“家校双向合作”认识及重视程度不够

1.学生认识不足。在对大学生课余时间分配的调查中, 发现只有多数大一新生表示在课余时间会去图书馆看书学习, 而年级越高, 去图书馆看书的学生就越少, 到大三的时候, 仅一半的学生表示会去学习。从调查数据可知大学生多数时间都花费在谈恋爱或者上网玩游戏中。在高校中, 一些大学生失去了家长的约束, 就逐渐丧失了学习的目标和动力, 一些自我约束能力低的学生学习状况每况愈下。在对学生的访谈中, 了解到当代大学生在思想上成熟的较早, 他们对电子产品尤其是手机的依赖比书本高很多。在与人交往的过程中遇到问题时, 他们宁愿选择在互联网上发泄情绪, 而不选择与教师或者家长进行沟通。

2.家长认识及重视程度不足。家长是否对“家校合作”教育给予足够认识和重视, 主要表现在家长是否知情大学生在学校的具体情况, 能否做到与学生积极沟通和交流, 在大学生教育方法方面有无改善等。针对415位家长进行问卷调查, 得到有效问卷350份, 具体情况见表1。

从表1中, 可以发现有近半家长认为良好的家庭教育在促进大学生全面成长方面发挥着重要作用, 但仍有大部分家长对自身在孩子成长方面的作用认识不足, 没有认识到自身对学生思想政治教育的积极意义, 对孩子在学校的生活、学习情况了解不多, 与孩子的沟通交流也很少, 在教育孩子方面缺乏主动性, 认为家长与学校的沟通是没有必要的。家长在教育孩子方面的散漫态度, 严重影响到“家校双向合作”教育机制的建立。

(二) 家校联系管道不通畅

高校与家长联系沟通, 需要具体方案的制定和各种个体关系的协调, 要保证信息流通, 才能确保家长与学校的沟通顺畅。然而, 当前家校联系存在诸多问题, 具体见表2。

家长与学校沟通存在障碍, 沟通状况不好, 例如, 学校与家长搭电话时经常无人接听, 家长写信或者留言的问题也没有得到及时回复, 家长到学校看望学生时也没有人进行接待。此次调查中, 有很多家长反映“提问问题不能及时回复解决”“办事无门”等情况, 也有不少教师提出自己与家长沟通遭遇“闭门羹”的情况。还有部分家长表示自己去学校找相关教师和领导解决问题时, 往往会遭遇层层困难, 还会出现“踢皮球”的情况, 让不少家长感到十分懊恼。种种问题的存在导致家校沟通困难, 已经严重阻碍家校合作教育信息的流动。

(三) 学校、家长及学生之间的配合状况令人堪忧

“家校双向合作”育人机制的建立, 要学校、家长及学生之间配合良好, 才能达到预期的效果, 但是实际情况却令人堪忧。首先, 学生在这方面的态度多为应付性的, 多数学生认为家长和学校合作会影响到他们当前的生活, 对家校合作的态度甚至是抵制的。同时, 对家长的调查问卷也反映出部分家长在填写问卷时并不认真, 甚至有些家长胡乱填写。另外, 多数教师对于建立“家校双向合作”育人机制都持积极支持态度, 但也有部分教师积极性不高, 配合程度不高。

(四) “家校合作”内容有待创新

与中小学“家校合作”工作内容相比, 高校“家校合作”在工作任务等方面需要不断创新。中小学“家校合作”的主要任务是“以学习为核心”, 而大学生即将面对的是社会, 要培养其适应社会的能力。然而, 多数家长对大学生的教育仍是以学生学习为核心, 片面重视学生的学习成绩, 这种思想严重禁锢了高校“家校合作”育人机制的创新。学校在育人工作方面, 针对性不强, 没有设计一些加强学生与家长沟通交流的互动活动, 学校与家长联系多是因为一些突发事件无法解决而不得不与家长联系, 家长与学校在共同育人方面的功能没有得到充分发挥。

二、高校建立完善“家校双向合作”育人机制的对策

(一) 确立统一目标, 灵活指导工作

家长与学校在培养大学生方面, 要确立共同的理念和立场, 采用相近的方式和内容对学生进行教育, 这是家校合作育人机制建立的基本条件。在现实教育中, 由于多数家长自身见识和文化水平的制约, 其在价值观念和教育理念方面多具短视性和功利性, 很难从根本上满足学生的发展需求。学校在教育方面则具有包容性和开放性, 更能适应时代的发展, 满足学生的教育需求。学校在教育学生方面拥有资源优势, 高校要与家长展开合作, 在教育方面对家长进行灵活的指导, 为家长教育安排合适的任务。例如, 高校可以改变传统通过电话与家长沟通的方式, 通过网络与家长进行视频对话, 通过网络对家长进行培训, 与家长沟通。学校还可以定期举办适当的活动, 确保家长、学生与学校之间沟通顺畅。只有确保学校与家长对大学生的教育目标一致, 并树立培养全面发展的大学生的教育理念, 才能实现“家校双向合作”育人机制效益的最大化。

(二) 以学生为本, 建立平等尊重的关系

以学生为本, 教育的目的就是促进学生的全面发展, 培养有利于社会发展的高素质人才。学校在建立改善“家校合作”育人机制的过程中, 要树立全新的学生观和教育观, 深入了解学生的家庭背景和个性, 及时掌握学生的思想状况和心理状况, 适时对学生给予指导疏导。在学生教育过程中, 要承认学生差异性的存在, 积极发现学生的优点和兴趣, 鼓励学生积极思考, 挖掘学生潜能, 这也是当前思想政治教育的主要目标。

学校在与家长沟通的过程中, 要虚心听取家长意见, 积极采纳有利于“家校合作”育人机制建立的建议或意见, 及时了解家长所面临的困难, 并明确学校是否能给予相应帮助。另外, 教育工作者与家长交流过程中, 要善于发现家长不恰当的教育方法, 积极引导家长与时俱进。

(三) 建立持续长期、系统发展的育人机制

高校“家校合作”育人机制的建立是一项长期任务, 需要持续不断地投入, 在工作中要有足够耐心。学校在工作时, 要抓住主要问题, 有层次、有目的地开展家校合作工作, 收集详细信息, 依据家校合作的现实情况, 制定相应的对策, 在工作中积极施加教育, 建立标准化的教育模式。大学生成长的过程不是一帆风顺的, 矛盾和冲突充斥在他们生活中, 家长和学校有责任和义务帮助他们健康成长。因此, 高校教育工作者与家长在工作过程中, 要以发展的眼光看待学生, 以发展的思维武装自己, 帮助学生建立系统解决问题的方法, 才能培养出出色的、全面发展的人才。

三、结语

大学生的健康成长关系到社会的发展, 高校“家校合作”是为社会培养合格人才的重要保证。与高校教育发展程度相比, “家校合作”发展明显落后。高效全面的“家校合作”育人机制的建立, 有利于大学生的成长成才, 在确保大学生健康成长方面发挥着巨大作用。家长和学校教师要树立全新的教育理念, 建立平等互动、优势互补的合作关系, 为大学生的全面发展创造良好的环境。

参考文献

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[2]付昌辉.网络时代高校与家长之间的零距离交流与互动[J].教育与创新, 2013 (12) :134-135.

[3]谭虎, 蔡建兴.努力构建家校合作的教育机制[J].中国家庭教育, 2010 (8) :45.

[4]庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J].黑龙江教育, 2009 (5) :78-79.

篇4：家校合作育人的忠告

成长主体的爱护

从孩子的生命活力角度认识他们，学术上称为主体性，也就是自主作用力。法国教育家卢梭说过，要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年?为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光?他们一生的最初几年，也好像家长一生的最初几年一样，是一去不复返的。一个孩子从母腹中诞生，继承了父母、父母的父母乃至本家族祖辈的基因。遗传力的作用会使其一生都受这一基因母本复制的控制，有变却不离宗。父母要接受现实孩子的客观条件，分享孩子自然成长的快乐，以孩子成长的现实性去爱，而不以现实的相互比较性或自豪，或打击。记住，在孩子的成长中，一定要维护孩子的自信、自尊，这是成人成才的先决条件。让孩子在现有条件下自然地成长，是父母确立的第一条教育原则。

科学家曾做过这样一个比较实验：把刚生下的同一窝、同样重的小白鼠分成两组。一组住在一个大房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩具，小白鼠们可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，只关在一个小笼子里，那里没有光线，没有声音，没有伙伴，没有玩具。但是这两组小白鼠吃的都是同样好的高级营养品。就这样分别饲养了19天，然后进行测试，结果它们的“智力”大相径庭。科学家把两组小白鼠的大脑解剖，发现刺激丰富的小白鼠的大脑神经元长得饱满，而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑神经纤维几乎不长，神经元成分也不齐全。丰富的体验永远是生物健康聪颖的条件，对人来说，也自然如此。父母要让孩子经常体验内心的快乐而不痛苦，体验交往中的合群而不孤独，体验社会的丰富而不单调，体验自然的美感而不畏惧。多与孩子共同活动，用丰富的体验、勇敢的体验与孩子生活，是父母要掌握的第二条原则。

从孩子出生到度过上苍给予的全部年华，人的一生犹如安徒生的童话故事，是一条光荣的荆棘之路。安徒生笔下，走过光荣的荆棘路的历史名人有12位，伴随着肉体的伤痛和精神的孤独，却感到无比的光荣。心理学家曾将人的一生需要完成又需要避免的任务做出了研究表述：婴儿期(0～1岁半)，发展的任务是获得信任感，克服不信任感；儿童早期(1岁半～3岁)，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑；学前期(3～6岁)，发展任务是获得主动感和克服内疚感；学龄期(6～12岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；青年期(12～18岁)，发展任务是建立同一感，防止同一性混乱；成年早期(18～25岁)，发展任务是获得亲密感，避免孤立感；成年中期(25～50岁)，主要获得生殖感，避免停滞感；成年晚期(50岁以后直到死亡)，主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感。控制人的生活偏差，永远以幸福的追求面对人生，是父母及子女应该共同学习的第三条教育原则。

总之，客观面对孩子的自然条件、积极为孩子创设成长环境、控制孩子人生中遇到的偏差因素，是父母爱护孩子的主要作用点和教育原则，也是为孩子在学校读书学习创造良好的教育基础条件而必需要完成的家庭任务。

尊重学校的教育

法国教育家卢梭说：在所有一切有益人类的事业中，首要一件，即教育人的事业。每到教师节，我们都会得到这样的社会呼吁：让我们都恭恭敬敬，向着阳光下最灿烂的职业——人类灵魂的工程师——教师致敬。可现在从事教育的人不会有这样强烈的感觉，相反，却觉得现在的生存空间异常的艰难不易，来自家庭的教育干涉越来越多，要求也越来越难满足，其中不乏对学校办学育人者的行为不当甚至人格不尊。

一项需要人们不仅用法文化，而更要用伦理文化支持的事业，要想将其降低品位，降低积极性，其有效的办法就是，用各种文化形态中的底线突破来摧毁。比如，突破道德底线来让其媚俗，突破法律界限而无理索要，突破教育公益性而只求个人私利等等。教育行业如果这样下去，用不了多久，其行业自身追求高雅的使命将不再，其进取性的、创新性的、责任性的主动精神将会消弭。教育界现在正面临这样被搞乱的危险。大家都看得到，现在的学校开展任何教育都是保守的、小心的、防范的、警觉的，也是功利的。一个越来越被迫无为，不情愿、少为的教育，有利于孩子的成长吗?而造成此状况的一方面的因素，就来自于家庭的要求与学校教育的异步。学校教育现在有几怕：一是怕孩子身体受伤家长索赔要求过分，二是怕抓住枝节问题对学校过分指责，三是怕越过学校法定权利而直接干涉办学育人工作。怕来怕去，把学校弄得只以法自护，而不以规律育人。试想，学校教育如果过多地小心谨慎、左顾右盼，甚至战战兢兢、缩手缩脚，有利于教育的发展吗?能真正满足家长的期望吗?因此，从维护教育的神圣地位与每个家庭切身利益的角度考虑，重新弘扬尊师重教的传统，尊重学校的主导地位，维护教育的法定权威，是学校期望家庭确立的一条合作原则。

作家高尔基说过：“单单是爱孩子们，母鸡也会这样做。可是，要善于教养他们，却是一件伟大的事业。从事于这种事业，必须具有相当的才能，必须具备广博的知识。”这就是说，教育是专业性很强的事业，家庭在参与学校教育事务中，应该意识到，学校教育的专业性与家庭教育的生活性还是有很大区别的。家庭教育不同于学校教育，它是在家庭生活中，父母和其他家庭成员通过自己的言行和生活方式，在有意无意中对孩子的观念和行为施加的教育影响，其生活性、血缘性、分散性、个别性、随意性的特点是很突出的。而学校教育的特点是，有更强大的社会保证力量、有社会对学校提出的明确的教育目标，有统一的教材和教学大纲，有固定的教学计划和教学时间。一句话，学校教育是有目的、有计划、有载体、有组织地培养学生成长的专业性的活动。以小学生学习20以内的加减法为例，家长教孩子多是以做算数为目的，而学校教育则主要以掌握算理为目的，前者是生活教育，后者是可以因教得出色而出数学特级教师的专业化教学，两者的区别是十分明显的。学校教育的专业性对孩子的成长是十分高效的。教师以专业的思想、专业的技能、专业的操守育人，将学生最终引向社会，他们视天职为己任，育慧命于人生。家庭教育要尊重学校的专业自主、尊重教育科学、尊重学校的教育权威，以利于学校在良好的教育氛围中从事专业的工作。这是家长们要把握好的又一条原则。

家庭教育的目的是让自己的孩子一生幸福，学校教育的目的是让全体学生成人成才，从本质上看目标是一致的，但在内容、方法、组织形式、运行程序上还是有区别的。从教育内容上说，学校教育的内容是经过各种专家学者、教育业务部门的严格构建的，是具有科学的权威性的。从学校教育方法方面看，学校教育是聘用掌握了知识、方法、技术的专业人员进行的教书育人的活动，其方法不仅有对孩子的教育作用，还有对家庭教育的方法示范作用。从组织形式方面认识，学校将学生组成群体让其相互影响，相互促进，是有组织有计划有目的教育。从运行程序上认识，学校教育对教师的专业性要求，规范着教师教育的全过程，从备课、上课、作业、考试、评价等各环节上，都有教育行业的明确规程和要求。而家庭教育是针对自己孩子特点的“特殊教育”，家庭教育只针对自己的一个孩子，只期望自己的孩子成功，更多地是看重结果也没有教育效果的考核指标，没有系统化的时间和计划安排，易于根据自己孩子的特点因材施教，潜移默化培养，这些特点决定了家庭教育的个别性与学校教育的普遍性的区别。学校教育与家庭教育需要合作，相互取长补短。从家庭教育的角度说，要把握好与学校配合的度。我认为，教师的工作，是感情要求很高的工作，也是需要调整各种关系才能保证其效益的工作。家长与学校和教师的关系，要提倡多用感情交流，多用合作处事，多用配合化解。这是把握好家校合作之度的再一个教育原则。

篇5：家校合作协同育人汇报材料

曾听过一场中山市教育局德体艺科廖诚科长题为“让德育变得亲切而自然”的德育报告，有句话让我印象深刻，他说中山德育发展愿景：“让德育像呼吸一样自然，让德育与学生心灵无缝对接，让德育充满魅力和效力”。我反思,如何才能像呼吸一样自然，我能想到的第一个画面就是绿色的生态的育人理念。我们的学校是一个美丽的校园，我校绿色生态育人理念，不完全等同于绿化校园、或环保校园。绿色是安全、生态、健康、和谐、成长、发展的代名词，“环境美”、“语言美”、“行为美”、“健康美”是“绿色校园”的基本要求，以“绿色生态育人中——快乐学习、健康成长、精彩每一天”作为校园文化建设的方案，可以对师生的学习生活和道德精神的内在品质起到很好的熏陶和影响作用。

在我的班级打造中，绿色生态育人教育是一种“可持续发展”的教育，它是符合生命体发展的教育要求教师遵循学生生命成长的规律，在尊重学生的基础上，关心学生、爱护学生、引导学生，使之心灵之翅自由飞翔。

班级需要树立一种精神，凝聚师生价值追求；建立一种信念，唤醒心中育人情怀；

在三年的班级管理中我首先要清楚的明白班级中的“人”，如何能够凝聚起来，形成飞翼班的价值追求，班级的3个组成部分我今天谈的是家长，如何借家长之力，唤醒班级整个家长群体的育人情怀。也就是今天的主题家校合作，协同育人。家校合作共育为什么重要？家庭是儿童的第一所学校 人的一生，有四个最重要的场所：

第一个就是在母亲的子宫里，通过母亲来感受外部世界的变化。

第二个就是家庭。来到世界的第一声啼哭，这是人生的第一个独立宣言，这个时候他和外部世界的交流主要是通过家庭、父母来进行的；

第三个就是教室。在教室里有没有亲密的人际关系？能不能健康成长？ 离开学校工作了，走进职场，这是人生的第四个场所。

家庭是人生永远离不开的一个场所，是人生最重要、最温馨的一个港湾。人生从这里出发，人生将回到这里。

儿童来说，父母是儿童最初的世界。父母是儿童人生的第一位老师，也是最长久的老师。父母影响孩子一生的发展。法国教育家福禄贝尔说过：推动摇篮的手是推动地球的手。所以家校合作是最有效的教育，它可以通过家校互动、亲子共读、父母学校、家委会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共同成长。

调动家长参与班级管理的积极性，我让家长我成为“合伙人”，就是将家庭和学校这两个看似独立的系统进行有效衔接，充分发挥各种教育因素的互补作用和多渠道影响的叠加效应，形成一股责任分担而又融合的强大合力，从而实现教育时空上的完美延伸和无缝对接。让家长成为班级发展的同行者，参与到班级管理当中，用合伙人理念打造飞翼班管理中的，家校合作，协同育人的教育愿景。

如何让这种教育的力量在孩子初中求学的三年间能源源不断提供power？ 生态德育是绝佳的一个途径： 一，生态德育具有生命力，二，生态德育具有联动力，三，生态德育具有后续力，四，生态德育具有自生力，在家校合作，协同育人的支持下，我在班级中大力打造绿色生态，走心教育活动，通过活动让学生和家长产生热爱班级的内驱力，以达到“共生态”的德育教育目的。PPT呈现绿色班级活动： “绿色”家庭基地书香家庭 “绿色”主题班队会

“绿色”班级基地--语文学科展 “绿色”家庭基地--家长学校

“绿色”社区基地--假期实践小组好书分享 “绿色”社区基地--日行一善 “绿色”家庭基地--我为家人做晚餐 “绿色”家庭基地--说走就走的旅行 “绿色”家庭基地--中西方文化

“绿色”家庭基地--好妈妈推荐大赛美食篇 “绿色”亲子活动基地—牵手在泉林

绿色生态育人是生命的教育, 它是赏识教育、创新教育和人文教育的统一体！飞翼班的未来：

1、我们有着共同的愿景------给学生无限的憧憬

2、我们有着健全的组织结构------赋予每个人对集体的责任

3、我们有着有效的集体规范------让班级生活更有序

4、我们有着良好的人际关系------让学生感受家的温暖

篇6：家校合作,提高育人效果

学校暑假开展全面提升家校合作育人质量

活动工作总结

暑假期间，明德学校聚焦暑期安全、衔接引桥、家校互访、圆梦蒲公英 等专题实践活动，全面提升家校合作育人质量，强力助推家校共育学生核心素养。

一是聚焦 暑期安全。根据市教育局统一部署，明德学校小学部、初中部分别安排了两次返校。期间，班主任进行交通安全、食品安全、防溺水滑冰、防烟花爆竹炸伤等安全主题教育；重点开展暑期防溺水安全教育，主要是部署 六不 入脑、入心：一是不私自下水游泳，二是不擅自与他人结伴游泳，三是不在无家长或教师带领的情况下游泳，四是不到无安全设施、无救援人员的水域游泳，五是不到不熟悉的水域游泳，六是不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

二是聚焦 衔接引桥。将暑假 衔接引桥 工程与学校一以贯之的全员育人导师工程、班级团队管理工程、家校共育核心素养工程结合，将学科教师、心理健康专兼职教师、家长义工等优秀教育资源引入其中，三者有机整合、互通有无，做到全员育人、全方位育人、全过程育人，全面推进基于幼升小、小升初的衔接教育以及学优生的内涵提升、待优生的双基夯实。同时，各科老师就期末考试的各项指标借助详细

精品学习文档

数据做深入、细致的分析，指导学生假期科学复习；检查前段复习类作业，查找问题、答疑解惑；科学布置后段衔接类引桥作业，有的放矢、因材施教。

三是聚焦 家校互访。家校共读交流：下发明德学校暑假家校共读材料，分享教育智慧、聚合家校力量；各级家访交流：要求分管副校长、级部主任、班主任、任课教师分别开展家访交流活动，就学校下部发展规划、班级团队建设、学生学习发展等问题与家长进行深入沟通；线上微信交流，健全完善 明德学校家委会微信群 建设，由校长、中层领导、班主任等定时推送教育专题公众号，提升家校共育品质。

四是聚焦 圆梦蒲公英。开展明德学校2018年 圆梦蒲公英 暑期主题活动论坛交流，要求学生就 我眼中的诸城巨变40年 活动、美丽诸城主题研学 活动、追寻诸城红色记忆 活动、走进科学世界 活动、品味经典图书 活动四个子课题展开论坛、互相交流，开拓眼界、共同提高。将红色文化和革命传统教育、地方发展沿革等纳入学生暑期社会实践、夏令营等活动，突出地域特色和文化特色，引导学生了解中国革命史和中国共产党的历史，继承革命传统，传承红色基因，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

篇7：家校合作,提高育人效果

[摘要]利用新课程实施带来的综合实践活动，开展有效提高中学创新教育实践活动育人效果的研究，创新活动教育方式，激发学生主动参与，积极创新，展现自我，完善自我。在潜移默化的过程中，学生的创新能力得到培养，活动的德育功能得到极大发挥。

[关键词]综合实践学科周科技活动德育

[中图分类号] G637[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150077

当前，新课程实施的重点是培养学生的自主发展能力，它要求我们在课程实施过程中培养学生的自主学习、自主创新能力，实现自主德育，促进学生全面自主发展。要实现这样的目的，教育实践活动方式的科学运用就显得尤为重要。

一、问题的提出

新课程改革前，我国基础教育普遍沿用旧的教学方式，学校课堂内外教学活动方式多是满堂灌、命令式，学生被动参与学习和活动，校园、课堂活动氛围沉闷，学校育人效率低，严重束缚了学生的自主发展。要提高学校育人效率，就必须改革教育活动方式，激发师生全面自主参与各项实践活动，就能极大提高育人效果。新课程的实施给我们带来了一股春风，特别是新增的综合实践活动课程，带给我们师生更多的自主活动空间，我们可以利用各种实践活动，创新教育活动方式，全面提高实践活动育人效果。

二、问题的解决

（一）利用新课程的实施开启学生自主活动之门

1.明确理解综合实践活动课程实质

新课程标准指出，初中综合实践活动课程是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的学习活动课程。主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动、技术教育四大板块构成。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供机会，为学生的个性充分发展创造空间。综合实践活动课程的理念为我们激发学生主动参与学习活动提供了丰富的实践手段和广阔的实施空间。

2.结合自身实际，创新实施综合实践活动课程

（1）根据课程标准要求，开设综合实践活动课

我们根据各年级综合实践活动课程的目标，具体开设各个年级的课程内容。开设课程的内容主要按国家制定的标准版本教材进行，实行时间为每个学期的第1～5周，为下一步实施校本教材打基础。

（2）结合自身实际，开拓综合实践活动校本课程

在按规定教材上好起始课后，学校结合本身实际，挖掘本地资源，建立校本实践活动课程，自主实施。如石井中学，确立“石井升平社学文化探究”为综合实践活动年级研究课题，学生自选主题，自选课题指导教师，约30人成立活动小组，采用学生自己提出活动题目和教师列题学生选择的多种形式，学生自主确立课题，在教师指导下，从文学、历史、艺术、建筑、科技等多种角度进行实践探究活动。校本课程的开发，贴近学生生活实际，适应师生个性发展，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，增强了探究和创新意识。

（3）升华提高，创新课程活动内容和实施模式

校本课程的实施极大地激发广大师生的活动参与热情，活动的内容与实施模式得到极大创新，育人功能在创新实践过程中得到充分体现。在实施学校校本课程中，教师带领学生进行具体的课程调查、探究，收集调查数据和资料并及时分析汇总。同时，鼓励学生利用课余时间，在家长的带领下完成课外调查，为后续的课堂汇报交流打下基础。课堂教学中，学生主动汇报，自主交流，科学评价，在自我展示中，学习能力、交流能力、创新能力得到极大提高。例如，创新成果突出的石井中学，在教师的启发引导下，学生完成了石井地区土特产调查研究、石井河污染状况调查研究、石井地区民间传统曲艺发展状况调查研究、城中村科学建设调查研究等校本课程的探究和实践，并在课堂上热烈交流探讨。其中的成果曾荣获市首届综合实践活动优秀学生成果一等奖第一名。完善创新了综合实践活动课程的选题课、开题课、方法指导课、结题报告课等多种课型教学模式。成果多次获国家、省、市级奖励，起示范作用，受到了省、市教研室的肯定和表扬。

（二）开展彰显特色的学科周活动，激励学生自主发展

在开展好综合实践活动课程实施的同时，我们积极利用课程成果进行学科周活动，以综合实践活动为龙头，以点带面开展各科活动。润物细无声，德育收实效，师生共同参与，能力和素质在潜移默化的过程中有了质的提高。

1.全员参与，精心制定活动计划

每个学期初，学校科研中心制定好整个学期学校的学科周活动方案，然后要求每个科组制定详细的活动计划，之后按计划依次准时开展学科周活动。特别要求每个科组在学科周活动开展前两周，确定活动时间、内容，制订活动方案，提前一周上报科研中心，同时做好学科活动海报等，最后学校公布学科周内容及安排，各学科按活动方案自主开展各项活动。力求创新活动模式，吸引师生主动参与。

2.引导学生主动参与，做好准备

在制定好计划的基础上，结合各学科的特点，采用综合实践活动课程的活动形式，引导学生主动参与活动前的准备：认真调查、准备器材、编好手抄报、做好训练、精心准备展示和竞赛材料，为一周的活动展示以及比赛做好充分准备。

3.彰显学科特色，实施具体活动

各学科根据自身学科特点，开展形式多样的活动。活动项目切合学生特点，既有娱乐性又有知识性，还有能力要求，吸引各层次的学生主动参与，力求不同层次的学生都有收获，都获奖。学生主动参与，在活动过程中充分享受快乐、感受成功，进而将活动的激情带进学科学习中去。我们的实践中，以物理、综合实践活动科组引领，各科组从活动前资料准备、活动过程安排，到活动后的评价表彰、详细安排，师生人人参与，突显学科特色。学生的学习兴趣、德育素质以及各方面能力都有很大提高，活动收到了很好的效果。

（三）利用激情互动的创新教学活动促使师生教学相长

1.全面提高学生的自主学习、自主创新能力

学校利用综合实践和学科周活动的契机，积极开展青少年科技创新教育活动，及时进行相关自我展示活动，全面培养学生自主学习、自主创新的能力。如成立综合实践、科技、语文、数学、英语、物理、化学、艺术、计算机等科技活动兴趣小组，把课外活动延伸到社区，组织学生到社区、交通道路、家乡河流、城中村进行实地考察，使常规教学与科技活动相互协调、相互促进、相得益彰。在活动中学生的自主学习能力全面提高，他们很自然地学会调查、学会学习、学会研究、学会发明、学会创新。

2.大力促进教师专业化成长

校园创新活动的展开促使教师只有不断地开发自我，完善自我，才能更好地开展各项教育活动。这过程极大地促进了教师自主专业化发展。教师积极创新，大胆改革，争当名师，科学育人，为学校科学育人、学生全面发展提供良好的人才保障。

（四）利用不断创新的教育活动促进学校全面发展

1.促使科组良性发展，优秀建设显成效

由于创新教育活动对科组有整体要求，迫使学校各个科组只有共同合作，完善自我，完善集体，才能更好地完成活动任务。各科组利用综合实践活动与学科周活动的开展，抓好教学、德育改革，积极申请省、市级等课题，全面开展研究，重点进行课堂教学改革、德育改革等科研成果的推广，深化课堂教学改革，努力创先争优，共同进步，保证了育人实效。其中，石井中学创新活动期间，学校物理科2次、化学科和综合实践科各1次被评为市优秀科组。

2.促进教育管理科学，教学质量全面提高

教育实践活动方式方法的创新更促使学校改进管理。管理更加完善，更加科学，从而全面提高学校教育教学质量，保证学校教学成绩、教育质量名列省市区同类学校前茅，促进学校全面发展。

3.全面建设校园，建设品牌创特色

创新教育活动的大力开展，能使与时俱进的高端校园文化自然形成，学校建设必然成果丰硕。校园建设走向全面，富有历史文化底蕴的创新特色学校品牌自然形成。由此形成的特色品牌学校必然会得到各级教育行政部门的赏识和社会的肯定。学校实现特色育人、素质育人、全面育人，学校办学形成特色，教育教学质量全面提升，师生健全发展，学校建设走向全面、健康、可持续发展之路。

三、评价与反思

从对学校、师生实验研究前后的调查数据知道，通过这几年的创新教育实践活动改革试验，学生的德育素质和创新能力有了质的飞跃，师生全面发展，校园特色建设硕果累累。

1.学生参加科技竞赛成绩喜人

学生创新发明连获国家发明专利。学生获国、省、市、区青少年科技创新比赛一、二、三等奖共计195人次，51人次获科技创新比赛辅导教师奖，张明璐和袁芷薇等学生获得国家发明专利，获省市科技大赛最高奖，名列省市前茅。教师多次被评为省、市十佳优秀科技辅导员（园丁），学校荣获省、市科技大赛优秀组织奖，受到省、市有关部门的肯定和表彰。

2.教师成名师

教师专业化成长，名师从无到有。其中，实践学校石井中学，作为城郊普通初级中学，就有中学正高级教师、省教师工作室主持人、省优秀教师等省、市优秀教师19人，区德育工作者一大批。为学校科学育人提供了大量人才保障。

3.校园品牌成名片

校园品牌建设成效显著。实践学校被评为省依法治校示范学校、市健康学校、德育达标学校，首批特色学校、毕业班工作特等奖、科技创新“市长奖”，成为附近地区学生向往的首选学校。

实践证明，创新活动教育方式，彰显学科活动特色，能激发学主动参与，积极创新，展现自我，完善自我。在潜移默化的过程中，学生的创新能力得到培养，活动的德育功能得到了最大限度的发挥，学校的德育育人、科技育人、全面育人就会水到渠成。

创新育人，育人创新，教育就会充满希望，就能收获成功！

[ 参考文献 ]

篇8：家校合作,提高育人效果

关键词：英语教学,家校合作,家长教学质量

在我多年的教育教学工作中, 看到了很多学生学业成功与失败的例子, 也接触了很多家长, 了解到各种不同的家庭背景与教养方式对孩子成长造成的不同影响。从中我发现:父母的态度与孩子学业关系很大, 家长明白事理, 注重自己的言行举止, 处处为孩子做榜样的家庭, 孩子也是文明上进的。相反, 家长如果我行我素, 动辄粗口恶行, 其孩子往往也是班级当中学习、品行的“双差生”。所以, 我们必须重视家庭教育, 加强家校合作。下面, 我就开展家校合作, 动员多种因素提高英语教学质量谈谈自己的观点。

一、家校合作是现代英语教育的一种重要形式

家庭与学校都是现代教育的重要场所, 这两方面的教育是相辅相成、各有特色的, 只有家长和学校密切合作, 才能充分掌握孩子的需要, 帮助孩子健康成长。每个家长都非常关注孩子的成长, 对孩子的未来寄予厚望。作为英语教师, 我也非常希望学生能快乐地学英语, 大胆地说英语, 积极地用英语, 成为学英语的“小博士”。而这些都需要家长与教师的配合。结合多年的教学经验, 本人认为开展“家校合作”, 形成学校、家庭、社会三者教育合力, 促进学生各方面素质协调发展, 是时代与现实的呼唤, 也是一种行之有效的英语教学的全新模式。

二、家校切实沟通, 合作培养学生良好的英语学习习惯

听、说、读、写是学好每一种语言必须掌握的四项技能, 也是学习语言的基本方法。英语也是一种有文字的语言, 它不是我们的母语, 在我们周围也相对缺少交流运用的具体语言环境, 但我们还是可以通过各种途径培养成学生良好的学习习惯, 逐步提高学生的英语成绩。当然, 小学生良好英语学习习惯的养成需要家长和学校教师的全力配合, 需要家长与教师经常交流、沟通, 教师可以适时地对家长进行“培训”。下面, 我就从教师的课堂教学和家长的配合补充这两个角度来谈谈英语教育中的家校合作问题。

(一) 教师要创设学习英语的氛围。

在英语教学中, 教师要做到“四个”注重。

1.注重课堂教学。现在的新课程英语教材编排非常人性化和社会化, 编者充分考虑了小学生好奇、好动, 喜欢游戏的特点, 图文并茂, 形象生动, 其内容也非常贴近学生的学习和生活实际。听、说、读、写、玩的内容安排体现了小学生的生理和心理发展规律, 贴近学生的生活。相关图片营造的英语氛围, 能够自然激发学生学习英语的兴趣。教师在教学中有必要进一步创设英语氛围, 将教材语境和英语氛围搬到校园和课堂上来, 让学生时时处处感受到英语。如在校园或教室的板报上专门开辟出一块“英语之窗”, 每周换上一些英语的日常对话用语, 学习园地中张贴一些学生自制的英语卡片、英语警示语, 在英语课教学中穿插一定的英语歌曲等等。凡此种种, 都可以培养学生的良好语感, 激发学生对英语的浓厚兴趣, 无形中逐渐养成良好的英语学习习惯。

几乎所有的学生都有强烈的表现欲, 都希望得到大人和同伴的赏识。抓住并利用这种心理, 教师可以引导小学生形成相当活跃的竞争气氛。教师要采用多种方式, 尽可能地为每一个学生提供自我展示的机会和平台。例如, 每节课抽出五分钟创办英语角, 将学生分成学习小组, 每小组由一位学生发言或进行自由会话, 慢慢地学生会消除胆怯心理, 形成自觉、积极、主动的英语学习习惯。

2.注重“培训”家长, 开出家庭英语教育学生的处方。学生在学校学习英语的时间毕竟有限, 小学英语课安排更是短促, 这就客观上要求家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会, 让孩子把学校学习的英语运用、巩固。教师是教育学生的参与者, 也是指导家长如何进行家庭教育的培训者。根据有些家长不懂英语的实际情况, 教师要帮助家长掌握一些科学教育方法, 有意识地让家长多读些诸如《如何培养孩子良好的学习方法》《你可以这样辅导您的孩子》等书籍, 增强家长与学校的合作意识。

3.把家长请进英语课堂。为了拉近家长和孩子的距离, 拉近教师与学生的距离, 教师可有意识地安排一部分家长进课堂, 让学生们做情景对话等英语口语交流, 让学生有成就感, 让家长有紧迫感, 切实加强学校和家长的联系和沟通, 让家长相互借鉴家庭教育的经验, 进而认识家庭教育的重要性, 反过来形成强大的二线教育基地, 从而推动学校教育的良性发展。

4.注重上门做家庭教育指导。过去我们和家长联系, 一般都是学生在学校出了什么状况, 需要立即沟通才和家长打电话。现在, 教师为了了解学生, 很有必要进行家访, 看看家庭为孩子营造的学习环境如何, 孩子在家里的学习自觉程度等等。

(二) 家长要做好学校教育的补充

小学阶段的英语学习, 主要是通过有计划、有组织地学校课堂教学。英语学习习惯主要靠教师来培养, 但教师能做的并不是教育的全部。如果教师能把课堂延伸到家庭, 获得家长的有效支持和配合, 那将会形成强大的教育合力, 教师的英语教学及学生的英语成绩将会“双赢”。所以, 家长要做好“两个”配合。

1.引导学生在家养成每天听、读、说、写英语的习惯。以便巩固所学英语知识。心理学家们告诉我们, 孩子可以同时接收二十种以上的信息, 在家庭当中有意无意地放一些英语磁带和录音, 也不一定非要孩子去听, 但多遍播放会让孩子在潜移默化中形成记忆。另外, 家长可以和孩子一起去读英语书报, 去观看英语节目, 可以在家里随时设置英语情境进行英语会话, 还可以在外出登山、散步中进行会话练习。总之, 在生活中学英语, 在快乐中学英语, 更能养成孩子良好的英语学习习惯。

2.虚心去做学生的知心朋友和忠实观众, 鼓励学生去“表演”, 适当满足学生的表现欲望。对学生的读、说、听、写既要及时指出不足和问题, 更要肯定优点和进步。家长不能一味地去挑“刺”, 而是要充分认识并保护好孩子的学习兴趣, 多给孩子鼓励和掌声。表扬的效果远远大于批评, 这已成了小学生教育中一个不争的法则, 这个法则对于学校和家庭的英语教育都非常适用。

篇9：家校合作,提高育人效果

一、构建长效的家长学习培训机制

在实施“亲子共成长”工程的进程中，我们深切感受到“家庭管养，学校管教”是大多数家长的固有认识，欲开发家庭教育资源，把家长变为巨大的教育力量，基础和前提是广泛而深入的组织家长培训学习，改变家长片面的思想观念、提高家长的教育素养。

1.市区先行，打破家庭素质教育推广“瓶颈”

为摸索成功家庭教育知识普及的模式，我们根据中心市区家长知识层次相对较高的实际，先从中心市区开始，开始了家庭教育知识普及的“破冰之旅”。从2002年8月开始，先后邀请了卢勤、莫欣萌、吴章鸿等20多位全国著名家庭教育专家来淮坊市，在每月的第一个星期六上午，定点免费为家长们举办32场次“亲子共成长”家庭教育系列报告会，场场爆满，家长们纷纷表示收益很大，懂得如何做好新时期的家长了，也学会怎样与孩子有效地沟通了。

2.农村攻坚，专家倾情家庭教育

在更新城市家长家庭教育观念的同时，我们把目光投放到了广大农村，因为农村的教育观念更需要改变，农村家庭教育更需要科学指导。2007年，来自全国各地的家庭教育专家一百余人应邀奔赴潍坊的189处乡镇村镇，冒着高温，为学生家长做了301场以“新农村建设与家庭教育”为主题的精彩的家庭教育报告，受益家长达四十余万人。2009年，我们又组织开展了第二届“家庭教育专家农村行”活动，为近三十万名家长和学生免费举行了151场亲子活动和专家报告会。“家庭教育专家农村行”活动由于涉及面广、参与人数多，效果显著，受到学校、家长及社会各界的一致好评。

3.全面普及，百万父母重新学习做家长

在争取了广大家长理解、支持的基础上，我们抓住时机，因势利导，将在全市启动 “百万父母进学堂、重新学习作家长”活动，就是在全市设立家长课程实验学校，学生家长再次以学生的身份进入孩子所在的学校，重新学习做家长的爱子行动。市教育局规定各学校必须设立家长学校，且每个家长学校每学年必须保证开设8个课时的家长课程，采取多种形式开展好家长学校工作。

4.学生、家长、父母幸福教育“三人行”

新学年伊始，我们又依托专业机构启动了“四段联动”（即幼儿、小学、初中、高中）“三位一体”（即家长、学生、教师）的幸福教育课程实验，分别在潍坊新华幼儿园、潍坊高新双语学校、青州市夏庄小学、潍坊德润国际双语学校、潍坊一中的起始年级的一个班同时启动。历时9年的“亲子共成长”工程让越来越多的家长认识到“家庭即学校，父母即老师”，孩子的健康成长与学业发展离不开家庭的熏陶、父母的教育。

二、构建家校互动合作育人的内容体系

思想观念的转变，为家长积极参与学校教育奠定了基础。2009年以来，淮坊市认真贯彻落实《山东省普通中小学家长委员会设置与管理办法》，大力在中小学开展校级、年级、班级三级家长委员会建设。

1.做到“三个知情”

一是学期初学校要向家长委员会汇报学校的工作计划，让家长了解学校工作的主要目标、内容和措施等；二是实行开放办学，请家长参与学校工作的全程管理和监督；三是学期末学校要对工作进行全面总结，向家长代表大会或家长委员会汇报学期工作计划的执行及完成情况。

2.落实“两个承诺”

结合全市“创先争优”活动的开展，我们在教育系统全面推行办学承诺制。一是学校要向家长公开承诺年度预期发展目标任务；二是教师要向家长公开承诺年度预期发展目标任务。

实行年度发展目标任务公开承诺制度后，在每次公开承诺中，学校、教师要先对上年度的公开承诺完成情况进行详细总结，形成书面材料，发放给家长代表，向家长进行具体汇报，然后，再对新年度发展目标任务进行承诺。

3.达到“三个参与”

一是让家长参与学校的主要管理。学校工作计划的制定、重大事项的决定、全校性的重大活动等都要请家长代表参与，倾听家长的意见和建议；二是让家长参与教师的教学活动。学校要积极创造条件，让家长推门听评任意一位教师的课堂教学、和任意一位教职员工沟通交流等；三是让家长参与学生的学习和生活体验。学校可请家长参与学生管理与评价办法的制定、了解作业的布置与完成情况、参与监考、参加学校重大节日节庆活动、参观视察学校内任意场所、到食堂与学生一起体验食堂管理及日常餐饮等。像我市高新双语学校请家长上家长课、请家长开设风筝制作放飞课、请家长参与研究学生违规惩戒制度等等，已经形成双方有效互动的常规化。

4.参与“四项评价”

学校要积极创造条件，充分发扬民主，以开放的胸怀和勇气，请家长参与学校对教师的师德师风、评优树先等工作的监督或评价。一是让家长参与学校对教师的师德考核；二是让家长参与学校对教师的工作考核；三是让家长参与优秀教师等评优树先工作的评选；四是让家长参与学校重大教育教学成果申报前的评议。

5.建好“一支队伍”

学校充分挖掘家长队伍的资源，利用每类家长的优势，调动家长参与学校教育工作的积极性，积极推进家长义工队伍建设。一是切实增强家长是教育资源的意识。不同家庭的生存背景、不同家庭的生活方式、不同家庭产生的不同故事，不同家长的不同工作与生活技能都是教育资源。所以，新形势下，学校要重视挖掘并利用家长队伍的资源优势。二是组建各具特色的家长义工队伍。根据家长的不同资源优势，发挥家长委员会职能，探索并组建成立校本课程义工教辅队伍、家长课程义工教辅队伍、学生上放学义工护导队伍、学校环境整治义工队伍、学校议教评教义工队伍、学校民主管理与监督义工队伍等。三是促进家长义工队伍的有序健康发展。积极探索发挥家长义工队伍职能的有效途径和机制，调动家长义工服务教育工作的积极性。可通过成立或聘任仪式、义工工作或业绩宣传、优秀义工报告会等不同形式，激发家长义工的荣誉感和成就感，促进义工队伍的稳步健康发展。

6.实现全员监督

实行开放办学，通过各种途径和形式请家长参与学校工作的全程管理和监督。学校要通过校务公开、财务公开、评优树先公示、公开承诺、设立校长信箱、公开校长电话、学校开放日、教师课堂开放等多种途径和方式向家长开放，接受家长全员全程监督。

三、构建长效的家校

互动合作育人保障机制

在推进家长参与学校管理与评价工作上，我们力求全员性、坚持自愿性、发挥特长性、激励义工性、维护不干预性，围绕学校保证家长对学校工作的知情权、评议权、参与权和监督权，建章立制，保障落实。

1.构建组织与队伍保障机制

为推动家校互动、合作育人工作的开展，教育局成立了潍坊市家庭教育和心理健康教育指导中心，具体指导家长学校的培训学习和家长委员会的运行机制；并组建了110人的潍坊市“亲子共成长”讲师团和24人的专家团，该专业团队由全国著名家庭教育专家和本土化的专家队伍组成，依托全市中小学成立了1756个家长学校及其家长委员会。

“百万家长进学堂”活动的开展，还需要有师资保障，为此，我们举办了面向全市中小学校长的“家庭教育专题培训班”，全市近两千名校长、教师接受了高质量的家庭教育知识、方法及技能培训。

2.拓展资源保障

淮坊市教育局结合本地实际，在本市范围内征集了500多篇家教成功案例，编印了《亲子共成长》系列丛书2000余套，免费发给各学校，供教师指导家长开展家庭教育时借鉴使用。聘请国内知名家庭教育专家，根据我市实际，编辑出版了《牵手两代家长课程》系列读物（共14册），作为各年级家长学校授课的主要内容，形成了完整、科学的家长学校课程体系。

为提升班主任指导家长参与学习、参与管理的水平，市教育局投资60多万元，为班主任老师免费配备家庭教育书籍、光盘20000余套（册），并建立了网上班主任进修学院。我们每年投资三万余元专门设立1603003学生成长服务热线，派出专门的家庭教育专家接听热线，解答家长的困惑和问题，消解学生成长中的烦恼。目前，已接受学生、家长咨询3000余人次。同时，我们还充分利用媒体的影响力和覆盖力，采取了多项有效措施。一是市教育局曾与潍坊电视台合办了“成长”栏目，与社会各界一起密切关注学生成长过程中的各类问题；二是市教育局曾在《潍坊晚报》开辟“亲子成长”专栏，定期刊发家教经验，开办《新教育》周刊，深受学生和家长的欢迎；三是市教育局与潍坊电台合作开办了《亲子共成长》栏目与媒体的有效合作，各种宣传阵地的建立，使家庭教育新理念的推广达到了更有效的覆盖。

3.构建制度保障机制

为确保家校互动、合作育人长效机制的构建，专门印发了潍坊市教育局《关于在全市中小学校加快建立育人为本基本制度的通知》等一系列文件，明确提出尽快建立教师与家长经常沟通制度、家长学校制度、家长学生评议教师制度等，将家庭教育工作和家长委员会的建设提上重要议事日程。

为了激励各级教育主管部门和各级各类学校以开放的胸襟接纳广大家长了解学校教育、参与学校教育、评议学校教育、监督学校教育，我们建立了教育惠民服务中心，并设置了投诉受理中心，通过媒体天天公布违规办学举报投诉方式，将全市中小学办学行为全面置于全社会监督之下。2008年成立教育督导巡视团，委托社会中介查处违规行为，教育督导室负责处罚。查处分离机制保障了违规行为的有报必查、查实必究。我们还在全市建立了家长满意度年度测评制度。首先，我们建立了全市中小学幼儿园家长通讯信息库，储存每个家长的电话或手机号；其次，每年我们定期召集各县市区教育主管部门负责人，现场接受家长对教育工作的在线评议，将各单位家长的满意度作为年度教育督导评估的系数与各单位督导总成绩直接挂钩。

总的来看，目前我们已经成功建立起一套教育行政部门主动推进、专业机构全程引领、社会力量全力支持的联动机制，建构了一个以家长学校和家长委员会为载体、以学生所在的自然班级为单位，以学生、家长、教师三位互动为纽带、以预防重大教育问题发生为根本目的的家校互动合作育人新机制，探索了一条“依托名家培养本土专家、依托城市带动农村、依托班主任帮助家长、依托家长协助学校、依托家校互动影响社区”的教育发展道路，树立起一个整合全社会资源共办全民教育的社会教育新模式。

责任编辑/张红灵

篇10：家校协同育人观后感

小家是家，国家亦是家，双减背景下，家庭教育要心怀“国之大者”，承担起培养孩子的主体责任。因为站在民族复兴社会进步的高度，让家长好好学习，让家庭发挥作用，才能为国家培养可堪大用的栋梁之材，通过学习《家校共育赋能成长》讲座，我有以下感受，与各位家长分享。

一是在行动层面，家庭教育应做到“学”而“思”

学无止境，“双减”背景下，对“学”的理解不应仅局限于课本，社会课堂、家庭课堂相比于学校课堂范围更广阔，知识更丰富，呈现形式更生动，更利于孩子接受。所以家庭教育应将眼光放长远，由父母当孩子的老师，也学着老师的样子，抽空多备备社会教育、家庭教育、挫折教育的课，多为孩子上一节有意义的素质教育课，为孩子“松”增加作业、赶赴培训班的“绑”，“开”增长见识、提高素质的“窗”。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，我常用这句话与孩子沟通，课堂中孩子都瞪着眼睛在听，唯有那些善思考、爱琢磨、凡是问个为什么的孩子，才能快速让知识入脑入心，不迷惘、不懈怠。所谓“学”“思”结合，应该在家庭教育中营造一种共同思考、相互帮助的氛围，打破家长式、管教式沟通方式，放低姿态，站到孩子视角，引导孩子思考将书本枯燥的铅字转化为现实看得见、摸得着的事物、人物，让孩子成为主角，主动思考、主动作为，才能将“减”下来的时间，充分利用到培养“加”上去的能力中来。

二是在思想层面，家庭教育应做到“信”而”行”

“信”，做信念坚定的共产主义接班人。身边有因为孩子引导方式不当，而导致负面结果的例子，甚至结局令人掩面而泣，这与家庭思想教育缺失有很大关联。当四名朝气少年在庆祝中国共产党成立100周年大会上，在天安门广场呐喊“请党放心，强国有我”时，孩子很激动，也跟着说了一遍。那时我感觉孩子是有所触动的，“爱党、爱国”的思想意识已经萌芽，需要进一步正确引导。当下，在学校大抓爱国主义教育的同时，家庭也应该注重理想教育、信念教育，“双减”后的父母陪孩子品一篇励志小故事、观一次红色教育展、写一篇深刻读后感，帮助孩子回眸党领导人民齐心协力浴血奋战书写的百年历史，让孩子做坚定共产主义理想的奋斗者，而非随波逐流的物质人，也就不会出现遇事否定自己、心理负担过重而导致的极端行为。而这一切的实现，并非一朝一夕，需要父母做长期规划，找到与孩子的共鸣点，逐步融入到家庭教育中来。