让爱心流淌在学生心间

关键词： 坪山 流淌 自评 特色学校

第一篇：让爱心流淌在学生心间

让汉字之美流淌在学生笔尖心田

——申报“广东省规范汉字书写教育特色学校”自评报告

深圳市坪山新区坪山中学

一、学校概况

我校始建于1949年，至今已有64年办学历史，是一所公办初级中学，校园面积40000平方米，建筑面积26000多平方米。现有学生1800多人，教职工160多人，其中， 特级老师1人，市区名师19人、校级名师12人，中学高级教师32人。是广东省一级学校、广东省德育示范学校、广东省绿色学校、广东省现代技术优秀实验学校、全国优秀家长学校实践基地、深圳市教育系统先进单位、深圳市办学效益奖单位、深圳市书香校园、深圳市书法教育名校。

汉字书写教育在坪山中学有着较为久远的历史，尤其是在课程改革不断深入的今天，我们依然坚守着汉字文化的本源价值，尊重学生心理发展的特点和教学的基本规律，让汉字之美流淌在学生的笔尖、心田，在写字特色教育实践中彰显出独特的魅力。

二、主要做法及成绩

㈠加强组织管理，提高对规范汉字书写的认识

近年来，我校把推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。学校成立了规范汉字书写教育工作领导小组，校长亲自挂帅，并由教学副校长主管规范汉字书写工作，以教导处、政教处为两翼落实规范汉字书写工作，建立专兼职工作人员相结合的规范汉字书写工作运行网络，制定工作计划并认真组织实施，一级抓一级。定期对规范汉字书写工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教导处进行规范汉字书写课堂和教学质量指导与检查，政教处、办公室协调配合规范汉字书写活动落实，切实做到了有计划、有活动、有考核的机制，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成规范汉字书写

1 工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行。学校还将规范汉字书写要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容，在工作中认真落实。

㈡创建书香校园，营造规范汉字书写的氛围。

学校的文化建设组负责相关的宣传和文化建设工作，校园的主要公共区域均设置有明显的国家通用语言文字宣传标志，学校还通过校园电视台、广播、网站、各类宣传栏、班级图书角、书香驿站、特色班级建设等积极开展规范用语、用字和规范书写的工作，创建书香校园，营造了良好的语言文字环境和规范用字、规范书写的氛围。

㈢抓好队伍建设，奠定规范汉字书写的基础

学校在初一年级设置了“写字”教学课程，配备了专职的写字教师(2人)，负责对学生开展书写姿势、书写习惯、笔画结构、书法审美等的教育。我校十分注重对教师基本功的要求，设立了“教师课堂评价标准”，要求教师要具备“二字”、“一话”、“一能”，即能写一手漂亮的粉笔字、钢笔字，能说一口流利的普通话，能熟练掌握应用现代教育技术手段。在教师中开展了“教师粉笔字培训”、“手写教案比赛”、教师基本功比赛(含普通话标准、板书工整等的内容)等的活动。同时，在教学常规中，学校明确提出，教师要重视课堂主渠道对规范汉字书写的教育，要使用规范汉字，包括对学生作业的批改要使用规范的简体汉字，避免出现异体字、繁体字。在常规课、教研课等活动中，将教师的规范汉字书写、课程规范用语作为教师课堂教学评价的内容之一，强化了教师规范书写汉字的意识和能力。我校教师特别是语文教师，大多具备较强的规范汉字教学能力和较好的书写能力。

㈣开发校本课程，拓宽规范汉字书写的途径

学校按单双周配置，每两周每班安排一节写字课，给学生配发了广东省教育厅教研室编写的《书法》(初中)教材，课程设置符合国家语言文字方针政策和相关课程标准。学校还在每天中午安排20分钟供学生练字。我校还根据学生的实际情况和学习特点，组织开发了

2 《坪山中学硬笔书法》校本教材。学校每学期定期举办一次学生书写水平过关测试，根据历次的过关测试情况，建立了学生书法人才库。积极参加了省、市、区教育主管部门举办的各级各类书法比赛。

㈤积极参加各级各类比赛，成绩显著

近三年来，我校集体及师生在语言文字方面共获得奖项55项，其中，2011年5月，我校的师生同台朗诵节目在“齐诵诗文，喜迎大运——2011年深圳市初中语文师生同台朗诵会”中获特等奖和优秀组织奖;2011年12月，我校在“2011年深圳市第三届经典诗文朗诵表演大赛”中获评为“最佳组织单位”;2012年9月，我校选送的节目“女儿的重阳节”在“深圳市中学生经典诗文朗诵大赛”中获特等奖，等等。学校还积极开展了包括师生义写春联、师生书法比赛等活动，开办了学生书法兴趣社团。积极组织学生参加省、市、区各级书法比赛，成绩突出。2010年11月，学校被评为“深圳市书法教育名校”。学校的语言文字规范使用和师生的汉字规范书写水平在新区处于领先水平，在周边学校中起到了示范引领作用。

三、自评结果

我校依据《广东省规范汉字书写教育特色学校评分指标》进行了认真的自查自评，自评分数为96分，其中，“组织管理”19分(分值20分)，“教育教学”35分(分值35分)，“能力素质”20分(分值20分)，“宣传和文化建设”15分(分值15分)，“教育科研”2分(分值5分)，“示范引领”5分(分值5分)，达到了广东省规范汉字书写教育特色学校的申报标准，特予申请评审。

第二篇：优秀教师先进事迹材料：爱心，在江畔流淌

优秀教师先进事迹材料：爱心，在江畔流淌

从xx流向xx的xx江，江南是xx，江北是xx。

在与xx县城隔江相望的xx小学，有一位教育情感如清亮亮江水样的山村教师，滚烫的爱心在xx江畔流淌。她就是xx县优秀教师、xx小学教师杨xx。

1997年，初中毕业的杨xx放弃了上高中、考大学的机会，主动选择了上中专、读师范。三年后，她带着对教育事业满满的热忱，一头扎进莽莽的白云山里。

山里学堂像残局上的棋子，东一个、西一个。从不讲价钱的杨xx指到哪里，打到哪里。从巴科到排当，从排当到簸箕，又从簸箕到xx，在xx教育最落后的地方转移着“战场”，喜欢打“翻身仗”的她，走到哪里，教学质量就好到哪里。

山里教育最难的是启蒙教育。

素有一年级”专业户“的杨xx，面对艰辛的一年级班主任和语文教学工作，散发着满满的正能量。

山里孩子们没有经过家长“早教”和幼儿园“学前教育”，要把这些连最简单的拼音和汉字都不会的孩子带上路不是一件容易的事情。教慢了，上不完新课;教快了，学生又过不了关。为做好教学工作，杨xx教得耐烦，从声母韵母的认读书写到拼音的拼读书写，让学生一个个过关后再教下一个内容。

针对以往一年级生字教学“教师领读、学生齐读、小老师带读、开火车或者小组赛读、指名认读、指导书写、学生练写”这个“老掉牙”的教学套路，杨xx响亮的提出了小组合作学习的教学模式，学生四人一组，好差搭配，几张课桌放在一起，大胆开展合作学习：组长带读;副组长带读;小组齐读;组长、副组长检查成员认读;看看生字书写笔顺;教师抽查指导。要求学生按步骤去学，“教师教得苦，学生学得累”的困局得以打开。

潘xx是一名留守儿童，跟着爷爷、奶奶生活，从进校门就不做作业，时间长了，渐渐掉入了后进队伍。杨xx多次和他讲道理，仍然是一副油盐不进的样子。为转化他，杨xx采取表扬法，哪天作业完成得好当全班同学表扬，拖欠时则不再当着大家的面责怪。杨xx给足了潘xx“面子”，一段时间后，这坨“稀泥巴糊上墙”了。

石xx是个非常聪明的孩子。三年级时，从xx乡下一个村小转来，尽管天资聪明，却是个不折不扣的“小懒虫”。 拿着语数总分51分的成绩和杨xx见面。接过这份 “见面礼”，杨xx痛下决心，一切从头开始，从声母韵母的读写、拼音的读写搞起，经过一个多月的努力，石xx能比较熟练地拼音了。第二个学期末，他语文不负众望的考了85分。

“不让任何一个学生掉队”的杨xx，班上学生语文成绩进步非常快。到巴科，她把全乡倒数第一的四年级语文成绩来了个“倒牵牛”;到排当，她让掉到尾巴上的三年级语数成绩实现了“大逆转”;到簸箕、在xx，她期期拿第一，光上学期期末测试，把语文平均分由原来的84.6分提升到90.26分，优秀人数从14人增加到27人，优秀率达到了72%。

在学生身上处处流淌着杨xx为人师的深情和温暖。

班上有一名特困生，叫彭xx(化名)，xx乡门前村人。1岁半时，父亲因犯抢劫罪入狱，同年冬天，母亲因不堪家庭重负离家出走，没了爹娘的他只能与年迈的爷爷奶奶相依为命。从读学前班起，彭xx就靠学校的救助过日子。从贫困家庭走过来的杨xx，时刻都在关心着这名没有父母疼爱的孩子。 2011年初冬的一天，杨xx突然发现正在做课间操的彭xx鞋子已经大大小小开了好几处口子。杨xx心疼了，急忙把拖着“破船”的小xx叫到一旁，换上儿子的新鞋，小xx冻得通红的脸上露出了甜甜的笑容。周末下城又自掏腰包，给彭xx买了一双崭新的皮鞋。

读书期间，彭xx享受到了杨xx最好的“待遇”。

学校开运动会，穿着一双烂凉鞋的彭xx担心无法发挥自己的水平，一副愁眉苦脸的样子。细心的杨xx发现后，马上跑到校门口商店给他买了一双崭新的白球鞋;天气冷了，给儿子买棉衣棉裤时总不忘给彭xx买一套;买棉皮鞋时，也会买相同的两双，把另一双送给彭xx;给全家做棉拖鞋时，更不忘给彭xx计划一双„„

在学生身上，杨xx倾注了浓浓的关爱。

2014年初冬的一个下午，在护送学生回家途中，天空突然下起了瓢泼大雨，杨xx把雨伞递给了学生。没有雨伞的他淋得全身透湿。吃药打针整整半个多月。

2012年秋，杨xx接任语文教研组长。学堂课改已跟不上县里节奏了。如何让“涛声依旧”的老师们积极行动起来?杨xx到网上查资料、找视频，要求全体教师先按“目标方法、学习交流 、总结反思、检测反馈” 模板“临摹”，一步一个脚印的走向成熟。现在，老师们课改氛围起来了，课堂闹热多了。

一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过。杨xx不知疲倦的耕耘在山村讲台，精神饱满的冲在教学一线，在xx江畔让爱心流淌„„

第三篇：让真情在你的笔端流淌

教学目标：

1、通过讲评作文，让学生更进一步了解心理描写类作文的写法。

2、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，锻炼作文讲评能力。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：

(一)导语：

1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家王安石也曾说过：

“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习修改了一篇话题作文“惭愧”，这节课就让我们来进行具体的讲评。

2、题目回顾

同学们，今天在讲评作文以前，我们一起来回顾一下上次的习作要求：

(1)师引导学生回顾评讲作文的训练目标：真情浓墨写童心

指名回答本次作文的要求：1.以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟;

2.在写作中突出描写，特别是心理描写。

(2)明确本次评讲课的评讲重点：在写作中突出描写，特别是心理描写。

通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。对学生解释，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要内容真实、情感真切，以情来打动人;“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写;“写童心”就是写自己的心灵世界。

作文讲评：

一：榜上有名：

同学们，请看今天的第一个板块‘榜上有名’!”在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字

佳作明星金榜：何晓东 熊盼陈梅凌芳刘梦娇罗玉环叶念思 沈萌

佳作明星银榜：江翰林邹娟徐敏丁子恒吴晶范冰莹郭雄谢雨菲

张俊萍许曼妮施萍许娇娇马梦婷侯飞周贤沈盼蒯姣

点评：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。

(过渡)：其中有两个同学的作文最为出色。想不想知道她们是谁?

二.佳作亮相：

1.那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢?”

在同学们猜测和期待的目光中，请何晓东同学登台朗读她的作品!在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，何晓东同学开始朗读她的作文。

2.老师小结：何晓东的这篇作文写的是一件极其普通的小事：一节晚自习课，老师讲阅读时要求找一个拟人的句子来赏析，因为自己的心不在焉老师很生气，自己还和老师赌气，事情过后想到老师以前对自己无微不至的关爱与呵护，一种难以言表的愧疚、自责充溢于自己的内心，心中总想对老师说一声对不起。

3.趁热打铁：对何晓东进行简短的采访，引导学生从整体上学会点评作文。

引导：(1)老师很想和你一起分享成功的喜悦，你能说说你对你的作文最满意的地方是什么?

(2)你觉得有没有遗憾的地方?生谈作文的优点和不足。

师引导小结：作文作文字里行间流淌的是真情，心理描写细腻传神;全文欲扬先抑，层层铺垫，充满了对老师真诚的愧疚;全文采用第二人称行文，直抒胸臆，发自肺腑„„

4.学生小组交流：生向何晓东提出疑问与困惑，其他学生帮忙解答，师予以引导

5.真情道白：现场向老师说声对不起。

6.第二位同学‘佳作亮相’：

陈梅的作文题目是《已逝的诺言》，写的是自己六年级的时候，一次期中考试考砸了，辜负

了老师的期望，于是给了老师一个承诺，然而期末考试即小考的时候却没有达到预定的目标，于是对老师充满了愧疚。

7.学生采访：

师引导：大家对这篇佳作有什么看法与困惑，可以向陈梅同学提出来。”生谈文章的优点和缺点。老师小结：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我之所以认为何晓东和陈梅的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——真诚。 内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂!两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。

8.素材荟萃：

引导过渡：当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。出示多媒体课件展示：叶念思同

学写自己因为和妹妹的争吵而误踢了母亲一脚，伤了母亲，母亲没有责骂我，母亲的包容让自己充满了愧疚;谢雨霏同学写自己在面对沿街乞讨的一老一少俩个乞丐时不但没有给予帮助，还怀疑俩人是骗子，冷漠面对的经历，他在惭愧的同时自然联想到：那些弱势群体，他们是生长在角落的小草，更需要社会的阳光与雨露范冰莹同学写的是自己小学的时候有一次误拿了别人的饭盒，为了不让别人发现，最后将饭盒扔掉，面对失主的苦苦找寻，自己的良心受到了谴责，这件事成了心中永远也抹不去的记忆; 刘梦娇同学写自己父母在外打工，常年和奶奶一起生活，对奶奶的唠叨很烦，和奶奶产生了情感上的隔膜，后来当不再和奶奶生活时才体察到奶奶的爱，在惭愧的同时也明白了爱其实就是奶奶的唠叨。

三.片断欣赏

作文评讲进入第三个板块——屏幕上打出了四个大字“片断欣赏”。

老师导入：“和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有

一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。”以描写作为重点，尤其是心理描写。

在这过程中，适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

有的在动作、神态中融入心理描写：“我一时慌了神，接着便快速地在文中找句子，我不知道该在哪儿找，

只是眼睛胡乱地看着短文，进行着毫无目的搜索„„”(何晓东)

“班主任来了，她拖着缓慢的步伐，阴沉着脸，身后尾随着几个男生，周围的气氛死一般的死

寂，我悄悄地抬起头，发现班主任满脸倦容，似乎一下子老了许多，这时，我想起刚开学时她满脸的笑容，顿时，心中不是滋味„„”(刘正雅)

有的用比喻、夸张的手法写心理：

“我的心像十五个吊桶七上八下，我的眼睛飞快地瞟了一眼，终于看到了答案，我把答案抄在卷子上，然后，做贼般的东张西望看有没有人发现，幸好，地理老师没有发现„‥”(许娇娇)

“顿时，我面红耳赤，本来打算抬头看她一眼，可听到这里又猛地低下了头，心里像是敲着一面面响鼓，双手紧紧握着，像一个做错事等待责骂的孩子„„”(罗玉环)

“这时，老师的脸色变的阴郁，正如同他此时的心情，教室里鸦雀无声，似乎听得见心脏跳动的

声音，我的心提到了嗓子眼，别点我，千万别点我，只要不点我怎么都行„„(江翰林)

有的通过想像或幻觉写心理：

我用手轻轻地翻着地理书，突然，心猛地狂跳起来，脸上火辣辣的，额头上渗出了冷汗，好像有无数双眼睛盯着我，连那些题仿佛也在狞笑着，对我挤眉弄眼，好像在说：‘真虚伪，抄来的分数，我瞧不起你!’”(许娇娇)

“早晨，我匆匆地收拾好自己，来到学校，还未走到教室，已听到里面哗哗的翻书声，我仿佛看到她着急地在书里一遍又一遍地寻找照片的样子，我闭上眼睛，捂住耳朵，努力不去想也不去听，心里忐忑不安。”(罗玉环)

“尽管教室里鸦雀无声，但我却仿佛听到了同学们一声声令我无地自容的嘲笑声，我心虚了，

缓缓地低下了头，不敢直视老师的眼神” (蒯姣)

有的通过景物描写来烘托自己的心情：

“我无力地坐了下来，眼神空洞，窗外，有些飒飒的风响，灰暗的天空中堆着几片云，我没法

解释，我居然轻信了谣言，伤害了她„„”(邹娟)

“听着你生气的话语，我的心里像打翻了的五味瓶似的，酸、甜、苦、辣、咸全朝我涌来，我

越发的烦闷，空气是如此的凝重，连呼吸都是那么困难。”(何晓东)

有的是通过内心独白来直接写心理：

“看着弟弟远去的背影，我的心猛地抽搐了一下，心里默默得念叨着：我这个姐姐是怎么当的

呀，做错了事还要弟弟来承担„„”(凌芳)

“那一刻，我在心里暗暗祈祷：没事，没事，没什么大不了”，我准备逃跑，可是俩条腿就是

不听使唤。”(郭雄)

学生们在读自己的作文片断时，引导大家归纳心理描写的几种方法，这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们容易理解和掌握。

除了心理描写，展示其他几位同学各具特色的片断――

沈萌的作文对人物的肖像描写不错：她的头发花白，目光浑浊无力，一张饱经沧桑的老脸上

刻着一道道岁月的年轮。

有的同学开头结尾首尾呼应：张俊萍

(开头)“清晨，一缕灿烂的阳光洒在我寂静的房间里，我无奈地睁开双眼，不经意间看到身边熟睡的熊娃娃，心里不禁泛起了一丝丝心酸，一丝丝愧疚。

(结尾)“人生就像是一首歌，有美妙的旋律，也有不和谐的音符，对不起，我最真诚的朋友，我深深地感到愧疚。”

有些同学语言幽默风趣：

“谁知好景不常在，好花不常开”，这种融洽的关系没有维持一个月(刘梦娇)

“爸爸打算骑着他的摩托车去集市，可是那辆饱经沧桑的摩托车却出了故障，尽管爸爸修了好大半天，它却还是无动于衷，怎么也动不了，看来你今天是要罢工啊”(沈萌)

有的同学情真意切，主题鲜明：

时过境迁，经过岁月洗礼的我，经历了更多，也明白了更多。不断增长的阅历让我明白了您对我的一番苦心，让我真切体会到了您对我的爱。

现在，我不企求您原谅我，原谅我连少轻狂的任性，原谅我的无知，就让岁月抚平您心中我留下的伤痕吧。熊盼《用心读懂爱》

那一脚，我多么希望能踢在自己身上，这样，心里的愧疚是否就会减少一些。对不起，妈妈，请

原谅我。叶念思《那一脚，我愧疚一生》

我真是可笑，真是无知啊，您对我那么好，我却„„，想想真是后悔，真是对不起您，可现在您

已不再教我了，但有些话，是自我醒悟以来，内心深处一直想对您说：

老师，对不起，我不该有那样的错误想法，不该宣扬那无知的骄傲，更不该那样对您，我敬爱的

老师，对不起，请原谅我。

四.学有所得：

学生谈谈这节课的收获。

同学们，通过今天的作文讲评，我相信每个同学都有自己不同的感受，不同的收获，请大家交

流一下，针对本次作文，你认为有什么收获?希望大家互相学习，取长补短。

第四篇：让亲情在笔端流淌——比喻教学设计

设计思想：

引导学生关注发生在身边的事物——母爱，并以此为话题、契机，构建作文的问题平台，将学生的现实生活和作文写作联系起来，激发学生的写作动机和激情，使之找到具体可感的作文内容和写作原动力。同时，结合高二下期应该学习、训练的作文目标设计作文训练题目，全面落实作文训练内容，使学生将课内所学知识应用于课外，活学活用，举一反三，在应用之中全面掌握所学知识，提高作文能力。作文题目中所要求写的文体，几乎包含了本期作文教学要求、目标所要求写的文体，而且还有扩展。导语、题目的语言都具有煽情性、启发性，整个设计目的明确、操作性强。

人类最复杂的东西就是情感，最具有个性特色的、最能打动人的也是情感。"感人心者，莫先乎情"，文章若想打动人、感染人，就要挖掘内心深处的灵魂，抒写发自内心深处的真实感情。同学们，敞开心扉，"以自己的心灵之火点燃别人的心灵之火"，使读者"去以心发现?(何其芳语)，才能取得感人的艺术效果。 对象特征： 媒体设计：

多媒体课件，能够直观地再现知识，创设教学情景，改变了知识的呈现方式，激发学生学习的兴趣。突破教学难点，帮助学生理解掌握所学的知识 困难分析：

这是一堂作文指导课。作文教学一直是我们语文教师从事教学工作的一个重点内容，也一直被视为工作的难点。教师如何上好作文课、如何激发学生作文的兴趣、如何引导学生做好作文，是我们语文教师研究的课题。本课从激发学生作文兴趣方面入手，以技巧为突破口，力求找到一条提高学生作文水平的捷径。通过这节课，我们想以一个话题作为载体，用以一种手法，建构一种作文模式。达到一石三鸟的目的。 三维目标： 知识和能力：

1.激发学生作文热情，保持旺盛的写作欲望，从而提高训练效果。

2.培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于身边;养成认真思考、提炼生活的习惯和能力，明白处处留心皆学问的道理。

3.培养用多种表达方式(口语交流或书面写作等)来表达自己真情实感的能力。作文有两个关键，一是“写什么”，二是“怎么写”。“怎么写”是作文技巧问题，训练学生运用比喻来表情达意。

第五篇：综合实践活动案例感恩让爱在心底流淌

综合实践活动案例

感恩，让爱在心底流淌

作者

王均祥

一、活动主题的产生

如今，孩子们所获得的“爱”太泛滥、太单向、太单一，使他们处于爱的麻木之中。家长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的义务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。而作为教育工作者的我们，更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然而然的苍白乏力。鉴于此，我校决定把“感恩教育”作为德育教育的切入点，调整教育的重心，尝试让爱的教育从身边做起，从学会感恩父母做起!

二、活动目标

1、

让学生知道父母对自己的养育之恩，理解父母对自己的关爱，对父母产生感恩之情、常怀感恩之心。

2、

学会大胆表达自己对父母的爱，学会对父母说“谢谢”，学会与父母沟通、换位思考，学会感念亲恩，以实际的行动报答父母的养育之恩。

三、活动的实施：

1、“感恩调查问卷”， 了解他们对父母的了解程度，并对数据进行统计。 (1)爸爸、妈妈每天早上几点起床?几点上班?晚上几点下班?

(2)下班回家后，还要为你做些什么?

(3)爸爸妈妈每月为你花费的钱占了工资的多少?

(4)爸爸妈妈每月为自己花费的钱占了工资的多少?

(5)在你的学习上，你爸爸妈妈给过你帮助吗?

(6)你父母知道你生日吗，给你过生日吗?

(7)你几点起床?

(8)你回家后为你父母做过什么?

(9)你知道爸爸、妈妈的生日吗?知道他们最喜欢吃什么?最喜欢什么颜色?

(10)在父母的工作上，你给过他们什么帮助吗?

(11)你能为父母分担忧愁吗?你知道父母的最大的烦恼是什么吗?

(12)你知道父母的健康状况吗?

2、通过书报、电视、广播、网络等信息渠道搜集、整理、摘抄以父爱母爱为主题的诗文、歌曲和故事。

学生通过书报、电视、广播、图书室、网络等信息渠道搜集以“人与人之间、动植物与动植物之间、人与大自然之间的爱”为主题，尤其是以“亲子之爱”为重点的古代诗文、成语及当代时文﹑俗语和歌曲。通过搜集﹑筛选、整理、摘抄、交流、歌咏，让孩子感受爱与被爱，揣摩“感恩是什么”，走近了“感恩”，从而达到了“我懂感恩”的目的。

3、 “感恩诗文朗诵会”，入情入境地吟咏《游子吟》、《感谢》等感恩诗文。“爱心永恒歌咏会”，载歌载舞地演绎《世上只有妈妈好》、《念亲恩》、《妈妈的吻》等感恩歌曲。“感谢亲恩故事会”，声情并茂地讲述“黄香温席”、“陈毅探母”等感恩故事。帮助学生充分感受亲情的温馨，母爱和父爱的伟大。

4、搜集部分学生及家长的照片及成长经历中的一些感恩事件，开展“瞧，我这一家子!”照片展，让学生亲自动手给照片上版(自己制作标题、写好说明、美化润色)。让学生通过照片，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，体会到父母无微不至的关怀，激发学生的情感。

5、留下我的悄悄话：有时候，孩子与大人之间难免会发生争执或意见分歧。于是，我建议学生在这时候不妨把自己的心理话或所受的委屈写在小纸头上与父母交流，以避免一些不必要的冲突。

6、“感恩父母四个一”：从最基本的做起，做到“每天向父母问一声好，每天为父母倒一杯茶，每天为父母夹一筷菜，每天帮父母捶一捶背。”下发告家长书，增强家长意识，求得家长的赞同及配合，做到学校与家庭双管齐下，一起提醒、督促、肯定及赞赏孩子的“四个一”行动。每个学生回家认真实施“四个一”，班主任及时通过家长和学生了解“四个一”的落实情况，从而鼓励学生继续把四个一行动持之以恒地做好。

四、活动的效果与收获：

这一系列活动让孩子第一次这样深入地，细致地认识了自己的父母，体会到了父母真真切切的爱，让他们更加懂得了热爱生活，珍惜父母所给他们的一切，也是他们第一次正确认识自我。一系列的活动孩子们纷纷表示要牢记父母之爱，父母之恩。

活动使学生的综合能力得到了提高。搜集诗文、故事，整理信息，交流讲演，设计手抄报、黑板报，学做家务„„一次次的活动，培养了学生的合作意识，增强了集体的凝聚力。题的能力也得到了提高。

五、教师总结与反思：

知恩、感恩是一个长期濡化的过程。今后，我们会继续总结经验，不断创新、拓展“感恩父母”系列活动的内容与形式，并且在课后积极开展丰富多彩、富有成效的“感恩父母”实践活动，使感恩辅导不走过场或只留于形式，从而引导学生把感恩付诸实际行动，从一点一滴小事做起，在潜移默化中生成感恩之心，在感悟体验中激发感恩之情，在日积月累中形成感恩习惯，学会感恩父母、关爱父母、回报父母，学会大胆表达自己对父母的爱，共同构建和谐幸福的家庭，进而推己及人。

六、活动评价

对活动的评价，我采用的是自我评价和相互评价相结合，学生既要对自己的在活动中的表现做个自我评价，也要接受小组其他成员的评价。