实验小学校长职责

关键词： 贵校 生长 语文 教育

实验小学校长职责（通用10篇）

篇1：实验小学校长职责

灌南光明实验学校中小学部常务副校长工作职责

中小学部常务副校长是该学部行政负责人，在董事长指导下，协助校总常务副校长主持学部工作，对学部负有全面领导的责任，主要职责：

一、贯彻执行党的教育方针，执行上级教育行政部门的决定，主持学部教育教学日常管理工作，确定学部工作目标，并制定切实可行的措施。

二、根据党的教育方针和董事会既定目标的要求，负责起草学部学期工作计划，组织落实，并对完成情况进行督查评估。

三、领导和管理学部的教学工作，合理组织安排教学人员，保证教学计划和教学大纲的落实，经常深入教学一线，全面贯彻县教育局及董事会教改和教研意见，推进学部教育、教学改革的实践活动。

四、领导和组织学部的思想政治教育工作，搞好精神文明建设，认真贯彻执行中、小学生守则和日常行为规范，调查研究青少年学生的思想状况及其特点，进行生动活泼、有效的主题教育（如圣贤教育等）和良好心理素质的培养。配备素质较高的教师当班主任，充分发挥政治课、教师、班主任、共青团、学生会、少先队、工会的作用，密切学部与家庭、社会的联系，加强对学生的校内外思想教育工作。协助总常务副校长做好招生、接送、稳定工作，学期中途，协助对学生进（招生）出（劝退或自动退学）把关，涉及经费问题报董事会审批。

五、领导体育卫生工作，贯彻执行《学校体育卫生工作暂行规定》。领导好体育课、课外体育活动和学校运动队的训练工作。

六、积极创造条件，组织学生参加生产劳动、公益劳动和服务性劳动，创造条件开展劳动和劳动技术教育。

七、提高教师队伍的政治素质、文化素质、道德素质和身体素质，形成一支骨干教师为中心的教师队伍。

八、负责健全学部的行政指挥系统。建立健全各项规章制度，争先创优，力争成为专家型、业务型领导，强化考勤管理，对请假半天的可直接审批，对本学部严重违纪的教职工，具有解聘建议权，保证学校正常的工作秩序。自觉接受校纪律检查委员会的督查指导。

九、培养良好的校风，美化、绿化、净化学校环境，为师生员工创造一个良好的学习和工作条件。

十、遇有重大突发事件，要及时妥善处理，并及时向校董事会汇报。遇到学生病、伤情严重的，要立即处理，需要用钱的，可直接动用应急资金（董事会分别拨付中小学2000元由专人保管，专款专用），但事后必须补办相关手续，应由学生承担的要及时催缴。对于日常管理中确需学校额外支付活动经费的，活动之前须报董事会批准方可进行。

十一、校董事会交办的其它相关工作。

灌南光明实验学校董事会

二O一四年八月十日

篇2：实验小学校长职责

副校长在其上级行政部门以及校长领导下，作为校长助手，协助校长分管某一方面或几方面工作。其具体职责如下：

1.协助校长参与学校行政工作，正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，团结依靠全体教职工积极稳妥地推进教育改革，按教育规律办学，确保教育教学质量，努力培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人。

2.协助校长健全各项规章制度和岗位责任制度。

3.参与具体制定学校的发展规划和学年、学期工作计划，并认真予以实施、检查和总结。

4.分管政教、办公室及群团组织的副校长要协助校长领导和组织全校的德育工作，加强对学生的政治、思想、品德教育，坚持德育为先，把师生的安全工作放在首位，做到管理育人、教书育人、服务育人、环境育人。同时加强对办公室和群团工作的领导，积极主动地创造性地开展工作。

5.分管教学和教研工作的副校长要协助校长领导和组织教学教研工作，坚持以教学工作为中心，建立和完善教学管理体系，抓好教学常规管理，深入教学第一线，正确指导教师进行教学改革和新课程实验，加强教学研究和教师校本培训工作的力度，努力提高教学质量。

6.协助校长建设教师队伍，注重培养青年教师，组织教师参加业务进修，开展岗位练兵活动，充分调动全体教职工的工作热情。

7.协助校长民主管理学校。学校重大问题决策前要听取教代会意见，再提交行政会议研究。并自觉接受党支部和群众的监督。

篇3：实验小学校长职责

薄俊生:语文教学最基本的目标就是引导学生学习语言, 即发展语言。按照意义输出主体的不同, 学生在语文教学中学习的语言可以分为文本语言和再造语言。所谓文本语言, 就是教材提供的范文中的字词句段篇;所谓再造语言, 就是教师或学生对范文语言进行重新组合或拓展延伸, 表达与作者相同或不同的意义的语言, 使文本语言活化为学生自己的语言。

我们常说, 语文姓“语”, 小学语文姓“小”, 意指语文教学要教语文的东西, 防止出现非语文倾向。小学语文教学应该教适合学生的“语文”, 特别是重视识字、写字、朗读、背诵、说话、写话等方面的内容。教师只有充分地研究教材, 引导学生把教材中的语言“例子”学好, 使字词的识写达到一定的数量, 范文语言的积累达到较为丰富的程度, 学生才有进一步学习和发展的基础。因此, 小学语文教师首先要把教材的内容教好, 让学生把文本的语言学好。但仅此一点显然是不够的, 因为“教材无非是个例子”这句话的含义, 在于我们不仅是“教教材”, 而且是“用教材教”。语文教学中除了指导学生学习范文呈现给我们的字词句段篇等规定的符号及其意义以外, 还应该结合课文内容, 组织学生开展必要的再造语言实践, 掌握语言表达方法。后一教学目标的实现, 依托的是教材本身, 具有很大的创造和发展的空间。

记者:您在不同的场合, 多次提到语文教学要用“农业的方式”进行, 您能具体说一说吗?

薄俊生:吕叔湘先生在20世纪80年代初指出:语文教育类似农业而非工业。吕先生的这个比喻, 形象而深刻地揭示了一个道理, 语文能力是一个人生命力的表现。学生是有生命的个体, 学生的语文能力应是整体发育, 顺应规律增长的。对此, 叶圣陶作了更为明晰的表述:“请老师们时刻想到, 学生跟种子一样, 有自己的生命力, 老师能做到的, 只是供给他们适当的条件和照料, 让他们自己成长。如果把他们当做工业原料, 按照规定的工艺流程, 硬要把他们制成一色一样的成品, 那肯定是要失败的。”教师在语文教学的过程中, 要借鉴“农业的方式”, 为学生语文学习创造良好的环境, 给学生提供自主发展的土壤、空气、阳光和雨露, 让“有生命力”的学生凭着自己对语文的热爱, 自主“选择言语材料、开展言语活动、检测能力发展程度”, 而不要以教师的喜爱、教师的理解、教师的评价将学生框定在狭小的时空、机械的程式和片面的目标追求之中, 束缚学生语文能力的自我发展。

记者:是的, 学生有自主生长的力量, 教育就是要用好这种力量。那我们如何用好这种力量为学生的学习服务呢?

薄俊生:树是按照自己的方式自己生长的, 它们该什么时候发芽就什么时候发芽, 该什么时候开花就什么时候开花, 该什么时候结果就什么时候结果;它们的树枝要长在什么地方就长在什么地方, 能长多粗就长多粗;它们的树叶要长成什么样子就长成什么样子, 能长多大就长多大。农民只有懂得对生命的尊重, 农作物才能够获得真实而舒展的生长。这种真实与舒展, 表现为农作物在生长过程中不受过多干预, 能够展现出生命的原本状态, 结出生命的原本果实。即便是现在的杂交水稻, 也只是改变种子的胚胎而不是改变胚胎发育成长的过程。范守纲先生对吕叔湘先生的比喻作了这样的解读:“依我理解, 吕先生所说的‘类似农业’, 意指学生增长语文能力犹如农作物的生长。农作物由春播到秋收, 靠天时、地利和人力, 但禾苗由萌芽到成熟却要靠自身。违背农时, 拔苗助长, 滥施肥力, 结果不但不能‘助长’, 反倒是徒费人工, 甚至戕害禾苗。”“拔苗助长, 滥施肥力”是当前语文教学中存在的普遍问题, 它导致的后果就是学生的学习行为因为发生异化而不再真实, 生命成长因为遭到压抑而不再舒展, 并最终导致语文学习的失败和对身心的损害。

记者:用农业的方式开展教学, 那么教师就是要当好一个农民, 是这样吗?

薄俊生:是的, 教师要具有农民的品质, 充满期待而不埋怨指责。农民的品质是朴素而又高尚的, 他们对待农作物的态度是值得我们学习借鉴的。农民对农作物的生长及其能给自己带来成果的期待, 与我们教师对学生的成长及其取得学业成绩的期待是完全相同的。所不同的是, 我们从来不会看到任何一个农民因为农作物歉收而对其横加指责, 报以埋怨。每当庄稼长势喜人获得丰收, 农民朋友只有对农作物报以感激而绝不沾沾自喜。而我们有的教师却缺少了农民的品质, 一旦学生在学习过程中遇到困难, 或者最终学业成绩不良, 便会严厉指责批评, 甚至讽刺挖苦, 更有甚者处以身体和心灵的惩罚。为了能够说明问题, 我们不妨将教育工作者和医务工作者作一对照。在对患者的治疗过程中, 医生绝不会对患者说出“你怎么会生出这样的毛病”之类的话, 如果哪位口出此言, 医院一定会将其开除出医疗队伍。而我们的教师一不小心就会发出“你怎么这么笨”之类的声音, 而且司空见惯, 丝毫感觉不到自己所犯的毛病。我们要认识到“每一个孩子都是好学生, 每一个孩子都能得到发展”, 强调赏识每一个学生, 强调通过反思自己的工作改进教育行为, 从而使学生的心灵得到呵护, 学业得到长进, 素质得到提高。

记者:您还提出了“教学生一生有用的语文”的教学主张, 请您谈谈什么是“一生有用的语文”?

薄俊生:当前语文教学存在着严重的“应试”倾向, 具体表现为:重知识学习, 轻实践能力;重书面练习, 轻口头表达;重机械记忆, 轻创新思考;重应试内容, 轻全面发展等。这些做法虽然能使学生“取得一个好分数”, 但教与学的底面不宽、基础不实, 思维不活, 方法也不科学, 这势必影响学生长远的可持续的发展。

语文教学究竟该教什么?答案很简单:教学生一生有用的语文。什么是“一生有用的语文”?第一要义就是要培养学生热爱语文的情感。因为只有通过语文教学培养了热爱语文的学生, 我们的学生才有可能终生从事语文学习, 才有可能学好语文。这种对语文热爱的情感使语文学习成为学生的一种内部需要, 它超越功利目的, 具有一种原动力性质。语文教学所追求的理想境界, 就是要培养学生超越功利的语文学习观。这种超越功利的语文学习观是发展语文能力的基础, 又是学生终生学习、适应工作和幸福生活的基础。它指向“应世”而非“应试”。

记者:是的, 兴趣是最好的老师。有了对语文的情感, 就一定能学好语文。

薄俊生:“一生有用的语文”的第二个要义是, 学习基础知识和基本技能。苏霍姆林斯基曾深有感触地说:“在学校工作的30年, 使我发现了在我看来是一项重要的秘密, 也可以说是一条特殊的教育学规律性:到了中年级和高年级, 就出现学业落后、成绩不良的现象, 这主要是因为学生在小学的时候, 没有把那些好像是知识‘地基’的基础知识牢固地保持在记忆里, 达到牢记终生的程度。不妨设想一下, 我们盖一座漂亮的楼房, 可是把墙基打在很不牢固的混凝土上, 灰浆不断地剥离, 砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病, 可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况之中:他们在盖楼房, 可是墙基在裂缝。”这个比喻形象地说明了基础知识的重要性。基础知识、基本能力的地基打得不牢固, 必然导致以后学习的被动, 因为以后要花更多的时间去补这一“课”。小学阶段的语文学习, 就是要扎扎实实地从笔画名称、间架结构、书写笔顺、查阅字典开始培养他们识字的知识和能力, 培养他们工整规范的书写技能;就是要扎扎实实地从正确、流利、有感情地朗读课文做起;就是要扎扎实实地从把每句话说清楚写明白做起。缺乏了这样的耐心和恒心, 好高骛远, 唯“分”是图, 基础不实, 必然影响他们的语文能力和终身发展。

第三是要培养学生的自学能力。培养学生热爱语文的情感, 解决的是学生语文学习的原动力。在此基础上, 还要十分注重培养学生的语文自学能力。在学校里的语文教学只是一个人语文能力终身发展过程中的一个阶段, 在这个阶段中, 语文教学应该做到的, 不仅是培养学生基本的语文能力, 更重要的是培养学生发展自己语文能力的能力。这种能力, 就是语文自学能力。语文自学能力是一个人可持续发展的能力, 是持续发展自己能力的能力。语文自学能力是语文素质要素中的一个最重要的因素, 一个最基本的因素。可以说, 在学校教育中, 语文自学能力的培养比培养语文能力本身具有更重要的意义。甚至可以说, 培养学生的语文自学能力本身也是培养学生语文能力的目的之一。因为学生只有具备了“持续发展自己的语文能力的能力”, 他们才能更好地适应今后的学习、工作和生活。学校语文教学的意义就在于, 培养学生基本的语文能力, 这是学生终身语文能力发展的基础;同时培养学生自学语文的能力, 为学生终身语文能力的发展提供原动力。

记者:培养学生的自学能力很重要, 有了自学能力, 就等于给了他们发动机一样的动力。那么自学能力的培养应当注意些什么?

薄俊生:要指导学生掌握学法, 学会阅读。学习任何一门学科, 必须掌握该学科的内容结构。由于不同的结构表现出的功能也不同, 所以系统地安排学法自身的结构, 对提高学法指导的科学性, 充分发挥学法指导的功能将会产生很大的影响。就语文学科来说, 语文知识具有自身的系统性, 这一系统是一个由低级逐步向高级发展的序列。学生学习语文、掌握学法只有循其序而渐进, 才能得到最大的收益。如, 从掌握语文知识的重点看, 其渐进序列为理解词句的方法———理解段落的方法———理解篇章的方法;从掌握文章的内部结构看, 其渐进序列为分析概括段意的方法———归纳主要内容和中心思想的方法———理解文章思路的方法;从阅读方式看, 其渐进序列为认读词句的方法———朗读的方法———默读的方法。按照以上要求, 不同的年段要提出相应的目标要求, 逐步让学生掌握学法, 学会学习。

如低年级, 重点指导学生学习字词句的方法:借助汉语拼音识字正音、朗读课文的方法, 运用基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字字形结构查字典进行识字的方法, 结合插图、实物、演示、直观教具和联系上下文等理解词句的方法, 培养认真听讲、认真做作业的习惯。

中年级, 重点指导学习词句段的方法:抓住重点词素, 借助字典解释词语的方法;抓住句子中的主要词语, 联系上下文理解句子的方法;分析句与句、句与段的结构关系的方法;按段意、小标题、事情发展顺序、地点转移、时间推移、内容性质差异给课文分段的方法;抓主要语句、归纳层意、抓重点概括段意的方法;综合段意归纳主要内容的方法;熟练使用工具书、预习课文的方法和习惯。

高年级, 抓题眼探索文章内容的方法, 抓重点读书的方法, 围绕课后习题读书的方法, 分段、概括段意的方法, 分辨主次内容和概括中心思想的方法, 按“感知、理解、欣赏、运用”的步骤学习的方法, 自我检查、调节的方法, 复习、查阅资料、不动笔墨不读书的方法和习惯。

篇4：农村实验小学校长的领导能力

第一，要具有领导学校保持正确发展方向、促进学校又好又快发展的能力。从现行的教育现实状况来看，人民群众对优质教育资源的需求越来越强、教育教学管理质量在各级政府考核中的比重也在不断增加、留守儿童家长对于就近入学的渴望值不断提高以及教师对于绩效工资考核制度的疑问等校内外各种积极因素和消极因素并存、正面效应与负面效应同在，这就要求校长要以坚韧不拔的毅力，理性地妥善处理好学校与社会、家长、政府、企业以及校内的各种复杂关系，保证学校在政策和制度的监管下良性运行。

第二、要具有丰富的综合性知识和能力。校长不仅是学校的管理者，更是学校基础能力建设、教师专业能力建设、教学方法改革、办学模式创新、校园文化设计建设的设计者和把关者，这就要求校长具有高度的敬业精神和专业领导能力，特别是在评价标准的创设、校本课程的开发、特色课程的制定、地方课程建设等方面的能力。

第三，要具有多视野和准确的应急处理能力。由于新一轮的教育布局调整，农村实验小学的办学规模不断加大，“校安工程”建设任务重、要求高、时间紧，加之“一校一品”特色学校建设要求的不断提高，教育教学质量考评标准愈加完善和增多，学生上下学接送的路途逐渐加长，留守儿童的家庭教育缺失等在学校的发展进程中出现的新问题、新困难的可能性也日益增大，校长需要在日常的工作中加强调研，注意舆情分析，善于总结校内外突发事件的经验教训，密切关注，明确责任。在此基础上，学校的科学、健康、有序的发展必然要求校长多视角、多维度地观察师生的教育教学问题，全面协调地处理好校长与领导班子成员、教干与教师、教师与学生、学校与家庭（政府部门、兄弟学校、上级主管部门）等各级各类关系。校长要具备六种视野：社会变革视野、文化视野、教育结构视野、基础教育视野、生态学视野和社会政策视野。

第四，要能高瞻远瞩、预测未来。虽然区位在农村，但不能固步自封，因循守旧，校长要站得高、看得远，要跳出教育看教育，跳出学校看学校，才能运筹帷幄，真正实现“百年树人”、培养具有国际视野和高素质的基础性和复合型人才的教育目标。要从实践中认真研究古今中外的教育发展史和本校发展过程中积淀的经验教训，为我所用；要站在新的历史高度，在教育理论、教学方法、办学模式上，大胆借鉴吸收新的积极成果，并结合地域实情做出符合农村学校发展实际的新的概括；要善于从当前教育发展变化中把握发展方向，紧抓机遇，创造发展条件，积极应对困难和阻碍，即把学校的常规管理建设和特色错位发展两方面紧密结合起来，在安全发展的前提下，不断提高科学判断和进行战略谋划的水平和能力。

第五，要具有实现创造性的思想方法转型的能力。“教学有法，但无定法。”学校管理亦是如此。作为一名农村实验小学的校长，要在掌握和遵循教育教学基本规律的前提下，学会开创性地开展工作，具有实现创新性思维和思想方法的能力，才能使学校工作既立足于农情，扎根农村，紧贴农民，育好农儿，但又不狭隘于所谓的“小农”意识，抑或仅仅着眼于当前，只顾“埋头拉车”，忘却了“抬头看路”。首先，校长要时刻注重理论知识的吸取，不断提高自身素养。随着知识经济时代的到来，技术发展日新月异，不仅对企业的经营和管理产生了深远的影响，而且对教育的发展也影响深远，意义巨大。要适应这一变化，校长要不断学习，了解当今国内国际的发展趋势，掌握新的教育技术和能力，有战略性的远见卓识和高质量的决策水平。其次，校长要熟悉市场经济知识和教育内在的运作规律，并能融会贯通，付诸于教育教学的管理和实践。学会建立与运用优胜劣汰的机制，强化学校的综合管理水平，加强学校的内部建设，特别是在高质量的教学前提下，形成真正意义上的“人无我有，人有我精，人精我特”的富有自身文化特色的学校品牌，进而建立起适应教育内在规律的办学机制和管理机制，并建设好一支与实施素质教育及完全胜任教育现代化要求相配套的高质量的教师队伍，培养出高素质的健康快乐富有活力的“五好”小公民。最后，校长应当勇于探索和实践。要身先士卒，身体力行。

第六，要具有将重点突破与全面推进、渐进性改革与长远性发展相结合的能力。时下，校长自主办学的个性和能力已经严重退化与衰减，千校一面的现象已然成为普遍，尤为值得警惕的是，实验小学的“实验”功能在功利的环境中绝大多数学校已荡然无存。如何重拾和焕发“实验小学”的精神和风采，必将是身肩校长之任者的工作重点与核心，在“伤不起”的教育现状下，科学合理地规划学校近期和长期目标建设，权衡好学校的一般工作和重点工作，并能使之被上级重视，教师支持，学生受益是考验和考量一个校长科学发展能力的具体体现。那么，重点突破与全面推进是校长首先要具有的相当重要的战略理念和领导方式。在工作中，校长要学会扬长避短，集思广益，真正将全面实施素质教育和积极提高教学质量看似矛盾的两个有机体和谐地融合起来。同时，校长要有渐进性改革与长远性发展相结合的能力。俗话说，“十年树木，百年树人”教育来不得半点急功近利，是一个慢的过程。但是学校的工作着力点千头万绪，决不是所有的工作都需要慢，工作进程过慢，工作一定没有动力，学校死气沉沉没有朝气，培养出来的学生也缺乏创新力；反之，工作进程过快，教职员工的职业倦怠、怨气、不满、不幸福感就会迅速滋长，成为学校改革发展的障碍。因此校长应该准确把握时机，张弛有度，积极引导、正确激励，用制度和机制确保学校良性发展。

篇5：小学校长岗位职责

一、岗位：

负责校学全盘工作

二、目标：

1、贯彻党的教育方针，认真完成义务教育分工时段的任务，入学率达100%，年学生流失率不超过1%。

2、坚持以教学为中心，以努力提高教育教学质量为目标。校长的主要精力应放在教学上，带头搞科研，经常深入课题（达到或超过上级要求的听课次数），指导教学工作，努力提高课堂效率。

3、全力做好一年一度的督政和督评工作。上一年督评中的问题，今年不准重复出现。

4、以“逐级问责制”为依托，全面做好学校的管理工作，做到“有法必依，违法必究”。

5、把学生安全工作随时纳入议事日程，善于把学生安全与德育工作有机整合，建立健全各项安全制度，不准出现任何不安全的事故，一旦出现，校长要勇于负全责。

6、校容校貌、校园文化，平时要达到迎检时的要求，各种档案材料保证务实，不能虚假。

7、积极主动做好上级领导交办的其他工作，特别是一些突发的上级领导检查、慰问等工作。

三、要求：

1、提高认识，增强目标意识，认真履行岗位职责。

2、学校工作目标分解要科学、全面，不留空档，要具体明确，可操作性强。

3、从自我做起，加大各项制度的执行力度。

4、要解放思想，大胆工作，力争所管学校每年都有新变化。

黑池镇团结小学

篇6：中小学校长职责

一、全面、正确贯彻党和国家的教育方针、法律法规和政策，依法

管理学校工作。

二、坚持社会主义办学方向，以教学为中心，全面实施素质教育，提

高教育质量。

三、坚持教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。把德育工作放

在首位。抓好“教风、校风、学风”建设，优化育人环境。

四、严格执行财务制度和国有资产管理规定，管好校产和财务，确保

学校财产、物资安全。依法维护学校教职工和学生的合法权益。

五、抓好安全管理和安全教育工作，严格执法，把安全工作落在实处，确保师生员工和学校的人身和财产安全。

六、实行校务公开，推行民主治校，充分发挥工会、教代会、共青团、少先队的职能，依靠广大教职工办好学校。

七、建立家长学校，协调校内外关系，依托关工委和家长委员会，促

进学校、家庭、社会教育的密切结合，形成三位一体的教育网络。

篇7：小学校长工作职责

小学校长工作职责

一、全面贯彻党的教育方针,认真执行上级领导机关的指示和决定.按教育规律办学,全面教育和教学任务.二、全面规划学校工作,制订和实施学校工作计划.审查各处室工作计划,定期检查和总结工作.认真总结经验,教训,提出改进意见和措施,并向上级汇报工作.三、主持校会议和行政会议,指导学校全面工作,研究决定学校的重大问题.四、认真组织师生学习贯彻《小学生日常行为规范》,《师德规范》,加强校园社会主义精神文明建设,树立良好的校风.五、坚持以教学为中心,领导教学工作;坚持兼课深入课堂,要用三分之精力抓好教学工作.了解教师教学和学生学习情况.指导教导处搞好教学实验和教改工作.积极引导教师进行教育科学研究,不断改进教学方法.六、领导文体卫生工作.认真贯彻执行国家教委颁布的小学体育卫生工作的两个暂行条例,切实抓好体育课教学和课外活动,加强学校的卫生保健工作,减轻学生负担,保护学生健康.七、负责做好学校的人事工作.根据上级下达的名额和本校的实际,聘用,调配,管理学校的行政人员和教师,并在人事工作中努力做到知人善作,任人为贤,人尽其才,充分发挥每个教职工的积极性和业务特长,加速青年教师队伍的基本建设.八、审批本校招收新生计划,人员以及到本校插班就读的学生.九、坚持勤俭办学的原则,努力改善办学条件.校长对学校的财产开支认真管理,定时审批和检查,引导后勤人员树立为教学服务,为师生服务的思想,管理好学校的校舍和一切校产,经费,开展勤工俭学活动,搞好创收工作,逐步改善教师的福利待遇,关心职工生活,善于为教职工排忧解难.十、建立健全学校的各项规章制度,并认真检查执行情况,保证学校正常的工作、学习秩序.

篇8：实验小学校长职责

李志清:杜威说:“教育即生长。”这样一句言简意赅的话准确揭示了学生在教育与生长中的主体性地位, 同时告诉我们, 任何教育都必须遵循学生主体性原则, 尊重学生成长的个性化过程。“学校教育的价值, 它的标准, 就看它创造继续生长的愿望到什么程度, 看它为实现这种愿望提供方法到什么程度。”由此, 我们的语文课堂如何有效激发学生与生俱来的生长愿望, 提供合宜的言语生长空间, 培植丰厚的言语生长土壤, 就成为我们每一位语文教师必须面对和思考的重要课题, 追求有生长力量的语文课堂, 进入广大语文教师的研究视域也就是理所当然了。

追求语文课堂的生长力量必须扎实解决好“基础性”和“发展性”这两大课题。基础性语文知识是语文课堂生长力量的源泉和土壤, 要厚实;发展性语文技能是语文生长性力量的枝干和花朵, 要集中。它们相辅相成, 共同成就了五彩缤纷、生机盎然的语文课堂, 并促进学生语文能力的渐进形成和不断生长。

记者:源泉和土壤, 这样的比喻真是很形象。确实, 学生语文能力的培养不是空对空的东西, 它必然要有基本的语文素养做基础。那么, 具体到日常的语文教学, 我们该如何去落实呢?

李志清:基础性语文知识是语文课堂的底色, 必须稳扎稳打, 一丝不苟。语文课堂要回归自己的学科本位, 要十分突出培养学生综合运用语言文字的能力, 这已成为2011年版《语文课程标准》最为鲜明的标志。语文课堂要富有生长力量, 就是要求我们的语文课堂必须具有浓郁的语文色彩, 努力用语文的方法来解决语文教学实践中遇到的问题。

注意研读教材的教师会很快发现, 几乎每一篇课文后面的习题都包含了朗读课文、生字描红、词语抄写、课文背诵。而且越是低年级, 这样的练习越是呈现出“千篇一律”的迹象。这是为什么呢?重复出现, 是否就蕴含了某种规律性的东西?我想, 我们教的是语文, 是小学语文。小学语文必须教给学生最基本的语文知识, 培养最基本的语文能力。这些基础性知识是我们语文课堂教学的保底工程, 不管是哪一个年段的语文教学都必须把它们放到首要位置。只有做好了这样的保底工程, 我们宏伟的个性化的语文大厦才有可能拔地而起。

记者:请您详细跟我们谈谈, 好吗?

李志清:第一, 识字写字是学生学习语文的起步阶段, 要明确区分“认识”和“学会”两种不同的目标, 体现课标多认少写、识写分开的理念, 减轻学生的识写负担, 尽快实现独立阅读。这一点在小学语文教学中具有战略意义。识字写字还要十分关注学生主动识字的兴趣和能力的培养, 抓好汉语拼音这个重要识字工具的学习, 教学的触角要努力向生活和社会延伸, 为学生提供丰富的主动识字的环境和生动情境。

写字不仅是巩固识字成果的有效手段, 也是语文教学的重要目标。扎实灵活地落实好课标规定的十分钟练字要求, 具有十分重要的现实意义, 要一丝不苟地践行在每一节语文课堂之中。写字教学也要注意富有情趣, 努力贴近儿童的认知心理, 灵活地从汉字的字理出发, 教得活, 教得实。注意基本笔画的书写, 指导学生从整体上观察汉字字形的特点, 使学生养成良好的坐姿和握笔姿势。

在写字问题上, 我还要专门说一点, 要教育学生少用橡皮。多年的语文教学实践让我深有感触, 不少学生似乎得了橡皮依赖症。有的时候, 老师刚说他的字错了, 他就抓起橡皮来擦, 看都不看究竟错哪儿了, 甚至到了中年级还是这样。等改用钢笔以后, 就是随意涂改, 把作业本弄得脏兮兮的, 不堪入目。

此外, 识字写字还要彰显年段的特点, 基本就是随着年段的升高, 调整识字写字与词语、句段联系的紧密程度。

第二, 课文朗读是一项十分重要的语文基本功。所有精彩的语文课堂无不有成功朗读的教学案例。课文朗读是学生走近和走进文本的必由之路, 是我们语文教学的重要手段, 也是重要目标。正确是朗读的最高境界, 其下可细分为有感情、有表情、准确、流畅、自然等。

大多数教师以为朗读主要是听的练习, 所以, “有表情”这个维度常会被有意无意地忽视。事实上, 成功的朗读必然是伴随着生动表情的。“香港中学生梁逸峰朗诵被封表情帝”的视频着实火了一把, 评委胡国贤先生也予以高度评价, 其最引人注目的是朗读表情:左顾右盼之际, 蹙眉低回之间, 把诗人等待友人时既不焦急, 也不埋怨的悠然自得表现得淋漓尽致。有表情, 对于小学生来讲有更加积极的语文意义。由表而内, 内外兼修, 小朋友朗读时丰富的表情是一道美丽的风景线, 教师不可不察, 不可不重视。

朗读是有声的语言艺术, 这是往高里说的话。但小学生朗读有时会误会了艺术性, 把拿腔拿调当成所谓的有艺术性, 这对小学生造成了很不好的影响。新课标提出“朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做作的腔调”, 值得大家好好体会。

与朗读相伴的是默读。默读的语文价值体现在提高阅读速度, 有利于深刻思考, 提升思维的深刻性, 是小学语文教学中训练阅读能力的重要方法。“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从这一点说, 默读最能体现“阅读是学生的个性化行为”。因为, 在默读的过程中, 学生是安静的, 是真正能够独立感悟、积累的, 提出的疑问和思考不易受他人影响。朗读训练, 从一定意义上来说, 是通过默读, 在对阅读文本理解后进行的表达和交流。但相当多的语文课堂过分看重“书声琅琅”, 直接导致默读被边缘化, 必须引起大家的警惕。

第三, “记诵者, 学问之舟也”。苏轼背《汉书》如数家珍, 茅盾背《红楼梦》一字不差, 巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说, 正是这非凡的“背功”造就了一代又一代的文学巨匠。背诵积累是语文学习非常有传统特色的途径, 积背于少年, 受益于终生, 已得到了广泛的认同和践行。

课堂之上有要求诵读的内容, 教师要注意做好背诵方法的指导, 引领学生在理解的基础上熟读成诵, 对于所接触到的名家名篇要坚决做到一字不可忽。但背诵本是带有强迫接受色彩的学习方式, 教师应当努力增加看似枯燥和痛苦的背诵情趣, 用表扬和展示等积极性评价让学生主动背诵、乐于背诵。记得有一次我让一位学生背《荷花》, 为了不让学生过分紧张, 我有意不看他, 等学生顺利完成背诵, 我才略带夸张地表扬道:“太厉害了, 竟然只错了一个地方!”这一个小小的举动就此激发了全班学生无错误背诵的热情。一点小改变, 进步一大片。

总之, 语文教学无论怎么改革, 识字、书写、朗读、背诵等传统项目总是“不废江河万古流”, 它们是语文教学的出发点和基础性工程, 具有强大的生长力量。

记者:作为基础教育核心学科的语文, 相当一段时间以来, 肩负着纷繁复杂的种种“任务”, 乱花渐欲迷人眼, 到了最后, 语文学科自身最为基础的事情都没能做好, 这实在是一个很大的问题。与基础性语文知识相对的是发展性语文技能, 是语文阅读课的核心内容。发展性语文技能到底指什么呢?

李志清:歌德说过:“内容人人看得见, 涵义只有有心人得之, 而形式对于大多数人是一个秘密。”细细品读这句话, 我们可以发现这样三个关键词:“内容、涵义、形式”。从我们语文这样一个专业的角度看, “内容”当为第一个层面, 但也最为浅显, 所以是“人人看得见”;“涵义”当为第二个层面, 与第一层面有了递进, 只能是“有心人得之”, 尽管“一千个读者就有一千个哈姆莱特”;“形式”最重要, 最神秘, 能够关注和理解的人也最少, 但这正是我们语文教师的专业活。关注语言形式, 搞清楚文本怎样写以及为什么这样写是我们语文课最具学科本位的事情, 是我们发展性语文技能的全部含义。

教语文而不是教课文。于永正老师曾经用低年级的课文给高年级学生上过一课, 有教师提醒他教材没什么难度, 大家都懂, 没有教的必要。于老师不慌不忙地说:“您以为我教的是课文吗?我教的是语文。”他硬是用这样一节看似不用教、没法教的课文给高年级学生上了一节成功的语文课。“用教材教, 而不是教教材。”这句话生动诠释了语文教学必须关注言语形式的真意。

记者:关注言语形式, 这话真是说到问题的点子上了。请您就这个话题再给我们具体讲讲吧!

李志清:关于语文形式, 朱光潜先生曾经有过一段很有意思的议论文字。他说:“从前我看文学作品, 摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想与情感本身引人入胜, 我便觉得它好, 根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥, 过了河, 桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手, 我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病, 我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻, 存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精彩妥帖, 心里所要说的与手里所要写出来的完全一致, 不含糊, 也不夸张, 最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法, 稍加增减更改, 便不是那么一回事。这种精确妥帖的语文颇不是易事。它需要尖锐的敏感, 极端的谨严和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过, 到大致不差时便不再苛求。”

从“语文是过河的桥”到“第一步就留心它的语文”, 朱先生表现出一种可贵的“语文意识”。作为吃语文饭的语文教师, 我们有没有这样的“语文意识”呢?这越来越成为语文课改能否浴火重生的关键所在。“一般人通常只是得过且过, 到大致不差时便不再苛求”, 但对于我们语文教师而言, 恰恰不能以“一般人”自居, 必得“苛求”再“苛求”, 仔细琢磨出每一篇课文合宜的语文点。比如, 人教版一年级上册的《雪地里的小画家》, 这是一首儿歌, 儿歌似乎是最没有“讲头”的文本了, 但且慢, 这话先不要忙着说出口, 我们姑且“苛求苛求”再说。

我们可以变一变儿歌的表达顺序:“小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小鸡画竹叶, 小马画月牙。”从内容看, 一点没变, 仅仅是顺序的变动就让原先隐藏着的形式方面的秘妙呈现出来:韵脚没有了, 儿歌的音乐性消失了, 读起来不好玩啦!你说, 这是不是一个语文的点, 值不值得我们“苛求”?这“苛求”的事情是谁的事情?自然是我们语文教师的事情。

我们还可以改一改脚印跟画家的关联:“小鸭画竹叶, 小马画梅花, 小鸡画枫叶, 小狗画月牙。”韵脚变了吗?没有。可是小画家跟它们相关联的脚印变了。“枫叶”变成了“竹叶”, “梅花”换成了“月牙”, 这样的变行不行?当然不行啊!小朋友们就会嚷起来:老师, 小狗怎么会画月牙呢?小鸭子也不会画竹叶啊!全乱啦!但不要紧张, 这是我们语文教师的高明之处。不这样变一变, 谁跟谁般配, 这样犹抱琵琶半遮面的对应关系能凸显出来吗?

儿歌当然是简单的, 但语文不可以简单, 语文形式的秘妙必须有“苛求”的精神才能获得。这也就是于永正老师可以用低年级的文本给高年级的学生上课的奥妙所在啊!

记者:您的这个“苛求”之说真是非常精妙, 体现了非常可贵的语文精神。但显然, 教师“苛求”到的必然还应当有一个取舍的过程吧?

李志清:是的。关注文本形式的发展性语文技能是一个非常丰富的概念。对于文本研读越深入, 我们所能发现的形式秘妙就越多, 结果乱花渐欲迷人眼, 什么也舍不得丢, 那就全讲吧。但且慢, 课堂教学时间是有限的, 小学生的认知水平和接受能力也是有限的, 这就迫使我们在选择“发展性”教学内容时要懂得取舍, 有舍才能有得。所以, 我们说, 语文发展性技能要集中, 要体现“一课一得”的原则。

现在的语文教学资讯发达, “百度”一下, 就能轻而易举网罗大量内容。于是, 在不知不觉之间, 我们的语文世界就变得异常“精彩纷呈”了, 简单的文本也会因这样那样的观点交汇而变得复杂且难以掌握, 而源自教师个性化的解读和建构则日渐稀少, “简简单单教语文”的呼声日渐强烈。学习语文的主要目标是什么?我以为就是“识字”“写字”“阅读”“表达”。只要将这四件事情做好了, 语文也就学好了。从这个意义上来审视语文, 我们不难发现, 在日常教学中, 我们将语文的目标搞得太复杂了, 以至于我们抓不住本质的东西。

著名语文教育专家李海林先生认为, 文本是进行信息交流的载体, 这使得文本天然具备了“原生价值”。等到合宜的文本进入到教材里面, 就又会自然产生一种新的价值, 即“教学价值”。语文教学不能止步于文本的“原生价值”, 要密切关注文本的“教学价值”。李海林先生教材文本“教学价值”的理论, 从问题的另一方面印证和深化了我们的观点, 与我们前面所论及的关注言语形式有异曲同工之处, 进一步彰显了发展性语文技能对于有生长力量语文课堂的重要意义。

篇9：武训实验小学有个女校长

远远的，走来一位知识女性，高挑的身材，乌黑的短发，明亮的眼睛。她时常微笑着，性格开朗而温和。她爱穿一件绛紫色长裙，走起路来婀娜轻盈，浑身透着青春的活力。

她叫刘志敏，小学校长，已经干教育20多年了。

让孩子们学会自主学习

1980年，刘志敏到临清县城关第一小学教语文，常常送毕业班。那时送毕业班是很苦的活，许多人都不愿意干，但她乐意，真的做到了废寝忘食，真的做到了兢兢业业，充分利用了班里的小干部，发挥学生们自主学习的积极性。

一个槐花盛开的季节，又是一个毕业班。偏偏在这紧要关头，她婆婆身患重病住院治疗，她不得已请了长假，只是隔几天来安排一下作业。考试期间，大家都认为这个班这么长时间没有语文教师，肯定要考砸。但是，出乎意料，成绩揭晓，她所带的班竟然考了全县第一！这真是一个难以相信的奇迹。

强者勇于接受挑战

1995年，刘志敏因工作需要调到逸夫实验小学任教，10年间，由于工作出色，她由一名普通的语文教师渐渐被提拔为校长兼党支部书记。经过艰苦的努力，这个学校已成为具有一流的现代化教学思想，并且拥有一流的现代化教学设备、一流的现代化教学管理水平、一流的育人环境、一流的办学水平的示范性窗口学校。逸夫实验小学因而获得了众多的荣誉称号，成为聊城市第一所省级规范化小学，临清市唯一一所省级教學示范化学校。

当有人问她是如何取得这样的成就的，她总是笑着说：“没什么，是全体教职工努力的结果。”其实她曾不止一次地流泪，她曾彻夜难眠，她曾经吃住在校，虽然她的家离学校仅500米远。

享受工作是最好的

2005年初，一个冬天将尽，春天将要来临的日子，当刘志敏在逸夫实验小学工作得如鱼得水时，上级忽然作出决定，调她去武训实验小学任校长兼党支部书记。

记得那一天，春光明媚，艳阳初照，元宵节的锣鼓声还在耳边震响，刘志敏走马上任了。“武训”的教职工至今不忘刘志敏在会上所讲的那句话：“我要努力为大家创造舒适的工作环境，让大家能够享受工作。”享受工作，多么美好的创意，多么超凡的认识！

武训实验小学是一座古老的学校，1896年由千古奇丐武训先生亲手创建。它坐落在临清老城区，虽经过几次改造，但仍是跟不上现代化的步伐，离优美二字更是相差甚远。

刘志敏到处为建设校园争取资金，经过一年的不懈努力，学校面貌发生了根本性的变化。

现在的武训实验小学，有漂亮的电动门，大门右边的绛紫色大理石壁上雕刻着“武训实验小学”，石壁上方的电子屏幕红光闪闪，向社会、向各位学生家长宣传教育新理念。站在校园中央，排排垂柳随风轻拂，花坛里的鲜花散发着清香，两座教学楼之间的绿色长廊，有孩子在读书、弹琴、歌唱。这里是工作的乐土，学习的天堂，让人心情舒畅。

职工们的事就是她自己的事。有一位女教师，丈夫在国棉厂工作因公殉职，为了给她争得合理的权益，她据理力争，安抚了女教师受伤的心灵，使之很快从痛苦中解脱出来。

她的办学思想是“扬特色教育大旗，育全面发展人才”。刘志敏说：“一个好读书的民族才是一个有活力的民族，让学生读书，才是素质教育的根本。”在她的倡导下2005年3月，“书香校园活动”正式启动。

各种读书的励志话语，布满了学校的每一个角落。每周一节的阅读课上，老师们教学生掌握不同的读书方法，让孩子们在阅读中取得最大收获。大量的阅读不但提高了教学质量，最重要的是让孩子们知识更丰富，视野更开阔。

刘志敏任校长的四年里，武训实验小学在临清市千分制考核中连年第一，还被评为山东省校本培训示范校、山东省教学示范校。

篇10：就任实验小学校长的演讲

揭开5大美腿传言的瘦身真相

核心提示：怎样瘦腿最快最有效？坊间流行的瘦腿方法五花八门，这些美腿传言真的能瘦腿吗？下面，编辑就帮你揭开这些瘦腿美腿八卦的真面目，并帮你纠正瘦腿方法，让你真正拥有美腿。

怎样瘦腿最快最有效？坊间流行的瘦腿方法五花八门，这些美腿传言真的能瘦腿吗？下面，编辑就帮你揭开这些瘦腿美腿八卦的真面目，并帮你纠正瘦腿方法，让你真正拥有美腿。

美腿传言1：穿上静脉曲张袜，促进血液循环，腿就容易瘦下来了！

市面上很多静脉曲张袜标榜自己也具有瘦腿的功效。但其实用来治疗静脉曲张的袜子分为保健型与治疗型两种。

保健型的压力较小，适合轻度静脉曲张患者穿着，并不具备瘦腿的效果；

医疗型的静脉曲张袜压力较大，但是仅供重度静脉曲张者使用，如果普通人穿此种袜子想达到瘦腿的功效，则会给腿部造成很大压力。让血液循环不畅，很可能最终导致毛细血管破裂等不良症状！

美腿这样做：

想要瘦腿，不妨选择有竹炭纤维成分的燃脂袜，通过天然成分，让脂肪真正自我燃烧。但这种方式并不能消耗太多的脂肪，最好还是选择有氧运动的方式，从根本上解决腿部脂肪堆积的问题。

美腿传言2：每天涂抹按摩乳可以去除大腿水肿！

不完全正确，护肤品对去除水肿确实有一定作用，但是很多人把它想得过于简单，只是把具有去除水肿、润肤功效的护肤品随意涂一涂。但这样其实发挥不了任何作用。好的按摩乳，需要配合好的按摩方法来促进它达到最佳效果。

美腿这样做：

先在皮肤上单纯地涂抹具有去水肿、塑形效用的按摩霜，然后用掌心轻轻拍打，促进有效成分被肌肤吸收，再用按压的方法从腿的内侧到外侧、从上到下进行按摩，这样可以让护肤品中的成分促使腿部正常排毒，还能疏通腿部循环，防止静脉曲张、毛细血管破裂的形成。

美腿传言3：穿上紧身裤就可以让脂肪紧凑，令腿变得修长！

这绝对是谬论！紧身裤只能给人一种视觉上的享受，长期穿并不能抑制脂肪的形成。

反之，长期穿紧身裤只会造成身体循环受阻，让身体皮肤无法呼吸，不能正常排汗，这样一来反倒容易造成静脉曲张、腿部脂肪囤积的现象。而且，紧身裤导致大腿内侧长期处于摩擦状态，还会造成橘皮现象，腿部毛囊也会遭到破坏。

美腿这样做：

每个星期穿紧身裤的次数不能超过一次，并且在脱下紧身裤时，一定要对腿部进行按摩，以恢复它的循环、代谢功能。

美腿传言4：按摩拖鞋刺激足部穴位，就能让双腿逐渐美起来！

很多人一回家就立即穿上按摩拖鞋，以此来达到美丽双腿的目的。按摩拖鞋确实可通过凹凸点针对足部的穴位疏通经络，有美腿的效果。

但是也正是由于这样的凹凸设计，会让双腿时刻处在用力的状态，没有时间来缓解一整天的疲劳。长此以往，腿部肌肉会因为过度疲劳而过早松弛，腿部神经的敏感度会降低，对关节的磨损也不小！

美腿这样做：

穿按摩拖鞋的正确时间是在饭后，时长以20分钟为宜，让双腿在劳逸结合中保持最佳状态，才能收到良好的塑形效果。

美腿传言5：把保鲜膜裹在腿上可以燃脂

保鲜膜让双腿处在高温中，你期望它带走脂肪和水肿？NO，它更多地是带走了水分和汗液。

你的腿看似比以前苗条，但其实流失的都是对健康有好处的物质。而且，局部裹保鲜膜会造成腿部线条不匀称，反而给自己的外形减分，所以这种瘦腿法并不可取。

美腿这样做：