历史课学习材料

关键词： 历史课 兴趣 学生 学习

历史课学习材料（通用12篇）

篇1：历史课学习材料

历史课学习心得

从小就喜欢听爷爷奶奶讲以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放战争时的史事资料。渐渐地通过学习、了解，才知道，这叫历史;才知道自己打小喜欢听、喜欢看的统统都叫历史。

在大学自开课以来，最喜欢的莫过于上历史课听历史老师讲以前的事。或许自己心里还是儿时的想法吧，总也放不下听故事。但现在的我，心里还是有偏差的。正如唐太宗所言：以古为镜，可以知兴替。我想自己喜欢学习、了解历史想必也一定是这个原因：我想明白一些东西，深点来说，我想通过以前的那些事明白一些道理.首先，我认为学史可以明爱国。中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，激发了我内心深处潜藏的民族自豪感。蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等等等等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞。大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等等言论更加让我激情万丈。而关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，更加激励了我的爱国之心，报国之志。看着中国近代的屈辱史，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让我明白“落后就要挨打”，它增强了我自立、自强的信念，让我懂得了强国的重 要意义。听着中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让我的心里永远留下了他们的烙印，立志珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。

其次，我认为学史可以明做人。漫游在历史的海洋中，它所蕴涵的丰富的人格教育素材不断地对我进行着人格的熏陶和激励，以“润物细无声”的方式潜移默化地影响着我。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容对比起来，让我更加准确地树立了自己的人生观、世界观、价值观。刘胡兰、李大钊等人的事迹，告诉了我要在追求科学和真理的同时勇于献身。邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，告诉我要笑对挫折，胸怀坦荡。最后，我觉得学史可以明事理。现在的我身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而学习历史让我了解到许多古今中外的大事，扩大了我的知识面，增长了见识，丰富了头脑，还明白了许多哲理。如：通过对陈独秀、洪秀全等历史人物的评价，让我掌握了一分为二这把钥匙，培养了我实事求是的态度，提高了我的判别是非能力；通过听老师从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养了我多方位的思维能力。

总之，我认为我们学习历史的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。

篇2：历史课学习材料

第二，具体性。历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。在学习中可以创造多种比较性的学习、认识、笔记方式，进行比较，找到事物间的异同点，既能较快地掌握知识，又能深刻的解析和应用历史问题为现实服务。

第三，时序性。人类社会历史的发展是前后相继一脉相承的。任何历史人物的活动、历史事件的演变和历史现象的变化都是依时间推移的，都有一个发展变化的过程。在整个发展过程中，会显现出阶段性。认识和研究历史，就要重视这种时序和过程，把握过程发展的基本线索、内在联系和阶段特征，这样才能从总体上认识和掌握历史事物。但是鉴于高中教材已经改变了按时序编写教材，所以，在学习中，时序性的体现不显著，这就给我们学习时提出了艰巨的任务，把学习的专题性问题，及时与其它册的同时代问题结合起来，构筑起同时代而不同社会活动内容的知识网络。勤于动手做整理性的笔记。

第四，因果性。历史上出现的具体事物看似偶然，实则都有其发生发展的原因，有其必然性。研究历史就要弄清历史事件的前因后果，这一事件和其他事件的联系。这样才能透过现象看本质，求得对历史问题较深刻的理解。因果是相对的，某一事件或现象，对于后一事件或现象来说是因，而对于前一事件或现象来说又是果，因果相承循环往复。人类社会历史的发展既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。因为历史的运动是通过人(人群主体)的有意识有目的的实践活动实现的。既不能陷入机械唯物的宿命论，又不能陷入主观唯心的唯意志论。在学习中，做个有心人，即爱动脑思考的人。每当一个知识内容被你所接触，那么你就应该思考他出现的前因和可能带来的后果和影响。从而很快发现规律，事物之间存在着直接或间接的内在逻辑关系，所以构筑知识关系网络，让你能够宏观驾驭历史体系。

篇3：如何激发学生历史课学习兴趣

关键词：引言,设计,投影、挂图、和谐师生关系

为了激发学生的学习兴趣, 使历史课活跃起来, 我经过多年的教学摸索, 得到了一些心得体会, 现将自己的心得体会简单说说, 以便于与同仁们共同探讨。

一、利用引言, 建立知识结构, 激发学习兴趣

对历史这门学科来说, 知识结构无非就是历史发展的基本线索、规律以及不同历史时期的政治、经济文化等方面的基本特点。重大历史事件的前因后果和重要历史人物的功过等等。要使学生对这些知识有个系统、完整的认识, 其中重要的一点就是要利用教材每一章前面的引言, 引导学生从整体上把握教材, 使学生能从纵向和横向两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系, 提高总结、槪过历史知识的能力。

二、精心设计导入新课, 激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半, 导入新课这一环尤为重要。导入新课的方法很多, 有承前启后式、复习旧课式、设置疑问、悬念式等。悬念式是导入新课的一种最好的方法。因为它更能激发学生的求知欲。例如:在讲“保卫太平天国的斗争”这一节时, 我是这样设置悬念导入新课的: (1) 太平天国在军事上达到全盛后情况又怎样呢?结果如何呢? (2) 对太平天国产生了什么影响呢?要回答这些问题, 我们就得认真学习“保卫太平天国的斗争”这一节, 从而很顺利地导入了新课。这样设置悬念导入新课, 既复习了旧知识, 又自然而然地把学生的注意力很快转移到新课上来, 为学好新课做好了准备。

三、巧妙构思, 优化教学设计, 激发学习兴趣

在课堂上老师好比“导演”, 学生好比“演员”。一堂课能否达到预期的效果, “导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分的。因此能否精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。例如:讲“九·一八事变”这一课时, 为了能调动学生的学习兴趣, 使学生进入良好的学习状态。开始播放了一段《松花江上》的音乐, 学生听了之后, 被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了, 学生的主体作用一下子就调动起来了。

四、借助投影、挂图, 激发学习兴趣

借助于投影挂图, 使抽象的东西变得具体生动, 能收到事倍功半的教学效果。例如:在讲“中国工农红军”一课时, 为了能把抽象的理论知识形象生动化, 突出王明的左倾错误给中国革命带来的危害。先把这部分内容做成投影片, 在演示前, 先向学生提出问题:“第五次反围剿失败的主要原因是什么?”然后让学生带着问题去看投影片, 学生边看边思考。看完后抢着回答:“有的说是李德、博古指挥不当;有的说红军的力量弱小等等。”课堂气氛十分活跃。借用媒体教学, 既直观又能调动学生的主动性, 使学生能自觉认真地听课, 从而收到了良好的教学效果。

五、利用漫画, 插图活跃课堂气氛

在教学过程中适时地插入漫画、插图, 利用漫画插图的独特风格调节学生的情趣, 启发学生的思维, 让学生在笑中受启发、学知识, 能收到意想不到的效果。例如:在讲“国民政府危机四伏”一课时, 先让学生欣赏书本上的漫画:一个身强力壮、满头大汗的青年男子背着一大捆钞票去买米, 可是只换回了一小袋米。开始学生一看漫画就棒腹大笑, 但大笑之后学生陷入了深深的思考中。我立刻抓住这一契机启发学生, 这就是在抗日战争胜利后, 蒋介石集团为了集聚钱财打内战而滥发纸币, 对国统区人民进行野蛮的掠夺。使国统区人民生活在饥饿和死亡线上, 接着挂出国统区人民在死亡线上挣扎的插图, 引导学生, 使学生明白国民党为了打内战不顾人民的死活, 从而丧失了民心。这是导致国民党迅速垮台的一个重要原因。学生根据老师的启发、提示, 积极思考、踊跃发言。

六、建立平等、和谐、民主的师生关系, 激发学习兴趣

师生关系良好, 学生便会对老师持肯定态度, 并希望得到老师的表扬、认可, 从而转化成对该教师所教学科的浓厚兴趣, 这就是所谓的“爱屋及乌”。因此, 老师要放下架子、走下讲台、蹲下身子多接触学生, 努力去了解、研究学生的心理状况。做到为人师表, 以身作则, 以自身的高尚人格感化学生, 并与学生建立平等、和谐、民主的师生关系。这样做有利于学生积极学习态度的产生, 从而直接有效地激发了学生的学习兴趣。

篇4：激发学生学习历史课的兴趣

一、设计好新课导入

要设计好新课导入，让学生一上课就感到有一种新鲜感，牢牢抓住学生的思想脉搏，这是上好历史课的重要一环。因为好的开端是成功的一半，历史教师切不可掉以轻心，要千方百计设计好开头，开创历史课教学的新局面，像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力。如，讲《戚继光抗倭》时，就可以先从今天的“钓鱼岛”的保钓开始，激发学生的爱国激情，再翻开史册，我们的民族是一个英雄的民族，有着光荣的历史……这样不仅激发了学生对历史课的兴趣，而且潜移默化地对学生进行了爱国主义的教育，提升了学生的爱国意识。

二、让学生积极参与课堂实践活动

要想激发学生对历史课的兴趣，就要让学生积极参与到课堂实践活动中来，让学生真正成为课堂学习的主人。而要调动和提高学生在学习过程中的积极性、主动性、自觉性，关键在于调动学生的学习兴趣，必须让学生参与到课堂学习中来，变学生被动学习为主动学习；变学生不愿意学习为主动要求学习；变“一言堂”为“群言堂”。在课堂上，历史教师要努力培養学生的参与意识。

三、培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯很重要，我们要在平时努力去做。我们要努力为学生营造一个生动活泼、宽松自由、民主平等、好问乐学的学习环境，创设一种和睦互动、相互促进的学习氛围，鼓励倡导学生多问、乐问、好问，通过问题的解决，来提高学生发现问题、处理问题、解决问题的能力，激发学生学习历史知识的兴趣。

四、利用课外活动来开发学生的智力

教师要利用课外活动来开发学生的智力，提高学生的参与意识和综合分析问题的能力。教师平时应多组织一些活动，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观等，以此来提高学生自主学习的能力。譬如“中国近代史知识竞赛”，其出题范围就是中国近代史的方方面面。小到班级比赛，大到学校范围的比赛，鼓励学生踊跃参加。该活动的开展，大大丰富了学生的近代史知识，调动了学生学习的积极性，增强了学生的参与意识，也锻炼了学生的逻辑思维能力。

篇5：历史课网课学习感悟

我们九年级历史课主要是复习课。由省实验优秀的历史老师录制，九年级师生共同学习。我每次认真学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获（特别是xx老师），对比优秀老师结合我校实际学情我觉得有许多地方是我要努力学习和借鉴的地方。

首先在导入复习单元课之后，赵老师他们运用年代尺和知识框架清晰明确本单元的事件，知识框架的建立能清晰事件发生的历史背景，中外历史情况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但非常行之有效。之后基础知识的精讲，赵老师简洁的语言或列表呈现，节约了时间，提高了效率。

在能力提升环节，赵老师运用大量的材料，引导出事件的原因影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过部分点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。

综合探究（整合联系）也是省实验历史老师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的事件的原因、比较、影响及前后时间之间的联系。最后用简图直观表达事件之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清晰。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史知识，除了像年代尺这样进行纵向比较，省实验老师通常会把中国史和同时期世界史重要事件加以对比。这种横向的对比也是我需要强化的一个方向。

篇6：历史课学习材料

1、总体思路：联(联系课本、笔记内容，寻找是否有依托的内容和观点，然后迅速简单记下稿子上)→→找(找回材料，印证材料是否有课本提及的观点，逐一标示出)→→联(对材料与课本吻合的观点，答题时尽量联系用上课本观点、专有名词)

2、具体步骤：明(明中心)→→审(审问题)→→划(划材料)→→联(联答题)

(1)明(明中心)：无论题目有多少问，都总是环绕一个中心设题的。明确中心后，每问都必须环绕此中心作答，不能脱离。明确中心方法有四：①浏览全部的问题，看从哪一板块、哪一具体问题设题;②紧盯材料的出处：标题、注释(尤其是时间、人物、著作等);③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中;④根据材料大意自己提炼。

(2)审(审问题：三审一挖不分割)：

①审清题目能力要求(论述?比较?评析?尤其是比较，技巧性最高)

②审全求答项及分值，依此定分点及观点(答点≥分值)。尤其要注意结合……(如背景)列举(或评价)……(如措施)此类问法，别忘记要答结合后的求答项;

③审准答案来源及答题的范围(如时间)、方向(政治、经济、文化)，以防止答非所问。答案来源有以下三种情况：A、根据材料……回答，则答案从材料中即可提炼完整;B、根据材料……，结合所学知识回答，则答案既要从材料又要结合课本所学提炼;C、请回答，则答案来源同②。

④挖：尽量挖掘题干的有效信息，答题时务必将之变为答案。

⑤不分割：要将各问当作一个有机整体思考，因各问环绕一个中心设题的。

(3)划(划材料)：根据问题中的求答项，在材料中用不同的序号及线条将各求答项观点分别标示出来。要求：必须要逐段、逐句分析提炼观点，尤其是短材料更应该如此，一句话往往包含一个或一个以上的观点。(一般以句号、分号、省略号为依据;尤其是要注意省略号两侧的语句;部分答案可能就是句子的缩写)

(4)联(联答题) ：①运用好“联→→找→→联”公式

②因各问环绕一个中心设题的，所以注意前后问是否有递进关系，前面的问往往为后面的问提供答题的思维方向(或许，回头就是答案)

③简洁作答：点多、面广、话短(答案组织：A、择录材料中的某些短句、字词，但不宜过多抄袭长句;B、联系利用课本的经典结论或观点;C、自己归纳、提炼，尽量用上专有名词、习惯用语。)

④先概括(多用专有名词、习惯用语)，后分析;史论结合;

⑤注意格式及版面：点化，标号，求答项等;整洁

⑥不要串题(随意对换题号);不要留空。

高中历史学习方法指导

1问：历史老师要求课前要预习，怎样预习才会更有针对性?

在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握。

2问：课堂学习非常重要，我们应该如何才能将课堂学习做到实处?

有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握;

(2)参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中)。

(3)听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

(4)如果你因为种.种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

3问：高中历史知识点很多，又感觉十分乱，平时读了一遍两遍记不住，我们应怎样去记忆历史知识?

要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

(2)合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

4问：我们的选择题老是失分较多，如何做选择题才能少失分?

选择题要做到三步法，即：一审二联三确定：(选项)

一审：1、审问题-----明确问题要求(限定语)，确定答题方向。

2、审(读)材料-----找出有效信息，划出关键词(如时间、空间、

历史专有名词、概念词等);

还要能概括材料的中心(主旨)

还要注意一些关联词、代词等(如虽然--但是---不仅---而--- 它、这-----)

二联：

将有效信息与课本或所学知识联系起来，借助课本或所学知识选择。

三确定：(选项)

直选法;

排除法

选项是否符合历史事实，时代特征;

选项是否符合材料信息、主旨(全面准确反映材料信息)

并列选项都不选;绝对化表述往往是错误的

5问：材料题是我们最害怕的，怎样才能做好它?

(1)答题步骤：

审问题→读材料→链接→答题

审问题明方向→读材料找有效信息→链接所学内容→组织答案

(2)注意材料解析题几种问法的区别：

“据材料---” 、“结合所学知识回答”、“据材料--和所学知识回答”、“综合上述材料，谈谈从----的认识”

(3)历史材料题答案信息源

第一类 根据材料 概括、分析、概述、说明、指出等

第二类 结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等

第三类 根据材料并结合所学知识 概括、分析、概述、说明、指出等

第四类 综合上述…的启示或认

开头，结尾，省略号前后 ，出处------

篇7：历史课学习材料

1、要会读

学习历史，我们需要阅读历史的教材，在阅读教材的时候我们首先要做到粗读，就是大略的阅读教材，做到理解文章的大意，然后要细读，做到将教材的内容都了如指掌，比如时间、地点、人物、事情等关键内容都要知道，最后就是精读，就是对教材进行分析理解，分析其的背景、作用、意义等。

2、找准学习重点

历史教材里的内容非常多，在学习历史的时候一定要学会抓住重点，那么什么事重点呢?那些产生重大历史意义与影响和转折的就是重点，对历史进程有重大影响的历史人物和事件就是重点，所以我们复习遇到这些内容时要重点关注。

3、解题技巧

篇8：历史课的学习离不开兴趣

一、通过起始课激发学生的学习兴趣

好的导言课对激发学生的学习兴趣起着重要的作用。历史知识博大深远, 在导言课上教师生动、形象的语言, 借助现代化的教学工具, 灵活多样的教学方法, 把古今中外历史上的重大事件, 杰出的伟大业绩展现在学生面前, 使他们在体验历史场面精心动魄的同时, 感到自己历史知识的贫乏, 而立志发愤学习;在被伟人的雄才大略所折服的同时, 又明确了自己应努力学习, 全面发展, 具备多方面的才能;为因清政府腐败落后造成中国近百年耻辱的历史而愤恨的同时, 真正明确了“落后就要挨打的真谛, 也更激发了学生们为了祖国的强大而应发愤学习, 不断进取。这样学生在导言课上既明确了历史学习的根本目的, 又受到了深刻的爱国主义教育, 为今后的历史课学习打下了良好的基础。

二、通过多种教学方法培养学生的学习兴趣

布鲁纳说:“对学生最好的刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”如果课堂上毫无生气, 如一潭死水, 教得索然无味, 学生昏昏欲睡, 无论怎样大讲学习的重要性, 学生有怎样良好的学习愿望, 恐怕也难学好。因此, 教师必须在教学中变换采用新颖多样的教学方法, 不断激发学生的好奇心、求知欲, 消除单调、枯燥, 保持新鲜感。比如, 在历史复习中, 改变过去学生死记硬背、单调的方法, 而采取习题训练, 教师要设计出有深度、有广度、有新意, 学生又能接受的精巧的习题, 使学生愉快地掌握历史知识, 体验成功的喜悦, 培养了学习的兴趣。

三、丰富教学内容, 巩固学习兴趣

历史是发生在过去的事情, 看不见, 摸不着, 尤其是教材篇幅和课时的限制, 教材所引史实比较简单, 学生要理解过去的历史有一定的难度, 如果教师在以教材为本的同时, 适当增加一些历史资料, 创造一些历史情境, 使历史人物、事物更加形象、具体, 就能激发学生的学习兴趣。如讲“楚汉之争”, 如果教师照本宣科, 同学们会感到乏味, 但是在讲述过程中插入一些成语故事, 如鸿门宴、约法三章、四面楚歌、霸王别姬, 就会使学生感受到身临其境, 迸发出学习欲望。再如讲述东汉伟大的科学家张衡发明了世界上最早的测量地震方位的仪器———地动仪, 学生在为我们的先人取得的辉煌成就而自豪的同时, 又感到了一些困惑:知道地动仪运用的是杠杆原理, 可并不清楚杠杆原理是怎么回事。抓住这一机会, 告诉学生杠杆原理在物理课中会学到, 到时, 大家一定会根据杠杆原理模拟一个地震仪模型。这样, 不但使他们热爱学习历史, 而且也实现了兴趣的迁移, 爱上物理课。并在此基础上进一步指出:“张衡不仅是科学家, 还是一位诗人, 可见在古代, 我们的先人就上知天文下知地理, 作为新世纪的接班人, 应该怎样去做呢?”以此来激发、提高学生对各学科的学习兴趣, 达到各门知识学习的相互促进和全面发展。

篇9：历史课自主学习探究浅议

一、创设情境。激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。上课伊始，教师要精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机，促使学生很快地进入学习角色，到达乐学的境地。如我在讲《新中国政权的巩固》一课中有抗美援朝战争的内容时，事先组织学生观看电影《英雄儿女》《上甘岭》等有关影片，课前唱革命歌曲《英雄赞歌》。这样，课堂教学一开始，学生情绪就十分高涨，产生了民族自豪感和责任感。借此情景我及时提出：国家兴亡，匹夫有责。1950年夏，美帝国主义纠集了十多个国家爪牙，打着“联合国军”的旗号，出兵干涉朝鲜内政，并把战火烧到了鸭绿江，对我边境城市狂轰滥炸，作为每一个有良知的中国人面对着残酷的现实，该如何办呢?学生们个个摩拳擦掌，一致回答：“抗美援朝，保家卫国!”这样一引导，就拉近了教材与学生的距离。我因势利导，让学生明确了学习目标，并强调了自主学习探究的重要意义，为学生自学探究打下了基础。

二、引导学生自学探究，让学生享受成功的喜悦

1．教给学生行之有效的学习方法。要想让学生在自主学习探究的过程中收到良好的学习效果，离不开教师的引导，也就是要教给学生科学的学习方法。首先，让学生根据教师提供的学习提纲认真阅读课文，用笔标出重点和重要概念，然后独立思考提纲中的问题或自己发现的新问题，把不理解的问题留下来，再对疑难问题通过合作交流和共同探究来完成。教师要把握全局，提出具体要求，对学有创见的学生要及时表扬鼓励，刺激竞争机制。

2．教师展示学习目标思考题。要求学生自主学习探究，离不开教材中的思考题，有问题才会去思考，只有去思考才会解决问题。教师应根据历史学科的课程标准和自己对教材的钻研，结合教材的重点和难点，并依据学生的知识水平实际，有针对性地提出几个带有挑战性的问题，展示给学生，从而引起学生的注意和兴趣，使之产生强烈的求知欲望和学习积极性。在教《新中国政权的巩固》中抗美援朝这一内容时，我展示了几道学习探究题：①抗美援朝的原因是什么?②抗美援朝开始的时间、领导人以及最突出的英雄人物是谁?③抗美援朝胜利有哪些历史意义?学生经过自主学习和合作探究，都觉得第二个问题轻而易举，而对第一、第三个问题则有不同的见解。多数学生认为抗美援朝的主要原因是：①美国侵朝，轰炸中国边境城市，威胁中国的安全。②美国派第七舰队驻台湾海峡，干涉中国内政。③朝鲜请求中国出兵援朝。也有少数学生则认为，中国出兵抗美援朝，付出的代价太大。对抗美援朝胜利的历史意义，大多数学生的认识都趋于一致，都认为这一胜利巩固了新生的人民民主政权，营造了一个安宁的国际环境，提高了我国在国际上的声望和地位，坚定了全世界被压迫的民族和人民反对帝国主义侵略的信心和决心。教师展示的目标思考题，在学生自主学习的过程中起导向作用，为学生的学习提供了依据。

3．指导学生认真细致地阅读教材。学生独立阅读是自学的重要环节之一。在自主学习中要掌握教材的知识，理解目标思考题，教师必须借助现代教学手段，引导学生有针对性地阅读课文内容。在阅读中掌握概念，展开思维；在冲突中引导对新知识的探索，在探索中不断地增长才干，寻找到解决问题的突破口。教师巡视课堂，对个别学困生作辅导，因材施教。对学生提出的具有共通性问题，教师要引导学生留下一步通过合作探究，寻找最佳答案。

4．引导学生讨论，甚至争论。课堂上分若干个学习小组，学生对共性问题作了讨论、争论后形成信息的多向传递。各个小组在讨论时要指定同学做好记录，最后由小组长向全班汇报学习讨论情况，让学生资源共享，拓宽思路。

三、教师适时点拨助学

在学生自主探索、讨论、交流的基础上，教师要根据课程标准中的有关要求，结合学生讨论的情况，加以启发、点拨和补充订正，并根据实际需要不断穿插读、议、讲，逐步地掌握教材重点，突破难点。教师在点拨、补充订正的过程中，还要注意引导学生进行知识迁移。例如，在讲抗美援朝这一内容时我提到，在抗美援朝中，志愿军战士表现了崇高的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神。我们在今天的和平环境中还需要发扬这三种精神吗?有的学生说现在炮火硝烟、刺刀见红的年代已经过去了，没有表现这三种精神的机会。我通过点拨引导使学生认识到，这三种精神我们要代代传承下去，在我们社会主义现代化建设当中，仍需要我们爱自己的国家和民族，仍要以各种不同方式支援世界被压迫的民族和人民，在工作中仍需要有不怕苦、不怕累、顽强拼搏、百折不挠的精神和毅力。在自己平凡的学习和工作岗位上默默奉献，做出不平凡的业绩，实际上也是以上三种精神的具体体现。

四、课堂上训练促学，总结反思

篇10：新课程背景下如何学习高中历史课

汪世勇（贵州师大附中历史教研组）

摘要：普通高中历史课程学习，学生首先要养成良好的学习习惯，其次是掌握有效的学习方法，才能快乐学习、学有所成。

关键词：高中历史；学习习惯；学习方法 “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”然而，长期以来，历史，作为一门学科，却始终叫同学们“丈二和尚摸不着头脑”。而关于历史学习方法，也仅仅简单地停留在机械重复、简单背诵的层面。长此以往，势必会形成一个误区：历史似乎只是与时间、人物、地点、事件、结果、意义、影响、评价等等有关，而从未与兴趣、知识、素养等结成一种缘分！

笔者以为，历史，作为一门学科，更作为一门高考学科，学习现状不应该如此这般，历史的学习，毫无疑问，应该是一件快乐的事情啊！在此，笔者愿将学习历史的个人经验及心得与大家一同分享。

一、要养成良好的学习习惯

“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”中国著名教育家叶圣陶先生如此说道。大量的研究表明，作为社会的人，他可以是一个个体，也可以是一个群体，其成功或者失败，主要的原因，不在于这个人的智力水平，而主要取决于这个人是否有着良好的学习习惯。由此看来，作为一名中学生，若要取得我们所期待的成功，养成良好的学习习惯，应是其中的必备条件。

高中，人生一个极其重要的学习阶段。其间，一个良好的学习习惯的养成，我认为主要包括课前预习、课上听课、课后复习等基本环节。

1、课前预习，对于一个高中学子，是学习历史的第一环节。课前预习，其主要的目的是对即将要学习的内容或者知识进行一个系统的、宏观上的掌控。如此一来，到了上课时分，同学们就会做到有目标性地听课，有目的地听教师关于每一个知识点的讲解，集中主要精力攻克新课学习中的重点与难点问题。如此看来，学习新课前务必做好课前的预习工作。那么，如何做好预习呢？

首先，在进行预习时，学生应认真、仔细地阅读新课文中的学习内容，对照关于知识点（或历史的一些术语的解释；或知识点的简介等等）注释，参考课后练习题。如此，可以精准地学习一些知识点。

其次，预习时，可以联系相关历史或者其它文史类知识，了解所要学习的知识的主要内容及重点难点。

再次，笔记，是学习的一个很好的学习习惯。课前的预习，做好笔记，也是完成预习的重要条件。在预习的过程中，我们不妨把那些我们认为的疑难问题，一字不落地用笔写在书上的空白部位或笔记本里，为正式地上课作好充分地准备。

最后，课前预习的过程中，我们如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。

当然，要养成良好的预习习惯，并非一朝一夕的努力就能做到的。作为高中阶段的学生，我们必须知道“冰冻三尺非一日之寒”这个道理。因此，良好的学习习惯的养成，我们的学子，必须坚持每天预习，否则，失败可能就会在你不经意的时候来到你我的身边。

2、上课时认真听讲，是学习历史的重中之重，关键处的关键。

在这个环节，学生在上课之前，必须准备好上课时所需要的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等等。只有这样，我们才能做到上课时的认真听讲。否则，课堂上的乱象就会丛生，或借书、或借笔记本、或借笔、或龙门阵四起。如此这般，这课，会有着怎样的效果，我们不得而知。所以，上课的时候，要准备好我们所需要准备的用具。

听课时，我们要专心听老师对于各个知识点的讲解和同学们关于一些问题的发言，要积极思考我们在课堂上遇到的每一个问题，并积极地回答问题和讨论问题。不要羞涩于自己的意见，自己有想法，要敢于发表，做到敢想敢讲。

再有，随堂笔记。在做这一项工作的时候，注重学习要点的记录，务必做到准确性、完整性。更为关键的是，学生应当把课前预习的学习心得与教师对新教材的讲解加以对照比较，强化知识的记忆与理解。若有错误或者不对的地方，需纠正自己之前的认识，不断加强、提高我们的自学能力。如果对学习的一些知识或者难题有疑问，可以及时在课上向老师提出，也可以在课后与老师或者同学们探讨。这样一来，可以解决一些我们个人苦思冥想也想不出来的问题，甚至强化对于知识的理解。

3、课后复习，是检验巩固已学知识的重要方法。

一节课上完后，同学们要进行及时的复习。复习的方法多种多样，不能一概而论。但为了同学们搞好复习，在这里，笔者姑且将复习的种类分为以下三种：一天一复习、阶段性复习和总复习。在我看来，复习的阶段不同，其目的与要求也会有所不同。并且，在不一样的阶段，效果也不尽相同。

一天一复习，其主要目的是巩固上课时所学到的新知识，因此，在这个阶段，我们的学生必须做到及时整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆，做到知识不留盲点、不留死角。

阶段性复习的目的主要是使已学到的知识更加的条理化、系统化、模块化。在这一阶段，主要是以周、月、季等为单位，对每一单元、每一章节知识的强化理解，复习时需做到知识类比、归类，把握重点与难点，新学知识和已学知识的联系，做到融会贯通。在阶段性复习时，特别要注意运用所学知识解决实际问题的能力的养成，一方面，强化的已学知识的记忆；另一方面，深化对已学知识的理解。

总复习的目的是对一个学所学的知识全面进行复习巩固，所以，在进行总复习时，我们的学生，需要对照教材的要求，根据已制定的作息时间安排表，安排好复习的时间。并且，要制定好符合实际情况并且可以进行实际操作的复习规划，对已学的知识进行系统梳理，查遗补漏，解决学习中遇到的疑难杂症，以期实现对知识的全面掌握。

二、历史学习，要掌握有效的学习方法

走访调查结果显示，多数同学之所以对学习历史这么学科表示头疼，究其原因，只因为历史学科的学习需要繁琐的记忆与背诵。毋庸置疑，历史学科的学习，确实需要那些繁琐的记忆。不为别的，对于历史学科的学习和研究而言，记忆的东西越多，就越富有创造力。“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”这是近代以来法国著名启蒙思想家伏尔泰曾经说过的话。其间，彰显出来的，是记忆的真谛，也充分表明了记忆与背诵的功力在历史这一门学科学习中的重要性。

对于高中历史学习而言，笔者认为，有效的学习方法，主要包括以下几种：

1、材料学习法。指的是在学习历史学科的过程中，学生应充分应用各种方法，积累大量的历史材料（或图文，或文物等等皆可），并形成一个较为系统的知识体系。在这一学习方法中，搜集、整理、归纳、质疑、比较和识记等是至关重要的环节。如此一来，学生可以更深刻、准确地体验、感知、理解和阐释历史，并培养我们中学生学习历史的兴趣和热爱历史这么学科。

2、观察学习法。顾名思义，学生运用自己的观察能力从历史材料中获取有效信息的方法。观察能力是人类认识客观事物的基础，也是思维和创造能力发展的基础。其主要内容，是对历史发展过程中先民留下来的实物、历史图画和历史发展过程中所处的环境等的观察。高中学生在学习中，可通过观察实物，包括原始性实物、再造性实物，如文物、遗址等，并联系学生以往所学习过的历史知识，以期培养学生敏锐的观察力和洞察力，从而为学生思维力和想象力以及创造力的发展做铺垫。

3、思辨学习法。历史，作为一门学科，其学习的目的，不仅在于让学生掌握必要的知识与具备相应的能力，更重要的是，让学生根据史料，独立思考，释读历史，解读历史，认知历史。要做到这一点，就需要我们的学生能运用思辨学习的方法来提高自己的历史思维能力。其中，分析、综合、比较、抽象、概况等形式，有意识的培养自己的形象思维、逻辑思维和创造性思维能力，从而解读历史、释读历史、认知历史，甚至解读身边所发生的人和事，并形成自己独到的思辨能力、判断能力和解决实际问题的能力。

4、实践学习法。即指让我们的中学生通过社会调查、参观访问、情景模拟和解释现实问题等途径来学习历史的方法。运用这种学习方法的关键是事先要有充分的计划和准备。只有做好充分准备，这种学习方法才会获得理想的效果。在这一环节，调查、访问等等，可以

是学校组织，也可以学生自行安排，总之，达到效果即可。

总而言之，历史学习的方法多种多样，不可同一而论。在学习的过程中，不同的学生，可能会有着不同的学习方法。因为，无论任何一种方法，只有用到了对的人身上，才会有明显的效果。以上论断，仅供参考。同学们只有根据自身的实际情况，找到适合自己的学习历史的法宝，才是好方法。

参考文献：

1.赵秀玲主编，《历史教育学》，山东大学出版社1997年11月。2.谢长法主编，《中国中学教育史》，山西教育出版社2009年4月。3.郑流爱著，《平生怀抱在新民——梁启超的历史教育思想与实践》，教育科学出版社2010年12月。

4.李稚勇，周仕德，陈新民著，《中外历史教育比较研究》，长春出版社2012年1月。5.王雄著，《中学历史教育心理学》，长春出版社2012年6月。6.冯新虹著，《历史教育的魅力》，西安出版社2012年6月。

7.孙昂著，《零距离看美国中学教育——从纽约中考到中国学生读美国高中》，黑龙江教育出版社2012年7月。

8.施良方主编，《中国教育学》，福建教育出版社2013年11月。

篇11：历史课学习材料

为了让合作学习真正发挥作用，达到预期的效果，增强课堂教学的实效性，我采取了如下对策：

1、构建科学合理的学习小组。

小组合作学习应是一种相互信任、相互沟通、相互配合的学习状态，教师根据学习内容，结合学生的学习基础、能力、性格等因素，本着组内异质、组间同质的原则将班内学生分到各组，分组要做到全班各组人平均成绩大致相同。这种分组方式可以通过竞争调动组内每一个成员的积极性，形成组内学习的合力。例如：在探究“我们充满快乐和情趣的生活”主题活动时，教师设置出问题，展开小组讨论，让各小组谈出自己的看法。在热烈的讨论中，大家取长补短，相互肯定好的说法否定不合理的说法。通过交流，学生获得丰富体验，最后形成小组的共识，解决了单靠个人能力所不能解决的问题。

2、精心编制符合学生认识实际的导学学案

在小组合作学习的过程中，教师应根据学生的已有知识，尽可能准确的将所学内容分解，设计恰当的认知坡度、梯度和学习方式，并跟着详尽可操作性的活动安排，形成一套完整的导学学案，然后组织学生高效的自学与合作，避免学生认知过程中无从下手和无效讨论。如在去年的教学实践中，我把手中所掌握的资料进行综合利用，把每一课时设计成“学习目标——预习与自我检测——探讨与提高——总结与归纳——课堂检测——学习感悟”模式的导学案，上课时发给学生，问题就摆在学生面前，从而激活学生潜在的求知欲，促使他们急切地渴求正确的答案，顺理成章的把学生推进自学与合作的状态。导学学案变成了学生自立学习的“指南针”，讨论探索的“探路石”。

3、把课堂放给学生，让课堂动起来，活起来

预习自学：教学实践表明，学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中，导学学案给学生提供了课本中最基本的问题，学生通过阅读课本，深入思考完全能独立解决。从而使学生真正地以学习的主人的身份参与到课堂教学过程中，提高了学生的自学能力。

随着人类社会跨入新世纪，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件，学会共同生活，培养参与意识和合作精神已成为教育必须承担的历史使命，只要我们教师能够合理分组，精心编制导学学案并巧妙引导合作学习必定会收到良好的效果，小组合作教学也会焕发出新的生命活力。

篇12：高中历史世界历史学习方法技巧

一、易思善疑、观察联系

古人云：学起于思，思源于疑。古希腊著名科学家亚里士多德也认为：思维是从疑问和惊奇开始的。勤于思考，勇于质疑、善于质疑是一种良好的思维品质。而疑是思维的开端，更是创造的基础。因此，同学们在历史学习中，只要真正的有所思、有所疑，就会不断生成新问题，不断产生学习的动力。比如学习新航路的开辟一目时，我们可以思考下列问题来活跃自己的历史思维：新航路指的是什么?是由什么人在什么时间开辟出来的?哪些条件使新航路的开辟成为可能?新航路的开辟有什么重大的影响?通过这些问题的思考便会对新航路的开辟史实有一个概要的了解。然后同学们可以接着提出下列质疑：当时如果没有这些条件，新航路能开辟出来吗?新航路的开辟缩短了世界之间的距离，密切了东西方的联系，促进了经济的发展，但有没有消极的影响?哥伦布和麦哲伦是伟大的航海家还是殖民者?我国早在新航路开辟前的半个多世纪，就有郑和下西洋这一航海史上的壮举，我们应该如何看待和认识?既然郑和下西洋较之哥伦布等的航海冒险活动有着 时间早、规模大、航程远这样三个特点，那么为什么在整个世界历史上，郑和下西洋反而没有新航路开辟的地位显要呢?这样的质疑可以增强我们的历史思维能力。但我们在学习中必须处理好思和疑的关系，疑而不思，势必疑而不解。只有三思而后疑，才能豁然开朗。

历史教材中历史信息的承载方式主要有文字、图表等。文字通过阅读可以让我们思接千载，而图表这种形象化的文字却能让我们视通万里。图表是文字的补充和拓展，它和文字一样都是历史教材的有机组成部分，也是历史学科的特色之一。图表虽是无言之文，但我们观察其细微之处和整体面貌，就可以获得有价值的连文字都无法表述得到的知识信息。如我们在学习日本明治维新一目时，书中有这样一幅图片《明治初期的小学课堂》，同学们可在下列方面进行观察──时间、地点、人物、服饰打扮、主题等，这样可从中获得如下历史信息：此幅图画再现了日本明治维新时期对教育的重视和改革的情境——建立了新式学校，有统一的学制，老师服饰打扮西化，体现当时政府提倡学习西方的文明生活方式，这些信息充分说明当时的日本非常重视教育的发展;历史事件之间都有着相互制约、相互联系和承前启后的关系。因此，寻找历史事物之间的纵横联系，把两个或多个相近的历史事件放在特定条件下加以联系比较，在今后历史学科的学习中非常重要。如： 日本的明治维新为什么成功了，而中国的戊戌变法为什么失败了?从二者的不同结局中你会悟出哪些道理?;在1929-1933年的经济危机打击下的欧美各国，为什么德国和美国走上了不同的道路?为什么前者走上了法西斯的道路成为战争的策源地，后者却以改革寻求出路?美国立国至今不过200多年，为什么发展飞速，短期内跃进到今天的霸主地位?这样的联系比较可以使我们从时空角度巩固和加深对所学知识的理解和认识。

二、神入历史，理解巧记

所谓神入，是指人们对客观事物的感知，已深入其中，达到物我交融的境地。把这种方法借用到我们的历史学习之中，可以使我们置身于特定的历史情境中，就像演员进入角色一样，去体验历史人物当时的心境，进而更深入的去感悟、理解和认知历史。例如：如果我是发明大王爱迪生，在当时的历史条件下，我为什么要发明电灯?我经历了无数次的失败之后，我是怎样成功的?我除了给人类带来光明之外，我还能给世人带来什么?我为什么在别人说我是天才时要感慨地说天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水?等等。同学们在穿过时空隧道神入历史情境的体验中，可以更好的体味爱迪生的创新求索精神以及给人类带来光明时的幸福与快乐。并获得学习情趣，提升我们的人文素养。

历史本身就是一种人类的记忆。所以，历史学习的过程也应该是一个由感知到积累并理解历史的过程。记忆历史是我们学好历史的前提条件。可我发现大多数同学们对记忆历史知识往往比较头疼，大多在死记硬背中浪费了宝贵的时间和精力。因此，老师认为，学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，它可以让我们在灵活巧记中轻松达到学习的目标，取得事半功倍的学习效果，并体会到学习的快乐。

三、世界历史学习建议

同学们从我上述的介绍中，应该充分认识了世界历史学习的重要价值，也一定掌握了一些历史学科学习的基本方法和技巧。这些定会有助于我们今后更好的学习历史。但历史学科作为中考的必考科目越来越引起同学们的重视。特别是近几年的中考试题不仅从知识、能力以及情感态度和价值观等方面全方位对同学们进行考察，而且试题选题也和我们的现实生活密切相关，试题命制不仅具有探究开放、综合创新等特点，而且题型更加灵活新颖多样，考试范围也不断扩大，不仅局限于我们九年级学习的世界历史内容，还包括我们七、八年学习的中国历史范畴。这些变化无形当中增加了我们初三阶段历史学习的难度。而以往同学们在备考中，也出现一些如对历史知识积累不够，缺乏活学活用解决实际问题的能力，对生活实际和社会现实问题缺乏关注，在审题、书写、语言表述、历史术语等学科基本应试能力方面的一些问题。那么，我们在历史学习和备考中还应该注意哪些问题呢?

1.吃透教材，在理解基础上记忆历史基础知识和学习重点，把握人类文明的发展进程，在记忆的基础上形成一定的知识网络。努力做到课本在手，知识牢记于心。切记不要考什么就记什么。

2.历史教材只是我们学习历史的一个中介，我们还应该通过课外读物、影视媒体、当地历史博物馆纪念馆等多方途径涉猎、选择和运用有效历史信息，并在老师的引导下通过自学和与同学们的互助合作探究学习体验过程来丰富我们的历史阅历，拓宽我们的历史思维和眼界。

3.从历史、综合、人文、开放等视角审视历史，并尊重和欣赏人类共同创造的文明遗产。能理解、解释和处理现实社会中的一些历史现象和社会问题，从历史已有的经验和教训中汲取历史智慧，并活学活用到自己的生活实际和社会现实之中，以此提升我们的人文素养，增强我们未来的生存和发展能力。掌握有效的学习方法，提高学习效率。

4.学习着力点：关注教材中的导入框，特别需要理解其中的重要词语和观点。如人类早期文明、文明的矛盾与碰撞等;关注教材中的小字部分，特别要关注文中观点引发的认识和思考。如亚非地区大河流域产生的古代文明可以得出一方水土养一方人及人与自然和谐共生的历史认识;关注历史与现实社会的结合点，如文明对人类发展的影响，以人为本的观点，文艺复兴、科技革命对历史发展的影响，各国改革对教育的重视，战争的后果及残酷性，对一些有影响国家的重视，中俄友好年等;关注教材中的动脑筋、练一练和活动与探究自由阅读卡等;加强中外史实的联系，认识中国是世界的一部分，如我国的甲骨文字与埃及的象形文字和巴比伦的楔型文字的对比，我国的儒家、道家学说与世界三大宗教对比，中日改革对比，新航路开辟与郑和下西洋对比等。

5.掌握一定的审题、解题等应试技巧。如何审题?概括的说就是细心阅读，深刻理解，开拓思路，反复推敲。重点放在审题型、审范围、审重点及审字词标点等。如何解题?我们可以采取分析法、筛选法、头尾判断法等。比如材料解析题的解题要求：

第一步，认真阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。

第二步，注意关键词语，确定时间地点。根据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。

第三步，归纳概括，精练准确。解答史料题，我们应该用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。

四、学好世界历史的现实意义与价值

我们从小到大一定看过许多如拿破仑、珍珠港事件等关于世界历史题材的书籍和影视制品，然而，这些历史题材的作品是历史的本貌吗?真正的历史究竟是怎样的?学好世界历史对我们中学生的成长究竟有哪些帮助?

1.有助于我们了解世界，并加深对祖国历史与文化的理解

如果我们把世界历史比喻成一条奔腾不息的长河，那么世界各地区、各民族以及各国家的历史就是汇入长河中的涓涓溪流。世界历史并不是各国分散而孤立历史的简单罗列，而是相互联系、浑然一体的历史集结。在世界范围内，任何国家和民族都不可能与外界隔绝，而且人类文明越发达，国际交往就越密切。中国自古以来就同世界上许多国家和地区有着千丝万缕的联系和许多挥之不去的情结，比如汉代有张骞出使西域和甘英出使大秦，唐朝有玄奘天竺求取真经和鉴真六次东渡日本，明朝有郑和七次下西洋等;而近现代的中国更是与世界各国之间的联系日益紧密。因此，同学们学习世界历史，不仅有助于我们了解世界，而且可以进一步加深对祖国历史文化的理解，从而使我们更深刻感受到东西方文明是在不断交流碰撞中才得以形成今天如此的辉煌和繁荣。

2.有助于我们吸纳和借鉴人类优秀文明成果，进而增长我们的才智

他山之石，可以攻玉。从古至今，人类在生存和发展的求索中尽显无穷的智慧，创造出许多令世人叹为观止的物质和精神财富。这些无价之宝不仅属于其所在的民族和国家，更是全人类共有的宝贵遗产。同学们如果能从中吸纳精华，为己所用，一定会增长我们的才智。比如日本在古代向中国学习，近代向西方学习。我国唐朝采取开放国策，而清朝却闭关自守。我们从日中两国发展的运势中可以得出如下历史结论:改革开放则国运昌盛，闭关自守则国运衰败。一个国家要想谋求发展和强盛，不能妄自尊大,故步自封,应善于学习和借鉴他国的文明成果为己所用。这些启迪是我们通过世界历史的学习就能汲取的历史智慧。

3.有助于我们感同身受无数爱国优良传统，进一步提升我们的修养品行

在世界历史长河中，无数名垂千古的爱国志士仿若片片浪花，使历史长河波澜壮阔、流光溢彩。如19世纪法国科学家也是微生物之父——巴斯德就曾写下如此豪迈的爱国感言：科学虽没有国界，但科学家却有他自己的祖国，其爱国之情不知感召了多少世人!我国许多科学家在满目疮痍的新中国成立之初能够毅然回到祖国，报效国家，足见爱国精神的巨大魅力!如果我们在学习中深切体会他们高尚的爱国情怀，自然会提升我们的修养品行，并使我们受益终生。

五、学好世界历史的基本方法与技巧

21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，联合国教科文组织在其编著的《学会生存》一书中有这样一句妙语──未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，这充分说明了学习方法的重要性。《论语》中也有工欲善其事，必先利其器的警句，其中的利器对我们中学生来说就是指有效的学习方法。我们在学习历史时拥有了它，就等于获取了打开历史宝藏之门的金钥匙，就一定能获得事半功倍的学习效率。那么，我们应该掌握哪些必要的学习方法和技巧来帮助我们学好世界历史呢

1.提纲挈领、关键入手

《荀子·劝学》中有言:若挈裘领,诎五指而顿之,顺者不可胜数也，成语提纲挈领也做了如下的解释：纲，指渔网的总绳;挈，指提起;领，指衣领。含义是抓住网的总绳，提住衣的领子。我们从中可以悟出一个哲理，那就是我们做任何事情一定要抓住要领，简明扼要，这样才能掌控全局。同学们现在使用的历史教材是我们学好历史的基本素材和必备工具。书前面的目录就是全书的纲和领，我们通过仔细研读，认真领会其内涵，就能够从总体上把握人类文明发展的基本线索以及历史内容的学习要点。我们以人教版《世界历史》九年级上册教材古代史学习板块为例，世界古代史讲述的是人类从蒙昧野蛮及彼此分散隔绝的状态逐渐建立种种联系而步入文明并进而走向整体的艰辛而辉煌的历程。对这段历史，教材共划分了三个单元，每个单元都由若干课组成，目录上列得清清楚楚。第一单元人类文明的开端和第二单元亚洲和欧洲的封建社会分别从时序性的角度介绍了原始、奴隶和封建社会三个历史时期的历史;单元下面的每一课从不同侧面来讲述所处历史时期发展的基本线索和重要内容。如第一单元下设的3课中，分别从早期人类的形成和原始社会时期人们的社会概况，进入奴隶社会时期出现的大河流域文明以及西方的文明概况等角度来体现世界古代历史的发展演变历程和所处时代的典型特征。第三单元从目录上就可以看出，古代世界文明之间的交流与碰撞。将三个单元内容融会贯通起来，就是世界古代历史多元、共容文明的总体概貌。所以，熟悉目录就能帮助我们了解历史发展的总体脉络和历史的学习要点。

历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。时间、地域、人物、事件等构成了历史的关键要素。我们之所以探究它，真正意义在于从历史感悟中得出历史结论，并汲取历史智慧，以便更好的指导我们的现实与未来生活。所以，从时间、地域、人物、事件和史论等关键点入手去了解历史史实，就能够帮助我们夯实历史基础知识。我们仍然以人教版九年级上册世界古代史版块为例，如第三单元古代文明的传播与发展第8课中世界三大宗教一目的学习，同学们从三大宗教的时间、出现的地点、创始人、基本的教义主张、传播及对当时与未来社会的影响等方面入手，可以对世界三大宗教有一个基本的了解和概要的认识。在此初步感知的基础上，同学们可以进一步探究宗教产生的根源以及宗教虽然历经上千年的发展历程今天依然被众多信徒信奉并被社会所承认的原因，来深刻体会宗教作为一种文明对人类文明发展的影响和推动，从而形成如下历史结论──对那些体现人类的慈爱以及对人类命运关怀的宗教我们应该尊重。而对那些危害人类的生存与生活、破坏社会正常秩序的邪教，我们应该坚决反对和铲除。这样的历史认识可以帮助我们更好的理解和认识宗教。

2.织网串珠、梳理架构

世界历史就像一张纵横交错的网，它以对当时及后来人类社会产生重大影响的历史事件为丝，以对人类自身和未来发展起关键作用的历史人物为珠，并通过历史事件与历史人物之间千丝万缕的纵横联系，进而形成人类历史发展的总体脉络。如果我们能对其进行合理的归纳梳理，将大量零散的历史信息经过选择织网串珠有效运用，就能形成条理清晰的知识网络，一定会有助于我们建构起相对完整的初中世界历史知识的总体架构，进而提升我们的学习效率。我们以本学期学习的人教版《世界历史》九年级上册世界近代史板块为例：世界近代史是关于资本主义社会制度萌生、确立、发展和演变(从自由资本主义向垄断资本主义的演变)的历史。在新航路开辟、欧美资产阶级革命、两次工业革命和第一次世界大战等近20多个重大历史事件的丝线上，就串有达·芬奇、哥伦布、瓦特、马克思、林肯和达尔文等约30多颗交相辉映的明珠。而这些重大的历史事件和重要的历史人物涉及政治、军事、思想文化、科技、艺术等各个领域。