《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

关键词： 语文 识字 学生 孩子

《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)（精选6篇）

篇1：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

设计说明

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。

一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。

课前准备

1.制作多媒体课件。学习用品图片及词卡。(教师)

2．预习字词，朗读课文。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放歌曲《上学歌》，将学生带入学习情境。

2．教师引学：歌词中提出了一个问题：“你为什么背上小书包？”

3．引出课题。

4．请学生介绍书包里都有哪些学习用品。 1.学生跟唱歌曲。

2．学生回答背书包的原因。

3．齐读课题。

4．学生先查看书包，然后说一说书包里都有哪些物品。 1.学生口头回答问题。

(1)上学为什么背书包？

(2)用“……有……有……还有……”介绍书包里的物品。

二、勤读多想，自主识字(用时：22分钟) 1.老师领读课文。

2．教师引学：(1)根据字音，自己读读课文。然后给同桌读一读。

(2)指名领读课文。

(3)齐读课文。

3．图文结合，初步识字。

(1)游戏活动：找朋友。将学习用品图片贴在黑板上，认读词语卡片后与图片相对应。

(2)对照生字表，画出我们要学习的会认的字。

4．出示小组学习要求。

(1)轮流指读生字表中的生字。读错的在生字表中画出来。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)说一说可以用什么方法记住这些字。

(4)小组内开火车读字，并组词。

(5)小组内评价学习情况。

5．要求学生汇报学习成果，并在学生学习基础之上，引导学生再次提高对生字的认识。

(1)开火车读生字。读一字组一词。要求学生认真听，不能重复。

(2)说一说你是用什么办法记住这些生字的。

(3)教师随机指导学生认识本课的3个偏旁：包字头、单人旁、竹字头。 1.学生一边听老师范读一边跟着读。

2．生自由朗读课文；同桌两人互读课文；齐读课文。

3．学生识字。

(1)完成游戏活动。将词卡与图片一一对应，并读一读。

(2)对照生字表用圆圈画出生字。再读一读。

4．小组内合作学习。

(1)认真听学习要求。然后按照学习环节有序地学习生字。圈画不会读的生字。

(2)采用“这个字的字音是( )，它是( )结构的字”的形式，进行小组内汇报。

(3)针对同学读错的字，或者自己感兴趣的字，说一说自己识记生字的方法。

(4)读生字，给生字组一两个词语。能说出成语更好。

(5)小组内进行评价。

5．汇报小组学习成果。

(1)看生字组词。并认真倾听其他同学的发言。

(2)交流识字方法。

预设：加一加、减一减、拆部件、编谜语等方法。

(3)认识3个新偏旁。 2.将拼音与生字连线。

笔 chǐ

包       shū

尺       bǐ

书       bāo

课       xué

作       zuò

学       dāo

业       běn

刀       kè

本       yè

校       zǎo

早       xiào

3．扩词。

尺( )( )( )

刀( )( )( )

本( )( )( )

少( )( )( )

早( )( )( )

4．看拼音写偏旁。

dānrénpánɡ( )

bāozìtóu( )

zhúzìtóu( )

三、排兵布阵，巩固识字(用时：5分钟) 1.教师引学：现在我们一起做一个模拟游戏，按照老师的要求摆放学习用品。

2．课件展示摆放要求。

(1)按照规定方位摆放物品。

(2)读拼音摆字卡。

3．回顾全文。 1.学生按照老师要求进行游戏活动。

(1)按照要求，在各个方位上摆好相应的物品。

(2)认真拼读拼音后按要求摆放字卡。

2．齐读课文。 5.按方位要求摆放下面物品。

笔袋摆在桌面的左上角。橡皮摆在桌面的右下角。铅笔摆在笔袋的右边。课本摆在桌面的中间。作业本放在课本的下面。

四、认真观察，写好生字(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格中的位置后，交流反馈。

预设：

(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在竖中线的左边，捺要写得伸展圆满，第二笔横起笔在横中线上。

(2)“本”字比“木”字多一横，可以参考“木”字的写法，再加上一横。

(3)“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

2．按照正确的笔顺写字。

(1)老师范写时，随着老师书写练习。

“尺”的笔顺是：横折、横、撇、捺。

“刀”的笔顺是：横折钩、撇。

(2)在写字本上把每个字写3到5个。 6.在田字格里正确书写“尺、本、刀”三个字，每字写两个。

第二课时

一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)

1.猜谜语，导入新课。

课件出示谜语，师生一起读。要求学生不准说出答案。想到答案的同学可以找到相应的词语卡片，举卡片示意。

2．开火车读生字并组词。

3．在合适的地方填上字宝宝。

1.学生随老师一起读课件上出示的谜语，遇到不认识的字，跟着老师读。

它是我的好朋友，每个同学都有，文具书本帮我拿，可我还得背它走。(书包)

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2．结合自己的生活经验猜谜语并举词卡示意。

3．大声地读词卡上的字，并拓展组词，尽量与前面的同学组的词不一样。并在合适的地方填上字宝宝。 7.学生口头猜谜语。

8．口头读准生字字音，并组词。

9．读课文，试着填空。

我的小书包，

宝贝真不( )。

课( )作业( )，

铅笔转笔( )。

( )课静悄悄，

( )课不乱跑。

天天起得( )，

陪我去学校。

二、朗读感悟，发展思维(用时：15分钟) 1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

2．小组合作学习韵文。教师提出学习要求。

(1)韵文一共有几句话？

(2)每句话讲了什么？

(3)你有哪些词语不理解？请小组内的同学们帮助你。

3．汇报交流。

(1)按照学习要求的顺序进行汇报。

(2)根据各组质疑的问题，联系生活实际进行解疑。

预设：

①课件出示“宝贝”的意思。

a．对小孩儿的爱称。

b．珍奇的东西。

c．把文具说成是“宝贝”，表明了小朋友对学习用品的喜爱。

②“静悄悄”的意思是：形容非常安静没有声响。联系生活实际想一想，一般在什么时候会是“静悄悄”的。

4．指导朗读。 1.学生自由练习读课文，读准字音。然后在小组内互读课文，相互评价。

(1)指名朗读，随机评价指导。

(2)小组内互读韵文。

(3)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

2．生生互动，在小组内交流自己的意见。

(1)朗读韵文。按照标点提示找出本文的四句话。

(2)有序地读每句话，说一说自己有没有不懂的词语，以及自己的体会。

(3)把不理解的词语记录下来，在汇报时与全班同学交流。

3．汇报交流。

(1)韵文一共有四句话。

(2)每句话的意思：

①小书包里装着学习用品，是我的宝贝。

②介绍书包里装的东西。

③我们要遵守学校的纪律。

④小书包是我的好朋友，天天陪着我。

(3)质疑。

①“宝贝”指的是什么？这些普通的学习用品怎么能说是“宝贝”呢？

②“静悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )话。

11．什么时候“静悄悄”？填上合适的词语。

( )静悄悄

12．选择正确答案。

(1)“我的小书包，宝贝真不少。”这句话应该用什么语气来读？( )

A．平淡的语气。

B．开心的语气。

C．自豪的语气。

(2)“上课静悄悄，下课不乱跑。”这句话应该怎样读？( )

A．因为是遵守纪律，所以要用严厉的语气来读。

B．“静悄悄”表示没有什么声音，所以声音要轻。“不乱跑”是强调纪律，所以不要重读。

三、实践操作，有序表达(用时：10分钟) 1.短文中说小书包是他的好朋友，天天陪着他。那么，你怎么看你的小书包？说一说。

2．课件展示。这个小朋友他在干什么？你知道怎样削铅笔吗？应该怎样整理书包呢？

3．对学生进行评价。 1.联系实际说一说自己是怎样使用学习用品的。

2．观察图画，说一说小男孩的动作。用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．看课件，同桌合作交流。

4．学生互相评价。

13.说说自己是怎样整理书包的。

__________________________________________________

_________________________

四、指导书写，严格要求(用时：10分钟)

1.强调写字姿势及写字本的摆放。

2．引导学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

4．学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

5．展示纠错。 1.学生观察生字在田字格的位置后，交流反馈。

2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的横要写在横中线上。

“书”字的横折钩写在横中线上，左边略低，右边略高。竖写在竖中线上。

3．按照正确的笔顺写字。

4．在老师范写时随着老师书写练习，然后每个字在写字本上练习3到5个。

5．展示书写成果，互相评议。 14.认真书写生字。“早、书”每个字写3个。

附：《小书包》课外拓展资料

◆关于爱护文具的儿歌

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。

不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。

◆带橡皮的铅笔

美国佛罗里达州有个画家，叫李浦曼，是个穷画家。他的生活相当贫困。他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是破烂货。然而，他并没有放弃自己的艺术追求，每天坚持作画，常常画到天亮。有一天，李浦曼正专心致志地画一幅素描。他仅有的一支铅笔已经削得很短很短了，他必须捏住这支铅笔把画作完。画着画着，他发现画面要修改一下，于是，他放下笔，在凌乱的工作室里寻找他仅有的一块橡皮。他找了好久，好不容易才找到那块比黄豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干净后，发现那支铅笔又失踪了。他找了这个，丢了那个，找来找去，耽误了不少时间，李浦曼耐着性子，终于找到了那截铅笔头。一气之下，他决定把橡皮和铅笔头绑在一起，叫它俩谁也跑不掉！于是他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔的顶端，这样，铅笔似乎长了一些，用起来方便多了。可是，没用几下，橡皮掉了下来，李浦曼发了狠心，一定要把这淘气的橡皮头牢牢地固定在铅笔头上。为此，他想了种种办法固定这块橡皮……最后，他终于想出了一个好办法：用一块薄铁皮把铅笔的一头包起来。

这就是今天人们所使用的带橡皮的铅笔，这成了李浦曼的专利。不久，一家公司用五十万美元的巨款买下了这个专利，他由一个穷画家变成了发明家和大富翁。

[《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)]

篇2：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。(学生)

2．制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教师指导

1.引导展示自己知道的反义词。

2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。

学生活动

1.学生自由交流展示自己的反义词。(如，大对小、多对少等。)

2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。(注意：要把笔顺写正确。)

效果检测

1.任意写出自己知道的四组反义词。

( )--( )

( )--( )

( )--( )

( )--( )

二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟) 1.出示自学要求，引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。

(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。

(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。

2．以小组为单位合作交流。

3．班内交流检查生字、词语的学习情况：

教师指导

1.出示自学要求，引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。

(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。

(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。

2．以小组为单位合作交流。

3．班内交流检查生字、词语的学习情况：

(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。

时候 觉得 穿衣服

自己 很小 快点儿

(2)提出生字(带拼音)指名认读。去掉拼音，指名认读。

时 候 觉 得 穿 衣

服 自 己 很 快

(3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。

1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。

(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

2．展示朗读。(采用指名读、小组读、齐读等方式。)

1.课件出示本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。

2．指导学生认真观察并进行交流。

(1)三个字的特点。

(2)其在田字格中的位置，书写注意点。

3．教师指导临写。(教师重点指导“衣”这个字。)

4．组织展示评价。

学生活动

1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。

(1)独立练习读这些长句子。

(2)在小组内交流读，并进行相互评价。

(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。

2．学生用多种形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。

1.在教师的组织下认读三个汉字，并给字组词。

2．观察分析三个汉字的特点(这三个字为独体字)；观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。

4．小组、全班相互交流，指出书写的优点和不足。

效果检测

1.任意写出自己知道的四组反义词。

( )--( )

( )--( )

( )--( )

( )--( )

2.选一选，在正确的读音上打“√”。

时(shí sí) 候(hòu huò)

快(kuài kài) 自(zhì zì)

服(fū fú)

3．给加点字选择正确的读音。

jué jiào

睡觉( ) 觉得( )

dé de

得到( ) 觉得( )

4．把下面的字连成词语。

穿 很 时 觉 衣

快 衣 服 候 得

5．连一连。

喊 鞋带

穿 妈妈

系 衣服

6.我读你听，请你评一评，我能得几颗星。

(☆☆☆☆☆)

(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。

7.在田字格里工整地书写“自、己、衣”。

第二课时

一、复习回顾，导入新课(用时：6分钟)

教师指导

1.出示生词卡片，复习认读词语。

2．组织听写词语。

自己 上衣

3．引导展示朗读、评价。

4．导入新课。

学生活动

1.学生认读词语。

2．听写后，同桌间批阅、更正。

3．自由选择自己喜欢的句段，展示朗读，并对别人的展示进行评价。

效果检测

8.读拼音，在( )里填上恰当的词语。

zì jǐ yī

我( )( )穿( )服的时

zì jǐ

候，我觉得( )( )很大。

二、感悟品读(用时：25分钟)

教师活动

1.引导学生说说自己的读书收获(了解到的内容)，并进行总结。

2．组织学生交流，深入感悟“大”。

(1)“我”什么时候感觉自己大？

(2)“我”为什么感觉自己大？

(3)你什么时候感觉自己大？

(4)读出自己的感受。

3．引导学生交流体会“小”。

(1)“我”什么时候感觉自己小？

(2)“我”为什么感觉自己小？

(3)你有这样的时候吗？

4.组织学生朗读课文第5、6自然段，体会“我”的矛盾心理。

(1)你认为长大好不好？

(2)“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

学生活动

1.学生在老师的启发下，汇报自己通过读书了解的内容，并总结：“我”一会儿感到自己很大，一会儿又感到自己很小。

2．朗读课文寻找答案，并交流问题。

(1)独立阅读寻找答案。

(2)汇报自己的收获。

(3)有感情地读出相关句子。

3．再次朗读课文并寻找答案，交流问题。

(1)独立阅读寻找答案。

(2)汇报自己的收获。

效果检测

我会说。(口头填一填)

(1)__________________的时候，我觉得自己很大。

(2)__________________的时候，我觉得自己很小。

10.请你来谈谈：你希望自己快点儿长大吗？为什么

三、练习有感情地朗读课文(用时：4分钟)

教师活动

1.引导学生以小组为单位练读课文，教师巡视指导。

2．组织小组推荐展示。

3．评选最佳。(以鼓励为主)

学生活动

1.在教师的指导下，在小组内练读，评比。

2．小组推荐展示。

3．师生共同评议。

效果检测

请你试着有感情地朗读课文。

四、巩固提高(用时：5分钟)

教师：引导学生编题自练。 组织集体展示。 出示“学生课堂活动卡”集中训练，拓展提升。

学生：

1、先独立根据所学内容出一两道小题考考大家掌握的情况，然后在小组内练习评比。

2．以小组为单位展示优秀题目。

3．完成“学生课堂活动卡”。

效果检测：我来做一名小老师，出一道小题考考大家。

篇3：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇4：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此本课导学案设计借助游戏开展语文实践活动：“找影子”以丰富的形式诱发学生表现出极大的识字热情，孩子在愉快的氛围中自主学习;在“看、学、做”的游戏中积极参加合作探究，在活动中学文解惑;整个设计“以趣导学”，力求使学生真正地享受到学习语文给他们带来的无穷乐趣，培养学生学语文、爱语文的感情。

课前准备

1.查找有关影子的资料，学习简单的手影，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2.预习生字，熟读课文，观察影子的变化。(师生)

3.手电筒、小瓶子。(师生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节

一、谜语揭题，趣味识字(用时：5分钟)

1.出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。(影子)

2.揭示谜底，板书课文题目。指导识记“影”字。

3.引导学生找一找自己的影子，说一说对影子的认识。 1.学生听谜语，认真思考，结合生活经验找到谜底。

2.齐读课题，读好轻声，认识“影”字。

3.找一找自己的影子。想一想，自己在什么时候看到过它?

1.请读一读带有“影”字的成语。

如影随形 形影不离

立竿见影 杯弓蛇影

含沙射影

2.说一说，你还见过哪些影子?

二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)

1.教师范读课文。

2.指导学生自由读课文，提出自读要求：读准字音，把句子读通顺。

3.多媒体课件创设情境：游戏闯关。检查预习生字情况。

第一关：认生字

(1)指导读音。

①多媒体课件出示带拼音的词语。

②指名读。

③点拨轻声的词怎样读：后面的字轻一点，短一点。

④点拨读翘舌音和后鼻韵母的字。

⑤去拼音指读。

⑥教师评价，激励学生进步。

第二关：找影子

(2)指导字形。

①多媒体课件出示情境图：找影子后面的朋友。

②指导识记生字。

a.“影”火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就是建筑物，“彡”就代表影子。

联系生活经验识记。

b.“黑”

区分“黑”字的上面部分和“里”字的不同。

c.“狗”

出示动物图片帮助识记。

d.“宀”--它

区别“她”“他”“它”的意思和用法。

e.“女”--好

用自己喜欢的方法识记。

f.“月”--朋

用加一加的方法识记。

③指导学生用加一加、记反义词、做动作、说歌谣等方法识记生字。

第三关：送鲜花

(3)教师点击一个小动物图片，就会出现一束花，指导学生全体认读花上的词语。

1.学生认真听读。

2.学生自由读课文，遇到不会读的字可拼拼音，有困难的可以问问同学或老师。

3.在游戏中识记生字。

第一关

(1)读准字音。

①自己先练习读一读。

影子、小黑狗、好朋友、跟着、前后、它们、左右。

②读好“朋友”，“友”在“朋”字后面要读轻声。

③找一找还有哪些字读轻声。(“影子、跟着、它们”中后面的字。)

④读好翘舌音“常、着”，前鼻音“前、跟”，后鼻音“影、常、朋”。

⑤认读去掉拼音后的生字。领读，男生、女生轮流读。

第二关

(2)记住字形。

①指名点击多媒体课件中的影子。

②识记生字。

预设：

a.只要太阳光照到了一个物体上，物体的旁边就会出现影子。

b.对比颜色“白”记忆“黑”。

c.反犬旁加“句”就是“狗”。

d.宝盖加“匕”就是“它”。

做送花游戏区别三个同音字。

e.联想记忆：一女一子就是好。

f.编歌谣：两个“月”是“朋”，好朋友不分离。

③说一说其他带有新部首“宀”“女”“月”的字。

④多种识字方法识记其他生字。

预设：

前、后、左、右：记反义词的方法;在活动中识记。

友：做动作、说歌谣。

第三关

(3)观察课件中的鲜花，认读本课词语。可以领读、齐读、同桌互相检查读。 3.给加点字选择正确的字音。

影子(yǐnɡ yǐn)

黑狗(dǒu ɡǒu)

左右(zuǒ zǒu)

前后(qián qán)

4.送花。

请把写有“它”“他”“她”三个字的三朵小红花，分别送给班级内的人、事、物。

5.比较生字读词读句。

友：友好、朋友

我愿意和大家做朋友。

6.说说带有下面偏旁的字。

宀：______________________

女：______________________

月：_____________________

三、再读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.多媒体课件出示情境图，配乐范读课文。

2.引导学生自由读文。一边读一边想，课文共有几个小节?

3.指导学生把课文读通顺。

指名分节读课文，教师注意听学生发音，适时指点。

4.组织学生分组赛读。

5.指导学生自由说说课文主要内容，相机引导说话。

1.学生看图欣赏，认真听读。

2.学生自由读文，标记小节。

3.把自己认为最难读的一行找出来，小组合作，互相指导。

重点练习：

影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

4.分别练读，不仅要读准字音，还要把句子的停顿读好。

5.用完整的句子说一说课文的主要内容。

7.有感情地朗读课文。

8.请说说课文的主要内容。

_________________________________________________

四、指导书写，布置作业(用时：10分钟) 1.引导学生观察“在”字在田字格中的位置。

2.请学生做小老师说一说“在”的笔顺。

3.教师在田字格内范写笔顺。

4.多媒体课件演示“后、我、好”的笔顺，指导学生书写。

5.教师在田字格里范写。注意“好”字第三笔是“提”。

6.组织学生评议书写情况。

7.布置作业。

观察物体的影子，查找有关影子的资料。

1.学生观察生字的占格位置，跟同桌说一说书写要注意的地方。

2.学生在书写后说说自己的发现。

预设：“在”字第三笔是竖，右下角是“土”字，最后一笔“横”起笔在第三笔竖上。

3.学生说笔顺并书写。

4.学生认真观察后书写，写后对照。

5.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。

6.学生观察物体的影子，并查找资料。

9.请把下面的字一笔一笔地写下来。

在：____________________

我：______________________

后：_____________________

好：______________________

第二课时

教学环节

一、手影表演，导入新课(用时：5分钟)

1.多媒体课件出示儿歌《手影》，请学生认读。

2.教师表演“手影”，激发学生兴趣。

3.导入新课：今天我们就跟有趣的影子交朋友，了解影子的秘密。

1.借助拼音认读儿歌。了解内容。

2.观看手影表演。说一说都看到了什么有趣的东西。

10.朗读儿歌《手影》。

妈妈点一支蜡烛，

哥哥表演手影，

一会儿是一只小兔，

一会儿是一只天鹅，

一会儿是一只小狗，

一会儿变成了老鹰。

哥哥的手影真有趣。

二、图文对照，精读课文(用时：15分钟)

(一)学习第1节。

1.指导学生看图说话，认识方位。

2.对照图片出示课文中的句子。

3.设疑：和影子在一起玩儿，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?

4.指导学生朗读句子。

5.指导学生用“常常”说话。

6.指导学生联系生活实际释疑。请养过小狗的学生说说小狗是怎么跟着你的?

7.指导学生看课件练习朗读。

8.指导学生回顾学习第1节的过程，共同总结方法。教师板书学法。

(二)学习第2节。

1.教师引导学生仿照学习第1节的方法小组自学。

2.组织学生汇报，适时点拨。

(1)指名看图说话。

(2)指导图文对照读句子。

(3)说说对句子的理解。

(4)指导有感情地朗读句子。

3.指导学生熟读第2节。

4.引导学生质疑。 (一)学习第1节。

1.看图想一想，练习说话。

小朋友们在做什么?太阳在小朋友们的哪个方向，影子在小朋友们的哪个方向?

2.学生读句子：影子/在/前，影子/在/后。

3.看图讨论。

预设：

从小朋友们的表情和动作能够看出来他们很快乐，他们心里想跟影子比赛、捉迷藏，跟影子做朋友。

4.学生仿读、自由练读：影子/常常/跟着/我，就像/一条/小黑狗。

5.说说和影子玩耍的事。

练习句式：我常常( )。

6.学生质疑：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(不行，影子是黑的。)

7.家中有狗的学生说说小狗喜欢跟着人跑前跑后的生活经验。

8.学生看图练习朗读，可以自由练习读、指名读、齐读。

9.总结学法。

(二)学习第2节。

1.学生在小组内自学。

2.汇报学习成果：

(1)看图说一说，太阳在小朋友们左面，影子在小朋友们右面。

(2)想一想，小朋友们怎样走，影子会在他们的左面?(小朋友们往回走。)

(3)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。

(4)看图理解句子：从图上可以看出来小朋友们正在跟影子玩耍，他们把影子当作了自己的好朋友。

3.根据课文内容质疑。

预设：为什么会有影子?

影子为什么会常常陪着“我”? 11.学说句子。

影子常常陪着我。

(1)小朋友常常__________。

(2)加上什么时间。

小朋友常常__________。

(3)练习说：什么时间、谁、常常干什么?

________________________________________________________________________

12.完成学生活动卡(一)。

13.填一填。

(1)影子在( )，在( )，在( )，在( )。

(2)影子像一条( )。

(3)影子是我的( )。

三、游戏揭秘，合作探究(用时：12分钟) 1.提出目标：发现“形影不离”的秘密。

2.组织开展“看、学、做”的游戏。

(1)看：

①教师做手影游戏，请学生观察并说说自己的发现。

②教师解释影子产生的原因。

(2)学：

①教师指导一组做示范，提出游戏要求：两人操作，一人拿电筒，一人拿小瓶子;一人发出指令，一人记录。

②相机指导学生完成游戏。

(3)做：

指导学生分组做实验。

3.组织学生汇报游戏结果。

(1)指导学生分组到前面使用道具演示。

(2)指导学生观察，说一说自己的发现。

4.根据学生的汇报，多媒体课件演示影子变化。小结学生发现的结果。

5.出示课文内容。再次朗读，指导学生背诵。

(1)多媒体课件出示情境图，配上优美的音乐。

(2)出示文字提示，帮助学生背诵。

(3)指名背诵，评议。

1.明确游戏目标。

2.小组合作积极进行游戏。

(1)认真观察老师在灯光下和不在灯光下做的手影游戏，明白产生影子必须要有两个条件：①有光才有影子。②不透明的物体才会有影子。

(2)观察示范组的活动，弄清游戏要求。

①小组做好分工。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己，做做游戏。

②做好观察记录。

③写出发现。

(3)小组进行分工，开展游戏，完成学生活动卡(二)。

3.学生演示并汇报结果。

预设：

(1)太阳在动，影子也在动，很有趣。

(2)影子像在跟太阳捉迷藏。移动太阳，影子总是在背着太阳的那一面。

(3)影子是黑色的。

(4)太阳的位置不一样，影子的长短也不一样。

4.观察多媒体课件，说说自己的发现。

练习用下面的句式说话：

太阳在( )，影子在( )。

5.看课件再次朗读课文，根据提示尝试背诵课文。

(1)自由练背--部分背--齐背。

(2)配乐表演背诵。 14.我会认真观察，我会说说自己的发现。

(1)在灯光下，我发现__________。

(2)不在灯光下，我发现__________。

(3)我还发现__________。

15.完成学生活动卡(二)。

16.看提示，背诵课文。

影子在( )，

影子在( )，

影子常常( )，

就像一条( )。

影子在( )，

影子在( )，

影子常常( )，

它是我的( )。

四、迁移运用，布置作业(用时：8分钟) 1.引导学生认识方位。

2.指导学生以自我为中心练习说话。

3.指导学生介绍“我”家，用上“前”“后”“左”“右”。

4.出示多媒体课件简单介绍皮影戏。

5.作业：

编写有关影子的谜语。 1.在游戏活动中，认识方位。

2.以自己为中心，练习说话，熟悉方位。

3.在小组内向同学介绍自己家周围的环境。

4.了解皮影戏，欣赏皮影戏片段。

5.根据影子的现象自由编个谜语，把谜语说给自己的朋友、父母听，让他们猜一猜。

17.以自己为中心，说一说。

我的前面是( )，

后面是( )，

左面是( )，

右面是( )。

篇5：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

《比尾巴》是一篇有关动物尾巴知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本导学案创设了各种情境，将了解比赛内容、比赛选手、比赛项目、评选比赛结果等活动贯穿整堂课，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养学生的识字能力和朗读能力，引起学生观察其他小动物的兴趣，体现了语文学科工具性和人文性的统一。

课前准备

1.猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。认读生字的相关课件。(教师)

2.预习生字，收集查找自己喜欢的小动物图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.引导学生说说自己喜欢的小动物。

2.多媒体课件出示小动物图片。请学生猜一猜它们在干什么。

3.引出课题，指导读课题。

4.随机指导识字。认识新偏旁：尸字旁。

5.多媒体课件演示“比”字的字理。

1.自由发言，简单介绍喜欢的小动物。

2.观看图片，说出动物的名字：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这六种小动物。

3.齐读课题。注意“巴”读轻声。

4.学生识记“尾、巴”两个生字。

预设：

尾：加一加的方法。半包围结构。

巴：数笔画的方法。独体字。

5.学生观看多媒体课件，了解“比”字的意思。

1.说说自己喜欢的小动物。

2.口头扩词。

巴：( ) ( )

比：( ) ( )

尾：( ) ( )

二、快乐识字，游戏巩固(用时：13分钟)

1.谈话创设情境，请学生当这场比赛的裁判。

2.教师用多媒体课件出示动物名称，指导学生识记生字。

(1)指导学生读好轻声。

(2)去掉拼音指读。

3.教师引导学生观察这些动物的尾巴的样子。相机指导学生认读生字。

4.组织学生小组内自学生字，识记字形。

5.创设游戏情境，指导识字。

(1)摘果子：把认识的果子摘下来，说一说识记的方法，并扩词。

①指导认识新偏旁“八”“扌”。

指导学生做动作体会提手旁表示的意思。

②用不同的识记方法识记生字：“公”“把”“谁”“最”。

③指导学生根据多音字“把”的不同读音扩词。

(2)听音拍卡：看，哪个生字宝宝在和我们捉迷藏?

指导学生根据提示，思考生字特点，快速地找到符合要求的生字卡片。

(3)指导学生完成生字接龙游戏。开火车读生字。

1.借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”这六种小动物的名称。

2.仔细观察画面，认读词语。

(1)读读拼音，把参赛选手的名字读正确。注意“猴子、鸭子、兔子”中的“子”读轻声。

把难读的名字多读几遍。注意“松鼠”的前一个字是平舌音，后一个字是翘舌音。

(2)去掉拼音再认读。

3.仔细观察画面，说出动物尾巴的特点。借助画面认读“谁、长、短、一把伞”等词语。

4.小组内合作识记生字。

(1)先自己识记，再和小伙伴说一说自己识字的方法。

(2)找出生字卡片和小伙伴一起认读。

5.参加游戏向大家汇报学习成果。

(1)做摘果子游戏，识记新偏旁和带有新偏旁的生字。

①说一说自己认识的偏旁，读准偏旁的名称，观察新偏旁的特点，认真识记。

八：读作八字头。扌：读作提手旁。

猜一猜它们表示的意思。学生做动作体会提手旁表示的意思。

②用加一加、减一减、换一换的方法识记“公”“把”“谁”“最”。

学生用“找反义词、看图、找实物”等方法识记其他生字，体会合体字的特点。用比较物体的方法学习“长”。看图识记“兔、伞”。

③给多音字扩词。

预设：把，bǎ一把、把手、火把

bà刀把、把子

(2)做听音拍卡游戏。

预设：①找出左右结构的字。

②找出反义词。 ③找出多音字。

④找出上下结构的字。

⑤找出独体字。

(3)生字接龙。

认读去掉拼音的生字，并给生字扩词。

3.请选择正确的字音在下面画“____”。

猴子(hóuzi hóuzǐ)

鸭子(yāzǐ yāzi)

兔子(tùzi tùzǐ)

松鼠(sōnɡshǔshōnɡshǔ)

4.读一读，连一连。

长 wěi

尾 ɡōnɡ

公 chánɡ

最 duǎn

短 bā

巴 zuì

5.找到反义词连一连。

短 前 黑 左

右 长 后 白

三、语境识字，读中感悟(用时：10分钟)

1.回文识字：多媒体课件出示课文，送字宝宝回家。

2.组织学生多种形式读课文。

(1)指导读通顺课文。

(2)指名分节读课文，教师注意听学生发音，适时指点。

3.指导学生观察标点，发现问句和答句的不同。

4.指导学生把自己的发现读给小伙伴听并互相评一评。

5.多媒体课件出示第1和第3小节，请学生来说说自己的发现。

6.教师出示词语卡片，导学：能让它们手拉手成为朋友吗?

7.组织学生以做对口令游戏的形式练读问句和答句。

8.引导学生自由读文。一边读一边想想课文共有几个小节?都写了什么?

9.引导学生自由说一说课文的主要内容，并引导说话。

1.自由读课文，一节一节地朗读课文，读准每个字音。

2.学生自由读、个人汇报读、各小组自选方式读。

3.一名学生读课文，大家看屏幕边听边观察课件中标点的变化(“?”闪动变红，“。”闪动变蓝)。

4.打开书分别找找带有“?”和“。”的句子，自己读读，再和小伙伴交流交流。

5.在读书、评价中感悟文中带问号的句子。

(1)问句要读出疑问的语气。

(2)要将动物尾巴的特点表现出来。

(3)要读好轻声。

6.读词语卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀、长、短、一把伞、弯、扁、最好看。

(1)小组内找词语朋友。

(2)一组同学到前面找词语朋友。

7.学生一问一答的形式体会问句和答句的特点。

预设：

生1问：谁的尾巴长?

生2答：猴子的尾巴长。

…………

8.有感情地朗读课文，并回答问题，思考课文主要内容。

9.练习说话。 6.照样子，选一选，填一填，读一读。

①最 ②长 ③伞 ④弯

⑤短 ⑥扁

猴子的尾巴( )。

兔子的尾巴( )。

松鼠的尾巴好像一把( )。

公鸡的尾巴( )。

鸭子的尾巴( )。

孔雀的尾巴( )好看。

7.请说说课文的主要内容。

课文主要写了________、________、________、________、________、________比尾巴的事。

四、指导书写，布置作业(用时：12分钟) 1.多媒体课件出示“比、长”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.多媒体课件演示“比、长”的笔顺，强调“比”的第三笔是“撇”，“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

3.多媒体演示“巴、把”的笔顺，指导学生认真观察并指名说笔顺。

4.教师在田字格里范写，复习“竖弯钩”的写法，指导“提手旁”的写法。提示左右结构的字的写法。

5.师巡视，并进行个别指导。

6.组织学生评议书写情况。

7.布置作业：收集自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

1.学生观察生字的占格情况，学习新笔画“竖提”。跟同桌说一说书写要注意的地方。

2.学生说自己的发现。并根据老师的指导书写。

预设：“竖提”这个笔画一笔写成，这一“提”要向右写。

3.学生认真观察，边书写边说一说笔顺。注意：“巴”第三笔是横。

4.学生认真观察后书写，写后对照。书写“把”的时候左部的“提手旁”写得要高于右面的“巴”字，注意左右两部分要协调。

5.生描红，注意写字的姿势。

6.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。

7.学生观察自己喜欢的小动物，并查找有关它们尾巴的资料。

8.请把下面的字一笔一笔地写下来。

长：______________________

比：______________________

巴：______________________

把：______________________

9.给多音字组词。

第二课时

一、情境引入，复习生字(用时：5分钟)

1.教师出示多媒体课件，游戏：找尾巴。

2.教师指导学生说话，并复习生字。

3.导入新课。

1.了解游戏内容，认读小动物的名称。

2.根据小动物尾巴的特点连线，并用下面句式说一说：“______的尾巴______”。

说说自己知道的动物尾巴的特点。

二、图文对照，精读课文(用时：15分钟)

(一)多媒体课件分组出示图片。

导学：小动物们共分两组进行比尾巴，请同学们选择自己感兴趣的一组，担任评委。

1.讲明小组学习要求。做好分工，做好记录。

2.明确小组学习任务。这些小动物是怎样比尾巴的?比的结果是什么?

3.指导学生小组合作学习。

(二)组织学生学习第1、2小节。

1.出示第一组动物图片，引导学习第1小节。

(1)导问：第一组动物是怎样比尾巴的?

(2)组织学生进行汇报。

(3)指导学生进行说话练习。

(4)出示第1小节。(指名读)

(5)评价并指导学生读好问句。

2.指导学生图文结合，读第2小节内容。

(1)指导学生观察这三只动物的尾巴是怎样的。

(2)根据学生回答出示第2小节的内容。

(3)指导学生说一说比赛的结果。进行说话练习。

(4)根据学生的质疑，适当介绍松鼠尾巴的资料。

3.指导学生用一问一答的形式读第1、2小节。

(三)学习第3、4小节。

1.组织学生汇报，相机点拨。

(1)根据学生回答，板书比赛的项目：弯、扁、最好看。

(2)出示公鸡、鸭子、孔雀的图片。指导学生说一说它们的尾巴的特点。

(3)指导学生说一说比赛的结果和自己的体会。

(4)组织学生讨论。

2.指导学生和同桌读读第3、4小节。

3.检查学生的读书情况。指导朗读“孔雀的尾巴最好看”，着重指导读好“最”字。

4.同桌对读、师生合作读等方式读好第3、4小节。

(一)学生分组讨论，选择感兴趣的小组。

1.明确学习要求。

2.明确学习任务。

3.小组合作学习。

(1)小组内分工，按学习卡的活动提示，完成学习任务。

(2)组内交流。和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由。

(二)汇报第1、2小节的学习情况。

1.学习第1小节。

(1)派代表汇报：说一说它们的比赛项目。

预设：比赛的项目是比尾巴的长、短、像一把伞。

(2)学生进行汇报，互相评议。

(3)学生练习说问句。

(4)有感情地读第1小节。

(5)学生交流怎样读好问句，并进行评价。

2.学习第2小节。

(1)观察图片，交流这三只动物的尾巴是怎样的。

(2)汇报：

预设：

①学生用“参加比尾巴的有……和……”和“……和……参加了这次比尾巴”这两种句式说话。

②学生用“我认为____的尾巴____，因为____”的句式说话。

(3)学生说一说比赛的结果。进行说话练习。

(4)学生提出疑问：

预设：为什么说松鼠的尾巴像一把伞?

3.学生分组合作，用一问一答的形式读第1、2小节。

(三)汇报第3、4小节的学习成果。

1.说一说第二场比赛的项目。

(1)汇报比赛项目。

预设：比赛的项目是比尾巴的弯、扁、最好看。

(2)说一说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的特点。

画一画公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的形状。

(3)学生用“我认为____的尾巴______，因为______”的句式说话。

(4)小组讨论：为什么说孔雀的尾巴最好看?

预设：孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子;公鸡的尾巴弯弯的，也有色彩，但没有孔雀的尾巴美;鸭子的尾巴扁扁的，也不美。

2.同桌互读，一人读问句，一人读答句。

3.读好“最”字;并用“最”字练习说话。

4.看课件，合作读，注意问句和答句语气的不同。

11.完成学生活动卡(一)。

12.连一连。

猴子的尾巴 像一把伞

兔子的尾巴 长

松鼠的尾巴 短

13.完成学生活动卡(二)。

14.连一连。

公鸡的尾巴 扁

孔雀的尾巴 最好看

鸭子的尾巴 弯

15.根据课文图片说一说。

孔雀的尾巴颜色真多啊，有____，有____，有____，还有____。

三、公布结果，诵读全文(用时：12分钟) 1.引导学生公布比赛的结果。

2.出示六个评选项目：“长、短、好像一把伞、扁、弯、最好看”放在黑板的下面，请学生再次认读。

3.请学生公布比赛结果。指名在黑板上的比赛项目下贴上写有动物名称的字卡。

4.给动物颁奖。

(1)全班分男女生读问句和答句。

(2)出示用尾巴制作成的生字卡片给动物颁奖。

(3)指导学生画出其他小动物的尾巴。

①指导学生看图认动物，并相机出示动物的名称。

②指导学生根据动物尾巴的特点进行画画。

③组织学生交流，评价。

5.指导学生通过各种形式朗读全文，尝试背诵全文。

1.看课件，回顾两组比赛的评选项目。

2.自由认读字卡。认准字形，读准字音。

3.找到写有动物名称的卡片，领全班同学读一读，并贴到相对应的比赛项目下面。

(1)边贴边用“______的尾巴______”这个句式说话。

(2)其他同学评议，贴得对不对，说得对不对。

4.完成颁奖活动。

(1)通过卡片提示分组读课文。

(2)通过颁奖，检查了生字的认读能力。

(3)图文对照，依次按小动物尾巴的特点画出小动物的尾巴。

①说一说这些动物的名称，复习已学的生字。

②说一说这几种动物尾巴的主要特点并画一画。

预设：牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

③画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。

5.读全文，试背诵。

(1)看课件再次朗读课文：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。

(2)根据提示尝试背诵课文。

①自由练背--部分背--齐背。

②配乐表演背诵。 16.看提示，背诵课文。

______的______?

______的______?

______的______好像_____?

______的______。

______的______。

______的______好像______。

______的______?

______的______?

______的______最______?

______的______。

______的______。

______的______最______。

四、拓展延伸，布置作业(用时：8分钟) 1.课件出示“展示台”，组织学生展示自己收集的有关尾巴的资料。

2.学编儿歌。

(1)利用情境图示范编儿歌：谁的尾巴____________?____________。

(2)课件出示相关的提示。

3.布置作业：

(1)上网探密。教师提供相关的网站，引导学生利用网络了解动物尾巴的特点。

(2)模仿课文，编一首儿歌。 1.学生自由交流展示自己课前收集到的有关汉字、图片资料等。

2.学习创编儿歌。

(1)观察课件，学习句式。

(2)根据提示创编：

①燕子、鱼、蜥蜴比尾巴。谁的尾巴____________?____________。

②兔子、老鼠、大象比耳朵。

谁的耳朵__________?__________。

3.根据自己的特长和实际水平，自由选择作业。

17.读一读下面的资料。

(1)燕子的尾巴像剪刀，飞行的时候用来掌握方向。

(2)鱼的尾巴好像船的舵，左右摇动，掌握游动方向。

(3)蜥蜴的尾巴容易断，在遇到敌害的时候，尾巴一丢，就能溜掉。

篇6：《小书包》导学案设计 (人教版一年级上册)

本课语文教学的特点，通过游戏帮助学生快乐识字;通过图画、音乐和文学语言描述再现教材的情境，把韵文描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生审美期待;通过探究问题，激发学生的强烈的求知欲，使学生走进阅读世界，自主学习、积极思维，提高了课堂教学的效率。

课前准备

1.查找有关月亮的传说和故事，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2.预习生字，熟读课文，向长辈询问有关月亮的传说或故事。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣(用时：5分钟)

1.课件播放歌曲《小星星》，请学生一同唱这首歌。

2.引导学生说一说唱歌时，想到了什么。

3.引出课题，板书课题。指导学生读好“小小的”。

4.指导认识生字“船”。 1.学生在欢快的乐曲声中唱歌。

2.学生自由谈自己想到的内容。

预设：想到了月亮、星星，想到了自己在太空中遨游。

3.齐读课题。读好轻声“的”。

4.认识生字“船”，读准翘舌音，并读准前鼻音。

1.借助拼音读一读下面这些船的名字。

货(huò)船

渔(yú)船

快(kuài)艇(tǐnɡ)

军(jūn)舰(jiàn)

潜(qián)水(shuǐ)艇(tǐnɡ)

二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)

1.教师范读课文，指导学生画出节奏。

2.指名朗读课文并提出要求。

(1)借助拼音读准字音。

(2)难读的句子多读几遍，把课文读得通顺、流利。

3.检查自由朗读课文的情况。

(1)指导学生读好押韵的字。

(2)指导多音字“看”的读音。

(3)多媒体课件出示叠词，指导学生读好叠词。

(4)组织学生分组赛读，看哪一组读得准。

4.组织学生小组学习，教师指导学生识记生字。

(1)了解各小组合作识字情况。

(2)课件出示“门”字旁、“白”字旁。指导学生认识新偏旁。

(3)鼓励学生多种方法识字。

5.检查识字情况。

(1)开火车拼读生字的音节。

(2)做生字开花、给生字找朋友等练习。

(3)多媒体课件出示摘星星游戏。

6.多媒体课件出示去掉拼音后的课文，指导学生朗读。 1.学生听老师范读，画出节奏。

弯弯的月儿/小小的船，

小小的船儿/两头尖。

我在/小小的船里/坐，

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

2.学生按要求自由朗读课文，边读边画生字。把难读的句子画下来并反复读。

3.学生朗读课文。

(1)学生用彩色笔标出“船、尖、天”，读一读。

(2)用扩词法记忆多音字“看”。

(3)读好叠词。

(4)学生分组读课文。

4.学习新字词。

(1)学生在小组内合作识字。一名学生当小老师，拼读音节，其他同学跟着读。

(2)学生观察这些字作偏旁后的变化，学习新偏旁。

(“门”字旁多与房屋门窗有关。“白”字旁多表示和白色、光亮有关的事物。)

(3)认读生字并扩词。

交流识字方法：

加一加：的 船 闪 星 里

看图形识记：两 头

数笔画：见 在

5.玩游戏认读生字、词语。

(1)带拼音认读，读准字音。“月儿、船儿”的“儿”要读轻声，“在”是平舌音。“闪、船”读翘舌音。

(2)给生字扩词。

(3)在老师的带领下，玩摘星星的识字游戏。

6.先自己试读课文，再汇报读，最后集体读。

2.读好下面的多音字。

3.看谁读得好。

小小的 弯弯的

闪闪的 蓝蓝的

4.你能给下面的字找到朋友吗?请连一连。

“门”字旁的

“白”字旁闪

5.一字组多词。

三、再读课文，整体感知(用时：5分钟)

1.引导学生自由读文，提出要求。

(1)课文里共有几句话?

(2)每句话写了什么?

2.引导学生汇报交流。

1.学生自由读文，根据标点判断有几句话，再一句一句地读，想想每一句的意思。

2.学生汇报自己的理解。

(预设：课文共两句话，第一句写了月儿像小船和月儿的样子，第二句写了坐在月亮船里看到了星星和天。)

6.说说课文主要写了什么。

__________________________________________________

_________________________

四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)

1.教师在田字格中板书新笔画横折钩、竖弯钩，引导学生观察笔画特点，指导书写新笔画。

2.板书“月、儿”，请学生观察并说一说“月、儿”的笔顺，教师指导学生书写。

3.指导学生观察“头、里”的笔顺，指名说一说。

4.教师在田字格里范写。重点指导“头”的三个点的写法，“里”字的笔顺。

5.组织学生评议书写情况。

6.布置作业。

观察夜晚的天空。

1.学生观察新笔画特点，找出需要注意的地方，和同桌说一说，然后写一写。

2.学生说自己的发现，并根据老师的指导书空。

(预设：

“月”中间的横不与横折钩相连接。

“儿”书写时两笔不能太近也不能太远。)

3.学生说笔顺，并书空。

4.学生认真观察后书写，写后对照。

5.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。

6.学生观察天空并记录月亮的变化。 7.请写出下面字的笔顺。

月：_____________________

儿：_____________________

头：______________________

里：______________________

第二课时

一、复习引入，再现情境(用时：5分钟)

1.组织学生玩“给字娃娃戴帽子”的游戏。

2.引导学生回顾课文内容。

1.学生小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一个小组上台示范。

2.学生说一说课文的主要内容。

8.请给字娃娃戴上拼音帽子。(连一连)

chuán看

kàn 船

xīnɡ 星

zài 两

de 的

liǎnɡ 在

shǎn 见

jiàn 头

tóu 闪

二、精读课文，合作探究(用时：10分钟)

1.指名读课文，引导学生对课文内容质疑，提出问题。

2.梳理问题，出示探究合作要求：

(1)小组做好分工。

(2)选择感兴趣的问题进行探究。

(3)把新生成的问题提出来。

3.组织学生进行组内分工。

4.组织学生合作探究。

1.学生边读课文，边生成问题。

2.交流自己的疑问。

(预设：

为什么叫小小的船呢?

课文中小小的船指的是什么?)

3.组内分工。

(1)组长：负责组织合作内容的分工。

(2)记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。

(3)评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。

(4)汇报员：结合组内研究成果，代表小组在班内交流。

4.各组从这两个问题中选择自己感兴趣的问题，结合生活经验在课文中探究找出问题的答案。 9.认真读课文，说一说自己有哪些疑问。

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

10.完成学生活动卡一。

三、交流评价，资源共享(用时：12分钟) 1.组织学生交流第一个和第二个问题，指导学生学习课文第一、二行。

(1)请各组的汇报员汇报，其他学生评价、质疑。

(2)根据学生的回答用多媒体课件出示弯月图片，引导学习“弯弯的”“小小的”。进一步体会“两头尖”。

(3)对比月儿和小船的形状，初步体会比喻的修辞方法。

(4)指导学生以满怀喜悦的心情去朗读，读出月亮的可爱。

2.指导学生学习课文第三、四行。

(1)多媒体课件演示情境，提问：你看到了什么?

(2)引导学生抓住“闪闪的”“蓝蓝的”体会蓝天和星星的样子。

(3)指导学生在对比中体会叠词的作用。

(4)引导学生抓住“只看见”进行想象。

(5)指导朗读。

3.进行语言训练，让学生感受夜空的美。

(1)组织学生小组学习，完成课堂活动卡二。

(2)课件出示，引导学生汇报成果。

(3)指导想象说话。坐在月亮船上，你可能看见什么? 1.汇报第一个和第二个问题。学习课文第一、二行。

预设：

(1)汇报员汇报：

①课文中小小的船指的是月亮船。我是从“弯弯的月儿小小的船”这句话知道的。

②其他学生质疑：为什么说月儿像小船而不像别的东西呢?

③学生联系生活实际想象：图片上的月亮像什么?(像眉毛、像香蕉……)

(2)画出写“月儿”“船”的词语。(“小小的”“弯弯的”“两头尖”)读出小和可爱。

(3)学生通过观察比较知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的写船的样子。

(4)自由读读课文前两句。

2.学习课文第三、四行。

预设：

(1)汇报员汇报：我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。我是从“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”这句话知道的。

(2)画出描写蓝天和星星的词语。

(3)学生对比读句子，发现第二个句子读起来更美，更上口。

(4)讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?

(5)练习读出星星、天空的美丽可爱。

3.小组合作完成课堂活动卡二。

(1)展开想象，在小组内练习说话。

(2)汇报想象说话。

预设：

星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

(3)想象：向上看，我可能看见闪闪的星星、白白的云、长长的火箭。 11.照样子用线连一连。

小小的 月儿

蓝蓝的 星星

弯弯的 船

闪闪的 天

12.读一读下面的句子，你能照样子说一说吗?

弯弯的

(1)村边有一条弯弯的小路。

(2)_______________________________________________________________________。

闪闪的

(3)闪闪的灯光下，传来孩子们的阵阵欢笑声。

(4)_______________________________________________________________________。

13.读一读下面的两个句子，说一说有什么不同。

(1)我在船里坐，只看见星星和天。

(2)我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

__________________________________________________

__________________________________________________

14.完成学生活动卡二。

四、想象诵读，背诵课文(用时：8分钟)

1.利用多媒体课件创设情境，教师配乐朗读课文。教师范读课文后鼓励学生向老师挑战读。

2.指导背诵。

(1)多媒体课件出示情境图，播放舒缓、优美的配乐。

(2)出示文字提示，帮助学生背诵。

(3)指名背诵，评议。 在情境中，练读。

(1)学生一边读，一边加上动作。

(2)学生配乐表演读、挑战读。

2.尝试背诵。

(1)自由想象，练习背诵。

(2)自由练背--部分背--齐背。

(3)配乐表演背诵。 15.看提示背诵课文。

弯弯的( )( )

( )( )的船，

( )( )的船( )( )( )( )。

( )( )( )( )的船( )( )，

( )看( )闪闪的( )( )蓝蓝的( )。

五、知识拓展，课外延伸(用时：5分钟) 引导学生比较：生活中你看到的夜空和教材上插图中的夜空有什么不同?

2.组织学生介绍有关月亮的故事。

3.简介有关月亮的科学知识，帮助学生解决疑难问题。 说说生活中观察到的夜空景象，对比课文，体会想象的美好。

2.讲关于月亮的传说和故事，体会想象的神奇魅力。

3.了解夜空及月亮的科学知识，激发爱科学的兴趣。 把自己想象中的夜空画出来。