班级管理中的诚与心

关键词： 困扰 班主任 班级 管理

第一篇：班级管理中的诚与心

班级管理中的SOP-班级管理

班级管理中的SOP

担任班主任以来，有个问题一直困扰着我——在日常学习和常规活动中，总有学生做事情达不到要求，虽然每次我都千叮咛万嘱咐，可我的提醒只能让学生维持“三分钟热度”，过后他们依然我行我素。

对于我的唠叨，学生听得心烦，时间长了，我自己也觉得很没意思。怎么才能解决这个问题，让学生能够按照规范把事情做好呢?经过观察，我发现，其实大部分学生不是不想达到要求，而是因为缺乏一个可以参照的明确具体的操作规范。

于是我在班级管理中借鉴企业SOP管理理论和方法，尝试了一年，效果很不错。

SOP是英语Standardoperationprocedure的缩写，即标准操作程序。具体来说，就是将某一事情的标准要求和操作步骤以统一的格式描绘出来，用以指导和规范日常工作。SOP理论的核心是把操作程序细化、量化、标准化。SOP理论在现代企业特别是服务行业中得到了广泛的应用。小到接电话，大到企业研发销售，都会用到SOP理论。

我首先把SOP管理理论深入浅出地讲给学生听，并提出了在班里运用SOP理论进行管理的想法。学生们听了，都非常支持。

经过讨论，大家一致同意把班里最容易做而往往做得不好的擦黑板工作作为试点，以检验SOP理论是否适用于班级管理。于是我们制订出了班级擦黑板的SOP：

第一步、用黑板擦把黑板全面擦一次，要求不留下死角;第二步、用干净的湿布再擦一次;第三步、把黑板下面挡粉笔灰的槽子清理干净;第四步、把洒在地上的粉笔灰打扫干净;第五步，用拖布将扫过的地面再拖一次。

经过一段时间的试行，效果非常显着。于是我们决定把SOP理论应用到班级工作的其他方面。我和学生一起制订了作业的SOP、学校活动的SOP、自习的SOP等等。

学生不完成作业、不交作业、抄袭作业可能是每位老师都遇到过的问题。怎么杜绝这一现象呢?我和学生一起制订的作业SOP就较好地解决了这个问题。

首先将全班学生根据学习成绩平均分为10个小组，每组6个人;然后每个小组民主选出一位组长，每天负责检查组员完成作业情况，并提醒大家第二天把作业放在书包里;学生到校后第一件事就是把作业交给组长;组长负责将作业交给科代表，科代表再将每天的作业完成情况和科任老师的批改情况直接反馈给我。

这样一来学生没有了诸如“忘记带了”、“生病了没完成”等借口，能够按时完成作业，而且作业的质量有了较大程度的提高。

SOP管理使班级面貌大大改观，但同时我也发现，有些学生有怨言，觉得SOP管理太过严格，产生抵触情绪。

为了解决学生的思想问题，使班级SOP得到充分落实，我做了以下工作：先找学生谈话，使他们认识班级SOP的重要意义。然后和学生一起体验SOP给班级带来的好处，让学生们尝到SOP的甜头。

通过一段时间的实施，每个学生都看到了SOP给班级带来的变化，大部分学生对SOP管理不再反感。

第三、让每个学生慢慢将外在的SOP转化为自己的内在习惯。第

四、引导学生自己尝试制订适合自己情况的SOP。比如，有一位学生自己制订了读书SOP，效果非常好。

一年下来，这个原来不起眼的班级，在学校组织的各项活动中都取得了骄人的成绩，一个作风优良、团结协作、奋发向上的班集体初步形成，实现了由规范管理到自主管理的升华。

第二篇：班级管理中的“三个结合”-班级管理

班级管理中的“三个结合”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以，在实际工作中，班主任应着重处理好以下三个结合。

一、严与宽相结合

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚或变相体罚。心虽善良，动机也好，但严而无格，就不再属于“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：

1、要制订合理的规章制度，“依法治班”。

学生“日常行为规范”是第一堂班会课的必学内容。在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制订相应的班规。这样才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守。并且事后的补救，往往不如事前的预防有效。

2、要公正公平，不要感情用事。

班主任在对待班干部和普通学生上，在面对优秀生和后进生上，在运用批评和表扬上，在实施奖励和惩罚上，在处理问题和事件上，在给予关心和照顾上，在评写操行和鉴定上，在推举先进和模范上，在提供条件和机会上，以至在某些细枝末节问题的处置上都要抱以公心，处理公正。只有这样，班主任才能建立起应有的威信，才能赢得全体学生的拥戴，也才能获得对每一个学生提出教育要求的权利。

3、要注重“首因效应”和持之以恒。

要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。对第一次犯错误的学生要给予适当的机会加以改正，但对屡犯的学生，要态度坚决，不给情面。另外，要避免犯“冷热病”，时紧时松。长期坚持狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。在工作实践中，严和宽是对立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

二、奖与惩相结合

奖与惩是班主任管理学生最常用的方法。奖是一种积极的强化手段，是良好行为的强化物，是一种有利的教育方法。惩是一种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被惩罚的体验，以抑制原有的反应，禁止他的不良行为。班主任必须掌握奖与惩的“度”：一味地奖，会导致学生骄傲自满、目中无人，听不进不同意见，经不起打击，心理承受能力脆弱，不能正确面对困难和挫折;一味地惩，则容易挫伤学生自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。

正确的奖应该做到：(1)严肃认真，恰如其分;(2)因人而异;(3)适当、适度和适时。(班级管理 )应该使学生感到表扬是要经过争取才能得到的，又使他们看到只要付出了努力，就一定会被班主任和集体认同。同时，一个学生做了好事，应及时表扬，否则就会出现反应消退的趋势。

正确的惩应该做到：有理、有节、有度。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人;要正面引导，多加勉励，有利于学生改正错误，要注意分寸，留有余地。不要讽刺挖苦，随意责骂，造成对立;不要全盘否定，警告驱逐。

奖可以不断强化学生形成良好的行为习惯：惩可以矫正学生的不良行为习惯。只要灵活运用，奖惩结合，就能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭式管理”，以避免学生受校外不良因素的影响;或制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为等等。采取“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的。“堵”必须与“导”相结合，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。我认为做好“导”的工作，需要“四多四少”：

1.多民主，少强制。

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事情，而不是单从班主任的主观愿望出发，强制学生这样做或那样做。

2.多激励，少批评。

善于发现学生的自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心;善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

3.多引导，少说教。

不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

4.多用情，少用气。

对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话可以说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

第三篇：班级管理中的“四部曲”-班级管理

班级管理中的“四部曲”

文/幸福

16日，水寨中学的李绍超校长给我打电话，让我给他学校负责推荐生教学管理的老师和学生做一个报告，主题是优生培养和班主任管理，因为正赶上我在武汉湖北大学参加国培计划一线教师培训，暂且将这件事情搁浅。

说实话，做报告对于我来说，是诚惶诚恐。因为“走出来才发现自己的不足”,经过几天以来聆听各位专家们高屋建瓴的数学研究，发现自己需要静心研磨的东西太多太多，自己还完全不够以去给别人“班门弄斧”,总感觉自己的所谓经验无非是“花拳绣腿”而已。

不过，上海浦东地区教研室主任周宁医老师说过一句话，我很欣赏：改变一点点，一点点改变!若想有所进步，有所突破，就需要走出自我，尝试着学习、探索，一点一点努力，才会一点一点改变。考虑到经验交流也是一种很好地锻炼和磨练，所以欣然接受了下来。

报告对象是初中班主任，我制定了四个提纲：

一、注意个人的人格魅力;

二、注中团队建设的融合;

三、注重基础素养的培养;

四、注重优秀习惯的养成，下面便结合自己的教育教学实际感受，谈一下自己的个人想法。

一、注意个人的人格魅力

人格魅力，不是指一个人的外表形象：俊男靓女。教师群体不是娱乐圈，外形可以给自己的明星之梦增加点筹码。一位成功的教师背后定有自己丰富的人生内涵，即人格魅力。我认为主要可以有以下几点：

1)得体端庄的举止。教育行业常说这样一个词：为人师表!“表”如果从外表上解释，不是指个人的长相，而是言行举止。服饰可以不讲究，但最好整洁、利索，因为学生绝对不喜欢“衣衫不整、胡子邋遢”的男老师给自己上课，当然也不喜欢“浓妆艳抹、香气扑鼻”的女教师，最佳分寸是：自然、朴实、简单。语言可以不是普通话(上课最好用普通话)，但绝对不能有荤话，因为初中生正好是“是非分辨”形成的关键时期，老师的一言一行均会潜移默化地影响学生，无论是教学上还是教育管理的过程中，只要与学生接触的时间务必注意自己的言行，最佳分寸是：谦和、含蓄、大气。

2)深厚的功底。任课教师的基本功常常从教学角度出发，作为一位班主任具备深厚的功底，需要是驾驭课堂和驾驭班级的“双面手”.学生对于一位班主任的信任和拥护，先入为主的不是班级管理-----因为管理能力的认可需要随着时间和事件的处理磨合而得，学生最先接触的应该是班主任在教学方面的表现，所以，若想让学生做到“信其道，亲其师”,需要在教学上精心研磨，形成自己的特色。不妨从四个方面着手：①知识方面：准确掌握课程标准，研究考标考纲，认真揣摩教材与中考的关系(周远方教授仔细分析了教材对考试的影响。不得不叹服课本的指向作用);认真备课，教案会成为教育学生很好地现实例子：规范认真人人都需要的好品质。②课堂方面：拥有自己的教学模式，深厚的教学基本功，能够在准确驾驭教材的基础上灵活驾驭课堂;同时，虚心去聆听学校优秀教师的课。本组内教师听课听“课程处理方式”,异组老师间听课学教态听“课堂处理方式”,久而久之，探索出真正属于自身的吸引学生的“高效课堂”③板书方面：班主任要求学生书写认真，自己写得却一塌糊涂，丢失了起码的说服力。因而，字可以写的不漂亮，但一定要仔细、认真，切莫“天马行空，随意涂鸦”.教学上抓住了学生的心，还需要第二件武器，便是班级管理方面的睿智思路：①传递正能量：选择了教育就意味着选择付出，且是心甘情愿地无偿付出。尤其是班主任，带领一个庞大的班级，其中的辛苦不言自明。其实，如果你去关注社会上其他行业，如医生、律师、公安、企业等，均是在各自的工作岗位上奋力奔波，即使是自由职业者也有自己的难言之隐。所以，对工作性质的认识不在于工作本身，而是每一个人内心的态度。既然不能改变外部的环境，那就改变能改变的自己的态度，即使是身累心也是清新阳光。因而，自己的人生态度定要健康理性、积极热情、朴实大度，以一颗热忱博爱之心向周边的每一个人传递正能量。②以身作则：学生正处于成长阶段，羽翼未丰，对人对物均懵懂不堪，需要班主任率先表帅，以身示范，给予正确地思想和行为引领。学生均有较好地模仿能力，要求学生做到的，班主任最好首先做到，自己做不到的也没有必要给学生提要求，否则会起到坏作用。③(未完待续)

3)内在的修养：有的班主任处理班级工作游刃有余，教育理论妙语连珠，一方面与个人的性格有关，再者是与书籍有关。一个闭门造车的人是永远不会看到外面世界的精彩，所以对待人生观、价值观的态度也会受到局限，教育学生和管理班级的理念也会受到影响。初中老师的闲暇时间相对多一些，正好可以积极利用，博览群书：教育方面、教学方面、时政、体育均可涉猎，书籍绝对可以塑造一个人的书香素养，进而形成一种气场：知识丰富、文采横溢，且还要学会一种习惯：及时将自己教育教学中的片段整理总结，定会从中收获经验。

二、注重团队建设的融合

团队建设包括班主任群体、备课组群体、班级作业组群体和学生群体。身为一位班主任，切莫单打独斗，总感觉自己的管理方式是最好的，难免有点夜郎自大。在任何一个班主任团队中，均有制班有方的名师，即使是新手，也有自己管理班级的闪光点。因此，平时要深入集体，注重彼此之间的案例交流，哪怕一个小建议，也会给自己带来教育灵感，让自己少走弯路;备课组团队是专门研究学科教学，班主任平时事务相对繁忙，但不能以此为借口，影响集体备课。因为，组内老师聚在一起研讨课程的过程，是智慧与思维的直接碰撞和能力提升的最佳契机，错过不得;作业组团队是成就一个班级必不可缺的群体，对于班级的共性诊断和具体学生的个性分析，均需要作业组团队中的每一科老师的共识。全体人员能够在班主任的带领下，群策群力，齐抓共管，班级的教学才会稳步发展。尤其是对于班级中的目标学生，需要所有任课老师的沟通，目标一致地给予及时有效地帮扶，齐心协力地进行优生培养，才会心想事成，喜获丰收;最后，是学生团队，班主任以及任课老师不可能时时刻刻盯靠班集，多数时间还需要学生进行自主管理。由此，建立一支团结、务实、干练的班干部团队，就尤为重要。一是学生在班级管理的磨练中会逐步培养自己的组织和管理能力，对自己的性格塑造有很好地帮助，二是它可以及时搭建班主任与学生之间的桥梁，开展有序、默契地班级工作，帮助班主任以最快的途径掌握第一手资料，有针对性地解决学生心理、思想、生活、学习等方面的问题。如此，班主任要仔细观察自己的学生团队，善于发现人才，组建和谐团队，在三年的求学过程中，真正让这支队伍发挥它的价值和实力，成为自己得力的制班工具。

再者，团队建设不是相互孤立存在的，作为一位班主任要很好地协调好相互之间的关系，利用好各自积极的一面，在自己的教育教学中进行有机整合，达到融会贯通、相辅相成的效果。

三、注重人格品质的培养

孔子曰：“能行五行者于天下为仁矣”!五行指的是恭、宽、信、敏、惠。一个人在自己的品质规划内，若将五行作为标杆，进行修炼领悟，境界自会非同寻常，而人格品质的养成的关键时期便是初中，初中生完成了由儿童到少年的蜕变，开始了“自我”意识。接触到不少高一新生，要么思想怪异、要么性格孤僻、要么心理脆弱，缺乏基本的沟通素养。所以，如何培养学生优秀的人格品质很重要。

我认为，健全的心智锻炼是必不可缺的一个教育环节。通过家庭了解、同学交流，班主任要及时掌握班内特殊人群，给予格外关注。加上相应的主题班会、班务活动以及个别谈心的方式，将阴影中的学生领出来，融入学生群体，恢复其天真无邪的天性!

再者，谦和的态度会让学生额外收获很多人生宝贵财富。不论何时何地，对待何人何物应有最基本的尊重，朴实、大方、阳光、谦虚、友好的综合品质是我们每一个人追求的最高目标，也是我们培养学生的最终方向。

换位思考，这往往是我们一直自谏的训条。遇事预先换位思考，老师站在学生角度，学生站在对方角度，棘手问题自会大事化小、小事化无，由此避免太多无事之争。

四、注重基础素养的培养

基础素养的培养，即习惯养成，主要包括学习习惯和行为习惯。学生学习习惯的形成主要还是发生在初中。今年我带高一新生，学生构成生源来自不同的学校，各自的学习习惯便也参差不齐。通过学生的书写情况、课堂表现、自习状态和作业态度的比较，我不免感慨万千。初中生一旦养成了规范、认真、条理的好习惯，适应高中生活便阻力很小甚至无障碍，相反，在初中便随意性很强，对待作业态度不端正、书写不规范者，很难迅速投入高中学习，因此，初中学生的养成教育应该是第一位的，学习习惯具体表现在：1)书写：网上阅卷越来越普及，中考也开始实行，学校、班主任或者语文老师有必要增设学生字迹的要求和监管，写得一笔好字(当然不一定字体如何，但要规整、认真)对于试卷的整体卷面的审美会有一个不小的提升点。2)解题习惯：不少学生审题走马观花，题目中的条件易疏漏，导致理解有误;计算以口算为主或者是随意打草，导致计算能力低下，建议口算、笔算有机结合;做题随心所欲，逻辑思维跳跃，思路混乱，尤其是理科，仅有聪明的大脑缺失严谨的过程，导致会做而做错，注意培养学生解题规范、认真、条理的好习惯。3)做计划习惯：初中生有很多自由支配的时间，在应试教育的大环境下，衡量标度依然是学习成绩，而实现最大优化的便是学生的学习效率。尤其是从学生初高中衔接时的适应来看，对自己有较高要求、能很好地按照自己的计划行事的学生均能够有条不紊地转变，而在初中生需要在老师或家长的监管下才付诸于实践的学生适应能力便很弱，甚至出现招架不住的情况。所以，班主任要帮助学生做计划：日计划和周计划---即如何处理每天的自主学习时间，如何安排周末的时间，一开始学生不会做或者说做了也不会如期实施，班主任要及时督促时时抽查，耐心帮助他们学会管理自己的时间。4)作业习惯5)反思习惯

行为习惯主要体现在思想和生活两个方面。俗话说：细节决定成败，态度决定高度，习惯成就未来。好习惯一旦养成，便为成功创设了一条捷径，尤其是行为习惯。一个学生若拥有狭隘的人生观，处世自私、消极，与人相处便有困难，其发展的路也不会太远;在生活上，要明白最起码的生活细节，如随地吐痰、乱扔垃圾、扰乱秩序，自觉遵守校规校级，渗透服从意识，再者，学生的生活自理能力也是一个问题，有的学生竟然不会叠被子不会洗衣服，甚至不会扫地拖地。

以上是自己结合高中新生的种种情况和自己的一点制班心得，提出自己个人的一点见解，不当之处，望各位同行给予批评和指导。

谢谢大家!

第四篇：班级管理中的多与少-班级管理

班级管理中的多与少

1、摆正自己的位置——多一些平等，少一点架子;

2、注重自己的形象——多一些微笑，少一点脸色;

3、改变自己的态度——多一些关爱，少一点淡漠;

4、丰富自己的语言——多一些幽默，少一点呆板;

5、增强管理的责任——多一些投入，少一点应付;

6、解决学生的困难——多一些启发，少一点灌输;

7、处理棘手的问题——多一些辩证，少一点武断;

8、面对学生的诉说——多一些倾听，少一点厌烦;

9、肯定学生的成绩——多一些表扬，少一点批评;

10、挖掘学生的优点——多一些喝彩，少一点漠然;

11、改正学生的缺点——多一些宽容，少一点苛求;

12、矫正不良的行为——多一些帮助，少一点歧视;

13、纠正重复的错误——多一些激励，少一点责备;

14、学生自主的管理——多一些商榷，少一点独断;

15、改善师生的关系——多一些交流，少一点处罚;

16、构建和谐的团队——多一些合作，少一点单帮;

17、勤于家长的联系——多一些诚意，少一点客套;

18、善于工作的总结——多一些事实，少一点空论。

第五篇：班级管理中的严与爱-班级管理

班级管理中的严与爱

文/宋卫

前不久，有位老师问我：“对学生凶还是不凶呢?”确实，这是一个困扰与矛盾，曾经也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。

勿庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。

常言道：严师出高徒，不打不成材。这都突出了严在教书育人中的重要性。但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。

因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。

首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。刚当班主任时，对那些所谓的“后进生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。慢慢地，让人们惊奇的事情发生了，这些学生上课认真了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且主动问我问题了。一段时间后，成绩自然而然提高不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。

事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。

有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护它，关心他，为她操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。(班级管理 )前面提到过，严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的凶而应该是：

第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕退缩心理。

第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，乱严一气，甚至胡乱批评，势必引起不好的结果。

第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：“如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗?”他们回答：“没有”。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。

第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。

同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩;先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。

没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。

总之，在班级管理中，要坚持严管而不死，爱护而不乱的原则。无论是严与爱都应该饱含深情，严是责任，严而不酷使其认识和改正错误，爱是智慧。只有把严和爱辩证统一到班级管理中，我相信，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。