高中化学环境教育教学

关键词： 环境 化学 教育 教学

高中化学环境教育教学（精选十篇）

高中化学环境教育教学 篇1

关键词：高中化学,环境教育,环境危机

工业革命以后, 人类以牺牲环境为代价, 获得工业的迅猛发展, 从而带来了经济的繁荣。但作为赖以生存的环境却受到了无情的污染和破坏——全球变暖、臭氧层破坏、物种灭绝、生物多样性减少、有毒有害化学物品污染加剧、土地沙化、飓风肆略, 使人类的生存环境受到严重的威胁。人类的生存和发展正面临着危机。面对这样的危机, 人类开始试图倡导环境教育, 来促使人类必须以可持续发展的观点提高环境意识, 增强保护和改善环境的责任感和自觉性。这也开启了人类推动环境教育的窗口与事业。化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中, 环境问题的最终解决还是要依靠化学。高中化学是与环境密切相关的学科, 化学教学为环境教育提供了科学基础知识。

一、在实验中加强学生的环境保护意识的培养

1.在实验教学中实施环境教育

实验是化学教学的重要环节, 也是进行环境教育的好时机, 因为许多实验本身就有许多环境污染的问题, 实验演示的物质大部分是有毒的, 有害的, 有腐蚀性的, 而且, 实验教学更有直观性, 所以必须把实验课作为环境教育的主战场, 利用实验教学对学生进行环境教育。

2.化学实验过程中努力做到有害气体“零排放”

化学实验过程中经常会产生氯气, 二氧化硫, 二氧化氮, 一氧化氮, 一氧化碳等对环境有害的气体, 实验过程中无论是学生探究还是教师演示都必须对尾气进行吸收处理, 不直接排放, 减少排污, 我们一定要做到“使用药品减量, 洗涤用水减量”, 这样可以减少有害气体的产生, 减少污水的排放。化学实验完毕的很多药品可以回收利用, 如银镜反应的废液的回收利用, 这样不仅节约了药品, 也减少了会对环境造成污染的有害物质的排放。对一些会对学生造成损害的有害物质应该“拒用”, 这里的拒用不是放弃不做实验, 而是通过研究改进实验方案, 减少对环境有有害物的产生, 或者是对有害物质进行处理, 以达到减少对环境伤害的目的。总之, 通过化学实验, 让学生更加深刻的感受到环境污染对人体的伤害, 进一步提高他们的环境意识。

二、改进化学实验, 强化环境教育

在全面推进素质教育的今天, 如何更好地培养学生的创新能力和实践能力是每位教师都在研究的课题。化学实验活动是培养学生探索求真精神和科学严谨态度以及优秀思想品质的良好途径。因此, 我们在利用化学实验多渠道提高学生素质培养能力的同时, 更要加强对学生的安全和环保意识的培养。

1.加大化学实验的改革力度

教材是教师施教的依据, 从我国现行化学教材来看, 学生实验的编写一般是由目的、原理、仪器、药品、步骤等几部分组成。我认为应当适当增加安全和环保方面的内容。例如:在“体积的测量和溶液”实验中, 有关安全的部分写道:“在实验中必须始终佩带护目镜。14mol/L NaOH溶液的腐蚀性很强, 取用时要戴手套。溅出的任何化学药品要立即用水擦净。应该注意碱会腐蚀玻璃, 要用大量的水彻底清洗玻璃仪器, 以防止被腐蚀性物所腐蚀。”处理方法中写道:“含铜溶液倒入标有含铜废液的烧杯或试剂瓶中。溶液用水冲入下水道。保持工作台面和天平周围的清洁。送回冲净的容量瓶和移液管。”通过对比, 我们不难发现, 编者极尽详细地要求安全措施及回收处理方法, 如果我们的化学教材中也能补充这样的要求, 再加以教师的引导, 实验效果也许会好一些。我们现在的实验教改方向是逐渐从验证性实验向探索性实验过渡, 要求学生独立思考, 动手探究。而我们的思路一般是目的原理→实验用品→步骤→结论, 而忽略安全和环保。

2.改进化学实验, 用最少药品, 获最佳效果, 减少废弃物, 提高环保意识

化学实验教学不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的清晰的实验现象, 增强直观的感性认识, 而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质, 从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此, 化学实验教学中, 教师要力求利用最少的实验药品, 获得最佳的实验效果, 最大限度的减少废弃物, 提高学生的环境意识是非常必要的, 也是切实可行的。例如, 在铜和浓硝酸的反应中, 利用注射器代替试管进行试验, 取一支10毫升的注射器, 抽出活塞, 在针筒内装入0.04克铜屑, 推上活塞并吸入0.1毫升的浓硝酸, 观察现象, 等反应完毕后将注射器中液体小心排入废液瓶中, 无色气体针筒内再吸入空气, 可见到无色气体变成红棕色。改进后的装置是封闭体系, 易于对比观察, 效果明显, 药品用量比改进前少得多, 同时能防止有毒气体二氧化氮的泄漏而污染空气。结合汽车、飞机等运输工具排放废气污染空气而形成光化学烟雾的实例, 对学生进行环境意识的教育, 以提高学生的环保意识。实验完毕, 启民学生利用已学知识对废弃物进行处理, 以防止重金属铜和毒气体二氧化氮的污染, 使学生养成从我做起, 保护环境, 造福人类的高尚品德。

3.完善每一个化学实验, 正确处理废弃物, 使学生养成自我保护环境的行为

随着工农业的迅速发, 废气、废水、废渣的排放量日益增多, 严重危害人类生存的环境, 影响着人们的身心健康。我国能源以煤为主, 空气受二氧化硫和氮氧化物的严重污染, 这些酸性污染物与雨滴形成酸雨, 对人的危害比二氧化硫高10倍, 引起肺水肿, 使水体酸化, 可使鱼类绝迹, 尤其是重金属和一些致癌物质的污染, 严重威胁着人类的生存。经专家研究已确认, 化肥和农药的使用是癌症发病率提高的主要原因。因此, 在化学实验中, 不仅要少用药品减少废弃物, 同时对其废弃物也要妥善处理, 决不能随意倾倒, 造成环境污染, 有的还可以变废为宝。

化学教学与环境教育 篇2

化学教学与环境教育

作者：马海燕

来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期

环境保护是当前社会面临的重大问题之一，环境保护是涉及许多学科的综合问题，其中许多与化学有关。因此，对中学生进行环境教育，化学学科担负着重要的责任。让学生在中学学习中受到良好的环境教育，确立关心、爱护环境的社会责任感是提高公民素质的重要内容。例如：尽管我国政府三令五申不许焚烧秸杆，但每当中秋前后，也依然有被烟雾所包围的现象，大量污染物一—农药、化肥源源不断地被撒入田地，循环进入动物、人体之内，造成深层污染——遗传基因的重组与变异，使各种疾病、疑难病症在增加。而真正意义上的环境保护，首先有赖于整个人类环保素质的提高，其次是人们治理和防止污染科技手段的提高。

人类生存离不开环境，环境养育了人类。而人们为了让环境更好地为自己服务，在不断改造环境，扩大对环境资源的利用，这种人为的改造和利用，使环境越来越适合人类的生存，但也造成了人为对环境的污染，使环境质量不断下降。随着科学技术的迅猛发展，特别是化工产业的迅速进步，环境污染日趋严重，给人类正常生活带来了威胁——如温室效应、酸雨、臭氧空洞、白色污染、海洋污染、淡水缺乏、土地沙漠化、植被的减少、生物种群的灭绝、有毒化学品应用等，其绝大多数都与化学有直接关系。从环境污染物的组成看有约70％属于化学物质，消除或减少这些污染物的危害这一任务就落在化学工作者及我们从事化学教育者的肩上，这就要求务必提早动手，加强对学生环境知识的教育，增强学生的环保意识。

一、加强环境知识教育势在必行

环境保护问题不是一个局部性的问题，而是全球性、全人类的整体性问题；不是某个国家、某些人、某些部门的问题，而是每个国家、每个人、每个部门共同的问题，它需要环环相扣，层层保护，共同做好环保这件事情。

我国的环境状况不容乐观，大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来严重的影响，曾经风景如画的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢、臭气熏天的烂泥沟，清澈的太湖水中长出大量的蓝藻，大运河的鱼虾面临绝迹，1997年的黄河断流，1998年的长江洪水，还有北方春秋两季的沙尘暴等其后果都已是触目惊心。至于城市的酸雨、大海的赤潮、湖水的干涸等早已不是新闻了。因此，提高全民族的环保意识，已经摆上了国民教育的重要议事日程，而中学生正处于世界观和人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护无疑将产生巨大的影响作用，培养学生的环境保护意识势在必行。

二、环境知道教育的途径结合教材讲述有关环境保护知识

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初三化学第九章《环境与社会》就是专设的环境科学专题，通过环境化学的线索来学习环保知识，以学生所生活的地区为例，通过实地观察、收集资料了解本地区的大气、水质遭污染的程度，在上课时采用讨论——探究的方法来学习环保知识，这样充分发挥了学生的主动性，有的学生会谈到马路上燃油机动车排放的尾气和燃煤工厂排放的烟雾，学校教学楼的大理石贴面受酸雨的腐蚀，塑料、废旧电池的随易丢弃，破坏环境的现象在我们周围随处可见。所以，宜多让学生设计解决污染问题，并提出进行治理的方法，可借此促进学生掌握环保知识。而对于大气、水体、土壤中主要污染物的来源、性质及其危害，可结合其他有关章节分散介绍，也可适当介绍一些典型的污染事件和污染现象，如臭氧层空洞、白色污染、光化学烟雾等的形成和危害。介绍一氧化碳时，可讲一氧化碳的来源，主要是汽车尾气和燃料的不完全燃烧，同时可讲解一下汽车尾气是城市大气污染的重要的污染物；介绍二氧化碳时讲述由于二氧化碳浓度的增加形成了温室效应，使地球表面的温度升高、气候变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱涝等自然灾害的频繁发生，温室环境使害虫老鼠的繁殖速度加快，严重地危害了人类的健康和植物的生长。有资料报道由于地表温度的升高，极地及高山的冰川开始融化，加之温度的升高引起海水体积的膨胀，可能导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲被淹没，土地减少，引起世界性的人口流动，增大了社会的不安定因素；也可让学生了解二氧化硫的产生、转化、危害及二次污染物酸雨的形成和危害；在《炼铁》一节中，可结合教材讲废气、废水、废渣的排放危害；在《石油和煤的综合利用》中讲述有关能源危机的知识和有机污染物的危害等，让环保知识渗透于平时教学，培养学生的环保意识。在实践活动中，增强学生环境保护责任感

随着环境污染的日趋严重，环境问题越来越引起人们的重视，为唤醒人们的环境意识，增强人们环保的自觉性，世界有关组织及我国政府部门规定了许多相关的环保活动及纪念日，如3月12日的植树节、4月7日的世界无烟日、6月5日的世界环境日，还有爱鸟日、土地资源保护宣传日等。结合这些活动，可向学生讲述一些有关生态平衡的知识，讲述自然资源与人类的生存密切相关，如森林这一资源其功能并不在于木材上，而它的作用主要表现在可以吸收二氧化碳气体，放出氧气、净化空气、阻滞粉尘，吸收其他有害气体，还可消除噪音，吸收放射性物质，保持水土、防止风沙，调节气候，保护野生动物，美化环境等。

高中化学教学中如何渗透环境教育 篇3

【关键词】高中 化学教学 环境教育

中图分类号：G633.8

科技的进步和经济的发展在给我们的日常生活带来一系列的便利的同时，不可避免的也带来很多的负面影响，环境问题就是很重要的一个方面。生态环境的破坏和污染已经成为了我们不得不面对的一个重要话题，我国大中城市的环境污染则更为严重，这就要求我们必须充分重视环境保护。提高我们的环境保护意识，很重要的一个方面是从教育开始抓起，重视普通青少年的环境教育问题，提高他们的环保意识。而化学又是一门很基础的学科，它的教学内容与环境有着十分密切的联系，而很多的化学实验方法和化学技术对于环境污染的解决也有着重要的意义。因此，密切化学教学与环境保护之间的关系，在化学教学中渗透环境教育时具有理论基础和现实意义的，这对于提高青年学生的环保意识也具有积极的作用。但在高中教学中如何进行环境教育的渗透，这则是我们必须面对的一个重要话题，下面我将就此进行具体的探讨。

一、在理论教学中渗透环境教育

良好的理论基础是进行教育的一个基本的方面，而课堂则是高中化学学习的一个重要地点，化学课本作为教师进行教育的依据，也应该是教师进行教育学生的一个重要基点，教师应该予以充分的重视。教师在化学课堂上通过对课本的深入讲解，把环保的理念渗透到课本的每一个章节的讲述中，这样可以更加便利学生对于环保理念的深入理解，学生也能更容易接受环境保护的相关观念，更有利于推进环境保护的进一步进行。高中化学课本的很多内容都与环境保护有着或深或浅的联系，教师应该充分发掘每一章节与环境保护之间的具体关系，然后在课堂教育中渗透环境保护的相关观念。教师可以结合自身的教学情况，安排一个适合的环保教学计划，在高中三个不同的年级阶段进行不同的教育，逐渐增强学生的环保观念。例如在高一阶段时，教师可以对一些有危害的气体进行详细的阐述，让学生了解这些气体可能带来的一些危害，从而在以后的化学学习中能有清晰的认识。在高二进行学习时，教师可以在高一学习的基础上，具体介绍各种气体污染带来的危害，并且对于这些污染的解决办法做出相应的介绍。高三年级时，则针对教学大纲的学习内容，对于其他一些不常见的金属污染做出一定的解释和了解，并对这些污染提出相应的解决办法。另外，教师也可以在日常的课堂教育中贯穿一些与环境保护密切相关的一些实例，从而使课堂的教育更加形象生动。这样，在平时的课堂教育中贯彻环境保护的理念，根据实际情况进行变通，这样学生在学习的过程中，不仅能够学到相关的化学知识，还能学习环保知识，提高环保理念，这对于我国的教育改革具有一定的意义，在一定程度上有利于学生从应试教育转向素质教育。

二、在实验教学中渗透环境教育

仅仅在传统课堂上进行理论教育，在理论上宣传环保的观念是远远不够的，化学本身是一个实验性非常强的学科，化学教学也有很大一部分时间是在实验室中进行的，因此，我们要在化学教学中贯彻环保观念，也应该重视在实验教学中渗透环境教育。实验具有直观现实性，对于学生的感官是一个极大的刺激，因此在实验中进行环境教育效果也应该是明显的。教师在向学生演示各种化学实验时，应该对实验过程中的各种注意事项进行详细的说明，对于可能产生废气等污染物的实验，更应该对于每一个步骤予以强调，在实验的过程中对环境保护的重要性予以强调，从而帮助学生树立积极明确的环境保护意识。通过对实验过程中每一个可能产生废弃物的环节进行强调，从而增强学生的认知，更为生动的贯彻环境保护的观念。

三、在实践教学中渗透环境教育

化学课外活动是化学课程学习的一个重要方面，是传统课堂学习和实验室学习的一个重要补充，有利于丰富学生的课外知识，开拓学生的眼界。对课外实践活动的重视是传统学习方式改变的一个重要方面，这也实现了教学从传统的封闭式学习转向了开放式学习，对于贯彻环保理念，进行环保教育具有重要的意义。参加各种实践性的学习活动，有利于增强学生学习的兴趣，提高学生的学习自主性。教师应该在课外实践活动中加以适当的引导，帮助学生建立一个环境保护的小组，使学生能够对周围的环境有比较细致的了解，从而增强学生的环境保护意识。同时，教师可以积极鼓励学生将学到的知识在生活中予以应用，组织学生进行环境保护的相关宣传，扩大环境保护的影响力度，在宣传中运用自己所学的化学知识，这不仅有利于环境保护的更好进行，更有利于学生在实践中加强对相关理论知识的理解，提高自己的理论水平和实践水平。

四、小结

环境教育已经是当今时代一个非常迫切的问题，环境问题的解决是时代发展给我们提出的要求，每个人都应该增强自己的环境保护观念，为环境保护贡献出自己的一份力量。高中化学教育与环境保护关系十分密切，注意在化学教育中渗透环境保护的观念是时代发展的必然要求。教师在教育中扮演着非常重要的角色，要在化学教学中渗入环境教育，教師的作用一定是很重要的，每个化学教师在日常的教育中都应该结合具体的教学任务和课程安排，充分利用课本中的一些相关概念，联系环保的相关实际，结合学生的学习兴趣，在日常的学习中更好更有效率地开展环境保护的相关教育，提高学生的环保观念。同时，化学教师也应该结合本地域的实际现状，对于本地域一些比较严重的环境问题进行重点强调，从而更有针对性的解决本地区的迫切问题，环境教育与保护必须从小处着眼，这样有利于由小及大，一个地区一个地区的改善，从而最后实现整个世界环境问题的解决。总之，教师必须明确自己在日常教育中所扮演的重要角色，同时注意对学生的针对性培养，从而有利于学生环保观念的增强。在新时期，只有根据高中化学教育的现实特点，制定一个符合实际的化学环境教学的新策略，才能不断提高学生的环保意识和环保素养。

【参考文献】

[1]陆艳姣：《高中化学教学中环保教育的实施策略研究》[J].科教导刊，2014年第5期.

[2]罗平：《中学化学教学中如何渗透环境教育》[J].高中生学习（师者），2012年第11期.

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浅谈高中化学教学中的环境教育 篇4

一、密切结合化学教学内容, 适当渗透环境教育

教师在教学实践中, 应该紧扣教学大纲, 认真钻研教材, 深入探讨课本中环境教育的因素, 详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容, 有计划、有目的地施以环境教育。以“水”为例, 在教材知识的基础上, 应明确给学生指出:中国是一个水资源相对不足的国家, 人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个, 年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足, 而且工业三废、生活污水的任意排放, 化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据1987年的统计显示, 我国污水排放约416亿吨, 其中45%来源于城市污水, 55%为工业废水。根据我国有关部门对532条河流的监测, 有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。通过上述知识与相关的化学知识的有机结合, 增强了学生的环境意识, 使“爱护自然, 保护环境”成为他们自觉的行动。

二、改进化学实验, 强化环境教育

化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成的, 这些产物中许多是有毒或有害物质的, 散发到空气中、水中都会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置, 或变化实验的形式, 从而尽量减少实验产物对环境的污染, 不仅有利于学生对化学知识的学习, 而且是对学生加强环境教育的极好机会。如许多实验毒气外泄, 其中一个原因就是装置漏气。这就要求教师要严格教育好学生, 在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里, 增加尾气处理装置, 或者及时烧掉, 把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。

三、结合本地实际, 切实开展环境教育

仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境状况, 有时还不能使学生有切肤之感, 似乎还有“空对空”之虞。对此, 在环境教育中加入本地特色, 无疑将会使之更切合实际, 更能激起学生共鸣。如指导学生利用课余时间上街体会空气污染的实际状况。学生们纷纷报告自己的“发现”:汽车愈来愈多, 尾气污染日益严重, 尤其是一些未加尾气吸收装置的柴油车, 一开起来就黑烟滚滚。每逢冬日的早晨, 站在城区的制高点俯瞰全市, 就会发现全市被取暖炉烟、汽车尾气团团笼罩。用一些学生的话说, 那种情景简直令人触目惊心。那么, 怎么改变这种情况呢?学生们经过分析、研究得出结论:一方面要减少污染源, 比如减少冬季供暖的小锅炉, 使之变成大面积的集中供热, 为汽车加装尾气吸收装置, 像北京等大城市一样, 实行尾气达标排放。改变煤的使用形式, 比如提高煤的气化、液化、焦化率, 加强煤的综合利用。另一方面大力开展植树造林, 通过绿色植物的光合作用, 改变城市的小环境, 提高大气质量, 开发新型能源, 比如无污染或少污染的氢能源、原子能, 以替代目前占我国能源消费总量75%以上的煤。通过师生这些情况、资料的交流, 不仅会使学生了解我们唐山市环境污染的严重性, 而且还会提高他们为改善环境作贡献的自信心和自觉性。

高职化学教学如何渗透环境教育论文 篇5

摘要：在高职化学教学中增加环境教育势在必行。在高职化学教学中推行环境教育存在两个方面的问题：环境教育的准备不充足，需要得到各科教师的协作;学生的环保意识太淡薄。因此，应从提高高职化学环境教育理念入手，在课堂教学、课后作业以及课外拓展三个方面，对学生开展环境教育，增强他们的环境保护意识，从而更好地推动高职化学教学的开展。

关键词：高职化学;环境教育;可持续发展

随着经济的快速发展和科技的广泛应用，人们的生活发生了巨大的改变，同时环境污染的问题也愈加严重，已经成为了世界性的难题。因此，在高职化学教学中增加环境教育势在必行。渗透环境教育，是高职化学教学践行素质教育的目标，创新职业教育的重要举措，有助于增强学生的环保意识，促进社会经济的可持续发展。

高中化学环境教育教学 篇6

关键词：高中化学；教学；环境教育

一、前言

近年来，随着我国對环境问题的重视和新一轮基础教育课程改革的推进，高中化学在环境教育中的载体地位和作用越来越受重视。其实，化学的学科特点也决定了其在中学环境教育中可以发挥重要作用，它是一门与环境密切相关的学科。可以说，高中化学教学中实施环境教育，是我国新一轮基础教育课程改革的需要，更是从根本上解决我国环境问题的需要。

二、环境教育理论概述

环境教育是环境科学与教育科学相结合的一个新领域，可将其定位于教育范畴的跨学科课程。然而，20世纪90年代后，环境教育的焦点已经从“人与环境”转向“环境与发展”。环境教育的新内涵就是可持续发展的教育，可理解为“为了可持续发展的教育”，即“可持续发展教育是以跨学科活动为特征，培养学习者的可持续发展意识，增强个人对人类环境与发展相互关系的理解和认识，培养学习者分析环境、经济、社会和发展问题以及解决这些问题的能力，树立起可持续发展的态度和价值观”。现代环境教育的根本目标就是为了可持续发展。因此，现代环境教育可称为可持续发展教育，我国乃至世界环境教育终将被建设成为面向未来的可持续发展的环境教育。

三、新课程理念下高中化学教学中实施环境教育的措施

新课程背景下高中化学教学中实施环境教育，以环境教育自身的性质、内容和目标为基本出发点的同时，还要综合考虑化学学科的特点和化学教材内容的性质。环境教育的方法很多，教师应注重通过选择合适的教学方式来引导学生主动学习，促进学生学习方式的转变。

（一）实验法。化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中运用实验法进行环境教育，是教师经常采用的一种教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，运用一定的仪器、设备或其他手段，按照一定的步骤和条件进行独立作业，以获得知识、培养技能的方法。运用实验法，可以使学生亲自动手动脑，从事实践活动，从而发现某些环境问题的起因、影响因素等，寻找解决问题的方法。这种教学方法，有助于激发学生研究问题的积极性，培养学生解决环境问题的能力。使用实验法，教师应做好实验前准备工作，注意实验过程中的学生安全，要求学生努力达到预定的实验现象，鼓励学生探究实验中出现的异常现象，并帮助学生批阅实验报告等。

化学学科中有关环境的实验主要有检测蔬菜中农药的残留、香烟烟雾中有害成分的简易测定、水样PH值测定、土壤酸碱测定、汽车尾气中二氧化氮的测定、一氧化氮的毒性等。现行各种高中化学教材中的实验主要有：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，了解酸雨、光化学烟雾等环境问题，正确认识其对生态环境的影响，了解一氧化碳污染对人体的危害等。另外，在选修模块“实验化学”的教学中，应鼓励学生动手实验，积极设计环境友好型实验方案，将“绿色化学”思想贯穿始末。

（二）调查法。所谓调查法就是指通过调查去解决问题的方法，根据当前需要解决的问题去搜集和处理相关信息材料，由于环境问题的复杂性，这种方法在化学教学中尤为重要。调查法通常有五个步骤：根据教学内容，提出相关的环境问题；收集和处理数据，并对提出的问题做进一步核实；提出解决问题的初步方案；将收集的数据与提出的方案进行比较分析；提出较为实际的问题答案，并对整个过程进行整理和小结。

（三）角色扮演法。角色扮演法就是要求学生分别扮演对某一环境问题持不同意见的角色，在特定场景中模拟现实，提供能够反映各自观点态度的证据，通过辩论，最终形成对该环境问题比较全面的认识。角色扮演法对于学生认识环境问题的内涵，使学生获得调查、分析和评估问题的能力，极为重要。

（四）校外实践法。在化学教学中要达到环境教育的目标，仅仅通过课堂教学是不够的，还需要通过校外实践活动来拓宽学生的视野、增加学生的阅历，包括野外考察、工厂实习、社会调查、实地考察、参观活动、校外宣传活动、工艺活动等。实践活动既可以丰富教学内容，又可以帮助学生将所学理论知识运用到实际环境问题的解决中。

除了以上介绍的主要教学方法外，还有其他的环境教育教学方法，如演示法、快速联想法、阐明策略法等。根据化学教学内容的不同，教师在教学过程中自主选择合适的教学方法，也可采取多种教学方法相结合的方式，来开展环境教育。

四、结语

准确把握环境教育融入化学课程的整体性，不仅强调从整体上协调化学与其他学科之间的环境教育内容，还指环境教育应融入化学教学的整体，而不是单一地体现在某一方面，即除新课程标准及其实验教材外，还应体现在其他方面。现阶段，化学新课程标准及其实验教材均可以很好地体现环境教育的渗透，师生也意识到了环境教育的重要性，但是其重要性没有体现在化学教学的各个环节，诸如习题、实验、调查、实践活动等。因此，建议将环境教育渗透到整个化学教学过程中。

参考文献：

[1]周笑冰.环境教育的核心理念和目标[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2002，（03）.

高中化学环境教育教学 篇7

1. 应试教育背景下忽视环境教育

学校和教师只注重学生的成绩, 在化学考试中, 有关化学环境保护方面的知识很少涉及, 所以教师和学生也就没有给与环境教育足够的重视.在教学改革和考试改革中, 加入一定的化学环境保护知识, 是引起师生重视的一个有效途径.

2. 教师缺乏环境教育方面的专业知识

教师不注重新知识的补充和学习, 缺乏与化学教材相适应的环境教育知识.教师没有相应的环境教育知识, 也就不能将专业的环境知识传达给学生, 这些化学教学的现状一定程度上制约了环境教育工作的开展.

3. 缺乏环境教育实践

有的学校即便在化学教学中加入了环境教学内容, 但也没有进行深度挖掘, 形成理论上的认识, 没有积极地创造条件, 让学生通过具体化学实践来完成对化学环境知识的应用.

二、高中化学教学在环境教育方面的策略

1.密切联系课本内容, 融入环境教育知识

高中的化学教学与环境保护的联系本来就很紧密, 教师要引导学生去学习和掌握这些环境知识, 并联系实际生活, 让学生将所学知识应用到实践当中, 解决日常生活中所遇到各种化学问题.例如, 化学课本在讲到空气的章节中, 对空气污染有简单的介绍, 如一氧化碳会对空气造成污染, 这时教师就要根据课文知识和搜集到的相关知识, 对空气污染做好延伸讨论, 开阔学生的视野, 让学生思考, 一氧化碳的排放除了污染空气, 还会对生态环境造成哪些损失, 学生可以从破坏臭氧层、加剧温室效应来进行讨论.教师进一步将一氧化碳的相关知识扩展, 让学生调查和搜集资料, 讨论在日常生活中除了课本提到的电冰箱, 还有哪些家电机器、工业生产会产生一氧化碳, 我们在日常生活中应该怎样做到节能、减耗, 减少废弃的排放和污染.通过这一系列的问题设置, 大大超越了课本的局限性, 拓展了学生思维, 调动学生的兴趣, 让学生学会学以致用.

2.增强化学实验的实用性

目前的化学教学实验还只停留在对课本实验重复的模仿上, 并没有做出过多的创新性、实用性实验, 所以教师要根据课本知识、学生的动手能力和现有知识水平来设立研究性课题, 进行探究式实验, 增强实验的实际效用.比如, 在很多化工厂会产生大量的酸性废水, 这些废水如果得不到合理的净化, 会严重污染河流、土壤、地下水, 师可以根据这种企业生产情况来设立化学教学方案, 利用酸碱中和的化学原理来做处理工业废水的实验.

3.加强学生的社会实践能力

对学生进行环境教育的普及, 并不是仅仅为了应付考试, 更重要、更深远的意义在于让学生将所学的知识运用到社会实践中, 更好的指导人们的日常生活、企业的安全生产.所以, 教师要将环境知识不断更新拓展, 强化学生环境与化学密切相关、环境与生活紧密联系的意识, 与学生的社会生活紧密联系, 让学生学会学以致用.比如, 在平时的社会生活中, 不使用一次性筷子, 一次性塑料袋, 以免造成木材的浪费和白色污染;在家居时使用节能环保电器, 注意节约用水、节约用电、节约用气;将各种垃圾进行分类处理, 做好废电池、废饮料瓶的收集整理工作, 进行专业化集中处理, 以免丢弃造成环境污染;在饮食上少吃加工食品, 以免长久使用造成食物中毒, 影响肠胃功能, 多吃水果蔬菜等绿色食品等.

除了学生自己在社会生活中身体力行, 教师和学校也要适当举行各种公益活动, 动员学生集体参与, 丰富化学教学的环境教育的实践内容.比如, 利用植树节组织学生参加植树活动, 让学生在植树活动中认识到植树造林对净化环境、美化环境、提高人们生活质量的重要作用;组织学生到化学工厂参观访问, 实地考察工厂的工业废水、废气的处理方法和处理效果;利用学校多媒体资源播放环保方面的纪录片、科教片, 加深学生的学习印象等.

三、化学教育中的环境教育思想的升华

通过对环境教育的学习, 提高学生的环境意识, 提高对建设绿色家园的认识, 让学生具备一定的社会公德, 并将这种道德力量转化为实际行动, 渗透到生活中的方方面面, 提高学生环境保护的自觉性, 增强学生环境保护的责任感, 并通过学生的转化去影响学生所接触的社会群体, 推而广之, 将生态环境保护扩展为全民行动、全民参与的社会公益活动.

总之, 化学教学的环境教育是一项长远而艰巨的改革任务, 化学教育工作者只有不断学习, 更新思想, 注重社会公德心的培养和建设, 充分利用教学资源, 对学生进行环境教育, 并通过学校教育向社会、社区进行观念延伸, 使大众都能够树立强烈的环境意识, 都具备环境保护的责任心, 才能更好的保护我们的社会环境和自然环境.

摘要：环境教育是生态环境保护的一项重要内容, 而生态环境破坏中的化学污染又是现代环境污染的主要内容之一.因此, 在高中化学教学中, 加强学生的环境教育, 对于提高学生的环保意识, 增强学生的课外实践能力, 为以后踏入社会做好化学方面的环境保护打好理论基础.

关键词：环境教育,不足,策略

参考文献

[1]周志秀.浅谈高中化学教学与环境教育的有机结合[J].青海环境, 2010 (3) .

让环境保护走进高中化学教学课堂 篇8

一、利用课堂教育渗透环保知识, 增强环保意识

学校是培养环保意识的主要渠道, 但是培养由于历史和现实的各种原因, 我国的“环境教育”起步比较晚, 至今还没有专门的教育课程。化学与环境有着密切的关系, 某些环境污染主要是由化学污染造成的, 很多环境问题的解决有时也要依靠有效的化学方法。因此, 高中化学课堂是一个很好、很直接的环保教育基地, 化学教材中潜在着许多与环境教育相关的话题, 在日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透到化学各章节的学习中去。培养学生正确的价值观和社会责任感, 养成珍惜资源、珍爱生命、爱护环境的好习惯。同时结合教材向学生介绍优秀科学家的小传, 突出科学家的高贵品质和思想方法, 培养学生热爱科学、求实进取、开拓创新的精神[1]。

二、结合化学实验进行环境教育

化学离不开实验, 化学是一门以实验为基础的学科, 学生接受化学知识、认知物质性质与制法都与化学实验密不可分, 在化学实验中进行环境教育最有效。通过实验这样的感官教学, 既能够活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性, 又能够达到环境教育的目的, 增强学生保护环境的决心。

三、通过多媒体演绎“参观实践”, 让学生感知环境的重要性

由于目前环境污染的普遍存在, 人们所处的环境随时随地都有可能发生典型的环境污染事件或产生环境污染物, 而对于自己周围的环境污染, 学生因身临其境, 深受其害, 所以结合环境污染实际, 进行环境知识教育, 能够收到更好的教育效果[2]。但我国大多数学校以高考为出发点, 学生根本没有机会去一些实际单位参观实践。但是随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用, 学生在教室就能够形象地感知一些铁粉厂、水泥厂、造纸厂、牛奶厂的生产和环保情况, 看到这些厂是否存在污染问题。多媒体图文并茂、声像并举的描述, 在拓宽学生视野, 增强他们感官认识的同时也在无形中加深了学生感知环境保护重要性的印象。

四、让学生在日常生活中感受环保, 自觉树立环保意识

在每一个人的日常生活中, 有些事情是与环境保护密不可分的, 在人们的衣食住行之中很多都与环保有关。因此, 教师要引导学生对日常生活中的一些事物多加关注, 让学生了解环境保护的现实意义。此外, 教师还要鼓励学生将环保理念带进家庭之中, 让每个家庭成为绿色消费者:购买绿色产品, 即环境标志产品, 不用或少用塑料袋, 节约并循环用水, 垃圾分装等等[3]。

五、结语

总之, 将环保意识渗透到高中化学课堂教学中来, 不仅能够解决一些实际问题, 拓宽学生眼界, 丰富课堂内容, 活跃课堂气氛, 还能培养学生的环保意识, 从心灵深处唤醒他们对自然环境的热爱, 更重要的是能够培养学生正确的价值观和社会责任感。

参考文献

[1]金晓红.高中化学教学中渗透环保意识教育[J].中学生数理化, 2012, (4) :86.

[2]张敏笼.在化学中培养学生环保意识[J].考试周刊, 2012, (3) :96.

寓环境教育于化学教育之中 篇9

究

密切。化学教学内容为培养学生的环境意识提供了丰富的素材, 化学的研究方法也为环境意识的培养提供了有效途径。根据中学化学教育的内容和特点, 笔者认为在环境意识的培养方面应注重以下几项内容:

一、密切结合化学教学内容, 适当渗透环境教育

环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题, 其中有多项都可用化学知识来分析说明, 使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法, 让学生了解、关注这些问题以达到培养学生的环境优患意识的目的。如:从初中“空气”中“空气污染”, “水”中“三废”的介绍, “一氧化碳”对空气的污染的叙述。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成了今天的恶果, 人类破坏自然, 自然也必然会报复人类, 人类应与自然和谐相处”的道理。

我在教学实践中, 紧扣教学大纲, 认真钻研教材, 深入探讨课本中环境教育的因素, 详细列出中学化学各章节可进行环境教育的内容, 有计划、有目的地施以环境教育。以“水”为例, 在教材知识的基础上, 明确给学生指出:中国是一个水资源相对不足的国家, 人均水资源只有世界人均水资源的1/4。我国434个城市中缺水城市达188个, 年影响工业产值200多亿元。我国不仅水资源不足, 而且工业“三废”、生活污水的任意排放, 化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染。据统计显示, 我国污水排放约416亿吨, 其中45﹪来源于城市污水, 55﹪为工业废水。根据我国有关部门对532条河流的监测, 有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排入海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。

二、改进化学实验, 强化环境教育

化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成, 这些产物中许多是有毒或有害物质, 散发到空气中、水中都会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置, 或变化实验的形式, 从而尽量减少实验产物对环境的污染, 不仅有利于学生对化学知识的学习, 更是对学生加强环境教育的极好机会。如许多实验毒气外泄, 其中一个原因就是装置漏气。笔者在教学实践中严格教育学生, 在实验前首先要做好气密性检验。在一些有毒气体的制备和性质实验里, 增加尾气处理装置, 或者及时烧掉, 把有毒气体转化成无毒或毒性降解物。如我在浓硫酸与铜的反应、实验室制取氯气的反应中, 将尾气用碱液吸收, 有效防止实验过程中有毒气体的泄漏, 减少对空气的污染和对师生的伤害。当前, 微型化学实验作为一种新兴的实验方法和技术正在国内外迅速发展。微型化学实验具有操作简捷、反应迅速、现象明显、节省药品、污染小且安全的优点。近年来我国已将微型化学实验的研究课题列入高校化学教育研究中心的科研计划, 并将微型化学实验写进了《九年义务教育全日制初级中学化学教育大纲 (试用) 》本中。如果我们适当地将一些污染比较大的实验改成微型实验, 不仅适应了化学实验改革形式的发展, 也可谓是减少化学实验环境污染的一种手段。

三、充分发挥学生的主体参与作用

仅仅在化学教学中讲世界的环境状况、中国的环境状况, 有时还不能使学生有切肤之感, 似乎还有“空对空”之虞。对此, 我在环境教育中加入本地特色, 使之更切合实际, 更激起学生共鸣。环境教育从学生切身问题入手, 抓住时机灌输环境意识, 能给学生留下深刻印象。针对家庭住房正在进行或即将进行室内装修的现实情况, 我组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组, 自编调查问卷, 自己跑市场了解家居装修材料性质, 到图书馆查找文献资料, 撰写调查报告。通过活动的开展, 学生了解到许多环境知识, 如地面装修选用大理石会增加氡污染, 墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。总之, 活动的开展大大提高了学生的环保意识。

化学与环保知识, 尤其与化学实验教学联系更密切, 在化学实验教学中渗透环保教育是十分可行的。它有利于理论联系实际, 巩固化学知识, 增强学生的环保意识, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新精神和实践能力。

在化学教学中加强环境教育 篇10

一、通过课堂教学渗透环境知识

在化学学科的课堂教学中, 潜移默化地加入环境知识, 不仅可以树立学生的环保意识, 还可以培养其将化学知识活学活用的本领, 是一举多得的好举措。因此, 在教学过程中, 穿插环境概念, 关心身边现象, 发散性地提出相关问题, 是化学科教学的一大利器。以下以我设计的三则教案为例进行说明:

(1) 第二单元课题一“空气”提供了较丰富的素材, 但实际教学不能停留在简单介绍空气成分的发现、研究和大气污染上, 而要挖掘教材, 提出疑问, 如:“近年来随着工业的发展, 人们的生活水平不断提高, 但空气质量越来越差, 影响空气质量的有害物质都是怎样进入到空气中去的?这些有害物质会影响空气中哪些成分发生改变?”“这些成分的改变, 为什么会引起温室效应、酸雨和雾霾?”让学生带着疑问, 引导学生阅读课文, 针对课本内容, 展开讨论, 共同得出结论。在此基础之上, 我重点介绍了雾霾的产生原因, 以及对人们生产生活和身体健康的严重危害。除此之外, 我也介绍了温室效应、酸雨的形成和危害, 以及氮在自然界的循环、汽车尾气的排放、氮氧化物造成水富营养化等, 让学生初步了解大气污染的一些成因, 知道化学与环境关系密切, 主观上重视环境问题。

(2) 第四单元课题一“爱护水资源”指出:“地球表面约71℅被水覆盖着。”这句话会给学生造成误解, 即水危机并不严重。因此, 教师需要帮助学生分析:课本介绍的是总体水资源而非我们可直接利用的淡水。可直接利用的淡水资源十分短缺, 特别是我国大部分地区用水紧张, 使学生对水资源状况形成全面、正确的认识。在学习“水的污染及水污染危害”时, 通过多媒体形象直观展示水污染的现状, 同时提出一些问题, 例如“面对水污染危害我们能够做些什么?”“在日常生活中, 我们哪些做法会造成水体污染、水资源浪费”等, 组织学生分组讨论, 交流, 帮助学生初步了解水资源现状, 并树立环保意识, 加深对节约用水和防治水体污染意义的体会, 引导学生在以后的生活中做“环保公民”。

(3) 第六单元课题三“二氧化碳和一氧化碳”, 课本介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质、用途, 同时还以较大篇幅详细介绍了二氧化碳的主要危害, 即温室效应。因此, 我在教学中特别介绍了什么是温室效应, 全球变暖可能带来的危害, 减少二氧化碳等温室气体的排放量措施以及相关国际公约, 使学生意识到世界各国政府对环境污染的高度重视, 从而增加其对环境问题的关注。

二、结合生活, 融入本地特点, 多方位发 展环境概念

中学生认识事物还比较浅显, 但有强烈的求知欲望, 只要充分利用与生活联系密切的化学问题, 就能引起学生的兴趣, 激活思维, 达到教育的目的。因此, 教师要利用本地区事例, 使学生有切肤感受, 往往能达到事半功倍的效果。

重庆是重度空气污染城市, 因此在第二单元“空气”新课结束前, 笔者引入《重庆日报》当天空气情况的报告, 简明扼要介绍空气质量的监测, 并重点讲解了雾霾的分析标准PM2.5, 组织学生讨论导致重庆雾霾的原因, 并鼓励大家思考自己以及家人的哪些行为增加了PM2.5的排放, 又有什么解决方法。有同学表示, 家人在农收后往往会燃烧秸秆, 以后会提醒他们采取替代方法, 比如填埋。通过这样的方式, 帮助学生了解衡量空气质量的新标准以及空气质量好坏对人们健康的影响, 并养成从科学角度改善家乡环境的意识。

又比如, 第九单元课题一“溶液的形成”中介绍水是一种溶解能力很强的溶剂, 能溶解多种物质, 但没有提及物质一旦被水溶解, 要从水里提取出来就很困难, 这也是水为什么容易被污染的原因。可见大江、大河受到污染, 处理起来非常困难。所以, 笔者布置了“课外观察本区龙水湖水质, 向附近居民了解龙水湖的今昔”的小课题, 带领学生走访附近的小工厂, 结果发现工厂的废液并没有采取物理和化学的沉降方法, 于是借鉴课本的内容, 建议了处理方法;有的学生通过观察附近居民, 发现许多居民对水源毫不珍惜, 生活污水也随意排放, 其中甚至就包括自己的家人。学生亲历其境, 感受到污染就在我们身边发生, 环境问题谁都无法逃避;同时, 这也密切了生活与课本的联系。

为了全面提高每个学生的环保素质, 我还举办了诸多课外活动:利用课余时间举办环保讲座;利用世界环保纪念日, 如3月17日的世界保护臭氧层日等, 进行宣传活动;带领学生参观汽车制造公司的制氧车间、铸造厂、电镀车间和油漆车间等, 使学生了解工业“三废”的产生和处理;布置学生进行家庭和社会环保调查, 写出调查报告和环保小论文, 且评出优秀论文给予奖励。如此, 多方面地加强学生的环保意识和运用相关知识解决问题的能力。

三、规范实验行为, 用实验手段强化环境 意识

在教学伊始, 就要积极传达这样一个概念, 即化学能更好地解决环境问题, 而不是制造环境问题。因此, 在实验教学过程中, 为避免对环境的危害, 就要强调操作的规范性。

在化学实验基本操作教学中, 学生第一次进入实验室上课时, 首先要明确三个概念: (1) 化学实验中不可避免会产生或接触到不少有毒物; (2) 通过规范的操作, 可以避免药品对自己、他人和环境的伤害; (3) 积极探索, 可以将毒害物富集处理, 甚至变废为宝, 造福于社会。

同时, 引导同学观察, 强调化学实验室与其他实验室的区别, 比如: (1) 废液桶, 使学生明白废液桶的建立是避免对周围环境的污染; (2) 药品回收箱, 了解减小药品使用量的意义; (3) 沙箱及湿毛巾, 明确化学实验室防火的重要性。

接下来, 在不同实验中, 要明确涉及的有害物质是什么。例如, 实验活动2“二氧化碳的实验室制取与性质”和实验活动4“金属的物理性质和化学性质”会涉及不少废液, 于是鼓励学生在实验前, 依序弄清几个问题: (1) 反应废液的主要成分; (2) 废液可否直接倒掉; (3) 废液中可提取物质的种类和方法。

除了完成要求的教学任务, 当教授到涉及环境问题的实验时, 往往还会进行扩展。例如, 实验活动1“氧气的实验室制取与性质”的性质验证中, 教材只安排了木炭燃烧和铁丝燃烧;为了提高学生对环保的积极性, 补充了一个实验, 即利用稀氢氧化钠溶液, 减少污染性气体即二氧化硫的排放, 由此使学生意识到环境污染的解决是可行的, 并且引导他们积极思考解决的途径。可见, 严格规范实验操作, 才是对学生最直观的环保教育。

四、结语