特别的关爱给特别的你

关键词： 新班 可爱 新学期 关爱

特别的关爱给特别的你（精选十篇）

特别的关爱给特别的你 篇1

为了验证自己的判断, 解开心中的疑团, 我及时与家长取得了联系并进行了深谈。开始吴X的妈妈对我的疑惑闪烁其词, 经过晓之以理、动之以情的开导, 并对她保证不会另眼相看, 反倒会更关爱有加时, 她放下了包袱, 告诉我孩子患有“中度自闭症”, 是因小时发烧抽风伤到大脑而家长延误了治疗时机所导致。原来真是这样!送走孩子的家长, 我陷入沉思:自闭症的孩子我没有接触过, 怎样的教育才能对他们有利呢?

为了找到更好的、行之有效的教育方法, 我去书上、网上查找相关资料, 希望对她能有更好的了解。在不断的研读中, 我发现自闭症孩子有这样一个情况:敏锐的观察力, 喜欢暗暗观察别人, 她们的智力有可能不及正常的孩子, 但有可能在某一方面异于常人。我了解到自闭症孩子往往社交能力较弱, 喜欢单独玩耍, 所以他们往往难以融入集体生活。他们缺乏关爱, 不愿意参加团体活动。因为不合群, 时间长了, 别的孩子也会把他们孤立出去。因而, 对于这类孩子, 我们就要多点爱心、多点耐心!

从此, 我常常暗中注意她的一言一行, 多了一份关心, 多了一种习惯。一次语文课, 在教学生字“火”时, 我问学生有没有什么办法记住这个字, 小朋友都说了自己的想法。再看吴X, 她依然一动不动, 看来又没听讲吧。课间写生字时, 我见她一个人一边写、一边手舞足蹈, 口里还念念有词。哟, 她居然说话了!我走过去侧耳细听, 只听见她说“:火在跳舞, 火在跳舞!”呀, 多形象的比喻!这火在跳舞不就像火在燃烧时的样子吗?我心中一喜, 原来她看起来没听讲, 却也未必真没听讲, 而是她的思绪跑到了别处!

她经常不写作业, 我也不强迫她。有一次, 我看到她一个人在画画, 嘴里还不停地说着什么, 仔细一听:“我喜欢画画, 喜欢写字……”一听这话, 我赶紧问她:“那为什么不写作业呀?”她听闻此言, 抬头望我一眼, 又低下头不理我了。我也只能微笑作罢!

有一天, 我穿了一件很艳的衣服来上班, 布置好作业, 学生认真地写起来。环视片刻, 我低下头拉拉衣角自赏了一番, 但眼角余光告诉我, 有学生在看我, 抬起头一瞧, 吴X正笑眯眯地看着我。她的眼睛里少了很多呆滞, 多了一些欣赏。没想到我无意识的一个自赏动作, 却被坐在中间的吴X看入眼中, 看来, 这小家伙观察可不是一次两次了, 其他孩子都没发现的她却看到了。我回她一笑, 她随即羞涩地低头写作业了。我心中洋溢着一丝成就感, 因为她在我面前总算有点反应了!

慢慢地, 我在她身上看到了许多可喜之处, 我希望能和她多交流, 更好地帮助她、教育她, 但事实总是不那么顺利。有一次考试, 别的孩子都在答题, 她却一动不动, 我有点生气地对她说:“你会写多少就写多少, 写好了再放学!”我知道有些字她是会写的!可结果她还是无动于衷, 不管我哄也好、骗也好, 她就是一动不动。真是无可奈何呀!事后我又非常自责, 对于这样的孩子, 你能在学习上苛求她什么?自己的耐心哪去了?当时对家长的诺言哪去了?不行, 要耐心再耐心!

有一次, 可能是她心情不好, 一个人呆呆地站在那里。看到我过去, 她的身子抖了一下, 当我再看她的眼睛时, 她的眼睛里充满了恐惧, 而眼里的泪水却始终忍着倔强地不肯流下来。这时, 我把她拉到教室外面, 轻轻地对她说:“心情不好吗?”她不说话, 只是点头!我一把将她拥入怀中, 她也没拒绝。看来我的付出还是让她有了一丝改变。在后来的日子里, 我发现吴X在慢慢变化, 尽管这变化漫长又细微, 虽然是简单的几个“是、不是、好、不好”, 虽然大部分时间还是我在猜她的意思, 但她会和我交流了;虽然她还是20多分的成绩, 但是我知道这20多分来之不易;她已经能背会部分课文, 虽然她不太认识试卷里的字, 但她也肯做了;虽然她在跳绳比赛中还是一下未跳, 但我知道, 当她一个人面对我的时候, 她也尽自己最大努力跳过好几下呢!……

记得有次变天, 我对她说:“老师的手冷, 你能给老师暖暖吗?”她轻轻点了点头, 用她的手把我的手握紧了, 她的手虽然很小但却很绵软、很温暖, 而我的心更是暖暖的……

现在的吴X已经能主动参与到同学的游戏活动中, 遇到自己喜欢的游戏, 还会用手拉住同学表达她想继续玩的意愿。课间活动时, 操场上已很少看到她独自撒欢儿的身影;课堂上, 她自言自语、目光呆滞的表情也少了很多;课下, 她还能够独立地写作业……

特别的爱给特别的你散文 篇2

教室的一角，独自坐着一个瘦弱单薄的男孩，他默默地坐在那儿，两眼望着窗外……

窗外音乐悦耳，同学们在自由活动，快乐地嬉戏，笑声传遍校园。

他的眼中充满了羡慕与渴望，脸上掠过一丝不易觉察的无奈与难过。他从小体弱多病，患有髋关节滑膜炎，不宜参加各项运动。每次，只能眼巴巴地看着同学们像鸟儿一样欢奔，而他，多么希望自己也能撒开两腿，在操场上肆意奔跑，但是……只能任由心儿飞出窗外……

他的每一个神情都未逃过她的眼晴，他的每一点心思她都心知肚明。十岁，正值活泼好动的年龄，却因身体之故束缚了行动的自由，这是多么残忍的事啊!自从接了这个班，她一直关注着他。

她多么希望眼前的他像快乐的鸟儿，在蓝天下自由飞翔!他也想天真烂漫，有自己的活动天地。

每次她的目光投向他时，总是满含怜爱与心疼，小小的他过早地承受着疾病的困扰和折磨，必须帮助他走出困境，享受阳光的温暖与生活的乐趣。

于是她来到了他身边，给他送去关怀与问候，为他递上温暖与帮助。渐渐地，两颗心近了，他们成了朋友，他的脸上笑容多了，忧郁少了。

生活总有些意外插曲。他不小心感冒发烧了，且诱发了髋关节滑膜炎。她知道后甚是担忧、着急，与他妈一起商量他的学习、生活安排。

每天早上，总能在楼梯口看到她高挑的身影，她从他妈手中接过他，弯下腰，背起他一步步上楼。虽然他瘦骨嶙峋，压在背上不觉得重，但背着他走过四十多级台阶，她用她的“俯身”扛起了爱的脊梁，担起了教师妈妈的职责。身后留下了一长串爱的脚印!

不能活动带来了诸多不便，上厕所怎么办?只要她在，她都会背着他去。有时她不在或没空，她会嘱咐好班中几个能干的孩子搀扶着他去。每天午餐，她把饭菜打好端到他桌上，吃完后让同桌帮她带走。没有水喝了，后面的好友会主动帮他去灌水。为了让他坐得舒服些，有利于早日康复，她把椅子换成了折叠椅，柔软舒适，且可后靠，减小髋部的压力。

因为身体缘故，不能久坐，他只能上半天课。每天的语数英家作，她都会记下来，通过QQ传给他妈。一天又一天，这是她必做的功课，一次又一次，她不厌其烦，乐此不疲。

有次学校体检，她安排好班级同学，又背起他，走向体检楼。她的膝盖骨经常疼痛，医生叮嘱她少走楼梯，可她为了心爱的学生，忘却了自己的伤痛。体检医生看到她，还以为他是她的亲戚，她淡然的笑笑。

在她的关心照顾下，他的身体渐渐恢复了。虽然还不能出去活动，但每次大课间，她都会帮他端好椅子，让他出去晒太阳，提醒他及时增减衣服。灿烂的阳光温暖了他的心，他的脸上泛着红晕。

她的细心体贴，同学的热情友好，加快了他的康复，他妈感动得泣涕连连。每次都紧紧抓住她的手说:“遇到您这样的好老师是孩子的福份”。复检后可以适量运动，于是她带着他一起每天慢跑两三圈。慢慢地，他的体质增强了，不仅参加了大课间活动，还与同学们一起上起了体育课。自由活动的他快乐得像花儿一样，笑容时常在脸上绽放。她也幸福地笑了!

体能上去了，落下的.功课也要补上。每天她都会抽空帮他补习，傍晚夕阳的余辉照进教室，照在他俩身上，一切都浸润在柔和的光晕里。

由于基础不扎实，她特意为他制定了一套独特的方案，成立专门的互助小队。他的成绩有了较大的进步，并渐渐喜欢上了语文，爱上了写作!他的文章视角独特，立意深刻，她把他的文章当范文来宣读。她增强了他的信心，他创作起了小说，成了班中人见人夸的小才子。

循循然为师，悠悠然育人。她以爱为篙，撑起那心灵的小舟，向学生心田漫溯，用平凡而崇高的师德之光照亮了一片清纯的天地，用真挚而纯洁的师爱温暖了每一个幼小的心房。她就是苏州市“爱生模范”、张家港市实验小学班主任邹萍老师。

特别的节日 给特别的你 篇3

传统节日你听的多了，猪油节你听过没有？土拨鼠节呢？这些有趣的节日发生在世界各地，如今已经演变成一个个供人们狂欢的理由。

土拨鼠日

美国宾夕法尼亚州

土拨鼠也有春天？2011年2月2日，1.5万人聚集在美国宾夕法尼亚州蓬格斯苏塔维尼，庆祝一年一度的“土拨鼠日”，今年是第125个“土拨鼠日”。土拨鼠“菲尔”会出洞寻找自己的影子，如果找到，意味着严冬将继续。而今年的“预测”则是春天将会早早到来。

猪油节

乌克兰波尔塔瓦

猪油也有自己的节日！每年，乌克兰都会在全国范围内举办猪油节活动，民众不但能尝到最美味的猪油，还会载歌载舞庆祝节日。猪油是乌克兰的传统食物，由猪的脂肪炼成。猪油热量高，富含维生素，很多乌克兰人认为吃猪油有利于健康，而且猪油中的氨基酸能让他们保持苗条。

召唤节

乌拉圭蒙得维的亚

“召唤节”是乌拉圭狂欢节的一部分，也是乌拉圭特有的民族节庆活动。狂欢期间，许多人家将自家阳台和门前的平台租给外国游客和对狂欢节感兴趣的当地人，供他们更好地欣赏狂欢舞蹈。

面具狂欢节

保加利亚佩尔尼克

特别的关爱给特别的你 篇4

一、形成后进生的原因

1.家长对英语学科的认识误区。许多家长对于英语的认识和重视程度不够, 认为将来不到外国去, 也不用和老外交流,因此在学生开始学习英语的时候,没有激发起其学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生就不能自主地、创造性地学习。一些后进生经常有这样的话挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”,“学不好不会影响我的一生”。

2.小学英语教师水平参差不齐 ,导致后进生出现。由于以前小学无英语学科,因此没有科班出身的英语教师,当小学开设英语学科时,大部分是由语文、数学教师改行的,虽然经过培训,但还是不能很快胜任小学英语教学工作。

3.从小学向初中转型的学习中形成了一些后进生。在教学实践中,笔者发现小学生刚学英语时兴趣高,学得也顺利。因为在小学英语中,大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展,知识难度的增大,使部分学生开始走下坡路,两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成为英语学习中最大的障碍。

二、分析后进生的心理

带有心理障碍是后进生的一个重要特征。我们在平时工作中会发现,大多数后进生往往并不是能力不行,无论后进生形成是哪一种原因,都会在他们的心灵深处留下严重的创伤,在心理上产生严重障碍。后进生的心理特点是:他们既不能正视自己的长处,又不能正确认识自己的缺点,更没有积极上进的勇气;他们对他人的看法往往带有偏见,他们对家长、教师的教育具有很强的逆反心理;他们自卑而自尊心极强,特别要面子,很少有人能好好地认识错误;他们虽然成绩较差、平时表现较差,表面上满不在乎,但他们的内心深处希望教师关心他们,在他们的内心深处,与别的同学一样,甚至有着比别的同学更强烈的求知欲望;他们往往对好多事情有自己的看法,有不少看法还是很有道理的,他们对别人的意见不会盲从,更不会屈服于别人的压力。因此,教师就要细心观察,了解后进生的心理特点,能够因事、因人、因势选择有效的方法,做好千变万化、千差万别的后进生转化工作。

三、转化后进生的措施

1.建立新型师生关系 ,沟通学生的感情。亲其师 ,才能信其道,如果不能沟通与后进生的感情,就不可能做好后进生的转化工作。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说:“在影响学生的内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心。”要做好后进生转化的工作,必须加强与学生的沟通,走进他们的心灵深处,感化他们的心灵,才有可能使他们自觉接受老师的教育。这就需要我们的老师从心理上真正不歧视他们, 在各个方面对他们进行真正的关心,帮助他们解决学习生活中的困难,对他们出现的问题,一定要不能着急,更不能对他们进行无把握的指责,对他们不能采用进行新账老账一起算的方式。教师一定要相信并努力满足他们上进的欲望,在他们犯错误时,不仅要指出他们的错误,更要站在他们的角度考虑他们产生错误的原因,帮助他们分析错误的危害,使他们真正感受到老师对他们的关心,认识到自己的错误并防止发生类似的错误。在教学中,教师要用极大的耐心和宽容心积极地引导他们, 并细心捕捉他们的闪光点,有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者常与后进生平等交流,分析成绩上不去的原因,根据实际情况,探讨切实可行的补救办法。

2.满足后进生的上进心。我们细心观察会发现 ,后进生其实更加好表现,他们也有着强烈的进取欲望,只是在日常教育教学中,因为固有的观念,往往认为那些成绩差、表现不好的学生是一差百差,否定了他们的才能。其实这些学生,在很多方面具有突出的能力,“差生”也有强项,人才并非全才,用人之长,去人之短,让他们充分展示自我,自由快乐地探索未来。例如班上有位后进生,他的英语读得较好,笔者就事先帮他预习新课的单词,早自习让他常领全班同学朗读,大大满足了他的表现欲,提高了他学习外语的信心和兴趣。

3.制定切实可行的目标,加强辅导。学习目标是学生获得学习动力的源泉,没有奋斗目标是后进生的形成原因之一。笔者在对每位后进生全面了解的基础上, 给他们制定了短期和长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们定得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。大多数“差生”往往是“笨鸟后飞”,甚至“笨鸟不飞”,教师就只好常带着他们先飞。笔者利用辅导课帮助后进生预习新课,帮助他们多次温习音标,掌握单词的拼读规律正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法,“教是为了不教”,培养他们自学的能力,督促他们课后复习。对他们的作业,笔者经常进行面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,后进生要到笔者面前来朗读背诵昨天学过的句型课文,每单元后的checkpoint,笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语,一单元结束及时检查及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造成更大的差距。

后进生是每一位教师在教育教学工作过程中都不可回避的问题,是我们工作过程中的重要任务,是我们新课程改革中必须解决的问题。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“每一个孩子就天资来说都是诗人,只要在教育方法上打开创作的源泉,就能是诗人。”教师要及时为学生消除在过去教育中形成的心理障碍;教师要在学生失去信心时究其原因,帮助他们树立信心,特别的爱给特别的他们,挖掘他们的聪明才智,因材施教,让这些野百合也有美丽的春天,让我们的教育教学工作充满春天般的温暖。

摘要：随着知识经济时代的到来,英语交际成为人们的一种生活基本技能和方式,因此使每个人学会使用英语成为一项迫不及待的历史性任务。对英语教学中出现的后进生的转化是中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。

特别的爱给特别的你作文600字 篇5

当我提笔写此文时，往事一幕幕浮现。

从一楼到四楼的距离只有三年，程老师，您生命中又一个三年被我们“偷走”，无以偿还。岁月漫过您的眉梢，皱纹留在您的眼角。直到时光匆匆走过两年，后知后觉的我才记得要写一篇贺文给您。也许是我不够关心您，不够了解您，亦或是我们每次的交流不超过十句，但是有些东西是难以忘记的。课堂上您常会俯首轻问：“能消化不？”课间巡堂您柔和的目光中隐藏的坚定，总会提醒我自律；路上的偶遇您总会主动亲昵地和我们打招呼。怎样做人如何学习是在与您相处的两年中渐渐明白的。

在这个纷扰的世界，我不止一次地迷失了自我。总分状元后的不可一世，单科满分后的自得与满足，曾一度将我踢出优秀者的行列，我以无所谓的消极来强撑。您却以“谁也打败不了强大的你，除非你自己”，一语惊醒梦中的.我。我迷惘过，叛逆过，因为我不懂您对我的期盼，让固执的我认为您不关心我。我总是不在意您的付出，而您却痴心不改，用细节与母性让我在优秀的行列中没有掉队。

因为您，成长路上我们很少受伤，您是一位优秀的引路人，每一年龄段，每一学段那些潜藏的危险您都提前反复告知，使我们得以灵活地从中穿行。因为您，我们学会了从不放弃，您常说也许付出什么也得不到，可如果放弃，您将一无所有。因为您，三年的寒窗总是那么温暖，您从不居高临下，而是我们中最坦诚的朋友，在琐琐碎碎中播洒您的真诚与关爱。

我不知道您的生命中还将有多少个这样的三年，我也不知道您曾经是否后悔选择了这条路。但我相信，您宁静地徘徊在似水流年时，心灵依旧可以在灿烂中起舞，起舞不谢幕！

特别的“爱”给特别的“你” 篇6

尊重和理解

给成功的人以尊重和理解，表明对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重和理解，表明对别人失败后的东山再起充满信心，是对失败者心灵创伤的良好医治。“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会使教师在头脑中不自觉地产生一味的要求学生服从自己、尊重自己，而忽略了对学生的尊重和理解，造成师生之间的关系不和谐，从而影响教育教学效果。一次鲁迅在饭店请客吃饭，有一盘鱼丸子，他的儿子海婴吃了一口说不新鲜，客人们吃了都说是新鲜的，以为海婴在瞎嚷。于是鲁迅夫人许广平又夹了一块给儿子，可海婴一吃又说不好吃。鲁迅把海婴碗里的鱼丸子夹起来尝尝果然不新鲜。鲁迅说：“孩子说不新鲜，一定有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的”。鲁迅认为“要教育儿童必须尊重和理解儿童，如果不先行尊重和理解、一味蛮做，便大碍于孩子发达。”同样对于后进生我们更应该尊重他们、理解他们，只要静下心来倾听、交流，想法为他们的健康成长铺路搭桥，一定会发现问题的根源。后进生由于长期没有被家长、同学或任课教师重视，长期处在“被遗忘的角落”，就像娇嫩弱小的幼苗，需要阳光的温暖、雨露的滋润。教育者若能及时给予一颗尊重和理解之糖，就能够使他们展现新的活力。如果一时不慎，完全可以使其自尊扫地，摧毁他们的精神支柱。尊重和理解是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。对于那些缺少天赋或生理有某些缺陷、因学习差而抬不起头、因失败而产生挫折心理、因犯错误而受到惩罚的学生，要及时的给予尊重、给予理解、给予热情而诚恳的帮助。这样师生之间就容易产生情感共鸣，形成融洽和谐的师生关系，对于发现问题，改正不良行为和形成良好的习惯是大有裨益的。

信任和支持

对人的信任，对人的支持，是翅膀赖以飞翔的空气。后进生往往缺点、毛病较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化后进生，教师首先要信任他们，创造有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。同时，也应从多方面给予帮助和扶持，在引导上下工夫，使其有所转变。正如歌德说过的一句话：“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。信任是学生进步和发展的动力，只有信任和支持他们，后进生才会不断地树立信心、充满自信，才能点燃他们的希望之火。著名的前苏联教育家、理论家、实践家马卡连柯在担任校长期间非常精彩地处理了一件事：一天，他派一名曾是小偷的学生谢苗去几十里外取一笔数额不小的钱。谢苗不敢相信“这种信任”，认为校长在捉弄他。他问马卡连柯：“如果我取了钱不回来怎么办？”马卡连柯真诚而平静地回答说：“少说废话！既然委托你，你就去！”当谢苗取回钱后请校长清点时，马卡连柯说：“你数过就行了。”然后随便地把钱放进了抽屉。面对校长如此的信任，谢苗事后激动地说：“一路上我都在想，要是有人来袭击我，哪怕有十个人或更多，我都会扑上去，用牙咬他们，撕他们，除非他们把我杀死。”为什么一个曾有过偷窃行为的学生能不为金钱所动，甚至想用生命来保护它呢？这是因为校长信任了他。校长用信任和支持架起了他与学生间信任的桥梁，让学生感到了做人的尊严和快乐，他怎能不弃恶扬善呢？一个教育者绝不能对自己的学生丧失信心，也绝不能轻视后进生，对后进生不妨高看一眼，给予应有的信任和支持。

赏识和鼓励

“金无足赤、人无完人”。教育者要允许学生犯错误，千万不可求全责备，更不能抓住一点错误就横加指责。学生经常受批评斥责，容易失去自尊，有的还会产生逆反心理，有的甚至破罐子破摔，消沉下去，不再做任何努力。教育者不应做挑剔的裁判，更应该做热情的啦啦队长，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时给予后进生必要的赏识和鼓励。哪怕是微小的进步，都会让他们感到老师、父母是公平的、亲切的，有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。后进生虽然存在着较多的行为障碍，但他们同样也有不少闪光的地方：有的尊敬师长，特别懂礼貌；有的关心集体，热心公益事务；有的荣誉感强，运动会上顽强拼搏……教育者只要善于发现他们的优点，及时给予表扬，一句表扬，很可能是拂过后进生心灵创伤的春风，往往就能激活潜伏在他们身上“真、善、美”的元素。众所周知，赏识教育倡导者周弘用不断的赏识和鼓励，将聋女教育成留美研究生，改变了一个残疾儿童的命运。他用切身的体验又一次验证了这种方法的有效性和可取性。寻找幸福感、快乐感是人的生命的需要。后进生更需要他人的赏识和鼓励，并从中感受到被赏识的快乐。这种快乐反过来极大地激发后进生的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发后进生的求知欲与创造欲。因此，作为教师要树立“心中无后进生”的教育理念，作为家长要树立“没有教不好的孩子”的教育思想。扬长避短、因材施教，千万不要“吝啬”你的表扬。这表扬对你来说，虽然轻而易举，但它却是打开成功之门的钥匙，是使更多的后进生振作起来、奋发向上的精神动力。

宽容和体贴

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容。宽容，是一种体谅，是一种理解和关心，是自信的基础，是人格的因子，是人才的动力。宽容并非是放任自流，撒手不管，相反，宽容是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。不计前嫌，达成共识，精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”而教育成功的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。一个学生如果能得到教师和父母的赞许、宽容和体贴，就会在他的心里产生积极的情绪体验，这种心理会使其产生动力，催人奋发，激起他们对美好事物的向往和追求，也因此愿意接受教师和父母的教导，愿意改掉自身的缺点，积极上进，甚至激发出与困难作斗争的信心和勇气。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了教师的教育，这是他们迈向成功的第一步。比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。做教师的应端平一碗水，平等对待每一个学生，尤其对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们。要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点宽容和体贴，从思想上、学习上、生活上真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

从古代孔子的“爱心，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。“爱的教育”应该建立在“平等、理解、尊重、信任、支持、赏识、鼓励、宽容、体贴”的基础上，离开了“爱”，一切的成功教育都将成为无本之木、无源之水。所以，我们当老师的一定不要为自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举。“特别的爱给特别的你”，不仅仅是一首流行歌曲，也是我们素质教育的真正主题。我们只有热情关怀、耐心教育，营造良好的育人氛围，润物细无声，才能唤醒后进生的良知和动力，从而使他们抬起头来重新上路，茁壮成长、绽放光彩。

（作者单位：甘肃省会宁县会师中学）

特别的爱给特别的“你” 篇7

记得有人说过:世界上不存在两片完全相同的树叶。同样, 世界上就更不会存在两个一模一样的人。作为一名教师, 我们遇到的是各种各样的孩子, 他们千差万别, 独具个性。如果我们只会用同样的标准去衡量、用同样的方法去教育或处理孩子的问题, 那就难免适得其反。对此, 因材施教是每位教师都会想到的良策。所谓“因材施教”, 就是处理问题的方式方法因人而异、因事而异、因时而异、因地而异。

谁不喜欢那些听话懂事的乖孩子呢?然而, 调皮的学生虽然令人头疼, 但教好他们却是无比快乐的。转化后进生与培养优等生同样重要。对后进生, 我们更要给予特别的关心和爱护, 要因势利导, 要循循善诱, 要让他们感受到集体的温暖。其实, 当我们面对所谓的差生时, 更需要有一个平和的心态。我们应该少一些与其他孩子的横向的比较, 多一些与孩子自己的纵向的比较;少一些训斥与讽刺, 多一些疏导与鼓励;要善于发现孩子的闪光点, 适时地给予表扬;要善于发现孩子的点滴进步, 及时给予鼓励, 把特别的爱给予这些特殊的孩子。这些孩子的历史上, 被认可与表扬的光荣太少了, 当我们很郑重地表扬或鼓励他的时候, 我相信他的内心深处会有所触动。尽管有的孩子不愿意表现出来, 但是, 只要我们能持之以恒, 就一定能帮孩子找回自信与自尊!到那时, 所有的孩子都会扬起理想的风帆, 驶向成功的彼岸!

教育工作是塑造学生灵魂的工作, 需要教育工作者付出满腔的心血和爱心。作为教师, 虽然有时会很苦很累, 但却拥有世上最珍贵的财富———孩子们真挚的感情;拥有世上最夺目的色彩———孩子们灿烂的笑容;拥有世界上最可爱的礼物———孩子们纯真的心灵。

特别的爱给特别的你 篇8

那么, 我们应该如何开展后进生转化工作呢?

一、换位思考, 以爱心感化后进生

古人云:“一日为师, 终身为父。”作为教师, 不妨把学生当做子女、当做亲人, 这样, 教师的态度将会有所变化, 即使后进生犯了错误, 也该是“美丽的错误”, 是孩子成长的必然, 放弃、歧视等想法也会无从产生。教师如果有了这种心态, 就会像父母加倍呵护生病中的孩子一样关心爱护学生, 从而融化后进生那颗冰冷的心。师爱对后进生的转化犹如催化剂, 具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水, 加上九分感情之蜜”“三分管理, 七分情感”。教师应真诚地爱护学生, 充分信任学生, 积极地鼓励, 让他们感到老师对他们的肯定。教师一句充满爱心的话语, 一个体贴的动作, 胜过千万次粗暴的指责与辱骂!

二、给予机会, 用成功唤醒后进生

任何人都希望自己有所成就, 能够得到别人的肯定和表扬, 能够超越他人, 后进生亦是如此。尺有所短, 寸有所长, 我们要及时捕捉后进生身上的闪光点, 给予后进生表现自我的舞台, 为他们的成功创造条件。哪怕是极小的进步, 也许都可以改变一个孩子的未来。每个孩子都是个金矿, 关键是作为教师的我们怎么去发掘。当看到这些孩子有丝毫的进步比如帮同学扫地、帮别人捡起掉在地上的物品等, 都要当众表扬他, 鼓励他继续努力。肯定会点燃后进生的自信;赞美能使他们抬起高昂的头, 觉得自己在老师和同学心中又有了位置, 他自会暗自努力。由于长期处于不被重视的地位, 因而教师只言片语的表扬都可能使后进生激动不已, 成为他们进取向上的动力。教师要善于选择突破口, 把握有利时机, 让后进生得到愉快的心理体验, 产生成功感, 逐渐消除自卑心理, 和老师建立起感情。这样, 成功才能唤醒后进生的潜力与信心。

三、结合现实, 以真实教育后进生

后进生往往是品德、学习的双差生, 他们大多厌恶学习、憎恨老师、甚至愚昧无知。在我们的课堂教学中, 应该重视后进生的存在。因此, 在教学时, 教师要不失时机地引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣, 并充分利用现代化教学手段, 激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中, 要有针对性地向后进生提出问题, 尽量给予他们更多的参与机会, 他们能答多少就答多少, 并适时给予肯定和表扬, 答错了也要微笑着给予鼓励, 后进生就会因教师的表扬或微笑增强自信心。同时, 教师在设计练习或作业题时要体现出梯度, 由易到难, 量力而行, 不必强求。考试时也可把试题分成两类, 降低后进生的试题难度。这样, 后进生答起来容易, 又可获得高分。这些做法, 能使后进生有向上的信心, 激发他们学习的兴趣, 增强他们学习的自觉性。

四、家校联系, 以合力带动后进生

教育不单单是学校的任务, 为了使学校教育更好地发挥作用, 应定期召开家长会, 不定期进行家访、小范围家长座谈会等方式, 与家长建立密切的联系。教师应该向家长了解学生家庭情况, 及时客观地介绍学生在校的表现以及近阶段变化的情况, 在肯定成绩的同时, 指出存在的问题, 与家长共同商量接下来的教育目标以及家庭教育需要注意的问题, 并尽可能提出合理的建议。教师和家长交流时要讲究方法, 应尽量做到“高兴的报喜, 平静的报忧”, 尽管中国俗话说“忠言逆耳利于行”, 可是谁喜欢听不悦之言呢?和风细雨般的叙述, 黑云压城般的倾泻, 哪一种更容易让家长接受呢?其实家长被教师通知到的时候已经开始紧张, 因为历来家长认为被喊到学校去都是去聆听教师的教训和指责的, 肯定是自己的孩子犯了什么大错误。这个时候我们与家长联系时更要注意方式, 要微笑, 讲话要注意分寸, 不仅要冷静地指出不足, 还要充分地肯定进步。这样, 不仅缓和了家长的紧张, 鼓舞了学生学习的士气, 同时也能增加家长家庭教育的信心, 这也是种控制流失生的好办法。我们作为班主任, 只要换一种方式, 肯定比简单粗暴的方式收到的效果要好的多。

特别的爱给特别的你 篇9

“后进生”这一现象,在教育界是客观存在的,但这些“后进生”并不代表永远差和什么都差,只要教育者根据反馈信息,通过诊断,充分了解学生是否具有学习新知识的基础和基本技能,在此基础上,调整学生的心理状态,激发激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都可以在不同程度上加以转化的,而在转化中营造良好的心理环境,又起着不可忽视的作用.

一、在班级中营造一种平等的积极的心理环境,使“后进生”努力改变对自身的认识,消除顾虑,力争自主发展

班级集体是学生学习、生活中最重要的人际空间,具有持续性和广泛性,一个学生每天大部分时间生活在班组集体中,在学生的整个学习生涯中,班级群体生活时间总量是相当长的.在这个群体的人际空间中,其本质往往是与“后进生”不相容的,它影响着“后进生”的学习、交往、活动等方面.

在客观上,许多教师也会以多年的教育经验与习惯,来看待一些低能力的学生,认为他们很差,影响着班级的成绩与形象.在具体问题与事件的处理上,往往会偏袒那些表现较好的学生,而多责罚那些“后进生”,学生们也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素,结成一些小的团体,从而使那些“后进生”索然离群,不易找到自身发展的机会.“后进生”的经历与心理现实,使他们总会形成甘于“低一些”“差一些”的现状.所以在接班时,笔者总会给学生一些明确的结论,比如“成绩差一点,不是差学生”,“笨鸟先飞,自能高远”,“人无完人,金无足赤”等一些道理,努力激发“后进生”上进的欲望,并要求同学之间要相互帮助,而不能相互嘲笑、诋毁.平时,面对荣誉时,笔者不只是对优等生提出要求,也鼓励“后进生”努力争取,使他们感觉到老师和同学都不孤立他们,而是竭尽全力地帮助他们.营造出这样一种气氛,使“后进生”有一个进步与发展的空间和机会,不打击排斥他们.只有让“后进生”体验成功,教育才有成果.一个人只有认识了自己,努力表现与发展自己,才有最大的进步.

二、拿起表扬的武器,为“后进生”营造一种被信任的宽松的环境

教师要用表扬的武器来教育学生,尤其对待“后进生”.一个“后进生”,就其自身而言,他们在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点.一般说来,他们对前途失去信心,自暴自弃,大部分学生的智力水平并不低,可他们自身的消极情绪却是他们前进的一个天敌.情绪的好坏,直接影响着学生的学习、生活和身心健康.所以教育者必须拿起表扬的武器,找出他们的闪光点,帮他们燃起自信之火,扬起进取之帆,让他们充分感受到教师对他们的理解、期待和信任,让他们感受到生活是充实的、美好的,应该积极地去面对.笔者所带的班有位叫于涛的学生,学习成绩很差,并且经常在课堂上违反纪律,很多老师都对他无可奈何.有一次在批改作业中,笔者发现他的作业书写很认真,并且其书法比较好,于是在一次作业展览中笔者把他的作业进行了展览,他看到自己的作业被展览时,竟然有点不敢相信自己的眼睛,然后高兴地对笔者说:“老师,我的作业也被展览了”,笔者笑着对他说:“对呀,你并不比别人差,只要你努力,你会做得更好”.之后,他在各方面都有了很大的进步,作业书写更认真了.所以我们不要小看学生的“三分钟”热度,热过之后,沉积下来的东西有时可能会使学生受益终生.

三、在“后进生”的心里,开掘出发展的土壤,并让它日益肥沃,让“后进生”自我发展的愿望茁壮成长

很多教师只要一提到学生,常会给其定型.哎!这位学生这么差,没救了,不要管他了.可事实并非如此.“后进生”并不是先天的,之所以成绩落后于他人,是由诸多复杂的因素造成的.教师要重视他们,努力开掘他们自身的潜力并发展之,强化之,这才是最有希望的教育手段.可以这样说,教师、教科书及其他一切因素,都是教育的外因,而真正起决定性作用的是学生本身.让“后进生”拥有发展的欲望,成为一把能够不断燃烧的火炬,拥有前进的目标和力量,教育就成功了.“头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.”对“后进生”来说,没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量.

特别的爱给特别的“你” 篇10

刚接手这次的一年级,我就发现第一个需要特别“关爱”的孩子,霍霍。霍霍上课总是坐不端正,不但自己不听,还要去影响周围的同学,把同学的书拿走藏起来,靠在同桌的身上……对他来说,一点儿都没有上课、学习的概念。铃声响了,还要在外面跑。有次,当着我的面还跑出教室,我只能气喘吁吁地亲自把他逮回来,并默默叹道:现在的孩子,真不可爱。霍霍的桌子椅子总是歪的,每次一写作业,总要喊一句:“老师,我没有笔了。”“老师,我没橡皮了。”任我苦口婆心地跟他说:“不要插嘴。”“有事举手。”但他似乎总是学不会。每当这时,我又觉得自己苍老了许多,很想对着他唱:“霍霍霍霍霍霍霍,你为什么总是这样?”

霍霍还有个外号,叫“霍十三”,源于他试卷上的姓名经常只写一个霍字,后面就直接写自己的学号13。次数多了,同学们都开始喊他“霍十三”,可他一点儿也不生气,还整天笑嘻嘻的,似乎还很享受同学帮他起的这个外号。我问他:“他们喊你霍十三,你怎么都不生气啊?”他说:“我确实是这么写的呀,他们这么喊也只是觉得好玩,我觉得他们并没有恶意。”仔细想想也对,孩子们的世界都很单纯,霍霍虽然思想行为幼稚,但这些也是原于他的心智发展缓慢、行为习惯差而导致的,其实他内心也是想要做好的,他并不存着恶意去欺负同学,或是故意和老师对着干的心理。于是,我一改平时抓狂的样子,温和地对他说:“老师觉得你自己的名字很好听,我很喜欢,以后你把名字写好,别改名字了好吗?不然,爸爸妈妈可要伤心了。”他答应了我,我们还拉了勾,从那以后,霍霍开始把自己名字写好了,“十三”这个别称也慢慢淡出了。经过这次事件,我发现霍霍还是能把老师说的话听进去那么点的,顿时觉得他可爱了许多。我把这件事和同时金老师说了,金老师说:“其实你们班小霍霍长得白白净净的,颜值还是可以的,就是行为习惯太差了。”这么一说,我顿时有了信心,一定要改正他的这些缺点,所以我决定去家访。

来开门的是霍霍,平时见到我都一脸虚心的样子,今天看到我却露出大大的笑颜,果然不做作业就很开心哪。霍霍坐在我身边,听我和他父母交流他的情况。我开玩笑地说:“你今天怎么坐这么好啊?不翘椅子不钻课桌了?”霍霍看见他妈妈瞪着眼睛望着他,不好意思地抓抓头发说:“家里的椅子大,我翘不动,桌子没法钻。老师,我以后不翘了,也不钻了,你别生气好不好?”我摸摸他头说:“老师没有生气,只是看到你这样不懂事,自由散漫,有些替你难过。习惯好与不好,都是你自己的事,最后的结果都是你自己承受的。”孩子似懂非懂地点点头说:“我知道了。”我拉着孩子的手说:“老师相信你能改正,要是你又忘记了,老师提醒你,你努力控制好自己,可以吗?”孩子开心地说好,还带我参观了他新装修好的房间,给我展示了他的宝贝——收藏的卡片。

本来以为,孩子上学就会把答应的事忘光光,没想到第二天,孩子上课坐得特别端正,看来,他真的有把老师讲过的事放在心上。只是,第三天上课,翘椅子、讲话、插嘴、满地乱跑又来了。我眼睛一瞪,瞬间坐好,也就真的是瞬间而已,一会儿又开始了。我知道,这些行为习惯不可能一下子就改正,孩子也不可能一下子就变得成熟懂事,这需要一个长期的过程。但是,孩子内心愿意向上,也愿意听老师的教导,那么,不管多困难,我也要尽量帮助他脱“困”。

我想每一位有经验的老师处理问题学生都会有自己的方法,不管什么办法,只要能够使问题学生形成正确的人生观和价值观,那就会尽到我们作为教师的职责了。我的方法就是给他们多一点耐心,多一点信心,多一点爱心,学会欣赏他们。心理学家威廉姆杰士曾说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”作为学生,这种欲望就往往突出表现为希望老师能欣赏他,肯定他。抓住学生这种渴望表现的机会,帮助其树立信心、追求成功,往往能取得较好的效果。没有爱就没有教育,理解和爱是教育的基础,让我们为那些特殊的学生都多奉献一点关心和爱护,只有这样,才能让每个学生心中都充满阳光!