关于学习好高中政治的学习方法

关键词： 政治课 教与学 教学效果 学习

关于学习好高中政治的学习方法（共15篇）

篇1：关于学习好高中政治的学习方法

1.影响商品服务价格的各种因素

(1)价值：即商品价值量(它由与社会劳动生产率成反比例的社会必要劳动时间决定)。注意：商品价格的惟一决定因素是其价值，正是它从根本上决定了价格。

(2)供求关系：供求关系与价格双向影响与相互制约。在一般情况下，供求关系变化影响价格的涨落，使其趋向价值(即价格波动始终以价值量为基础);价格涨落又反过来影响供求关系，使之趋向平衡。

(3)货币(纸币)供应量：纸币发行量具有自身流通规律，它依据(流通中所需要的金属货币量=商品价格总额/货币流通速度)来进行，不能多也不能少。如纸币发行超过限度，则会引发通货膨胀，导致物价上涨，纸币贬值;如纸币发行不足，则引起通货紧缩，导致币值上升，物价持续下降。两者都影响经济发展。

(4)存贷款利息率及其它金融投资工具的影响。主要是这些因素通过影响市场货币的流通量而影响物价变动。如部分货币转向存款或其它金融投资(如股市、期货市场、存款、、保险、证券、基金等)而退出商品流通领域，则商品服务市场上实际流通货币量小于应发货币量，这就导致部分商品价值不能实现，为解决这个矛盾，只能降低商品价格或增发货币。

2.特殊商品的价格问题

(1)一些稀奇少有的东西，包括文物、名人字画、珍贵邮票等，它们的价格都很高(低档货价格低)，不围绕价值波动。价格上涨不会促使这些商品增加供给，这样就不能反过来抑制它们价格上涨。在这里能够抑制它们价格上涨的因素，是人的购买力和购买欲望(即特殊的市场需求)。这种情况是商品交换中存在的某种特殊现象。

(2)当前市场经济还不规范，社会上还存在着以次充好、故意哄抬物价等现象，有些则是违法行为，应该受到法律的制裁。

(3)股票价格=预期股息/银行存款利率，通常取决于这两个因素，它是变动的，总是大于或小于票面金额。深层次原因，则是受企业经济效益和供求关系变化而影响交易价格。

3.误区指正

(1)优质优价，因此价格是由产品质量(使用价值)决定的。

(2)等价交换是指每次商品交换都是等价的，价格与价值相一致。

(3)物价上涨就是通货膨胀;市场竞争就是价格竞争。

解析：(1)这个说法正确与错误混杂。前提“优质优价”正确，质指商品的使用价值，而使用价值是商品价值的物质承担者。优质优价是因为优质产品耗费的无差别的人类劳动多，即价值大，所以价格高。优质优价是市场经济的基本要求。但由此来说“价格是由产品质量(使用价值)决定的”就不对了。价格从根本上说是由商品的价值决定的。

(2)等价交换并不是指每次交换或大多数交换是等价的，而是从商品交换的全过程和总趋势上看，商品的平均价格仍与价值相一致即趋向等价。不是简单等同或一致。

(3)通货膨胀肯定导致物价上涨，但引起物价上涨的因素很多，故不能认为物价上涨就是通货膨胀。同理，市场竞争也包含技术竞争、质量竞争、销售服务竞争、价格竞争等，因此，不能简单地认为市场竞争就是价格竞争。

4.高考真题例析

例一春季全国高考文科综合测试卷第27题：期货价格反映市场未来的供求关系，并通过各种渠道影响现货市场价格。，黑龙江省农民(豆农)在出售大豆时参考期货价格，选择良好的出售时机，使全省豆农在销售环节至少增收2亿元。这说明

A.期货信息可以使商品价值增加，让参与者致富

B.市场机制还有待于进一步完善

C.期货价格刺激生产者改进生产技术，提高产量

D.市场价格是受供求关系影响而波动的

解析：本题从农民增加收入的结果入手，考查与此增加直接相关的价格形成问题的内容。考查学生对新情境新信息的辨认能力和知识理解迁移能力。从基本知识内容看，黑龙江豆农在销售环节增收2亿元，并没有使商品价值增加，主要是利用供求关系对市场价格的影响，因此，A舍去，B、C两项不符合题意，正确答案是D项。

例二20全国高考广东政治卷第35题：去年下半年以来，我国部分生产资料(如钢铁等)的价格上涨，但是，今年国内空调生产企业仍然出现了新一轮的降价大战，市场竞争日趋激烈，根据有关机构预计，现有300多家空调生产企业有200余家困难倒闭。

用所学的经济学常识回答：生产资料价格上涨的原因是什么?为什么生产资料价格的上涨没有引起空调价格的上涨?

解析：本题以现实经济问题入题，考查商品价格的形成与涨跌影响因素知识和对基础知识的掌握及知识识记、迁移能力。掌握本文前面的知识内容，对于本题就很容易答出来。

参考答案：(1)市场价格的涨跌是由市场的供求决定的。

(2)生产资料价格的上涨反映出该市场求大于供的状况，这与前些年的投资过热有关。

(3)生产资料的价格上涨会引起空调生产成本的增加，这可能会推动空调价格的上升，但是，商品只有通过市场的交换才能实现其价值，而市场的供求状况决定了商品交换价格的涨跌，因此，空调价格的下跌反映出在该消费品市场上供大于求的状况。

篇2：关于学习好高中政治的学习方法

一、必须务实

任何新的教学方式要真正得到老师和学生的认可和接受,必须与日常教学内容紧密结合。用新的教学方式教学后,学生的学习兴趣应该增强了,学习成绩能逐步提高,并且日子过得更快乐了。我对一些新的教学方式、学习方式很感兴趣,也乐于尝试,但效果总是不理想,究其原因,在于理论脱离实际,即在尝试新的教学方式的时候,往往把学生真正要学习的知识内容给忽略了,只搞一些花架子,使得学生在热热闹闹的一堂课下来后,感到脑子一片空白,没有收获。由此不难看出,无论进行何种教学方式的尝试,都要一切从实际出发,使学生感到学得轻松、收获丰富。

二、合作学习的实现方式应当多样化

进行任何新的教学方式或学生方式的实践,目的在于增强学生的学习兴趣、促进学生和谐地发展,合作学习也不例外。应如何具体操作呢?我觉得应根据学生的具体情况灵活地采取各种体现合作学习方式特征的方式。因此,本人通过对铁中文科学生情况的分析,了解到他们在学习上主要表现为习惯性地各自为政、同学之间在学习上缺乏沟通与借鉴、看问题不够全面、学习效率不高等特点。在这样的班级如何进行合作学习呢?经过与学生的多次沟通与交流,共同决定让10个同学组成一个合作学习小组,其实这就是学校提倡组建的学习小组,围绕一个感兴趣的话题收集相关材料,然后运用所学的哲学常识的道理对其进行多角度的分析,并用文字表达出来。通过这样的合作学习活动,学生确实有了不少收获:学生更爱学习了,学生的学习成绩提高了,学生之间的关系更融洽了、更乐于助人了。

三、应有效地培养学生的合作意识

要通过合作游戏、要在日常的生活与教学中培养学生的合作意识,但如何针对具体的学生进行合作意识的培养,这绝非一朝一夕之功,它需要漫长的摸索过程。比如合作游戏的设计怎样才能符合学生的年龄特征,如何在生活与教学中抓住各个细节和机会对学生进行合作意识的培养等,都需要进一步探索。

四、用程序公平来保证小组成员机会均等

小组分组的形式多种多样,但小组各成员是否得到了公平的对待,是否实现了机会均等,如何避免小团体主义的产生。这需要公平的程序设计,以保证小组构成的科学性、灵活性和小组成员的流动性。保证公平、机会均等的程序设计还需要进一步研究。

五、对教学的反思内容

一是对备课的反思。在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都认真修改过多次才拿上讲台,但新课程要求教师备课更多的是备学生,而我们恰恰忽略了这一点。很多时候都高估了学生的能力和知识水平,没有注意到理想与现实的反差,没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于仅接触一点经济学知识的学生来说,无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此,我得到了一个启示:每个班每个学生的能力和知识水平都不同,备课,不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。

二是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所体现。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

三是对教学组织的反思。所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来,而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课,希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标,无形中就会忽略学生的学习状态,讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演,起着组织、引导的作用,而具体剧情,应该由学生来主演。而我,直到现在才领悟其中的原由。一节不注重学生参与的课不能算是好课,一个自编自演的教师更加不是一位好教师。让每一位学生都能够得到发展,就得让学生成为课堂的主体,引导学生更多地参与,培养学生的积极性,提高学生的学习和解决问题的能力,才可以最终达到培养人的目的。

四是对教学态度的反思。有一首歌唱得好,“人”字的结构就是相互支撑、相互尊重。其实,这个道理在师生关系中更应该得到体现。也许我们或多或少有这样一种通病,那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到学生的尊重、理解和信任,我们也必须以尊重、理解和信任的态度对待学生。而要做到这一点,就得要求教师有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确认识。通过反思教学工作我体会很深,学到了不少,也看到了自己的不足。这对我们以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我们的反思,今后定能吸百家之长,克服自身的不足,提高课堂教学质量。

六、需要反思的其他问题

(一)有效地利用学生生活中的课程资源

合作学习的课程资源应多从学生生活中找,使学生有话可说。国内外大事、要事固然重要,但也要注意与学生实际结合起来。而我在这方面还做的不够,需要继续研究。

(二)将合作学习的话题引向深入,激发学生学习积极性

在合作学习中,有些话题本身是不错的,关键是如何将其引向深入,层层递进,维持学生的学习兴趣。我在这方面的能力有待进一步提高。

(三)促进学生有效互动

篇3：高中政治教学中的学习方法指导

一、教会预习政治学科的方法

预习是学习的一个重要环节, 在教学中不少教师容易忽视这个环节。如果学生对教学内容进行了认真预习, 教师也对学生的预习情况进行了检查, 这样就有助于教师了解学生, 根据学生情况进行因材施教, 不至于照本宣科。对于学生来说, 预习有助于培养学生的自学能力, 激活学生的思维, 使学生在上课过程中做到有的放矢。所以教师在教学中首先就要教会学生预习的方法。长期以来学生对如何预习没有正确的认识, 往往认为看看书就行了, 殊不知, 预习也是一门学问。在预习中我首先要求学生在写出预习的框或节的提纲, 并注明重点和难点。这样做使学生对所要上的课的基本内容有一个初步了解, 能做到上课时心中有数。其次, 要求学生在预习过程中提出问题。怎样才能提出有质量的问题, 关键是要学生深入预习, 然后结合现实思考, 现实当中存不存在理论和现实脱节的情况或者思考教材的内容有没有你认为前后矛盾的地方。同时教师一定要收集学生的提问, 对于针对性较强的问题或学生提得较多的问题, 教师在课堂上一定要提出来大家共同探究, 得出结论。这样做能使学生感到有一种被重视的成就感, 改变了学生认为预习没有必要, 不过就是把书看一遍而已的观念。

二、指导学习政治学科的归纳方法

由于政治科自身的特点, 有些概念、政治原理使学生容易混淆, 这就要求学生善于归纳, 形成体系, 弄清各个概念、原理之间的关系、区别, 以增强理解和减少记忆难度。教师在板书中就应注意对有关各类知识用表解、图解进行归纳和概括, 同时指导学生自己做表解、图解, 以便理解和记忆, 并发现知识内在的本质的联系。如, 在讲解主要矛盾和矛盾的主要方面的区别和联系时, 可以先让学生自己看书, 然后启发他们用图或表归纳出来。

表解法:

图解法：

通过图和表的归纳, 使复杂的内容变得简明而有条理, 较为直观, 易懂易记。

三、指导学习政治学科的记忆方法

记忆是学习的基础, 在教学过程中应指导学生运用记忆规律在理解的基础上进行记忆, 同时教会给他们一些具体的记忆方法, 如归纳简化法, 在讲如何正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系时, 可归纳简化总结为:三者要结合、国家集体放首位、个人正当利益要满足;联想法, 由市场经济和集体主义的一致性, 联想到有关市场经济的特点、缺陷以及克服缺陷的方式方法。由实践和认识的辩证关系联想到物质和意识、社会存在和社会意识的辩证关系;比较异同法, 可以通过辨析题比较易混、易错概念的异同, 如集体利益和集体主义是一样的吗?经学上的价值和哲学上的价值可以等同吗?等等。

教师在教学中就要有意识地指导学生怎样去记忆知识。第一, 教师在讲授新课前, 可用复习提问旧知识唤起回忆, 在讲授新知识时经常联系旧知识加以比较, 使我们在再现旧知识的过程中加强对新知识的理解。第二, 还可组织学生做练习、写小论文、讨论、演讲和阅读教材、材料等巩固记忆。

四、指导学生学习政治学科的复习方法

不能运用正确的复习方法, 也是学生学不好政治的一个主要原因, 学生在复习时往往是整个书本毫无重点的从头至尾地看和背, 结果是忽视了基本概念、原理的理解和巩固。因此, 教师在教学过程中应该有针对性指导学生进行复习。

教师在教学中, 应重点突出, 条理清楚, 使学生能明确每节课的重点并切实达到学习目标的要求。为此要求学生在上课过程中做好笔记, 便于学生复习时把握重点。在复习时应指导学生对所学的知识进行归纳、比较, 使知识系统化、条理化, 便于记忆。

五、指导在政治学习中理论联系实际

掌握知识的最终目的是为了能应用知识解决实际问题, 因此教师在教学过程中应注意理论联系实际。比如, 我去年所教的文科班学生普遍喜欢看《读者》、《青年文摘》杂志, 如何教会他们在看杂志的过程中用所学的政治原理去分析实际。在教学中我就常常引进他们非常熟悉的杂志中的内容与理论进行结合。我也常常把大家关心的国内外重大时事引入教学中, 这样既提高了学生学习政治的兴趣, 加深了印象, 也逐渐培养了学生理论联系实际的学习态度。

篇4：关于高中政治合作学习的思考

笔者在163平时的实践及听课中发现，目前的小组合作学习或多或少地还存在一些问题：

问题一：追求表面形式的讨论式热闹，不顾教学的实情。

好多教师接受了新课程的理念，已经充分认识到政治学习过程中必须让学生能有广泛的参与，但是，他们往往简单片面地对待合作学习的间题，不管是否觉得有必要，是否适合开展合作学习，把学习的内容分为若干个问题难，要求进行合作讨论，其实，高中政治中的好多知识是需要老师先作讲解，学生有了一定的新知基础，才能结合问题加深对知识的理解。比如，“为什么我国要积极加快发展第三产业”的问题，老师就应该让学生了解什么是第三产业，第一产业第二三产业是指什么，它们在国民经济中所处地位的发展变化情况。不加区分以为合作学习是灵丹妙药，使原本体现学生自主学习的小组合作，异化成了万金油，到处涂擦，这是“摆样子”、“走过场”的形式主义，这恰恰与新课程所提倡的素质教育是背道而驰的。

问题二：教师要求不清，合作的形式具有而学习的效果极低。

我们知道，小组合作学习要想有较好的学习效果，其指向性必须集中，而且必须适宜。可是，好多教师在布置开展合作学习前的讲述，要求不够清晰，要求学生讨论的东西呈无序发散的状态，学生没有明确合作学习的目的、步骤，自然不可能迅速、准确地把未知信息即要学习的内容与已有的认知经验联系起来，也就不能真正把要学习的内容学会，更说不上学透，从而影响合作学习的效果。

问题三：独立思考不够，缺乏互动与碰撞的基础。

我们知道，政治合作学习其最终目的是让单个的每一个学生都能掌握所要学习的政治现象中所包含的政治知识与理论，并且能够运用所学解决问题，因此独立是合作的前提，参与合作学习之前，比如要研究“我国政府应采取哪些措施进一步扩大内需，刺激消费？”的问题，每一个个体都应该对所讨论的问题有个体的主见。合作必须是也应该是独立基础上的互动与碰撞。

问题四：学生地位不等，一部分学生被变相地剥夺了学习权利。

163合作学习小组中，成员之间的学科水平差异是较大的，“163策略”其核心思想是“分层、互助、自主”，体现到政治教学中，即让10%的学优生、60%的学常生和30%的学潜生建立互助小组，进行合作学习，教师引导10%的基础较好的学生充当小老师，带领小组互相讨论，合作学习，促进中间的60%的学常生和30%的学潜生积极参与，整体进步。但在实际的学习过程中存在着太多的不平等：小组长一般由优等生担任，他们具备了合作交流的某些条件和要求，成为组内的活跃分子；而60%的学常生往往处于从属。而30%的学潜生常春处于被忽略的地位，无形中失去了思考、发言和表现的机会，尽管他们也想有所表达，但知识基础的缺乏使他们成为从众心理较重的学生，处于被动接受知识的地位而并不能接受到知识，他们在一定程度上被变相地剥夺了学习权利。

综观上述诸多问题，不难发现好多教师没有带着政治学科的这一特点去理解、设计、开展合作学习，或者说没有把“合作学习”这一普遍真理与初中政治课的具体实际相结合，于是违背了合作学习的要义，搞出了许多似驴非驴、似马非马的小组讨论，貌似“合作学习”，其实学习效果还不如个体学习，没能收取1加1大于2的效果。在许多人看来，改变了大家一直面向黑板面向老师的状态，政治知识和原理不在由老师讲解，若干个学生调过头来，围坐在一起，根据老师编拟的问题或纲要面对面地交流、讨论、说话，就是合作学习，也不去管这些学生是否每个人的思维都已激活，他们是否在讨论中相互启迪，从而得到对政治知识和原理的理解掌握，甚至误认为一个优等生把本要通过老师说的话、讲的知识告诉了其他学生，其他学生就是通过合作学习到了理论知识，提升了政治品格，这是错误的认识与做法。

为了揣摩政治课如何有效地开展合作学习，我曾经像做课题研究一样，选取了两个政治基础相差不多的班级，以“家庭增加教育支出将会对企业发展产生哪些积极影响”这一问题为对象，分别用不同的方式进行合作学习的研究。一个班从一开始就提出了几个思考题，然后就让学生独自学习，接着叫前后两桌四人一组进行讨论交流，最后请各组派一个代表进行交流。另一班老师先开始时作了必要的讲解和引导，然后依政治基础的差异有好有差六人一组进行自学讨论，对思考题的思考方向作了明确的提示，接着规定由每个小组中基础稍差的学生负责汇报讨论的结论。下课前八分钟，用事先设计好的练习题当堂检测，结果发现前一个班的合作学习的效果还达不到后一个班的三分之一，其中原来基础中等和基础较差的学生差距相当大，前一个班近一半的学生不得及格，而后一个班只有10%不到的学生不及格。

篇5：考好政治的方法初中政治学习方法

一、思想重视，行为认真。

许多同学对政治学习存在许多的误区。不仅是孩子们，我们的家长，甚至我们的班主任老师有时都会认为政治的学习无非是考前简单的记记，背背，造成孩子们平时不太重视政治课的学习，给予的时间也不够多，听课的专注度，思考度不够高，这些都是学不好考不好的主要原因，所以要想学好政治，首先要在思想上引起重视。

除了在思想上的重视外，还必须落实到具体行为上。首先，同学们在课前要对本节内容有一个粗略的了解，也就说要做一些简单的预习。其次，在课堂上要认真听讲，紧跟老师的思路，积极主动的思考、理解与记忆，并在书本上做好标识或者笔记，标出难点和重点。再次，一定要会听课。听，听什么?听教师在课堂上渗透的知识之间的联系点。记什么?记书本上没有明确点明的知识之间的逻辑关系!而不是只当老师的“复读机”和“复写机”(有的时候听比记更为重要)这样才能逐渐建立政治学习思维方式，才能培养自主分析问题解决问题的能力。

二、强化记忆，夯实基础

我经常和孩子们说，各学科之间的学习方法也有很多的相同之处，理解和记忆是一切学科学习的基础，没有主要原理和基础知识的理解和记忆，就难以做到灵活运用。所以要想学会学好政治，前提是必须有强大的记忆之功，因此在每节课中或者课后都要有反复的背功，并要深刻理解每一章节知识点的联系才能更好地学以致用。

当然，记忆也是需要技巧的。在学习的过程中，不妨可以从所学知识中找出一些易错和易混点，加以对比，并找出它们的异同点，这样容易取得良好的记忆效果，它是事半功倍的记忆方法。同时，易错易混的知识也经常是中考考试重点。

三、寻找知识节点，框架知识结构

政治课的学习除了把各个知识点及政治原理理解、记忆和掌握外，在单元和全部教学内容结束后，孩子们必须在教师的指导下，学会自我归纳总结。从全局、宏观上把控整个课节、单元乃至整本书的学习内容，寻找它们之间的内在联系，框架所有的知识。这样才能把握全书、全章、全节的线索，弄清章节之间的逻辑关系，更好的从“是什么”，“为什么”，“怎么样”的三个纬度去梳理知识，使其条理化、系统化。

四、精做练习，学会审题

理论知识掌握之后，还必须落实在实际生活中，而落实到实际生活中，必须做到两个方面：

其一，就是我们说的……导行(它是政治学习的根本目的，但不是我们今天所强调的重点)。

其二，把所学到的知识应用到解决考试问题的设置上，而要提高这种试题分析能力，就必须配一定量的练习。我个人一直反对题海战术。我认为精选一本练习册就几乎可以解决中考中所遇到的所有的问题。只不过要求我们的孩子在做练习时一定要带着脑子做题，也就是思考性练习。做练习时，要做到归纳总结，寻找各种类型题的答题规律，学会举一反三，才能灵活运用。实际上政治基本类型题就那么几种，其它所谓难度题只是这几种题型的变形而已。

篇6：高中好的学习方法

语文、英语和数学这三门课，是重头戏，但注重的是基础，所以高一高二的学习态度和学习方法在一定程度上会影响你的升学结果的。基础是一天一天累计起来的。语文学习按照老师的路线走基本上就可以了，另外多看一些《青年文摘》、《读者》等好课外读物，其目的在于写作文。看人别文章的遣词和生活哲理，因为高考的作文题一般是哲理性很强的题目，所以高一就注重积累，绝对是很好的方法。英语一定要从高一开始抓起，单词这一关绝对要过，课本上的单词要记得滚瓜烂熟，另外买一本高考词汇，没事翻翻，同样，平时的课堂听讲最重要。

物理、化学、生物这些课基础重要，方法也很重要。最重要的是上课四十五分钟，上课不能走神，如果没有听懂，要及时向身边的同学或老师请教，另外对付这些学科，题海战术是不二法则。但是题海战术也要讲究一定的方法，首先，题要选好，什么题要多做，什么题不该做。现在市面上各种习题集很多，让人眼花缭乱，可以让各科老师推荐，也可以听听前些届同学的意见，习题集不求太多，在高一阶段各科一本就可以了，题可以反复做，特别是对一次性无法做对的题一定要不厌其烦地多做。做完以后要准备一个本，把题中涉及到的公式、原理和知识点记下来。

篇7：学习高中语文的好方法

多练。光读不行，那都是别人的东西，我们要在读的过程中摸索出一套自己的写作风格，所以我们要勤家练习。写日记，记笔记都是很好的练笔方法，如果时间太紧的画就要抓住老师刘作文的机会，使自己在构思，组句直到整篇文章中总结经验，由被动到主动，时间一场你就会从中得到切身体会，业界不会对写作文产生畏惧心理了。

多倍。这里说得多倍，不但要多被写明言名篇，基础知识也是不容忽视的。我发现大多数学生都不太重视基础知识，总是觉得，一时所占分数太少，而是内容多而杂不好背，好好想想，也许就只是这0.5分的基础知识就会相差几千人，可想而之基础知识的重要性。对了，文言文也是考试重点之一，这就要靠我梦一点一滴的激烈和大量的记忆了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，渐晚不要对某一个字或几个字含糊而过，也许这就是容易丢分的地方可能影响整篇文章的理解也难免会遇到不悔的字词的解释那就需要根据上下文仔细推敲了，多做些练习课下多被写文延续次之类对你会有很大帮助。

篇8：如何激发学生学习高中政治的热情

1 激发学生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色, 积极投入到学习中来, 使学生明白本课的学习要求, 集中学生的思维方向, 而且能启发学生学习动机和学习情绪, 达到“动之以情, 晓之以理, 炼之以志, 导之以行”的效果, 这就要求教师深刻钻研熟悉教材, 理解各部分知识之间的框架和逻辑层次, 逻辑关系, 创造出一个有特色的别出新致的导入。要震动学生的心灵, 激发学生的兴趣和积极性, 如高中哲学部份, 其理论有一定的深度, 对高中学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢?导入就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛, 名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此, 可以用实例导入法, 直观导入法, 引用名言导入法等, 吸引学生的求知欲, 调动学生的学习状态, 在讲“事物是普遍联系的”, 可用笑话《双方都是挨饿》导入:一家小饭店门口挂着这样的招牌, 请到这里来用餐吧, 否则, 你我都要挨饿!这样的导入, 一方面, 能使学生的思维大门打开, 使枯燥的哲理生动起来;另一方面, 使学生明确了主题, 我们认识和处理问题时, 要注意事物之间的客观联系, 反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时, 可引用《孙子兵法》里的:“避其锐气, 击其惰性。”“攻其无备, 击其不意”。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。总之, 通过以上导入, 能使沉闷的课堂活跃起来, 激发学生学习灵感, 增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是, 不管以何种形式导入, 都要遵循一致性, 启发性, 情感性, 针对性, 简明性原则, 突出重点, 化解难点, 做到精和趣, 从而由教师情的设计, 引导学生景的诱入, 达到主客观体的第一次碰撞和统一。首先, 教师要注意语言的幽默性:学生不喜欢一个严肃古板的教师, 尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言, 会调节课堂气氛, 使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。其次, 教师要注意教学案例的新颖性:针对教材的滞后性, 政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步, 需要不断更新知识、充实内容, 从而使理论更加切合实际, 增强政治课的吸引力和可信度。最后, 教师要注意在讲授时寓教于“乐”, 提高兴趣。大家也许有这样的体会, 如果政治课教学就是老师教条条, 学生背条条, 是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话, 让学生大笑一番。政治课的寓教于乐, 是一种非常有效的教学手段, 通过多种教学活动, 使学生感到有无比的乐趣, 能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识, 增长才干, 不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动, 尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎, 学生参与性极高, 一开展这样的活动, 笑声此起彼伏, 在这样快乐的气氛中, 学生有很大的收获。针对内容的抽象性, 教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。

2 用教学艺术的魅力吸引学生的注意力

教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性, 用艺术化的形式诉诸于学生, 使之入心入脑。具体来讲:首先, 以开头艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开头开得好, 就能先声夺人, 造成学生渴望追求的心理状态, 激发起强烈的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 从而引起“探究反射”。其次, 以点拨释疑的方式, 发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后, 只有通过点拨释疑, 才能使学生在解开疑团的基础上, 切实掌握知识, 提高认识能力, 才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样, 才能变“苦”为“乐”, 增强知识的吸引力, 使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样, 常用的有: (1) 借势诱导, 引向深入。课堂上老师提出问题后, 学生一般能答出一二、且思考方向正确, 但认识深度不够。这时, 教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨, 诱导其认识走向深入和系统。 (2) 夸谬正误, 转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时, 教师如果只是简单地予以否定, 则难以使学生信服, 且易产生逆反心理, 这时, 如采用夸谬法, 由学生认识导出明显错误的结论, 学生就会幡然醒悟, 转而寻找正确认识。 (3) 搭阶造梯, 指点迷津。当遇到难度较大的问题时, 学生会感到无从下手分析, 此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯, 指点解决问题的思路和方法, 从而启动学生思维。再次, 巧设练习, 促进学生思维能力的发展。认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈, 而是要成为学生掌握知识, 形成技能, 发展思维, 培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心, 使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有: (1) 角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景, 让学生模拟扮演情景中的角色, 去分析问题、解决问题的练习方法。 (2) 知识竞赛法。把学生分成小组, 进行知识竞赛, 或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识, 提高学生的口头表达能力和竞争意识。 (3) 登台演讲法。教师事先给学生布置好问题, 学生毛遂自荐, 也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力, 有利于培养开拓型人才。

总之, 通过教学方法的创新, 激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用, 培养了学生的探究精神, 持久地吸引学生学政治的注意力, 提高政治课教学的实效性。教师在教学过程中的每一个环节加以实事求是的分析, 积累成功经验, 总结失败的教训;及时解决教学中存在的问题, 对症下药, 弥补不足。这样日积月累, 可以增强自己的教材处理能力, 提高自己的教学素质, 促进自己的业务水平。

摘要：思想政治课的教学内容理论性强, 概念抽象, 趣味性少。如果不注意改革教学方法 , 学生会感到枯燥乏味, 甚至产生逆反心理, 影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情, 生动传神地讲解, 诱导学生积极投入, 使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中, 那么学生就能学得主动, 学得扎实, 在课堂上充分体验参与之乐, 思维之趣, 成功之悦, 教学的效果就好。

关键词：高中,兴趣,注意力

参考文献

篇9：关于学习好高中政治的学习方法

【关键词】高中政治；自主学习；合作探究

合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与教学策略，因其独特的创意性和意想不到的实效性为世界上许多国家争相效仿。它是由教师分配学习任务并控制学习进程，以学习小组为主体，为达到一定的教学目标在学生中开展的有明确责任分工的互助性学习活动，它是“课改”倡导的教学新理念之一，贯穿于整个学习过程中。

一、高中思想政治课合作学习必要性

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”作为当代主流教学理论与策略之一的“合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的一种学习方式，是高中思想政治课教学过程的一种手段，可见国家教育决策部门对“合作学习”的高度重视。

所谓合作学习，是指学生在学习群体中为了完成任务，有明确责任分工的互助性学习。

（1）合作学习有助于培养学生的团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。在合作学习中，小组成员为完成共同的目标，强调同伴间的配合，这无疑是培养合作意识与团队精神的重要途径。

（2）在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异得到承认。它不仅是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程，有助于师生增进感情，让学生爱上政治课。

二、高中思想政治课合作学习策略研究

1.合理安排成员，培养合作精神

合作学习需要合理分组，分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，如有条件，可以改变原来的秧田型座位排列方式，如改为适合学生合作互助学习的“蜂窝型”或“U”字形、中心辐射型等。但是在小班教育尚未普及的情况下，每个班有四十到五十个学生，这样操作起来会有一定困难。一般情况下，一个班级可以按座位分为三到四大组，前后桌四到六个同学为一小组，教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个组都有高、中、低三个层次的学生。这样，不仅有利于课堂合作学习的展开，还免去了位置调动之繁琐。

2.创设合作情境，营造探究氛围

在学习的过程中，发现有个别学生把讨论当做自己的“避风港”，没有主动参与到合作学习中去，合作学习变成了个别人的休息时间，有的是为了逃避自己的责任，更多的则是对学习内容提不起兴趣，这就要求我们在教学中应充分地为学生创设情境，让互动合作的学习激起学生的学习兴趣。

在合作学习之前，教师需要有充足的课前准备。首先要向学生说明合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。然后要合理选择讨论的范围，并不是所有内容都适合用小组合作学习的方式，不能为了追求课堂气氛的活跃，把所有书上能找到答案的东西都设置成问题，课堂上大家闹哄哄的，气氛看起来很好，然而下课后学生却什么也没学到。问题最好要有一定的深度和争议性，太简单直接可以从教材中得出结论的，没有讨论的必要；太深奥需花大量时间，不宜在课堂上展开。在合作学习的过程中，教师要为学生营造宽松的学习环境，提供充裕的合作学习时间，要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习困难生积极地参与活动。

3.把握恰当时机，有效开展合作

（1）在遇到重点和难点的内容，并且通过个人努力无法解决的时候。例如，讨论“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系”时，很多学生对“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”这一观点感到难以理解，于是我提出了两个合作学习思考题：①矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系和整体与部分的辩证关系有何区别？②运用具体事例说明矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。学生在合作学习小组内互帮互学，相互启发，很快突破这一教学难点。

（2）当学生提出错误观点的时候。例如，教学“民族区域自治制度的优越性”时，一名学生在自主阅读教材的基础上提出这样一种观点：“我国对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策，这说明少数民族实现了高度自治。”这种观点得到不少学生的认同。为了纠正这一错误认识，我组织学生利用合作学习小组讨论以下两个问题：①民族区域自治和特别行政区高度自治的区别？②我国为什么要对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策？通过合作学习，学生认识到由于社会制度、政治体制和自治权限的不同，民族区域自治不同意特别行政区的高度自治。

篇10：怎么才能有效学习好初中政治

有一位心理家说过：“习惯是一个人的道德资本。一个好的习惯是一个人享受不尽的利息;一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。”由此可见学习习惯的重要性。

第一、课前准备习惯。课前准备是有效的完成课堂的学习任务的保障。此准备包括思

想准备和学习资料用具的准备。前者为精神准备后者为物质准备。

二、良好的听课习惯。

认真听。听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。仔细想。想问题的前因后果、想事物的逻辑联系。好发言。有观点要表达、有质疑敢提出。勤笔记。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花记自己学习过程存在的问题。

三、科学的作业习惯.

篇11：高中英语学习的好方法

有了以上两点要素以外，还需要第三点，正确的方法。没有一个正确的方法，英语学习会很被动，时间花了不少，但效果却不理想。看看多少人徘徊在英语学习的门外，一直无法入门，而只能“疯狂”地pounding on stones (敲打着围墙)，学习只能是“少慢差费”。而有了正确的方法，就好比汽车有了方向盘，就可以少走弯路，学习起来也就是“多快好省”，事半功倍了。正确的方法，可以是自己从不断的“摸爬滚打”当中总结而来，也可以是得到名师的指点，往往名师的指点很重要，因为我们一开始学习，很难掌握一条有效的学习方法，更不用说是正确的方法了，这时候就要多请教过来人，多听听前辈的指点，一定会大有益处。

篇12：高中好的学习方法和技巧

其次明确积极的学习态度则会让学生注意学习方法的合理性，可行性。积极的参与意识会提高课堂学习效率。在课堂上，调动积极性，激活脑神经，保持每个细胞都处于兴奋状态，积极思考老师提出问题，主动回答。至于老师讲的知识要点，能不能记在书上并不重要，重要的是要充分利用课堂时间，记在心里，记在大脑里，下课后再用一两分钟回顾课堂内容，以增强记忆。课下要及时自测。每学过一课，要及时地做练习册，以检查自己掌握了哪些知识，还有没有漏洞。做题时不要只凭感觉，要主动查字典，翻课本，力求作对每一个题，不懂的要问，不要做哑巴。

篇13：高中政治合作学习探究

关键词：高中政治教学,合作学习,合作探究

一、高中思想政治课合作学习必要性

《国务院关于基础教育改革 与发展的决 定》指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间相互交流, 共同发展, 促进师生教学相长。”作为当代主流教学理论与策略之一的“合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的一种学习方式, 是高中思想政治课教学过程的一种手段, 可见国家教育决策部门对“合作学习”的高度重视。

所谓合作学习, 是指学生在学习群体中为了完成任务, 有明确责任分工的互助性学习。

(一) 合作学习有助于培养学生的团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。在合作学习中, 小组成员为完成共同的目标, 强调同伴间的配合, 这无疑是培养合作意识与团队精神的重要途径。

(二 ) 在合作学 习过程中 , 教师和每 个学生之间的 差异得到承认。 它不仅是一个认知的过程, 还是一个交往与审美的过程, 有助于师生增进感情, 让学生爱上政治课。

二、合作学习中现存的问题

(一) 少规则

课堂中最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组, 在小组讨论时经常出现这种现象, 教师提出一个问题请四人小组讨论, 教室响起一片嗡嗡的声音, 这只是一种表面上的“假热闹”, 实际上“活而无序”。究其原因, 主要是缺乏小组合作学习的规则, “无规矩, 无以成方圆”。

(二) 随意性

在课堂教学中, 在一节课中安排了多次小组合作学习, 这种合作学习缺乏学生的独立思考, 只是走过场而流于形式, 学生的合作是不会有好的成效的。学生的合作学习应该有恰当的时机, 应该给足时间, 让学生充分进行合作交流。

三、高中思政政治课合作学习策略研究

(一) 精选具有合作价值的学习内容

1.根据学生的已有知识, 设置有开放性的问题。开放性问题的答案不唯一, 学生往往考虑不全面, 需要与其他同学进行交流。在合作交流中, 彼此观点不断碰撞, 相互启发, 问题的答案会变得越来越明确。问题的设置既要有启发性, 更要有前瞻性, 还要有梯度性, 让学生“跳一跳就可以摘到桃子”。例如:2008年江苏政治高考第37题:2008年北京奥运会是举世瞩目的体育盛会。在迎奥运的过程中, 某校高三 (1) 班同学开展了“感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者”的综合探究活动。有同学说, 在家门口举办世界最高水平的体育赛事, 我们观看更方便;有同学说, 举办北京奥运会对我国社会生活产生了广泛的影响。对此, 同学们展开了热烈的讨论。你认为举办北京奥运会给我国的政治、经济、文化生活带来哪些影响? (请各举一例) 。本题重在考查学生运用所学的经济、政治和文化知识分析解决实际问题的能力, 考查学生的开放性思维能力。这就是一道适合开展合作学习的答案多元化的开放性问题。

2.选择综合 探究、实地 考察等需 要多人互助 合作完成 的课题。例如, 《文化生活》第四单元综合探究活动建议, 让学生了解自己所在地区报纸杂志的发行、文化设施的建设和文化市场的管理状况, 写一份调查报告, 这是需要多人互助合作完成的学习内容, 很适合开展合作学习。

(二) 把握好合作学习的恰当时机

1.在遇到重 点和难点 的内容 , 并且通过个 人努力无法解 决的时候。例如, 讨论“矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系”时, 很多学生对“矛盾的普遍性与特殊性相互联结”这一观点感到难以理解, 于是我提出了两个合作学习思考题: (1) 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系和整体与部分的辩证关系有何区别? (2) 运用具体事例说明矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。学生在合作学习小组内互帮互学, 相互启发, 很快突破这一教学难点。

2.当学生提出错误观点 的时候。 例如 , 教学“民族区 域自治制度的优越性”时, 一名学生在自主阅读教材的基础上提出这样一种观点:“我国对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策, 这说明少数民族实现了高度自治。”这种观点得到不少学生的认同。为了纠正这一错误认识, 我组织学生利用合作学习小组讨论以下两个问题: (1) 民族区域自治和特别行政区高度自治的区别? (2) 我国为什么要对少数民族地区的经济文化和社会发展采取特殊照顾政策?通过合作学习, 学生认识到由于社会制度、政治体制和自治权限的不同, 民族区域自治不同意特别行政区的高度自治。

(三) 教师合理分组和调配课堂

1.根据对知识的把握进行分组。甲组是基础扎实, 通过自学可以进一步提高能力的学生;乙组是基础一般, 对提高能力的题目存在问题的学生;丙组是对基础题目存在问题的学生。例如《经济生活》第一单元“生活与消费”就可以采取上述分组方法, 对甲组同学, 教师提供汇率变动和物价变动的相关材料, 通过自主学习掌握进出口、外汇储备和外债等内容。对乙组同学, 教师深入分析和讲解汇率变动、劳动生产率等知识, 提高他们的学习能力。对丙组学生, 教师帮其掌握大纲所规定的基础知识。

2.创造自由民主的课堂氛围。教师要以朋友的身份、饱满的热情与学生交流。在课上, 学生大多感到轻松, 能够积极思维, 踊跃发言, 这是培养学生合作学习能力的前提条件。

3.在师生、生生合作 学习过程 中 , 开展互动 式评价。教 师可以故意犯错误, 让学生指出错误, 甚至允许学生插嘴。当学生讨论时, 教师坚持激励、引导和深入的原则, 即使存在错误的观点, 也不能扑灭学生思维的火花。在学生发言时, 教师可以采取“追问”的方法, 这会促使学生作更高更深层次的思考, 激励全班学生始终处于积极的思维状态。

总之, 合作学习是在新课程背景下学生的一种重要的学习方式。有效的合作学习, 能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活封存的记忆, 开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下, 必须重新审视合作学习的价值, 积极营造适合学生进行合作学习的环境, 重新定位角色, 把握以学生发展为本这条主线。这样, 才能促进学生有效地开展合作学习, 课堂教学才能真正焕发出生机与活力。

参考文献

[1]王坦.合作学习的理论与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[2]王坦.论合作学习的教学论贡献[J].课程、教材、教法, 2003 (8) .

[3]钟启泉等.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]盛群力, 郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J].全球教育展望, 2003 (4) .

[5]高凌飚, 陈冀平.思想政治教学与学业评价[M].广州:广东教育出版社, 2005 (10) .

篇14：关于学习好高中政治的学习方法

关键词：高中政治；探究性学习；思考

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）18-060-1

一、对探究性学习的界定

《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出的研究性学习，即探究学习，“是学生在较为广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动”，其定义为：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”它是“综合实践活动”的重要组成部分。上述要求说明，在普通高中实施的探究学习已作为必修课程列入了课程计划，表现形式是“专题探究学习”，并且有专门的时间保证课程实施。从定义中我们可以看出，探究学习是“学生在教师指导下”进行的，这表明探究学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。在探究学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境和学习途径。

当然，在这里我们还要把“研究”和“探究”作一个简单的区分。就语义而言，据《辞海》（1989年版）的解释，“研究”指“用科学的方法探求事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”。从语感来说，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，也更符合青少年学生的身心特点。在《普通高中“研究性学习”实施指南》中，实际上是把“研究性学习”和“探究性学习”这两个概念相互等同的。

二、运用探究性学习的目的

在政治教学中实施探究学习的目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。

学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师要指导学生进行探究学习，就必须不断地吸纳新的政治知识和科学、社会、历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。在实施政治探究学习的过程中，教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。

实际上“探究性学习”涉及到学生和老师两个方面。具体说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究性学习是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

三、“探究性学习”中的困惑

困惑一：“探究性学习”以班级为单位进行教学中出现的矛盾。

当一个班上众多层次有差异的学生同时开展探究性学习时，教师往往无法掌握每一个学生的探究情况。

困惑二：“探究性学习”中时间分配的矛盾。

开展探究性学习，注重的是学生的自主体验。因此，探究往往需要较长时间才能完成。在一个有限的课时内往往往无法按计划完成探究活动，而教学任务又不允许教师为了某一个探究活动占用多个课时，因此探究活动无法完成。

困惑三：“探究效果”与教师“讲授效果”的矛盾。

在探究性学习中，教师为了保护学生的创造性，常常鼓励学生在实践中去验证自己的想法。但这样效果往往不好，甚至得不到什么科学的结论，时间又浪费掉了，还不如老师直接将结论教给学生来得“多、快、好、省”。面对这样的矛盾教师该怎么办？

四、我的思考

1.老师得到了什么？研究性学习中，教师不再是知识的权威，学生不再是知识的接受者。在教师的指导下，学生提出自己的创见和方法，二者共同开展探究知识的过程。有时，课题的综合性和复杂性会超出教师擅长的学科领域，教师对知识与教学过程的垄断被打破。所以研究性学习过程也是一个共同提高，教学相长的过程。

2.学生得到了什么？

“政治课不再那么枯燥，原来也是挺有意思的。”

“原来日常小事都可以用经济学来解释，太神了，看来凡事都要掌握规律。”

“我学到了书本上学不到的知识，我知道了科学研究的一般方法，社团活动我可以一显身手了。”

篇15：非常好的高中物理学习方法

学习高中物理时，同学们可能有这样的体会，学的通的同学感觉物理好简单，学不通的感觉物理好困难，那么怎么才能突破这个瓶颈，让所有同学都能学得通。

一、独立做题

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

二、物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

三、上课

上课要认真听讲，不走神尽量少走神不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的自主学习空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

四、笔记本(纠错本)

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、典型的例题、不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要做到爱不释手，终生保存。

五、学习资料

学习资料要保存好，既要作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。所谓作记号，比方说对习题而言，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

六、时间

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

七、向别人学习

要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。千万不能自以为是，不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

八、知识结构

既要重视知识结构，也要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学或电学的知识结构，甚至具体到章。

九、数学

物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学起来是寸步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的，要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

十、体育活动

健康的身体是学习好的保证，旺盛的精力是学习高效率的保证。要经常参加体育活动，要会