英语六级命题作文：大学生做村官

关键词： 套题 命题作文 考生 考试

英语六级命题作文：大学生做村官（通用10篇）

篇1：英语六级命题作文：大学生做村官

英语六级命题作文：关于大学生做村官

On College Graduates being Village Officials

There is a great discussion on college graduates being village officials. Some people think it can bring benefits. On the one hand, it can offer employment opportunities for college graduates, which can help to solve the graduates employment problems. On the other hand, college graduates are full of energy and knowledge and they will try their best to contribute to the village.

However, on the contrary, some people consider it does more harm than good. To begin with, college graduates lack experience, so they can be confused about what and how to do. Second, huge hope and worry can result in deep pressure, which can prevent them from continuing working on their plans. Last but not least, they may find it difficult applying knowledge to practice, because its just book knowledge, often not matching the fact. As a result, they will give up to the difficulties.

From my point of view, its beneficial for college graduates to work as village officials, but they should be brave enough to face the possible difficulties and resist various temptation.

篇2：英语六级命题作文：大学生做村官

University Study and Mountain Climbing

Nowadays some people like to compare university study to mountain climbing-an activity that requires painstaking, persistent efforts and strong will if one expects to make it a success. In my opinion, university study and mountain climbing indeed have some similarities.

Firstly, both university study and mountain climbing require painstaking efforts. A student has many things to learn and will sure encounter lots of difficulties in the road of study; while a mountaineer will also face many difficulties before he or she reaches the peak of a mountain. Secondly, university study and mountain climbing require persistence. A university student should learn to accumulate knowledge for his or her ultimate exam, while a mountaineer should also learn to preserve energy for the ultimate challenge. Thirdly, a sustainable willpower is needed in both university study and mountain climbing. With many difficulties and frustrations around, a student or a mountaineer should face them with strong will.

篇3：大学英语四六级考试作文分析

一、审题

大学英语四六级考试的作文要求或给出题目, 或规定情景, 或要求看图作文, 或给出每一段的第一句话要求续写, 或给出关键词要求写成短文。 作文的要求多种多样, 但一般都是给定作文的大体写作形式或提纲, 所以审题时要注意作文题目要求的具体内容, 才能有的放矢。

如2015年6月的四六级作文都是一幅图, 图中的内容都是展现了一种不良社会现象, 首先要求对这幅图进行描述, 然后对所给图的内容进行评价。 这道题其实已经很明确地说明了文章的写作形式, 即是一篇议论文, 作文的提纲也已给出, 即第一段对图的内容进行简单的描述, 第二段对图中所反映的现象的原因进行分析, 最后一段是自己的观点, 即解决问题的方法。 在审题过程中, 首先要抓住题目的主要内容, 如刚才所说的看图作文, 就必须分析图中所反映的现象是好的还是坏的。 如果把不良的社会现象当成是好的社会现象, 那么作文写得再好, 也不可能得到满意的成绩。

在审题的过程中, 要看到出题人给的写作提纲, 即首先对图中的内容进行描述, 再进行评价。 如果不按照题目的要求进行写作, 就不能得到高分。 由于考试只有30分钟, 审题时就应把自己作文的写作大纲列出来, 可以是在大脑内构思作文大纲, 或是写出几个关键单词, 在写作时再根据关键单词进行写作。

二、写作

大学英语四六级考试是一种水平考试, 需要一定程度的英语积累, 当英语达到一定的水平才能进行的考试。 大学英语四六级考试英语写作, 首先要有一定的英文基础, 才能写出合格的英文作文。

1.单句的写作。 写作就是把各个句子组成段落, 再由段落组成一篇文章。 写好英文作文, 首先是写好一个句子。 英文句子在写作时, 既要用词准确又要符合英文的语法习惯, 而不能以汉语的习惯把一个个英文单词拼成一个句子。 英语基本句型的掌握, 是英文写作的基本要求, 大学英语四六级考试中的英文写作, 不仅要会写基本的英文句型, 还要写出多样性的句子。 如要长句和短句相互交叉, 既要有言简意赅的短句子, 又要有逻辑复杂的长句子。 另外, 写作时也要适当地使用一些合乎英文习惯的插入语, 增加文章的文采。

2.开头的写作。 四六级英语写作的开头部分尤为关键, 因为作文的开头部分要抓住读者的心, 即评卷老师的心。 英文作文的第一段是全文的关键, 它的目的是提出论点或观点, 说明文章的主题是什么, 作用是统领全文。 第一段是主要内容就是引语和中心思想, 引语是的目的, 激发读者的兴趣和好奇心, 也使读者在心理上对文章的内容有所准备, 而中心思想是说明文章的主题或写作目的。 所以开头段至关重要, 必须认真对待。 一般来说, 常用的开头语有:As far as ... is concerned;It goes without saying that ...;It can be said with certainty that ...;As the proverb says ...;It has to be noticed that ...;It’s generally recognized that ...;It’s likely that ...;It’s hardly that ... 所以作文的开头部分一般在考试前都要进行准备, 可以背诵一些名言警句, 作为作文的开始部分。

3.正文的写作。 在四六级英文写作中, 每段通常都有一个主题句、几个发展句和一个结尾句。 主题句是每一段的中心, 它提出段落的中心思想, 是该段内容的核心, 段落中的其他句子围绕这一主题句展开。 每个段落只能有一个主题, 这一主题必须紧扣整个文章的中心思想。 段落里的每一句都应围绕段落的主题, 如果要讲述另一主题, 那么必须另开一段, 在另外一段内阐述另外的主题, 而另外的主题也必须是紧扣整个文章的中心思想。 每一段之间必须连贯, 使整篇文章逻辑条理, 过渡自然, 结构紧密, 成为一体。 中间段的常用语有:However...;Therefore ...;In general ...;In contrast to ...;On the basis of the above ...。

4.结尾的写作。 结尾部分和开头部分同样重要, 因为它们分别是读者最先和最后接触的部分。 结尾部分是对开头部分及中间部分的总结, 进一步说明文章的中心思想, 最后得出文章的结论。 结尾部分必须认真对待, 不能直接重复前面文章的内容, 而应用不同的词组或语句强调文章的观点, 作出评论或提出建议, 提出解决问题的方法等。 结尾段的开头常用语有:I will conclude by saying ...;Therefore, we have the reason to believe that ...;All things considered ...;It may be safely said that ...;Therefore, in my opinion, it’s more advisable ...;It can be concluded from the discussion that ...;From my point of view, it would be better if ...

三、修改

文章写完以后, 并不是万事大吉了, 而是要从头开始检查, 检查文章中错误的单词和语法。 虽然四六级的作文题采用总体评分方法, 即阅卷人员就总的印象给出奖励分, 而不是按语言点的错误数目扣分, 但如果文章中单词和语法出现的错误较多, 即使文章写得再好, 阅卷者也不会给以高分, 所以在检查修改过程中必须认真把失误降到最低。 但是一般来说, 此时不应对句子进行大的修改, 一方面是由于时间比较紧, 没有更多的时间思考作文内容, 另一方面是由于如果修改太多, 就可能影响整个卷面的美观, 如果太乱, 效果就适得其反。 所以, 在最后的检查阶段, 要有所侧重, 争取卷面干净整洁, 语言流畅得体, 以期取得最好成绩。

摘要：在大学英语四六级考试中, 作文是考试的第一部分, 分值为15%, 是大学英语四六级考试的重中之重。本文从审题、写作和修改环节对大学英语四六级考试作文进行分析, 力求为大学英语四六级写作提供教学和训练方法。

关键词：大学英语,四六级考试,写作

参考文献

[1]全国大学英语四六级考试委员会.大学英语四级考试大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

篇4：英语六级命题作文：宠 物

Pets

A pet is all animal which is raised or kept by people as a companion. In recent years, more and more people, old or young, rich or poor, like to keep a pet such as a dog, a cat, a monkey and so on.

Pets gain much love from people and they also bring people a lot of happiness. They not only are good friends to their masters but also become members of the family. Although they are not human beings, their behaviors sometimes are better than certain human beings, for they always remain obedient and loyal to the master. There are many stories that a pet saved his or her masters life or even traveled thousands of miles to return home. Moreover, trained pets are very helpful. For instance, a trained dog can help the blind to walk and a trained pig can even find out drugs from goods. But sometimes pets are trouble-makers. Some pets such as dogs or snakes may attack people unexpectedly. And a lot of people get infected because of the virus carried by their pets.

篇5：英语六级命题作文：大学生做村官

With the improvement of living standard, more and more public facilities, such as public telephone booths and ATMs have been installed in the streets. On the one hand, some people use them without care, which leads to inconvenience to others. On the other hand, the damaged public facilities stain the beauty of the city. It is necessary to pay attention to the damage of these public facilities.

Therefore, how to prevent public facilities from being damaged is worth paying attention to. Firstly, public facilities should be made of hard materials so as to be more durable. Secondly, some devices should be adopted to protect them from being damaged. For example, like cars, we can install alarm devices in public facilities. Thirdly, from my point of view, it is essential that we civilize our citizens to behave morally. In other words, we should tell the citizens that it is shameful to destroy public facilities.

篇6：英语六级命题作文：大学生做村官

We Should not Have a Global Language

It could be said that the incompletion of the tower of Babel results from different languages, which facilitates cultural diversity. But it is hard to fully understand each other if you speak a different tongue, so that is why some people advocate that we should establish a global language.

In my opinion, it is not a good idea to establish a global language. First, language itself is part of a culture. The meaning of words in one language is endowed by their cultural context rather than dictionary definition. Second, it is hard to choose an existing language as our global language. The equality between cultures rules out the rationale that one language should be chosen over all the others. And last but not least, to create a brand-new and so-called neutral language is not desirable either. History has already proven the failure of the wide use of Esperanto.

篇7：英语六级命题作文：大学生做村官

在作文的书写过程中，很多学生头疼考试要求中规定的120字(四级)和150字(六级)，经常为了凑够字数出现文不对题、语句啰嗦、词不达意甚至直接跑题等现象。本文总结了提高英语四、六级作文质量的五方面技巧，帮助学生巧“凑”字数，使文章既能满足字数的要求，又能提高用词用句的水平，增加文采，提高作文的整体水平。

一、妙用标点符号，提高作文质量

用标点符号连接有紧密联系的前后两个句子，组成一个长句子。这样既能句子之间的紧密性，又使叙述更加流畅自然，一举两得。下面我就几个常用标点举例说明。

1. 分号

如果两个句子有紧密的联系，并且重要性相同，可以中间用分号连接组成一个长句子。

例如：句1:Nancy wants to be a lawyer.

句2:Her friend Lucy wants to be a teacher.

合:Nancy wants to be a lawyer;her friend Lucy wants to be a teacher.

2. 冒号

2.1用来连接有紧密联系的前后两个句子，如果第二个句子是对前面句子的进一步解释或修饰的话，可以用冒号来连接。

例如：The garden had been neglected for a long time:it wasovergrown and full of weeds.

2.2冒号可以用来表示列举，用来替代“such as”、“for ex-ample”、“for instance”、“in the following examples”、“as follows”等词组。

例如：

(1) 句1:My vacation plan includes the following activities.

句2:The activities are reading a good book, visiting my grandparents and swimming.

合:My vacation plan includes the following activities:reading a good book, visiting my grandparents and swimming.

(2) 句1:The overseas cargo carrier brought goods from all over the world.

句2:It brought clothes, furniture, household appliances and heavy machinery.

合:The overseas cargo carries brought goods from all over the world:clothes, furniture, household appliances and heavy machinery.

3. 破折号

3.1可以用来替代分号和冒号来连接前后紧密相关的两个句子，增加标点的变化，惹人注目，使文章更加生动、印象深刻。

例如：Sirens blared, men shouted and people crowded aroundto witness the scene———it was total chaos for the first fifteen minutes.

3.2用来表示总结，可以作为总结句的句式。在段落或文章的结尾用来总结前面的主要思想。

例如：Time and patience———two simple words———yet whyare they so hard for me to remember.

二、巧换单词，提高词汇等级

所谓词汇的等级，即我们在写作的过程中，如果想出一个基本词汇之后，能够在这个基本词汇的基础上把它再提升一下，也就是我们一般写作所提倡的用“难词”。例如，我们一提到“重要的”，大多数学生首先会想到“important”(换别的词)这个单词，那么提升一下的话就可以想到它的如下同义词：

significant, vital, main, basilica, crucial, momentous。

类似巧换能让作文增色良多。

1. 用“大词”替代“小词”，“具体词”替代“通用词”。

例如：good用positive, favorable, promising, perfect, pleasurable, excellent, outstanding代替;bad用dreadful, unfavorable, poor, adverse代替。

2．用连接副词（conjunctive adverbs）代替并列连词（con-junction）。

but可以替换为however, nonetheless;and可以替换为besides, moreover;so可以替换为hence, therefore。

例句：

(1) He promised to come to the meeting, but he didn’t appear.

—He promised to come to the meeting;however, he didn’t appear.

(2) Tom reviewed all the lessons, so he was ready for the exam.

—Tom reviewed all the lessons;therefore, he was ready for the exam.

用了新词，增加了词汇的难度，既增加了句子的长度，又增加了标点符号，使句子看起来更复杂、更有水平。

三、用短语替代单词，轻松增加作文字数

如果我们能够在单词的基础上进一步想到与之同义的词组，那么文章就会显得与众不同，更具有英语的味道。比如上面所说的“重要的”这个单词，当我们想到important的时候，如果从语法角度再稍加考虑一下，就能够联想到“be of importance”，因为语法中规定：形容词等于of加这个形容词的名词形式。如果再提升一步呢?我们还能用一个常用的词组“play an important role in...”。下面我们看两类具体应用的例子。

1. 普通词的替代

as—in the same way

same—to have...in common

want—be looking forward to

2. 过渡词的替代

2.1表示顺序：first, firstly替换为in the first place, for the first point, to begin with, first and foremost second, secondly, then替换为in the next place, in addition last替换为last but not least。

2.2表示对比：but, however替换为in contrast, on the contrary, on the opposite side。

2.3表示比较：similar, like替换为in the same way, at the same rate as, to be parallel in...。

2.4表示举例：for example, for instance, such as, a case in point is that...。

2.5表示总结：in conclusion, in brief, in summary, in the whole, all in all。

通过短语的替代使字数明显增加，表达也更有文采。

四、巧用并列连词和连接副词，短句变长句，丰富句式的多样性

四、六级作文主张学生能长短句并用，避免过多地使用简单句。在写作中，适当使用复杂句子结构，会提高语言质量，给人一种清新愉悦的感觉;反之，简单句过多，便会味同嚼蜡，读后令人乏味。巧妙使用并列连词和连接副词，可以帮助学生在语法水平一般情况下写出结构较复杂的长句子，提高作文质量。

1. 使用并列连词，把两个短句连接成并列结构的长句。例如：

(1) 句1:John’s mother stays at home.

句2:His father goes to work every day.

合:John’s mother stays at home, and (while) his father goes to work every day.

(2) 句1:Bicycling is a good form of exercise.

句2:It does not contribute to air pollution.

合:Bicycling is a good form of exercise;moreover, it does not contribute to air pollution.

2. 使用连接副词，把两个短句连接成主次分明的主从复杂句。

例句：

(1) 句1:She was deeply hurt by his disrespect to her.

句2:She continued to help him.

合:Although she was deeply hurt by his disrespect to her, she continued to help him.

(2) 句1:The staff of the department will meet in the room.

句2:They met in the room last week.

合:The staff of the department will meet in the room where they met last week.

以上实例，通过并列连词和连接副词的使用丰富了句式，增加了作文的逻辑性和连贯性，明显增添了文采。

五、巧用结束句，提高文章紧密性

大学英语四、六级作文要求段落结构一般由三部分构成：主题句、扩展句和总结句。学生一般都知道在段落的开头写上主题句，但很多学生却总忘记在结尾写上总结句。在段落结尾和文章结尾增加结束句既能增加文章的紧密性，使观点更加突出，结构更加紧凑，又能无形中增加作文字数。

结束句非常简单好写，是对整个段落的总结。一般情况上只要把段首主题句换个说法(换种表达方式)即可，表达的意思基本相同。如果实在不会，也可以把主题句直接写过来。

例如：一个段落主题句为“Smoking cigarettes can be an expensive habit.”，总结句可以为“One can see that all the above expenses do contribute to making smoking an expensive habit.”。

主题句是“With the application of advanced technology we can learn more easily and efficiently.”的一个段落，总结句为“Ina word, advanced technology had changed the way we learn and has helped us a lot in our study.”。

下面以一个完整的段落为例：

For a university student in China, living on the campus is beneficial to his study.Firstly, the atmosphere can help to make him feel pressed and therefore work hard.Whenever he goes, he may come across some other students working, in the classroom, in the library, in the garden or even in a corner on the sports ground.He may even find students practicing English on the way to the classroom.Secondly, living at school is extremely convenient.The student does not have to worry about any traffic jam or the long hour from home to school.And with all his classmates living in the same quarter, he can easily find someone with whom he can discuss the problems he comes across in study whenever he has one.He may also have time to discuss with teachers who also live inside the university.Thirdly, living at school may provide the student many chances for academic activities, which benefits his professional career.For all these advantages, many students choose to stay on the campus rather than living at home.

篇8：英语六级命题作文：大学生做村官

晚上可以把总体的解题思路再理一下，明天考试几点钟要做什么，甚至可以确定到大概几点钟做什么，比如说刚才讲了10点钟开始做听力了，你在准考证上面写10 点半开始做什么，我10点40开始做什么，这样子最好确定下来，否则考试的时候你一慌就很难想时间了，导致全盘崩溃，因为有时候阅读理解一难你后面很难再做了，你还不如先做了。

晚上9点半左右就要休息，保持充沛体力。明天上考场之前把所有该想的东西想好，比如说准考证、学生证，笔，听力用的耳机调试下，另外还有通讯工具，比如说你的手机或者是你的MP3这些东西，千万不能带，带了如果你开了就，还有一个事情，考试期间原则上不允许考生上卫生间，所以说大家上考场之前尽量解决好这个问题，否则的话你万一要上厕所很可能会影响你的考试心情，总之在上考场之前把一切细节想好，

最后祝福祝大家取得好成绩！玩得开心~

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篇9：英语四、六级考试与大学英语教学

关键词：英语四、六级考试,教学改革,大学英语教学

大学英语四、六级考试既是一项以检查教学工作为目的的考试，又是一项以测量学生语言能力为目标的水平考试。长期以来，人们对四、六级考试的非议不断，改革的呼声越来越大。为适应高等教育新的发展趋势，满足新时期国家对人才培养的需要，教育部适时对四、六级考试进行了改革。教育者要深刻理解新四、六级考试的具体变化，以考试改革为契机，努力推进大学英语教学改革，使考试对教学的正面导向作用得以真正发挥。

一、改革前四、六级考试的弊端

1. 忽视英语应用能力的培养，能力教育演变成应试教育，迫使教学目标错位。

我国大学英语教学的目标是培养英语综合应用能力的人才，而很多院校则以追求英语四、六级高过级率为教学目标，这种行为在很大程度上削弱了《大学英语教学大纲》的指导作用。英语测试本应是为教学服务的，却变成了教学的“指挥棒”。学校和学生为了追求过级率、获得证书，将主要的精力放在了备考上，忽视了专业的学习，诱使课堂教学倒向应试教学。而原有的四、六级考试忽视语言的交际功能，考核内容不能与教学目标相统一，使得教师和学生忙于采取强化记忆和大量题海的方式应试，即使学生最后拿到了四、六级证书，但除了记住了一些语法规则和词汇外，也还是说不出地道的英语，英语水平并未得到真正的提高。

2. 扰乱了正常的教学秩序。

学生被动而消极的学习态度使得大学课堂出现了一种怪现象，即正常安排的英语课上学生拿的不是课本而是各种考级辅导材料;学生普遍有一种急功近利的思想，态度浮躁，认为只要是考过了四、六级就万事大吉了，自己的英语学习也就完成了。为了提高学生的应试技巧，教师通常专门抽出正常教学时间给学生讲解备考方法和分析历年真题，部分高校还在考前一个月内组织全校“模拟考试”，考前一周专门用来强化考试知识等。毫无疑问地讲，这些都扰乱了正常的教学秩序。

3. 导致社会权重过高。

随着考试的社会化和功利化，四、六级考试与学生的毕业、就业和进一步深造等都不合理地挂上了钩。由于过去国家教育部门每年都公布各所高校的四、六级考试通过率，并进行排名，这无形中强化了四、六级的地位，不少高校将四级证书与毕业证书挂钩。而且，四、六级证书也成为了找到一份理想工作的首要条件之一。来自社会的压力挫伤了学生学习英语的积极性，助长了部分学生一味追逐于过四、六级的功利心态，迫使学生不得不在题海中挣扎，却体会不到英语学习的真正价值和乐趣，学生往往通过考试后就过早地结束了大学英语学习。

4. 舞弊违纪现象屡禁不止。

社会的过渡渲染和客观题的易抄袭性使得不少学生为了取得一纸证书，挺而走险;也让不少人看准了商机，从中图利，“泄题”、“代考”、“手机传送答案”、“高价购买答案”等考试作弊花样层出不穷，社会丑相也蔚然成风，原本普普通通的能力测试演变成了金钱、道德、法律的征战，大大削弱了素质教育的可信度。

二、对四、六级考试改革的理解

1. 考试内容的改革。

四级考试改革后，加强了对听和写能力的测试。听力部分由原来的20%提高到了35%，听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解，听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写，听力口音也呈现英美多元化;阅读理解由原来的40%降到了35%，仔细阅读部分降为25%，增加了快速阅读部分10%;综合部分占15%，包括完形填空或改错和短文回答或翻译;取消了词汇与结构部分。

新的四、六级考试加大了对语言输出能力的考核力度，在测试和教学上都会产生一定的效应，能够更加全面地反映考生的语言能力。改革前，近85%的题为客观选择题，由于受概率效应影响，选择题并不能准确地反映考生的真实水平。改革后的主观题比重增加了近一倍，听、写、译等应用能力的考核能比较全面地反映考生的理解能力和应用能力。而词汇与结构的取消则有助于避免局限于词汇层面的教学现象，防止学生将背单词视为主要学习任务的现象出现。随着考试重心的调整，教学安排也逐步将听、写、译等技能的培养作为重点内容，符合“培养学生综合应用能力，特别是听说能力”的教学目标。

2. 成绩报导方式的改革。

四、六级考试记分制由原来的100分改为了现在的710分计分制，而且不设及格线，成绩报道方式从原来的合格证书变成了现在的成绩报告单，其中包括单项分和总分，并且由四、六级考试委员会向学校提供分数的解释。

新的计分体制拉开了分数的差距，成绩单可以清楚地反映各个考生的英语基础能力，也可以直观地反映教学和学生的薄弱环节，从而有利于做到因材施教，教师和学生根据各项成绩的高低进行重点补习，避免盲目应试，有助于提高教学效率和教学效果。不设及格线的做法是为了避免高校盲目追求通过率的攀比现象恶化，有助于高校科学评估教学，引导大学英语教育良性发展。此外，单项成绩和总分成绩的报道方式有助于用人单位选聘人才，他们将更加准确地根据学生听、说、读、写等需要选择合适的人才。比如，对英语文笔能力要求比较高的岗位，用人单位会更加青睐于语言写作应用能力比较出色的学生，这是以往的四、六级考试证书无法体现的方面。当然，四、六级考试改革后的成绩报道方式是否能够真正发挥它的目标功能，还建立在各高校、学生及用人单位真正意会并付诸于实际教学、学习和招聘工作的基础之上。

3. 考务体制的改革。

改革后的四、六级考试启用了新的报名和考务系统，逐步将考生范围限制在高校，并由教育部高等教育司和考试中心共同管理。新的考务管理系统将有助于建立考生档案，有利于对学生的考试情况进行科学跟踪，实现教学质量的动态综合评估，体现考试真正为教学服务的理念。

三、教考结合，推动大学英语教学改革

新四、六级考试避免了一些弊端，有利于培养学生的英语应用能力。考试只是一种手段，要真正提高学生的英语水平，只能靠教师的辛勤教学和学生的努力学习。面对改革后的新形势，广大英语教师要主动调整教学思路，改进教学方法，提高教学质量，使改革思想融入教学，实现教考结合，努力推动大学英语教学再上新的台阶。

1.重视基础知识掌握，调整教学重点，树立正确的教学目标。

新的四、六级考试取消了语法与词汇的专门测试题型，并不说明语法、词汇对语言学习不重要了，而是将其贯穿整个试卷，体现在语言的具体使用中。如果没有熟练的语法和大量的词汇，考出好的成绩就比较困难，特别是改革后增加了主观题比重，学生不能带侥幸心理连蒙带猜地做题了。因此，在教学中，教师要重视学生对基础知识的掌握，帮助学生进行梳理，打好学生英语听说能力和综合应用能力提高的基础。

四、六级考试改革后，教师应树立正确的教学目标，调整教学重点，重视培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时提高学生阅读和写作能力。教师首先要帮助学生掌握必要的语音知识和基本的语音规则，突出重读、弱读、同化、英美发音差异知识面的讲解，培养学生正确的听力习惯，能够根据已知的语言信息，对未知的信息作出判断。提倡小班制听力课或单班隔周上课，充分利用语音室和多媒体教室，在有限的时间内最大程度地提高学生的听说能力。丰富听力素材和题型，增加一些贴近学生生活和时代特点的材料，增加复合式听写、段落背诵、复述原文、回答问题等主观性强的题型。考试增加快速阅读部分后，要求学生对整个文章的通篇理解能力和纵观全文能力有所提高。所以大学英语的阅读教学要引导学生学会识别不同题材和体裁文章的结构特点，训练学生利用主、副标提示信息，通过略读、寻读、主题句和主题段落阅读等各种技巧获取信息的技能。在教学中，要培养学生良好的写作习惯，建议每周一次，教师集中讲评，指出作文中的错误并逐步引导其改正，对于进步的学生要及时给予表扬和鼓励。

2.树立以学生为中心的教学理念，努力培养学生的学习兴趣。

以往的四、六级考试无形中迫使大学英语教学采取了以语言知识为本的应试教育模式，学生处于被动接受状态，难以掌握实际运用英语语言的能力，严重影响了学习的积极性和主动性。四、六级改革后，应倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念，充分调动师生的积极性，教学中根据学生的个性差异与特点分层次培养听、说、读、写、译能力，发展学生自主学习能力，帮助学生摆脱应试教育的影响。教学讲解应富于启发性，将教学的重点由“教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动的主体，努力培养学生的独立学习能力和学习兴趣，激发他们的求知欲，增强其学习信心和主动学习的积极性。英语教学是一门实践性很强的基础课程，教学中应多安排趣味性、形式多样、内容新颖的练习如演讲、短剧、英语角等来激发学生的学习兴趣，提高语言综合实践能力。

3.优化教学配置，创新教学模式，丰富教学内容。

四、六级考试改革后，单纯的课堂教学已难以满足培养学生英语应用能力提高的全部需要。计算机技术的飞速发展，从硬件设施、软件技术到多媒体及网络的应用，都给英语教学带来了新的方式和有效的途径。计算机和网络技术在缓解英语师资紧缺、营造语言学习环境、实现自主学习等方面能够发挥重要作用。利用多媒体教学这一先进的技术进行自主学习有着不可估量的优势。网络教学以其开放性、交互性和自主性的特点，通过音频、视频、图像等生动的方式将教学内容呈现给学生，使学生能够不受时空限制，并能够充分调动学生的积极性、主动性。因此，学校要完善教学配置，提倡学生通过网络进行自主学习和教师进行传统课堂教学结合的教学模式，利用网络资源丰富教学内容。

参考文献

[1]韩庆.浅谈四、六级改革下的大学英语教学[J].教育创新, 2007, (7) .

[2]金艳.改革中的大学英语四、六级考试[J].中国外语, 2004, (1) .

[3]曲燕.关于大学英语考试的策略探讨[J].黑龙江高教研究, 2006, (7) .

篇10：英语六级命题作文：大学生做村官

关键词：翻译教学,大学英语四级考试改革,翻译能力

长期以来, 翻译教学在大学英语教学中没有受到足够的重视。虽然有教师在课堂上将翻译作为一种手段进行教学或者要求学生做翻译练习, 却很少有教师系统地在课堂上讲解翻译技巧或运用有效的教学策略培养学生的翻译能力。比起翻译能力的培养, 大多数教师更关注的是学生听、说、读、写能力的培养。更有教师把四、六级考试作为教学的指挥棒, 在课堂进行题海战术, 学生应试技巧提高了, 但翻译能力却没有提高。四、六级统考本应该是对教学的客观评价, 为教学提供有效反馈, 现在却对教学产生了负面的影响。意识到教学中及四、六级考试中所存在的这些问题, 外语界许多有识之士着手对四、六级考试进行改革, 以促进外语教学的健康发展。

从1986年正式举行到1995年, 大学英语四、六级统考从未出现过翻译测试的题型, 考试注重考察学生阅读和写作能力。1996年, 考试首次尝试增加了翻译题, 要求考生在15分钟内完成占总分值为10%的短句英译汉任务, 但这种题型的考察重点还是学生对英语文章的理解。2007年1月, 新题型提高了听力比重, 翻译正式被作为四、六级考试的一部分固定下来。该部分只占总分值的5%。2013年考试委员会再次对四六级题型做出调整:翻译所占分值比例上升为15%, 考生需在30分钟内完成140-200字的汉英段落翻译。翻译题型大学四六级考试中的比重反映了翻译在教学中的地位。显而易见, 最近的这次题型调整的目的是检测大学生英语语言运用能力, 对翻译教学提出了新的要求。

1 大学英语翻译教学现状

受应试教育思想的影响, 大学英语课堂中翻译教学没有受到广大师生的足够重视。大学英语大纲虽然在翻译能力方面对学生提出了要求, 但各个学校并没有针对翻译能力培养制定整体性的教学计划。大学英语教材中涉及翻译的内容甚少, 只是在课后习题中有句子翻译的内容。因此, 在实际教学中, 各个教师根据自己的经验和教学的需求在课堂进行翻译教学, 教师之间对于教学方法的交流也甚少, 教学处于各自为阵的状态。对于学生而言, 由于缺乏考试这种外在的动力和教师的引导, 也忽略了翻译能力的培养。

一方面, 由于客观条件的限制, 翻译教学受到忽略;另一方面, 教师在课堂的翻译教学方法陈旧, 无法激起学生学习兴趣。大学英语翻译教学仍然拘泥于传统的教学模式。该模式以教师为中心, 片面强调语言知识和翻译知识的传授, 注重翻译的终端效果, 即学生的译文。因而教学过程中师生之间合作和与互动相当有限, 学生之间也缺少必要的合作和交流, 从而无法调动学生的学习热情, 不利于学生的自主学习能力和翻译实践能力的发展。

2 大学英语四、六级改革对翻译教学的意义

翻译是一种语言运用的综合技能, 是学生能够灵活运用母语和目的语两种语言的表现。在这一次题型调整中翻译题的分值从5分调整到15分, 并将句子翻译调整为段落翻译。这就要求广大师生在教学中注重语言运用能力的培养, 对翻译教学提出了新的要求。和以前的考察模式——句子翻译相比, 这次的改革更具科学性:以段落为翻译单位有许多优点, 特别是有助于考虑句与句之间的逻辑关系, 按照英语段落结构的特点重新组合句子, 使译文符合译语习惯。

考试大纲明确提出:翻译一段与中国国情或文化相关的段落。这实际上承认了英语课堂的人文性质。英语课堂不应该只是培养学生的语言技能及语言能力, 它同时还肩负着提高学生人文素养的重担。翻译与中国文化相关的段落实际上要求学生了解中国社会与文化传统, 并用英文表达出来。中国文化是指中华民族在社会历史发展中长期积累下来的物质文明与精神文明的总和, 是中华民族的精神财富。通过学习中国文化传统, 并将它与欧美文化进行对比, 学生能够更客观地对待两种文化, 吸取优秀文化的精髓, 提高人文修养, 形成正确的人生观与价值观, 从而有利于培养具有综合素质、全面发展的人才。

3 对大学英语翻译教学的建议

随着中国经济快速发展和对外交流的不断拓展, 社会对各种翻译人才的需求越来越大。英语专业教学培养出来的翻译人才对专业技术缺乏了解, 因此满足不了社会对各种专业翻译人才的需求。在大学英语教学中培养各个专业学生翻译能力的任务显得日趋紧迫。要在教学中培养学生翻译能力, 切实提高学生语言应用能力, 必需重视翻译教学, 改变传统的教学方法, 探索新的教学方法。

3.1 注重培养学生的翻译技巧和翻译能力

在大学英语翻译教学过程中应当摒弃过去重知识轻技能的授课形式。翻译教学应该有计划地向学生传授翻译技巧, 让学生掌握一定的翻译技能和技巧。很多学生虽不懂翻译技巧, 却在翻译实践中, 无意识地运用了不同的翻译技巧。作为教师, 应该让学生将这种无意识的技巧运用转换为有意识的运用。常见的翻译技巧包括增译法、省译法、转换法、分译法、合译法等。“授人以鱼, 不如授人以渔。”对于学生而言, 掌握一定的翻译技巧, 有利于翻译能力和自主学习能力的培养。

除了在课堂上传授翻译技巧, 教师还可以在课堂上渗透翻译理论。翻译理论知识一方面可以拓宽学生的视野, 增强他们用翻译理论审视和指导自己的翻译活动的能力;另一方面, 翻译理论可以帮助学生发现翻译活动的规律, 清楚地了解翻译的要求和标准。

3.2 多种教学方法相结合

传统的翻译教学方法比较单一, 主要是教师讲解翻译方法, 学生做翻译练习。在翻译课堂也可以运用多种教学方法:如合作教学法、任务教学法、案例分析法等。小组合作教学法是指将班级分成若干个小组, 每组由两名或多名学生集中进行翻译活动, 译者之间能够相互交流, 合作解决翻译过程中产生的问题。任务教学法也是由小组开展活动。教师给每个小组不同的翻译任务, 并要求他们在课堂展示、讲解作品。案例分析法是指将不同翻译作品进行分析、讲评, 让学生自主评判翻译作品的优劣。这几种教学模式都强调学生的参与作用, 发挥学生的主体性, 目的是为了促进学生从翻译实践过程中来领会翻译技能与策略。在教学活动中, 学生转变为课堂的中心, 学生既是参与者和学习者, 又是合作者, 教师是教学活动中的主导者, 起着组织、指导、顾问、监督的作用。

3.3 培养学生跨文化交际意识

美国翻译学家尤金·奈达指出:“对于真正成功的翻译而言, 熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重要。” (Nida, 1993) 由此可见, 文化知识对于翻译课堂的重要性。有些学生在翻译时, 只是简单地进行字面翻译, 并未考虑到跨文化差异, 所以会造成死译甚至错译。针对这个问题, 可以在教学中渗透中西方文化方面的人文知识, 帮助学生认识中西语言文化背景。教师要鼓励学生充分利用好课外时间, 推荐他们阅读经典英美文学作品和报刊杂志, 多看英美原版电影来扩大目的语语言文化知识, 强化学生的跨文化意识。另一方面, 教师在教学中还应该有意识输入母语文化, 教会学生用英语表达中国文化。只有对两种文化都深入了解, 才能灵活地进行英汉互译。

总之, 在大学英语四、六级改革的背景下, 大学英语教学应该顺势而为, 加强翻译教学, 培养学生语言运用能力与跨文化交际能力。在教学中教师不仅应该传授翻译技巧, 帮助学生培养翻译能力, 更应该转变传统的教学方法, 运用多种教学方法, 吸引学生参与课堂, 成为课堂活动的中心。更重要的是让学生领悟到语言的学习也包括文化的学习, 注重培养他们跨文化交际意识, 真正做到学以致用。

参考文献

[1]Nida E A.Language, Culture and Translation[M].Shanghai:S谭hanghai Foreign Language Education Press, 1993.

[2]载喜.新编奈达论翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1999.

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[5]富小乐.英语新四六级考试改革背景下的大学英语翻译教学[J].长春教育学院学报, 2013 (24) .