安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

关键词： 出发 命题作文 感动 安徽

安徽高考卷命题作文《带着感动出发》（精选14篇）

篇1：安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

2008年高考作文安徽卷失误分析：带着感动出发

带着感动出发?

岁月浸染红尘，时间风化记忆。?

你们的身影依旧立于高高的精神山冈上。?

那么今朝，请允许我。?

带着出发，为你们，怆然涕下。?

——题记?

翻开史书，我常常会被那些垂青史册的历史人物所感动。他们用自己的一生诠释着感动，为自己的行为写下浓墨重彩的一章。(于是今夕，不如挂一盏明心灯，流一脉思古情，驾一叶之扁舟，带着感动出发，寻找那些感动于心的人们。)?

心随苏武?

(让我们带着感动从贝加尔湖畔出发。)?

胡茄幽怨，如泣如诉，似九霄鹤唳，若高野鸿哀。随苏武同去的节杖已经光秃。寒风再寒，也吹不冷苏武这个汉家男儿的热血。我们怎能不感动？当同伴卫律、李陵已成叛徒之时，只有苏武断然拒绝匈奴的威逼利诱，站在坚贞与铭记之间，他选择与孤冢相伴，与牧羊为群。十九年啊！一个只能靠吃毡毛和雪的汉子，倘若没有心中对大汉的坚守，怎能笑看风雪，赏高山雪莲？?

(苏武，你用汉家男儿的热血谱写了一曲感动。而我，将携带这份感动出发，顺历史渊源而下。)?

风追司马?

(让我们带着感动从西汉大牢里出发。)?

冷月相照，透过牢房里窗户的栅栏，静静地泻在冰冷的地面上。司马迁蜷缩在角落里，心中呐喊，汉武帝啊，你怎能因我直谏就动用宫刑？月华如水，抚慰着司马迁受伤的心灵。是的，或许每个人在经受到身体与心灵的双重压迫后，都会从此一蹶不振，然而令人感动的是司马迁没有放弃。宁愿伏案泼墨，也不愿消沉颓靡；宁愿继承父志，也不愿平庸偷生；于是，人们看到了史家之绝唱后坚稳的背影。?

(司马迁，你用挫折编成了一支羊毫，抒写了感动的心。而我，将携带这份感动出发，穿越历史的长河。)?

天佑中华?

(让我们带着感动从5月12日后的中国每一处出发。)?

2008年5月12日，一个灾难性的时间牵动着每一个中国人的心。且不说社会各界踊跃捐款捐物，且不说献血者的积极，且不说武装奔赴四川，就说全国哀悼日的三天，令死者安息，令生者敬畏。当人们聚集在天安门广场上高呼“中国加油！四川雄起！”时，我早已泪眼婆娑。没有什么比灾难更痛，而它却也让中华民族凝聚成一座长城，坚不可摧!?

我们，面对突如其来的灾难，手拉手，心连心，共同描绘一幅名叫“感动”的中国画！?

(让我们怀着对古人的追忆，对死者的哀悼，将感动种植于心，时时刻刻带着感动出发！)?

【失分警示】?

这篇文章被判为二类卷：10分(内容)+17分(表达)+15分(发展)。就表达和发展两项考量，文章可圈可点：语言表达酣畅淋漓，没有空浮的华丽，却有盈盈诗意溢荡字里行间；选材的典雅与现代相映成趣，典雅之“心随苏武”和“风追司马”，源自所学教材；现代之“抗震抗灾”的一个个感动的片段。但问题出在哪儿？点题模糊，以致文章脱离“带着感动出发”之眼、之魂。考场作文必须点题，不点题就有离题之嫌，不点题就有事前预备了相似的文章考时照抄之嫌，而水到渠成地点了题就说明文章没有脱离制约的路线盲目乱跑，就说明文章与标题密切相关，彼呼此应。如果能在文章中恰到好处地反复点题，则更能使文章线索清楚，结构严谨，而各部分的内容也更能有机地加强联络。上面文章每一部分的括号文字便是升格后添加的，这样，三个部分就“统一化”，更好地表现主题了。这里，强调一点，考场作文的点题主张醒目。点题要明白题眼，“带着感动出发”的题眼应是“出发”，“带着感动”属于动宾结构，修饰“出发”，所以文章的落脚在“感动”，点睛在“出发”，其实“出发”一词可以拓展：“出发”干什么？“出发”的意义是什么？怎样去“出发”？“出发”的信念是什么？等等这些全凭考生的理解和延伸。(刘德海)

篇2：安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

【作文题目】

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。

[注意]立意自定;文体不限;不得抄袭;不得套作不得透露个人相关信息;书写规范;正确使用标点符号。

范文：带着感动出发

感动中国经历十年岁月，涌现出许多品德高尚，令人崇敬的人物。在他们的事迹中，我们体会到了生命的伟大，心灵的美好，震撼力我们的灵魂。在今年的感动中国十大人物中，给我留下的深刻印象的就是无臂钢琴师刘伟。

刘伟10岁是因一场事故而被截去双臂;12岁时，他在康复中心医院的水疗池中学会了游泳，16岁他学习打字;19岁学习钢琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平;22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母;23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。

这些，让我想到了在半年前我经历的一次厄运，虽不及刘伟失去双臂那样严重，却也是我生命中最艰难的一次挫折。

去年9月刚开学的运动会上，我在100米的接力比赛中将髂骨撕裂骨折。去了医院后，医生告诉我需要做手术。我的心一下就冰了。在冰冷的手术室中，我孤独的躺在中间。我永远也不会忘了手术室的麻醉。三个像钉子一样的针刺入脊椎。痛!入骨的痛，心肝都要像是撕裂了。术后的恢复也是十分艰难的。在床上连续的躺着让我人、很不习惯，整夜整夜的睡不着。长时间的卧床让我的右大腿肌肉到现在仍感僵麻。期间我哭过，闹过，恨过，也怨过。我觉得很委屈，不断地感叹人生的不公，命运的无情。若不是老妈强迫让我看《感动中国》，我也许就会这样沉沦下去。

看完电视后，我的心中涌起了波澜。我感受到了一种勇气，一道光辉，一种泰山崩塌而不动的力量，一种要把世间万物都熔于其中的光芒。我知道，这是刘伟的事迹触动了我的心灵。这光辉瞬时间给我那本以为是坚强但其实是脆弱的心镀上了一层坚硬的铁。我定坐在那，表情严峻，却又像是沐浴阳光一样惬意。我感受着拥有一个坚强的心所带来的变化。一会，心中感到舒畅，身上充满活力。我带着坚强的心站起来，走进卧室，拿起书本，重头再来!

篇3：安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

正是基于这样的评价认识, 在分省命题政策下, 高考英语北京卷首先冲破高考英语写作命题单一、禁锢的传统命题思路, 2004年率先在本市的高考英语卷中引入开放性作文命题。通过分析高考英语北京卷的开放性作文, 发现其已经有了一些鲜明的开放性特点, 但是, 要达到真正的开放, 我们还可以进行更多的探索。

一、已经形成的开放

综观2004年以来高考英语北京卷的开放性作文试题, 其开放性特点体现在如下几个方面。

1. 试题表述客观

客观、公平是试卷命制的基本原则之一。作文试题的命制极容易暗含命题者的主观倾向, 因此命题者应尽量选用客观性比较强的语句、语调呈现所提供的作文材料, 尽力避免或排斥材料叙述过程中所隐含的主观判断及主观情感, 否则, 考生的立意与命题者的倾向一旦产生冲突, 形成对立而不一致时, 考生将会牺牲自己的想法去迎合命题者的观点, 从而影响考生写作水平的发挥。综观全国卷和分省卷, 命题者在叙述时流露主观倾向性的问题普遍存在。如2008年的浙江卷提示语为:

人们完成工作的方式通常有两种:独立完成和合作完成。两种方式各有特点。请你以“Working Individually or Working in a Team”为题, 按照以下要点写一篇英语短文:

(1) 独立完成:自行安排、自己解决问题。

(2) 合作完成:一起讨论、相互学习

(3) 我喜欢的方式和理由

且不说对工作方式的“合作”与“独立”的二元划分是否合理, 这种把个人的认识强加于人的做法本身就值得商榷。而北京卷的开放作文, 在这种强加于人的做法上有了很大改观。2008年北京卷的开放作文如下:

In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.

提示语只是提示考生写作的背景为英语作文比赛 (an English speech competition) , 读者对象为作文比赛的评委 (judges) , 写作内容为对图画的理解, 叙述方式比较客观, 尽量让材料自己说话, 去除了以往材料叙述中的明显倾向性的阐释或评价。从外在形式来看, 将原来的表述模式“材料———命题者阐释或评价———写作要求”, 简化为“写作要求———材料”的表述模式。这种处理方法, 能比较有效地避免流露命题者的主观倾向, 让考生的立意角度大大增加。

2. 价值取向多元

分析北京卷的开放作文, 可以发现这些作文命题反映出多元的价值观念。如2006年北京卷的开放作文就是要求考生就下面的街头雕塑向自己的外国朋友谈谈自己的看法。

试题材料———街头雕塑, 颇具对比性。从雕塑中的人物特征看, 性别特征形成对比——一男一女、年龄特征形成对比———一老一少、穿着特征形成对比———女孩时髦老人传统;从雕塑情景看, 时髦女孩正坐在一张似乎是公园里的椅子上操作电脑, 老者站在她身边。这样的雕塑, 可以让学生形成褒贬均有的多角度观察事物的价值判断, 旨在考查学生多元化的思辨能力。

这种设置的深层意义在于彰显不同主体的价值观念。不同主体从自我的价值观出发, 对同一事物的认识并不一定是一致的, 有时甚至完全相反:如有的学生可能从现代人过度地依赖电脑, 从而会给人的记忆、思维等带来缺陷的角度理解这个雕塑;有的考生则可能是从现代科学高度发达, 电脑应用会带来很多优势这样的角度来理解。判断的不同, 缘于个体的价值观念建立的基础不同。

另外, 从心理学角度来看, 材料中的电脑、雕塑等物品特征为北京城市考生所熟悉, 比较接近于考生的生活实际, 有利于考生真实地表达自己的思想, 由此达到了价值观念多元化的开放性命题目标。

3. 情境真实可信

情境真实性既是交际性测试和任务型测试的基本要求[2], 也是开放性试题命制的基本原则。如果写作的背景没有真实性的基础, 这样的开放就是伪开放, 就会把考生导入幻想、滥想;这样的开放就会脱离理性、脱离生活实际, 把开放变为随心所欲的胡编滥造。情境真实性是指开放作文题的写作背景而言, 就是说开放题的提出往往基于真实性情境, 一般具有现实性依据。例如, 2008年的高考英语北京卷写作背景为英语作文竞赛, 2007年为英语课堂上向同学描述图画并谈谈对其的理解, 2006年为跟外国朋友逛街时看到街头雕塑、谈论雕塑, 2005年为课堂上讨论。这样的写作背景在实际中都是真实存在的, 应该说都具有真实性, 所以从写作情景真实性角度审视, 北京卷的开放性作文保证了真实性。

二、有待形成的开放

高考英语作文要真正开放, 命题者还可以开拓思路, 进一步加以改进, 具体来说, 我们可以在以下几个方面进行高考英语开放性作文尝试。

1. 文题选择范围的开放

文题范围选择开放的通常做法是多题选一。多题选一是指命题者为考生 (作答者) 设置两个或两个以上的作文题目、作文话题, 提供两则或两则以上的作文材料, 由考生根据自己的知识积累、兴趣爱好、性格特点、作答能力自主选择其中的某一个题目 (话题) , 按要求构思成篇、完成作文的一种开放手段。这种手段有两种呈现方式:一种是提供几个不相关的题目;另一种是提供一个问题的不同方面, 规定“可任写一个方面, 也可兼写几个方面”, 将一个问题从不同的角度化为几个题目。

多题选一相对于单一命题来说, 更多地关注到作答者的个体差异, 不同的考生感受生活、接触生活的情况不同, 思维方式也存在着差异。用一个题目或范围来考查所有的考生, 对没有此种生活经验的考生而言客观潜伏着命题的不公平, 作答时就很难避免不受该命题的干扰, 从而影响到已有写作水平的发挥。多题选一可以扩大命题的范围, 尽可能照顾考生生活经验的差异。多题选一可以组合不同思维类型的题目或话题, 命题时为了照顾考生思维方式的差异, 可以将形象思维的命题与抽象思维的命题组配;为了照顾考生不同层次的写作水平, 可以将难度层次不同的题目或话题进行组配。无论如何组配作文命题, 其目的只有一个, 就是让参考的学生均有话说, 都能在考试中充分展现个人的写作水平。

但是这种方式目前也存在两个值得思考的问题:首先, 如何把握公正的评判标准。多题选一涉及不同评分标准的制定、阅卷老师的思维转换等问题。这些问题解决不好, 将会直接影响评分的公正性。其次, 如何处理搭配问题。即多个命题如果难度不一, 或者是远离学生的生活经验及思维空间的话, 就可能使卷面上的多题, 变成实际作答中的一题, 大大降低了试卷命制时试题多向性的开放意图。

2. 题目结构的开放

题目结构的开放, 是从高考命题的历时角度提出来的。近5年北京卷的开放作文试题的结构大致为:写作要求+写作提示+写作材料。写作要求的内容大致是写作的根据 (一般是要求根据提示写作) , 写作词数要求 (一般要求词数不少于50) ;写作提示, 即写作要求的具体化, 交待写作背景、阅读对象、写作内容 (如演讲稿、作文比赛稿等) ;写作材料无一例外地为图画。下面以2007年高考英语北京卷的高考开放性作文为例说明。

请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。

In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.

在这个开放性英语作文试题中, 写作要求为:请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。写作提示为:In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.写作材料为图画。

从共时角度观察, 与传统的高考英语作文试题相比, 这样的结构颇具开放性特征;但是从历时角度观察, 这样的结构几年来不曾变化, 这大大地提高了考生和教师对开放性写作的预测性, 导致了考生在备考过程中形成写作程式的僵化, 从而在无意间把开放性试题转换成了封闭性试题。这样的外语写作考试导向, 与培养发散性思维、批判性思维、创造性思维的外语写作教学目的背道而驰。要实现高考英语作文的开放性, 就要注意高考作文题结构历时变化, 减少考生对高考英语作文的机构预期性, 从而测出考生的真正写作水平。

我们可以把北京卷的开放性作文暂且称为读图写作, 其实, 要实现作文结构历时性的开放, 具有多种命题方法。除读图写作外, 还可以有读表写作、读文写作、读句写作、直接提示写作等等, 不一而足。在读图写作、读表写作、读文写作中, 图画、表格、文本也不一定拘泥于一个, 可以是两个或者是多个, 只要注意限制在考生的认知负担范围内即可。

3. 写作背景的开放

北京近几年的开放作文命题写作背景如下:2009年为在英语口语课堂上向同学谈论对一幅图画的理解 (In your spoken English class, your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.) ;2008年为英语演讲比赛 (In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.) ;2007年为在英语课堂上向同学描述图画并谈自己对其的理解 (In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.) ;2006年为在街头向外国朋友谈自己对一尊雕塑的感受 (You and your Australian friend Jim are visiting a city in China where you see the street sculptures as shown below.You and Jim are discussing what the artist is trying to say.Now you are telling Jim how you understand this piece of art and what makes you think so.) ;2005年为在课堂上向同学谈对教师展示的一幅图画的理解 (In your English class, the teacher shows this picture of a little boy looking into a mirror, and asks the class to discuss it.Your classmates have different understandings.Look at the picture carefully and tell the class how you understand the picture.Write what you would say on the next page.) 。研究这些写作背景可以发现, 北京卷的高考英语开放作文写作情景与学校场景高度相关, 如2009年、2008年、2007年、2005年都把写作的场景定位在校内场景中, 更有甚者, 2009年、2007年和2005年的写作场景都设定为课堂。种写作场景校园化甚至课堂化是开放性作文中的封闭性败笔, 它的负向引导功能为:封闭学生的视野, 使学生脱离社会生活实际, 导致学生外语写作幼稚化、学院化。

高考英语开放性写作应凸显考题对现实的关注, 要求考生要立足现实、审视现实、思考现实生活、反映生活实际。作文紧密地联系生活, 这是外语学科实践性特质的必然要求。写作同生活联姻, 是近年外语教学生活化改革实践中达成的共识, 应该在高考英语写作情景中体现出来。

考虑到高考大规模、高利害的特点, 高考英语作文应该是一种有限度的开放, 并不能对其进行自由主义式的开放, 这就要求我们在开放与封闭之间寻找最佳的平衡。对于高考英语写作命题还有哪些方面可以进一步开放、怎样开放、应该开放到何种程度、如何科学评价开放性试题的答案等问题, 还有待更多的理论探讨和实践验证。

参考文献

[1]黄根初.数学开放题及其教学[OL]www.ecnuce.org, 2004-07-08.

篇4：安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

一、命题旨意“求真”。

湖北卷的自主命题起始于2004年，命题专家一直比较注重学生的生活感悟，“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。无论是2004年的话题作文“买镜”还是 2007年的材料作文“母语”，无论是2008年的给材料的命题作文“举手投足之间”还是2009年的半命题作文“站在门口” ，都在“求真”“务实”方面作了积极引导，提出了一些明确要求。即便是最有争议的2010年的给材料作文“幻想”，也在极其努力地通过材料和引言将“幻想”照进现实。 当然在“幻想”的旗帜下，不可避免地为那些在作文训练上不够扎实却擅长想象的考生开了一小扇方便之门。

如果说2010年的“幻想”是对未来世界的眺望与憧憬，是在创新的时代里用“幻想”呼唤青年学生心存梦想，勇于创新；那么2011年的“旧书”更多的则是对过去岁月的回首与感悟。对于成长中的青年学生，这种“回望、反思与感悟”是非常重要的。命题者热切希望我们的考生，少说些为圣人立言的大话、空话，多关注身边的人和事，多思考自身的成长，写出真情实感。同时以“旧书”立题，在“乱花渐欲迷人眼”的当今社会，引导学生正视现代文明的喧嚣，远离急功近利的浮躁，珍惜旧书，热爱新书，专心读书 —— 这又是作文命题“旧书”的深长寄寓。总之，我手写我心，作文先做人，是“旧书”的真实纯粹的旨意。

二、命题形式“尚简”。

从湖北卷自主命题以来，作文命题一年一变，繁简有度，形式无拘，体现了命题专家们在命题形式和写作内容上求新求变、不落窠臼的意识。题目简单该是今年的湖北卷作文命题留给考生最鲜明的印象，“尚简”也应该是今年湖北卷命题专家们的卓越追求。

长期以来，我们欣赏这种“简单”， 虔诚地期盼着简约而又极富张力的作文命题。当2006年上海卷命题作文“我想握住你的手”成为街头巷尾的亲切交谈，带给人们一种拥抱的激情；当2007年上海卷命题作文“必须跨过这道坎”成为一首心灵之歌，成为“临坎”之人恒久的精神动力；当2008年天津卷“人之常情”、浙江卷“‘触摸都市’或‘感受乡村’”、安徽卷“带着感动出发”同时闯进我们的视野，湖北卷2008年的命题作文 “举手投足之间”也闪耀在其中了！ 不过，2008年的题型是“材料加引言加命题”：材料是龙应台先生关于“什么叫做文化”的一段描述，后面用几句导语引出作文命题。随后的两年，湖北卷又遵循“稳中有变”的 原则，呈现出2009年的半命题作文“站在的门口”和2010年的供材料作文“幻想”。 两年之后的2011年，湖北卷来了一次“华丽转身”，回归命题作文，但又同中有异。 今年的作文题，落尽豪华，就是两个字——“旧书”：前面没有引人入胜的材料，后面没有富有诗意的引言。一个词语，天然质朴，不事渲染；简洁得像“三秋之树”， 直指长空。因为简洁，所以真淳；因为简洁，所以丰富；因为简洁，所以自由洒脱。

三、写作内容“炫富”。

旧书对每一个学生来说都不陌生。而“旧书”一题，又在审题立意，构思选材上对学生进行了这样的检验：你有广博的生活积累吗？你有丰厚的文学修养吗？你有丰富的情感体验吗? 你有独特的思想认识吗？你会打开一本怎样的“旧书”？你会讲述一个怎样的故事？你会寄托一种怎样的情怀？你会表达一种怎样的思想？真正是“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”。一个简单的词语“旧书”，却引发了你千般联想，万种思绪。此时此刻，你是“旧书”的富翁，你就是优秀的选手。新课标在“表达与交流”的课程目标中明确要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“旧书”这一作文命题，让富有文化积淀和生活积累的考生，如鱼得水，一展才华，尽情“炫富”，在作文中将“贫富差异”凸现出来，这既符合高考选拔人才的纯粹目标，又是对中学语文教学回归生活的一种积极有效的引导。

写作内容上的“炫富”，还表现在题材内容的宽广度、自由度。这也是前几年的作文命题望尘莫及的。

旧书可以是有形的，实在的“旧书”。“从前的”“旧有的”“经典的”都可以成为它的内涵。一本旧书，会打开青春学子尘封的记忆，引发许多温馨的回忆。“旧书”是小学时的课本，有你饱含童真的信笔涂鸦；“旧书”是爷爷留下的传家宝《菜根谭》，扉页上是爷爷工整的毛笔字，“布衣暖，菜根香，读书滋味长”；旧书是那本你特别钟爱的《哈利波特》，那是你演讲比赛的奖品；“旧书”还是那本借来的《红楼梦》，你在那年暑假不分昼夜的捧读，“红楼一梦故事多，潇湘垂泪宝哥哥”…… 一本“旧书”珍藏着莘莘学子多少情感与梦想，多少眼泪与欢笑。

“旧书”还可以是联想比拟的，虚化无形的。你曾经生活过的大大小小的空间是“旧书”，你的老屋，你的故乡是多情的“旧书”；你以往的人生经历是“旧书”，你的童年时光，你的少年时代，你的高三征程都是值得回味的“旧书”；值得你景仰爱戴的历史人物，远去的大师们也是一本本值得我们细细品读的“旧书”；我们泱泱中华的兴衰史，那烽火连天的岁月是“旧书”；还有那正在消失的胡同文化、那散发着墨香的家书时代都是耐人寻味的“旧书”。碧野先生曾说，我们不仅要读好纸质的图书，还要读好人生社会这部大书。如果你能反向立意，分析批判某一旧书的糟粕，表达自己的观点，同样能写出别具一格的佳作。

总之，“旧书”可实可虚，可大可小，可叙可议，可正可反。可以是人也可以是物还可以是事件，只要你的联想和想象合乎情理，蕴含着某种思想，某种情感，某种经验，某种启示，某种价值即可。“旧书”就是这样一道开放性很大的作文题，给每一个考生提供了展示的空间。真正是;一语天然，豪华尽落，真淳尽显。

考场作文节选

旧书

湖北考生

卷了毛边，折了纸张，这是一部旧书的品相；泛黄的纸张，氤氲的樟脑香气，这是一部旧书的气韵；依旧清新的文字，依然鲜活的思想，依然动人的情感，这是一部旧书的灵魂。

……

若非如此，那成一家之言的《史记》，何以被鲁迅称之为“史家之绝唱”？那以史为鉴的《资治通鉴》，何以被一代又一代统治者反复捧读？旧书是历史的使节，他于冷静理智的叙述中带给人以思考，逝去的史实在旧书中得到了永生。它的薄如蝉翼的纸张承载了万年的历史兴衰，荣辱更迭，转而以清晰明了的语言给后人以告诫。

若非如此，岳飞的“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇”何以引得后人慷慨解读？李白的“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”何以引得人愁绪满怀？陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”何以引人气概壮阔？旧书是情感的记录，它以一张墨纸记录下旧时人，旧时情报国无门的悲壮，友人逝去的伤感，爱国爱家的豪情。任时光荏苒，情仍在，旧书在再次被翻阅时，每一种情感都在低吟，絮语。当同样的灵魂在旧书中找到知音，穿越千年的真情仍然可以催人泪下。

……

海德格尔说，人应该诗意的栖居在大地上。在“偷得浮生半日闲”的时候，捧起一本旧书，听光阴的故事，领千年的情，每一本旧书的背后，都藏着一片幽深的时光之海……

点评：

这是湖北卷2011年的高考满分作文，可谓文情并茂。面对“旧书”，考生精骛八极，心游万仞。在“旧书”提供的广阔原野上尽情奔驰。司马迁的《史记》，司马光的《资治通鉴》，岳飞的词，李白、陆游的诗，还有还得格尔的名言，作者信手拈来，使文章血肉丰满。其充实丰富的内容还在于开头对“旧书”的生动描写，还在于材料运用后的充分“燃烧”，描写议论抒情融为一炉。如此生动丰富的材料，如同颗颗璀璨的珍珠，作者以一根红线精巧贯穿，那就是文章鲜明的中心——旧书是昨天写给今天的信，于捧读中消除了时光界限。真正做到了散文的“形散神聚”。准确的词语，诗化的语言，精妙的修辞在考场作文中并不多见，无不彰显着作者的厚实的语言功底，的确令人钦佩。

篇5：带着感动出发命题作文

我愿我是一头笨笨熊，带着无忧的自由，在森林里爬行。

我愿我是一片秋叶子，带着依恋的情结，在土壤里扎根。

……

而我始终是一个女孩，尽管有太多太多的愿望，但那些也只是空想罢了。但是，我可以用自己粗糙的文笔，带着独有的感动出发，去寻，去找，那一片属于我的空间。

No·1

祖孙情

长大了，听妈妈讲过去的事，也才明白，爷爷奶奶是我永远的爱的港湾。妈妈告诉我，在我两岁大的时候，就隔奶了。那时候的母亲，还怀着个孩子，我只好与母亲隔床，跟随于爷爷奶奶一起。

确实，在我童年的甜蜜回忆中，总是少不了爷爷奶奶慈祥的笑脸。人家都说，老人不大会管照孩子，对孩子百依百顺只会助长她的叛逆性格。其实不然，爷爷奶奶对于我大多数的请求，都会答应，末了，还不忘指着我的鼻子尖道：“小鬼，别疯了！”我没有叛逆，亦没有验证人家的话，因为有他们的爱的感化，我又怎能不懂之以情而晓之以理呢？

可是，随着年轮的轮回，我大了，爷爷奶奶鬓上，却已悄然长出刺眼的白发来。青春少年的我，却也自私地忘怀了他们的关爱，整天忙于应付考试，应付烦人的作业。

那一天，是我在江东中学第二次期中考试的日子。那天清晨，桌上摆放着热腾腾的面条。我惊讶，原来，在前一天晚上，我曾在饭桌上抱怨胃口差，爷爷竟听在心上！

吃着那碗平常的面条，心窝却很暖和，不争气的眼泪终于夺眶而出，滴在面汤里，融成一股暖流……

No·2

手足情

回家后，依旧习惯性地打开电脑，写了篇日志。之后，脑子里只有一片空白，只觉得好晕好晕。是不是发烧了，或是最近被功课给累垮的？我不知道，只得趴在被窝里，侧卧不是，仰躺着也不是，房间在转，地球在转，唯独我的大脑转不了。妹妹进来了，她叫了一声“姐”，我懒得理她，几尽哭丧着说：“你老姐人不舒服，好像发烧了！”

“爷爷，姐发烧了！”妹妹曼听完我的话，二话不说，便去告知于爷爷。

那天去了保健室，体温测得38·8度，医生说是高烧。半是疑惑半是不满道：“孩子烧成这样，怎么才来呀？”“这孩子一天里都在学校里宿，这不刚回家说晕嘛！”

打了针，吃了药，感觉上好了很多……

后记：

篇6：高考满分作文：带着感动出发

在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的高考满分作文：带着感动出发，仅供参考，希望能够帮助到大家。

因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略;因为感动，的律动与力量才会给予我们;因为感动，万事万物深层的才会被我们碰触，被我们欣赏。那么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。

带着感动出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比渴望受到高洁气质的`熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格才会如花般灿烂地开放在你的眼前，于你的心间。如果不是心怀感动，陶渊明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡？如果不是心怀感动，司马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花？因为感动，因为带着感动出发，我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路途。

带着感动出发，才会看到生命的真谛。生命、生命并非是人人都能恪守的真理。如果不是把感动放在心间，你如何触摸到生命中最柔软的底层，你又如何理解生命复杂的含义？史铁生虽然双腿残疾，虽然怨恨过痛苦过，但他最终在苍凉的地坛中悟出生命的内涵，这种深刻的领悟来自他内心对生命的感动，来自所带来的刻骨铭心的感动。这感动，让他在破碎的生命旅途中走了那么远，这感动让他对生命充满敬畏，充满慨叹。因为感动，因为带着感动出发，我们才能拥抱生命敞开的。

带着感动出发，才能做到坚守原则与坚持不懈。感动让我们内心变得柔软，感动让我们将的信念把持得更为坚定。苏武牧羊于瀚海之地，大漠飞沙，我相信是他心中的感动，那出自对国家的大爱的感动引领他向那条荒芜之路上勇敢迈进。还有王昭君：“一去紫台连朔漠，独留青冢向。”她的勇敢同样来自她那真真切切的感动，遵循于内心的感动，让我们带着感动出发，感动会将信念与坚强深植于土地，连成一片碧绿的辉煌。

篇7：安徽高考卷命题作文《带着感动出发》

高考英语安徽卷命题特点分析及启示

蚌埠二中

马爱军

一.2006-2010高考英语安徽卷命题特点综述

回顾2006-2010年安徽高考自主命题英语卷全面渗透新课改理念，注重语言基础和语言能力运用，注重语言及选材的时代性，注重语言隐含的情感态度及文化意识，力求在真正意义上把新课标的理念渗透到高考命题之中。材料的选择、考点的设计具有时代性、基础性，写作的开放性给了考生更大发挥空间。命题导向明确，很好地渗透了英语新课程改革理念，即五大基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。《高中英语课程标准》“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……。

1.难度适中，保持稳定

突出特点是“紧扣《考纲》，平稳平和”，试卷难度风格保持一致，坚持了英语测试改革的总体方向：“突出语篇、强调应用、注重交际”，基础和能力并重，难度适中，“棉里藏针”，在平稳过渡的基础上略有提高，但总体难度应基本相当。难度系数在0.55和0.57之间。试题整体难度比例符合《考试说明》对试题难度分布比例的要求，而且体现了素质教育的内涵。

2.立足基础, 强调应用

考查“双基”，强调基础性和语境化。语法知识试题以考查考生在理解题干语境基础上对词汇或语法知识的掌握，试题没有出现偏题、怪题、难题，对中学英语教学具有良好的导向作用。听力、阅读、写作试题所考查的内容覆盖了《考试说明》要求的基本技能。试题以中档题为主，易、中、难试题的比例约为3∶5∶2。容易题的难度值0.7以上，中档题的难度值为0.5～0.7，难题的难度值为0.3～0.5。

3.体现跨文化交际意识

《高中英语课程标准》在课程目标“文化意识”中要求“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识.……在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。“文化意识是得体运用语言的保证”，所以在高考英语试题在选材上不可避免地要体现出《高中英语课程标准》对跨文化交际能力的要求，高考试题注重语言隐含的情感态度及文化意识的考查，体现英美文化特点和社会生活、社会现象类文章占很大比例。

4.体现时代特性

高考试题无论从形式上还是内容上，都应有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注热点问题，富有教育意义。命题更多地关注当今社会、生活、科技、文 化、教育等相关的话题，更多地体现人文关怀、生活态度、做事能力等，突出了“用英语做事”的课程理念。《英语课程标准》在“语言技能”目标中对阅读做了具体要求，其中一条就是能阅读一般的英文报刊材料，获取主要信息，了解当代发生的重大事件，包括科技、文化、环保等方面。

5贴近学生生活

新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决实际问题能力的培养和训练，所以高考试题必然要和学生生活实际密切相关。纵观安徽近五年高考试题，不管是完形填空、阅读理解、还是书面表达，在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与考生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时态气息。

6.书面表达渗透开放性

《英语课程标准》在“教学建议”中要求“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点”。高考书面表达增加开放性，留给考生更多的思考空间，体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念，更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。如，安徽卷2007书面表达中的“提出自己喜欢的栏目”和“简要说明理由”； 2008年安徽卷题中“简要介绍相关情况”、“谈谈你的感想”等要点，2009安徽卷“请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，陈述你的观点”，都给了学生很大的发挥空间。2010安徽高考书面表达“假设你将参加某英语杂志社开展的一次征文活动，征文的内容要求你在电视、手机（cell）和网络三者中，放弃期中一个并陈述理由。请你以“Which would you give up: TV, cell, or Web?”为题，写一篇英语短文”。甚至连要点图表都没有，开放性更强，给了学生更多的发展空间。

7.加强任务型活动内容的考查

2009年起安徽省取消了短文改错题，新增了“任务性读写”。旨在考查学生的读写能力和在不同形式的文体间相互转换的能力，也有人称为“信息转换题”。它要求学生在阅读完一段材料后，能比较清楚地把握整篇文章的结构，较好地分析作者的观点和意图，并进行准确的表达。要求考生能够获取直接的信息，分析、总结信息，并转换信息，并科学地表述信息。这种任务型阅读理解题的出现与我国进行新课程改革的大环境有直接关系，也与我国外语界火热的“任务型”英语教学理念相吻合。另外，几乎每年都考的广告类应用文，也是考查“用英语做事”的能力。

8.逐渐增加词汇量

加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色。《高中英语课程标准》词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上。在“语言技能” 八级目标要求“学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配”。我国著名的英语教育家胡春洞教授（2002）认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。词汇的增加体现出对听、读、写要求提高。夯实基础，过好词汇关，是取得好成绩的先决条件。

二.2006-2010安徽高考英语试题命题分类解读

（一）听力理解

选材特点1）2006-2010安徽高考英语试题听力理解均采用全国试题，录音听起来清晰自然，语速适中，问题设置简单明了，选材都是为大家所熟悉的交际 性场景，如：上学、就餐、购物、旅游、问路、打电话等，注重提供真实的语言环境；从活动场所来看，由办公室、加、医院、车站、商店、饭店、警署等；如2008话题主要有：谈论天气、互通信息、谈论影星、预约、谈论工作、谈论个人境况、私家车的使用和污染、谈论定机票、打电话借车、教师布置课堂教学任务等。

2）材料一般有10段左右的对话和独白构成，总词数为800～1000左右，既有足够的信息量，有不会给考生增加负担。每段材料都创设了一段较为明确的语境。

3）语速一般为100～120wpm。难度不大，只是最后的独白部分较前面的对话语速稍快了些。只是最后独白部分较前面的对话稍快些，这也体现了由易到难的科学性。

按考纲要求，主要考查考生的以下能力： 1)理解主旨、要义；（抓住关键词语，从总体上把握所说内容，也就是要抓住整段话的中心）

2)获取事实性的具体信息；（为了听明白讲话人的主题或中心，必须能够听清楚其中提到的具体信息，如数字、价格、人物、地点、时间、目的和原因等；但细节问题也一定是与整体材料的话题中心密切相关的，而不会是仅为追求细节去听细节）

3)对说听内容的背景、说话人之间的关系进行简单的判断；(推测对话或短文（独白）时间、地点、发生原因、结果以及讲话人的身份、关系等。在日常交际用语中，判断背景场合与说话人身份对于理解说听话语的真实含义至关重要的，因此也成为历届高考听力测试的一个常见内容。)4)理解深层含义,即 “玄外之音”.理解说话人的意图、观点、态度等。

（二）单项选择填空

2010单选题紧扣考纲，注重考查基础知识。考查的基本词法知识涵盖了动词(7题，占46%，包括动词与动词短语辨析，非谓语动词，时态和情态动词等)，名词，副词，冠词和连词；道交际题的考查也很有新意，体现课改，强调实际运用能力。

考查要点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力，难度基本相同；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。没有出现偏题、超纲题或难题，比较平和强调基础知识在具体语境中运用，突出交际意识

涉及动词的时态与语态、非谓语动词、动词短语辨析、名词、副词、介词、连词、代词、名词性从句、定语从句、情态动词、冠词、倒装句、省略句、交际用语等方面考查，几乎覆盖了整个中学英语语法的内容。(三)完形填空

纵观2006-2010安徽高考完形填空题，遵循 “突出语篇，强调应用，注重实际”的设计思路。选材通常是叙事文和说明文为主，文章内容健康、时尚，将知识、文化、教育、趣味融为一体。立足语篇，文章难度适中，设题合理，贴近学生生活实际。

完形填空试题设题基本为三个层面：1)答题时只需考虑设空所在的句意便可得出答案；2)答题时需要弄清前后几个句子甚至上下一两段才能找出答案；3)答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。体现了高考英语“突出语篇”的命题风格和考查要求。

（四）阅读理解 2006－2010安徽卷阅读理解题的显著特点是设置的深度，注重对文章的深层次理解能力和判断推理能力的考查，所谓“绵里藏针”。从问题设计的角度看，考查深层理解和主旨大意这两类题占整个阅读题的50%以上，从较深层次上考查考生对文章的综合理解能力。考查具体细节理解题趋于复杂，通过改变部分条件，或调整控制因素来考查考生的收集信息、整理信息和处理信息的能力。2006－2010安徽卷阅读理解题选材以人文性、哲理性、科技性、应用性文章为主，故事性文章大大减少。阅读材料更多地关注当今社会、生活、科技、文化、教育等相关的话题，更多地体现人文关怀、人生哲理、生活态度、跨文化交际、做事能力等。突出了“用英语做事”的新课程理念。关注时文阅读（热点话题：教育、文化、气候、环保、节能、运动休闲和健康等）。

（五）书面表达

1)2006－2010安徽书面表达贴近学生学习生活，关注时代热点和社会生活，体现跨文化交际意识，体现新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决实际问题能力的理念。为学生所熟悉，易于表达，学生有话可写并且能够写。且都是100词，难度要求不大；书信体较多。2)半开放性特点为亮点所在，向有控制的开放式作文过渡，要求考生能够发表自己的观点和感想；留给学生足够的写作空间。

《考试说明》中对书面表达的评分标准特别强调内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

在2010年高考书面表达中，要求写应用文占有18套试题中的12篇。如：2010年要求写发言稿的有：福建卷、湖南卷、江苏卷和四川卷；要求写书信的有：全国I卷、全国II卷和重庆卷；其中要求写电子邮件的有：山东卷和陕西卷；要求写申请书的有天津卷；要求写招聘启事的有辽宁卷；北京卷则要求写写一篇英文周记。

综观近年全国高考英语写作试题，我们发现最重要的一个特点就是关于地方或传统特色话题，也就是母语文化输出类话题增多，介绍中国的社交习俗增多。

从体裁和题材

1）短文能覆盖所有内容要点，应用了较多的语法结构和词汇；

2）有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑，完全达到预期的写作目的，具备较强的语言运用能力。

这就要求考生平时要关注时事热点，要不断加强语言积累，还要注意掌握一些高级用法，写出亮点，书写清晰尤为重要。可以预计，今后的书面表达会更加注重交际功能，坚持“用简短、通顺、得体的一小段文字进行表达，解决实际问题”这样一个总体方向。

（六）“任务型读写”题

2009年新增“任务型读写” ：“短文+填空”形式，短文填空题设题部分采用的是表格或篇章结构图，方便考生了解全文篇章结构，理清文章脉络，更加侧重考查考生获取信息后的语言表达能力。它要求学生在阅读完一段材料后，能比较清楚地把握整篇文章的结构，较好地分析作者的观点和意图，并进行准确的表达。

安徽高考《考试说明》对“任务性读写”题的说明中指出：考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。

“任务型读写”重点检测了考生“用英语进行思维与表达”的能力，即既考查了考生 4 的阅读理解（包括理解短文、试题中语词、语句、语段）的能力，又考查了考生用单词、短语或短句表达自己意思的能力。

三、2011高考命题前瞻

1.坚持“坚持稳定，不断创新，突出语篇，强调运用，注重交际”的设计原则，命题将依然围绕“三语”，即：语境、语篇、语感；

2.在题目的立意、情景的创设、考点的设置及试题的选材等方面充分体现“稳中求新”。选材力争贴近社会，贴近时代，贴近生活；

3.以《考试说明》为依据，不超纲。以中档题为主，不出现偏题、难题、怪题，题型、题量、难度系数等都将保持稳定；

关于难度：还是坚持安徽这几年来一贯的风格，从保持一定的稳定性出发，围绕中间难度做一个不大的难易变动，难度系数0.55。试题以中档题为主，易、中、难试题的比例约为2∶6∶2。容易题的难度值0.7以上，中档题的难度值为0.5～0.7，难题的难度值为0.3～0.5。不管2011年高考试题是难是易，我们都要从战略的角度把它想得难一些，这样才会准备充分一些，才有利于我们在2011年高考考场这个特殊场合的正常发挥。

4.不以任何版本的教材为依据，考虑城乡差异，顾及城乡学生生活及成长的不同背景。

四.对英语复习备考的几点启示

1．把握考点、突破重点、远离偏、难、怪 从保持一定的稳定性出发，高考英语的总体难度预测应是围绕中间难度做一个不大的难易变动，高考命题是在平稳过渡的基础上略有提高，但词汇量的增加必然意味着阅读文章难度的加大。根据《考试说明》的精神，试卷还将按照相对难度分为容易题、中等题、难题，试卷以中等难度题为主，总体难度适当，这将有利于中等水平学生的发挥，只要考生基础知识扎实，同时注意培养思维方法和创新能力，考试时将会有不错的发挥。

备考时注意所选习题的难度。如果我们在高考复习当中没有体会大纲的意图，一味的抠难题，怪题，那就舍本求末。考前训练当中一定要注意删掉难题和怪题，以中低档题为主，不要花过多的时间在难、偏、怪的题上。学生在高考中的成绩好坏主要取决于在中、低档的题上是否能保证拿分。

2.重视词汇复习

夯实基础，过好词汇关，是高考取得好成绩的先决条件。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。英语阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，其中最根本的是对词汇的理解，词汇是构成语言的基本元素。高考英语对考生词汇量的要求从以前的2000提高到现在的3000多个英语单词和400－500个习惯用语或固定搭配，这对考生来说是一个极大的挑战。3.高三复课中要弄清的几个策略问题

问题1：英语科复习的依据应该是什么？

问题2：高考英语考什么？我们应该复习什么？ 问题3：如何处理好知识和能力的关系问题 问题4.如何处理复习时间与内容的矛盾： 问题5：高考复习到底要几轮？

篇8：半命题作文带着……出发

如果友谊是那昔日的夕阳，那么微笑是一缕缕耀人的金光。如果亲情是那成荫的绿树，那么微笑是一片片嫩绿的树叶。如果同情是燃烧的蜡烛，那么微笑是那一丝丝无尽的烛光。

带着微笑出发，去欣赏朋友间的矛盾。与最好的朋友闹了矛盾时，大路上少了与朋友快乐的影子，寒风吹来，凉透了心，觉得再无美丽的事情可言。忽然，一个熟悉的.身影闪了过来、是她，两人相视了一会儿、一笑、一笔带过，大街上又出现了我们俩嬉戏玩弄的身影。带着微笑出发，金色年华闪出缕缕金光。

带着微笑出发，去欣赏妈妈的唠叨。一个生日礼物换来的却是“唠叨”：“别哭了，都是家里人，还要这种玩意。”身边又响起妈妈的那唠叨声，一个微笑，消除了妈妈的‘钱问题’”。带着微笑出发，烦琐屑事唠出嫩嫩绿芽。

带着微笑出发，去欣赏瞎子阿炳那如泣如诉的《二泉映月》;去欣赏那大胆包天的陆幼青的死亡日记;去欣赏聋哑人的《千手观音》;去欣赏那伟大的音乐家贝多芬的杰作，当键盘响起那美妙的音符，人们陶醉如此，忘却了一切，不相信这个伟大杰作创造者竟是聋人贝多芬，为他们点明人生的一盏灯。

微笑是金光，微笑时绿芽，微笑时一盏灯，微笑为我们架起友谊之桥，亲情之花，生命乐曲，为我们呈现出一幅幅精彩的生活交响曲。

微笑地展望明天，前面一片光明。

微笑地展望未来，前面一片美好。

篇9：带着感动出发作文

转眼到了存车场，昏暗的夜色中我突然震撼了：那位身披褐色大衣的老奶奶，斜挎着敝旧的腰包，稳固地守候在一辆自行车旁，像一尊雕像。

不知道这世界上什么语言能解释清楚我这次离谱的迟到，当初我把后果想象得过分离奇而却面对这样一个意外结局，羞涩、恼恨、后悔……我无颜面对为我而无辜守候在寒夜中的老人。老人只是轻描淡说了我几句，然后就像往常收工一样，把椅子搬向墙角，显出回家前的几分轻松。

我感动了，不知道该说什么。”谢谢“好像沾满了虚伪，”再见“更充斥着庸俗的客套。望着老人远去消失的背影，我跨上了自行车……

我出发了，带着感动。

……冒着电闪雷鸣、倾盆大雨、我终于跑到了同学家，为的是及时送还那枚小小的优盘……熬着寂寞和恐惧，在空无一人的楼道里苦等了三个小时，为的是坚守一句对集体的诺言……夏日酷暑，冬天严寒，我坚守着每一个承诺……因为我正带着感动出发。

也许我改变不了整个社会，但我可以改变自己;我相信我的出发将会引来新的感动，就像当初那老人感动了我一样。

篇10：带着感动出发作文

————题记

人间缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。 怀着那份落榜的沉重的心情，我发现我周围的世界变了，变得不像是我憧憬的那样美丽，而是充满着残酷，激烈的竞争。尽管我的老师，同学和分母都安慰我，说，那只是一次意外，没有什么大不了。今年你好好复读一定会有收获。可我却没有丝毫的心灵的慰藉，拥有的只是一夜漆黑，伴着嘈杂的雨。

课程量大增，常常使我忙的不可开交，忙不完就挑灯夜战。妈妈常在12点时重重敲门道：“12点了，别看了，关灯睡觉!”我压住性心里的`火，不理会。也不知道过了多少天，这话依然在我耳边响起，放下笔，却发现住桌边多了一杯热开水，水的热浪打着卷儿慢慢散开，一直这样持续着。

伴着疲备的灯光，我想出去透一下气，路过妈妈的房间时发现灯还亮者，门半掩着。轻步准备离去，妈妈开门问我怎么了，我摇摇头，离开。我关灯，那一线灯光也随只熄灭。

那一刻我的心里有一种，痛自己曾给自己留下遗憾，痛让母亲日日操劳生计，家务，操劳这个一直父母心中“优秀女儿”的落榜。伴着台灯的灯光，那不争气的泪水溅落在书页上，那泪痕似是一颗期盼的心在呼唤我，在支持着我，在鼓舞着我。

那夜我梦见妈妈喜欢的山茶花开在外婆家的后院，好大一片，显得格外美丽。

如今，雨已过，天已晴，生命里还多了一抹彩虹，一片山茶花。

篇11：带着感动出发作文

感动，是灿烂的花朵，芳香四溢，沁人心脾;感动，晶莹的露珠，纯净可爱，招人爱怜;感动，皎洁的明月，素雅静谧，柔和诱人。感动，也许是在不经意间的，当身边的人给予自己的行为一种回馈，而这时我们的心中涌动着一种不知名的情感，这便是感动。

舒缓的小夜曲

每到考试前，不仅是我们要开始努力，而且父母也在努力着。墙上的钟，滴答、滴答……地走了一大圈，寂静的十二点，我家的灯还亮着，我在孤独的灯下努力复习着。母亲见我如此用功，在为我准备夜宵，父亲则在帮我找复习资料，一家人在奋斗!我能感受到父母的良苦用心，所以每次考试我都很用心，总能让父母看到我的进步。他们会笑得很灿烂，因为我知道，父母和我都被彼此的用心所感动了!

激昂的交响曲

我们班的篮球队队员，不仅技术好，也很团结。在九年级篮球友谊赛中，他们为了班级的荣誉，奋力拼搏，甚至受伤，但他们轻伤不下火线，终于，获得第一名。我们为他们欢呼，为他们鼓掌，因为他们有一颗进取的心!一颗拼搏的心!一颗团结的心!

五彩的流行乐

学校团支部发出倡议：向喻露同学捐献爱心。我校九年级喻露同学被检查出来已经患上白血病，她的爸爸身患尿毒症，因为巨额的治疗费，目前她家中已经一贫如洗，再加上喻露同学这场突如其来的灾难，可谓是雪上加霜，使原本贫寒的家庭更加举步维艰。但喻露同学如不抓紧时间治疗，14岁的生命将会离开人世。听到这个倡议，我们想到：喻露同学是我们的姐妹，是我们的同胞，我们又怎么能坐视不理而让一个优秀的生命就此离开人世呢?于是，我们积极响应团支部的号召，全校师生都伸出善良的双手，捧出自己的一份关爱，帮助她早日战胜困难，战胜病魔。孟子曰：积善成德，而神明自得，圣心备焉。我哼着小调进教室去，不知为何，心情特别舒畅。

篇12：带着感动出发作文

雨

好不容易捱到星期天，我在家实在无聊，便跑到朋友梨落那里，一玩就是一午时。正当我们在棋盘上杀得高兴时，窗外乌云密布，可是五分钟，豆大的雨点“刷拉拉”地全部坠了下来。我傻眼了，这么大的雨，非淋成落汤鸡不可。眼看天色已经暗了，我得回去，正准备冲进雨帘中时，梨落一把拽住我：“慢着，穿件雨衣再走。”我迟疑了一下：“不用吧，以我的速度用不了十分钟就回去了。”“不行。你别动，我给你穿。”她说着从门口衣架上取下一件黄色的雨衣，仔细给我穿好。我望着她的眼睛，里面写满了关心与爱护。我愣住了，心里的温暖猛地像火山爆发一般涌上来，流遍心中每个角落。我走进雨中，骑上车子，看着金黄色的雨衣，它就像一道屏障，为我遮挡风雨，给我最温暖的关怀和保护。

融

期中考试总算告一段落了，不想把这个晴朗的午时送给电视，就叫了好朋友墨谷和我一齐去一片树林玩。

这片树林不是很大，我们在里面闲逛，聊天，还带了一本书看。墨谷和我逛累了，便靠在两棵树上安安静静地休息。她双手插在口袋里，微卷的头发随风微微摆动，阳光如碎裂的水银一般撒在她身上，她的眼睛黑黑的，亮亮的，直望向树叶后的天空，眼眸中映出天空的影子，清澈而明亮。刹那间我有了一种错觉，时间仿佛凝固了，心跳的声音清晰可辨。原先当人与自然融在一齐时，竟能够这样美的。心里的感觉就如同走过斑驳的树影时一样，静静的，柔柔的。

篇13：带着感动出发初中作文

感动是一种发现，于人于自然；感动是一种感激，于理解于情怀；感动更是一种动力，于态度于志向。总之，我们的生命中少不了感动。

13岁的马鹏飞从5岁起就开始做“家长”，父母离异不知去向。5岁的他开始烧水做饭，担负起了照顾生病的奶奶的重任，而马鹏飞还没有因此耽误学习。他坚持每天早晨5点起床，晚上11点半睡觉，至今他已经坚持了九年。他坚持不懈的精神值得我们去学习，是大家生活中的好榜样。

在我们的身旁也不乏这样的例子：

记得初中那年，刚刚进入新的班级，同学们的打闹声、嬉戏声不绝于耳，寡言少语的我并不合群。后来，不知是缘分还是命运的安排，我和你成为了同桌，你和我一样，或许我们从前都被伤害过，便在幼小的心灵外加上了一层保护。但随着时间的升温而融化，我们成为了好朋友。随着时间一天天的流逝，我们成为了最要好的朋友，无话不说，形影不离。

下午放学后，我们静静的躺在草坪上，享受微风吹拂的怯意，分享着彼此的欢乐和苦闷。春运会，我们800米长跑，刚开始我们信心十足，但结果总不尽人意。在最后的冲刺中，我绊倒了，遥遥的你停了下来，扶着我一步一步的走向终点。我含着泪水问道：“傻瓜，你为什么要扶我，不然你就是冠军了。”你摇了摇头，说到；“在我心里，朋友永远比冠军重要。”我心中充满了感动！

那不经意间的温暖，时时刻刻伴随着我，感动着我，激励着我，促使我在成长的道路上披荆斩棘，奋勇前行。做一个能带给别人欢乐、感到的人。

篇14：带着感动出发_作文

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。

注意：①立意自定。②文体自选。③不得抄袭，不得套作。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。

试题评析

主体的选择性。(谁)带着感动出发？试题没有明确指向，留给考生选择的空间便宽广了，不至于“真我”而“无我”的情感泛滥。主体的选择方面不妨跳出“自我”的思维模式，抒发“心忧天下苍生”的诚挚情感。譬如叙写农民带着感动出发，农业税收免了，惠民政策多了，物质生活富了，(农民)带着感动出发，出发在小康的路上，出发在和谐的路上。再如(祖国)带着感动出发，大雪无情，人间有情；抗震救灾，人间大爱；圣火传递，与国同行……祖**亲看在眼里，喜在眉头，这些感动鼓舞着她出发，出发在国富民强的路上，出发在多难兴邦的路上。“本我”带着感动出发，就是一种普适的选择，大多考生会写，但这也存在一种选材的趋同问题，“抗震救灾”“父辈关爱”和“教师教诲”，不是不能选用，而是容易缺乏“本我”的个性真实，缺乏“本我”的情感酝酿。就考场作文说，也容易造成审美疲劳。其实，“感动”不仅指向“雪灾和地震”，应在习焉不察的日子里梳理生活的细节，聚焦感动，更能获得阅卷老师的认同。

题眼的延展性。“带着感动出发”的题眼应是“出发”，落在“感动”上，就有点旁敲侧击了。“出发”，不仅限于“行走”一义，更多指向生活之路的奋然前行、思想之路的豁然开朗和民族振兴之路的阔步前进等。带着感动出发，“感动”就是策动“出发”的一根拐杖，一袋干粮，一瓶纯净水，因而写作主体应是“主体”在带着感动下怎样出发，写写“出发”的方式，或“出发”的信念，或“出发”的目标等。倘若文章全写怎么的感动，只字不提“出发”，就游离题意了。

还要注意文题的语言表达：带着感动出发。在作文时，我们可以将其分解成以下几个方面加以思考。1.带着什么出发？感动。2.带着感动去干吗？出发。既然有出发，那就有，出发到哪里去，去干什么。所以具体的作文落脚点应当在“感动”，什么人、什么事让你感动了；写作的重心在于“出发去干什么”，可就此展开。

满分佳作：

带着感动出发

因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为感动，生命的律动与力量才会给予我们希望；因为感动，万事万物深层的美好才会被我们碰触,被我们欣赏。那么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。

带着感动出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比渴望受到高洁气质的熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格才会如花般灿烂地开放在你的眼前，永恒于你的心间。如果不是心怀感动，陶渊明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡？如果不是心怀感动，司马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花？因为感动，因为带着感动出发，我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路途。

带着感动出发，才会看到生命的真谛。珍惜生命、感悟生命并非是人人都能恪守的真理。如果不是把感动放在心间，你如何触摸到生命中最柔软的底层，你又如何理解生命复杂的含义？史铁生虽然双腿残疾，虽然怨恨过痛苦过，但他最终在苍凉的地坛中悟出生命的内涵，这种深刻的领悟来自他内心对生命的感动，来自亲情所带来的刻骨铭心的感动。这感动，让他在破碎的生命旅途中走了那么远，这感动让他对生命充满敬畏，充满慨叹。因为感动，因为带着感动出发，我们才能拥抱生命敞开的灵魂。

带着感动出发，才能做到坚守原则与坚持不懈。感动让我们内心变得柔软，感动让我们将自己的信念把持得更为坚定。苏武牧羊于瀚海之地，大漠飞沙，我相信是他心中的感动，那出自对国家的大爱的感动引领他向那条荒芜之路上勇敢迈进。还有王昭君：“一去紫台连朔漠，独留青

冢向黄昏。”她的勇敢同样来自她那真真切切的感动，遵循于内心的感动，让我们带着感动出发，感动会将信念与坚强深植于土地，连成一片碧绿的辉煌。

艰险与坎坷，我们不怕；风沙与风雪，我们依旧昂首向前。这是因为感动给我们的内心准备了最丰厚的食粮。带着感动出发，让人生的航向永远地朝向美好的远方。带着感动出发，让辛苦而漫长的生活因为感动而充盈着快乐与希望！

【名师点评】

考生将“带着感动出发”放在生命的层面思考，放在人生的高度思考。生命，因为蕴藏感动，更会彰显它的绚烂、尊贵和坚强；人生，因为伴随感动，更会找到方向，阔步向前，充盈着快乐与希望。从这个方面看，考生的理性思维缜密而深刻。文章的选材凸显出两个特点：选材的教材化，譬如陶渊明的“性本爱丘山”、司马迁的“史家之绝唱”、史铁生的“生命达观”、苏武的“牧羊于泽”和王昭君的“独留青冢向黄昏”，既丰富，又深邃；素材的排比式呈现，规避了展开铺叙的俗套，既增加了内容的容量，又强化了求证的力度。

本文给出的启示是，写作素材不是匮乏，而是缺乏“发现”的意识，我们学过的教材，我们触摸的社会……主体自我发现的素材更能融情入文。

带着感动出发

世界无时无刻不在给予我们以感动。因为感动，我们才能让自己的灵魂得到升华，警醒着自己，激发我们的斗志，背负着希望走向前方。

我们怎么会体会不到感动呢？在运动会上，跑完长跑时同学递给你的一杯水；在你摔倒时，素不相识的人伸出一只友谊的手；在熬夜用功时，母亲悄悄给你端来的一碗热汤；走在街上时，见到扶持老奶奶过马路的红领巾们……他们总是在生活的不经意间给予我们莫名的感动，使我们感知这个世上的爱。

我们怎么会体会不到感动呢？亿万学子的努力；劳动人民辛勤的汗水；工人们无私的奉献；党的领导人对人民的关怀照顾；世界人民为了地球的发展而努力奋斗……我们都会被这些事所感动，让我们也和他们一样，努力学习，积极进取。

我们怎么会体会不到感动呢？汶川地震，全国亿万人民落泪、默哀；当地受灾群众的顽强、战士的努力,使无数埋在瓦砾下生还的群众脱险，使受伤的群众得到安置……这些让我们一再为他们流下感动的眼泪，又在流泪中感到宽慰。

带着感动出发吧！因为感动，我们努力地向那些让我们感动的人看齐；努力做到让自己感动，就会让自己得到更大的进步，我们的祖国会因此变得更加的美好。

带着感动出发吧！每年的“感动中国的十大人物”感动着无数人奋然前行，他们的不屈与执著，带给我们无穷的力量。因为感动，我们可以在困难中站起，在逆境中走出。二月的雪灾，四月的圣火传递，五月的汶川地震，不正说明了这个道理么！因为感动，我们的社会变得更加和谐。2008年奥运，从申请成功、火炬传递到全民喜迎奥运，我们一直在感动着，不正证明了这一个事实吗？ 感动让我们坚强，让我们进取，让我们奋发向上。“带着感动出发吧！”被感动的人和感动别人的人一同高呼。

名师点评

这篇考场作文，看似波澜不惊，然而稍作揣摩，你会发现考生选材的用心、结构的用心和语气拿捏的用心。选材，不拘泥于感应大时代的脉动，聚焦日常小生活的感动细节。这就启示我们，素材无处不在，关键在于一颗发现的心灵；结构，不拘泥于“几段论”的范式，而是依据表达的需要，层递式推进，先说感动无处不在，后说“带着感动”出发的丰厚意义；语气拿捏到位，“我们怎么会体会不到感动呢？”“带着感动出发吧！”既能表达考生的诚挚情感，又能升华主题。纵观全文，没有“惊世骇俗”的运笔，没有“别具一格”的结构，有的仅是考生的诚意写作，写自己所见、所思、所悟。

带着感动出发

窗外风儿清清，鸟儿啁啾。窗内阳光跳动，梦儿甜甜。时间之舟悄悄驶进梦境，拉开惺忪的眼帘。生活的风车每天都周而复始的转动，而我却不感觉到那是一座褪色的雕塑，因为感动每天与我同行。

生活中处处存在着感动，哪怕是一草一木，一花一石。带着感动出发，我发现生活之河中，每一种水滴碰撞声都是那样清脆悦耳。

清晨，当我睁开惺忪的睡眼走在通往教室的小径上时，那嵌满的花石让我感动，它们给我以抚摩，让我在惬意中送走梦之神。充满雾气的石亭会让我感动，仿佛置身于仙境，让我感觉自己已达到生命的最高境界。那冲破云层跳动的红日，像是亭顶上的一颗宝石，却又像我人生的明灯。我快步奔向教室，开始一天的学习。

课堂上突如其来的灵感会让我感动，它让我与知识并肩走入同一扇大门，开始我的行程；它让我与美同行，去欣赏行云流水的古今佳作，与跳动的音符共舞；它让我从迷雾中走出，不再犹豫，而让自己多一分自信。老师那广博的知识，会让我感动，那感动如催化剂，加速我向梦想进程的速度。总之，感动让我吮吸每一节课的精华，充实我的知识行囊。

放学路上的一见一闻会让我感动。当花季来临时，群芳争艳。繁忙的蜜蜂，煽动着水晶般的翅膀，穿梭在花蕊间，嗡嗡地叫着，吮吸着，似乎在相互庆祝这美好的时节。这情景让我感动，这些小生命在自己的灿烂时期竞相展现自己，并不为生命的短暂而悲伤。这又鼓足我奋斗的勇气，去采摘生活中的花朵。

带着感动出发，每一天都会将行囊充实，无论是喜还是忧。我都会觉得那是自己阅历上的一个个字码。

典型失误分析

带着感动出发 岁月浸染红尘，时间风化记忆。 你们的身影依旧立于高高的精神山冈上。 那么今朝，请允许我。 带着出发，为你们，怆然涕下。——题记

翻开史书，我常常会被那些垂青史册的历史人物所感动。他们用自己的一生诠释着感动，为自己的行为写下浓墨重彩的一章。

心随苏武

胡茄幽怨，如泣如诉，似九霄鹤唳，若高野鸿哀。随苏武同去的节杖已经光秃。寒风再寒，也吹不冷苏武这个汉家男儿的热血。我们怎能不感动？当同伴卫律、李陵已成叛徒之时，只有苏武断然拒绝匈奴的威逼利诱，站在坚贞与铭记之间，他选择与孤冢相伴，与牧羊为群。十九年啊！一个只能靠吃毡毛和雪的汉子，倘若没有心中对大汉的坚守，怎能笑看风雪，赏高山雪莲？风追司马

冷月相照，透过牢房里窗户的栅栏，静静地泻在冰冷的地面上。司马迁蜷缩在角落里，心中呐喊，汉武帝啊，你怎能因我直谏就动用宫刑？月华如水，抚慰着司马迁受伤的心灵。是的，或许每个人在经受到身体与心灵的双重压迫后，都会从此一蹶不振，然而令人感动的是司马迁没有放弃。宁愿伏案泼墨，也不愿消沉颓靡；宁愿继承父志，也不愿平庸偷生；于是，人们看到了史家之绝唱后坚稳的背影。

天佑中华

2008年5月12日，一个灾难性的时间牵动着每一个中国人的心。且不说社会各界踊跃捐款捐物，且不说献血者的积极，且不说武装奔赴四川，就说全国哀悼日的三天，令死者安息，令生者敬畏。当人们聚集在天安门广场上高呼“中国加油！四川雄起！”时，我早已泪眼婆娑。没有什么比灾难更痛，而它却也让中华民族凝聚成一座长城，坚不可摧!

我们，面对突如其来的灾难，手拉手，心连心，共同描绘一幅名叫“感动”的中国画！

【失分警示】

这篇文章被判为二类卷：10分(内容)+17分(表达)+15分(发展)。就表达和发展两项考量，文章可圈可点：语言表达酣畅淋漓，没有空浮的华丽，却有盈盈诗意溢荡字里行间；选材的典雅

与现代相映成趣，典雅之“心随苏武”和“风追司马”，源自所学教材；现代之“抗震抗灾”的一个个感动的片段。但问题出在哪儿？点题模糊，以致文章脱离“带着感动出发”之眼、之魂。考场作文必须点题，不点题就有离题之嫌，不点题就有事前预备了相似的文章考时照抄之嫌，而水到渠成地点了题就说明文章没有脱离制约的路线盲目乱跑，就说明文章与标题密切相关，彼呼此应。如果能在文章中恰到好处地反复点题，则更能使文章线索清楚，结构严谨，而各部分的内容也更能有机地加强联络。上面文章每一部分的括号文字便是升格后添加的，这样，三个部分就“统一化”，更好地表现主题了。这里，强调一点，考场作文的点题主张醒目。点题要明白题眼，“带着感动出发”的题眼应是“出发”，“带着感动”属于动宾结构，修饰“出发”，所以文章的落脚在“感动”，点睛在“出发”，其实“出发”一词可以拓展：“出发”干什么？“出发”的意义是什么？怎样去“出发”？“出发”的信念是什么？等等这些全凭考生的理解和延伸。

带着感动出发

岁月浸染红尘，时间风化记忆。

你们的身影依旧立于高高的精神山冈上。

那么今朝，请允许我。

带着出发，为你们，怆然涕下。——题记

翻开史书，我常常会被那些垂青史册的历史人物所感动。他们用自己的一生诠释着感动，为自己的行为写下浓墨重彩的一章。(于是今夕，不如挂一盏明心灯，流一脉思古情，驾一叶之扁舟，带着感动出发，寻找那些感动于心的人们。) 心随苏武

(让我们带着感动从贝加尔湖畔出发。)

胡茄幽怨，如泣如诉，似九霄鹤唳，若高野鸿哀。随苏武同去的节杖已经光秃。寒风再寒，也吹不冷苏武这个汉家男儿的热血。我们怎能不感动？当同伴卫律、李陵已成叛徒之时，只有苏武断然拒绝匈奴的威逼利诱，站在坚贞与铭记之间，他选择与孤冢相伴，与牧羊为群。十九年啊！一个只能靠吃毡毛和雪的汉子，倘若没有心中对大汉的坚守，怎能笑看风雪，赏高山雪莲？(苏武，你用汉家男儿的热血谱写了一曲感动。而我，将携带这份感动出发，顺历史渊源而下。)

风追司马

(让我们带着感动从西汉大牢里出发。)

冷月相照，透过牢房里窗户的栅栏，静静地泻在冰冷的地面上。司马迁蜷缩在角落里，心中呐喊，汉武帝啊，你怎能因我直谏就动用宫刑？月华如水，抚慰着司马迁受伤的心灵。是的，或许每个人在经受到身体与心灵的双重压迫后，都会从此一蹶不振，然而令人感动的是司马迁没有放弃。宁愿伏案泼墨，也不愿消沉颓靡；宁愿继承父志，也不愿平庸偷生；于是，人们看到了史家之绝唱后坚稳的背影。

(司马迁，你用挫折编成了一支羊毫，抒写了感动的心。而我，将携带这份感动出发，穿越历史的长河。)

天佑中华

(让我们带着感动从5月12日后的中国每一处出发。)

2008年5月12日，一个灾难性的时间牵动着每一个中国人的心。且不说社会各界踊跃捐款捐物，且不说献血者的积极，且不说武装奔赴四川，就说全国哀悼日的三天，令死者安息，令生者敬畏。当人们聚集在天安门广场上高呼“中国加油！四川雄起！”时，我早已泪眼婆娑。没有什么比灾难更痛，而它却也让中华民族凝聚成一座长城，坚不可摧!