寓教育于民法教学中

关键词： 服人 学高 面对 教育

寓教育于民法教学中（精选十篇）

寓教育于民法教学中 篇1

我从这些年经历中深知, 学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。一名学生是否喜爱某一科目, 往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如一次在课堂上, 我处理了一场师生之间的冲突。过后, 一个学生在周记中写到:“英语老师是我所见最有涵养的, 她是在真心帮助我们。”这个学生确实比以前更爱学习英语, 且成绩也有明显提高。苏霍姆林斯基曾告诫人们:一个好的教师就是在他责备学生, 表现对学生的不满, 发泄自己愤怒的时候, 他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人的愿望的火花还没熄灭, 而应充满情和爱。”

那怎样才能增进师生之间的关系, 激发他们的积极的情感?

一、帮助学生树立正确的人生观, 明确学习目的, 培养乐观的性格

当今学生思想活跃, 进取心强。他们有自己的理想, 但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制, 不一定符合社会的需要和自身的特点。往往期望高、失望大, 一旦失落, 便一蹶不振, 自暴自弃。所以我们要引导学生认识到人生是美好的, 但却充满着艰难与曲折, 斗争与矛盾。只要有坚强的决心, 坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们心理素质, 正确对待失败与挫折, 善于从失败中锻炼自己。

二、用教师的情绪带动学生情绪的转变

心理学家的研究和教育实践表明, 如果教师热爱学生, 对学生抱有良好的期望, 那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励, 学生在得到鼓励后, 会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬, 产生上进的信心和决心。仍记得, 我刚从教的那一年, 一次我让一个成绩不高的女生背课文, 她不熟练地完成。我表扬了她, 并给她鼓掌。她哭了, 她没料到我会给她机会, 并且还表扬她。此举, 不仅感动她, 也激励其他学生。因此, 动辄训斥学生, 对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点, 才是教师智慧的表现。

三、营造轻松愉悦的学习氛围

1. 加强课堂教学, 不断变换教学形式。

在课堂上, 我通常采用直观教学手段 (实物, 图片, 模型, 简笔画等) 和其他形式, 如两人对话, 个人演讲等。同时, 教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价, 可使用“Very good!Excellent;Good;well-done”来表扬学生, 让他们品味成功的欢乐和喜悦, 培养激发他们学习英语的兴趣。使用“Take it easy;It doesn’t matter;justhave a try;Try it again;I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话, 是他们感觉到自己也在不断进步, 从而消除惧怕紧张情绪。

2. 课后结合作业检查, 做出积极评价。

所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价, 因为一个分数, 一句评语都表现了老师对自己的态度, 作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地, 也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。所以, 在批阅时, 我尽量做到面批面改, 不但公平评分, 而且写上适合的评语。

3. 开展形式多样、丰富多彩的课外活动。

通过讲故事, 办板报英语角、举办英语竞赛活动等, 让他们在参与中充分表现他们的才干, 在活动中积极培养他们的自信。

寓生活教育于小学语文教学中 篇2

摘要：陶行知先生的生活教育理论，一切以孩子为中心，以生活教育理论，构建大语文教学观。陶行知先生的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”的理论，使我们每位语文教师明白，语文教学要回归生活，在生活中渗透语文教学是使语文课堂充满生机，实现语文教学有效性的重要手段。

关键词：生活教育；小学语文；教学；回归

语文课堂教学的外延与生活的外延是相连的，作为一名语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度构建语文教学观。努力践行陶行知的生活教育思想，使语文教学扎根于生活这一片沃土，使之生根、发芽、开花、结果。

一、导中巧透生活

语文教学中用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使孩子受到感染和教育。例如我在教学《飞天梦圆》时是这样导入的：同学们，炎黄子孙的“飞天梦”是怎样的梦？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞向太空去看一看好吗？“飞向太空”对于学生来说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向太空的经过，懂得现代航天事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

二、读中感悟生活

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“读”是工具，“悟”是目的，“悟”是理解，“悟”出感情。陶行知先生早就说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能打到心得深处。”我们的语文教学就是放手让学生阅读，真正静下心来研究、探讨，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在悟中培养语感，在读中受到情感的熏陶，最终在生活中得以运用，真正发挥语言的工具作用。

比如在《秋天的怀念》教学中：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

那么母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？（母亲的爱好坚定！）放到句子中再读这句话。母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？（母亲的爱多么执着！）放到句子中再读这句话。这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那是母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物语言、动作的描写，体会人物的内心世界，感受人物的品质是本课的教学重点。让学生在语言的品读中，读出自己的理解，读出自己的体验，读出自己的韵味，读出自己的思考，读出语文中的生活。

三、演中体验生活

教师可利用多媒体网络信息资源或实物，把课文的故事情节编排成课本剧，让学生通过表演的形式来再现生活原形，则可以把语言文字直接变成活生生的生活形象展现在学生面前，从而使学生加深对课文的感悟。

在执教《负荆请罪》时，我特意安排两个学生分别表演蔺相如和廉颇，想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格，一男生演廉颇，一女生演蔺相如，只见男生把老师用的教棒往自己背后衣服里一插，单膝跪地：“我错了，丞相”。女生连忙扶起他：“将军，快快请起，让我们一起保卫祖国！”通过两主人公的语言、动作、神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟人物的内心世界，同时也获得情感的陶冶。我因势利导：我们的班级也需要大家的齐心协力才能搞好，一个家庭如此，一个国家更是如此啊！让学生学会了如何做人！如何爱自己，如何爱国家！语文就在学生的表演中融为一体。

四、写中思索生活

《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。”叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”教师尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察、动手体验，动脑学习。特别是指导学生写作时，闭门造车是写不出美文的，如写《美丽的家乡》，我家乡山清水秀，风景不错，名、贵特产木有很多，家乡的一草一木、一砖一瓦等都是写作的素材，都是形象化、直观化的，外化的文字符号。老师应该带着学生走进广阔的田野，走进繁忙的工厂„„通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象可想的文字，这样的文章才情境交融，形象生动。所以学生写好一篇作文，不仅要通过课堂的学习与课外的自学来积累语言文化知识，还要通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活写作素材。社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。

总之，语文来源于生活，生活来源于语文。在小学的语文教学中，应渗透生活，为使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活，学语文感受生活，学语文享受生活，学语文体验生活。

参考文献：

寓环保教育于化学教学中 篇3

其主题是“化学——我们的生活，我们的未来”。环境跟人类有着密不可分的联系，环境保护问题是人类所面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，地球环境的好坏直接关系到人类生存的问题。因此，环保问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，甚至成为衡量一个民族乃至一个国家文明程度的标准之一。

随着工业化社会的发展，化学污染物对环境、对人类健康以及社会发展的危害，越来越受到社会的普遍关注，保护地球环境已成为全人类的共同呼声。因此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。

那么教师在化学教育中如何才能渗透环保教育呢？我认为可从以下几方面着手进行：

一、结合教材进行环保教育，培养学生环保意识

高一化学课本中在“硫酸的工业制法”这一节中渗透了環境保护的初步知识。因此，教师在授课时可因势利导列举一些实例。例如，2011年3月11日14时46分（北京时间13时46分）发生在西太平洋国际海域的里氏9.0级地震引发了日本海啸和大范围的核辐射；我国农业每年因酸雨灾害而损失效益达15亿元等。这样的学习氛围轻松活泼，能激发学生学习兴趣，学生既学习到了理论知识又结合现实生活，从而开拓了他们的视野。在现实环境中真实发生的鲜活事例帮助学生认清全球环境令人堪忧的现状，强化了环境保护意识，使学生深刻认识到保护环境的重要性。另外，教师在列举实例时，要注意考虑到学生的接受能力，所举事例不可过于生僻难懂。

另外，讲解“二氧化硫和氮的氧化物的回收处理”一节时，教师可以列出几个问题供学生思考。例如，在工业生产和化学实验过程中有可能会产生大量硫化氢、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等污染性气体，为了避免它们扩散到大气中污染环境，可以用什么方法将它们分别除去？如何变废为宝，利用这些污染性废气制得有用的化工产品呢？然后教师组织学生展开激烈讨论，最后结论归纳为：（1）对于酸性气体，一般可用碱性溶液吸收或废物利用。如：NO、NO2，可以用NaOH溶液吸收。（2）对于碱性气体通常可以用酸性的硫液来吸收。如：NH3用浓H2SO4吸收。某些有毒物质可使它转化为沉淀或可溶物，如H2S可以通入CuSO4溶液中使之转化为沉淀CuS。这样在课堂学习中学生便轻而易举地掌握了既可减轻环境污染又能使废物得到充分利用的简单原理。

此外，教师还可结合教材在平时作业中穿插安排杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的实践探究。

二、结合化学实验进行环保教育

化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中也应重视环保教育，培养学生“保护环境，从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行统一协调发展。对有害气体作化学处理可消除或减少有害气体的排放。化学实验尤其是制备硫化氢、二氧化硫、氯气等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往会污染实验室的空气，直接影响师生健康。我们可以将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管经倒挂漏斗融入相应的吸收外溶液。例如，多余的氯气可以通过碱液吸收。

教师应指导学生尽可能采用微型化学实验，这样不仅能节约药品，同时可减少废液、废渣和有害气体的产生。如在进行“用实验方法鉴别浓HNO3和稀HNO3”的化学实验时铜片可换用铜丝，不需反应时只要抽出铜丝，反应立即停止。另外，实验后的废液、废渣和有害气体尽可能做到有效的回收利用。如银镜反应废液的回收利用；若不可回收利用的，则应倒在规定的容器内以便处理。在实验过程中注重环保问题，不仅能使学生受到最直观的环保教育还可以大大减少环境污染。

三、在课外活动中进行环保教育

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环，但倮外活动以其形式多种多样、丰富多彩似乎颇具优势，因此教师还应在课外活动中加强环境保护教育。例如，教师可以组织学生通过参观考察和社会调查，使学生了解周围环境污染的现状，并组织他们分析讨论污染原因及解决对策。如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等。教师还可出环境宣传专栏、举办照片展览、刊登文字小报、聘请环保部门专家来校作讲座等多种途径扩大环保教育力度，增强学生的环保意识。通过以上活动，学生可认识到破坏环境是一种不道德行为，是违法行为。还可进一步了解环境与发展的关系，从而深刻认识到环境保护是我国的一项基本国策，从而加深了解国家和地方的环保法规、政策等。

综上所述，环境保护，人人有责。寓环保教育与化学教学之中才能使每位社会成员都树立强烈的环境保护意识。全社会齐心协力、从我做起，这样才能创建一个美好的生活环境，才能拥有一个生机勃勃的地球！

（作者单位 重庆市开县陈家中学）

寓审美教育于语文教学中 篇4

一、指导学生朗读, 激发学生表现美、创造美

优美动人的诗文应反复朗读, 于诵读中感染熏陶, 这对学生的心灵所起的塑造作用, 要比说教大得多。因此, 要通过课文内容、课外阅读、格言警句的反复诵读、默想回味来进行美的熏陶感染。朗读的形式很多, 有范读、齐读、自由读、个别读、指名读、分角色读、领读、合作读等。通过朗读, 使无声的文字变成有声的语言, 使平平无奇的文字“活”起来, “火”起来。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”在朗读中, 学生产生了不吐不快之感, 于读中表现美、创造美, 并“把自己体念过后的感情传达给别人, 而别人为这些情感所感染, 也体验到这些感情”。

在教学《钓鱼的启示》时, 当“我”钓到一条大鲈鱼时, 十分高兴:“啊, 这样大的鱼!我还从来没有见过, 还是条鲈鱼。”指导朗读这句时, 有位同学就把“啊”这个字读成惊喜的语气, 我问为什么, 他说“因为这是一条从未见过的大鲈鱼, 所以要读成惊喜的语气。”我肯定了他的说法, 并指出:朗读的语气没有约定俗成的格式, 只要你觉得合适, 就按照自己的理解去读。这么一说, 又有一位同学说句末的句号应该改为感叹号, 原因是作者看到自己钓到一条那么大的鲈鱼, 心情一定很激动。

通过形式多样的朗读, 启发学生把握语言文字的意义和情味, 意会到作者的所见所感, 体验作品所传递的美感, 并明白美所具有的时代性、共同性的道理。学生朗读水平不断提高的同时, 他们表现美、创造美的能力也逐步得到了提高。

二、通过现代化的教育手段感受美

在语文教学中, 运用现代化教学手段进行审美教育, 可以达到事半功倍的效果。通过声音、图像把课文中所描写的形象, 生动、直观地再现在学生面前, 使学生可以直接用感官去感知, 能加深情感体验。如教学《五彩池》时, 让学生通过文本的认识, 从可见的画面中形象地领略五彩池的“形美”“色美”, 让学生自然地进入神奇的境界, 陶醉在美的氛围中, 达到审美目的。又如教学《海底世界》一文, 运用多媒体辅助教学, 让学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候, 海底依然十分宁静”;看到“阳光照不到海底……500米以下就全黑了……有许多光点像闪烁的星星……”的奇妙景象。让学生亲耳听到“海底的动物在窃窃私语”, 学生的兴趣一定高涨, 一定能更好地感受海底世界的奇妙。

三、通过课外阅读补充美

语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的, 只读课本, 不广泛涉猎是不够的。课内是流, 课外是源, 要鼓励学生大量阅读, 在阅读中提高审美能力。

例如, 在欣赏完《火烧云》中晚霞绚丽多姿、变化迅速以后, 我带领学生走进《海滨仲夏夜》, 用相同的学法, 去感受另一番海边傍晚的美。课内时间拓展是有限的, 教师更应注重学生的课外阅读, 向学生推荐一些小美文, 让他们诵读, 使他们在诵读过程中感受文学作品的美。比如让孩子在《鲁滨逊漂流记》这样一类作品中感受人物的勇敢、充满智慧, 体会人物的形象美。通过对古诗词的鉴赏, 展开合理想象, 让学生在想象中拓展意境美。在《敕勒歌》中, 带学生一同感受辽阔的草原风光和充满生气的游牧生活, 让他们展开想象的翅膀:“天似穹庐, 地上绿野茫茫, 风中草儿如绿浪翻滚, 现出成群牛羊……”一幅引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前。教师还可以引导学生去认识课外作品的语言美。如冰心的《繁星》《春水》、朱自清的《背影》《荷塘月色》《绿》等, 都是学生值得欣赏的作品。课外是文学的宝库, 我们应该充分地利用, 指给学生一条广泛吸取“美”的途径。

寓素质教育于英语课文教学过程中 篇5

高中英语课本第一册第十二课一文课题是“污染”,面对现今世界环境、大气、水体污染十分严重的情况,而身处世界范围内广泛号召反对污染,保护自然环境的氛围里,作为一名英语教师,在授课过程中,如果只教英语语言,不言其它,必将失之偏颇,未能深刻领会大纲的意图,必然达不到教书育人的目的。我认为教师只有将素质教育视为己任溶于英语教学活动中,才能使英语教学与素质教育相得益彰。

我们必须认识到我们所教育的对象,不过是十几岁的高一学生,他们对社会问题还不很关注,不能自觉地规范自己的行为。认识到这一点,就不难在保护世界环境、保护自然的大前提下,针对一些污染现象,一些人们身上常见的陋习,有的放矢地进行素质教育的渗透。

首先,可就课文题目“Polution”污染,向学生提出问题:什么是污染,有哪几种污染,使学生对污染有个总体印象,然后,结合前两段课文,向学生介绍污染的原因,污染的种类、范围及后果。如提到随着现代化工农业的发展,人口的激增,产生了大量的废物、毒物、毒气,造成大气、水体、噪音等方面的`污染。范围之广、后果之严重使人不堪想象。借以激发学生对污染现象的关注,引起他们对社会问题的重视。

其次,课文在中间几段提到空气、水、土壤、噪音等方面的污染,教师可根据这几段的内容,适时地、具体地向学生介绍有关方面污染的情况。如空气污染方面:由于在工矿企业、家庭炉灶和汽车的排放物中,含有大量的煤烟、粉尘、硫氧化合物、碳氧化合物、氮氧化合物等有害物质,使城市空气污浊,烟雾弥漫,有时,甚至会出现酸雨、光化学烟雾等。这不仅有害于人类的健康,也会使保护地球生物不受过量紫外线辐射的臭氧层遭到破坏,如1955年英国伦敦的光化学烟雾使当地65岁以上的老人死亡近400人;南极上空的臭氧空洞的不断扩大,致使到达地面的紫外线增多,强度增大,而导致气温变热,人体不适。

水体污染方面,城市工业废水、生活污水从城市地面流经,造成城市水源的严重污染。大量城市污水任意排放,注入江河湖海,使江、河、湖、海和地下水的水质变坏,特别是饮用水的水质不断下降。我们还必须让学生知道,全球渔业资源面临枯竭,全世界1/15的人口生活在水荒中,13亿人口几乎与洁净的饮用水无缘。从而教育学生从小事做起,最起码做到节约用水。

噪音污染方面:抓住中心句“Loud  noises  can  drive  people  mad”,向学生介绍城市噪音主要来自交通运输和工业生产,噪音能破坏人类的生活环境,给人类的健康带来极大的不利。

课文中提到了固体废弃物污染,这一现象在我们日常生活中比较常见。可以让学生自己说说亲眼目睹、亲手而为的满目狼籍,满街横卧的废弃包装品、塑料袋等,让学生自己说说这会给我们的生活带来何等的不悦,给我们的环境带来何等的不美,给健康带来何等的不利。

文章结束段有着全文至关重要的中心句:“Yet，this  battle  will  not  win  until  everyone  knows  how  serious  the  danger  is  and  does

everything  to  stop  it”。译文是:“直到每个人都认识到污染的严重性,并采取措施防止污染,这场反污染的斗争才能胜利”。作为教师应抓住这一中心句的实质内容,让学生知道人类对环境造成的污染是严重的,而且环境不仅与我们的生活有着密切的关系,同时也显示着一个国家、一个民族高素质、高品德的精神风貌,以此教育学生,作为一个当代的中学生,有责任、有义务保护我们赖以生存的环境与地球,为了他人、为了社会、为了人类的繁衍生息应该严格要求自己,摒弃陋习,提高修养,自觉抵制污染,做一个具有良好社会公德的合格公民。

寓情感教育于英语教学过程中 篇6

关键词：情感教育；学习动机；积极性

情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康成长。长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识(理性)发展的手段和工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，因而未能使教育真正起到陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好心理素质的作用。另外，《普通高中英语课程标准》已明确提出：在英语教学过程中应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，提高跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。

那么，如何在教学中实施情感教育呢?

情感教育实施的基本技巧是教师要爱学生，要尊重学生，要以学生为主体。

1.在英语教学中，使学生全面、正确地认识英语学习的意义，提高他们的学习自觉性

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，因此在英语教学中，教师应把英语的学科特点与生活实际相结合，使学生明确学习的目的及学习的社会意义，调动学生积极的学习态度和学习行为。

2.经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，让学生体验作为好孩子的快乐，同时具有稳定和持久的英语学习兴趣

这一点不仅要始终贯穿在课堂上，而且还要体现在学生的作业中，我们要给予学生积极的鼓励和肯定的评价，对于基础差的学生更应如此，这样才能培养学生对学习的兴趣和自信心。

3.教会学生恰当地表达自己的情感、态度和价值观，为提高自我调控能力打下基础

在英语课前5分钟，我开设了“Everyday English”，每天都让他们谈谈自己在生活中遇到的事情并发表自己的感想，再让全班学生进行讨论，发表自己的意见。这样有助于学生恰当地表达自己的情感体验，为提高自我调控能力打下坚实的基础。

4.引导学生的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养学生初步的探索精神

在这一点上，关键是教师要做好铺垫，激起学生的好奇心，引导学生的求知欲向比较稳定的方向发展。在每节新课教学后，我都会给学生推荐一些书目及相关网址，让他们自己查找相关的内容，以获得更多的知识，培养他们的探索精神。

5.充分发挥教材特点，在教学中使学生树立较强的自信心，并形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成健康向上的品格

如在SBⅢ“A person of great determination”教学中，我让学生写读后感，使学生在对教材理解的基础上，坚定自己克服困难的决心。

6.培养学生初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等

在“Dealing With Waste”的教学过程中，我让他们在上课前，先自己动手查找有关环境污染的材料；上课时，由学生介绍环境污染的原因及世界环境日的由来，并通过课堂教学，加深學生对环境污染的认识；最后，让学生分组讨论“What eaR we do toprotect our environment?”这样不仅培养了学生的初步的道德感，而且使学生对合作学习有一种积极的情绪体验。

7.通过游戏、音乐、形体、美术等使学生进一步体验美感，引导学生将这种美感和自己的生活结合起来

如在教“Country Music”时，我就找一些歌曲让同学欣赏，如“Take Me Home，Country Road”“Lemon Tree”等，同时，我向学生介绍各种音乐的不同风格，如jazz，rock and roll等等，使学生进一步体验美感，增加了学习的乐趣。

8.通过英语课堂，使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野

要使学生在学习过程中熟悉祖国的文化，了解并尊重异国文化，并孕育起深厚的爱国主义情感，拓宽国际视野，从而充实生活，更自觉地规划自己的人生。

总之，在英语教学过程中，教师应尊重和培养学生的情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

寓“愉快教育”于英语教学中 篇7

苏霍姆林斯基说:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”小学生学习英语,大都存在一种猎奇心理,他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣,然而,他们的年龄特点又决定这种兴趣存在的短暂性。因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。那么,在小学课堂教学中,有哪些教学手段是行之有效的呢?下面是我的一些心得体会。

一、营造愉快教育氛围的条件是情感

教师对学生的爱是愉快教育的先决条件。教师本身的情绪状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣,教师上课和颜悦色,学生会感到可亲可敬,就会亲其师信其道,学习积极性高,有助于增强教学效果。因此,教师必须热爱教育事业、热爱学生,在课堂外不管有多少烦恼和痛苦,一踏进教室,就应该情绪高昂,全身心投入。在教学中应把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每位学生,把灿烂的微笑洒向全体学生。对学生的过失能理智分析,正确引导,给予宽容和理解,对后进生感化和挽救,对学生群体出现的问题,公正无私处理。总之,要让学生在一种积极愉快的情绪体验下学习,教师首先必须愉快地教。一位愉快教师的感染力有利于愉快教学氛围的形成。

二、营造愉快教育氛围的动力是趣味

从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又容易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能久。随着社会的发展和素质教育的深入,今天的英语教学已经不再像往日一样,只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生的强大驱动力,是最好的老师。培养和激发学生的学习兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事起点教育的小学英语教师的职责所在。

1. 整合游戏、歌曲、顺口溜,开发“快乐”源泉。

游戏、歌曲、顺口溜是儿童喜闻乐见的活动方式。游戏是激发学生兴趣的有效途径,如变魔术、看嘴形、开火车、找朋友、传口令、做动作等。“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,使学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,就会使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵。因此,在课堂教学中适当穿插此类的活动,让学生在看看、做做、玩玩中学习,既可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识,又可以增加学生用英语交流的机会,更能调动学生学习的积极性,使其极大地感受学习英语的快乐。

例如:在师范五年级的时候,学校开办了小教英语班,还特别请来了资深的小学英语教师给我们授课。其中的一位老师总是把我们当成小学生来教。她总是领着我们和着英文歌曲大跳舞蹈,看Disney英语剧,还教给我们一些请同学发言的小歌诀。例如:One,two,sky blue,all out,but you.甚至还会给答好问题的同学敲小印章、发糖果。想想我们这些二十出头的人也觉得乐不可支,那些活泼可爱的小朋友又怎么抵挡得了呢?

2. 整合直观化、多媒体教学,激发“浓厚”兴趣。

在实习过程中,我发现学生在说英语过程中常常要憋老半天才迸出一句。原来他们在脑中启动了翻译程序,先想汉语,再译成英语,最后才能说出。所以,利用学生日常生活可接触到的实物、图片来学习英语,让学生将英语和客观事物直接联系,直接就能说出英语,从而减轻对英语的畏惧心理。利用简笔画也能达到类似的效果,通过寥寥几笔,勾勒出生动活泼的动物或人物形象,让学生一目了然。而多媒体的运用可以刺激学生的多种感官,尤其是听觉和视觉,使学生有意注意时间延长身临其境地学习英语,把原本较为枯燥的语言变成轻松活泼的互动式交流,提供给学生真实的语言环境,给学生增添无穷的乐趣。

如教进行时态的句型时,先出现小鸟飞、鱼儿游的美丽图画或幻灯问小学生:“Can birds fly?Can fish swim?”学生兴奋地睁着小眼睛齐声答:“Yes,they can.”老师抓住时机追问:“What are the birds(fish)doing?They are flying(swimming).”接着学小鸟飞、鱼儿游的动作,说:“What am I doing?I’m flying(swimming).”这样一来可以结合句型播放一段多媒体动画,再一次展示小鸟飞、鱼儿游的动人画面,使学生再次得到感官享受,激发学生浓厚兴趣。

三、营造愉快教育氛围的基础是成功

现代心理学研究认为,当学生不断增强成功的体验时,心中会充满由此带来快乐,这样有利于学习信心的形成和提高。所以教师在教学中要注意实施“成功教育”,它是营造愉快教育氛围的基础。成功教育的基本特点是“低起点、小步子、多活动、快反馈”。作为教师,我们应从学生有原有基础出发,发现和肯定学生的每一点进步和成功,哪怕是微小的,教师也应抓住机会,给予学生表扬和鼓励,学生会因此情绪愉快,信心大增,进而奋发进取。在课堂上,要让学生体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情,使他们在学习中获得成就感。

寓人文教育于物理教学中 篇8

一、合理选择人文教育素材, 适当穿插科学发现和发明的历史及科学家的故事

自然科学与人文科学有着内在的联系, 任何学科教育中, 都包含丰富的人文教育素材。物理课本中的阅读材料多数是介绍物理知识在生活实践中的应用。通过阅读这些材料, 可以让学生体会到科学、技术和社会的相互关系, 了解科学在社会生活和生产中的应用, 培养学生热爱科学关心社会的意识。有的材料本身介绍的就是很好的人文知识, 如课本中“乐音和音阶”这个材料是个利用物理课堂介绍音乐知识的好机会。如果在教学中, 当场演奏或播放一段优美的旋律让学生欣赏, 可以增加学生对物理知识的亲切感, 让学生体会到物理学中的和谐美。

物理学史也是对学生进行人文教育的好材料, 教材中物理学史的安排存在不足。针对教材中的不足加以改动和充实, 可以达到最佳的教育效果。例如关于“力和运动的关系”, 课本中引用了一段亚里士多德的话“必须有力作用于物体上, 物体才会运动。没有力的作用, 物体就要静止下来”。这是对力和运动的一个错误认识。教材上对亚里士多德的介绍几乎没有, 谈到他时都是引用他的一些错误观点。这样, 很容易让学生造成一种误解。教学中, 针对这种情况, 做了如下改动, 增加对亚里士多德的公正客观的介绍: (公元前384年———公元前322年) , 古希腊著名的哲学家、教育家、物理学家、生物学家、伦理学家, 被称为古希腊的百科全书, 黑格尔评价他是“历史上最多才最渊博的科学天才之一, 是一个在历史上无与伦比的人———直到现在还未被认识———”

二、注重学生非智力因素的培养

非智力因素指一个人的学习兴趣、动机、情感、意志等多种因素。非智力因素与智力因素相结合, 各尽其能, 才能达到良好的教学效果和学习质量。

1. 循序渐进, 有效地培养学生的学习意志

学习是艰苦的脑力劳动, 没有顽强的学习意志, 是学不好的。 (1) 要严格要求学生。在物理教学中, 要求学生从最简单最常用的知识要点入手, 分记忆型、理解型、能力型、综合型加以掌握, 加强复习巩固。当学生出现厌学时, 要及时谈话教育, 并给予学法指导, 让学生稳步提高, 培养学生不断进取的坚强意志。 (2) 加强实验在日常生活中的运用。物理实验所得出的科学结论是普遍存在的规律, 要引导学生分析, 共同探讨, 这样, 在具体运用知识过程中, 锻炼了学生不断学习的坚强意志。

2. 及时鼓励学生, 让学生树立自信心

常言道, 好的开头是成功的一半, 自信是成功的基础。学生有了自信心, 就能积极克服困难, 满怀热情地投入到学习中去。通过推广学生的学习经验, 可以帮助学生树立自信心。如在分析“带电粒子在复合场中的运动”这一专题时, 有些学生发表见解:这一类型的问题归类起来分两类, 即带电粒子在复合场中做直线运动和圆周运动。而做圆周运动问题的关键在于确定圆心的位置及写出半径的物理表达式和数学表达式。两者大小必然相等。这些观点确实是经验之谈, 能为解答这些具体问题起到桥梁作用。教师在课堂上要作典型推广, 通过推广, 这部分学生更增强了自信心, 在以后的学习中自信心会越来越强。面对学生, 寻找优点, 及时表扬, 让学生加强讨论, 进行自我评价, 都有利于让学生树立自信心。

三、充分挖掘素材, 对学生进行爱国主义教育

“要加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新精神为核心的时代精神教育。” (国家中长期教育改革和发展规划纲要) 物理学中有很多值得挖掘的材料, 可以很好地对学生进行爱国主义教育。如学习磁现象知识时, 结合我国古代四大发明之一———指南针的发明对世界经济和文化的发展所起的作用, 可以激发学生的爱国热情。学习热机时, 介绍我国的系列火箭, 可以让学生充满民族自豪感。

四、培养学生科学的世界观和方法论

中学物理教学的目的之一, 就是使学生学到物理基础知识和基本技能, 得到科学方法和科学思维的训练, 受到科学作风和态度的熏陶。通过学习, 发展科学的世界观和人生观, 掌握科学辩证唯物主义的方法论, 健全学生的人格, 在求真求实的求知过程中确立价值取向。

五、建立“和谐、民主、平等”的师生关系

寓素质教育于英语教学中 篇9

一、提高教师自身素质是进行英语素质教育的根本保证

要对学生施行素质教育, 教师是素质教育的实践者和实施者, 提高教师自身的素质实施素质教育的关键。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下, 作为老师光有埋头苦干的精神是不够的, 要不断提高教师自身的素质, 要向教学科研要质量, 要效益, 这是基础教育深化改革的发展的必然趋势, 也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材, 把素质教育渗透于英语教学的全过程, 全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质, 让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

二、实施素质教育要面向全体学生, 尊重个性发展

在英语教学中, 实施素质教育要面向全体学生, 使每个学生都能得到发展和提高, 享有同等的教育机会。英语教学虽有其自身的活动规律, 但在实施素质教育上没有特殊性。教师要端正教育思想, 明确教育目标, 真正做到面向全体学生。对学习较差的学生, 教师既不能讥讽, 挖苦打击, 更不能听之任之, 成为老师遗忘的角落。教师要积极寻找, 发现他们的优势和闪光点, 想方设法帮助他们去提高。同时还要尊重个性差异。真正从思想和行动上做到关心, 爱护和尊重差生, 与差生建立起相互理解, 相互信任的新型师生关系, 让他们在一种良好的心理状态和学习环境中去学习提高。全面发展也不是平均发展, 它更重视个性之间的差异, 因材施教, 使个性在原有基础上得到健康发展。全面发展是基础, 发展个性是本质。素质教育实质上是在重视学生德智体美劳全面发展的同时, 也重视学生特长的发挥。一方面培养造就多种类型的拔尖人才和顶尖人才;另一方面成不了高层人才的也要培养成合格的劳动者。真正形成‘让尖子冒得出, 多数迈大步, 使差生不落伍’的面向全体发展的现代教育新局面。

三、实施素质教育要注意培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师, 培养学生学习英语的兴趣是中学英语新课标和教学大纲的对英语教学的要求之一。教育心理学告诉我们:只有感兴趣的东西, 他们才会积极开动脑筋, 认真思考, 并以最简捷, 最有效的方法去获得必要的知识。学生之所以不学习或学习成绩差, 是因为他们对英语没有多大兴趣, 缺乏求知欲。因此我们应想方设法培养他们对英语的兴趣, 从而激发他们自觉学习英语的积极性, 全面提高学生的整体英语水平。

四、实施素质教育要注意培养学生的交际能力

培养学生的交际能力的重要途径是课堂。在课堂教学中要坚持以学生为主体, 教师为主导。教师导演, 学生当演员, 充分发挥学生的主体地位尽可能多地为学生创造语言环境去进行交际, 也就使用语言做事情。这是新课标的要求, 也是素质教育的智力教育在英语教学中的全部内容。在课堂上教师要积极发挥其导演作用, 但要杜绝一言堂和满堂灌的现象, 切实改变学生在学习中的被动地位, 充分跳动学生的主动性和参与性, 启发学生积极思维。真正把培养学生为交际运用英语的能力作为课堂教学的实质内容, 使学生在交际中学会交际。还要利用课堂讨论来培养学生的交际能力。

寓思想教育于英语教学中 篇10

英语教学是整个教育工作的一部分, 我们应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个培养人才全面发展的总目标开展工作。利用英语教学对学生进行思想教育, 是我们教学工作的一个重要组成部分。

一、进行思想教育要有一个总体规划

把思想教育工作渗透到英语教学中去, 必须根据英语学科的具体特点, 认真钻研教材, 发掘蕴涵在教材中的思想教育因素。在教学过程中运用好教材, 把思想品德教育和语言教学有机地、紧密地结合起来, 不能脱离课本和教学工作, 去空洞地说教。如:对于初一、初二的学生, 我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想;而到了初三年级时, 教材所涉及的内容比较广泛, 要求在具体的语言训练中, 要有意识地把道德思想渗透到教学中。如:在教名人传记这一类课文时, 可引导学生学习他们的高尚品质;在教科普知识这一类课文时, 可启发学生认识到科学技术的重要性以及尊重科学;在教文学名著时, 可指出文中的主题思想, 使学生从中领悟人生哲理。总体构想:把理想、信念、自我修养和心理素质 (包括意志、性格、兴趣) 等各方面的教育结合起来, 形成一个完整的教育结构体系, 目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。

二、进行思想教育要注意实用性

在教学过程中对学生进行思想教育, 只有联系实际, 从学生身边的事做起, 才能做到因势利导。要引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法, 把思想教育贯穿于学生的英语学习过程当中。

有一次我走进教室, 虽是晴天, 但室内日光灯却开着, 肯定是清晨早读后没有关掉。我就说:“I’m sure the classroom is b rig ht.Do you think I s hould ke e p the lig hts on or turn the m off?”学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the ene rg y几个词, 并补充说:“We s hould try to s a ve the e ne rg y.I d on’t mind if you ke e p the lig hts on whe n the room is d a rk..Some time s we ne e d e le c tric ity to ma ke our room b rig ht, b ut not tod a y.”短短的几句话, 虽花费了一分钟时间, 却是一次结合实际的思想教育, 使学生认识到节约能源是一种美德。这样有的放矢地进行学习, 可以使学生双重受益。

三、进行思想教育要注意艺术性

在英语教学中传授知识, 培养英语语言的运用能力, 要讲究艺术性。而在英语教学中对学生进行思想教育, 则更需要讲究方法和艺术性。例如教《A friend in ne e d is a frie nd ind e e d》这篇短文时, 我启发学生想象当时这位胖男士倒在地上的心理活动。这时, 大家议论纷纷。有的学生说, 他当时一定想, 他的朋友是一位虚伪的小人, 只能共富贵, 不能共患难, 并非真正的朋友;有的说, 他当时一定想到, 真朋友见难就帮, 假朋友见难就逃, 像他这类朋友不交也罢;有的说, 他当时一定想到, 朋友是消除忧愁、烦恼和恐惧的良药, 是友爱和信赖的象征, 我一定要交真正的朋友。这一系列丰富有趣的想象, 不仅扩散了学生的思维, 活跃了课堂气氛, 而且使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。

四、进行思想教育要有针对性

现在的初中学生, 获取信息的渠道很多, 见识很广。从生理心理角度看, 他们的身心正处在迅速的成长阶段, 独立意识逐渐增强, 对事物有着自己的独特见解, 对教师不再是“唯命是从”。因此, 我们要尊重他们的自主性, 爱护他们的自尊心, 避免激起他们的逆反心理。为此, 我在英语课堂上, 尽可能地站在学生的立场去考虑问题, 理解和尊重他们的思想感情;和他们一起探讨问题, 使他们敞开思想, 畅所欲言, 流露出真实的感情。在此基础上, 再因势利导, 对其进行思想教育。

五、方式与方法

(1) 合理改变传统的教育模式, 开辟全新的思想教育理念。改变“三一主义” (一本书、一只粉笔、一张嘴) 的落后局面。在英语教学过程中, 发挥教师的积极引导作用, 不仅要讲知识, 而且应在讲授知识的同时贯穿思想教育。那么, 最重要的就是教师的教要引导学生的学, 学生通过教师引导与帮助, 通过调节自身的认知结构, 并运用不断发展的认知结构, 去实践自身的元认知能力与形成不断提高的认知能力。宜采取“直观———情景”教学方法, 较多地使用直观教具, 以直观手段引导学生去认知与感悟, 这样才能真正做到让思想教育在英语教学中充分体现。

(2) 不断提高学生的实践能力。思想道德的培养不能光靠讲, 而应让学生在实践中加以感染, 在实践中培养学生对英语的兴趣, 避免过分地进行单纯的知识教学, 使学生产生学习英语的良好愿望并激发他们的好奇与求知欲。这样, 才能为思想教育在英语教学中的充分体现创造良好的氛围。

(3) 充分利用多媒体、实物等手段, 为进行思想教育营造良好的氛围。运用多媒体制作课件, 可以提高学生的学习兴趣, 营造良好的课堂气氛, 从视觉上更能直观地让学生理解教学内容, 从而为思想教育创设一个平台, 使课堂更生动、更形象、更能唤起学生的激情。

(4) 增强师资力量, 培养以身作则的典范。外语教师要读书, 多读有关外语教学最新发展的理论书籍及原文材料, 多从事外语教学实践, 不断进行改进外语教学的教学实验与教学实践。同时, 要接受继续教育, 一方面为了学历文凭达标, 另一方面则为了提高自身的教学教研水平与教学技能, 平时也要多观摩研讨。这样, 才能从自身出发, 更好地把思想教育贯穿于英语教学过程中。

(5) 组织丰富多彩的课外活动, 把英语教学与思想品德教育融入娱乐之中。一来活动迎合学生的热情, 让他们在活动过程中得到口语实践的训练;二来能使学生英语语言的思维活动得以积极开展, 有利于他们语言组织和语言表达能力的提高;再者, 单纯的语言教学是乏味的, 学生学习英语的兴趣也是难以持久的, 如果能在娱乐中学习, 效果也许会更好。

总之, 在英语教学中, 应该把思想教育放到一个恰当的位置。任何一个教师, 都不应把它看做一件可有可无的事, 更不应把它看成一种“负担”。只有全面发展, 才能达到我们素质教育的目的。

参考文献

[1]周红芳.思想教育与英语教学[J].常州师专学报, 2002 (6) .[1]周红芳.思想教育与英语教学[J].常州师专学报, 2002 (6) .