初中体育教学实录与反思分解

关键词： 垫球 稍息 体育 技术

初中体育教学实录与反思分解（通用8篇）

篇1：初中体育教学实录与反思分解

《正面双手垫球技术》

课堂实录及反思

体育委员：集合整队！（学生们迅速安静地在体育委员口令指挥下站队集合）稍息！师：立正！同学们好！生：老师好！（学生齐声）

师：稍息！今天这节课我们要学习一项排球技术——正面双手垫球技术。正面双手垫球技术是各种垫球技术的基础，也是最基本的垫球方法。垫球的好坏，直接影响着比赛的进攻效果。在学习之前，我们先复习一下排球的基本准备姿势和几种移动步法。请听口令：立正！（教师指向中间一名学生，学生举起手），以李红同学为基准，两臂侧平举成做操队形散开。下面大家跟随老师一起活动一下各个关节，先活动一下头颈部，接下来活动一下肩关节、膝关节（屈伸运动），现在活动一下手腕（手腕的绕环练习）和脚踝（做踝关节的绕环运动）。大家都知道（话音刚落学生都注视着老师），打排球有一个基本的准备姿势，两脚左右开立稍比肩宽，一脚稍前，膝关节微屈同时两脚尖内收脚跟稍提起，便于向各个方向及时蹬地起动，两臂自然弯曲双手置于腹前，全身适当放松，两眼注视来球，两腿始终保持微动，这就是排球的半蹲准备姿势。下面大家和老师一起做一下准备姿势，首先大家脚下微微动一动，听到口令后立即做出准备姿势，（学生都在动），准备姿势开始，好，还原，（部分学生做错纠正：告诉学生肩、膝、脚尖三者的位置关系），我们再做一次，准备姿势开始，非常好，还原。要求大家记住，今天我们所有的移动都是由这个准备姿势开始的。同学们都知道，在排球比赛中队员们都是在移动中接球的，下面就和大家一起来学习一下我们今天的第一种移动步法——滑步即连续的并步，做的方法从准备姿势开始，滑步是向哪边移动就先动哪条腿，移动时要保持身体重心的平稳（提示学生来球较高时采用滑步），下面大家跟着我一起做（师生集体练习滑步2-3次）。第二种移动步法——跨步(学生听教师讲解，在口令指导下做，教师喊“1”时跨步，“2”时伸出手臂模仿垫球动作，“3”时还原)，同样从准备姿势开始，刚开始时我们慢一点做（学生在教师的动作示范和口令指导下，集体做跨步垫球动作）。请同学们注意，做动作的时候一定是后面的腿蹬出去，大家再看一下我做（教师完整示范），下面我们再做一遍，这次我们做快一点（教师口令加快——教师喊“1”时学生做跨步垫球动作，喊“2”时还原，学生跟随口令练习），好，不错！第三种移动步法——交叉步，来球较远时常采用交叉步移动垫球。方法是移动时先动异侧腿，也就是说只有一条腿超越另一条腿是才能称之为交叉。好，大家先看我做一下，注意移动时身体重心不要起伏（教师做交叉步垫球示范），下面大家和老师一起做，先左边后右边，预备！——做！好，大家再做一次，预备——做！

师：好的，刚才我们一起练习了三种排球的移动步法，下面我们在原有基础上做个综合步法练习，大家看我手势，向前做跨步垫球，向左做左交叉步、左滑步，向右做右交叉步、右滑步等（在移动时，教师用手势配合口令指挥学生做各种不法的综合练习），大家注意力要集中，看一下大家的反应怎么样，有没有做错的同学，听明白了吗？ 生：（齐声）明白了。

师：好的，下面开始，开始的时候我们做慢点，预备（学生半蹲准备姿势）——左滑步、右滑步，（个别学生做错了，大家嬉笑）跨步、左交叉步、右交叉步，还原。（学生在教师口令指挥下做移动练习）

师：好！做的不错！垫球讲求的就是全身的协调用力，所以大家在移动的时候要模仿的垫球动作做完整。下面我们再做一次，这一次我们要加快速度，看一下有没有做错的同学，预备（学生半蹲准备姿势）——左交叉步、右交叉步、左滑步、跨步、右滑步，还原。（教师用口令和手势来指挥学生，学生在教师的指导下练习，动作也越来越快，越来越熟练和规范）

师：很好！基本上没有做错的同学，只有个别同学反应稍慢了一点，总体练习效果不错。（以王佳同学为基准成集合队形）

师：好，下面我们要做一个游戏，在游戏过程中我们要求大家使用我们刚才练习的移动步法。这个游戏就是抢断球游戏，教师介绍了游戏方法、规则及要求，学生分成四组进行了练习。（巩固基本移动步法）好的，教师鸣哨游戏结束，学生四列横队成集合队形。

师：好，大家都看过排球比赛，垫球技术通常被用作接发球，接扣球，接拦回球等，垫球是组织进攻的基础，垫球技术的好坏直接影响着比赛的胜负，因此垫球技术在比赛中是至关重要的。

师：好，下面我们就来学习今天的主要内容——正面双手垫球技术。下面请第一排的同学们每人拿一个排球，然后回到原位。（学生们快速有序地拿到排球并回到原位）。首先请同学们先看一下我做示范，（教师做连续自垫的示范，自垫高低有分），教师一边自垫一边介绍手臂对球的控制能力，好下面请体育委员到前面来和我一起做示范（一抛一垫示范，学生们鼓掌）好，请入列，这就是垫球。师：好的，刚才我做了两种垫球练习，大家看出这两种垫球练习有什么不同之处吗？（学生有的说一种是自己一个人完成的，一种是两个人完成的；有的说一个手臂在上面垫球，一种手臂在腰部附近垫球；有的说…）看来这个问题我们有争议，好，带着这个问题让我们先往下学，稍后再给大家解答这个问题。下面我们就来一起学习正面双手垫球技术。正面双手垫球的动作要领是成半蹲准备姿势，击球时预判好来球速度和弧度，当球飞到腹前一臂距离处，两臂前伸插入球下，击球时两手掌根靠紧，手指互握，两臂夹紧外翻形成一个平面，用腕关节以上约10cm处击球后下部，击球瞬间两臂主动前送，借助蹬地力量和身体力量将球送出，击球后做好下一个动作的准备。这就是正面双手垫球技术的完整动作，总结为“一插二夹三抬四压”。在练习垫球之前，请大家适当的散开一点，保证每位同学都能看到我，然后把球先放在地上。好，让我们先学习一下正面双手垫球的手型。在中学体育与健康课本中介绍了三种垫球手型（教师讲述三种手型分别是抱拳式、叠掌式和互靠式，同时教师分析了三种手型的优缺点），作为初学者，这节课要求大家掌握最基本，最实用的叠掌式垫球手型，下面大家看我跟我一起做叠掌式垫球手型，两手重叠互握，两拇指平行朝前，这就是叠掌式垫球手型。其次我们要和大家学习的是垫球部位，垫球部位在双手手腕上方10厘米处，两个手臂一定要靠拢，肘关节一定伸直，构成一个平面。最后就是击球点，回到刚才的问题，我做的两种垫球练习实质上就是击球点的问题，个别同学看出来了，只是在表达上不太专业，刚才我做的前者示范叫做连续自垫，大家再看一下我做示范，两臂垫击球的面和肩关节是平行的，而后者一抛一垫，击球点是在腹前，因此正面双手垫球的击球点在腹前一臂距离处，（教师示范）现在大家明白了吗？ 生：（齐声）明白了！

师：明白了以后，下面大家跟老师先做一下原地徒手模仿练习，（教师示范），（学生在教师的指导下一起做徒手模仿练习），准备——做，好，再做一次，停，做垫球动作时，虽然现在是徒手模仿练习，但在想象中要有排球，垫球时手臂靠拢，而且垫球时注意要用上腿部蹬地的力量，垫球不是单纯的靠手臂发力，而是要全身协调用力，避免蹬地与上肢力量脱节。好的，我们再做一次（教师口令），注意脚跟稍稍提起。（学生继续跟随教师一起模仿）。

师：刚才我们做的是无球技术的练习，现在我们进行有球技术的练习，下面请体育委员到前面来和我示范一下这个练习，体育委员双手持球置于腹前，教师做击固定球练习，（教师示范），大家注意，我刚才并未将球击出，通过这个练习，目的是让大家在练习过程中体会击球感觉，明确垫球部位。好的，现在请第一排的同学都拿起球，然后向后转，大家以前后四个人为小组，第一排同学为组长，组织大家进行击固定球练习。（教师指定活动范围，学生以小组为单位散开进行练习），教师巡回指导并进行纠错。

师：（对生甲）垫球时双手一定要握在一起，重心降低，用准确的垫球部位垫球。

（生甲改进了动作，继续练习）

师：（对男生乙）垫球一定是直臂垫球，触球一瞬间有压腕动作。（男生乙根据教师的指点，改正了动作）

师：好，鸣哨！大家向中间集中一下，刚才我们练习了击固定球练习，大部分同学掌握得不错，接下来这个练习难度就有所增加了，这个练习是一抛一垫，我抛球给对方，对方要将排球垫给我，下面大家看一下动作的做法，大家注意，抛球的同学一定要将球抛出一定高度。（教师与体育委员一起示范，学生们一边看一边鼓掌），这组练习还是以刚才的小组为单位，组长组织好大家进行练习。

师：（对女生甲）垫球时注意做好准备姿势，借助蹬地的力量将球击出，上下肢的协调用力，看一下我做（教师示范）。（女生甲根据教师的指点和要求继续练习）

师：（对生乙）做这个练习时要求脚步积极移动，首先找到球在哪儿，然后对正来球，手臂插到球下，然后用手臂的正确部位将球垫给对方。（生乙按照教师说的要点练习）

师：鸣哨！同学们过来一下（学生迅速集中，围绕在教师周围），咱们男同学力量大，垫球时注意控制好发力，尽量将球垫到同伴不用移动就能够接住的位置；女同学则恰恰相反，力量小，垫球时更应该全身协调用力，借助蹬地力量。还有些同学在垫球时手臂并不能形成一个较好的垫击平面，原因是在垫球的一瞬间没有耸肩，也没有手腕下压动作，还有部分同学垫球时没有降低重心，造成击球部位错误，在下面的练习中大家要注意这些问题，好的大家再练习一会儿，推选出几位垫球技术好的同学大家互相学习一下。（学生们按照教师提出的问题进行了动作的改进）

师：鸣哨！下面请几位同学示范一下，有没有哪位同学自告奋勇的？(体育委员被大家推举出来)师：好的！咱们两人来做一下练习，好的，教师接住球，问体育委员：“敢不敢尝试一下更有难度的练习”，体育委员坚定地点点头，教师转向学生们，对垫技术比刚才练习的更有难度，我们看一下体育委员是否能够挑战成功？（学生们鼓掌助威）两人进行对垫练习。师：不错，很好，请入列。通过练习，相当一部分同学已经能够完成垫球技术，接下来我们就要进行一项比赛，通过比赛来检查一下大家的掌握情况，同学们看好不好啊？ 生：（齐声）好！

师：请大家到场地中间四路纵队成集合队形。每路纵队间隔1-1.5米，排头第一位同学拿球。教师讲解比赛规则方法，学生进行练习，教师适时参与到练习中和同学们一起完成比赛。比赛进行时，教师鸣哨，纠正了在比赛中出现的问题。

师：（对女生甲）重心降低，脚跟稍稍提起，垫球时先将球抛高1米左右，手臂夹紧。（对女生乙）垫球时击球点把握在腹前，向前上方抬臂送出球。（对男生甲）击球后抬臂不要超过自己的头部。（学生们经过教师指点，改进了技术动作，继续比赛）

师：鸣哨！比赛结束，教师总结比赛，公布比赛成绩，并给获胜的小组颁发了获奖证书，获胜小组派代表到前面领取了获奖证书（大家鼓掌）。

师：好，请同学们散开，下面跟我做一下放松练习，首先放松一下手臂和腰部，我们做静力性拉伸放松，两脚左右开立，两臂侧平举打开，两臂经体侧上举两手互握，向体侧屈，手臂向下至体前屈，上举——侧平举——还原，现在放松腿部肌肉，仍然是静力性放松，成弓箭步，后面脚跟不离地，前面膝关节尽量向前顶，感觉腿部肌肉被拉长，好，还原！放松完毕。

师：全体注意，成集合队形。（学生们迅速集合）

师：今天和大家学习了排球——正面双手垫球技术，垫球在比赛中有着重要的作用，垫球垫好了，二传才可以组织各种进攻战术，拿到主动权，争取比赛的胜利。在课上，同学们要了解的是正面双手垫球技术的垫球部位和全身的协调用力。排球是一项技巧性很强的运动，在短时间内要想把技术掌握熟练那是很难的，所以就需要大家课后反复练习。从今天掌握的情况来看，绝大部分同学都掌握了正面双手垫球技术，还有少数同学知道了动作方法，但动作还不够细腻，下去以后再多练习，多体会。好，今天这节课我们就上到这，同学们再见！生：（齐声）老师再见！

教学反思：

新课程标准的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重以学生为中心，重视学生的主体地位，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。本次课的教学内容是排球正面双手垫球课。

这节课的教学环节实施和设计有三大部分：

一、准备部分，准备部分我的设计是以队列队形、原地的三面转发（用数字来代表三面）、游戏“挺口令看谁反映快”、球操的动作技术来引导学生进行学习。主要就是要充分、激发学生的热爱度。从而使学生努力完成教学的目标。

二、基本部分，首先是让学生自由发挥自己的想象力的导入，在进行示范讲解的学习，在过渡到两人一球练习垫球，方法是：“一插，二夹，三抬臂，全身用力要协调”。培养学生团结合作，相互学习，取长补短的精神。然后过渡到合作拓展型学习—传递接力，传递球后，每组成四路纵队进行比赛，看哪个小组完成得最快。让学生再次感受运动的快乐和团结协作的积极主义氛围。

三、结束部分，在结束环节中，通过轻松的音乐节奏，让学生跟着节拍和老师一起做动作，快快乐乐的结束本课内容。有效的培养学生的组织能力，参与管理能力，自我锻炼能力和创新意识，发展学生的个性，调动学生学习的主动性。教学结束后，教学气氛非常愉悦、轻松。整节课的各个环节的设计、细节的处理、内容的衔接都做了精心的安排，过程较流畅。从内容上较为轻松、运动量也不大、老师讲解技术不多，但实际上每个环节又都是围绕着排球的垫球展开。在游戏和竞赛环节中气氛较热烈、活动范围也较大，所以本堂课的运动量符合要求。教师的用作则注重引导和营造愉快的课堂氛围。在学法指导上，本课始终坚持让学生能自主练习，合作探究，敢于发表自觉地见解，使得学生在思想上重视体育技术的学习，在情感上产生体育运动的浓厚兴趣，在动作技术得到巩固，同时身心也得到了锻炼。

课后深刻感受到课堂教学内容的设计和实施的重要性，以及对上课时细节的强调，才能顺利的完成教学内容。例如：

1、对细节的处理非常细心。一开始宣布课的内容时就要求大家在接下去的排球垫球教学过程中带手表的同学必须将手表摘下放其口袋排除垫球过程中的不安全因素。

2、对各个环节的衔接都非常流畅，不浪费时间。在课的开始进行口令练习，每一个有组织的进行拿球在体育馆里慢跑的练习，教师带队进行，过渡到徒手操教学，都是条条有序，没有多余的动作，以及组织进行垫球，队伍都是整齐有序。

3、在排球垫球示范时，教师能采用各个示范动作进行，有正面、镜面、背面、侧面，在示范位置的选择上，我也做到既要考虑到排头，也要顾及到排尾，在纠错指正方面，都关注到个别，注重她们的差异性，采用分层教学，使每位同学都能掌握 但也存在好多不足之处，例如：

1、在准备活动的进行徒手操练习，慢跑练习看上去显得不整齐，假如在慢跑过程中学生有些跟不上的感觉。口令不响，没有把动预令喊的既清楚又响亮。

2、在后面的垫球中，场地器材的安排应更灵活。让学生出来做正反面示范，但学生的表现不是很积极的。

3、在最后放松时，由于教学内容的安排很丰富，对时间的控制和安排，没有合理，导致最后的放松环节没有进行。

最后本堂课基本达到了预期的目标，在课的练习中，教师及时观察，调控负荷，并给予学生充分展示自我的机会。相信通过这节课的学习学生能掌握技能、对思考、合作和竞争等能力都会有显著的提高。

篇2：初中体育教学实录与反思分解

（江苏省扬州市梅岭中学，225000）

摘要：化学启蒙的关键词是兴趣、憧憬，化学教学必须引导学生确立正确的价值取向，激发学生对化学专业的热爱和向往。在化学第一课的教学中，以《再造化学――兼谈2011国际化学年》为载体，通过感受化学、初识化学、体验学法、尝试评价四大板块，让学生体验化学的有趣、神奇、有用，了解化学研究的内容和发展史，知道初中化学的学科特点，体验科学的学习方法，对化学学科形成客观的认识和评价。

关键词：绪言价值热爱

初中化学有着启蒙和奠基的双重功能，初中生对化学学科的情感究竟如何呢？三年来，笔者对刚升入初三年级的学生进行了一次化学学前调查，约有93%的学生赞同化学有用，26%的学生认为化学有趣，而愿意将来选择化学专业乃至从事与化学相关的职业的却不到1%。访谈中，绝大多数学生表示，化学与污染、有毒、危险有关，现在学习化学只是因为学校的安排，更重要的是，中考总分中化学占一定的份额。这样的调查结果，让我震惊：青少年朦胧的职业规划为什么与化学如此无缘？在这样的价值取向背景下开始化学学习可能会取得好的效果吗？化学启蒙的关键词是兴趣、憧憬，作为一名教师，必须引导学生确立正确的价值取向，激发学生对化学专业的热爱和向往。

一、教材分析

上教版初中化学教材开启化学之门的第一课是：化学给我们带来什么？教材从化学帮助我们正确认识物质、化学指导人类合理利用资源、化学促进科学技术的发展三个方面，向学生介绍了化学的意义。其中有图片、有实验、有阐述，但对于学生而言，内容宽泛而分散，教学时如果简单地照本宣科，学生仅仅是被感知，缺乏真实体验和情感共鸣。如何在入门环节对学生的化学情感、价值取向进行正向引导呢？很喜欢房喻的《再造化学――兼谈2011国际化学年》，文中介绍了化学的发展史和化学面临的尴尬，感触很深。于是，我以这篇文章为载体，设计了以价值引领和兴趣激发为核心的化学第一课。

二、课前准备

1. 对学生进行学前问卷调查并统计。

2. 前后两桌组成四人合作学习小组。

3. 请上一届学生用紫包菜制酸碱指示剂，并用氢氧化钠溶液、稀硫酸溶液画一幅画。

4. 实验准备。演示实验：魔棒点灯、空中生烟；分组实验试剂：氢氧化钠溶液、无色酚酞、镁条、稀盐酸。

5. 发放资料《再造化学――兼谈2011国际化学年》，学生人手一份。

三、教学目标

1. 了解化学研究的内容和发展史。

2. 让学生体验化学的魅力，激发学习兴趣。

3. 感受化学对人类的贡献，了解学科价值，尝试客观评价化学。

4. 对学生进行学法指导，引领学生的价值取向。

四、教学过程（实录）

（一） 视觉冲击――感受化学

师同学们都有着自己的理想甚至已对自己的职业有了朦胧的规划，(教学论文 )请将来想上大学的同学举手。

（全班学生几乎都举起了手。）

师大家都是奋发向上的好学生，再请有意学习化学专业或将来愿意从事与化学相关的职业的同学举手。

（几乎没有学生举手。）

师大家一定都有着自己的想法。说说看你心中的化学是一门什么样的学科？

（学生先四人小组讨论，再全班交流。）

生我觉得化学是有用的，好像可以提炼石油。

生化学要做实验，有的蛮好玩的。

师那你们为什么没举手？

生电脑更好玩，所以我将来想学计算机。

生虽然有用但是有毒，化学家寿命都短呢。

师是吗？你从哪儿了解到的？据我所知，情况并非如此，像门捷列夫，非常有名的化学家，那时就活到了70多岁。

生可是，研究炸药的诺贝尔被炸死了。

生再说化学污染那么严重，我才不想学化学呢。

生不过，化学可以做防弹衣。

……

师大家的观点是不是都正确呢？今天让我们一起来打开化学之门。先请小助手和我一起做几个实验，请同学们欣赏。这是上届同学送给我的礼物，一张白纸和一瓶魔液。

（演示实验：1. 美画揭秘：请学生向白纸上喷紫包菜液，出现了“绿叶红花”。2. 空中生烟：沾有浓盐酸和浓氨水的集气瓶瓶口相对，抽去玻片。3. 魔棒点灯：玻棒沾上浓硫酸和高锰酸钾，点燃了酒精灯。学生惊叹，面露好奇之色。）

师看到这三个实验，你有什么感觉？

生很有趣。

（播放视频：1. 响铜的制作；2. 奥运火炬水下传递。学生感到震撼，觉得很神奇。）

师化学不仅有趣，人类还可以利用化学知识创造奇迹，更重要的是，化学就在我们身边，无时无刻不在帮助我们、造福我们。

（二） 联系生活――初识化学

（学生活动，四人小组讨论：你的身边有哪些与化学有关？你觉得化学是如何造福人类的？小组派代表发言，其他同学评价。）

师我们的生活中到处渗透着化学知识的应用，可以说，人类的衣食住行都离不开化学。我们同学身上穿的化纤衣服就是化工制品，吃的色拉油也是经过一定的化学工艺炼制的，还有建筑材料上的水泥、钢筋、玻璃、油漆，汽车的轮胎等，都与化学密切相关。

（播放课件，图片加画外音：特别强调的是，全球有四大问题：能源、粮食、环境、人口。2005年世界粮食计划署总干事莫里斯提醒人们：截止到世界粮食日（10月16日），全世界在当年已有624万多人死于饥饿和饥饿引起的疾病。大家现在都要吃有机食品，不想吃施用化肥的粮食和蔬菜，其实没有化肥仅靠有机肥料，粮食的产量最多是现在产量的四分之一。今天，我要向大家介绍一位德国化学家哈伯，1909年成功地建立了每小时能产生80克氨的装置，他也因此获得了1918年的诺贝尔化学奖。有了合成氨技术，才使粮食大丰收有了可能。再来谈谈农药，对农药大家可能是厌恶的情绪比较强烈，其实没有农药也不可能有庄稼的丰收。当今世界上有三分之一的粮食产量直接来源于施用化学肥料所导致的增产。这意味着，如果没有化肥工业，在20世纪，全世界有20亿人会因饥饿而丧生。而化学合成药物的发展，使得许多不治之症得以治愈，使人们的寿命延长了将近1倍，并大大改善了人类的生存质量。新材料的使用让我们的世界更美丽。然后是学生活动，说说自己对上述内容的感受。）

师化学不仅是有趣、神奇的，更是有用和美丽的。化学的发展离不开人类艰苦的付出，没有科学家的刻苦钻研，就没有现在的领先科技。

师很多人在利用化学知识为人类造福，不仅是产品而且生产过程本身也提高了我们的生活质量。如氖气是一种稀有气体，通电会发出有色光。氖灯就是利用氖气的这一性质制造的，其生产利润很小。不过，我们扬州氖灯厂是一家以残疾人为主体的街办小厂，已故厂长高仁林以大爱经营小厂，在以其产品贡献社会的同时，又解决了不少弱势家庭的生存问题。

（学生受到感染，脸色凝重和严肃起来。接着，学生活动，阅读《再造化学――兼谈2011国际化学年》，了解化学研究的内容和发展史，小结化学研究的内容。然后四人小组讨论化学发展史。）

生化学诞生于17世纪后半叶，20世纪以前，化学被定义为“研究物质本性及物质转化的科学”。

生化学是一门研究物质的组成、结构和性质，以及物质间相互转化的科学。

生化学研究的内容在变化。

生美国化学会在第215届年会上，用“M”打头的6个单词或词组“Molecules”、“Materials”、“Matter”、“Make it”、“Measure it”、“Model it”来定义化学。

……

师化学发展史反映了人类认识物质的过程，也是众多科学家经历漫长曲折的探索过程。化学来源于生活，服务于生活。人类的发展史与化学的发展史是同步的。自从发现和利用了火，人类就在不知不觉中开始利用和研究化学。从陶瓷、铜器、铁器、纸、火药、燃料的研究使用，到原子的操纵、DNA结构的发现、新材料的合成、药物的研制，都说明化学是一门不断发展的科学。2011年是国际化学年，很多化学工作者提出再造化学，理由很多，其中一条就是：随着科学的发展，有必要对化学学科重新界定。

（学生脸上有了敬畏的神情。）

（三） 学长寄语――体验学法

（播放视频：上届学长介绍学习体会，展示自己的家庭实验过程，以及自己所画的思维导图和自出的中考题。）

师初中化学作为启蒙学科，实验有趣，大家要会做；知识细碎，大家要勤记；强调应用，大家要善思。相信大家在初三学习中一定会慢慢爱上化学。化学离不开实验，做实验需要观察、分析，大家想不想尝试一下呢？

（学生活动，首先四人小组分组实验：1. 取一支试管，向其中滴加1~2毫升氢氧化钠溶液，再向其中滴加1~2滴酚酞。2. 取一支有少许二氧化锰的试管，向其中滴加1~2毫升双氧水溶液。然后，小结实验现象，说出自己的困惑。）

（四） 价值引领――尝试评价

师从对同学们的调查中可以看出，大家普遍对化学充满负面情绪。确实，近年来化学的声誉在恶化，甚至有人嘲笑说中国人在食品安全实践中完成了化学启蒙。

（课件展示：我们从大米中认识了 ，从火腿中认识了，从咸鸭蛋、辣椒酱中认识了，从火锅中认识了，从银耳蜜枣中认识了，从奶粉中认识了，台湾同胞从奶粉中还知道了。学生分别说出这些空格的物质。）

师这是化学的罪过吗？

（学生活动，四人小组讨论评价食品安全事故。小组派代表发言，对食品安全事故表示出极大的不满，其他同学评价。）

师同样是利用化学知识，在这些不法商人和高仁林身上，上演的却是截然相反的.恶与善、丑与美。能否用你知道的化学知识在下列一段话中正面填上物质名称。

（课件展示：我们从美丽的时装中认识了，从丰收的喜悦中认识了，从健康的人群中认识了，从迅疾的交通中认识到，从发达的通讯中认识到，这一切的一切都离不开一门基础自然科学。学生活动，四人小组讨论并填空。）

师化学的发展与人类的生存、生存质量的改善密切相关，我们在正视化学给自然、社会带来的负面影响的同时，要明白化学是无辜的，人类才是始作俑者。没有化学，人类很可能陷入食不果腹、衣不蔽体、有病无药的尴尬境地。最后，老师送两句话给大家，希望同学们对化学不要存有偏见，更希望同学们爱上化学，有化学潜质的同学将来从事化学研究，为人类的进步奉献自己的力量。

（学生受到感染，部分学生流露出向往的神情。然后齐声朗读教师出示的两句话：

1. 化学不能代替一切，但没有化学肯定没有一切。2. 化学就是未来，没有化学就没有未来。）

五、教学反思

化学课程标准明确提出，教学应达成三维目标，其中，情感态度与价值观目标最为隐性，较难评价，需要教师整体把握课标，开发课程资源，优化课时设计，走进学生心灵，在教学中分散、递进地关注、渗透与引领。而“学生并不是空着脑袋走进教室的，他们拥有自己已有的知识经验和信息”。因此，在化学知识的学习过程中，不仅要强调化学在人类发展史上的贡献，正面揭示化学美，更重要的是要研究课堂，让学生切实感受到化学课堂的美，让化学学习成为学生的享受。

基于上述理念设计的这节“绪言”课，从教学效果看，可以说是比较成功的，主要得益于以下几点：

一是板块逻辑清晰。通过感受化学、初识化学、体验学法和尝试评价四个板块，让学生体验化学的有趣、神奇、有用，了解化学研究的内容和发展史，知道初中化学的学科特点，对化学学科有了客观的认识和评价。四个板块由浅入深，层递关系合理。

二是内容新颖有趣。以三个趣味实验和神奇的视屏画面，吸引学生眼球，激发兴趣；以德国化学家哈伯的合成氨技术和一连串的数据，展示化学对人类生存所作的贡献；以大量精美的图片，揭示化学与生活的密切联系；结合2011年国际化学年，知晓化学发展史，明确再造化学的必要性和必然性；借学长之口进行学法指导；通过化学知识正反两方面的应用范例，进行价值引领。

三是凸显学生主体。通过四人学习小组的讨论交流，生生、师生间的互动和评价，学习材料的阅读、信息提炼、动手实验等，充分暴露学生的思维。以四人学习小组为形式的“学习共同体”，有效融合了自主与合作，实现了同伴分享和互助。同时，教师的引导充分尊重学生的学习心理需求，以即时出现的有价值的化学问题或情境为契机，引发学生深入思考，实现了预设与生成的动态融合。

当然，化学知识的建构、学习兴趣的激发、价值观的形成仅凭一节课是难以实现的，学生对化学的负面情感还需要在以后的教学活动中慢慢消除。初中化学，如何能牢牢抓住学生的兴趣；化学，如何能吸引优秀的学生投身其中，仍是每位教师需要关注和研究的话题。

参考文献：

[1] 缪徐。《绪言》课的教学设计与点评[J].中学化学教学参考，2009（10）

[2] 房喻。再造化学――兼谈2011国际化学年[J].中学化学教学参考，2011（3）

★ 个人简历核心的价值

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篇3：《童趣》教学实录与反思

义务教育教科书《语文》 (人教版) 七年级上册第5课。

[ 教学片段]

师:我们翻开书第21页, 仔细观察这个画面, 看画的是什么

学生①:画的是一个清代的小男孩在抽烟。学生②:是在吹笛子。

学生③:坐在竹筏上。学生④:好像是坐在草席上, 后面有枕头。

师:小男孩背后是什么画面还画了什么学生⑤:是大树。学生⑥:还有仙鹤。

师:就你们理解, 画面画的是什么情景

学生⑦:一个小男孩, 睡不着, 坐在床上, 抽烟, 想着刚刚梦见的仙鹤在飞。学生⑧:一个人, 背着行囊, 独自浪迹天涯, 累了, 想憩憩, 把草席铺在一棵大树底下, 拿出身边的宝物——笛子, 吹了起来, 悠扬的笛声传得很远, 把远方的仙鹤也吸引过来, 伴随着笛声, 仙鹤翩翩起舞。

师:你们的想象真美, 但与课文内容相差甚远, 到底内容写的是什么, 我们读读课文第二段。

①读:指名学生朗读, 正确把握停顿:项/为之强, 使之/冲烟/而飞鸣, 作/青云鹤观。②读:教师示范读, 学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。③读:学生齐读, 思索理解作者的童趣所在。

师:读了几遍, 我们发现课文描写的是怎样的情景呢 (复述是读书内化的重要过程、学生进一步疏通文意理解课文, 并有助于记忆背诵) 。

学生⑨:写的是观察蚊子, 把蚊子比作仙鹤在戏云飞翔。

学生⑩:夏天时, 我坐在床上, 看飞舞在蚊帐里的蚊子, 时间看久了, 把蚊子当作仙鹤。然后我吹烟熏蚊子, 蚊子飞啊飞, 好像仙鹤在云端飞翔。

师:原来画的是“戏蚊之趣”。课文第③段课文没有配插图, 我们读读想想, 用“把_______想象成______”的句式归纳作者的童趣。

学生11:把 丛草 想象成 林 把 虫蚊 想象成 兽

把 土砾 想象成 兵、壑

师:作者在观察想象, 感觉奇妙无穷, 用了8个字“神游其中, 怡然自得“, 到底作者想象到什么情景, 作者没写出来, 也留给我想象的空间, 下面让我们发挥想象:在这森林里演绎了怎样的故事

学生12:动物们为了争夺领地, 进行了一场争斗。

学生13:在这里狐狸又上演了一场“狐假虎威“的故事。

学生14:兔子在悠闲地啃着青草, 不远处传来“咔……”声, 原来森林正被乱砍乱伐, 动物们失去了栖身的家园, 渐渐地, 人类失去了动物这些朋友, 再也听不到悦耳的鸟鸣声, 再也看不到跳跃的小兔。

学生15:这里鸟语花香, 春风一阵阵传来, 小河静静地流淌。一年一夜盛大的动物聚会在这里举行。 (联想和想象奇特而丰富)

师:是什么使作者、也使我们成为这样一个富有情趣的人

(让学生懂得一件平常的事物, 经过明察细看, 通过想象联想, 会变得美丽而奇特。)

师:学了本文, 我们明白只要细心观察, 展开想象, 生活处处充满乐趣。通过视觉, 可以展开想象。其实, 通过听觉, 想象同样美不可言。我们明天进行一场听音乐想象作文, 如何

[ 教学反思]

1.教师要深得本文题旨, 善于营造“乐学”的氛围。纵观全课教学, 一个“趣”字贯穿始终, 学生置身于轻松愉悦的学习氛围中, 创新的潜能得到激发。设想如将本文分几块细丝解剖, 处处串进, 必然兴味索然, 趣味尽失, 哪里还有什么“童趣”可言。

2.在新课程理念的指导下, 教师角色定位适当, 充分调动了学生学习的主动性和兴趣性。在“戏蚊之趣”和“丛草之趣”这一教学中心环节里, 教师充分发挥学生想象力, 将发言权交给学生。教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生不同的见解, 教师就予以肯定、充分尊重学生个性化的阅读成果。

3.有所得必有所失。本课学习极大地发挥了学生的想象力、口头表达能力, 但词语理解落实不够到位, 没有很好做到词语的积累, 还需通过课后练习来加强。

总之, 语文课程的三维目标在这节课得以实现, 知识与技能得到了落实 (主要表现为语言的习得, 如正确地朗读对文言字词的理解等) ;过程与方法得以重视 (主要表现为学生“自主合作、探究”的学习过程, 如品味“戏蚊之趣”和“丛草之趣”等环节) ;情趣态度与价值观受到熏陶 (分享了作者的“物外之趣”, 感受到了作者爱护动物, 热爱生命的善良品格) 。不管是课堂上学生想象力的发挥、口头表达能力的训练, 还是第二天的听音乐作文《苗岭的早晨》, 都取得了很大的收获。

篇4：初中体育教学实录与反思分解

Step 1. Lead？鄄in

T： Hi， everyone.

Ss： Hi， Mr. Lu.

T： Its quiet. There is no noise any more. No one is speaking. There is no noise. There is no whisper.（迅速地板书whisper） No one is making a noise or a whisper. A whisper is a very low sound. It means soft noise. As we al？鄄ready know， Jiangxiang school is a most unusual school. It is quite unlike any other school in Sichuan. It is quite un？鄄usual， not the same as usual.（板书unusual）Where do you have English class， in Chengdu or in Yangzhou？

Ss： Chengdu.

T： Todays classroom is quite strange，（板书strange） so it is quite unusual for you. Its a lovely day， isnt it？

Ss： Yes.

T： Where are you going？ Shall we go to the park？

Ss： Good idea.

（Show the picture of the park.）

T： What can you see in the picture？

Sb： I can see the bushes.

（Present the new word—bush.）

T： Who are they in the park？

Ss： They are Millie and Amy.

T： Are they happy？

（Play the scream.）

Ss： No.

T： Have a guess. What happened？

Ss：...

T： You didnt reply， didnt answer me quickly.（板书reply， quickly）What did you hear？

Sc： I can hear something unusual that is unusual sound.

（Teach the new word—miaow.）

T： How did you feel？

Sd： I felt afraid.

T： Is there anything unusual in the park？The ghost in the park？（Write down the topic on the board.）Whats this？Ghost.

（Teach the new word—ghost.）

Step 2. Pre？鄄reading

T： Now Daniel put the story here. Read the first part of the story and answer the following questions：Who were they？Where were they？When did it happen？What did they see/hear？How did they feel？Why did they feel so afraid？

Se： They are Millie and Amy.

Sf： They sat under a big tree.

Sg： On Sunday morning.

Sh： They saw nothing.

Si： They heard a whisper from the bushes behind the tree.

Sj： They were very afraid.

T： Which sentence tells you？

Sk： They left the park quickly.

T： What did they do then？

Sl： They told Andy everything.

T： Would you read the second part of the story and find out what happened actually？Shall we play a game now？ Id like some students to stand in two circles like this... When I play the music， the students in outer circle walk in a clockwise direction， and the students in the inner circle keep still. When I stop the music， you can ask and answer the questions according to the card.

Q1：What was in the park？

Q2：How does the cat make sounds？

Q3：What was the ghost？

Q4：What was there behind the bushes？

Q5：How was the ghost？ Was it very strong？ Which words or sentences tell you？

Q6：What kind of sound did it make？

Q7：Then what did Andy do？

二、教学反思

这次课给我最深刻的印象是我能够吸引学生认真地倾听，投入教学活动中来，达到了预设教学环节的目标：以生为本，从学生的生活经历自然地出发，激发学生学习动机，切入点小巧，学生容易回答，过程自然平滑，环节与环节之间衔接自然，突出整体教学思想。追问需要重复，学生才能听懂。有少数学生的语音面貌很棒。教学方法上的创新点在于使用一个独特的游戏，不足之处是，在游戏活动之后再设计一个学生反馈活动会更好。

篇5：初中体育教学实录与反思分解

科目 大班数学

课时 1课时

教师

一、教材内容分析

本节课是在学生学习了6、7的分解组成，能够对水果进行分解组合的基础上进行教学的。因此，整节课就需要教师创设一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，大胆猜想，动脑“做数学”，用观察、操作、验证、游戏等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对数字分解组成的“再创造”，“再发现”。从中体验收获的喜悦。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：

（1）、幼儿能运用卡片、糖果探索出8的分解组成方法。（2）、在活动中培养幼儿的观察、分析及动手操作能力。

2、过程与方法：

（1）借助积木、卡片、糖果了解8的分解组成。

（2）通过做游戏，反复练习，巩固并掌握8的分解组成。

3、情感、态度、价值观：

通过操作和游戏，培养幼儿探究、合作的学习意识和能力。

三、幼儿特征分析

本节课主要是根据教师平时对幼儿的了解和幼儿前面的学习表现而做出的。

1、幼儿是大班6-7岁的儿童。思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；

2、幼儿在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

李发菊

3、幼儿在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、被褥等；

4、幼儿对于游戏兴趣很高，游戏方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来进行学习，并且能自己创设情境来巩固、应用所学知识

5、幼儿有良好的小组合作进行探究的学习习惯。

6、幼儿已初步掌握了数字分解组成的方法。

四、教学策略选择与设计

新课教学通过让学生分一分，合一合，说一说等活动使每个幼儿都参与到知识形成的过程中，让幼儿在充分感知的基础上，抽象出数字组合的规律。

教学8的分解组成时时。通过小组合作学习和游戏等方式让幼儿在开放式的学习氛围中全体参与主动探究，亲身体验，合作交流，从而找到8的分解组成的规律，实现不同的幼儿在数学上得到不同的发展这一理念。

另外，在练习设计中，结合幼儿自身特点由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有分积木练习，游戏练习，巩固练习，还有拓展练习。让幼儿在游戏的过程中轻松愉快的掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。

五、教学环境及资源准备

1、教具准备

幼儿教科书大班下册;专门为本课制作ppt课件；1-8数字卡片以及8个圆片。

2、学具准备

1-8数字卡片、8个圆片、积木、糖果

六、教学过程

（一）、做手指操：师生一起利用手指复习6、7的组成

（二）、创设情境导入新课

1、让幼儿猜谜语，猜出今天要学习的内容：8的组成与分解。

2、让幼儿发现身边的数学。说一说生活中在哪里见到过数字8。

3、让幼儿说一说平时最爱吃的水果是什么？利用幼儿的最爱吃的水果—草莓，用分8个草莓的方法，激起幼儿的学习兴趣，为学好本课

做好铺垫。

（三）、新授课

1、组织幼儿分圆片，初步感知8的分解组成。

2、让幼儿观看课件-------分草莓，使他们进一步了解8的分解组成。

3、在了解的基础上分数字卡片，进一步感知本节课的内容。

（四）、巩固练习

1、组织幼儿拍手游戏

2、找朋友游戏：要求---两个人的数字合起来是8 • 1.和老师一起玩 • 2.两个小朋友一起玩

、用8元钱可以买到下面的哪两种水果，比一比看谁的方法多？

让幼儿充分利用游戏，掌握本节可所学内容，改变幼儿的学习方式。让幼儿学会用不同的方式来掌握知识，要求教学内容要有利于幼儿主动地进行观察、操作、验证、推理与交流。

（五）、课堂延伸

让幼儿看图说一说算式------一图四式

（六）、谈谈这节课的收获

教师引导幼儿谈收获，感受收获的喜悦。

（七）、作业：回家与爸爸妈妈用数字卡片一起做游戏----规则：两个人的数字卡片合起来必须是8

教学总结与反思

一开始，我让幼儿猜谜语激起学生的兴趣，在教师与幼儿共同探索的过程中拉近我和幼儿的距离，达到了寓教于乐的目的。接下来，我引导学生动手操作发现规律。我创设了“摆一摆”的教学情景，采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动幼儿的各种感官参与学习，既发挥了幼儿解决问题的主动性，又培养了幼儿的发散思维，同时加深一定的难度，让幼儿在游戏的过程中，感受收获的喜悦。

全课设计，我力求做到符合幼儿的认知特点，想方设法创设生动活泼的教学情境，使幼儿始终处于好奇、好学的学习情绪中，让每一位幼儿都学有所得。

整节课我创设了一个自主探究合作交流的时空，使幼儿经历一个在教师的引导、点拨下自己动眼观察，动手操作，动脑“做数学”，用观察、操作、验证等手段收集材料，获得情感体验，并作出分析、归纳的过程，亲身经历对8的分解组成“再创造”，“再发现”。不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励，体会到成功与收获的喜悦。

篇6：初中体育教学实录与反思分解

大班数学《8的分解与组成》教学反思

为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。

第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？

去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一棵苹果树。

参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是A摘了4个，B也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：“赶快开动脑想想，还有别的分法吗？”就在其他小朋友还在思考怎样分时，C突然举起了手说：“老师，老师，我还有分法。”我以为他肯定是慌张，弄错了，就给他一个机会：“你说吧！”“8可以分成8和0,8可以分成0和8”，他一口气说完，很是自豪。于是我表扬他：“你真是个爱动脑子的聪明的孩子！”

最后在填写记录单时，对于填写的顺序我作了引导和指导，让幼儿按照顺序进行了填写，通过本次活动，让我想到了以下几点：

1.课前准备活动很重要，不仅仅是物质教具材料的准备，更重要的是幼儿预设生成的问题该如何处理？提前备的活动设计只是一种预案，教学活动中要随时调整活动方案，我们不能完全按照课前备的教案去执行，要结合本班幼儿的实际情况，有自己主见和构想，不要照葫芦画瓢，按部就班，才能使活动效果趋于高效化。

2.幼儿园的活动虽说是以游戏为主要形式，在游戏情境中渗透知识，但是，并不是说越好玩的游戏就会收到好的效果，教师在游戏活动设计时，要充分考虑到游戏活动的有效性，不要一味地为了游戏而游戏，失去了游戏性活动的目的和价值，降低了游戏活动的效果。

3.虽然本次活动效果比较良好，但是中途出现了一点小的意外，临时改变了游戏方案，操作材料有限，只有一部分幼儿参与到了活动中，进行了分彩笔的活动，对于绝大多幼儿来说，只是举了手，也没有实际操作，故此，我们在准备活动材料时，必须考虑到全体幼儿都能参与其操作活动，这样才是是最公平的课堂。

篇7：《祝福》教学实录与反思

内容摘要：本次示范课《祝福》的教学实录，在内容上，把故事情节当成命案，紧紧围绕小说的三要素进行；在形式上，运用了侦察汇报、律师辩护等形式，让学生身临其境；在理念上，体现了学生的主体地位。这次教学，不论课上还是课下，学生都积极参与，成为学习的主人。而教师推行了自主、合作、探究的学习方式，较好地激发了学生的学习积极性。

?P键词：创意 轻松 祝福》 教学实录与反思

新时期的语文教学，十分强调学生的主体地位，鼓励“积极创设情境”，“引导学生充满自信地积极参与教学活动”。那么，怎样落实这些教学理念呢？笔者认为，在教学中多一点创意，就会让语文教学更有活力，就会让师生两方在课堂上都能轻松。这里，笔者想以自己的示范课《祝福》的教学实录为例加以介绍。

上次课，师生完成了基础内容的理解。本次课前，教师把学生分为四个侦查分队和四个律师团，要求四个侦查分队针对祥林嫂的死分别完成一项侦查任务：

一、陈述案情经过，二、汇报死者特征，三、推测死者年龄，四、分析死者性格。之后，每个侦查分队从四组主要人物中推断一个或一组凶手嫌疑人。接着，四个律师团要分别为四组凶手嫌疑人进行辩护，证明他们无罪。

一.陈述案情经过

师：上次课，我们读了鲁迅的《祝福》，得知在鲁镇发生了一起命案。这次课，我们将对命案进行调查、分析与研讨。

有同学说，这个案子与我们何干？请看来自XX电视台的报道。

（放剪辑视频）祥林嫂：“XX班同学，你们一定要找到真凶；XX班同学，一定要为我报仇啊！”（学生笑）的确，本来这个案子跟我们无关，但是因为祥林嫂临死前立下遗嘱，请我们班的同学查出真凶。受人之托，忠人之事。下面我们就来断一断这个案子。

首先请第一侦察分队汇报一下案情的经过。

侦察一队（生1）：报告队长，（学生笑）据我们调查，祥林嫂本来是祥林的童养媳，因为祥林死了，逃到鲁镇鲁四老爷家打工。但后来被婆婆派人抢回去，卖给贺老六为妻，过了一段安定幸福的生活。后来丈夫病死，儿子被狼吃掉，房子被大伯收走，被迫再到鲁四老爷家做工。因为祥林嫂改嫁，被认为有罪，因此祝福的时候不能碰任何东西。为了洗刷自己的罪恶，在柳妈的劝说下，祥林嫂积攒了一年的工钱，去庙里捐了门槛赎罪，不想之后的祝福，鲁四老爷夫妇仍然不让她参与祝福，祥林嫂深受打击，逐渐迟钝木讷，被鲁四夫妇赶出家门，沦为乞丐。五年后，在别人的祝福声中，祥林嫂悲惨地死去。

二.汇报死者特征

师：任务完成地很好！下面请侦察二队汇报一下死者的特征。

侦察二队（生2）：报告队长，我们队赶到现场，发现死者的衣服十分破旧，满头白发，脸上消瘦不堪，黄中带黑，脸上许多皱纹，很是僵硬，像是木刻一般。死者的旁边倒着一根下端开裂的竹竿，还有一个破旧的竹篮，竹篮里有一个破碗，空空如也。

三.推测死者年龄

师：很好！你们真实地再现了死者的现场情况。那么，这个白发苍苍的祥林嫂有多大年纪呢？有请侦察三队。

侦察三队（生3）：报告队长，就我们了解，祥林嫂第一次到鲁镇打工是初冬季节，26～27岁。过了新年，27～28岁，被婆婆抢回去，嫁给贺老六，年底生了一个男孩。下一年新年，消息传到鲁镇。又过了两个新年的秋季，30～31岁，再次回到鲁四老爷家做工。因为年底的不让她参与祝福，于是攒了一年的工钱捐了门槛，31～32岁的祝福还是不让她参与。又过了半年，已经是32～33岁，被鲁四老爷家赶出家门。又过了5年，祥林嫂在祝福声中死去，37～38岁。所以，我们的结论是37～38岁。

师：哎！没想到一个白发苍苍的人，其实只有三十七八岁，大家看一看现在三十七八岁的人还相当年轻啊！

四.分析死者性格

师：那么，这个人的性格怎么样？值不值得我们同情呢？有请侦察四队。

侦察四队（生4）：报告队长，从祥林嫂的经历来看，她做事很勤劳，“比勤快的男人还勤快”。挣下的工钱几乎没有花过，很节俭，吃苦耐劳。但是，她也深受封建贞节、迷信思想毒害，愚昧无知。因此，她自己也认为自己嫁了两个丈夫是有罪的。总的来看，祥林嫂勤劳节俭、吃苦耐劳，但又封建迷信、愚昧无知。我们认为，她是旧中国劳动妇女的典型。

师：分析地很透彻！看来她的命运还是很值得我们同情的。

五.讨论谁是凶手

师：四个侦查队出色地完成了侦查任务。那么，你们推断是谁害死了祥林嫂？

侦察一队（生5）：我们认为，她的婆婆随意卖她，她的大伯收走房子导致了她的无家可归，婆婆和大伯是害死她的凶手。

师：是这样吗？哪个律师团为婆婆和大伯辩护？现在我的身份是法官了。

律师二团（生6）：法官大人，（学生笑）她是婆家的人，在当时的社会，婆婆是可以把她卖掉的，并没有违反律条，甚至别人还夸她精明，这就证明了婆婆的合理性。贺老六和儿子都死了，从当时的眼光看，她是外人，大伯收走房子理所当然，更何况还欠了外债。所以，婆婆和大伯，从现在看有罪，但在当时是合情合理合法的，无罪。

（双方辩论）

师：辩论暂停，我们看看侦察二队又认为谁是凶手。

侦察二队（生7）：我们认为，是鲁四老爷夫妇，剥夺了她打工的权力，使她沦为乞丐，最终导致了她的死。

律师一团（生8）：法官大人，鲁家可以雇她做工，当然也可以辞退她，这有什么罪呢？

（双方辩论）

师：两方的理由也基本上列举出来了。看看侦察三队又有怎样的推断。

侦察三队（生9）：我们认为，柳妈和其他鲁镇的众人害死了祥林嫂。柳妈给祥林嫂讲阴间的故事，说是到了阴间两个男人争她，阎王爷会把她锯成两半分给两个男人，并让她去捐门槛。满怀希望的祥林嫂攒了一年的工钱捐了门槛，但她发现这是没有用的，这让让祥林嫂很是绝望。同时，对祥林嫂的遭遇，鲁镇上的众人开始好奇，后来厌倦了，便开始鄙视嘲笑，态度厌烦，让祥林嫂感受不到一点温情，他们一起把祥林嫂逼上了绝路。

律师三团（生10）：法官大人，柳妈给祥林嫂讲阴间的故事本来也出自好心啊。再者，让她去捐门槛，也是为了帮助祥林嫂，解救祥林嫂啊！至于众人，本来就是看热闹的居多，也没有害她呀。怎么能?f是凶手呢？

（双方辩论）

师：好的，请侦察四队再来做个推断。

侦察四队（生11）：报告队长，我们侦查队认为“我”是凶手。

师：我们查了半天了，原来你是凶手。（学生笑）怎么不早说？（学生笑）

侦察四队（生11）：是小说中的“我”，对祥林嫂的是具有不可推卸的责任。他作为知识分子，文化青年，祥林嫂是相当信任的。假如“我”告诉祥林嫂，没必要相信那些迷信思想，自己坚强起来完全可以渡过难关，祥林嫂不至于失去最后对生的希望。但他偏偏说有灵魂，让祥林嫂最后选择灵魂与亲人团聚。

律师四团（生12）：法官大人，“我”的确有点软弱，有点圆滑世故，那是为了明哲保身。祥林嫂这时候已经谈不上什么生活质量，是自己生无可恋，怎么能怪到“我”的头上呢？再说了，就算“我”告诉她科学道理，一个从小就接受封建迷信思想的祥林嫂就能接受么？所以，“我”自然没有责任。

（双方辩论）

师：四个侦察队不但完成了侦察任务，还对凶手有了自己的推断。而四个律师团也分别为四组嫌疑人进行了辩护，有理有据。双方还进行了辩论，可谓精彩纷呈。让我们为自己的表现而鼓掌！

（学生兴高采烈地鼓掌）

师：通过大家的辩论我们看到，作为封建家长代表的婆婆、大伯，作为封建礼教代言人的鲁四夫妇，作为社会缩影的柳妈众人，作为知识分子的“我”，用现在的眼光看，对祥林嫂的死都负有责任，但在当时的社会里，他们又都合情合理合法。那么，什么才是祥林嫂的死因呢？

生：社会环境、社会制度、封建礼教。

师：说得好！由此可见，小说反映的是封建礼教吃人的本质。这样小说的主题思想也就出来了。通过比较，我们切实感受到生活在新社会的幸福，愿大家珍惜我们今天的幸福生活！

六.上课过程反思

这次上课效果很好，学生在体验中巩固了知识，在活动中分析了课文，并有一定的人文体验和感情交流。

笔者认为，成功之处主要包括以下几个方面：

首先，在内容上，本次课紧紧围绕小说的三要素进行。陈述案情经过，很自然地概括了故事情节；汇报死者特征、推测死者年龄、分析死者性格，都是在分析人物；讨论谁是凶手，让学生自然而然地总结了当时冷漠压抑的社会环境。

其次，在形式上，运用了侦察汇报、律师辩护的形式，让学生身临其境，很具有创新性。

第三，在理念上，体现了学生在教学中的主体地位。

由此可见，教学创新不见得是创造出一种大的教学理念或者教学手段，在每一课的教学中有一点创意，教学双方都会很轻松，而效果却更加令人满意。

篇8：“认识厘米”教学实录与反思

“认识厘米”是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第一单元第一课的内容, 也是小学阶段学习我国法定计量单位的开始。虽然学生在日常生活中已经接触过长度, 但对厘米、米等“单位”缺乏感性认识。所以, 让学生比较深刻地感知并建立1厘米的长度概念是本课教学的重点和难点。《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“教师应充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”那么, 如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢?又怎样让学生真切感受1厘米的长度并形成初步的长度观念呢?

一、创设情境, 引入“厘米”

(……经过用回形针、蜡笔、小刀、橡皮等工具测量同一课本后得出同一物体用不同的测量单位测量, 结果不一样。从而引出统一的长度单位“厘米”。)

师:小朋友, 你们刚才测量了课本的长, 为什么测量的长度不一样呢?

生:我们用了不同的“东西”测量课本, 所以结果不一样。

师:怎样测量物体才会有一个统一的结果呢?请观察你们手中的尺子。 (学生自主观察、交流) 现在你想知道什么?

生1:我想知道怎样用尺子测量物体的长度。

生2:我想知道尺子上一小格表示什么?一大格表示什么?

师:在解答这些问题之前, 我先给大家介绍一个新朋友。

(播放课件:小朋友好, 我是长度单位“厘米”, 平时你们测量物体时, 可以用上我, 比如说铅笔长15厘米, 课本长20厘米, 课桌边长100厘米。小朋友们, 初次见面, 你想对刚才的介绍说点什么?)

生1:我想认识厘米这个新朋友。

生2:我想知道1厘米有多长。

二、参与活动, 体验“1厘米”

1. 认识“1厘米”。活动一:找一找

师:你们知道1厘米有多长吗?

(出示课件:闪动1厘米的距离)

师:直尺上闪动部分的长度就是1厘米, 也就是从0到1的距离叫1厘米, 也可写作1cm。请同学们在自己的尺子上找出1厘米, 看看直尺上还有哪些地方也是1厘米长, 同桌相互指着说一说。

生1:从刻度1到刻度2是1cm。

生2:从刻度2到刻度3也是1cm。

……

师:你发现了什么?

云南教育·小学教师2009·633

生:直尺上每两个数之间的一大格的长度都是1cm。

总结并板书:直尺上每相邻的两个数之间的长度或者每一大格间的长度都是1cm。

2. 感受“1厘米”。活动二:量一量

师:请拿出学具盒里棱长1cm的正方体, 它宽度就是刻度0到刻度1的长度, 不信, 量一量看。 (教师巡视并用实物投影演示) 还可以怎样量? (学生测量, 初识将物体的一端对尺子上任意一个刻度, 有几大格就是几厘米。)

活动三:比一比

师:请每位小朋友用左手 (或右手) 大拇指和食指拿住边长是1厘米的小正方体, 然后抽掉小正方体, 手指不要移动, 看一看1厘米的长度。 (让学生比一比再用直尺量一量, 反复多次, 直到学生比的长度大约在1厘米左右。)

活动四:想一想

师:请同学们闭上眼睛想一想, 1厘米有多长, 用手比出1厘米的长度, 再次验证你比的是否正确。

活动五:摸一摸

师:现在我们把1厘米记在脑子里, 请从信封里摸出1cm的物体。

(学生动手摸后回答。)

生1:小正方体的每一条边长是1厘米。

生2:1平方厘米的正方形边长是1厘米。

生3:小棒长1厘米。

生4:钢笔粗大约1厘米。

生5:火柴盒的厚大约是1厘米。

活动六:说一说

师:请说一说生活中哪些物体的长大约也是1厘米。

(学生争先恐后发言, 有的说小手指1节的长约1厘米, 有的说大拇指甲的宽大约1厘米, 还有的说1粒大豆的长大约1厘米, 钢笔上橡皮头的长大约1厘米……)

三、汇报交流, 拓展新知

1. 仔细观察先估一估再填空。

2. 认识“几厘米”

师:现在我们一起仔细观察各人手中的直尺。你看到了些什么?

生1:我知道10厘米的长度, 尺子上从刻度0到刻度10是10厘米。

生2:10厘米里面有10个大格, 也就是说10厘米有10个1厘米。

生3:从刻度1到刻度3有2厘米。

生4:不对, 是3厘米。

师:为什么是2厘米?

生1:因为从刻度1到刻度3有2大格, 尺子上1大格表示1cm, 所以是2cm。

四、课堂小结 (略)

课后反思:

“认识厘米”, 是在“比较物体长短”的基础上教学的。尽管学生已有这方面的经验, 但具体比较操作与应用有一定难度。由于学生对概念的理解通常要经历从直观到抽象, 从朦胧到明晰, 直到灵活运用的过程, 这一过程就是学生不断感知、体验、实践、交流反思、产生情感从而达到理性认识的过程, 所以, 要上好此课, 必须为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习素材。

如何让学生认识“厘米”这一单位呢?片段一设计了用不同的“东西”测量课本, 结果不一样, 使学生产生疑问, 为什么同一物体的长度, 测量的结果都不一样呢?矛盾冲突让学生感觉到学习是一种需要。接着教师拿出直尺让学生观察, 并辅以课件演示启发学生找出长度单位“厘米”, 初步建立1cm的表象, 为进一步认识厘米奠定了良好的基础。

如何将1厘米的教学转变为学生对数学的体验过程呢?活动中的找一找———初步认识刻度;量一量———尝试体验初步建立表象;比一比———感受新知, 形成数学模型;想一想———抽象概念, 建立空间观念;摸一摸———反思实践, 应用数学模型;说一说———联系生活, 拓展想象等环节都是充分调动学生多种感官参与认知活动, 让学生自己去经历、体验、想象, 使抽象的单位变得可以体验感受, 并形成1cm的空间观念, 从而促进对“1厘米”认识。这种体验是别人无法代替的, 在这样的体验活动中, 不仅可以增强学生的学习兴趣, 同时促进了学生对学习内容的理解, 进一步构建所学知识系统。

如何强化学生对“1厘米”的认识呢?教学中教师让学生观察直尺, 通过“量一量、比一比、想一想、摸一摸、找一找、估一估”等活动加强个性化记忆和理解。如, 摸出一支粗约1厘米的钢笔、厚1厘米的火柴盒, 观察小手指一节的长……这些都是学生体验的结果。用蔬菜图估计长度, 强调体验过程, 把对1cm的体验最终落实在生活实践中。二度开发教材、灵活使用教材, 促使学生在实践中创新, 在创新中反思, 在反思中调整, 在调整中建构。