民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

关键词： 民间 传统 体育 游戏

民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究（共8篇）

篇1：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

游戏是伴随着人类社会的一种社会现象,是一种基于个体内在需要的自发自主性活动,是幼儿的基本活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游戏,它给许多人带来了童年的欢乐。

一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式,它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制,是幼儿游戏的一部分,也是幼儿教育的重要载体,对增强幼儿体质,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程,包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言,有着相似的功能,所以,我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合,以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

二、民间游戏在一日活动中的有效开展 1.民间游戏与学习活动的巧妙结合

我经常以游戏的形式开展各种学习活动,而民间游戏也起了不少作用。

①民间游戏可以运用在语言活动中

比如,在《龟兔赛跑》这个故事的新编中,为鼓励幼儿合作完成任务,我运用了“接龙”这一民间游戏的形式,让幼儿每人一句,一个接着一个将创编的故事叙述出来,这样不仅可以集中幼儿的注意力,还可以发挥孩子的“急才”,很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事,非常精彩。这种有别于常规的故事创编方式,正因为引入了民间游戏的因素,取到了意想不到的效果。

② 民间游戏可以运用在数学活动中

进入大班的学习阶段后,我们对孩子们的数学活动比较重视。但是由于数学知识比较抽象,不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点,传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。

比如,在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中,尽管准备了很多教具,但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。于是,我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学,在操场上用粉笔画了大房子,幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏,孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。2.经典民间游戏在体育活动中延续

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候,何不试试这些经济又简单的游戏呢?每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。

如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。3.民间游戏在区角活动中实施

把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后,不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”,其中便可以衍生出各种游戏,如“盲人击鼓”“贴鼻子”等,对于大班的孩子来说,这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力,促进他们交往能力的发展。别小看了这些游戏,在观察孩子进行这两个游戏的时候,我发现了他们社会化的痕迹。在这些游戏中,需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负,而不服游戏结果的幼儿又会提出异议,接下来又是他们自己解决问题的过程。

在这个愉快的过程中,孩子自己动手动脑,协调能力得到了提高。而在益智区内,我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料,如“七巧板”“华容道”等,让幼儿自己研究玩法,发展他们的探索能力。

4.民间游戏在幼儿自由活动中开展

幼儿的一日活动中,会有很多零碎的时间,比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等,在这些零碎的间隙时间,我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料,如用来玩“翻花绳”的绳子。这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏,材料很简单,却有很多玩法,所以大家百玩不厌。而在一些需要排队的时间,则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏,减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。

中国文化源远流长,中国的民间游戏资源也非常丰富。在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏,不仅能让各个活动环节平稳过渡,也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此,我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用,挖掘民间游戏所特有的教育价值,从而提高教育教学的效果。

篇2：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

【摘要】民间游戏来源于生活，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】民间游戏 户外活动 运用

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。可以这样说，民间体育游戏带给我们快乐的童年，我们不仅学会了动手动脑，更学会了分享、包容、合作及思考。充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏因为高科技玩具和游戏的出现，已经出现了衰退之势。同时，家长对民间游戏带有某些偏见。望子成龙望女成凤的家长们，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。

二、精心筛选幼儿民间游戏

民间游戏因为人们的生活方式、价值观、风俗习俗的演变，而在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册，发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“拉大锯”、“蹲蹲孵小鸡”、“丢手绢”、“切西瓜”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“炒黄豆”、“金锁和银锁”、“挤囡囡”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展、“抬轿子”、“斗鸡”、“贴大饼”、“甩纸炮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

三、在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：

1.从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。在户外活动中开展民间游戏在户外活动时间,可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏,并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式,集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如“跳竹竿”“跳绳”“滚铁环”“抽空竹”“跳大海”等。分散活动是让儿童根据意愿自由寻找游戏伙伴,自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。如“抬花轿”“滚轮胎”“占四角”“撇大撒”“乒令乓啷”等游戏。这些游戏不但促进了儿童机体健康和谐的发展,增强他们的体质,而且培养了他们和同伴之间的合作能力。

四、用民间游戏，激发幼儿游戏兴趣 兴趣是孩子最好的老师，要孩子主动参与民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。我们了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间游戏中来。如中班民间游戏“猎人抓野兔”，我们用纸箱和哗啦圈做成若干个“山洞”，整个活动场地布置成一大片草地，游戏开始，野兔们听着欢快的音乐自由活动，一会儿蹦蹦跳，一会儿吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是真的兔子，完全融入到游戏之中。

五、民间游戏促进家园联系

民间游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈怎么会做游戏，不是有玩具吗，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”“我不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸妈妈玩给你看。”“好的！”孩子高兴得跳起来。母子俩人玩起了“金锁和银锁”，爸爸当裁判。“嘎啦一锁拉”，妈妈没等说完就把手缩掉了，“妈妈赖皮，不遵守规则，要说完“一锁拉”才能缩掉手指的。重来。”“裁判赶紧出来调解“对，妈妈违规，重新再来。”母子俩的又进行了新一轮的较量，而此时，孩子和家长之间的情感交流也自然而然地融入在游戏中。

篇3：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

关键词：民间传统,幼儿,户外体育

民间传统游戏是中国古老文化的重要组成部分, 其具有极高的文化价值、社会价值和经济价值。现阶段我国学者主要是把民间传统游戏作为一种民俗事象来进行研究, 但对于民间传统游戏的开发与利用的个案研究较少。因此, 笔者认为:民间传统游戏应更多关注幼儿园教师在民间游戏课程中的指导作用以及民间游戏同当地教育特点相结合的创编工作。既是对优秀民间文化的传承和发扬, 也是促进幼儿教育的发展与改革进步的阶梯。

1 民间传统游戏的开发历程分析

1.1 民间传统游戏研究现状

随着民间传统游戏的发展, 越来越多的学校和学者关注民间传统游戏开发与利用的研究, 现阶段对民间游戏开发与利用的实践主要是两个方面:一方面就是针对某地区或学校进行实地调查研究, 总结其优点与不足, 给予其他地区或兄弟院校相关经验与人才的帮助;另一种方面就是相关学者对民间传统游戏再创新, 希望通过改进和挖掘, 促进游戏的发展需要。如幼儿园的“跳房子”游戏, 在进行活动之前可加入情境再有序的玩游戏。

1.2 制约民间传统游戏开发的因素

1.2.1 现代科学技术对民间传统游戏发展的影响

现代科学技术水平的高速发展, 使得一切科技事物都可用电脑软件用动态虚拟模式呈现在人们的视野中, 把原有的生活从现实转变到梦幻的完美世界。这不仅颠覆了人们对于生活认知的展现程度, 也减少了人们的日常生活交流。如网上购物的流行, 导致越来越多的宅男宅女的出现, 大大的冲击了其在现实生活的时间。科学技术的发展使得人们的日常交往变得越来越狭隘, 网上的一切事物变得更加具有吸引力, 也许这也是影响民间传统游戏发展的因素之一。

从中牟利的凭借, 这就大大歪曲了民间传统游戏的本质。

1.2.2 现代经济高速发展对民间传统游戏的冲击

信息时代的到来, 不仅促进了城乡一体化进程, 也加速了新农村建设与改革的步伐, 使原有的农村生活已焕然一新。如高楼大厦的建立使得人们想拥有空旷的休闲场所也是一种奢望, 即城市可利用的空间越来越少。其次, 随着经济和高科技信息渗入农村, 农村生活也逐渐缺原有的质朴的生活。如现农村只有小部分幼儿仍保留打陀螺游戏, 大部分幼儿在舒适的空调房玩游戏机游戏。

1.2.3 活动场所的流失

当前幼儿园和中小学教育教学中, 在课间操和户外运动的时候才会有简单、便捷的传统游戏。而在城市建设的都市圈或社区很少或几乎没有民间传统游戏设施、场地供大家娱乐和交流, 这对民间传统游戏的传承具有一定的影响。

2 民间传统游戏应用于幼儿户外体育活动认知分析

2.1 民间传统游戏的核心教育价值

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育要为幼儿一生的发展奠定基础, 应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足幼儿多方面发展的需要, 使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“幼儿园应综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

民间传统游戏可以满足幼儿身体和知识技能的发展需求。幼儿园可在一日生活活动中以幼儿已知的生活经验作为游戏的资源, 再通过教师精心的筛选、整理与加工传统游戏, 把适合幼儿及幼儿感兴趣的内容、教材作为活动的基点。如滚铁环、睬影子、放风筝、掷沙包、吹泡泡等游戏, 使其在民间长幼相传, 一脉相承。

2 . 2 民间传统游戏在户外体育活动开展作用分析

2.2.1 幼儿园教师对民间传统游戏的认知情况分析

幼儿教师对民间传统游戏的理解是较全面的。首先, 幼儿教师能够从实际出发, 认识到游戏对幼儿生活发展的重要性, 其次通过游戏促进幼儿教学, 增强幼儿的体质、体能, 最后能够传播游戏的民间文化, 为社会的发展贡献力量。虽然也许有些游戏仅仅只是小时候的认知或别人的经验, 但是他们都愿意进行尝试开发与利用传统游戏教学。

2.2.2 幼儿园开展户外体育活动应用民间传统游戏的情况分析

按民间游戏课程内容可分为体能游戏、竞技游戏、趣味游戏、生活游戏和益智游戏。而在幼儿园所开展户外体育活动的民间游戏类型中, 幼儿园的游戏内容较集中, 最常见的有“老鹰捉小鸡、老狼老狼几点钟”、丢沙包等游戏。

3 民间传统游戏在幼儿教育活动中的运用价值

3.1 丰富幼儿园教育活动资源

首先, 民间游戏贴近幼儿生活, 打破大一统的教育内容丰富儿童的现实生活。儿童不能在现实生活中体会和感受的, 在民间游戏中都可以重拾快乐和知识。其次, 民间游戏可以丰富幼儿园的地方文化特色。最后, 民间游戏中蕴含丰富的教育内容, 让幼儿潜移默化的接受教育, 是幼儿园教育的得力助手。如“龟兔赛跑”的民间传统游戏, 告诉幼儿只要努力坚持就是胜利, 对幼儿在做中学, 体验快乐和收获知识。

3.2 促进幼儿身心的发展

民间游戏来源于人们的日常生活, 多是人们在日常生活中形成的智慧结晶, 是在现实生活劳动中开发锤炼而成的。它的活动对象没有明确的限定“内容生动形象, 形式活泼轻松, 对幼儿的身心发展都具有良好的促进作用”。它多是针对幼儿的活动, 加之有的配有朗朗上口, 活泼清新的儿歌或民谣, 便于幼儿记忆, 培养幼儿的韵律以及语言感知能力, 有的民间游戏如跳绳、踢毽子等体能游戏, 形式简单且具有趣味性, 同时又便于在幼儿园开展活动, 这类游戏既增强了幼儿的体能, 又增强了幼儿手与脚部动作的协调性。

3.3 体验快乐, 激发幼儿游戏的欲望

在幼儿教育中, 教师选择的教学环境和教学手段相对很重要。如放风筝活动, 教师在家长的协助下, 带领幼儿在公园进行放风筝活动, 由家长带领孩子制作风筝, 且相互配合让风筝能够自由翱翔。在这个过程中不仅让孩子们根据自己的爱好自由的玩耍游戏, 同时让他们的创造力和动手能力都得到了提高。

3.4 为幼儿提供了实践创造性的机会、条件

幼儿的好奇心和创造力的发展是相辅相成的, 幼儿的好奇心使得其会不停的去探索与创造。戏在某种程度上与戏剧反映现实生活相近似, 具有类似成人的艺术创造, 幼儿的创造性会日益得到发展。

4 民间传统游戏在幼儿户外体育活动中的开发策略

4.1 建立有关政策, 保障民间游戏有序传承

政府部分应把传承民间传统游戏作为保护物质文化的重要活动之一。根据各地区的实际特点, 并制定相应的保护政策与传承, 以促进其有更广阔的发展空间。如长沙县A地区, A地区的人口相对集中且流动性较强, 政府可以划分民间传统游戏区域, 鼓励人们进行游戏或再创造。对于表现优异者或杰出传承者给予相应的鼓励政策, 促成工作的顺利开展。

4 . 2 重视民间游戏环境的创设, 激发幼儿对户外体育活动的兴趣

利用幼儿园的空间场地, 可设置专门的游戏区域。如益智游戏区, 用五颜六色的格子吸引幼儿玩“走迷宫”游戏;生活游戏和趣味游戏区可玩“大网捕小鱼”游戏;竞技游戏区可玩“飞盘”游戏, 幼儿拿好各自的飞盘站在起点, 用力甩出去, 谁甩得远谁就是胜利者;体能游戏区可玩“荡秋千”游戏。

4.3 加强家园联系, 增强家庭互动

可利用礼拜六或节假日组织亲子活动, 再动员和鼓励幼儿家长陪伴幼儿共同玩民间游戏。再通过竞赛或评比促进家长与幼儿的积极性, 不仅能增进家长与幼儿的感情, 还可以使家长更好地了解幼儿在园情况, 也加强了教师与幼儿家长的联系与沟通。

4.4 走进幼儿户外体育活动, 在教学中传承

结合幼儿园实际情况, 鼓励多样化的传统民间游戏走进幼儿园户外体育活动, 使之成为幼儿园教学的重要组成部分。在面临资短缺、场地条件不足的情况下利用自身的资源开发与发展。如:陀螺、板凳舞及一些民间舞。在某种程度上极大的推动了民间游戏的开发力度。如堆馒头、跳飞机、过家家等游戏。

参考文献

[1]王蔚.传统民间游戏开发利用研究[D].山东大学硕士论文, 2005.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z].2001 (7) .

[3]酉杰峰.传统游戏的开发策略及思路[J].科技资讯, 2009 (11) :201.

[4]龙正印.我国民间游戏传承策略研究[J].体育文化导刊, 2011, 11 (11) :118-120.

篇4：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

关键词： 民间游戏 幼儿体育 有效运用

提起童年，大部分人的回忆应该都会停留在这样一个阶段：在阳光充足、空气新鲜的蓝天下，与小伙伴们在绿荫的草地上捉迷藏、丢沙包、丢手绢。这些民间游戏经典且充满童趣，令人难以忘怀。因为它不仅能充分培养动手动脑能力，还学会包容、关爱、分享、合作及思考，最可贵的是在游戏中能感受到快乐。在科技技术高速发展的今天，传统的民间游戏在幼儿体育活动中逐渐被各种玩具与高科技替代，孩子们很少有出门的机会呼吸新鲜空气，去户外锻炼，交往与合作意识逐渐丧失。此外，如今幼儿园体育活动的开展存在诸多不足，体育器材过于现代化，很少有自制的器械，幼儿在体育活动中很难找到愉悦的体验，难以适应幼儿教育的发展需求。对此，要充分挖掘与运用民间游戏资源，创造和谐与民主的民间游戏环境，只有在组织活动和指导过程中充实体育活动内容，才能有效增强幼儿的体质，促使幼儿身心健康发展。

一、创设情境教学，激发幼儿的游戏兴趣

为了让幼儿体育活动顺利展开，并取得最佳的教学效果，教师在教学活动中应当创设具有特色的教学情境，让幼儿在教学环境氛围的熏陶中充分体验与感受体育带来的人文魅力，对幼儿的思维与发展产生潜移默化的影响。民间游戏一般源于平民百姓的劳动场景，游戏情节与规则比较符合幼儿的接受能力与生活经验，教师在体育教学中要善于创设情境进行游戏教学，充分调动幼儿体育学习的积极主动性，激发他们的游戏兴趣，使幼儿主动地参与游戏探索与玩耍。例如在“老鹰捉小鸡”的民间游戏中，教师可以这样对幼儿说：“森林里的小鸡有危险了，它们的妈妈出去觅食了，这时老鹰来，正准备全力抓获它们，我们应该怎么做才能救它们？”只见其他的“鸡妈妈”出现了，奋不顾身地挡在小鸡的面前，尽自己最大的努力阻挡着老鹰靠近，最后鸡妈妈胜利了……大家欢呼雀跃。在创设情境进行游戏教学时，教师因赋予了其丰富的情节，或者营造了一种和谐竞争的课堂氛围，使得运动材料变得灵活与多变，让幼儿主动运动，丰富幼儿的运动经验。真实游戏情境的增添赋予了民间游戏的趣味教学，孩子在身临其境中感受到了游戏带来的快乐，能完全融入游戏。

二、加强组织指导，发挥教师的主导作用

教师是民间游戏的引导者、支持者与合作者，在组织与指导游戏时，只有恰当处理好各种关系，才能彰显出民间游戏的丰富资源与巨大魅力，在给幼儿带来更多欢乐的同时，促使幼儿的全面发展。

1.多放手少限制。在体育游戏活动中，部分教师为了幼儿的人身安全，对幼儿的游戏自由会进行一定的限制，同时过于周全的教学设计，往往限制幼儿思维的拓展，剥夺他们自由游戏的权限。因此在幼儿体育游戏教学中，在幼儿的操作能力范围内，如规则的使用、材料的选择、角色的分配等，教师应当尝试着让幼儿自身体验与解决，感受民间游戏的自主与快乐。当然，这种放养式的教学方式不同于“放羊式”放任自流，在游戏活动中，需要体育教师提供相应的支持与帮助。如在民间游戏初期，幼儿往往会缺乏找寻游戏伙伴的组织能力，教师在这时可以适当引导，让幼儿先参加人数较少的两三人游戏，再逐渐发展到集体游戏中。

2.多机会少指定。渴望关注是幼儿游戏时的主要心理特点，他们都想成为游戏的主角，在他们的世界里，只有优秀的孩子才有资格当主角。就如同“老鹰捉小鸡”游戏里的“老鹰”，“猎人抓野兔”游戏中的“野兔”，大部分教师会选择少数能力较强的幼儿担此重担，造成不公平的游戏现象。在体育游戏活动中，为了让每个幼儿都有公平选择的权利与机会，在游戏角色的确定环节可以采取“石头剪刀布”和“点兵点将”的基本方法选出主角。这样不仅能增加幼儿对游戏的迷恋，吸引注意力，还能极大地调动幼儿的积极主动性。同时，公平的选举方法能帮助幼儿克服游戏活动中的不良行为，提高幼儿的责任感与集体意识。

三、促进家园联系，拓展幼儿的民间游戏

与此同时，民间游戏在体育活动中的运用，唤起了部分家长陪伴孩子玩耍的兴致。以往，总是孩子央求爸爸妈妈陪他们一起玩游戏，家长往往会无情地拒绝说：“爸爸妈妈忙着呢，那不是有玩具吗，自己玩去吧。”孩子们只好垂头丧气地走开独自玩耍。而伴随着民间游戏进入幼儿体育课堂，当幼儿在家中进行游戏时，唤起了家长的童年回忆，这时他们就会主动参与游戏中告诉孩子：“这个游戏爸爸也会玩。”“不信？那好，爸爸玩给你看。”这时孩子会非常高兴地答应，家长自然而然地融入游戏，加强与孩子的交流与合作。在这种愉悦的游戏过程中，通过与家长的不断交流与沟通后，构建和谐的家园交流桥梁，不仅拉近家长与孩子的距离，还实现情感交流的高度融合，有利于孩子的健康发展。此外，还能激发教师的科研热情，促使他们不断提高教学水平，完善教学内容，为构建和谐民主的体育课堂环境而努力。

四、结语

民间游戏起源于民间生活，贴近幼儿的生活体验，有利于开发学生的智力，发展他们的思维，为幼儿的全面发展提供可能。因此，在体育活动中，教师要善于把握与运用民间游戏，充分发挥民间游戏的优点，以调动幼儿学习的积极主动性，激发幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘桂平.民间游戏在幼儿体育活动中的作用探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，04：43-44.

[2]沈小芳.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[D].福建师范大学，2013.

篇5：游戏在幼儿一日活动中的有效运用

游戏在幼儿一日活动中的有效运用

摘要：幼儿天性好动，游戏是他们的主要活动，在游戏中他们不仅收获快乐，也能积累经验、发展智力，因此游戏对幼儿的发展具有重要意义。教师要重视游戏对幼儿的价值，将游戏贯穿于幼儿园一日活动的组织中，如音乐、阅读、体育等教学活动，过渡环节活动以及一日生活中的其他活动，让幼儿在游戏的带动下积极参与教学活动，养成良好的行为习惯，保持积极放松的情绪。

关键词：游戏 幼儿园 一日活动

一、游戏的重要性

《幼儿园教育指导纲要》指出，”幼儿园以游戏为基本活动”.《指南》中提到 “要珍视游戏和生活的独特价值”,游

戏是幼儿学习和发展的主要载体，游戏是幼儿教育的主要途径。幼儿天性爱玩爱闹，视游戏为生命，一日活动也都以游戏为主。在游戏中不仅锻炼了肢体动作的精准性，也让身体变得灵活、强健；在游戏中不仅获得了玩耍的乐趣，也在集体交往、合作中促进了其自身的社会性发展；游戏中不仅积累了人生经验，也在创造性的游戏中丰富了想象力和探索能力。游戏是令人愉悦的、促人发展的，是遵循幼儿身心发展、满足幼儿身心需要的，因此新时期的幼儿园都十分重视开展各种室内外的游戏活动，将游戏贯穿于一日活动之中，让幼儿跟着游戏”动”起来，并在情绪高涨中学会知识、积累经验、体验快乐、收获成长。

二、游戏在一日活动中的应用

《指南》指出：”要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”在幼儿园一日活动中，我们尝试以游戏的形式贯穿始终，让幼儿通过游戏活动”直接感知、实际操

作和亲身体验获取经验”,而幼儿因此对幼儿园一日活动的兴趣与参与度都令人满意。

（一）教学活动中

1、音乐活动：创设游戏情境打造活力教学

幼儿在音乐活动中，运用感性经验，通过情境演示化抽象为具体，使幼儿的情感与音乐内涵相结合，幼儿因此有了更深刻的印象和体悟，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性。

歌唱活动”小羊”,活动一开始，教师先出示羊妈妈和小羊的卡通图片，为幼儿创设了相关情境，幼儿们一下子就被小羊可爱的形象以及小羊和妈妈亲昵的动作吸引了。然后播放音乐，让孩子们仔细边听音乐中的歌词边观察图片。听完音乐后，教师边念歌词边进行相对应的肢体动作，模仿小羊咩咩叫的样子，幼儿们在教师的引导下也开始架着羊角做吃草的动作。之后教师就让两个活泼点的幼儿一个扮演小羊一个扮演小羊妈

妈跟着歌词内容进行自主角色扮演游戏。幼儿们都被他们的表演吸引了，对歌词的印象也加深了，在此基础上教师和幼儿一起演唱这首歌曲，直到结束活动。

教师通过创设贴近主题的游戏情境，激发幼儿自主感受，自主体会，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的游戏和情感交流，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在音乐课堂中活动起来。

2、阅读活动：表演绘本游戏提高幼儿兴趣

在绘本阅读活动中，教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，让幼儿以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。在表演或观看表演的游戏体验中，幼儿必然对绘本内容加深了理解，降低了阅读和理解的难度，阅读起来自然轻松有趣。

在绘本《谁咬了我的大饼》阅读之前，我准备好道具大饼和动物头饰，在活动开始前，我给幼儿们开了个头：小

猪做了一张好大的饼，还没来得及吃一口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢？之后，幼儿们戴上帽子开始了表演：”小猪”逐一问：”是你咬了我的大饼吗？”“小鸟”、”兔子”、”大灰狼”都用夸张、有趣的动作在大饼上咬了一口，而其他观看的幼儿也对各种动物的表演印象深刻。表演完之后，我问大家：”小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长得一样嘛，他们咬过的牙印又是怎么样的呢？带着疑问开始了寻求答案的阅读之旅，认真观察图片，从而了解了不同动物的嘴巴和牙齿的区别。

幼儿在游戏过程中，已经有了一定的体验和感性认识，之后教师的提问让他们的阅读有了明显的目的性，因此利用表演游戏，先演后读既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。

3、体育活动：增加游戏情节创新运动内容

在体育活动时，活动的内容容易一

成不变，那么再有趣的游戏也会让人觉得枯燥、无趣。教师要敢于打破常规，勇于创新，积极探索有利于提高幼儿体育兴趣和实践能力的游戏活动，这将保持幼儿对体育的新鲜感。

”追躲”是户外体育活动中经常开展的进行身体锻炼，促进身心发展的重要活动之一，但这种活动简单单调，不易引起或长时间保持幼儿游戏热情。对此，我想到了增加游戏情节，让幼儿边游戏边进行体育锻炼。我先给幼儿们创设了这样一个游戏情节：”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有个隧道，里面住着只”大灰狼”,”大灰狼”会随时醒来抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能达到安全地带采到蘑菇。在这样的情境中，幼儿们都兴致勃勃的参与到游戏中，并认真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒来就开始逃跑，逃到了安全地才开开心心去”采蘑菇”了。

新的游戏情节给幼儿新鲜感，参与的欲望和积极性大增。因此，教师在幼

儿园户外体育的组织中，应该注重创设宽松有趣的游戏环节，让幼儿与游戏、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动幼儿体育活动的主动性。

（二）过渡环节：组织手指游戏避免消极等待

幼儿园的一日活动中不可避免的存在一些过渡环节需要部分或者全体幼儿等待，如幼儿来学上学离园回家的时间不一，用餐进度不一，这些时间段的管理较为松散，幼儿自身状态也较为放松，常规观念比较淡，稍不注意就出现失控现象，既增加了管理难度，又容易形成安全隐患。此时教师可以选择一些简单易操作，娱乐性强又相对安静，活动量小，使幼儿动静结合的手指游戏，以迅速吸引幼儿们的注意力，放松心情，稳定情绪以避免出现消极等待。

手指游戏种类丰富、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活

性。如”手指变变变”、”数数”、”手影游戏”等手指游戏。手影游戏是一种独特又简便的艺术形式，不要复杂的设备，只要在烛光、灯光，或是在阳光下用手做一些简单的形状，投影在背景上就会出现非常形象有趣的画面，通过手势的变化，创造出种种事物的形象。

在过渡环节开展的小游戏必须所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多的准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最为重要的是，这些游戏要符合幼儿的兴趣，易于操作，以吸引幼儿的参与积极性，并锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验，安抚幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的状态始终保持良好的状态。

（三）随机开展：巧设多元游戏实现无形教育

幼儿园的其他时间，如进餐环节、餐后集体散步时间也可以根据时机和需要随机开展多元化的游戏，利用各色游

戏将行为习惯、文化知识渗透其中，实现润物细无声的教育效果。

在排队吃饭时间，我就让幼儿们玩起了音乐游戏《吃饭歌》：”小宝宝吃饭了，小手快点洗洗好，细细嚼慢慢咽，一粒一粒不浪费！”通过游戏，教育他们要养成餐前洗手讲究卫生，吃饭要细嚼慢咽不慌不忙的好习惯，并让他们树立珍惜粮食不浪费的美好品德。吃完饭后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，让他们一边欣赏音乐，一边跟着节拍游戏，在游戏中潜移默化了要养成良好的餐后习惯，及时漱口擦嘴，保持口腔卫生，保护牙齿健康的教育思想。

在小班，每到孩子们进餐时，教室里经常是一片狼籍，不是这里菜碗翻了，汤碗倒了，就是那里两手一弓等着老师喂。于是，我们马上开展了”宝宝自己吃”“小碗扶扶牢”的游戏活动，在看图讲述中，教师将教学活动中的儿歌《羞羞羞》进行了改编：”小鸭自己吃饭饭，棒棒棒。小猫自己吃饭饭，棒棒棒。小猴

自己吃饭饭，棒棒棒。宝宝要妈妈（老师）喂，羞羞羞。”除此之外，教师还可以根据情况有针对性的自编儿歌，例如：”小饭碗，扶扶牢；不掉饭，不掉菜；一口一口吃饭饭。”结合这些儿歌游戏，在孩子们进餐中，教师还用生动有趣的语言激励孩子们自己吃，不挑食。如：”你的牙齿真厉害！”“宝宝真像一只小老虎！”等语言刺激，一段时间后，孩子们的吃饭问题有了很大的进步，不仅菜打翻、掉饭粒的现象少了，而且挑食的现象也很少，孩子们的生活自理能力有了明显的提高。可见，将简单有趣的游戏可在幼儿园一日活动中随机开展，有助于幼儿建立规则意识，规范自己的行为，形成自理能力和习惯。

三、结语

游戏作为幼儿园的基本活动，既有必要性也有可行性，它对教师在幼儿中组织有效教学，规范行为，养成习惯等方面都有重要的辅助作用，同时对幼儿自身的身体和智力发展也有促进作用，因此对游戏在幼儿一日活动中合理运用的实践研究具有现实意义，更需要深入研究，以便教师在幼儿园一日活动中合理安排游戏，充分体现游戏的意义和价值，让幼儿在游戏中收获快乐，体验成长。

参考文献：

1、杨哲《论游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施》[J].神州旬刊，2、戴飞《以游戏形式优化小班幼儿的一日活动》[J].科普童话·新课堂：下，如何在一日活动与游戏中有效引导幼儿了解物体的结构并造型

黄仲秋

”能感知物体的形体结构特征，画出或搭出该物体的造型。”是”《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学探究领域的一个目标，在日常活动中，我们应该怎样去利用立体材料或者周围常见事物来加深幼儿早期对”物体的形体结构”的一个认知与运用呢？

户外大型结构游戏时间，孩子们正自主的选择喜欢的同伴与材料进行游戏，游戏时间慢慢快接近尾声时。只见”小苹果”小心翼翼的抱着自己做出”圆柱体”的物品向我走来。同时还激动的向我叫到”黄妈咪，我做的蛋糕做好了”.也许是孩子太激动了，还没到我跟前就全部掉地上了。

”小苹果”在行走过程中已经非常的”保护”她的成果，可是由于在底端放着小的泡沫积木所以平稳型不太好。即使孩子保护的再好也会稍不留神就会倒下来。看来孩子在观察生活物品时有所经验的欠缺。

我说：没关系，宝贝。我们再来一次！

苹果：好的。（然后快快的找好散落在地上的半圆形和两个三角型，形状大小都是一样的。）

T:小苹果，你为什么只要这些积木呢？（开始了解孩子对于物体结构的经验有多少？）

苹果：因为，蛋糕是圆的呀！（说话的同时”小苹果”已经把两个三角型作为底座往上搭建，可是总在第三层开始倒塌，反复几次，孩子越来越没耐心了）

T:小苹果，你见过的蛋糕都有哪些样子的呀？

小苹果：圆圆的。上面有好吃的草莓。

T:要不你先用圆圆的试一试呢？加油，这一次黄妈咪陪着你。（为了给予她信心与动力，我在她身边最近的地方蹲下来）

小苹果：（又积极的拿起两块半圆进行拼接搭建。

搭好以后慢慢的抱起来。）

小苹果：看我做好了。（小苹果有露出了自信的微笑）

我给她做了一个大大的”大拇哥”（黄妈研究的一种赞美与鼓励的一种方式）

策略分析：

1:经验回顾法

老师通过有意识的谈话，引导幼儿对生活经验进行引导并梳理加深幼儿对物体机构的认知，从而实践。

2:寻找材料法

当幼儿在以往经验操作中遇到困难时，我提供了材料支持法，让幼儿能采用接近与实物相同物体进行组合与搭建。

3:支持幼儿尝试

篇6：民间体育游戏在体育活动中的运行

一、民间体育游戏的特点

民间体育游戏现实生活,是人们根据自身的生活经验创编而成的,具有以下特点: ◆随意性: 民间体育游戏具有浓郁的生活气息和地方气息,随时随地都可进行。如“木头人”游戏只需要借助身体的部位就可以玩得很开心;“剪刀、石头、布”游戏只需要两个幼儿就可以进行。

◆简便性: 开展民间体育游戏所需要的游戏材料都很简单,可以就地取材,如纸牌、草绳、竹梯、轮胎等都能成为游戏材料。

◆趣味性: 民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌,这些儿歌形象、生动、韵律优美,富有趣味。如“炒黄豆”是幼儿很喜欢的游戏,可以边说边跳,节奏感很强,幼儿百玩不厌。

二、民间体育游戏的开发(一)根据运动需要选择游戏

民间体育游戏内容丰富多样,但有些内容与幼儿现有的生活经验脱节。因此,幼儿园在开展民间体育游戏的过程中,不能将收集来的游戏“拿来就用”,而要从幼儿的实际运动需要出发,选择适合幼儿的游戏内容。

◆追求教育性

民间体育游戏作为传统文化的载体之一,富有浓郁的生活气息和本土特色,选择有教育价值的游戏,对于幼儿的品格培养、能力发展等有着重要的推动作用。如“老鹰捉小鸡”游戏中,扮演“小鸡”的幼儿体验着妈妈的辛苦,扮演“母鸡”的幼儿能意识到要爱护自己的孩子。由此,可以让幼儿感受中华民族的优良传统——尊老爱幼。又如,传统的民间体育游戏“丢手绢”“荷花荷花几月开”,让幼儿在追逐奔跑的同时感受与同伴玩耍的乐趣。

◆注重针对性

民间体育游戏老少皆宜,但并非所有的游戏都适合幼儿,因此应根据幼儿的运动发展目标有针对性地选择游戏。民间体育游戏在内容上大致可分为三类:一是以运动器械为主的游戏,如玩风车、跳绳子、踢毽子;二是以基本动作为主要特征的活动,如以走、跑、跳为主的“拍手背”“猫捉老鼠”游戏,以钻、攀爬为主的“捕鱼”“小乌龟上山坡”游戏,以投掷、平衡为主的“盲人击鼓”“呼叫喊球”游戏等;三是利用自然资源开展的游戏,如玩水、玩泥、玩沙、爬树等。根据不同运动的要求、不同年龄段幼儿的运动水平选择合适的民间体育游戏,才能最大程度地满足幼儿的运动需要。

◆考虑安全性

在选择民间体育游戏时,还要考虑游戏材料及游戏玩法的安全性。首先,游戏材料要选择轻便、易操作、安全的。如“抽陀螺”游戏,陀螺有铁的、木头的、塑料的等多种材质,我们根据幼儿的年龄特点选择了木头的和塑料的。其次,在玩法上尽量避免动作幅度较大,幼儿不能控制的游戏。如“抬轿子”游戏,要求两名幼儿双手交叉形成“8”字,一名幼儿坐在上面。这样的玩法对幼儿来说难度太大,所以我们降低了难度,让幼儿抬“大西瓜”。(二)根据实际情况改编游戏

在选择民间体育游戏的过程中,我们发现有的游戏器械已经消失;有的游戏太简单,达不到运动的目的;有的游戏太难,不适合幼儿玩。因此,需要在原来的基础上改编游戏,让幼儿既能锻炼身体,又乐在其中。

◆改变材料 民间体育游戏中所用到的砖块、瓦片、铁箍等游戏材料,有些很难找到,有些不适合幼儿游戏,因此在保持游戏原貌的前提下,我们可根据游戏的需要和幼儿的游戏特点替换一些材料来开展游戏。如“滚铁环”游戏中,原来用轻的、薄的铁皮做成的铁环找不到了,现在的铁环又很重,幼儿要掌控它有一定难度,于是可用塑料“风火轮”做幼儿的游戏材料。改变材料时,一定要考虑材料的适宜性,轻巧柔软、体积适中、颜色鲜艳、形象可爱的游戏材料,一定能引起幼儿的关注。

◆调整玩法

教师若能把握幼儿的游戏特点,对游戏的玩法稍加调整,传统游戏就会焕发出新的光彩。如“木头人”游戏中,“木头人”的动作一直是走或保持身体的某一姿势,玩的次数多了,幼儿便会失去兴趣。于是,教师把“木头人”的走变为模仿各种小动物走路,将走、跑、跳、爬、滚等各种基本动作融于游戏中,让幼儿充分活动身体,幼儿玩得乐此不疲。

三、民间体育游戏的运用

(一)合理设置民间体育游戏课程

根据幼儿园运动课程的特点,我们将民间体育游戏以不同的活动形式融入幼儿运动课程中,全方位促进幼儿运动能力的发展。

◆稳扎稳打的“必修课”

首先,我们充分利用早锻炼活动,根据每日不同的运动发展目标,穿插相应的民间体育游戏内容,运用多种形式促进幼儿机体协调发展。

其次,教师有目的、有地组织集体体育活动,主要是让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法,建立基本规则,并体验集体游戏的乐趣。小班每周安排一次,中大班每周安排一至两次。

◆丰富多彩的“选修课”

在区域活动中,幼儿园专门设立了民间体育游戏区,并根据场地分割成几个小区域,如平衡区、竹竿区、玩沙区等,每周各班可轮流进入活动区。活动中,幼儿可根据自己的兴趣、爱好、能力选择游戏内容,有较大的自主游戏空间。

在自由活动时间,幼儿会自主发起一些游戏活动。教师把一些小型的游戏材料投放在幼儿随手可取的地方,鼓励幼儿自主开展运动量小、人数不限的民间体育游戏。如“开锁”“拍纸牌”“挑线”等游戏,在宽松的氛围中,幼儿可以巩固已学过的游戏内容,还可以开展即兴改编的新游戏。

◆别具一格的“主题活动”

幼儿园还充分利用民间体育游戏开展各类主题活动,如抖空竹大赛、风筝节、以民间体育游戏为主题的亲子运动会等。每年四月的“风筝节”已成为幼儿园的传统文化活动,说风筝、画风筝、做风筝、放风筝„„幼儿在一系列的活动中感知风筝的美、放风筝的速度与技巧,感受民间传统游戏的趣味。

(二)有效组织民间体育游戏

◆创设情境,激发兴趣

民间体育游戏多源于劳动人民的劳动情景,游戏情节符合幼儿的生活经验,教师要善于创设游戏情境,激发幼儿积极探索和参与的愿望。如在“猎人抓野兔”的游戏中,教师对幼儿说:“森林里的小兔子有危险了,猎人正准备去抓它呢,我们该怎么办?”只见“营救队员们”急不可待地出发了,他们自己选择难度不同的“小路”,有的奋力跨过宽宽的“小河”,有的用力爬过高高的“小山”,有的走在摇晃的“独木桥”上„„幼儿勇敢地前行,“小兔子救出来了!”“我们胜利了!”幼儿欢呼雀跃。教师在创设游戏情境时,或赋予其情节,或营造竞争氛围,使运动材料“活”起来,让幼儿从“被动运动”走向“主动运动”,丰富幼儿的运动经验。

◆开展竞赛,激励挑战

民间体育游戏具有竞赛性,在活动开展得比较成熟时,我们充分利用竞赛来激发幼儿的运动热情。如在“风火轮”游戏中,幼儿有的推着风火轮到处跑,有的拿着风火轮丢来丢去,有的索性坐在了台阶上„„这时,教师拿出了几张地图,神秘地对幼儿说:“今天熊博士请你们帮忙,需要推着风火轮、按照藏宝图的要求去找宝藏,你们分成三组,看哪一组找得最快。”幼儿顿时来了精神,根据藏宝图中的提示,有的在小路上滚风火轮,有的在桥洞下滚风火轮,有的在陡坡上滚风火轮„„大家你追我赶,找到宝藏后,迫不及待地与同伴分享成功的喜悦。同伴之间、小组之间、班级与班级之间的游戏竞赛,能让幼儿体验成功感,不断增强幼儿的自信心。

◆因材施教,挖掘潜能

民间体育游戏的特殊性,要求我们在面向全体的同时,还要尊重幼儿个体发展存在的差异,根据不同年龄段幼儿的特点设计不同的运动目标。如在“有趣的空竹”游戏中,操场上一个个彩色的空竹吸引着幼儿,可是摆弄了很久,幼儿就是抖不起来。“没劲!”“不好玩!”教师说:“我的空竹本领大,除了能抖起来,还可以在地上滚、转圈、翻跟斗„„”没等教师说完,幼儿纷纷说:“我也会!我也会!”于是五彩的空竹伴随着幼儿的笑声呈现出各种各样的玩法,渐渐地,居然有几个幼儿把空竹抖了起来。在这个游戏中,教师因人而异,循序渐进,既挖掘了幼儿的运动潜能,又能达到让幼儿锻炼的目的。

篇7：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

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2013年民间游戏《抬轿子》在体育游戏活动中的案例分析 获区三等奖

民间游戏《抬轿子》在体育游戏活动中的案例分析

端义燕

活动来源：

抬轿子是我国民间户外游戏的一种。而民间体育游戏因其具有较强的趣味性、娱乐性、实用性，一直以来深受人们喜欢。如今，随着现代家庭生活水平的不断提高，各种时尚玩具、高科技玩具（价格高、科技含量高、对幼儿教育意义与发展功能不高）的出现，占据了幼儿有限的游戏空间，民间游戏对于我们现在的孩子来讲逐渐陌生，而“轿子”对于现在的幼儿来说更是一种陌生的交通工具。

其实民间游戏是现代玩具所无法比拟的，它能开拓幼儿视野，发散幼儿的思维，对幼儿责任、合作意识的培养有极大的作用。抬轿子是幼儿非常喜欢的一项体育游戏活动。抬轿子可以发展幼儿的身体平衡能力，提高动作协调性，增强团结协作和竞争的意识。根据我园的集体课题《乡土童玩应用于幼儿园体育游戏的案例研究》，我设计了本次活动，开展了关于抬轿子的体育游戏活动。

中班体育游戏活动：抬轿子

（一）——亲子游戏

活动目标：

1、能和自己的家长合作协调地进行抬轿子活动,通过一定的情境发展自己跳、侧身翻滚、平衡等技能。

2、增进自己与家长之间的亲情，体验亲子游戏的快乐。活动准备：

1、音乐《八只小狗抬花轿》、瑜伽放松音乐。

2、事前已看过视频《抬轿子》，对轿子有初步的认识。

3、请家长参与配合。

4、椅子若干、垫子若干、羊角球两个、奖牌若干。

5、活动场地布置。活动过程：

一、开始部分：热身运动《八只小狗抬花轿》

家长与幼儿全部站在大圆圈上，面朝圆心，跟着老师一起做热身运动。

二、基本部分

1、提问：“你们见过轿子吗？轿子可以用来干什么？”

帮助幼儿回忆已有经验，进一步加深对轿子的认识，导入下面的活动。

2、自由探索三人一组，组成“轿子”。

教师提问：“你们想不想玩一玩抬轿子的游戏?那怎样用我们的身体和爸爸妈妈合作一起做一个轿子？”每组家庭进行尝试练习。

3、设置一定的障碍，练习“抬轿子”。

1）根据教师的口令进行练习：向前走—向左走—向右走—上山坡—下山坡等。2）比一比：看谁走的快！（对得到第一名的家庭进行表扬）

4、游戏“抬轿子”。

1）讲解游戏玩法：将幼儿分成人数相等的两组站在场地的左边，请家长站到场地的右边等候，老师哨声一响，幼儿跳着羊角球到垫子前，将羊角球背在背上玩“蚂蚁搬豆”，翻过垫子后，继续跳着羊角球到爸爸妈妈面前，每组家庭迅速搭成轿子进行绕障碍物走，最后哪组先完成游戏哪组获胜（教师一边讲解游戏规则一边请一组家庭进行示范）。2）比赛（对获胜的小组进行表扬）

三、放松整理运动。集体随乐做各种放松运动。活动分析：

抬轿子其实是符合大班幼儿年龄层次的一节体育游戏活动，怎样将它运用于中班的体育活动中、设计成一节符合中班幼儿年龄层次的体育游戏活动呢？于是我合理地运用了家长这个资源，《纲要》中也明确指出要进行家园配合教育，有效地降低了活动的难度，并利用这次机会让家长与孩子有了一次情感交流。在活动中家长两两合作搭成轿子、幼儿坐轿子玩各种竞赛游戏，家长搭得开心、幼儿坐得开心；在最后的放松整理运动时设计了请幼儿帮家长捶捶背、按按摩的环节，让家长感受到了孩子的爱，脸上露出了欣慰的笑容，很好的增进了家长与孩子之间的亲情，更体验了亲子游戏带来的快乐。

为了让活动更好的开展，在活动开始前做了一系列准备工作：1）已有知识经验的铺垫。轿子对于现在的幼儿来说有点陌生，播放一些抬轿子的视频、轿子的图片，请幼儿欣赏，提问：你想玩一玩“抬轿子”的游戏吗？调动幼儿游戏的兴趣。2）游戏活动的设计、场地的布置。因活动是以亲子游戏的形式开展的，在降低了游戏难度的同时也降低了幼儿的运动量，为了达到一节体育活动孩子应有的运动量，在后面的游戏环节设计了一定的情境，例如：跳羊角球、侧身翻滚等障碍环节，增加游戏趣味性的同时也让幼儿得到了适当的运动，发展了跳跃、侧身翻滚、平衡的技能。

《纲要》中指出：幼儿园必须以游戏为基本活动，开展丰富多彩的户外游戏活动，培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。整个活动的设计中，始终以游戏贯穿其中，先让每组家庭尝试玩抬轿子，再通过简单的听口令走、比一比到最后的情境游戏，遵循了由易到难的教学原则，充分调动了幼儿参与活动的积极性，让每个幼儿都能体验到成功的快乐，使孩子在玩中乐、玩中学，体验游戏的快乐。充分发挥了幼儿作为活动主体的作用。反思活动中的不足之处：

1、注意处理好新课程“三维目标”的整体性、融合性和平衡性。使游戏活动中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面相互联系，自然的融为一体。如：游戏“抬轿子”环节中，教师在注重幼儿运动量达到与否时没有充分考虑到幼儿是否已会玩跳羊角球、蚂蚁搬豆的游戏，导致少数孩子因不会而哭泣或拖拉，导致活动时间超时。教师在活动前没有考虑到这一方面，前期准备不够仔细，在设计情境、考虑运动量的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的不同，注重个体差异。

2、集体分组游戏“抬轿子”时幼儿最好分成三队进行游戏。原活动设计中安排幼儿站成两队，是有意识的想锻炼幼儿的有秩序地等待、培养幼儿的耐心，但实践过程中发现幼儿等待的时间过长，最后游戏结束时幼儿玩的不够尽兴，还想再玩，影响了孩子充分的探索和体验。

3、游戏的安全性方面还欠妥当。如：玩集体游戏时，教师让幼儿背着羊角球坐在轿子上绕障碍物，回到起点后将羊角球给下面一个小朋友，给幼儿造成了一定的心理威胁，幼儿的手没有的空闲，坐在轿子很害怕，会担心从轿子上上掉下来摔痛身体，地上又是水泥地更是造成幼儿的恐怖心理。但在后面教师及时注意观察到了这一现象，及时调整了活动方案，请配班教师将球送回起点处。教师现场观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还是很好的，但这种设计还存在改

进的空间。如将本次活动改在幼儿园后面的塑胶地上进行，则更利于营造幼儿安全的活动心理环境，促进幼儿更为投入的活动，更为充分的体验、尝试和探索。

中班体育游戏活动：抬轿子

（二）活动目标：

1、有初步的合作意识，能动作灵活协调地合作抬轿子，练习近平地快走、身体平衡等技能。

2、体验民间体育游戏活动带来的快乐。活动准备：

1、自制小花轿若干、红色头巾若干、奖牌若干。

2、音乐《八只小狗抬花轿》、《猪八戒娶亲》，瑜伽放松音乐。

3、女孩人数是男孩人数的一半。

4、场地布置（设置情境：过障碍物、钻山洞、过小桥等）活动过程：

一、开始部分：热身运动《八只小狗抬花轿》。

1、教师带领幼儿入场。

2、随乐做热身运动。

二、基本部分：学习两人抬轿。

1、回忆三人抬轿。

1）教师用语：你们还记得上一次和爸爸妈妈一起玩三人抬轿子的游戏吗？这个游戏是怎么玩的，谁来说说？ 2）个别幼儿讲述游戏的玩法。

2、学习抬轿子。

1）请幼儿两人一组自由探索轿子玩法。

教师用语：抬轿子游戏好玩吗？上次请爸爸妈妈用手来做轿子。瞧，这是老师做的轿子，这轿子是怎样玩的？怎样两两配合抬着轿子走呢？

2）教师边讲解边请一组幼儿示范：一个在前，一个在后，两个人方向是一致的，两手握住竹竿，一起向前走。

3）再次尝试抬轿子。

教师用语：现在请你跟好朋友找一个空地方练习一下，注意不碰到别的小朋友。4）集体练习。

A、听口令玩抬轿子游戏 B、三人（两男一女）一组抬花轿 C、比一比

5）教师小结刚才活动的情况。

3、情境游戏：抬花轿

（一）练习抬花轿。1）了解场地布置

2）教师讲解游戏玩法：游戏分成两组进行。女孩（新娘）全部站到场地的左边，盖上红头巾等待；男孩两人一组走过小桥、绕过障碍物、钻过山洞，来到新娘家，把新娘抬回家（三人配合一起，将轿子给下一组小朋友后，排到队伍的后面，游戏依次进行。3）请一组小朋友示范一下。

4）开始游戏（播放《猪八戒娶亲》音乐）。

（三）比赛抬花轿。

1）教师用语：新娘们轿子坐的舒服吗？还想再坐一次吗？这次我们来比赛，看哪一组的轿子又稳又快？那我们来比一比。

2）颁发奖牌，教师小结。

三、结束部分：放松整理运动。活动分析：

1、教学内容分析：

本学期我园教研组开展了一课多研的教研方式，针对同样的活动不同形式的教学方法会产生怎样的教学效果？于是我从新设计了这节活动，针对不符合幼儿年龄层次的活动我采用了教具辅助——轿子（家园配合制作了各种各样的轿子），顺利开展了此活动。

2、教学设计分析：

在设计本活动时,主要分为三个部分。开始部分让幼儿听熟悉的音乐做热身运动,渲染这种喜庆的气氛。基本部分也就是主要部分,让幼儿自由探索尝试不同的方法抬轿子。在活动过程中,教师通过听口令走、比一比的方式，让幼儿不断练习，掌握正确的抬轿子方法，能动作灵活合作协调的抬轿子走。尤其在后面的情境游戏“抬花轿”比赛中,幼儿表现的非常活跃,各个都很投入。重点训练了平地快走、身体保持平衡的技能。一边游戏一边播放《猪八戒娶亲》的音乐，将情境烘托的更充分，帮助幼儿更好的投入游戏的氛围中，将活动推向了高潮。结束部分让幼儿听舒缓的瑜伽音乐做一些放松运动。

3、幼儿的活动兴趣、积极性分析：

幼儿在整个活动过程中，对游戏活动很感兴趣，积极性很高，幼儿很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，表现出了异常的兴奋和创意，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。在幼儿说出各种抬轿子的方法时教师及时的给予认可和肯定，较好的体现新课程中教师是学生探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。反思活动中的不足：

1、有些活动准备不够充分、欠考虑。例如：后面游戏环节新娘盖在头上的红头巾北风吹的老是飞起来，幼儿一手忙着压住红头巾，一手抓住轿子，不好保持身体的平衡，既危险又达不到教学目标。如果在红头巾的四角挂一些珠子，既美观又有了重量，幼儿游戏时也能注意力集中的参与活动了。

2、在游戏“抬花轿”游戏中，轿子太多，显得乱而且没秩序。其实教师只要一组一个轿子就可以，不需要两人一个轿子，前面一组幼儿抬了“新娘”回来后直接将轿子传给下面的小朋友，依次类推进行游戏，显得活动非常有秩序，幼儿的体育常规很好。

篇8：民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究

民间游戏的价值不容忽视, 传统的体育游戏对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的作用, 它能使幼儿在嬉戏中增强体质, 增长知识。

一让游戏类型不单一

不同年龄阶段的幼儿在生理和心理上的特征都是不一样的, 在选择传统体育游戏时, 我们必须要根据幼儿的年龄差异进行筛选, 选择适合幼儿年龄的传统体育游戏。对于小班的幼儿来说, 他们的年纪非常小, 理解能力和操作能力都较差, 教师可以选择在技能操作上十分简单的传统体育游戏, 这些游戏非常的直接简单, 对于小班幼儿的模仿能力要求较高, 而且游戏的趣味性非常强, 如木头人、丢手绢的传统游戏就比较的适合小班的幼儿;对于中班的幼儿来说, 他们已经形成了比较完善的动作发展的系统, 在形象思维和运动思维方面都比小班的幼儿要完善, 对于中班的幼儿已经可以自发地组织活动了, 教师可以选择比较新奇的或者具有竞争性的游戏, 如“跳房子”“跳竹竿”等传统的体育游戏, 这些游戏不仅具有极强的趣味性, 同时也具有挑战性和竞争性, 可以使幼儿在体验游戏乐趣的同时锻炼幼儿的肌肉力量和平衡能力;对于大班的幼儿而言, 他们的动作已经非常灵活, 自我控制的能力也明显增强, 逐渐形成了合作意识, 教师可以选择“网鱼”“跳皮筋”等传统的体育游戏, 锻炼幼儿的反应能力, 同时培养他们团结合作和自我控制的品质。总之, 在选择传统的体育游戏时, 必须从幼儿的实际情况出发, 充分发挥传统体育游戏的价值。

二让学习环境不拘束

创建一个良好的游戏和学习环境, 可以为幼儿的表现和能力的提升提供更多的机会和条件。环境对于幼儿的成长来说是十分重要的, 它是幼儿教育中非常重要的资源, 也是幼儿教育的活动场地。在幼儿教育中, 尤其是体育课程, 要将幼儿带到教室以外的较为宽阔的场地, 在我所工作的幼儿园中, 我们充分利用了教室外一片平整的土地, 在土地上涂鸦了各种五颜六色的图画和各种形状, 有圆圈、方格等, 幼儿们在课间活动时总爱在土地上跳格子、跳圆圈等……我们对幼儿园的场地进行了多样化的设计, 以满足不同年龄幼儿的各种需求。另外, 在幼儿园的传统体育游戏的器材库中, 安排了大量的传统体育游戏的器材, 如毽子、皮筋、沙包等, 这些传统游戏的材料都是由幼儿自己从家里准备材料或者收集平时不用的废弃物品, 教师带领幼儿们一同制作的, 在选材和制作的过程中不仅培养了幼儿对物品的判断力, 而且还提高了幼儿的动手能力和合作意识。在幼儿园每天都会安排一定的时间供幼儿自主到户外进行游戏, 游戏的器械也是幼儿们根据自己的爱好和个性选择的。创建一个随意的游戏环境和提供丰富多样的游戏材料为顺利地开展传统体育游戏提供了有利的条件。

三让传统游戏不传统

每个年代的幼儿, 由于生长的时代不一样, 环境对他们的影响也是不一样的。传统的体育游戏是当时民间所盛行的, 但是对于现在的幼儿来说, 不一定仍然具有如当年般的高涨热情, 所以, 教师们必须在坚持传统体育游戏精髓的基础上, 大胆地创新, 对传统的体育游戏进行灵活的改编或者创造, 让传统的体育游戏增加新的玩法, 使游戏更具有趣味性和教育意义。

传统体育游戏在幼儿园的运用过程中, 教师要根据幼儿的年龄以及身心特点选择游戏的类型, 尊重幼儿的主体地位, 科学合理地设计游戏的规则, 同时要根据时代的发展, 灵活地改编或创新传统体育游戏, 促使幼儿在游戏中锻炼身体的同时, 也形成合作自律的团队意识, 让具有民族特色的传统体育游戏在幼儿园的儿童活动中得到进一步的传承与发展。另外, 在游戏的过程中, 教师必须对幼儿的活动加强干预和引导, 确保幼儿游戏的安全性。

参考文献

[1]吴贤龙.大课间引入民间游戏初探[J].体育世界 (下旬刊) , 2011 (7)

[2]陆苏兰.对小班民间游戏开展情况的分析与研究[J].新课程 (教研) , 2011 (7)

[3]杨晓燕.以民间游戏为突破口, 促进幼儿全面发展[J].考试周刊, 2011 (44)