小学英语作文材料

关键词： 材料 小学 观摩 作文

第一篇：小学英语作文材料

小学作文作文研讨会材料回报

2011年11月20至11月21日，我参加了为期两天的小学作文教学观摩研讨活动，通过这次活动，让我受益匪浅，现在我将自己的收获概括为一下几点向大家做一汇报。有不当之处，望大家多多包涵，予以指出 、 要给学生营造创设习作的氛围。

氛围创设好了，更容易调动学生习作的积极性，更容易激发学生写作的灵感。例如：张祖庆老师在《如何一个人和一群人》时他是这样给学生创设习作氛围的。他先组织一个活动—《捏橡皮人》但是今天的橡皮泥和特别，是我本人。谁想上捏大胆的上，捏的时候前提条件，保证我能站稳。于是一群胆大的学生蜂拥而上，随心所欲，有掰眼睛的，有班老师腿的„„看的学生笑声不断。橡皮泥捏好了，给学生提出了要求：三分钟的观察时间，仔细观察每个部位都有什么异常不要放过每一个细节;注意适当写下自己的联想。想怎么写就怎么写不要笔下留情。结果效果非常好。因为有了师生和谐的氛围，学生的脑海中就会迸发出写作的火花。 、 恰当讲评，因势利导。

作文恰当的讲评，不尽可以激发部分学生写作热情，而且可以达到抛砖引玉的作用。我们大多数语文教师作文的讲评基本上是在学生初稿写好之后，其实这样激浪分时间又耗费精力。听了几位老师的观摩课，他是这样对学生作文进行恰当讲评，因势利导：学生在习作过程中，老师巡视，挑选一些学生具有代表性的片段和作品，老师读，大家听，然后让学生评，说出优点和缺点。对于优点，大家要学习，对于不足之处，在这个时候老师就要引导学生，给学生理清思路。这样，学生在写作过程中就可以扬长避短，少走弯路。

三、给学生充分的表达机会。

对于学生来说，只要能说出来，就能写出来。给学生充分的畅所欲言的机会，不仅可以激发学生表达自己观点的欲望，而且还可以拓展学生的思维，让学生从不同的角度发表自己的观点。这样是学生的作品立意各具特色。人教版年六年级语文上册第二单元结合《彩色的翅膀》和《警惕生物入侵》，写读《“彩色的翅膀”和“晶警惕生物入侵”》有感。《彩色的翅膀》这篇文章写的是边防解放军战士把自己家乡的昆虫带往驻守的宝石岛因为有了昆虫的授粉，那些蔬菜就可以结出果实了。而《警惕生物入侵》讲的是关于生物大规模地转移繁殖可能带来物种的侵害，破坏了环境的科学道理。在习作之前，老师根据两篇课文内容的特点，将分成两排即“解放军派”和科学家派。若支持让学生写出理由，若反对也写出理由。给了学生8分钟的时间开始写，由于时间有限，老师在下面巡视，发现观点充，分言之有据做上标记，本来是让学生充分表达自己观点，结果变成了一场辩论会，同时又出现了一派——中立派，并且理由充足。发言者据理力争，听者全神贯注。然后老师简单讲了细读后感的框架，首先对课文内容简单概括，然后是你对课文的理解，即自己的观点。最后有此想到的。学生观点有了，学生的写作思路理清了，学生写作的难度极大的降低了。 、 重视学生想象力培养。

学生丰富的想象力，为学生的习作插上了腾飞的翅膀。期中一位老师的习作课给我留下了深刻的印象。他在黑板上画了一个大正方形表示一块地，方形里画了一个弧线开口向下表示小河，让学生设计自己心中的小公园。下面就是学生表现的时间了，让学生按先后顺序拿起粉笔到黑板上画出，并标出是什么，但内容不能重复，学生争先恐后上台表现。有了大家设计的方案，这样给学生留下了丰富的想象空间。然后让学生展开自己丰富的想象力写出自己心中的小公园。

五、重视文张的眼睛---题目

题目是文章的眼睛，有了特别的题目，你的文章更有魅力。老师给学生来了一个填空题小测验，检测学生的记忆力、判断力、思考力，老师先出一个古怪动物图片(根本不存在)，老师然后出了这个动物的简单资料，但在结尾句点名这个动物至今还没人见过这个动物的化石和样子。老师在下面巡视，结果给大多数学生打了零分，老师再次出示资料，学生都吃惊了，老师说出了理由，这个信息本来是错误的，你没能对吗?学生惭愧的地下头，后悔自己只顾记忆，粗心忘了判断。然后然学生给这堂课选一个或两个题目，结果学生这是有感而发，题目有：“骗人“的课堂，火眼是真假，善意的谎言，“骗人”的好老师，被“骗”的滋味，“零”分的启示，我们被“耍”了，好喝的苦药汤„„这样独特的题目既增加文章的魅力，又怎能引起读者的兴趣呢?

时间虽短，但受益匪浅，以上几点我本人领悟和总结，我希望和相信以上的习作方法，让老师对学生习作的提高有积极的引导作用，我的汇报完毕，谢谢大家。

第二篇：小学生作文辅导教案材料

专题

一、如何写事情

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢?

一、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢?

(一)、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。 顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次(发生、发展、高潮、结局)。

(二)、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

(三)、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来!”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

那么，怎样从小事中写出深意呢?

(一)、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。 照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。

(四)、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上(意)想“深”，客观上(事)显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢?

一、从自己的生活中去找 不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢?

其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢?不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗?不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢?

一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：

一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。 一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：

一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。

二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。

三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。

写文章应该怎样开头?怎么结尾?谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。

现将全文摘抄如下：

有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性;报告中间要像审讯犯人一样有条不紊;报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”

看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路;有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮;所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。

做到“开头漂亮”的主要途径是：

一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个„缺德鬼‟把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。

二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出„唰唰‟的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。

三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?

四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的„雷锋‟。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

做到“结尾有力”的主要途径是：

一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：

下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短!”

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。

二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。

三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。

四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

专题

二、如何写人物

一、写作指导

在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢?

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。

同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀!

在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。

通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。

二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。

写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。 通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。

因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。

写人的结构方式主要有以下两种：

第一种，总分总式。

这是最常见最朴素的写人结构。它的特点是有一个点明题意的开头(A)，简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部(B、C、D)也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。

第二种，逐层进入式。

这种结构方式适用于用一件事写人。它的特点是：第一层次A，写事情的起因;第二层次B，写事情的发展;第三层次C，写事情的高潮;第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。

根据表达的需要，描写人物的外貌。

对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的需要，去描写人物的外貌。

怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?

第

一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他(她)自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。

第

二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。

有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢?罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。

第

三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的. 这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。

总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。

课

题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据

照片，自拟题目，写一篇作文。 范文：

相片上的回忆

今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊!”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗?我站在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边„„四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。

记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了!”我惊讶地问“真的?”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个!”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。

“咦!”后面那个高个子不是单兆祥吗?听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三

(二)版和三

(一)班踢足球，我方有单兆祥、耿昂等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这时我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这时，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三

(一)半的球门在那儿?我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三

(一)半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿!”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了!正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三

(一)班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事?等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了?”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗?”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。

时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘„„

课

题：写自己熟悉或印象深的一个人

范文：

我想您，爷爷

我想您，爷爷!虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。

你还记得吗?爷爷!在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒;晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才!真乖。”

在您的“凤才”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷?你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着眼，一个字一个字地盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。

你会记得吗，爷爷?那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立„„.

您还记得吗，爷爷?最后一次见您是您从医院回家，我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着坐起身来，用您枯柴般的手，颤悠悠地拍着我的肩膀„„您知道吗，爷爷?孙儿跨上自行车，再没有勇气对您回望，而泪珠香断了线的珠子似的流淌„„

您知道吗，爷爷?两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷——您已静静地躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼?为什么不应我一声?!您知道吗，爷爷?那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，是那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。

从此，看不见您黑瘦的肩膀，看不见您爬满皱纹，却始终微笑着的脸庞，屋里屋外，消失了您昔日高亢而坚定的声响，然而您知道吗，爷爷?您一直不离手的烟锅，依然挂在炕头;您给我买的那把伞，依然伴我风来雨往;您爱摆弄的牌我也常常取出来，一张一张摊开，再一张一张合拢„„

您知道吗，爷爷?您种的麦子已经泛起麦浪，您种的南瓜已扯开了蔓秧，您走时的荒地已长满了绿油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然细水长流„„

您走了，爷爷。我却处处都能看到您，听到您，感到您，爷爷我想您„„

课

题：二十年后的——

教学要求：

1、根据要写的内容，把题目补充完整。

2、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。

3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

二十年后的我

(黑龙江省大庆市教培中心龙南学区怡园小学

田原)

“开始工作”，随着我的一声命令，所有的机器人清洁工都出发了。我坐在荧屏前看着各岗机器人都到位开始工作后，欣慰地笑了。看到这种情景，我不禁想起了我的童年。

我小时候，妈妈就是一名清洁工。那时的公共场所都是由人工清扫的。一把扫帚，一把撮子就是妈妈全部的劳动工具了。无论刮风下雨、酷暑严寒，他们总是起早贪黑、不辞辛劳地工作着。妈妈的脸晒得黑黝黝的，累得腰酸背痛，每天晚上回来还要给我做饭。而每天早上，当我睁开眼，却总不见妈妈的身影。从那时起，我就想，要是能有一天把清洁工的工作都换成机器人来做那该多好呀!这既提高了工作效率又减轻了人的劳动强度，人只要在屋里按动电钮和开关，机器人就可以把该清扫的地方全部打扫干净。

从此，我更加努力学习，各课成绩都非常好。读完了大学、研究生后，领取了博士证。终于，在我不懈地努力下，机器人造好了。它们是全智能型机器人，只要输入信息，它们就会自我控制、自我思维。它们使用的工具是小巧轻盈的软毛笤帚，那笤帚实际是个小型的超强马力的吸尘器，那软毛是空心的，既可把灰尘扫起，又可直接吸入，经久耐用，不易损坏。撮子把儿的顶端有一按钮，一按就变成了一把中心喷水的拖布，时间不长，各工作区已清扫完毕。这就是我设计并研究的机器人。 我按了一下按钮，接通机务组长，告诉他们：该保养路面及周围环境了。这时，一架小型无人驾驶的飞机轻盈地飞上蓝天，把朵朵白云集拢到一起，进行降雨。一阵小雨过后，路面清洁，空气清新湿润，花草戴上了晶莹的珠链，多美的环境啊!我被眼前这美景深深地陶醉了。

“铃、铃、铃”，电话响起，秘书小姐报告：“田总，想引进我们环保设施的外宾在接待室等您;技术处新的科技方案以完毕，准备向您汇报。”“好吧!马上，自动玻璃净喷雾剂就要试验回来，还有油烟制氧器的试验指标完成情况，让他们过一会儿再向我汇报。”我自言自语道：要做的事情太多了!“我走到镜子前，整理了一下着装，向接待室走去„„

变化

课

题：围绕“变化”，从你或你周围的人、物、环境中，任选一个内容写一篇文章，题目自拟

他变了

我的表弟小涛，是个聪明又调皮的孩子，他圆圆的脸盘，浓黑而弯弯的眉毛下闪着一双机灵的大眼睛，笑起来总是露出两个酒窝。他这一笑啊，能让苦的人变小，能让怒的人变喜，谁看了都觉得逗人、可爱。虽然我和表弟在每年的假期都能见面，但是我却感到他现在比以前有很大的变化。

表弟是个贪玩的孩子，他的兜里、书包里总是像个“百货商店”一样，“日用商品”样样全，什么玻璃球、弹弓、方宝、烟盒应有尽有。以前我去舅舅家，总看见他三天两头地和别人打架，整天不是弹球、打鸟、就是玩方宝。

去年寒假，我又乘坐8路汽车去舅舅家。在汽车上，我望着车窗外茫茫的大雪，心想这时，表弟或打雪仗、滑冰、或干着什么谁都想不出来的淘气事来!下车了，我向舅舅家的院子走去，说也奇怪，院子里静得出奇，只有鹅毛般的大雪无声地落在地上。我走进院子，透过玻璃窗一看，桌前台灯下，表弟正冲着一本书和一张白纸，凝神沉思。我暗自好笑，心想：这个家伙，也装模作样地当起学者来了。我悄悄地走进屋子，到了他的背后，伸脖子一看，差点笑出声。四年级的学生，连三年级数学题也做不出来，他太笨了!我坐在床上，忽然拉长声，带着讽刺的语气说：“堂堂百战百胜的大将军，能打败比你大的孩子，怎么战胜不了这小小的数学题呢?”他忽然醒悟过来，迅速把书合上，回头见是我羞愧而惊讶地红着脸说：“哥，你来了”。我没有回答他，又看看窗外，对他说：“小涛，今天太阳是从西边出来的吧!”表弟也听出话里面的意思了，拉着我的手说：“哥，别说了，现在哪儿还有开玩笑的时间，快帮我看看这道题吧，三年级学的，我全忘了。”我松开他的手说：“不行，我来是找你玩的，又不是来学习的。”这回表弟真急了，冲着我说：“现在我哪儿还有时间玩，我也要用功啦。”说到“用功”两个字时，他的脸又红了。我望着他那副样子，真是哭笑不得，于是就给他讲了一遍，讲完以后，他立刻笑逐颜开，哥哥长、哥哥短的说个没完。一个假期，他就这么拉着我给他讲啊、写啊。假期结束了，我虽然没怎么和表弟玩，但我觉得心里高兴，表弟天天向上的身影总在我眼前闪动。

时间像流水一样，飞快地过去了，转眼间烈日炎炎的盛夏来到了，我又来到的日思夜想的表弟家。表弟不在家，桌子上放着两张考试卷子。打开一看，字迹是那么清楚、整齐。数学100分，语文99分，我简直不敢相信自己的眼睛。又仔细一看，啊!那一行行整齐的数字和文字仿佛在向我微笑。这时，门忽然开了，表弟走进来，他戴着红领巾、拿着“三好学生”的奖状，我一下子把他抱了起来。我笑了，表弟也笑了，他笑得是那样甜。望着眼前的表弟，望着他手中的奖状，我觉得他变得更加可爱了。

小学生活二三事

教学要求：

1、从上面两题中任选一题作文。

2、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

4、40分钟完成，不少于400字。

小学生活二三事

记得在五年级的时候，有很多有趣的事，就像天上的星星一样，我就说说两颗最明亮的星吧。

那是在五年级的一堂自然课上，老师对我们说：“你们谁能不用玻璃刀把玻璃很整齐地从中间段成两半呢?”我们心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃断齐呢?”老师好像看出了我们的心思一样，对我们说：“我就给你们做个实验，做完了我叫你们说这是什么道理。”我们都半信半疑地看着老师做实验。老师先端来一盆凉水，又拿来了一块长方形玻璃，一根铁丝，汽油和一盒火柴。

试验开始了，只见老师先把铁丝蘸上汽油，又把铁丝绕在玻璃的中间，用手捏着铁丝的另一端，拿起火柴擦着了，绕着铁丝烧起来，火烧了三分钟后才渐渐的熄灭，然后又见老师把玻璃和铁丝一起放在凉水盆里，过了一分钟再把玻璃提上来，把铁丝去掉，用手一掰只听见“啪”的一声，从玻璃的中间齐齐地断成了两半。我边看边想，为什么非得将铁丝围在玻璃的中间，是不是不那样就不能断呢?对了，这不是热胀冷缩的道理吗?想到这儿只听老师对我们说：“你们知道这是怎么回事吗?”老师话音刚落，我就举起了手。“高文相，你说这是什么道理?”老师对我说。

我就大声回答：“这是热胀冷缩的道理，铁丝受热烤着玻璃的中间，使玻璃的中间受到热，比两边热得要多，把玻璃放进凉水盆里后，因中间比两边冷得快，所以中间收缩力强，用手一掰就会从玻璃中间很齐的断开。”老师听完，脸上露出了满意的微笑，同学们也投来佩服的目光。

记得还有一次，我们讲古诗，老师怕我们听不懂，就给我们编了一个引人入胜的小故事，这就是《少年行》这首诗中的情景。

老师给我们讲道：“有一个很勇敢的少年，这少年骑着一匹大马，手中拿着一张弓，他的本领非常高，能左右开弓，而且还是百发百中，在敌人的重重包围中，一点也不慌张，沉着应战，射死很多敌人。听到这，我仿佛亲生来到了战场上，看见他们厮杀一样。

老师讲完了，我还在发呆，一个同学捅了我一下，我才醒悟过来。老师的这种教学方法真好，我长大了也要当一个教师，也用这种方法来教我的学生，让同学们更加了解诗的意识。

这两件事虽然平常，但是它却使我学到了不少知识，使我懂得了学知识就应该应用的道理。

第三篇：新星源学校2004年秋季小学生高年级作文培训班第十一讲(我家的一个星期天)阅读材料和思考练习

新星源学校2004年秋季作文培训班

第九讲教案

训练科目：记叙文，我家的一个星期天

训练要点

你的一家人是怎样度过星期天的?是出门游玩，走亲戚，还是上街购物，在家打扫卫生„„写一篇作文介绍一下你家是怎样过星期天的。写之前，想好要写的内容和叙述的顺序，先列提纲再作文。作文题目可以用“我家的一个星期天”，也可以自拟。

写作提示

1。审清题目明要求

“我家的一个星期天”这篇文题的关键词是“我家的星期天”。题目在时间上、数量上作了限制，只能是“一个”星期天，要求我们选择在一个具有特别意义和特殊的星期天里发生的事或活动来写。不是发生在星期天的事或活动不能写，是别人家的事或活动也不能写。题目在对象上、写作人称上也作了限制。这件事或活动可以发生在家里，也可以发生在公园、郊外或亲朋好友家中，但要用第一人称写出自己一家人是怎样渡过星期天的。把握了以上要求，也就抓住了这次习作的训练要点。

2。选材精心而恰当

题目审清后，注意选择有意义的事情或活动来写，最好是选一个不同于以往的星期天。忙碌了一周之后的星期天，家庭生活尤其丰富多彩：外出游玩，领略湖光山色的美丽;走亲访友，体验亲情友情的诚挚;逛街购物，了解市场的繁荣;到野外采集花草、捕捉昆虫，熟悉并享受大自然的神奇;在家劳动，让环境更整洁舒适„„这样的星期天确实过得充实而有意义，那么在众多的材料中应当怎样选择呢?

首先选材应尽力展示自己家星期天生活的特点，能反映家庭积极向上的和谐幸福的生活和家庭成员求真爱美的情操。其次选材要注意有时代气息，即使是不起眼的小事，只要对人有启发、有促进、有鼓舞，就可以作为习作的材料。当然还必须选择自己感受最深的，同时具有新鲜感的材料来写。

3。叙述有序而具体

(1)按一定的顺序安排材料。

注意了顺序，文章才会条理清楚，才会给读者留下清晰的印象。按一定顺序，可按事情发展的顺序，也可按时间先后顺序，还可抓事物特点的几个方面。这篇习作可以按时间先后的顺序写，抓住时间的推移，把事情的发展过程和人们的活动情况写清楚。这样言之有序，读者读起来，就便于理清文章的层次。

(2)叙事要具体，但应做到有详有略。

写任何事情，无论事大事小，都应围绕一定的中心思想来写。在事件发展过程中最能突出中心思想的部分是重点，应当详写。如例文《逛书市》，以写“我”为主，详细地记叙了“我”到少年儿童出版社书棚和中国文联出版社书棚买书的情况，对爸爸妈妈买书的情况只是一笔带过。这样该详的则详，详略得当，突出了文章的中心。

(3)写出文章的真情实感。

星期天生活的多种多样，在写法上也应各具特色。在描述上力求将叙述、描写、议论、抒情结合起来灵活运用，使文章写得内容充实，富有特色，夹叙夹议，叙议结合，情景融汇。这篇文章是写全家人在一起发生的事，谁不爱自己的亲人呢?如果怀着对亲人的热爱之情，就更容易写好这篇作文。

4。列好提纲再动笔.

提纲是文章的纲要，是简明扼要的写作计划。有了提纲，写作文就会紧扣中心，叙事有条理。

(1)列提纲要做到始终围绕中心。

有了中心，就有了写作目的，所列提纲才能思路清晰，详略得当。

(2)列提纲要全面考虑，要抓住训练要点。

提纲中要列出组成文章的主要部分，安排好各部分的次序和详略，先写什么，后写什么;哪里要详写，哪里可略写;各部分是怎样衔接的，开头和结尾应当如何照应;可以怎么分段，每一个段落中有几个层次。只有这样，才可防止主次不分、内容离题等毛病，使文章段落清晰，结构严谨，中心表

习作例文

逛书市

一个星期天，我和爸爸、妈妈去逛书市。吃完早饭，我们就兴致勃勃地来到劳动人民文化宫。 我特别喜欢书，因为书是知识的源，有了知识就有了智慧，就有了力量。我有许多许多书：少儿书、连环画、历史书、科技书、童话故事书，还有侦破和打仗的书。我的爸爸妈妈也有很多书，爸爸喜欢收藏哲学书、文学、军事和围棋方面的书;妈妈呢，喜欢收藏医学和外语方面的书。

到了书市，嗨!书真多，到处都是书棚。棚子里摆满了各种书，有好多好多出版社出版的书，看都看不过来!先去看什么书呢?爸爸妈妈都说先去看我爱看的书。我们先来到少年儿童出版社的书棚下。一位叔叔热情地说：“小朋友，买一套《历史故事丛书》吧!它会告诉你许多历史故事。”仔细一问，这套书还缺两本，不好配齐，就没买。我们又来到了中国文联出版社的棚子前，忽然我发现在书架上摆着我天天都在看的《丁丁历险记》那套丛书，里边正好有我缺少的《神秘的星星》和《神秘的雪人》下册。阿姨说：“本来是不单卖下册的，今天照顾小朋友，就卖给你吧!我高兴地接过书，立刻翻看起来。刚要走，我又发现了《奥托卡王的权杖》下册，不由地叫起来，这本也是我缺的，马上又买了一本。

爸爸妈妈也买了一些他们喜爱的书。大家兴高采烈地满载而归。

帮妈妈减城肥

一个星期天，我和爸爸兴致勃勃地陪妈妈上街买衣跟，已经逛了几个商店，可就是没选到一件中意的。妈妈一个劲儿地埋怨：现在的衣服太单调，太贫乏了，连件合身的也没有。”我们则异口同声地反驳：“那是因为您实在太胖了，别人能穿的衣服，您为什么不能穿。”妈妈走到镜子前照了照，又看看我们，露出了一丝苦笑。

那以后，妈妈开始下决心减肥。为了不像以前那样半途而废，家里派给我一个重大的任务，做“当任妈妈减肥的监督员。”

说起来容易，可做起来难呀。不信你瞧，每天早晨的锻炼，妈妈勉强应付。节食，对她来说可是一件天大的难事!平时，妈妈吃多吃少，全由她自己，吃荤吃素，随心所欲。这回可苦了她了!现在，妈妈吃什么，吃多少，都由我管着，她失去了“自由”。妈妈很爱我们大家，虽说她不能吃肉，但还是隔三差五地给我们“开荤”。有时炖，有时烧，有时煨、有时炒。一到这时，都是对妈妈极大的考验。开始，妈妈和我们同桌吃饭，她常常不由自主地把筷子放在肉面前，夹了一块肉往嘴肉往嘴里放。可我见了，就毫不留情地干咳了几声，给她提个醒。妈妈听到了猛地缩回筷了，知道自己不能吃荤，只能不好意思地笑笑。后来妈妈干脆端着饭碗，夹些蔬菜在一旁闷头吃自己的饭。嗨，这样下去妈妈受得了吗?我真有些替她担心，怕她坚持不了。

有一次，我在写作业，一股红烧肉的香味扑鼻而来。我跑进厨房间一看，妈妈正夹着一块肉往嘴里放。我生气极了，但还是装着不知道的样子。等妈妈把嘴里的肉吃完，我就故意说：“红烧肉真香啊!”妈妈听见了，夹了一块肉放到我嘴里，因为她怕露出马脚，故意讨好我。我嚼着嘴里的肉，心想：怎样使她不打自招呢?有了!“妈，你觉得这红烧肉味道怎么样?”这时，妈妈的神情有些变化，但是她说：“我又没吃，怎么会知道这味道怎样?“对了，我忘了你不能吃荤，咦，这红烧肉怎么好像有点儿咸?“不一会，眼看妈妈就要掉入我的陷阱，可她又关上了话匣子。“看来这招不行，得换个招法，让她瞧瞧我的厉害。”我想。于是我对她直说：“妈妈，不瞒您说，你刚才的一举一动我早就看见了。”“我做什么啦?”妈妈假装不知道的样子。“偷吃肉。”这时，妈妈无话可说，只好“招供”了。

又是一天下午，我放学回家，因为肚于有些饿，我径直往厨房走去，刚到门口，只见妈妈站在灶台上，用筷子夹着什么往嘴里送。我心想：妈妈一定是再也忍不住了，又在偷吃肉。我本来很同情她，让她吃这么一回。可又一想：如果不制止她，她怎么可能减肥呢?我来不及想，大声说：“妈妈，你在干什么?”妈妈一回头，不解地望着我。我看着妈妈筷子上摇晃的青菜，不好意思地低声说：“我以为你又在„„”“你是以为我又在偷吃肉吧!我是在尝尝咸淡。”妈妈有些得意。

经过一段时间，妈妈减肥有了效果，这说明我“教导有方”。我盼望再陪妈妈上街买一件合身的

这个星期天真有趣

每到周末，我们一家可热闹啦!爸爸不再埋头写呀画呀的，爷爷、奶奶早就打开了关闭一周的彩电，妈妈也展开了笑容，明天不用赶早挤公共汽车了。而我呢?四处高呼：“明天是我的。”说真的，度过了几天紧张的工作、学习生活，也该轻松轻松了。这个周末，晚餐刚近尾声，我就大声嚷嚷：“明天全家搞一次野炊，让我露上一手。”一家人全票通过。

瞧，星期天一大早，我们就背起炊具有说有笑地来到了云山脚下。我站在草地上满意地看着这个经过几天选择、考虑才决定下来的地方：脚底下是绿茵茵的草地，在阳光的抚慰下，像一床厚厚的绿绒地毯;身后是连绵起伏的青山，一条弯弯的小河从山脚缓缓地流过。好一个依山傍水的地方!在这儿野炊真是再好不过了。

我正站着出神，妈妈将一个已经盛上米的锅递到我手里：“还愣着干啥?快去洗米。”我接过锅，脚下像生了风似的，来到小河边洗起米来。那“唰唰”的声音，犹如一曲美妙的山间小调，唱出了我内心的喜悦。

来到“营地”，“灶”已经垒好了，火也烧得旺旺的。我急忙把锅放在“灶”上。不知怎么的，火渐渐小了，浓的烟味儿呛得我和爸爸睁不开眼，直咳嗽。这时，我迷惑了!“灶门”对着风口处，火应该是越烧越旺的吧，我说：“没添柴吧”，“灶”里的柴堆得满满的，还没燃完!正当我们丈二和尚摸不着头脑时，妈妈过来了，见此情景，连忙说：“我说你们呀，我才去洗了一会儿菜，火就熄了。人要忠心，火要空心嘛!”我们顿时恍然大悟，又动手重新烧起来。在妈妈的指点下，火果然越烧越旺。

入席了，我模仿古代跑堂的“小二”，嘴里油腔滑调地大叫：“菜来了!”请各位客官赏用。”逗得全家人忍俊不禁。我们一边吃着，一边以饮料代酒相互碰杯，那“哈哈”的笑声，沟通了三代人的心灵„„

啊，这一个星期天真有趣。

好愉快的星期天

那个星期天，我过得真愉快!它是我记忆长河中一颗闪亮的星„„

“爸爸，快来看，这儿好多的螺蛳!”我望着在清水塘里缓缓蠕动的螺蛳，心里一阵惊喜。你们不知道吧?我最喜欢吃螺蛳，家里人都叫我螺蛳大王。如今看到这么多螺蛳，想到明天的美餐，我怎能不惊喜?

爸爸和妈妈循声赶来，我连忙恳求他们让我摸一会儿螺蛳。爸爸和妈妈互相对视了一下，都笑着点点头，妈妈还叫我小心点。我脱了裙子、鞋袜，小心翼翼地下了池塘，开始摸那小螺蛳。忽然，水底荡起一阵泥浆，模糊了我的视线，那小玩意儿也溜之大吉了。我先是一愣，但马上就醒悟过来了，开始“追捕”，于是那小玩意儿又回到了我的手中。

不一会儿，池塘边的草地上出现了一堆一堆的螺蛳。

“扑通”，唉，都怪自己不小心，成了“落汤鸡”。一直在岸边保护的妈妈喊了起来：“叫你小心偏不听，这下好了，快上来，别捞了!”爸爸却笑着说：“算了，你随她玩吧。”

我高兴地大叫：“乌拉!”一个猛子扎进水里，开始大把“逮捕”那些“囚徒”，不论“男女老少”，一齐“带走”。爸爸也跳进池塘，开始和我“并肩战斗”。妈妈却又急得磊叫起来：“瞧你们这一老一小，干什么嘛!”

夕阳西下，我们提着一大网兜的“战利品”，不顾持人向我们投来惊奇的目光，兴高采烈地踏上了归途。

啊!那个星期天，我玩得真愉快!

我家的一个星期天

清晨，朝阳从东方露出了笑脸，笑盈盈地照耀着大地。今天又是星期天。我家的星期天，总是充实，快乐、温馨的。

我们早早地起来，吃完早饭，就各做各的事了。妈妈忙着整理房间，洗衣服。当教师的爸爸开始备课。我也开始工作了——办关于香港回归的小报。

我先找好材料，接着就打草稿。可就当草稿快打完时，我发现正中的地方太空，而且没有把这份小报的主题突现出来。怎么办?贴图片吧，什么图片好?写文章吧，一时到哪儿找?我急得团团转，翻了这本书又翻了那本书，都找不到合适的。没办法，我干脆将满书架的书一本一本地抽出来找。报纸、书刊堆得满书桌、满床、满地。

“呵!呵!呵!我们家摆书摊了!”

不知什么时候爸爸已站在我背后，他打趣地问道：“你找什么?”我忙向爸爸请教。爸爸说：“贴上香港的行政区区旗和标志吧!”可我觉得还不太醒目，就又去问妈妈。妈妈建议我再在旁边写上“香港永远属于中国”几个字，用以表达主题。我想想也对，就照他们说的办了，并且画上一丛鲜花，从鲜花丛中隐约可以看见一只昂首报晓的雄鸡——我们伟大的祖国的地图。这样，小报的中心部分既显得有层次，又表达出较为深刻的主题。

草稿成功了，我便照草稿精心绘制起来。碰到我难以解决的问题，爸爸、妈妈便过来指点。就这样，不知不觉到了中午，由我当主编的小报帮编成功。

妈妈的家务活也干得差不多了。爸爸套起了笔，合上了书本，对妈妈和我说：“大家辛苦了一个上午，我们去蓝天大厦潇洒潇洒，吃自助餐吧!

“太好了!我高兴得一蹦三尺高，催爸爸、妈妈快走。

到了蓝天大厦，我们一边吃自助餐，一边谈着下午的安排。妈妈说逛商场，爸爸说干脆到扬州商城去逛个够，我乐得直拍巴掌。

下午，我们乘车来到扬州商城。这是一座雄伟的、充满现代化气息的商城。商城里面装饰豪华，各式各样的商品琳琅满目。有各个牌号、各种类型的家用电器，有款式各异、色彩多样的衣服，有新潮的家具，有数不清的玩具„„真是名副其实的“商城”!妈妈给我买了一条裙子，为爸爸买了一件“虎豹”衬衫。我和爸爸也为妈妈挑了一块手表。

当我们恋恋不舍地离开扬州商城时，已是傍晚时分。夕阳西下，给天边留下了绚丽的晚霞多美丽的傍晚啊!

这就是我家的一个星期天。我家的星期天总是这样实在、快乐、温馨。

阅读练习

1. 《逛书市》按排构思上做到了详略得当，详写的是什么，略写的是什么?

2. 《帮妈妈减肥》重点写是监督妈妈不吃荤。作者选了三件事写，你能说说是哪三件事吗?

3. 《这个星期天真有趣》，作者按期盼，赞美野炊地，洗米，烧火，用餐的顺序，把一次野炊

描写得兴趣盈盈。你能说说在行中洋溢的是一种什么样的心情吗?

4. 《好愉快的星期天》是按什么顺序组织文章的，具体说说。

5. 《我家的一个星期天》重点写了两件事，时间跨度是一整天，作者重点突出，详略得当，你

为作者补写“作文提纲”。

训练练习题

1.述一个你全家出游的星期天。

要求：这是一篇游记。把星期天你全家出游的经过写下来，可以描写游览时看到的景物，也可以记叙游览途中发生的事情。对所见到的景物，抓住自己认为有特色、有意思的去写，做到中心明确，重点突出。按照一定的顺序写，要条理清楚，层次分明。

2。以《我家的一个星期天》为题写一篇记叙文。自己确定文章的中心，围绕你所定的中心，认真地选择众多的星期天中有代表性的某一天自己家中发生的事为写作内容。写之前，应仔细思考要写

的内容和叙述的顺序，然后列好作文提纲，再写文。注意文句通顺过渡自然;重点部分要写具体，做到有详有略。

第四篇：材料作文开头如何引述材料

作文失分，主要是立意不太准确。如有些考生立意太大，把孝敬父母转化成一般性的“感恩、回报”;或立意太小，把孝敬父母转化为“关心父母的身体健康”、“当父母生病的时候，我该怎么做”之类;或立意太偏，把孝敬父母要么引申到对“老龄化社会”的议论，要么引申到“老吾老以及人之老”。

作文失分的另一大因素是因为对材料的运用不恰当：不知道要引述材料;引述材料太晚，在文章中间部分甚至是在结尾处才出现;把材料降低到普通论据的地位。

⑴引论的写作

考生在写作供料议论文时，在“引论”部分最容易犯的毛病是：

1、引述材料过长，不简洁，不概括;

2、亮出的观点不够鲜明有力;

3、材料和观点之间缺乏有机的过渡，使观点和材料成为“两张皮”，不贴肉。

要使材料引述简洁、概括，必须根据观点的需要进行定向叙述。所谓定向叙述，既是要分析论点中所限定的要素，按照限定的要素进行叙述。例如提炼的论点是“勤能补拙”，引述的材料必须具有以下三个要素：①要有“拙”;②要有“勤”;③能补“拙”，并出成果。这里的“拙”是非常重要的因素，缺少了“拙”就难以分析出论点。再如论点是“不要畏惧失败”，这也限定了引述材料必须具备下列三个要素：①要有“失败”;②要有“不畏的情况”;③经过顽强奋斗后取得胜利。这里的“失败”因素很重要，而学生在引述材料时常常忽视关于“失败”因素的引述。

要使亮出的观点鲜明有力，就必须明确表示反对什么，主张什么，拥护什么，应该旗帜鲜明，爱憎分明，切忌语言闪闪烁烁，模棱两可。

要避免材料和观点之间出现“两张皮”现象，就必须对原材料作一点分析，它的好处是：①告诉读者，我的立论是有根据的，使立论站住脚跟;②蓄势。对材料的分析是围绕立论进行的，这样，就为进一步论证作了必要的准备。当然，对材料的分析要力求简洁，一二句话即可。

二忌材料使用不当。试题是提供的材料，是写作的话题、“引子”，全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。写议论文，切忌开头不引述材料，其他文体也不能整篇脱开材料。开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者(评卷人)不明白你的中心是根据什么提出来的;如果整篇文章不见所给材料，你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉。因此，材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。也不可在文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把作文写一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何云。这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌。

首先看材料在写作过程的作用，话题作文中的材料只是提出话题的背景，材料作文的材料则是特定的观点的载体。也就是说：前者的材料只是为了引出一个话题，本身并不规定文章的中心，材料与文章是一种疏远的关系;而后者的材料却是写作内容和立意的依据，本身规定了文章的中心,文章与材料是一种很亲密的关系。其次看写作的角度，话题作文围绕的是话题，所写的文字只须与话题有关就可以，材料作文围饶的是材，所写文字与材料密切相关。

(1)引述材料，巧妙概括，只用一句话。(2)句马上亮出了全文的中心论点 1.引——从材料中引出论题或论点。或开门见山，或边联系实际边叙述感受，或述读材料，或引用名言警句等方式提出论题或论点。需要注意的是，“引”的语言要精练，概括力要强， 80字左右为宜，否则，会让人觉得拖泥带水，不简洁。“论题或论点”从材料中“引”出，是一种高层次的紧扣“材料”。请看《绕树三匝，何枝可依?》的开头：

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依?”这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。

我们何不以此自问，“何枝可依?”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。

此文开头，借曹操的诗句引出“何枝可依?”的疑问，然后顺势提出观点——“找准自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——论点源于材料又高于材料。

我给学生总结了给材料议论文五步曲：“一标二转三证四联五结”。一标，标题，二转，是指正文开头就要转述材料提出论点。三证，是指从原材料中提出论点后，摆事实，讲道理，就是用事实和道理去证明论点的正确，使之有说服力。四联，是指应该由点到面生发升华。五结，紧扣主题，写好结尾。

二转，给材料议论文写作，切忌开头不引述材料。开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据，使读者不明白你的中心是根据什么提出来的;更甚者，如果整篇文章不见所给材料，你的作文与所给材料和写作要求就无法直接联系起来，使人产生一种另起炉灶的感觉，因此，给材料议论文一定要一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。转述时，应作一些技术加工，凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或删去，而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则要强调和突出，使材料的转述和提出的论点保持一致，达到“论点源自材料，材料生发论点”的要求。注意，不可用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的转述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何物。

引述材料的要求是简洁、有度、融合。简洁和有度是引述材料的基本要求，而融合则是引述材料的较高要求。引述材料要简洁，因为评卷老师太熟悉材料了，行文拖泥带水会引起他们的反感，从而影响得分。有度地引述材料，是一般考生都能够做到的，它使文章紧扣题目，思路清晰，结构完整，不至于在内容项、结构项大量失分。如能灵活地引述材料，使之如盐入水，便达到融合的标准，很能体现较高的写作水平，极容易得到阅卷老师的青睐，因而获得高分。

引用材料要简洁简洁引述材料，是以阅读理解试题的供料为前提。只有准确理解材料的内涵，把握住中心，才能实现简洁引述材料的目标。其次，心中要有阅卷老师。你的作文是写给他们看的，他们对于供料熟悉的程度远远超过自己，大可不必担心他们看不懂自己扼要的引述。第三，引述材料要善于捕捉与自己议论有关的句子和词语，增强引述的向心力。

开头引用材料，主体联系材料，结尾点及材料，算是引述材料有度。 引述材料较高的境界是“融合”

所谓“融合”是把引述材料与议论紧密地结合起来，表面上不曾直接搬用材料，实际上却把材料的引述融化在分析说理之中。这是高标准引述材料，具备较高写作水平的同学可以一用。

现在介绍几种引述材料的方法。 照搬法

此法适用于短小的供料，引用时可一字不易地抄录。如：根据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。

[材料2]某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果是，排在第一位的是“乐于助人”。

[材料3]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。

这是1997年高考作文试题，材料非常简洁明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬两则形成对比，或一次照搬一则分而用之亦可。

概述法 供料的篇幅比较长，内容比较丰富，引述时可用自己的话简要地加以概括。如：1987年全国高考作文试题：

1、1987年6月，A县举行小学生游泳比赛，育民小学取得了团体冠军。 2.1986年初，育民小学一位老师提出建议：“我们这里河湖港汊很多，应该充分利用这一自然条件，为校内学生举办游泳训练班。”

3.1986年4月，育民小学校务会议同意了这一建议，并决定请一位教练进行理论指导。 4.1986年4月中旬，育民小学听到一些家长的反映。有的家长说：“举办游泳训练班会不会影响孩子们的学习?有的家长说：“我们的孩子从小在水里泡大的，还要训练什么?”

5.1986年5月初，育民小学校长在家长会上说：“我们举办游泳训练班有两个目的：一是增强学生体质，一是为国家培养体育人才。近年来，我国游泳水平有了很大提高，出现了一些具有国际水平的优秀运动员，在一些国际比赛中拿了不少金牌，但和世界游泳强国相比，还有很大差距。至于说在水里泡大的孩子不需要专门训练，这种认识是片面的。在水里泡大的孩子要成为游泳健儿，也必须有理论指导和严格训练。”

6.1986年5月，在取得家长同意后，育民小学游泳训练班正式开办。经过科学训练，学生游泳水平有了明显提高。 结合以上材料，就理论对实践的指导意义这个问题写一篇短文，题目自拟。字数在400～600之间。

这道作文题目的材料篇幅长、内容多，宜用概述法：

育民小学在A县游泳赛中一举夺得团体冠军，为什么呢?经过了解，原来该校办了一个游泳训练班。在一位教练的理论指导下进行了严格的科学训练，这才夺冠的。

运用概述法，一是扼要的概括要覆盖材料的内容，二是行文要跟中心论点同向。

裁缝法 供料的篇幅较长，但内容比较单一，可以先删去不太重要的句子，再把主干句连缀起来，这种处理供料的方法叫裁缝法。如：

阅读下面材料，以《更心爱的》为题，写一篇思想评论。

传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。父亲发现后质问家人：“这是谁干的好事?”华盛顿心里有点紧张，但还是勇敢地走到父亲面前，带着羞惭的神色说：“爸爸，这是我干的。”父亲问道：“砍掉我的樱桃树，你不知道我要揍你吗?”华盛顿回答说：“可我告诉你的是一个事实呀!”父亲听后，不但没有惩罚华盛顿，反而赞扬说：“承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。”

用裁缝法引述，请看：

华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了，但他还是勇敢地走到父亲面前承认了，结果父亲不但没有惩罚他，反而赞扬说：“承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。”

这样引述材料，其篇幅不及原来的一半，但把华盛顿砍樱桃树，向父亲承认，以及受到赞扬的主要内容保留下来了，而且几乎是引用原句，很有裁缝法的特色。

切割法 在引述材料时截取供料的部分内容用以开头或用以议论的方法。如： 请认真阅读下面的材料，写一篇议论文，不少于600字。 一次，吉鸿昌将军与国民党驻美大使馆的一位参赞去华盛顿邮局。邮局的工作人员看不起中国人，态度傲慢，吉鸿昌正要发作，那参赞悄悄地说：“你为什么说你是中国人呢?你可以说是日本人，这样就会受到礼遇。”吉鸿昌听了勃然大怒，大声训斥：“你觉得做一个中国人丢脸吗?”说完怒冲冲地回到住听，找了一块木牌，在上面写了“我是中国人”五个大字，佩在胸前，出入于美国大庭广众之中。

对这道题目的供料就可以用切割法处理，先截取供料的前半部分开头，而后对参赞进行批评，再引述供料的后半部分，对吉鸿昌的爱国行为予以赞颂，这样开头和议论都会与众不同，很有特色。

议论法

不是直接去引述材料，而是在议论中引述材料，把叙与议有机地结合起来，达到“融合”的境界。如：

辩证唯物主义告诉我们，理论源于实践并反作用于实践，科学的理论对实践具有有指导作用。育民小学的孩子们也许水性很好，至于如何才能减少水对身体的阻力，如何才能游得快，他们就不知道了。而这些正是力学理论要告诉他们的。科学理论一经与严格训练相结合，就成了孩子们提高游泳技术的物质力量。

这是1987年高考作文优卷的选段，作者运用议论法引述材料，把材料溶解在分析说理之中，令人耳目一新。

引述材料最大的误区在于随意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。克服的方法：先定中心论点，后引述材料，剔除原材料中与论点无关或关系不大的内容，做到要言不烦，中心明确。引述材料过于繁冗，在文中占过大的比例，也是常见的毛病。解决的办法是力求简洁，尽量少引述材料，把重点放在分析说理上。

作文强化训练：

1、对此题审定主题的关键词是

2、你欲拟制的标题是

3、你在此标题下的精致化开头是：

4、你想在构思的文中欲引用的素材是(简单列出数例如名句、名人等)

达芬奇(公元1452—1519)是欧洲文艺复兴时期意大利的一位卓越的画家。他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利的名城佛罗伦萨，拜名画家佛罗基奥为师。老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个，足足画了十几天。老师见到他有些不耐烦了，对他说：不要以为画蛋容易。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的：即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了。比方说，把头抬高一点看，或者把眼睛放低一点去看，这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异。所以，要在画纸上把它完美地表现出来，非得下一番苦功不可。佛罗基奥还说：反复地练习画蛋，就是严格地训练眼睛细致地观察形象，用手准确地描绘形象，做到手眼一致，不论画什么就都能得心应手了。后来芬奇用心学习素描，经过长期的艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的名画，成为一代宗师。

这是1980年高考作文的供料《画蛋》，要求考生据此写一篇读后感。有位考生在文中这样引述材料——

当达·芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋，这是佛与凡人不同之处。十几天只是画蛋，达·芬奇自然是不耐烦了。这时，那位名画家才告诉他画蛋的意义所在：他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的“有方”。正是由于这有方，才使芬奇得以日后功成。

这位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，应该说是相当简洁的了。由于他透彻地理解了材料，同时又把阅卷老师作为倾吐对象，所以能够大胆地准确地剪裁材料。特别值得一提的是，这段引述材料的文字有着很强的向心力。本文的中心论点是：名师出高徒。其一是师之教有方，其二是徒之学不怠。上面的引引文围绕“师之教有方”引述材料，要言不烦，中心突出。引述材料要达到简洁的标准，必须具备较强的阅读能力，能准确理解材料的内涵，善于捕捉其中的关键句子和重点词语;并具备较强的遣词造句的能力，能够灵活地将句群变成复句、复句变成单句，用简单的形式表达复杂的内容，做到以简驭繁，以少总多。

第五篇：高二作文材料作文审题立意

材料作文的审题立意

一、审题立意的重要性。文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求;立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心;有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。这都会不同程度地影响文章的质量。

二、训练目的：一材和多材的审题立意

三、一材审题立意的方法点拨

1、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

2、抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话--“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为：成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”

【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍

惜学习机会”等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

3、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了!切错!”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错!”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错!”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错!”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是着名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量

4、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质--这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则--一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意--只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

5、分析关系法

【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字--“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、

教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

6、明确褒贬法

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无

言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。

【材料】一个面包师长期从他的邻居--一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。

【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为--做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。

7、多向辐射法

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。

在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席--97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖”菲尔茨奖“与”内万林奖“。三位获此奖项的都是”老外“，他们都只有36岁，全是1966年出生的。

【分析】这则材料，学生可以采用多向辐射法进行立意。(1)从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意--我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意。(2)从获奖者全是”老外“的角度立意--我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响”向科学进军的号角“。(3)从三位获奖者全是36岁的角度立意--我国在科学领域也要”年轻化“。

这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。

【材料】有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢?”

【分析】多角度入手：

1、横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点

因而不会出现偏题、走题的现象。

2、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。

“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。

4、类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。

8、舍次求主法

有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。

【材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴

虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……

【分析】这则材料中共出现了四个“人物”：年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。

(1)从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。

(2)从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。

四、写作训练

阅读下面材料，根据要求作文。

材料：半个世纪前，我国著名教育家陶行知先生非常推崇并用来教育学生的一句名言是：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”这句话是伊斯兰教的创始人默罕默德说的。

要求：全面理解材料，把握材料的核心思想并以之为文章的立意，题目自拟，写一篇不少于700字议论文。