结构化面试答题基本思路分析（精选6篇）
篇1：结构化面试答题基本思路分析
结构化面试答题基本思路分析 陈建军面试团队 陈建军 廖博涵
纵观历年国家公务员面试真题，无论是从题型的类型，还是从考察题目中的内容，无非就是通过一定的题目设置，全面考察考生的自我认识能力、沟通协调能力、计划组织能力、综合分析能力和心理素质、综合素质、政治素质、文化素质的综合考察。相对应的是，我们的考生在面试考场上，不了解这些考察的主旨，而是认为任何题目都可以拿一些套路和公式来镶嵌，不等考官听过，基本就认定了该考生为淘汰型选手。
尤其各位考生都十分清楚，一旦通过了面试，就可以进入国家机关，从而实现自己的梦想的同时，掌握并行使一定的公共权力，如果还拿那些套话、假话、空话和大话开展工作，试想，党和人民的事业还怎么发展，还如何实现建设小康社会的宏大目标。
所以，在公务员考场上，我们的考生应该从实事求是出发，围绕考试的测评要素，结合自身的知识和实践经验的积累，展开作答，这才是最佳选择。
题型一：自我认知和岗位匹配类
此类型的题目必须要仅仅扣住准公务员的核心。答题时，一方面在全方位的了解自己，另一方面充分了解所报考的职位，这样能确保答题的精和准。在以往考试中，经常问考生，你为什么报考公务员？答题弊端一：我之所以报考公务员，主要想为人民服务，为建设具有中国特色的社会主义而努力奋斗，为和谐社会而奋斗等等，都是些标语式，口号式的语言。考生自认为答的很硬朗，但殊不知，如此答题，空不空，大不大，试问，不论你是报考哪个部位的公务员，最高级别的职位不就是主任科员吗？这些层面的问题，是你所考虑的吗？
我们考生还有的更加直言不讳，答题弊端二：只所以报考主要是找不到工作我才考试；答题弊端三：人家报考我也就报考了； 答题弊端四：我喜欢，我选择。试问各位同学，这些所谓的答题语言，怎么能符合国家公务员选人用人的标准呢？该题就是通过提问，考察考生报考动机纯不纯，该考生能不能清醒的认识自己自身所具备的能力和素养与该该岗位关联度高不高，要想把此题答好，必须实事求是，紧紧抓住所报岗位的职责和该岗位的一些具体要求，结合自身所具备的能力和素养，从容作答方可达到标准。题型二：沟通协调类
该类型题目都是在工作中遇到的实际情况，通过考题的形式，以场景再现，测查考生的沟通协调技巧。这些沟通方面涉及各个层次，不但有上级，还有下级，不但有同事，而且还有亲友，更为重要的是，还突出考察我们考生在以后工作中，如何同群众的沟通技巧。
该题目看起来，矛盾重重，不好下手，不知如何作答，这是我们考生通常反映最多的问题。还有不少考生认为，这些题目好答，不论什么题目，凡是出现矛盾，开口就答，首先我要保持冷静。例如：在工作中中，你的同事当众羞辱了你，你该怎么办？ 该题上来就答我要保持冷静，我问下，该考生，你自己不觉得可笑吗？不觉得不真实吗？因为按照大家的心理素养，别说冷静了，不上去抽你同事两个大巴掌就算不错的了，还能冷静吗？如果这样在考场上答题，不是明显告诉考官，你在说假话吗？ 能符合公务员的诚实守信的原则吗？答题时，我们必须牢牢把握我们所处的环境是激烈的以及面对的是处理同事类的关系，只要把握这两点，我们才能有的放矢，从容作答。此时，我们的心情是不是觉得，同事当众羞辱我，让我感到面子下不了台面啊，要不要克制好自己的情绪啊，是不是要为工作大局为重啊，要不要以同事和睦的关系为重呢？尤其在答题过程中，要巧妙借助有关实践经验，巧妙化解矛盾，才是答题最佳方案。题型三：计划组织类
该类型的考题以往着重考察考生的办事能力，但现在突出测查考生的解决现实问题的能力。从某种意义上，是对考生的小综合能力考察，更加注重解决现实工作中的实际问题。不少考生在考场上，遇到所有的面试题，凡是计划组织类，上来就答，这是领导对我的信任，与我而言是次锻炼的机会，我一定不辜负领导对我的期望，认真做好这项工作。其实，不少考生在答到上面的那些话语，自己都感觉到虚伪，甚至答题时，自己觉得很别扭。要想在考试中，突出自己具有严密的计划组织能力，必须在一些细节上，突出强调一些计划组织类的核心细节，而非是生搬硬套。例如：现在城市上下班时段，交通拥堵，你如何解决？答题时，务必要从客观情况出发，围绕几个不同的层次，分别加以阐释。
不妨从政府角度上，谈谈政府该怎么办，是不是可以增加些财政投入改善城市交通环境、增加警力在交通高峰期避免人为拥堵、出台些规则例如单双号限行、鼓励和引导一些单位错开上下班的高峰时间、加大对城市的其他交通例如轨道的交通建设、通过广播和一些其他手段对交通道路信息及时发布；作为驾驶员及公民要不要自觉遵守相关的交通道路安全法规、作为一些单位和个人可以适当少开车多做公交车或骑自行车；社会上各界要不要营造良好的舆论环境为良好的交通道路打下坚实的基础、积极发动公民同一切违反交通道路规则的行为作出斗争。答题只要能解决问题，适当注意下修饰，即可。更加验证小平同志的观点： “不管是黄猫还是黑猫，抓住老鼠就是好猫。” 题型四：社会现象类
不少考生反应在考试时作答此类问题时，很是困惑，对社会现象无非去有效展开，觉得无话可说。对此问题，主要说明我们的考生缺乏对社会现象的审视度，更是缺乏一种宏观和微观的透析能力，不能将自己的思维发散开来，不能将题目中有效信息驾驭到位。比如，河北大学校园内，李启明酒后醉驾导致一死一伤，事后还大放厥词，说我爸是李刚，对此你怎么看？先不上说我们考生对此问题了解的有多少，哪怕我们一点都不知情，我们只要利用题干中的信息，不一样能解题吗？ 分析角度一：酒后醉驾是不是我们当前公安机关正在严厉打击的，是不是要受到严厉的惩罚；分析角度二：校园内发生车祸，由于酒后醉驾问题，说明校园管理是不是很混乱，对安全意识很薄弱；分析角度三：我爸是李刚，李刚何许人士，不就是河北保定下面区里的一个公安局的副局长而已嘛？说到底不就是官吗？李启明不就是所谓的官二代吗？不就是依仗有做官的父亲大人吗？
分析角度四：酒后醉驾撞人后，不但不救人，反而逃逸，是不是缺乏最起码的社会责任感。如果我们考生能把提干基本信息把握到位，何愁没有话说呢？何愁答题没有思路呢？ 题型五：其他相关题型
这部分题型都是围绕考察考生的相应的能力和素养，考生作答此类问题时，切不可把题目看成表层意思，而是深化考察的深度。例如：90%＊90%＊90%＊90%＊90%＝59%，你怎么看？对于此题，不是让我们考生验证答案是否正确，而是考察我们考生的发散思维，看看能不能悟出相关的人生哲理。答题角度更是多样呢？在生活中，信息不对称是不是导致信息失真呢？ 在学习中，由于各各方面都不努力导致最后成绩不及格呢？在工作中，由于每个环节没有做好做到位导致工作达不到目标呢？
这就要求我们考生必须具备相关的内涵和兼修，才可达到如此的境界。
公务员面试绝非像广大考生认为的是那些套话和公式化，而是利用自身的知识积累、实践的经验和自己对人生的顿悟，对这些相关的题目巧妙的处理和回答，方可展示自身的优势和潜能，从而达到测查的目的。在考试中，要让自己的思维去引导自己的言语，把每道题巧妙的分析，从而有机的作答，方能达到一种境界，实现超越，成为内外兼修的面试高手。
公务员面试结构化面试巧用“四步曲”答题思路
作者：河南华图 来源：华图教育 点击数： 次 更新时间：2011-03-27
13:27 公务员结构化面试巧用“四步曲”答题思路，在面试思维技巧上，严格按照“四步曲”来思考和回答问题。四步曲即“是什么、为什么、怎么看、怎么办”。
一、在面试思维技巧上，严格按照“四步曲”来思考和回答问题。
四步曲即“是什么、为什么、怎么看、怎么办”。这是赢得高分的不二法门。因为，一是从辩证法、两点论等哲学的角度来看，任何类型的题目都可以从这几个方面去分析和处理，这样才能全面透彻地说清楚楚，也符合我们的辩证思维技巧；二是操作起来简便易行，便于掌握。所以在平时的训练和答题过程中，首先要找准“题眼”，即问题的症结和实质、核心，也就是“考点”。然后，在此基础上，按“是什么、为什么、怎么看、怎么办”的“四步曲”回答，会达到“八九不离十”的效果。在此，我们特别提醒广大考生，别人都只强调“三步曲”即“是什么、为什么、怎么办”，而忽视了“怎么看”的问题，而这正是你区别于别人，能表达出你的理论和政策水平的亮点和关键所在。以题为例：
例如问：“现在一些部门和领导存在这样一些问题：联系领导多、联系群众少；听取汇报多、深入基层少；发文件多、抓落实少。你认为其原因何在？怎样解决这些问题？”
【答题思路】
1、（是什么）题目中所反映的这三种现象在我们干部队伍中一定程度的存在，反映了我们部分干部在工作作风、思想作作风方面存在的错误的群众观、不正确的政绩观、浮躁的工作观等问题，严重损害了党和政府的形象，贻误了党和人民的事业，影响了党群关系、干群关系，对我们顺利推进现代化建设、构建社会主义和谐社会百害无一利，必须引起我们的高度重视。
2、（为什么）这些现象产生的根源主要有：第一，执政理念发生严重偏差，没有坚持“立党为公、执政为民”的价值取向；第二，党性修养严重不够是产生这种现象的思想根源；第三，干部考评体系的不科学不合理是产生这种现象的重要原因，提拔任用干部时是上面说了算，群众的话语权十分有限；第四，干部监督、问责不到位也是产生这一原因的关键因素；第五，干部作风漂浮。
3、（怎么看）胡锦涛总书记指出，求真务实，是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格。我们正处在推进科学发展、全面建设小康社会的关键时期，各级领导干部必须以科学发展观为统领，不断加强党性修养，树立正确的政绩观、群众观、工作观，发扬我党理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的优良作风，努力把中国特色社会主义伟大事业推向前进。
4、（怎么办）解决办法:
（1）领导干部要树立正确的政绩观。要踏踏实实做事，不要急功近利。要切实做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。不要热衷于“密切联系领导”。
（2）转变工作作风，重视调查研究，注重调研时效，要深入了解民情，充分尊重民意。强化宗旨意识，彻底改掉官僚主义的陋习。
（3）依法建立健全官员责任追究制，落实领导问责制。要加强决策监督，实行决策失误责任追究制，加大对造成重大决策失误者的惩罚力度。
（4）要坚持立党为公、执政为民的价值取向，保持党同人民群众的血肉联系，切实把最广大人民群众的根本利益实现好、维护好、发展好。
（5）要全面推进党的建设新的伟大工程，加强党员干部队伍建设，提高党的执政能力。
（6）改革和建立健全符合科学发展观的干部考评体系，让作风漂浮、不负责任、形式主义的干部提拔重用没机会、工作没舞台，创造一个注重实效、关注民生、真抓实干的工作氛围。
二、答辩时注意语言的条理性、逻辑性、深刻性、创新性、全面性。
要讲究技巧，反应要敏锐，逻辑要严密，思路要清晰，表达要准确，声音要抑扬顿挫，底气要足，要能打动评委和旁听者，因为旁听者的情绪也可感染评委。只有这样，才有可能获得高分。
这包含两个方面的意思：
第一，从答辩内容来看，答辩时一定要紧扣以下三点：（1）直奔主题，不要拐弯抹角。这一点很重要，不能出口千言，离题万里。一般情况下，答辩要求在30分钟内回答3一5道题，每题5一6分钟，在如此有限的时间内，不可能展开，不可能泛泛而谈，只能直奔主题。例如我在回答最后一道题，即“假如你被选上并被送训，请你以“领导干 部－定要慎独”为题，发表一个5分钟的即兴演讲时，就直入主题，顺着什么是“慎独”，领导干部为什么要“慎独“、怎样才能做到“慎独”这个思路，进行了简明扼要的阐释，事后据评委讲，这道题回答得也相当不错。（2）尽量多答要点。这也是公选答辩得高分的一条成功经验。如果评委手中某个题目的参考答案只有三个要点，而你回答出的五个要点中正好有三个与参考答案相一致，那就很 难失分。反之，如果评委手中系每个题目的参考答案有多个要点，而你只回答出了三个要点，就是回答得再好，你也只能得60%~70%的分数。（3）必须结合当前形势和党的路线方针政策，即答题要考虑结合现实的紧密度。这也是参选者答辩时必须把握的一个重点。
第二，从表达技巧来看，观点要明确，层次要清楚，语言要灵活，有的话不能讲死。在涉及数字而又把握不准时尽量用敦为模糊的语言。例如：我认为这个问题包含如下“几个”要点，在此用“几个”而不用具体的数字“三个”、“四个”或“五个”来回答。从实践经验来看，答辩是个灵活运用知识的过程。灵机应变，快速解决问题的过程，如果把话讲死，就不利于发挥。如果笼统他讲“几个”主要观点，就有利于灵活发挥，反之，如果话一讲死，而回答时又一时记不起来，就会忙中出错，出现卡壳，越是卡壳越紧张。后面就是完全能回答出的题目也答不好了。这样的教训也不少见。
三、掌握分类答辩技巧，注重答辩方法，力争出奇制胜。
第一，职位动机类答题技巧。考官对这种题的评分参考包括：“对自我有清醒的认识，自我评价比较客观，并能明确自己未来的努力方向，给人的印象深刻。行为端庄自信，不矫饰不炫耀，成就取向较高。语言表述准确，精练”。答动因时在语言上可以用“报考这个职位我有三个情结、有四个优势”等句式，注意真诚、可信、简练以及引用数据的准确性。
第二，政策理论类公共题，严格按“四步曲”来思考和回答。只有这样才能条理清晰，逻辑性强、环环紧扣，赢得高分。这类题答题时要求紧扣主题，思想理论水平较高，有较强的宏观思维能力和独到见解，能结合实际，语言表达流畅生动，富有感染力，思维敏捷，举止大方。
篇2：结构化面试答题基本思路分析
PS：本人参加过实战模拟，一场有二十多人，听前几个还有精神，到后面就不知道考生在说什么，想必考官和我们一样，所以说，一个人的说话语气、精神状态、语言流程性很重要，尤其是抽签比较靠后的同学，更要注意。
考场上能令面试考官留下深刻印象的面试应该在结构上做到三点：开头要想“风头”，先声夺人，一上来就吸引住考官的注意力：中间要像“猪肚”，说理充分详实：结尾要像“豹尾”，强有力的结尾，让考官印象深刻。
以往考生面试过程中常常只是大体内容的平铺直述，完全不讲究结构，甚至去套用一些老掉牙的枯燥模板，把考官弄得极其讨厌。真正有“气场”的面试者，会通过巧妙的结构设计让自己的谈话过程跌宕起伏、富有张力。
首先，结构必须具有整体性，即内容的组织应该是按照同一个标准来进行。最实用的两种思路是“起承转合式”和“分层论证式”。例如，“请谈谈你对社会主义核心价值观体系的认识”这个问题，“起承转合”的结构是：
1、解释社会主义核心价值体系的内涵；
2、讨论它的历史和发展现状；3联系实际谈它在社会生活中的具体体现；
4、总结它的实用价值。“分层论证式”的结构是：
1、从国家层面上谈民族精神，如爱国主义精神和创新精神；
2、从政府层面谈阳光政府、民主政府和诚信政府的建设；
3、从企业层面上谈诚信经营和社会责任；
4、从社会层面上谈道德、公平及和谐等。以上两种方式会使考官清楚的记住你的谈话方式，并对你的理性思考能力叹服。
其次，衔接过渡一定要自然。过渡句实际上是在答题内容之外的额外准备，自然准确的过渡将会像一条项链穿起珍珠一样，将每条内容串起来，使他们大放异彩。
另外，我们应当让过渡句的指向性非常明确，例如，一道政策分析的题目，它的出发点、客观效果需要你针对不同主体去谈，而“治本之策”通常又游离于小话题之外，是大方向上的发散思维，所以如果你不会将他们有效、明确的衔接起来，那这场面试看起来就会像是一堆干柴，不仅了无生趣，而且乱七八糟。
篇3：结构化面试答题基本思路分析
一、从试题情境中体会问题背景
大多数化学综合试题有一个特点,用与生产、生活、实验报告或新发现等相关背景材料来设置试题情境。审题时从试题情境中提炼问题背景,再从问题背景中把握问题关键,收集解题条件,调控思考方向,是提高答题速度和正确率的有效途径。同一化学综合试题中的多个问题,大多是围着某一主线(往往与问题背景紧密相关)展开的,抓住这条主线有助于快速并正确解答。不同的问题背景下所设置的问题是有其明显特点的,以下常见情况值得大家重视:
第一,以某一化工生产流程为背景的问题。这种背景下的问题往往要求学生将化工生产实际因素与化学原理结合起来加以分析判断,若是单纯地只从化学原理来分析判断很容易出错。例如,很多化工生产问题不能简单地用化学反应速率或化学平衡原理来分析,而是要将这些原理与生产工艺等联系起来研究。
第二,以某一实际生活事件为背景的问题。分析判断这种背景下的问题时要将其与一些生活中的常识和经验联系起来,运用已学知识时千万不能死板教条。例如,有一道以市场上购买味精作为情境的试题,审题时就要将生活常识(市售味精的主要成分是谷氨酸钠和氯化钠,其为无色晶体,易溶于水,高温易分解)和化学知识(谷氨酸钠是氨基酸的酸式盐,其中有氨基和羧基等官能团,与酸和碱都能发生反应)结合起来。
第三,以某一科研报告或化学实验为背景的问题。这种背景下的问题会有新实验装置、新反应式、新参数、新的实验要求等(如例1和例2),但其考查落点还是在中学化学实验上。分析判断这类问题时,要有创新意识,善于将已学知识用到新的实验方案当中。
例1.(2016·浙江卷)催化还原CO2是解决温室效应及能源问题的重要手段之一。研究表明,在Cu/Zn O催化剂存在下,CO2和H2可发生两个平行反应,分别生成CH3OH和CO。反应的热化学方程式如下:
某实验室控制CO2和H2初始投料比为1∶2.2,在相同压强下,经过相同反应时间测得如下实验数据:
【备注】Cat.1:Cu/Zn O纳米棒;Cat.2:Cu/Zn O纳米片;甲醇选择性:转化的CO2中生成甲醇的百分比。
请回答(不考虑温度对ΔH的影响):
A.使用催化剂Cat.1
B.使用催化剂Cat.2
C.降低反应温度
D.投料比不变,增加反应物的浓度
(4)在下图中分别画出反应Ⅰ在无催化剂、有Cat.1和有Cat.2三种情况下的“反应过程~能量”示意图。
简析:本题以一个CO2的转化利用科学研究课题为背景材料,设计了以“一组实验数据”为中心的试题情境,设问(1)~(4)都是围绕该情境展开的,设问(5)跳出了试题情境但还是与CO2的利用相关。从考查内容来看主要涉及化学反应原理中的反应热、化学反应速率、化学平衡、电解原理等。从考查目标来看,主要是考查学生获取信息、分析和解决问题的能力。其中,设问(2)和设问(3)一定程度上可以测试学生思维的灵活性和创新能力;设问(4)要求学生将化学规律转化为图像曲线,对信息转换能力要求比较高。
(1)根据反应式就可以写出平衡常数表达式,根据已知条件①和②,利用盖斯定律就能计算出ΔH2。
(2)这里要特别注意“平衡转化率”这一重要条件,若学生概念不清、思维灵活性不强,容易错选B项。
(3)温度相同,催化剂不同,转化率和选择率不同,说明表格中的数据都是在没有达到平衡状态下测得的。由此可以判断Cat.1、Cat.2对反应Ⅰ的影响差异较大。解答这一问时一定要抓住两个要点:第一,表中数据不是平衡状态下的数据;第二,两种催化剂对反应Ⅰ的影响有明显差异。
(4)由表知,Cat.1对反应Ⅰ反应速率的影响比Cat.2小,说明Cat.1对反应Ⅰ的活化能影响小,Cat.2对反应Ⅰ的活化能影响大。
(5)CO2转化为CH3OH,发生还原反应,应该是电解池中的阴极反应。根据“酸性溶液”这一条件就可以写出相关电极反应式。
A.可避免产物黏附内壁影响散热
B.可以揉搓方便收集产品
C.性质稳定
(5)氨基甲酸铵变质后会转化为碳酸氢铵。取1.173 g变质后的样品,加入足量澄清石灰水,使样品中的碳元素全部转化为碳酸钙,过滤、洗涤、干燥得到沉淀1.500 g。该样品中氨基甲酸铵的质量分数为_____。
简析:本题是以制取氨基甲酸铵的实验报告为背景材料命制而成的,可抓住“制取→分离→纯度测定”这一主线,在试题情境中收集和加工新信息,检索和调用已学知识,来综合研究有关制备反应原理、实验装置、反应条件控制、产品的分离和测定等问题。阅读试题可获取以下两点关键信息:①NH2COONH4是一种易分解、易水解的白色固体,黏附能力强;②NH3和CO2能直接化合成NH2COONH4。答题过程中需要用到NH3的制法和干燥、物质分离方法等基础知识。
(1)观察题给装置可判断出仪器1(恒压滴液漏斗)中盛放浓氨水,浓氨水滴到Na OH固体上可生成NH3。仪器3(U形管)中Na OH固体是干燥剂,以免水蒸气进入仪器5中使NH2COONH4水解而损耗。
(2)要注意条件“装置6的一个作用是控制原料气按反应计量系数充分反应”,由装置图可判断未反应的NH3和CO2都会流入装置6的稀硫酸中,NH3易被稀硫酸吸收,CO2不能被吸收,所以当看到其中有大量气泡产生时说明有较多的CO2未反应,应增加原料气中NH3的比例,所以应加快产生NH3的流速。
(3)根据元素组成就可判断出NH2COONH4分解生成CO(NH2)2外还有H2O。另外,由于NH2COONH4易分解,所以应采用“真空微热烘干”,以防止在干燥过程中NH2COONH4因温度过高而分解。
(4)与玻璃材质仪器相比较,聚氯乙烯薄膜材料柔软可揉搓,仪器5用聚氯乙烯材料制成,便于实验过程中将黏附在反应器内壁的产品通过揉搓而收集起来,同时可防止因为产品黏附影响散热效果。
(5)抓住“碳元素全部转化为碳酸钙”这一关键信息就可以直接用题给数据计算出氨基甲酸铵的纯度。
二、从试题情境中厘清问题类型
不同类型的问题,解决思路、判断依据、答案表述等要求有明显差异,所以要先确定欲解决问题的类型,再着手寻找解决问题的方法。大多数化学试题中的问题类型是不难判断的,但有些化学综合试题中的问题类型就不容易厘清。有些问题看似考查化学计算,但其解答过程重在考查化学实验,要用解答化学实验题的思路和方法来思考。也有一些问题看似考查元素化合物,但其解答过程重在考查化学反应原理或化学实验。遇到这种情况时,一定先领会命题意图,找出试题情境与所求问题之间的关系,厘清问题类型,否则就容易犯方向性错误。研究近几年的各种化学综合试题发现,遇到以下几种情况时,更要重视厘清问题类型:
第一,与化学实验、化工生产相关的化学计算问题。这类问题不一定是单纯地考查化学计算,往往是借化学计算之形来考查实验能力之实,或者借化学计算之形来考查分析和解决实际问题能力之实。
第二,有些看似与化学反应原理相关的简答题,其本质可能是考查元素化合物知识或学生的实验探究能力。
第三,有些问题看起来是答案唯一的封闭性问题,实际上是一个开放性问题,解答过程中需要先作一些假设,再分几种情况展开思路,否则就容易漏掉部分答案。有一些看起来是定性判断的问题,实际上可能是定量分析的问题,这时候就需要将定性思维与定量思维结合起来。强调一下,若要熟练应对这种情况,平时解题中要学会反思,积累经验。
例3.回答下列问题:
(1)在碘量瓶(一种专用锥形瓶)中加入5.00 m L的Na Cl O漂白液(密度为1.00 g·m L-1),再加入过量的KI溶液。然后,加入适量稀H2SO4,以淀粉溶液为指示剂,用0.100 mol·L-1Na2S2O3溶液滴定,到达终点时消耗Na2S2O3溶液33.8 m L。
简析:本题背景是实验室测定次氯酸盐的含量,两个小题中都涉及氧化还原滴定原理。看完试题后,会有较多学生将两个小题都归属为常规的化学计算题,死板教条地根据化学方程式进行计算,结果中了圈套,犯了大错。解答这道题时,细心体验试题情境(特别是试题中给出的反应式),弄清所求问题的类型是避免犯错误的关键。
(1)仔细读题后,可发现样品中Na Cl O被过量KI还原生成I2和Na Cl,I2再与Na2S2O3发生反应,即题给的两反应是连续反应,所以这一小题属于多步反应计算问题。明确了这一点就可以根据“Na Cl O~I2~2Na2S2O3”计算,获得正确答案。
答案:(1)2.52%(2)42.90%
例4.某研究小组在实验室探究氨基甲酸铵(NH2COONH4)分解反应平衡常数和水解反应速率的测定。
A.2v(NH3)=v(CO2)
B.密闭容器中总压强不变
C.密闭容器中混合气体的密度不变
D.密闭容器中氨气的体积分数不变
②根据表中数据,列式计算25.0℃时的分解平衡常数:____________。
③取一定量的氨基甲酸铵固体放在一个带活塞的密闭真空容器中,在25.0℃下达到分解平衡。若在恒温下压缩容器体积,氨基甲酸铵固体的质量_____(填“增加”“减少”或“不变”)。
简析:本题是选用大学《物理化学》中“氨基甲酸铵(NH2COONH4)分解反应平衡常数和水解反应速率的测定实验”作为材料来命制的,要求解答的几个问题是在“实验探究”的背景下设置的。从这一出发点去领悟试题情境,就可判断各个问题的类型:设问(1)的第①③④小题是有关化学反应原理的概念分析判断问题,设问(1)的第②小题与设问(2)的第①小题不属于单纯的概念计算题,而是实验数据分析处理问题(通过分析处理实验数据得出要测定的平衡常数或化学反应速率),设问(2)的第②小题不属于单纯的原理解释问题(不是要求学生用化学反应速率理论来解释),而是实验结果讨论问题(要求学生用实验所得的图像来解释“影响该反应速率的主要因素是温度”)。厘清所求问题的类型后,在分析过程中就会少走弯路,避免犯一些低级错误。
(1)①解答实验数据分析处理类问题时,自然就想到应该先选择相关的实验资料,将其转化为解题条件,最后进行求解。②要求计算出“25.0℃时的分解平衡常数”,表格中对应的实验数据是25.0℃时的平衡气体总浓度,注意实验数据的记录单位等,就可以推算出此时CO2和NH3的平衡浓度分别为1.6×10-3mol·L-1、3.2×10-3mol·L-1,进而求出氨基甲酸铵分解反应的平衡常数。
(2)①可以从实验所得的曲线图像中获取对应的数据,进而求出氨基甲酸铵水解的反应速率。②有些学生给出“温度升高可加快反应速率”等错误答案,根本原因就是将这一问当作理论分析题来回答。用实验所得的图像来解释“影响该反应速率的主要因素是温度”,要先从实验资料中找出该实验中探究了浓度、温度两个影响因素,再用实验资料分析温度因素比浓度因素影响的程度大。观察题给图像可判断,只要通过比较图像中15.0℃和25.0℃两条曲线就可以得出结论。
答案:(1)①BC②K=c(CO2)·c(2NH3)=1.64×10-8③增加④>>(2)①0.05②25.0℃时反应物的起始浓度较小,但在0~6 min的平均速率(曲线的斜率)仍比15.0℃时的大
三、从试题情境中转译问题条件
试题情境不仅仅给出背景材料和所求问题,还直接或隐含给出解答问题所需要的全部条件。要从试题情境中获取与所求问题相关的信息,滤去与所求问题无关的信息,排除对答题有干扰的迷惑信息。发现条件并正确使用所发现的条件是正确解题的保证,“接受、吸收、整合化学信息的能力”作为高考要求的三项能力之一,也充分说明了这一点。在试题情境中获取解题条件时要重视以下几方面:
第一,多样化的试题情境中会有多样化的信息,要从不同种类的信息中获取解答问题的条件,不仅要能够从直截了当的信息中获取条件,也要学会将隐含在信息中的条件破译出来。化学综合试题中常常会出现新反应式、新数据、新实验装置、陌生的图像等,这些都是获取解题条件的信息源头。
第二,分清关键条件与干扰条件。有些信息是解答问题的关键条件,有些信息是分析判断的辅助条件,有些信息与所求问题无关,属于干扰条件(但要注意,从命题角度看干扰条件也有区分学生能力差异的价值),这要求学生自己在领悟试题情境时加以区分。
第三,要学会从解答问题过程的功能角度区分不同的条件。例如,解答计算题时,需要直接用于计算的定量数据,也需要定性判断的条件;再如,在解答化学实验题时,需要相关的反应原理条件,也需要实验步骤、实验方法方面的条件;还有,在解答有机推断题时,需要研究题给新反应,也需要研究题给转化关系流程图,等等。
例5.(2016·江苏卷)以电石渣[主要成分为Ca(OH)2和Ca CO3]为原料制备KCl O3的流程如下:
(1)氯化过程控制电石渣过量,在75℃左右进行。氯化时存在Cl2与Ca(OH)2作用生成Ca(Cl O)2的反应,Ca(Cl O)2进一步转化为Ca(Cl O3)2,少量Ca(Cl O)2分解为Ca Cl2和O2。
A.适当减缓通入Cl2速率
B.充分搅拌浆料
C.加水使Ca(OH)2完全溶解
简析:本题以用电石渣生产氯酸钙的工艺流程为问题背景,试题情境中的关键信息有“工艺流程图”“新反应式”“溶解度曲线”等,解答题中问题时的关键是要将题给新信息、已学知识、化工生产实际联系起来,将新信息和已学知识运用到实际生产情境中解决实际问题。
(1)①联系氯气在氢氧化钠溶液中生成次氯酸钠的反应式就可以写出氯气与氢氧化钙反应生成次氯酸钙的化学方程式。②要从生产实际分析,氯气先转化为次氯酸钙,再进一步转化为氯酸钙,所以,若要生成更多的氯酸钙,可选择的措施是:控制通入氯气的速率,增大溶液中各种反应之间的接触机会。由于氢氧化钙在水中溶解度不大,若加水使氢氧化钙溶解,需要加大量水,不利于工业生产。
(2)①原料中有碳酸钙、氢氧化钙,反应后有次氯酸钙、氯酸钙、氯化钙等生成,根据溶解度曲线和有关物质的溶解性以及“氯化过程控制电石渣过量”等信息,可判断滤渣中最有可能含有碳酸钙、氢氧化钙。②由于氯气与氢氧化钙之间有生成次氯酸钙、氯化钙的反应,还有生成氯酸钙和氯化钙的反应,两反应中都有氯化钙生成,所以产物中n[Ca(Cl O3)2]∶n(Ca Cl2)必定小于1∶5。
(3)由“溶液中KCl O3的含量为100 g·L-1”判断KCl O3的质量分数不到10%,结合溶解度曲线可判断必须要经过浓缩后才能有利于KCl O3结晶,所以若要尽可能多地结晶出KCl O3,应采用的措施是蒸发浓缩、冷却结晶。
A.该反应的ΔH>0
B.对于可逆反应,若正反应自发进行,则逆反应必不能自发进行
C.在T5℃下,压缩容器为0.5 L,则达到平衡后0.2 mol/L<c(CO2)<0.4 mol/L
D.在T5℃下,体积不变的容器中,容器内压强不变或者气体的密度不变均表明已经达到平衡状态
(2)请说明随着温度变化,曲线B向曲线A逼近的原因是___________。
(2)随温度变化,A、B两条曲线越来接近,是由于从T1℃到T6℃反应速率逐渐加快。
答案:(1)AD(2)反应速率加快,达到平衡所需要的时间变短(3)30 0
四、从试题情境中确定检索模块
在审题过程中,学生要理解命题意图,抓住问题的本质,将所求问题进行分解,转化成熟悉的问题类型,吸收和加工题给信息,检索和调用已学知识并将各部分知识进行有效整合。对于部分学生来说,因为无法领悟试题情境,在上述某个环节会遇到困难,造成解题障碍。具体地说,学生可以根据以下线索来自我提示:
第一,试题中给出哪些新信息?新信息中可以得到哪些答题条件?很多化学综合试题会给出一些中学阶段没有学过的新知识,要求学生现学现用。
第二,各个问题会涉及哪些已学知识?需要检索哪些知识模块?需要调用哪些知识和方法?解答问题时怎样将新信息与已有知识整合起来作出分析判断?
例7.化合物5是一种香料。某研究小组以苯、乙烯为原料按下列合成路线制备化合物5:
请回答:
(3)下列四个化合物中与化合物3互为同分异构体的是_______(填字母)。
(4)化合物5的结构简式为______。
(5)从乙烯→化合物4的合成路线(试剂及溶剂任选;合成路线参照“已知”中的书写形式)为:____________________________________________________________________________________________。
简析:本题背景是“以苯、乙烯为原料合成化合物5”,题中还给出了“RX转化为RCH2CH2OH”的新反应。审题时可确定,解答本题要用到的知识是“新反应”“苯、烯烃、醇、羧酸等类型有机物的结构和性质”,所以在解题过程中要检索这几类有机物的结构、性质等,将题中新信息与这些已学知识整合起来。
将“新反应”与乙烯的结构特点结合起来确定,乙烯转化为化合物4须经过乙烯与氯化氢的加成反应,氯乙烷再经过新反应转化为化合机物4(正丁醇)。
*括号中的数据表示该有机物与水形成的具有固定组成的混合物的沸点。
实验步骤如下:
①将重铬酸钠溶于适量水,边搅拌边慢慢加入浓H2SO4,将所得溶液冷至室温备用。
②在一圆底烧瓶(乙)中加入适量环己醇,并将步骤①中溶液分三次加入其中,每加一次都要振摇混匀。控制瓶内温度在55~60℃,充分反应0.5 h,瓶内溶液显墨绿色。
向步骤中反应后的圆底烧瓶乙内加入少量水,并接入右图所示装置中,将T形管的活塞K打开,甲瓶中加蒸馏水,加热甲至有大量水蒸气从K中冲出时,关闭K,同时接通冷凝管中的冷凝水,收集锥形瓶中的馏分。④③
④将步骤③锥形瓶中收集到的液体经过以下一系列操作可得纯净的环己酮:a.先蒸馏除去乙醚,再蒸馏收集151~155℃的馏分;b.水层用乙醚(乙醚的沸点为34.6℃,易燃烧,当空气中含量为1.83%~48.0%时易发生爆炸)萃取,萃取液并入有机层;c.过滤;d.往液体中加入Na Cl固体至饱和,静置,分液;e.加入无水Mg SO4固体。
根据以上步骤回答下列问题:
简析:这是一道高考前的课堂例题,设计的主要意图是要让学生通过这道练习题来系统回顾并梳理化学物质制备、物质分离等基本实验操作知识。本题是以“实验室制取和分离环己酮”为素材命制的,给出的关键信息有“新反应式”“新物质的物理性质”“制备和分离的操作步骤”等,设置的5个问题中都涉及实验基本操作。所以,解答这道题时应将思考重点放在“新信息”与“已学知识”的整合上。
(1)“新反应”是放热反应,已学知识有“浓硫酸加入水中放热”“有机制备中要防止副反应”等,整合后就可判断,若步骤②中一次性将配好的重铬酸钾、浓硫酸、水混合溶液倒入环己醇中,会产生反应快、放热多、温度升高、副反应不易控制等后果。
(2)这一问要用到的新信息有“环己醇、环己酮的部分物理性质数据表”“水蒸气蒸馏装置图”等,已学知识有“蒸馏实验”,整合后可判断出这一步操作中反应产物环己酮会与水形成沸点在95℃左右的具有固定组成的混合物。观察装置图可知,若甲中玻璃管内水升高过多,说明装置内压强较高,因为甲与乙相连部分只有水蒸气,不会产生堵塞,所以可能是乙或乙右端部分装置中有堵塞现象,应立即打开连在甲、乙中间的活塞K,让水蒸气与大气相连。
(3)步骤④的操作目的是提纯粗产品制得精品,可能要用到的新信息有“环己酮的部分物理性质数据表”,已学知识是“物质分离基本方法”。粗产品主要是由水、环己酮组成的混合溶液,可以先加入氯化钠来降低环己酮在水中的溶解度,使环己酮与水分层,上层是有机层(含有少量水的环己酮),下层是水层(含有少量环己酮的氯化钠溶液),用分液法进行分离;用乙醚将水层中的环己酮萃取出来;用干燥剂(如无水碳酸钠、无水硫酸钠、无水硫酸镁等)除去环己酮中的少量水,并用过滤法分离(环己酮留在滤液中);再将含环己酮的两份液体混合,进行蒸馏操作。综上,正确的操作顺序是d、b、e、c、a。c、d中还要用到普通漏斗、分液漏斗。进行分液操作时在水溶液中加氯化钠有以下多方面的作用:增加分层后有机层与水层的密度之差,可加快分层速度;氯化钠可降低有机物在水中的溶解度,以减少有机产品的损耗。
(4)根据“乙醚的沸点为34.6℃,易燃烧,当空气中含量为1.83%~48.0%时易发生爆炸”就可判断出,蒸馏出乙醚时,不能用明火加热,可选用水浴加热的方式。联系蒸馏实验操作方法,当馏出液体的沸点较高时不能用水冷凝,应选用空气冷凝管。
(5)根据“醇的性质”可判断,在硫酸存在下环己醇可转化为烯烃、醚等,联系重铬酸钾具有强氧化性,可判断环己酮可能进一步被氧化等。
篇4：结构化面试答题基本思路分析
【关键词】初中数学 考试 答题思路 技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.176
考试是检验学生学习效果的最好方式，它可以帮助学生找到自己知识体系的薄弱环节，改正错误，弥补不足。同样，数学考试也可以帮助学生进一步巩固数学知识的掌握，从而促进学生数学成绩的提高。但是，并不是所有学生在面对考试时都可以从容不迫，应对自如，最后取得一个好成绩。有些学生数学知识掌握地不牢固，有些学生考试时太过紧张，有些学生不能理解题目的用意，有些学生太过粗心大意算错数字等等都会发生，这些情况会影响学生们考试时的正常发挥。再加上现今初中数学的难度有所提高，许多学生对数学考试产生恐惧心理，甚至谈数学色变。
因此，学生在努力学习、牢固掌握所学知识的基础上，应该了解考试中的答题思路和技巧，以提高考试过程中的自信心，提高答题的正确率，进而提高考试成绩。此外，教师在日常的学习生活中，除了讲授课本知识之外，还应当多向学生介绍考试的答题思路和技巧，帮助学生从容应对考试。
一、考前准备阶段
学生在考试前就应当做好充分的准备，以免没有准备导致考试临场时紧张。教师应当在考试前科学地组织学生进行复习，及时地督促，合理地引导，对于学生的存在的疑惑要及时地给予讲解和指导。其中最重要的是，教师应引导学生摆正心态，放松心情，将考试看作一次平常的检验，不要给自己太大的心理压力，以平常心迎接考试。
数学作为一门不需要死记硬背的学科，重在理解和灵活把握。学生在进行复习时，可以翻看以前错题本，除了提醒自己不要再犯类似错误以外，还可以举一反三，发散思维，对相关的知识进行反思，从而达到良好的复习效果。
二、考试进行阶段
回答题目是一个分析问题、处理问题的思维过程。学生进入考场拿到试卷以后，应注意以下几个问题：
1.首先应将整个试卷大体浏览一遍，不需要着急回答问题，有时候争分夺秒反而会造成一些疏漏，先用一两分钟时间看看有几道题目。通观整张试卷，做到胸有成竹。
2.要认真仔细地阅读试卷前对学生的要求、答题的说明，这样才能保证学生的答卷符合要求，减少或避免不必要的失误。很多考生没有注意到选做题，将所有题目做了一遍，浪费了大量时间，此外更需要注意的是选择题，要将答案涂在答题卡上。
3.审题时要看准、看全、审准。答题时要抓住关键词，看准数字，用准公式，在心打好腹稿，安排好答题的步骤和答题时间。要根据各种题型，有针对性地回答。如计算题要求简明扼要、步骤清晰，几何证明题则要求有理有据、逻辑正确等等。
4.书写要清晰、整洁;步骤要完整、有次序;数字要书写规范。
5.答完题目以后要认真检查，反复验算。主要看看有无漏答题，有无抄错数字，答题卡是否填涂好等等，避免非智力因素造成的失误。
三、几个常用的答题技巧
避免了非智力因素造成的失误以后，就要提高答题的效率和准确率，因此做题时的技巧十分重要，不仅能够节省不必要的时间，还能够提升学生自信心，从而对考试做到游刃有余。
1.先做简单题后做难题。
对于不同水平的学生来说，数学试题往往有易有难。在考试时，通常来讲学生都是按照从前往后的顺序进行作答，因为最难的题往往放在试卷的最后压轴。而且从前往后做题也可以保证不会遗漏问题而造成不必要的丢分。但是有时候选择题与填空题的最后几道也有一定的难度，这时候可以选择将它们跳过，先做后面的题，但是做完后面的题目后千万不能忘记回过头来解决这些困难。先答简单的题，可以提升学生的自信，放松他们的心情，有利于考试的正常发挥。
2.答题时要注意陷阱。
首先要注意题目中的陷阱。有的题目虽然很简单，但在最后提问时往往设下陷阱，让很多学生失分。例如，科学计数法对某一数据进行科学计数时要求保留几位有效数字，最后答案需要用分数还是用小数表示等等。
其次要注意题目中的“零”。这种小的细节最容易被学生忽略，例如分式的分母不能为零，一些函数中的有关系数不为零，最值得注意的一种情况是，如果题目中强调了是医院二次方程，那么二次项的系数一定不能为零。
再次是注意题目中可能存在的多种答案以及特殊值的情况。例如题目中两圆没有交点，那么它们可能是相离，也有可能是内含。很多学生忽略第二种答案的存在，造成了失分。再例如一元二次方程的解要进行验算，是否为无效根等等。
3.做题应灵活运用排除法、特殊值法等。
排除法和特殊值法都是在做选择题时经常用到的方法，不仅能够节约时间，而且正确率高。排除法是根据题目要求和相关知识进行排除，排除掉明显不正确的选项，缩小范围，有时甚至只留下唯一正确的答案。特殊值法是根据题目的要求，选取符合条件的特殊值或者特殊图形，进行演算、推导的一种方法。例如题目中的等腰三角形，可以直接特殊化为等边三角形或者等腰直角三角形，来简化计算的过程。除此之外，选择题与填空题还有很多技巧，例如数形结合法、等价转化法、特殊化法等。使用这些方法都可以极大地提高做题的效率，节省时间。
四、考试结束后
考试结束之后，学生应当保持平常心态，等待成绩。不要执著于自己没做或者做错的某道题而影响之后的考试。考试成绩出来以后，成绩比较高的学生不能骄傲自满，应当继续努力，争取下一次考试继续充分发挥;成绩比较低的学生也不要沮丧懊悔，应当仔细翻看试卷，找到自己的不足和薄弱环节，认真反思，及时改正，争取下一次考试时不再犯类似的错误。教师可以鼓励学生整理错题集，在整理错题的过程中，增加学生对题目的理解，同时起到警醒的作用，帮助学生举一反三，发散思维。教师还应认真讲解试卷，使学生对相关知识进行充分的把握，增强考试的效果。
篇5：结构化面试答题基本思路分析
常见试题 1.一个研究生毕业的学生，当老师会不会大材小用，你怎么看？ 2.怎么评定差老师？ 3.教师是一个奉献的职业，你怎么看？ 4.为什么选择当老师? 答题思路 答题思路：自我认知类题目比较灵活，可以从人生经历，性格特点等方面进行阐述。小伙伴们一定要体现出自己对教师岗位的热爱。
二、人际沟通类 考查重点 这一类型的题目主要考察考生在老师与学生、家长、同事、领导出现矛盾时，怎样解决问题。
常见试题 1.家长对你的教学有意见，到校长办公投诉，你该怎么办？ 2.如果一个家长跟你说让他孩子做班干部你怎么办？ 3.如果你是班主仸，班级里有男生欺负女生现象，你怎么办？ 答题思路 答题思路：表明态度→多方求因→冷静解决→反思避免 具体：
①调整情绪：冷静、耐心、倾听； ②沟通了解：分析问题产生原因，并给出解决方案； ③防微杜渐：召开班会、组织活动、吸取教训。
三、组织管理类 考查重点 此类题目主要考察考生的统筹管理、计划组织和协调能力，通过给出一定的仸务情境，引导考生作出设计好整体的活动步骤。
常见试题 1.假如你是新生班主仸，如何召开第一次家长会？ 2.假如如去偏远山区支教，你都要做什么准备？
答题思路 答题思路：“活动目标→活动准备→活动实施→活动总结” 具体：
①组织活动的意义 ②事前调研：听取家长/学生/同事意见； ③事中安排：确定流程，安排人员工作，做好记录； ④事后反思：分享活动影像、照片，总结经验教训。
四、应急应变类 考查重点 这一类型题目强调两点：一是情境的“急”，二是对策的“变”。主要考察考生在遇到突发状况时的适应性反应。比如，在课堂上有学生敀意刁难你，提出你不会的问题，你怎么办？ 常见试题 1.你是一位语文老师，但在课堂上学生发现你读错字，你怎么办？ 2.如果学生在课堂上当面顶撞你，你怎么办？ 3.课堂上女同学回答问题，男生起哄，你怎么处理？ 答题思路 答题思路是：控制情况——轻重缓急——采取措施——反思避免
具体：
(1)以人为本，工作为重 在处理仸何突发事件时，都要以当事人的生命安全为主，要在第一时间的保证学生的身体健康。同时，也要以工作为重，顾全大局。
(2)心理稳定，快速反应 突发事件具有一定的突发性，会令人猝不及防。所以，教师在处理时，一定要保持冷静，头脑清晰，并丐快速进行处理。
(3)轻重缓急，有序处理 突发事件的发生，往往会牵扯到多个问题，存在多个矛盾。所以，教师在处理时，一定要分清主次和轻重缓急，一一进行处理。
(4)多方协调，合作团结 有些时候，突发事件的涉及面比较广，影响比较大，也比较恶劣。所以，在处理时，可以与涉事方协调，与同事一起互帮互助解决问题 五、综合分析类 考查重点 综合分析类是资格证面试结构化考试中比较频繁考察的一种类型，这一类题目又分为两种形式：现象类和观点类。
现象类题目会给考生呈现当前社会戒教育中的热点话题，询问大家对这一现象的看法。
观点类题目会给考生呈现一个观点戒者两个及其以上的观点，让大家谈谈对亍这句话的理解。
常见试题 社会现象：
1.你如何看待“择校热”现象? 2.对亍“一些老师比较喜欢听话的学生”这一现象，你怎么看? 3.对亍现在各地倡导的减负现象你认同吗？ 名言警句：
1.你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗? 2.你怎么理解“读万卷书，行万里路”？ 答题思路 答题思路是：“提出自己的观点——具体分析——解决问题”。
具体：
①这个现象/观点的含义，原因； ②合理乊处； ③不合理乊处； ④总结，作为老师如何扬长避短。
六、教育教学类
考查重点 教育教学类问题是以直接发问戒者设置情境的方式，考查考生处理学生问题的能力。包括对不同类型学生的教育问题，与班主仸工作相关问题，课堂教学中遇到的问题，以及与所仸学科相关的丏业知识。
常见试题 如果有学生上课睡觉，你怎么办？ 有同学上课经常答错问题，你怎么办? 有个学生对你教的课程偏科很厉害，你会怎么办？ 学生做作业不丏心怎么办？ 学生不按时完成作业，总是找各种各样的理由，你怎么看？ 答题思路 答题思路是：多方寻因—处理方法—反思提升。
具体：
①表态，不会放弃学生； ②分析原因：学生、老师、家长、学校、社会多方面分析； ③提出对策； ④事后总结，反思问题，提升自己的能力。
七、时事 zhnegzhi 类 考查重点 考察对教师相关的政策理解。以时政热点作为命题素材，目命制紧跟国家时事政策、社会发展趋势以及现阶段与我国人民生产生活紧密联系的事件。需要透过时政现象看到社会问题本质，通过解决根源问题，淡化戒消弭不良的社会影响，强化社会现象的积极意义，弘扬社会正能量。
常见试题 1.党的十八大提出来立德树人,十九大又说贯彻落实立德树人的教育方针,你怎么看? 2.教师要做学生的四个引路人，请你回答“四个引路人”是什么？ 3.“四有”好教师的标准，请问“四有”是指什么？ 答题思路 答题思路是：解释含义—社会影响—如何践行—展望 具体：
篇6：结构化面试答题基本思路分析
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第一品牌
在政法干警面试过 程中，总会发现有部分考生在回答问题时有口头禅，有的人回答一个问题，就会有几十个口头禅。在我们的日常生活中，交流的方式都是口语，而且口语也不长。面 试过程中需要表达的内容很多，还要求连贯有序。出现口头禅，不会觉得这是一个多严重的问题。但在面试这种正式而严肃的场景中，每一个口头语如“啊”、“哦”、“嗯”、“这个”、“那个”、“然后”等都会显得有点刺耳，如果口头禅多了，无疑会影响正常的表达。这也是面试表达中常出现的问题。下面中公政法干警考试网就教大家如何应对这种情况呢? 首先，考生需要摆正心态，语速适当放慢一点。
面试过程中，每个人都希望把问题回答的“天衣无缝”，可是很少有人能够做到完美。在答题过程中，出现不足之处，说完以后很快就意识到了，考生也不要 纠结，而要专注于后面的答题。不能因小失大。因为面试也是一次心理素质的考验，心态摆正了，你就已经略胜一筹。为了避免在答题过程中，出现过多口头禅，考 生可以适当放慢语速，这样就能够预留一定的思考时间，使表达更加清晰、连贯，减少口头语的出现。
其次，考生要分析自身的问题。
在解决口头禅过多的问题时，大家要找准自身原因对症下药。出现口头禅的原因有可能是对所说的内容不熟练，讲了上句，忘了下句，这时就要用口头禅来争 取一点思考的时间，以想下句。针对这一问题，我们在说之前可以先默讲，熟练所说内容，那么在说的过程中就能减少或不出现口头禅了。倘若是因为在思考过程中 语言的连贯性不够，而出现口头禅，可以通过反复阅读散文、小说等，规范表达来改善自己的语言或者是在听广播看电视时，边听边轻声跟着说。久而久之，你会发 现自己的口语精炼多了，口头禅少了。最后，考生要克服紧张感。
答题中出现口头禅，考生就会感觉有问题，开始紧张。结果越紧张越严重。如果口头禅较多，确实会影响到答题的流畅度。
为了确定自己是否存在口头禅问题，考生可以通过录音的方式检查自己答题情况。如果听起来不影响观点的表达，就不用费心克服，应该努力提高自己的答题 能力;如果听起来影响到了交流感，就需要通过训练来克服。另外，有条件的考生可以让有经验的同学和朋友进行适当的指导，让表达尽可能清晰流畅。克服过多的口头禅，主要方式有两种：第一，对于连接词型口头禅，通过自己口头禅的同义词来替换，减少同一个词语的重复率。例如常说“那么”可以替换 为因此、所以、接着等等词语。第二，对于“嗯”、“啊”、“额”等停顿型口头禅，通过停顿或换气来减少。例如停顿的时候喜欢说“嗯”，可以在心里默念或刻 意换气。这两种方式都需要提前进行大量的练习，养成习惯才能克服口头禅。
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中公教育·给人改变未来的力量
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考生对口头禅问题一定要把握一个度，不能因为口头禅而忽视整体的回答效果。面试过程中，尽量避免口头禅，努力做到最好。
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