轻松识字快乐相随

关键词： 小班化 相随 识字 教育

第一篇：轻松识字快乐相随

发挥小班化优势 让识字与快乐相随

随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善，小班化教育已经成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式，这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。我校的小班化教学实施已有四年了，其时正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风，落实新课程理念，让低段的识字与快乐相随?现根据几年的实践积累，谈谈个人的一点粗浅的看法。

一从 教室布置入手，创设快乐识字的氛围 小班化的教室里，学生只坐着三十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置，使学生触目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的汉字。

1硬件布置教室里的所有物品都属于硬件摆放，如黑板 课桌 讲台 电视机 卫生橱柜等，采用贴标签认领的方法，先由老师分别贴上特别醒目的标签，谁先认识上面的字就由他认领，再由他在该物品上贴出相应的词 句 当小老师教大家。如：卫生橱柜洁净整齐的卫生橱柜爱劳动讲卫生等一系列字词。这一识字方法非常适合小班教学，学生人数较少，教室里各种设备齐全，保证每位小朋友都能认领到一件物品，在互考互学中玩得不亦乐乎。这样不但在无形中扩大了识字量，积累词句，而且培养了主动识字的兴趣，为今后的小组合作作好准备。(插入第一段)这些会“说话”的墙壁、合理化的布置，直接影响着学生学习兴趣和情绪，使教室真正成为宽敞舒适的学习场地。

二以小组合作为主，丰富快乐识字的途径

小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。加强自主学习，锻炼自主识字能力。小班化教学不仅仅是让学生识字，更主要的是交给学生识字的方法。新课标指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。因此，在学生具备了一定的识字能力，学会一些偏旁后,我有意引导学生进行自主分析识记，(插入第二段)转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的;卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，上面端端正正地写着“狼” “狐” “狸” “狗”“猫” “猪” “狈”等字，(插入第三段)

2利用课前3分钟，提高识字应用能力“小班化教学”最大的一个特点是“小”，即学生少。这样，面向全体、因材施教就成为可能，每个学生都有锻炼和表现的机会。3分钟的说话为学生提供了海阔天空的说话交流机会，同时又使识字为阅读与书面表达达下基础。(插如第四段)实际上每天给一部分学生提供了3分钟口语交际的机会，同学间可以评价，也可以进行补充，这本身又是一种形式的合作学习。

3课外延伸，拓宽识字渠道在小班化教学中，小组合作的学习形式关注每个学生的均衡发展，当同伴遇到困难时，组员就热情帮助他，直到他学会为止。适时的小组擂台赛，又将小组合作学习推向高潮。这样的合作学习形式，能使学生的优势更优，弱势得到填补，把个人竞争转化为小组竞争，促进竞争向更高层次发展。以小组为单位的“识字袋”“识字剪报”正体现了这一小班教学的优势，在快乐竞争中拓宽了识字渠道。(插入第五段)

四、走科学评价之路， 收获快乐识字的硕果。小班化教育的“个别化”评价是在尊重学生的人格，关注个体差异，承认差异、尊重差异、善待差异的基础上，教师更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，采取多种多样的科学的评价方式，促进学生在原有基础上均衡、充分的发展。让学生从评价中逐步树立自尊、自信、自强，充分享受成功的喜悦。(插入第六段)看到谁退步了，就给他写几句悄悄话，鼓励一番，增强自信心。这些评价方式都有力地推进了小班化教学的不断深入和发展，使快乐识字收到实质性的效果。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花!

第二篇：让识字教学轻松快乐起来

湖南省郴州市四完小 谢凤华、李辉艳、胡梅花

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字、写字是阅读和习作的前提，也是第一学段语文教学的主要任务。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标. 为了让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望，为了使枯燥无味的识字过程变得轻松快乐起来，达到高效教学的目的，我们从以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革课堂教学模式，向课堂40分钟要质量。

我校正在进行课堂改革，实行535课堂教学模式，彻底改变了以前那种老师教，学生学，老师写，学生抄的传统识字教学模式。走的是小组合作，自主探究体验的教学路子。在识字教学中注重激发学生的识字兴趣，注重培养学生的识字能力，充分调动学生的主观能动性，追求高效课堂。

1、以多种形式激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断的激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间短，一堂课当中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习兴趣显得尤为重要。

(1)采用直观的教具、现代化的教学手段激趣。低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，我们尊重孩子们的认知规律，遵循教学直观性原则，充分运用电教手段，网络资源。教师们积极制作课件，教具，学校网络收集收藏了很多老师制作的课件，实行资源共享。我校的每个教师都注册了堂堂网，90%的课堂运用堂堂网上的资源。课件上艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音，把孩子们深深吸引，把枯燥无味的识字教学变得生动形象，大大提高了学生识字写字的效率。

( 2)、游戏激趣。在识字教学中，设计灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教学成功的关键。低年级识字量大，课时紧，教学任务重。针对学生好动、顽皮、活泼的特点，我把游戏引进课堂，寓教于乐，让学生在玩中学，有开火车读写、比赛读写、送生字宝宝回家、找朋友、猜谜语认字等。效果特别好 课堂上气氛特别活跃!记得在教学“日”的时候，我出了一个字谜：“写时方，画时圆，东边出，西边落”，很多学生脱口而出：“日——日——日”。 正在我觉得小屁股们都很聪明，为他们能这么快说出谜底时，一个扎着马尾的小女孩站了起来，瞪大眼睛，大声说：‚不对，不对，有时太阳也从西边出来!‛她的眼睛里充满了疑虑，看样子老师今天不给她解释清楚，她绝不会罢休。全班同学都怔住了，我也对她的说话充满了兴趣。我问：‚谁告诉你太阳有时会从西边出来?‛‚我阿姨昨天还说，‘哎呀，太阳从西边出来了’‛。她理直气壮地回答。‚阿姨是在什么情况下说的这句话呢?‛‚我以前总是边看电视边吃饭，昨天我吃饭时没有看电视，阿姨就说太阳从西边出来了。‛‚哦，原来是这样啊，阿姨觉得，小罗芷怡吃饭时一定会看电视，吃饭时不看电视是不可能的。而我们的小罗芷怡，昨天吃饭时就没有看电视，阿姨觉得不可能发生的事终于发生了，所以她大吃一惊说了一句‘太阳从西边出来了’。也说明太阳从西边出来是不可能的。‛听了我的话，小罗芷怡若有所思地点了点头。近几年来，在我的课堂上，经常发生这样有趣的插曲，让我觉得有意思极了。整个课堂上充满了智慧、充满了快乐!

(3)小组合作，互帮互学激趣。课堂上我们采取小组合作形式，让本组的孩子们，互相学习，互相帮助。他们我读你听，你报我写，我错你教。然后每组选出一位最优秀的选手或老师随意从每组中抽出一位选手，在全班展示，孩子们火眼金金，思维敏捷，能发现所有同学的亮点，也不放过任何同学的错误。他们学得不亦乐乎!

2、课堂上教会孩子们识字方法，让孩子会学。授人以鱼，只供他餐，授人以渔，终生受益。教师的教，是为了不教。因此在教学中，我逐步交给学生正确的有效的识字方法，先扶后放，让学生们自己思考，自主学习。

(1)拼音识字法。拼音识字是儿童识字写字的重要途径。当学生有了拼音这根拐杖后，就可以脱离老师自主识字，进行初步的阅读，然后再从阅读中识字，这样形成良性循环，达到海量识字，再实现海量阅读。我校特别重视拼音的教学，一年级第一学期要进行学生拼音过关，98%的学生会拼音，大部分学生都能直呼音节，进行初步阅读。

(2)对比联想识字法。比如，在区分‚日‛和‚目‛时，引导学生思考得出，太阳只有一个，所以‚日‛里面只有一横，眼睛有两只，所以‚目‛里面有两横。学生总分不清‚买‛与‚卖‛，我就引导他们分析得出,家里的东西多了才有卖，所以笔画多的就是‚卖‛字。

(3)归类识字法。汉字的形体千变万化，个个都有差异，但它作为音、形、义的结合体又是有一定规律可循的。我国古代汉字就有象形、指事、会意、形声几种造字法。根据造字规律我们也可以找到识字记字的规律：比如‚日、月、水、火、山、石、土、田‛它们都是象形字，教学时，课件出示图片及汉字的演变过程，学生很快就记住了。又如：‚旦‛是会意字，‚旦‛最初的意思是早晨，即太阳从地平线上升起时。‚日‛表示太阳，‚一‛表示地平线。‚上‛、‚下‛是指示字，尖头朝上的是‚上‛字，尖头朝下的就是‚下‛字。‚请、情、清、晴、睛‛它们都是形声字，左形右声，右边的‚青‛表读音，是声旁，它们的读音里面都含有‚ing‛的音，左边的偏旁是形旁，表意思，请人用语言，心里有事情，太阳出来就天晴，河水清清，目旁睛。这样的归类，既有利于孩子们识字，又有利于理解字义，为汉字的运用打好基础。

(4)编顺口溜识字法。遇到难记易错的字就编顺口溜帮助识记。如‚美‛：大王头上两朵花;‚碧‛王姑娘和白姑娘，两人坐在石头上; ‚解‛：我有一角钱，买了一把刀，宰了一头牛;又比如‚攀‛字：木对木，×对×，大字脚下用手抓。学生能自己编出很多的很好的记字顺口溜。

(5)加减识字法。引导学生利用加减笔画或加减部首、变换部首识字。如：加一笔变成新字

土+(

)=(

)

王+(

)=(

)

刀+(

)=(

)，

又如：加偏旁组新字：青+(

)+(

)

台+(

)=(

)

且+(

)=(

)。通过做加减法，孩子们掌握了汉字之间的联系和差异。

(6)范写识字写字法。写字也是识字教学的一个重要环节，学生不但要会写，而且要写得漂亮规范。所以范写这个环节也不能少，而且要抓得扎扎实实，范写能让学生养成良好的书写习惯，按正确的笔顺笔画书写，注意汉字的间架结构，初步感受到汉字的形体美。

二 ：带学生走出课堂，拓展他们自主识字的空间，让学生在生活中、 阅读中识字。

1 充分利用班级文化建设拓展学生的自主识字空间。教室里的墙上有横幅、标语、名人名言、还有表扬栏、公布栏、板报等等，我都建议孩子们去读去认，甚至去写，写写班上同学的姓名等。我们学校班级很重视黑板报的工作，一年级班级也必须期期出，学生不会出，老师出，我每出好一期，都带领全班同学读一遍，然后鼓励孩子们去读读认认，过几天就比比看谁认字最多，给认字多的小组及同学加分。

2、充分利用校园文化建设的环境拓展学生自主识字空间。我校很注重校园文化建设，校门上，教学大楼的墙上，宣传栏里，写着办学目标、办学理念、校风、校纪、贴着图文并茂，并且带有汉语拼音的宣传画，教育孩子们怎样规范自己的行为，怎样知礼、收礼、提高自身修养。还是一年级时，我叫我的学生在课间或上学放学时读读上面的字，不会的读拼音或者请教送自己上学的家长或同自己一起上学的高年级同学。一段时间后，学生认识很多字。比如‚你我文明一小步，校园文明一大步‛‚举止端庄让人赏心悦目，言行文明，使人如沐春风‛……

3、联系学生生活实际、拓展学生自主识字空间。我校每天都会对学生在校表现摄像并制成视频放进校园网中，中午的课前十分钟，班主任组织本班同学观看视频，评评谁对谁错，以达到检点自己的目的。视频中有图像、并针对孩子们的表现附上一些汉字，为了照顾低年级学生，有的词语还注音了。看视频时，我也指导孩子们识字，效果特好，因为这与他们的生活学习紧密相连。孩子们在这一环节中也认识了不少的字。比如：‚多美的桂花树啊!可这些同学却攀枝折花，使桂花树伤痕累累!‛……

4、借助社会的环境，拓展学生的识字空间。鼓励孩子们在周末、在假期，和家长一起上街时，认认路标、店名、商品名等等，社会即语文，到处都是识字认字的好环境。

(5)鼓励孩子多看课外书。我常鼓励孩子们看课外书，特别是那种带有拼音的，适合低年级学生阅读的童话故事书，由海量识字逐步实现海量阅读。

以上所说，都是我教学工作中的点滴体会，在今后的工作中，我将会不断努力。教无定法，教必得法!我想，只要我们用科学的教育理念指导我们的教育教学工作，设计出尊重学生，尊重生命，尊重教育规律的教学方法就是好的方法，就一定能获得高效!

第三篇：读书相伴快乐相随

尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好!

我是六年级一班的李天粲，很荣幸今天能够站在这里为大家演讲。今天，我演讲的题目是《读书相伴快乐相随》。如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光;如果，我是一只小鸟，那么书就是任凭我高飞的天空;如果，我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的河流。

最近，我正在读著名儿童作家杨红樱阿姨所写的《笑猫日记之那个黑色的下午》，从我一拿起这本书就再也放不下了。书中有富有爱心的笑猫，美丽优雅的虎皮猫，爱吃爱睡的胖头，温柔善良的二丫，淘气可爱的三宝，狡猾聪明的老老鼠，还有那能闻出孩子味的万年龟，等等个性鲜明的人物和精彩无比的故事构成了这本书《笑猫日记》。

这本书所讲的主人公笑猫和它的一家人在樱桃沟遭遇了让世界震惊的大地震，让本书中幸福的一家五口被拆散了。笑猫在昏迷苏醒后踏上了寻找家人的艰辛道路。途中他遇到了许许多多感人的事情：母亲临死前留给孩子的手机短信，不忍让受伤搜救犬饱受痛苦而开枪打死的训犬，用歌声为自己换来生命的受伤的小姑娘，用身体保护学生的年轻女老师，舍己救人的母白鹅。经过这场灾难后，小猫们也都得到了磨炼，爱吃爱睡的胖头变得聪慧灵巧，淘气可爱的三宝变的沉着冷静，还成为了一只勇敢的搜救猫。

读完这本书，我不禁潸然泪下，泪流满面，可怕的大地震，短短几分钟就拆散了无数幸福的家庭，又带走了无数鲜活的生命。然而在灾难面前，人们的意志是那样的坚定。笑猫寻找失散的家人的决心，母白鹅舍己救人的伟大，年轻母亲对怀中婴儿的呵护，废墟下唱歌的女孩对生命的渴望，所有的一切都没有被灾难摧垮，因为他们心中充满了爱。是爱让他们变得如此坚强，是爱为他们撑起一片希望的天空。灾难中，无疆的大爱让大家紧密团结起来，共渡难关。

这本书使我受益匪浅，获益颇多，它以优美的文字和感人的故事

，让我深深体会到爱给我们带来力量，让它们勇敢去面对所有的磨难与艰辛。但愿我们每个人都能心存一份爱，用微笑去面对一切的困难。

高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯，我们要从小养成多读书，好读书，读好书的好习惯，从书中获取更多的知识，让我们坚持阅读，读书伴我快乐相随，我的演讲完毕，谢谢大家。

第四篇：愿快乐相随生日祝福

愿快乐相随生日祝福 ?一、距离有近有远，朋友相互惦念，时间有长有短，再忙也要见面，季节有早有晚，牵挂天地之间，岁月有冷有暖，贴心话语交谈，情谊有深有浅，要有短信相连，只要好友相伴，万事皆能圆满，祝你幸福绕牵，生日欢乐开颜!

?二、我愿化作你蜡烛的火光，照亮你前程一片，我愿化作你许愿的流星，实现你梦想心愿，我愿化作一条温馨的祝愿，飘到你手机，道一句，生日快乐。

?三、头版头条头一句，生日快乐，绝版绝句绝对棒，幸福甜蜜，大刊小刊附加刊，你要如意，朋友今天你生日，阅读一下我清晨为你送来的生日礼报吧。

?四、想知道我最近在忙什么吗?我转了《山路十八弯》，翻过《珠穆朗玛》，走过《天路》，就是为《求佛》，《祝你生日快乐》，祈求你《好人一生平安》。

?五、生日送你宝马车，成功路上乐悠悠。生日送你依波表，真情无限到永久。生日送你派克笔，温文尔雅写传奇。生日送你红牡丹，富贵吉祥没有头!

?六、某年某月某日的纪念，一缕春风，一个晴天，一注眺望，在远方，一条信息，一句问候，一份祝愿，在眼前，朋友，生日快乐。

?七、短信或长或短，总代表我最真挚的祝福;祝福或多或少，始终是我对你最贴心的关怀;今天是你生日，那么就送上我最朴实的祝福吧：愿你越来越漂亮，越活越年轻!

?八、烛光交辉映甜蜜，长寿面来缠幸福，红酒醉人心中美，良辰美景庆生日;恭喜，恭喜，又长大一岁，祝你在新的一岁里事事顺利!生日快乐!

?九、用时间的链串上健康的珠戴在手腕，你就会把幸福抓在手里面。用平安的诗谱写生活的歌，你就会让快乐长在心里头。祝你生日快乐，天天快乐!

?十、风筝有了线的牵引才能飞得更高;天空有了白云的衬托才能愈显湛蓝;我有了您的呵护才能如此茁壮成长。爸爸，这么多年，是您给了我力量，指引我方向。今天是您的生日，请接受您的孩子最真诚的祝福，祝您永远健康快乐。

?十一、虽然时光没有停息，虽然季节总在交替，虽然此刻你我远隔千里，虽然祝福只是一个信息，但朋友的心总在惦记，真挚的问候总跟随着你，祝你生日快乐!

?十二、酒越久越醇，水越流越清，花越开越香，情谊越交越真，对你的思念越

来越浓。在这个特殊的日子里，我带着最真的心，祝你生日快乐，幸福无限。

?十三、丫头，生活是你自己的，你哭它就对你哭，你笑它就对你笑。转眼，又是一年，你的生日即将来到。今年，还是少不了我对你的祝福，我忍不住啦，生日快乐，开心健康每一天，多几个好闺蜜才是生活硬道理!

?十四、今天我得知了一个惊天的消息，于是我去买了一部超高档的手机，还办了一张信号超好的 SIM 卡。还选择了一个超棒的良辰，编写了一条超赞的短信，我做这些就是为了给你发条祝福：生日快乐!

?十五、蜗牛和兔子是好朋友。兔子邀请蜗牛参加自己的生日聚会。蜗牛爬啊爬，终于爬到兔子家，可兔子的生日过去半年了!蜗牛伤心的往回爬，刚到自家门口，兔子打来电话：明天是我生日，记得来参加哦!你每年的生日，我并不是有意要错过，我真心的想对你说：生日快乐!

?十六、好的风景我会留恋，好的瞬间我会留住，好的节日我会期盼，好的朋友我会想念，好的祝福我会给你，年年此日我会准时送上祝福，生日快乐!

?十七、你的善良让我觉得世界美好，你的可爱让我感到生活美妙，你的生日把我的祝福最先送到，愿你生日快乐，永远幸福!

?十八、喧闹的派对笼罩欢乐的容颜，香醇的美酒传递幸福的甘甜，绚丽的烛光映照开心的笑脸，甜蜜的蛋糕表达对你的祝愿：祝你生日快乐!

?十九、昨夜西风凋碧树，花落去，甜果露。有秋天就有收获，有收获就有欢乐。在这个欢乐的时刻，衷心说一声：祝你生日快乐!

?二十、今天，你的日历翻开了新的一页。山河为你让路，星辰为你耀眼，风儿为你轻唱，藤蔓为你缠绵。拂去脸上倦容，抖落一身尘埃，放下心灵重负，从容面对明天。

?二十一、每一个战士都有自己的战场，每一次战役都有自己的畅想，希望你在幸福的战场，团结快乐和自信，凝聚轻松和自由，待到甜蜜集结号，让自己胜利，生日快乐。

?二十二、没有一天不想你，今天特别想念你，想你，念你，祝福你，生日岁岁都如意，快乐无比属于你，健康平安拥抱你，朋友，生日快乐。

?

第五篇：巧借语境轻松识字──

《日月潭》教学片段及点评

《语文课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中“会认”的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境;要求“会写”的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的“环绕”“隐约”和“茂盛”(其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐)。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。

《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，我就力图体现对语境的创设和运用。

一、随文识字提高认读效率

(一)教学片段实录

教师：(出示中午时的日月潭图片)刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭?

学生答后师追问：你怎么知道的?

学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰„„

教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”(师生合作读句子)

教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──(学生跟读)

教师：中午，什么变得清晰了?(学生练读句子)

教师：(出示雨中日月潭的图片)雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受?

出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现?

学生：它们是一组反义词。

教师：“朦胧”还可以换一个词就是──隐约(生答);这是一组──近义词(生答)。谁来为我们解说雨中的日月潭?

在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。”学生读句子。

教师出示词语：仙境，学生练读词语。

教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”?学生：传说中神仙住的地方。

(二)点评

教学中，教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字

音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

二、运用多种方法巧记字形

(一)教学片段实录

教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏?

教师：(出示日月潭风光的图片)你都看到了什么?

学生：小岛;茂盛的树;环绕的群山。

在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。

教师：什么是环?出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。

这就是环(中空的圆形的东西)你有什么好办法记住这个字?

学生1：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。

学生2：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。

教师：生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环„„)

教师：(出示日月潭风光图片)，课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”?

学生：“围绕”的意思。

教师：“绕”字怎样记呢?

学生1：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

学生2：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。

学生3：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

教师：(板书“烧”“浇”“晓”)，这几个字都是──形近字(生答)。

教师：(指图)除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木(生答)，出示词语：树木茂盛(男女生分别练读)。

教师：怎样记住这两个字?

学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”

教师：能说说谜语的意思吗?

学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩，森林就是“艹”。

教师：很有意思!

学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。

教师：我们一起读一读文中的句子(出示句子)。

学生齐读──指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。

教师：生活中，你还见过什么是茂盛的?

学生：花草茂盛。

教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗?

学生：“围绕”“环抱”;“茂密”„„

(二)点评

二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环”的意思，为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜

“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。

三、变换语言环境多次复现

(一)教学片段实录

教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗?

出示词语：附近 环绕 茂盛隐隐约约 清晰 建筑 朦胧 仙境(学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读)

教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。(指名分自然段朗读课文)

教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗?

大屏幕出示：

“一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。

突然，下起蒙蒙细雨，空中就像垂着轻纱，远处的景物变得朦朦胧胧的，水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境，变成了一个美丽的小仙女„„”(全班同学自己小声练读)。

(二)点评

教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字，检查学生对生字的掌握。之后，将生字回归到文本，引导学生通过朗读课文读准字音，又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记，复现了本课出现的生字，复现的形式紧密联系课文内容，又使学生很有新鲜感，调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字，既是对学生识字效果的检查，也是有效的复习巩固。

四、发现结构规律指导书写

(一)教学片段实录

教师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点?

学生：岛、展、建──半包围结构;

纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构;

省、茂、盛──上下结构。

教师：不同字形结构的字在书写时要注意什么?

学生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些;左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

教师：再观察一下生字的偏旁，哪些字有共同点?

学生：纱、绕、约都有“纟”。

教师：这三个字中，哪个字不容易写好?

学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。

右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

教师：还有哪个字书写起来有困难。板演：

建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。

教师：请你们认真观察范字，选择合适的字把田字格补充完整。(学生在同学的日月潭

游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写，教师巡视并提示书写姿势)。

投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。

(二)点评

书写生字是识字教学一项重要的教学目标，也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中，教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握，并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字，教师引导学生细致地观察范字、观察板书，并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导，教给了学生习字时观察的方法，培养了学生良好的观察习惯。

教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式，把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中，让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写，又一次创造了条件，使学生在语境中学字、写字、用字，既激发了学生练字的兴趣，又是一次生字的复现，提高了学习的效率，可以说也是一种积极的尝试。