六年级关于舌头的作文600字

六年级关于舌头的作文600字（共17篇）

篇1：六年级关于舌头的作文600字

舌头

广济中心小学徐笑

在人体的各种器官中，舌头可谓是“深藏不露”的品味大师。这为大师比较低调，喜欢藏在人的嘴巴里，不愿露面。

舌头长得并不好看，正中间有一条并不太深的一沟，小沟两侧坑坑洼洼，表面不均匀地散落着红色的细小颗粒，简直可以跟月球表面比一比了。舌头其貌不扬，很低调，但他的确是一个不折不扣的“大师”

舌头就住在我们的口腔里，在人们的意识里，舌头就是帮助人们品尝、咀嚼、吞咽的器官，事实也正是如此。舌头的表面布满了红红的“雀斑”—味蕾，它还能让我们感受到食物的酸甜苦辣，但你知道吗?舌头的功能可不只有这样子而已，它不但是人体上最强轫有力的肌肉，还是人体防御机能的第一道防线，当你的身体有什么异样的症状时候，还可以从舌头上异状来发现。

大家都知道菜䒴的美味。许多美味的菜肴，表面上是用手来操作完成的，而实际上舌头在中间也起到了很大的作用，如果没有舌头就不能品尝到各种山珍海味、饕餮美食了，一切食物都将变得没有味道。

除此之外，舌头还是帮助发声的器官。在日常生活中，有许多地方都离不开舌头的帮助，例如一场搞笑的相声，一次精彩的演讲......人们都以为是这些人口才好，而实际上是这位大师舌头的功劳，所以，人们常用“=三寸不烂之舌”来形容口才好的人。若是没有舌头，人与人之间就无法交流。

虽说舌头不太美观，不太引人注目，但这位深藏不露的大师，为人体所做的贡献，是不容置疑的。

公众号:阳光小语工作室

篇2：六年级关于舌头的作文600字

江东实验小学陈幸豪

人体中的舌头是一个不起眼的器官，但是它的作用很大。

舌头长得并不美观，它就是“住”在嘴巴里的一个小器官，像一块红色的布。

舌头的中间有一条不太深的小沟，小沟两侧坑坑洼洼，凹凸不平，像一座座小山。虽说舌头长得不美观，但它的确是个有用的器官。

人体器官中，舌头是帮助人品尝美食的好帮手，只要你吃食物，就要舌头来帮你咀嚼、吞咽。

烧菜时，也不能落下这个小帮手：烧菜快烧完时，你便会用舌头尝味道，如果淡时，便加盐;如果咸时，便加水。正是因为舌头能判断出各种味道，我们才能品尝到各种美食佳肴。

除此之外，舌头也是一个“发音器”。我们说话是经过这个“发音器”传出声来。舌头能帮助我们说出华丽的语言。若是没了舌头，人们交流时也叽里呱啦地说不灵清。

舌头虽然不美观，但这位不显山露水的低调大师为我们人体所作出的卓越贡献。

篇3：关于六年级语文阅读教学的分析

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：六年级关于自信的作文600字

六年级关于自信的作文600字1

生命的旅途，是漫长而又令人难忘的。在这旅途中有来了又去的人，也有得到了又失去的品性，但我要说，生命中不可获缺的是自信。

我们都知道，居里夫人的重大成就——镭，可又有多少人知道，居里夫人的成功有一半源自她的自信?在居里夫妇苦心发现钋和镭两种新元素后，却遭到业界人员的质疑，要求他们必须把用原子量来表现镭的存在。对于当时的居里夫妇，这是多么大的挑战啊!他们不仅无法支付实验资金，就连提取镭的原料——铀矿都不足够。这时，居里夫人坚信自己的研究，就算外界再怎么质疑，条件再怎么恶劣，也一往直前，努力证明着自己的自信。好在在他们努力下受惠赠了1吨铀矿废渣，实验才得以继续下去。就这样，在借来的夏季炎热干燥冬季寒冷潮湿的破棚屋下，居里夫妇用着筹来的资金和借来的铀矿渣开始了研究。历时4年，他们终于向世人证明了镭的存在，也证明了居里夫人的自信。

居里夫人在寻觅镭的途中说过这样一句话：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”正如她自己所说，也如她自己所做。她向世人证明镭的存在，这是她的自信促成的。

诚然，自信的人充满信心，无论多么大的困难也会竭尽努力去实现自己的需求。

当今的人类需求，被马斯洛分为了五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。高层次的需求是建立在底层次的需求基础之上的，高层次的需求往往是事业有成就的人所有的，可以说，在拥有更高需求的过程中就是实现以个人自我存在价值的过程。而这些需求，大多需要自信。就拿较高层次的需求来说，社交、尊重和自我实现，哪一个用不着自信?

先来说说社交吧。当今人类发展离不开社交，社交给人们带来了更多的便利和乐趣。而在社交中，一个人如果没有自信，那他就不能完成良好的社交。更有甚者可能患有“社交恐惧症”，那他的生活就会面临极大交流障碍，就更不可能激励出更高层次的需求。然后说说尊重需求，为什么人们想要更高的成就?这是源于他们的尊重需求，只有获得更高的成就，为更多人所知，被更多人所尊重。而自信，往往是他们追求成就路上的加速器。自我实现需求，是这5个中的需求的，它要求人解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处。有这类需求的多是高层干部，自信，就是他们必备的条件。试问，一个不自信的领导有谁会听从他的指令呢?

自信，能让一个人证明自己的成就，能加速让一个人拥有更高的需求，推动自己实现自我的存在价值。

人与其他动物的不同，其一就是拥有复杂的思维和自我实现的渴望。如果说，成就是一座山峰，那么自信就是一把拐杖，支撑你更快得通往山顶;如果说，生活是一片大海，那么自信就是一扬白帆，承载你自由得遨游四方;如果说，生命是一次旅途，那么自信就是一簇鲜花，装饰你走过的风景。

所以，自信是不可或缺的。

六年级关于自信的作文600字2

人们常说：“自信是事业成功的保障。”这句话很有道理，只要自己相信自己，相信自己一定会成功。天底下所有的问题就可以迎刃而解。

摆在我们面前的名人有哪一个人一生是一帆风顺的呢?不都有挫折吗?但名人之所以能成为名人是因为：他们能在受到挫折时抬起头来奋力向前追赶。正所谓：人有他的高峰期，也有他的低谷期。达到了高峰期时可以说走到了辉煌，但是走到了低谷也不要气馁，要有自信程度的挖掘自己的潜能。这样往往可以达到一个的效果。

爱迪生小时候最喜欢科技小制作，但是他学习非常不好。青年时仍凭借着自信坚持发明创造，我们现在用的灯泡，可是费了爱迪生浩大的一番工夫，他尝试着在一千多种材料中挑一种最耐用的来制作灯丝，当时周围的人们都取笑于他，但是爱迪生不顾周围的舆论，坚持做实验，终于发现了钨丝最适合做灯泡的灯丝。他发明了灯泡可谓照亮了全世界，为世界的经济发展做出了自己的贡献，爱迪生也成为了世界上伟大的发明家。

美国作家海轮凯勒，一岁半就双目失明。命运对他是凄惨的，可是她凭着对自己的信心，顽强的活了下去，又踏入中学校门。此后，她对她自己越来越有信心，并且被美国学府-----哈佛大学录取。

可见，自信是人获胜的法宝，更是事业的保障。但是，自信也要有度，过高的估计了自己而轻视别人就等于自傲自负，全不把别人放在眼里。最终是没有好下场的。

三国时候的马谡，的确有才能，但是他看不到自己的弱点，过高的估计了自己，终究就因为街亭失守而身首异处。可见，“骄兵必败”就正好应了这一个事实。

自信，可以使一个人从平常走到辉煌;自信，可以使一个人从绝望看到希望;自信，可以使一个人从暗淡走向光芒。自信，是一个人事业成功的保障。

六年级关于自信的作文600字3

少年立则国立，少年强则国强。在21世纪的新中国，我们无时无刻不在感受着党和国家所带来的温暖，沐浴在阳光之下，我们应该立即行动起来，积极响应胡爷爷的号召，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年!

作为一名合格的少年，我们应树立起远大的理想，为祖国奉献出自己的力量。我们有着稚气的脸庞，共同迎接明天的灿烂;我们有着强壮的臂膀，共同托起明天的太阳;我们有着息息相通的心跳，共同感受明天的辉煌。在这繁荣昌盛、科技发达的强国背后，是祖国妈妈不分昼夜地工作、不辞辛劳地付出，才创造出今日的美好。生长在蜜罐里的新时代少年，是时候为“中华之崛起”而奋斗了。

作为一名良好的少年，我们应保持一颗积极进取的心，努力学习，振兴中华。学习是快乐的，也是无止境的，要记住，无论你现在的成绩有多好，多么优秀，相较于广阔的知识海洋来说，也仅仅只是触碰到冰山一角。大千世界是令人眼花缭乱的，在这时，我们一定要稳住思绪，不断进行自我超越与自我净化，只有拥有积极向上的心态，才能更好地实现自己的目标。

作为一名优秀的少年，我们应重视道德修养，与团结友爱同行。要想当一名优秀的少年，单靠个人的力量是无济于事的，只有将自己完全融入集体，才会限度地发挥自己的才能。敬老爱幼、文明礼貌，这是一堂人生必修课，只有品德高尚的人，才会获得大众的认可。让我们行动起来吧，对他人宽容一点，对自己严格一点，对他人赞赏一点，对自己谦虚一点。

作为一名自强的少年，我们应增加体育锻炼，在自立、自律中，不停寻找自己的缺点。健康的身体，使我们阳光开朗、精力充沛，使我们不再面对疾病的困扰。拥有强健的体魄，最关键的一点是加强体育锻炼，在运动中成长，在运动中自强。面对挫折或失败时，我们也大可不必灰心失望，要乐观自信，坚信阳光总在风雨后。

“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，让我们积极响应胡爷爷的号召，争当一名品学兼优的“四好少年”，把祖国建设的更加富强!

六年级关于自信的作文600字4

如果有人问我：“你的好朋友是谁?”我会立即答道：“自信!”

我原本是一只丑小鸭，害羞而默默无闻，因为没有自信，常常错失一些良机。在一次辩论会上，我只要发表自己的意见，就可以把对方辩得哑口无言。可是，我不敢站起来发表关点，结果，我们输了这场辩论会。我尝到了没有自信的辛酸，从此以后，我强迫自己鼓起勇气，凡事都不要害怕，并且相信美国诗人爱默生的那句话：“自信是成功的第一前堤。”于是我和自信交上了朋友，与自信共行，自信伴随我成长。

我和自信是怎样交上朋友的呢?这些都原于那些追求自信的成功者。小征泽尔面对们的否定，依然坚持自己“乐谱错了”的正确立场，从而摘取了指挥大赛的桂冠，使我为感动。霍利·享利面对导演的嘲讽，始终坚持自己能塑造出一个比剧本还要动人的女主角形象，最终捧得了“奥斯卡女主角”，也使我为之动容。我最感动的是他们的自信!渐渐地，自信根植在我的心中。

自信也让我尝到了甜头。我第一次主持节目时，双腿发抖得难以自持，想临阵逃脱。这时，老师一句：“别怕，你行!”顿时给了我千百倍的勇气。自信让我成功的主持了节目，让我尝到了初次胜利的喜悦。

还是自信，把我从难堪中解救出来。一次兴即演讲，我不免紧张，演讲道一半时，突然忘掉了词，我停顿了片刻，想到了邱吉尔舌战群雄地雄辩。我立刻充满了力量，当重新开始时，我感到了自信可以带给我得力量与勇气。

自信，是烦躁中的音乐，是空白中的色彩，是理想跑道上的润滑剂。只有和自信交了朋友，才会有动力有资本为理想奋斗，与困难拼搏，走向成功与辉煌。没有自信心，那么哪怕再努力也只能面对失败。一条河源头已干枯，怎能汇入理想的浩瀚海洋?

自信的海伦凯勒说过：“对于凌驾命运之上的人，自信是命运的主宰”正因为自信，筑就了多少英雄豪杰!只有自信，才会有乐观、勇敢等品质并肩而来。

总而言之，我们要和自信交朋友，自信是生活的需要，是成功的必经之路，也是到达成功最短、最有效的途径。让我们和自信成为好朋友，沿着自信之路走向成功吧!

六年级关于自信的作文600字5

没有比人更高的山，没有比脚还长的路，自信人生二百年，会当击水三千里。让我们带上理想，为即将远航的旅程点亮一盏灯，一盏自信的灯，有了这盏灯就不会彷徨，更不会迷惘。

自信是上天给予成功者的，只有拥有自信，才能获得成功。自信是由心而发的，它如同暗夜中的一道光束，引领我们找寻成功的阶梯。当我们迷惘时，它是雪中送炭的救济，当我们成功时，它是锦上添花的恩惠。也许成功者与失败者并不是能力的差距，而是自信的强弱。我们身处花季，不应自卑，也不应过度自信，过度的自信是自大也是自负。

尼克松作为美国历的总统，是中美外交的推动者。尼克松在竞选总统时，所有人都认为他拥有实力，是最有可能竞选成功的，然而尼克松对自己却没有信心，以至于他做了一件令他后悔终身的事，他安排手下在水门饭店其他竞争者的桌子下安装，最终竞选成功。事后，尼克松又阻止案件调查，可最终还是在社会舆论下提早下台。自卑是阻止你前进的高山，一旦你翻不过去，那么你只能呆在原地。

有一位女士在上台演唱时由于紧张而忘词，因此她认为自己一定会失败，想退出舞台。这时一位前辈将一张字条塞在她的手中对她说：“这张字条上是歌词，如果你忘记了，就打开看吧!”结果她并没有打开那张字条，演唱也很成功。当她下台时，她向那位前辈跑去表示感谢。那位前辈笑着说：“这张字条上并没有歌词，它只是一张白纸。”女士很惊讶。前辈意味深长的说：“你手中握的不是字条，而是自信!”自信便如同翻越高山的梯子，一旦翻越过去，你会发现与成功仅是一步之遥。

拿破仑作为法国历的皇帝，他推动了法国资产阶级的发展，他在法国大革命中取得“常胜将军”的美誉。由此他向整个欧洲宣战。于是自信变成了自大，最终导致灭亡。因此做人不能只是自信，缺少自强。自负也便如同年幼的你，刚学会走，便想要跑，最终将摔得很惨。

自信不是自大，自大是夜晚中阻拦你前行的迷雾，你会在其中彷徨、迷失，以致失去自我。然而也不应自卑，你要相信你的笑容是世上最美的风景，你的谈吐是世上最动人的音弦，你是上帝赐予尘世的天使，是舞台最耀眼的主角。

生活因自信而精彩，自信发于内心是对成功渴望，自信使你得到升华，使你成为一个自知、自强、自理的人。自信让你的前路更加光明，更加宽阔!

篇6：六年级关于记忆的作文600字

海曙外国语学校柴淞匀

一个记忆的深海，随着一层一层的往水底走，回忆着被一层一层掀起的故事。

老爷爷开始为了寻找不慎遗失的烟斗，就穿上潜水服，投身海洋下过去的居所，穿过了小正方形方架。来到了这间房间，他想起了和老奶奶碰杯庆祝结婚纪念日的日子，饭后他给辛苦劳作一天的老奶奶捶背的温馨场面，可是，不久后，就是老奶奶坐在床上，寿终正寝前的情景，他紧紧地握住老奶奶的手，好像一分钟也好，等老奶奶咽了最后一口气时，在家人的劝说下好久才放了手。

老爷爷又忍不住打开活版门，来到了下一间房，这是一个明朗的早晨，他们的女儿忽忽跑出房间，不好，要迟到了，女儿慌忙拿起一个苹果，走出家门，赶紧上了轮船，老奶奶回收告别。

老爷爷控制不住自己，又打开活板门来到了最后一个房间，那时海水没有漫上来，老爷爷和老奶奶在这里度过了难忘的童年，他们在大树下捉迷藏。到了小学，一个雨天，老爷爷急忙跑到树下在避雨，老奶奶撑着把小雨伞跑到树下，给了老爷爷一块纸巾。到了初中，到了大学，他们依旧在树下跑来跑去，欢声笑语。之后他们在树下结了婚，搭了间小屋，在小屋里幸福的生活，碰杯喝酒。老爷爷正要游上去时，他看见了碰杯时的那个酒杯了。于是，他拾回酒杯，回到新建的房子。

晚上，老爷爷钓来了一条大鱼，他把老奶奶的旧酒杯放到自己的前面，如同老奶奶坐在他前面一起喝酒似的，他熟练地在酒杯里倒满了酒。

随后“咣当”一声，一个人的晚餐，两个人的碰杯。

篇7：六年级关于舌头的作文600字

广济中心小学徐涛

春天是个刚出生的小孩，从头到脚都是新的;夏天是个活力四射的年轻人，散发着活力与激情;秋天是个成熟的中年人，到处洋溢着成功与收获;冬天是个白发苍苍的老人，饱经世界的风霜。如果让我选自己最喜欢的季节，我会选择——春天。

春天是个万物复苏的季节，我就在这桃红柳绿的春天曾做过许多事，成为我一个个永远也挥抹不去的记忆，每次我回想起来都像刚刚发生过一样，让我记忆犹新，久久不能忘怀。

那是在某一年的清明节，我和我的几位哥哥，姑姑，爸爸妈妈一起去上山挖笋，由于我当时还小，还没走会儿，就累得哭爹喊娘，说自己走不动了。爸爸无可奈何，只好背着我上山。到了目的地，爸爸把我抱下来，开始在这茫茫竹林中寻找竹笋的身影，在竹林中，春光透过竹叶洒落在大地上，让我感受到十分的神奇。因为那时正好是春季，许多春笋都破土而出，露出尖尖的的头。爸爸已经陆续挖了许多笋了，而我却一无所获，让我非常羡慕，于是我下定决心，一定要挖到笋，可惜我经验不足，最后我只能空手而归。而爸爸却满载而归，嘴上洋溢着说不尽的快乐与愉悦，

春，是如此的美好，而这竹林下的春，更加让人陶醉其中，让人回味无穷。

篇8：关于六年级语文阅读教学的分析

关键词：小学高年级；阅读教学；学习主体性

在小学高年级，特别是六年级的阅读教学中，教师应当有效地体现学生的学习主体性，启发学生在阅读教学过程中自主地学习和探究，以使所有的学生在阅读教学中提高阅读水平。作为一名小学六年级的语文教师，务必立足于学生的实际情况，结合学生的发展水平与能力，应用适宜的小学语文阅读教学策略。

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的，学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同，教师在预设阅读教学的时候，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。例如，教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的？要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如，教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之，在小学六年级的语文阅读教学中，应当充分地体现学生的阅读主体性，有效地预设阅读教学的过程，以及培养学生的自主阅读能力，从而提高语文阅读教学的趣味性，实现理想的阅读教学效果。

参考文献：

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

篇9：关于外婆的六年级作文600字

春天的天气像极了小孩的脸，说变就变。前一分钟还是晴空万里，后一分钟便是雷雨交加。这不，早上上学时还丝毫没有要下雨的意思。可现在放学，倾盆大雨把每个没带伞的行人淋得精湿，衣服好像是刚从水中捞出来的一样。

我望望倾盆大衣，再望望楼下，却不见奶奶的身影，我只好与同学拼伞同行。

由于是三个人拼一把伞，所以显得有些拥挤。我的右侧手臂，已被雨水淋得湿透，风吹来，手臂冷冰冰的，冻得我差点儿就上牙打下牙了。大雨加上狂风，那小小的雨伞便毫无用处。雨水打在我们的脸上、身上、腿上，雨伞并未遮挡住一滴雨。雨水顺着我的脸颊向下流，一直钻进脖子里。我浑身发抖，焦急地盼望着奶奶能在此刻出现。

我看见一个身影飞快地向我奔来。是奶奶吗?没错，就是奶奶!她气喘吁吁地跑到我面前，给我披上雨衣，套上雨鞋。她的裤子已经湿透，雨水顺着裤管，一滴一滴地落在鞋面上。

奶奶紧紧地揉着我，向家中走去。我始终感觉雨伞在向我这边倾斜。回到家，奶奶一连打了好几个喷嚏，匆忙进了卫生间。我从门缝往里瞥了一眼，只见奶奶穿着的衣服已经全部湿了。

看着浑身湿透的奶奶，回想起不久前，我沉浸在初次独自上学放学的兴奋中，对不按约定坚持来校门口接我的奶奶生气发火，这不禁让我羞愧万分。不知不觉中，两道热泪顺着我的脸颊滚落下来，留下两行淡淡的泪痕……

篇10：关于地震的六年级作文600字

首先姜老师提出了一个问题：“地震是由于什么原因引发的?”大家你一言我一语地讨论开来。凌导说：“地震时由于地壳裂开而造成的。”王浩说：“地震是由于地壳运动形成的。”……大家讨论得很激烈。

接着姜老师又问了第二个问题：“地震前会有什么异常现象发生?”顿时，教室里一片鸦雀无声。这时老师又提醒我们：“地震前会发生什么情况?”原来是这个意思啊，大家又七嘴八舌地说了起来。洪理玲说：“地震前，猪牛羊等动物会感到很不安，会到处乱窜，不进食，也不进自己的窝。”蒋一凡说：“地震前，我们会发现老鼠特别的多，而且，井里会发出奇怪的声音。”……“地震会给我们带来哪些危害呢?”姜老师最后问道。同学们争先恐后地回答。刘梦说：“地震会给我们的国家带来经济上的巨大损失。”“会让许多人无家可归。“谭艳说。”许多房屋都会倒塌，打的会裂开。“王珊杉说……“大家说得都很好。地震给我们的国家和人民带来巨大的损失，所以我们应该做好预防措施。

最后，老师让我们进行了一次地震演练。只听老师说：“地震啦、地震啦!”大家纷纷找寻地方躲起来，有的同学抱着头，躲在了桌子下面;有的同学蜷着身子，蹲在了角落;还有的同学藏在了椅子下面……

篇11：六年级关于舌头的作文600字

可是有人认为：“不应该学会自我保护因为我们人与人之间应该多一份爱与信任，人人管闲事，世上无难事，不是吗?爸爸说的我应该学着自我保护，我不懂，也学不会。在一个本该纯真的世界，为何要自我保护?“我并不赞同!现在的社会的黑暗，加上人们恶劣的行为所以我们应该学会自我保护。我曾在网上看到过这样一篇报道：一位小女孩在家中写作业时，爸爸妈妈却已经出去了。小女孩突然听到了敲门声，只听到门外的人叫道：“小女孩，你爸爸叫我来接你出去玩啊!”小女孩怀疑是不是坏人来的，所以十分镇定;并没有神色慌张而巧妙的问道：“叔叔，我爸爸叫什么名字啊?”当然这个陌生人是有备而来的并回答道：“小妹妹，你爸爸叫___对吗?”小女孩说道：“哥哥门外有个大哥哥，其实家里并没有人知识用来骗走陌生人的!”陌生人一听落荒而逃，这位小女孩的聪明才智使自己的没有落入敌人的手中……

这件事告诉我一个道理，不要轻易打开自己家的门，当遇见坏人时，要保持冷静，正确运用自己的智慧与坏人周旋，以做到自我保护的目的。

篇12：六年级关于舌头的作文600字

关键词：语文教学；教学理念；思想教育

小学六年级的语文教学与小学其他年级相比，有其自身的特殊性，如何开展好这一阶段的语文教学，应该是小学语文教师认真思考的问题。

一、爱是教学实施的重要动力

小学六年级是即将结束小学学习生涯的关键一年，这一年也意味着教师要肩负更大的责任，需要完成的任务会更多，教师不仅要对学校有一个工作的交代，也要对学校在社会上的声誉负责，

同时还要对学生在毕业关键时期的健康成长与学业发展负责。要想做一个合格的小学六年级语文教师，就要牺牲自己的利益，拿出更多的时间，付出更大的努力，才能做好小学六年级语文教学工作。要做好小学六年级的语文教学工作，就要求教师做到将教学工作的有效实施作为重要的工作内容，从时间上保障教学的开展，要

根据六年级学生的心理特点与毕业班自身的情况，以及学生对语文教学的实际需要，精心设计六年级语文教学实施的内容，要创设一种民主和谐的教学氛围，让“爱”作为教学工作实施的根本原则，以爱的力量创设良好的教学情境，以真诚的心与学生进行交流，使学生通过教师在教学中爱的话语，体会到老师发自心灵深处的爱，以爱为动力的教学工作的实施，可以让学生更加热爱语文学习，用爱作为学生在学习上不断前行的动力，用爱激励学生不断克服困难，取得语文学习的更多胜利。

二、要以语文学习的不断积累作为创造的基础

要做好一件事情，往往需要进行长时期的积累才能取得成效，语文学习也需要长期积累才能取得实效。要做好语文知识的积累，教师就要在日常教学中重视几种基本教学活动的开展。教师在六年级语文教学的实施中要重视读的作用，读可以采用大声的朗读方式，也可以采用不出声的默读，还可以采用微声的轻读等多种阅读方式，所读的内容也要力求丰富，既可以是对课文的背诵与朗读，也可以是对诗词的朗读，还可以针对大量的成语进行长期的积累与朗读，对一些充满启发的名人名言也要展开大量日积月累的阅读。除此之外，教师还要重视学生多动笔，引导学生经常把一些自己喜欢的词句记在固定的笔记本上，在需要的时候经常翻看，在这样的过程中做到生活化语文知识的积累。并且，作为老师，榜样的力量是非常大的，老师为了鼓励六年级的学生勤于动笔，也应该在平时树立一个多动笔的榜样，要以促进学生的动笔为目的，鼓励学生积极动笔，积累自身的写作经验，以教师的榜样树立调动学生动笔的热情，促进学生语文知识与能力的不断积累。只有这样，学生才能在六年级的语文学习中，基础更加丰厚，才能更具创造的潜力，从这个意义上来说，日常进行语文知识与能力的积累才是学生创造的重要基础。

三、要在语文教学的实施中开展思想教育

语文教学既是一种语文素质的教育，也承载着思想教育的功能，在六年级的语文课本中，有许多脍炙人口的名篇佳句，这些内容除了具有极强的文学欣赏性以外，同时具有中华民族优秀的文化内涵，其思想性、文学性、艺术性都是非常强的。因此，语文教学从其本质来看，既是一门语文知识学习的科目，也是一门思想教育的科目。在日常教学中，教师要注意在课堂上结合教学的内容，根据学生的思想实际对学生进行及时的思想教育，要让学生认识到中华民族一些优良的思想，以美好的思想引领学生健康成长。

四、要以大语文的教学理念引领六年级的语文教学

应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

小学六年级语文教学的实施，对促进学生语文素质的提升具有承上启下的作用，因此，研究如何开展好小学六年级语文教学对促进语文教学的实施极具现实意义。本文对相关问题进行了尝试性探究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学六年级语文教学的有效实施。

参考文献：

张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012.

篇13：六年级关于舌头的作文600字

炎热的夏天匆匆而过，天高云淡的秋天一下子扑到了人们的面前。

秋天，一个迷人的季节。

要问秋天什么最迷人?当然那就要数“秋风秋雨愁煞人”的秋雨了。

经过夏的洗礼，大地一片干渴。秋天到了，秋雨淅淅沥沥的下着，地里的禾苗，路边的小草、树木、花坛里的花木都贪婪的张大了嘴，吮吸着这连绵不断的甘霖。经过了太久的等待，对他们来说，这是大自然对它们最好的馈赠。

那我呢?看，正带着小伙伴们在这秋雨中奔走、跳跃，快活的像一只小鸟。你看，那秋雨就像细丝一样，落在我们身上无声无息。可能，不知被谁推了一把，回家的时候，小伙伴们之中总有人一身泥泞，因而被父母少不了一番责骂，但我们依然还是按约定明日再来。

雨带来给了万物以无限的生机。但连绵不断的秋雨，同时也带人们无限的惆怅与失落之感。望着这淫雨霏霏的天气，我想起了三年前的这个季节，我的奶奶永远的离我们而去!我永远忘不了奶奶离去时的凄风惨雨!奶奶，您走了，却带走了我永远的思念!

到了晚上。在万家灯火通明之时，望着窗外不断地雨帘，我独自一人走在窗前，默默地注视着。有时拿出几首古诗吟诵一下，这时，我便对古诗有了更深的领悟。

天亮了，雨停之后，再望望那田野，偶尔有几只野兔蹿过。又有不少的农民伯伯，走出家门，来到田间地头，也许是查看庄稼的长势，或许是呼吸新鲜的空气。闭上眼睛想一想，呼吸着充满泥土香气的空气，该是多么惬意呀!还有一些农民伯伯背着化肥，忙忙碌碌的给地里的禾苗补充肥料。

啊，秋雨，你给我带了思念。给农民伯伯带来了丰收的希望!你是多么的珍贵!

秋雨

春天乘着时间的马车不知不觉的走了，秋天穿着金色的裙子跳着丰收之舞向我们走来。在这金色盛会里，怎能少了雨姑娘呢?于是，她也来参加啦。

雨姑娘一来，就把天空的衣服弄脏了，天空很生气，雨姑娘一看天空不高兴了，后悔又害怕的哭起鼻子来，他的泪水化作了雨水，飘落到凡间。

雨在空中下着，滴答落草上，仔细的听，那么欢快的旋律就像是音乐家在演奏着快乐和谐的曲子。

雨像是一个神奇的魔术师，他能变成任何的颜色。当雨落到红色的月季花上时，雨滴就变成了热情奔放的红色;当雨落到苍翠欲滴的树叶上时，雨就变成了清新凉爽的绿色;当雨落到人们的头发上时，雨就变成了神秘、酷的黑色。

真是千变万化的雨精灵啊。

雨一直不停的下着，雨珠串成一个珠帘，自由自在的小燕子穿来穿去，快乐极了，想用尾巴剪断雨帘。

小雨中有一些孩子还在淘气地玩水。看，那三、四个小朋友一个个地拉着身前那个人的衣服，几个人拉着成了一辆小火车，“车头”拉着后面的“车厢”快速的穿过水坑，激起一个个小水花，水花四溅散开的水滴又落下，荡起一圈一圈的涟漪，伴着孩子们清脆的笑声荡漾开去。

雨慢慢的小了，过了一会，太阳公公露出了笑脸，雨姑娘也停止了哭泣，天空换上了新衣服，更蓝，更美了。经过雨水的冲刷，到处都焕然一新。晶莹的露珠坐在滑梯上，风儿轻轻一推，快速的滑了下去;大树也洗了个澡，换上了翠绿的新衣，迎着风、跳着舞，叶子轻轻地互相碰撞着、交叠着，低声唱着“沙沙之歌”，歌声随风飘呀飘呀，飘向了远方。

哦，这真是一场美丽的雨啊!

秋雨

闷热的夏天迈着沉重的脚步悄然离去，迎面而来的便是一个美丽的秋天。当然，也少不了蒙蒙的如烟细雨。

清晨，我独自一人走在大街上。忽然，云层密布，秋雨随之降临。雨落下来了，仿佛云在哭泣，风在落泪，大地万物一下陷入忧伤之中，萧瑟的味道无法形容，不言而喻。

我打着伞，悠然的走着，不知不觉中来到了望州公园。公园里，每一朵花，每一棵树，都成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝变成了轻捷柔和的手指，弹奏出一首有一首优美的小曲，优美动听，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩。而有些害羞的小花，迟迟不肯露面，爬打湿自己漂亮的裙子，都躲进了叶绿之下。

在公园里，有几颗高大笔直的黄角树，在秋雨的冲刷下变得晶莹剔透，每一片树叶犹如一颗颗宝石，亮的逼你的眼。我站在树下，欣赏这秋雨。“她”那柔美清新的旋律，温情脉脉的音乐语言引路遐想的境界，犹如淳淳的清泉，融入大地，融入秋天，融入每个人的心灵。秋雨越下越大，一副美丽，喜悦，美满和丰收的秋日风情画展现在了我的眼前。

离开了黄角树，向东边前行，不知不觉中来到了一块空地上，空地在雨的沐浴下，它变得比太阳还耀眼，如同一面透明的大镜子。我丢掉了手中的伞，拥抱秋天，感受秋天的丝丝微凉。

我漫步雨中，仿佛秋雨为我洗礼，有好似辛勤的园丁为我这可“小树”浇灌。雨流入手中，向牛奶一样滋润;用嘴去品尝，有带有意思香甜;用鼻子去问，有似有清幽的芬香;用眼去欣赏，如看见一个又一个小精灵跳着有没得舞蹈，坠落人间。

篇14：六年级关于走月亮的作文600字

海曙外国语学校王琪琛

秋天的夜晚，月亮升起来了，从姚江的西边升起来了。月是多么的明亮，月是多么的皎洁，是在滔滔江水中淘洗过的吗?月照亮了高耸入云的摩天大厦，照亮了小区里的百年香樟树，也照亮了、照亮了公园里的大道和小路、、、、、、

这时候，妈妈牵着我，在撒满月光的小道上漫步。月亮像一张滚圆的大饼，使我垂涎三尺，我要在上面抹上最最美味的调料，再一口吞进肚里去、、、、、

我们漫步在平静的江水边，霓虹灯的光，月光和渔人的渔具上发出的微微的蓝光相交辉映，色似彩虹。月亮的影子倒映在江面，一艘货轮驶过，月亮的影子就酥酥地颤抖着。

小区里，银杏树不像以往那样金黄色的，而是呈现一种金属的银，像是被月光镀亮的金片，又仿佛是一位白发苍苍的老人，摸着长长的，银白色的胡须，正对着我笑呢!

月亮究竟是什么味儿的?我想起了去年吃月饼的画面：我拿着一块大月饼，“啊呼”地咬了一大口，“呜、、、我的月饼是蛋黄馅的”，我咬着满满一大口的月饼，含糊不清地说。爸爸更是毫不吝啬，一口咬掉了半个月饼，脸上涌出了笑容，“我的是豆沙馅的。”妈妈也来了兴趣，拿起一块小饼，塞进嘴里，“我的不咸不甜的，正合我口味!”

不知道今年会吃到什么口味的呢?

我和妈妈一起在美丽的夜色中走月亮!

篇15：六年级关于流浪狗的作文600字

在一个荒芜的城市边境，一辆小汽车急驰而过，从后车窗中伸出一双无情的手，将一只受伤的老狗从车窗中丢了出来，强大的反冲力让老狗本就佝偻的身体在空中缩成一团。

落地后的巨大疼痛并没有让它趴在地上哀呜，而是立刻起身去追赶主人的汽车。它双腿似乎化作两团旋风，它的速度近乎一条壮年狗，甚至更胜一筹。它疯了似地向前冲，但洗车卷起的烟尘却将它抛在了后头，直到它看起来只有芝麻，主人的车消失在了老狗绝望的眼中。

它望着似乎没有尽头的路，陷入了沉思。前路等待它的是喜?是悲?是福?是祸?

无家可归的老狗游荡在马路边，它呆呆地望着川流不息的车辆出神。突然，它的尾巴如一根尖刺般直立起来，双腿向空中扑去，它看到了那辆车，太像主人的车了。车主只瞧见一道黑影蹿到了车前，他猛打方向盘，便和迎面而来的汽车撞在了一起。

老狗惊惶地望着黑烟四起，歪在一边的汽车，它一时愣住了。当它看到人们眼中的惊恐和愤怒时，它意识到自己闯祸了。望着人们愈加愤怒的脸，老狗的尾巴又一次垂了下去，迈着小步子，逃也似地离开了车祸现场。

又是它独身一人，在茫茫的夕阳下，似乎只有它的影子和它作伴。望着城市中的车流人影，它只觉得孤独。它在黑夜中佝偻着走进一家工厂，看看能不能找到些食物填饱肚子。而它得到的却只有一阵毒骂：“你这只臭狗，给我滚!”当它又一次走上马路时，它见到了一片红色的曙光：那是一个穿着红裙子的小女孩，正用好奇的眼神打量着它。

女孩愈走愈近，老狗的头渐渐抬了起来，终于，它一冲便扑入了女孩的怀抱，前爪紧紧搭住了女孩的身体。女孩有些受宠若惊，却也在刹那后，给了老狗一个温暖的拥抱!

篇16：六年级关于舌头的作文600字

[关键词]练笔情境续写

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-082

人教版小学语文六年级第三组课文的学习主题是感受人间真情，此组的习作内容与此呼应：写一件体现人们互相关爱的事。可见，编者有意让学生从课文的阅读中习得心理描写和环境描写等方法。

写事，必须把六要素交代清楚。这一要求，对六年级的学生来说并不难完成。笔者认为此次习作的难点应该落在“关爱”二字上。现在的小学生，虽然大多数过着“三点一线”的单调生活，但经过细心观察后还是会有写作素材的，如父母的关心、同学的帮助、老师的鼓励等。那么，学生如何才能将这些琐事写得感人呢？为了突破这一习作难点，我在本组三篇课文的教学中创设练笔情境，让学生从动笔中得法。

《穷人》：桑娜拉开了帐子，他们的生活掀开了另一页。第二天起床后，他们面临的困难会是什么？他们将如何带领这7个孩子熬过去？请结合课文内容，展开想象续写《穷人》，着重描写人物的神态、动作、语言。

《别饿坏了那匹马》：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事，耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话。“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，仿照《穷人》第9自然段的写法把“我”的心理活动写下来。

《唯一的听众》：一切在妹妹的惊叫声中真相大白。接下来，“我”会怎么说？怎么想？请发挥自己丰富合理的想象，对得知真相的“我”进行神态描写、语言描写、心理描写及动作描写。

这三次练笔，我让学生先从早已掌握的动作、神态、语言描写练起，继而把《穷人》一文对桑娜忐忑不安的心理描述迁移到“我”对残疾青年那善意谎言的无意识破后的心理描写中，接着在《唯一的听众》第11自然段的想象扩写中把神态、动作、语言及心理描写共冶一炉。在一系列螺旋式练笔中，学生随文想象，不断回味、拓展文中令人感动之处。

在《穷人》的续写中，虽然人物的神态、动作、语言都有描述，但比较平淡，只是在情节安排这一点上出彩，这符合儿童的思维特点：善于想象。例如，有的学生想象是比较积极的：“……桑娜扶起老人的一幕，被一个富人看到了，他雇请桑娜到工厂工作。从此，渔夫一家过上了幸福的生活。”“……桑娜帮好几个地主织布，工作量大大增加。渔夫也每天早出晚归，捕获更多的鱼。夫妻俩经过努力，终于攒足了钱买到一张大床，总算如愿以偿。”有的学生想象得比较消极：“尽管可怜的桑娜拼命工作，速度比以前更快，但所挣的钱还是不足以填饱肚子。渔夫因为要捕更多的鱼，所以他出海的次数更多了。最终，他遇上了海难……“战争爆发了！沙皇派兵到处抓男人充军。大儿子、二儿子、三儿子和四儿子，还有渔夫，都被抓走了。剩下的三个孩子都染上了疾病，相继死去。桑娜也含着泪水孤独地死去了。”这些感情色彩截然不同的想象，虽然没有对错之分，但我在评讲时会告诉学生续写文章应遵循三大原则：品质不变、主线清晰、情节合理。

在《别饿坏了那匹马》的续写中，学生的练笔着力点在心理描写上。如“我忐忑不安地想着：这样好像不好。唉！如果爸爸知道了会不会骂我？是我先做错，揍我一顿也好。”“我的脑袋一下子空了，眼泪顺着脸颊流下来。怎么会这样呢？那匹吃着草的马呢？”学生仿照《穷人》第九自然段的写法，生动地再现了当时“我”看到马草时的复杂心情。

以下是《唯一的听众》的续写。

续写例一：

“听到妹妹说的话，我不由得跳了起来，吃惊地喊：‘啊？不会吧？’我忐忑不安地想：天哪！我竟然说她是个聋子。我该怎么办才好呢？要不明早和她说谢谢。不，我现在就去和她说。唉！好矛盾啊！到底该怎么办呢？

‘哥哥！’

‘干……干吗吓我！’我被妹妹吓了一跳。

‘哥哥，我都叫了你三次了，你都没反应，还说我吓你！’妹妹大声说道，‘哥哥，我问你，那个老教授，你是怎么认识的？你知不知道很多人都想跟她学？’

我不安地想：不会吧，那她教我，我要不要给报酬？

我把事一五一十地告诉了妹妹。妹妹说：‘原来是这样！’她叹了口气，‘那你有没有说谢谢？’

‘没有。’我紧张地答道。

‘那你准备什么时候说？’

‘明天吧！’我擦了擦额角上冒出的冷汗。

‘哦，随便你吧！’妹妹说完就一蹦一跳地出了房间。”

续写例二：

“我听了妹妹的话后，大吃一惊：‘可是……可是……’我的话就像卡在了喉咙里一样，怎么说也说不出来。我心潮起伏，原来这位‘耳聋’的老奶奶这么厉害。她虽然是教授，但是对我好似锯床脚一样的琴声，不但没有不屑一顾，反而静静倾听，给予我肯定与支持……她为我付出那么多，我一定要回报她。我十分激动，立刻开始行动！练琴，练琴，再练琴！我的手磨出了茧子，磨出了血泡，但我不在乎！每个夜晚，只有一间房还亮着灯，一阵又一阵的琴声悠然飘向远方。

一个晴天，我起得比往常都早，提着小提琴便往小树林走去。天，慢慢地亮了。鸟，欢快地唱着。这一切，仿佛在为我加油、鼓劲。

老教授来了！我在远处一眼就认出她的身影！于是，我架起琴，立起弓。欢快的乐曲从小提琴里流出来，飘向老教授的耳朵里了。此时，我看到了她脸上的惊喜。一曲终了，我终于忍不住了：‘老奶奶，谢谢您！’老教授的嘴圈成了‘O’形。”

学生通过一系列螺旋式的练笔后，在续写《唯一的听众》时，可以灵活自如地将环境描写及人物描写的方法融合起来，为完成单元习作打下了基础。

在《用心灵去倾听》的课文教学中，我主要侧重于引导学生学会在日常生活中选材。不少学生在课堂的教学引导中，也尝试着从日常小事中选材。

“因为我是男孩，所以很小的时候，爸爸妈妈就要我单独睡觉。记忆中，每次临睡前，父母都要到我床边帮我盖好被子才熄灯关门，安心离去。而此时，我最喜欢从被子里露出眯着的眼，看着自己卧室的门缝渐细，透入的光逐渐被门缝压成一条线，然后消失。记忆中，爸爸关门特别轻，妈妈关门特别慢，怕惊扰我的美梦。其实他们不知道，我是假装睡着的，好让他们早点休息。”

“一次，我和‘贪吃鬼’弟弟去麦当劳……我从洗手间出来，看见我的汉堡包和小吃全没了。我问他：‘我的包和小吃呢？’他爽快地说：‘吃完了。’我惊讶地张大了嘴巴，生气地揪着他的耳朵。自从那天后，弟弟越来越喜欢去麦当劳，而且胃口越来越大。我觉得十分奇怪。一天，我和弟弟一如既往地去麦当劳。弟弟吃完一个套餐后，说：‘姐姐，我还没吃饱。’我拿钱给他自己买，故意说我要上洗手间。其实我没去洗手间，而是躲在墙角。原来，他买了一个套餐，给了门口的乞丐，然后若无其事地坐回原来的位置上。弟弟呀，你之前为什么不告诉姐姐呢？我悄悄地把眼角的泪花擦掉，然后径直向弟弟走去。”

学生们用一双慧眼，找到生活中那些互相关爱的瞬间，用心定格，便能感动常在。“巧妇难为无米之炊”。学生有了“米”，把单元习作“煮成一锅香喷喷的米饭”，还难吗？