初级会计论文范文

关键词： 教学情况 会计学 经济 专业

小编精心整理了《初级会计论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：《初级会计学》是会计学专业的入门课程，如何让学生顺利进入会计学科的系统学习大门，是课程的基本要求。文章从《初级会计学》教学的现状分析问题，结合国内外高校实际，从如何培养学生的学习兴趣、理论联系实际、提高学生的感性认识、研究讲课的技巧、更新教育内容、教学手段改革和加强实践教学等方面对《初级会计学》教学改革进行探讨并提出改革对策。

第一篇：初级会计论文范文

经济类专业《初级会计学》教学改革研究

摘要：文章采取问卷调查的方式，对河南大学经济学院经济类专业会计学的教学情况进行了详细调查，分析了教学中存在的问题，并提出了进行经济类专业会计学教学改革的建议。

关键词：经济类;初级会计学;教学改革

一、《初级会计学》课程教学问卷调查

(一)调查的基本情况

调查的对象为河南大学经济学院经济类专业学生，调查专业涉及经济学、财政学、金融学、国贸和保险学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣;第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大学经济学院的初级会计学教学工作主要由四位老师承担，54学时，3学分;教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。

(二)调查结果统计

1、学生对会计学课程的了解程度及兴趣。调查结果表明，98%的学生在学习《初级会计学》之前对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对该课程的感知程度，86%的学生认为开设该课程是非常必要的。但是，由于90%以上的学生不了解会计学与经济类学科的关系，大部分学生对学习《初级会计学》课程没有兴趣。因此，教师在授课前应该向学生详细介绍会计学与经济类学科的关系，增强学生对学习《初级会计学》重要性的认识，使学生积极主动去学习。

2、学生对教学内容的满意程度。调查结果表明，对《初级会计学》教材非常满意的学生仅占11%，说明目前的会计学教材还存在较大缺陷，已经不能满足教学的需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容太专业，学习方式太枯燥;另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣，被动式学习，为了考试、为了文凭而学习等。因此对非会计专业在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业,如何从经济管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督与企业管理相融合，这是值得思考的问题。

3、教学方式及手段的满意程度。调查结果表明，23%的学生对目前的授课方式是不满意的，78%的学生希望教师多结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思维能力。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，92%的学生认为开设实验课还是非常有必要的，因为这样可以更好地理论联系实际。

二、存在的问题

第一，教学目标不明确。教学目标是否明确，直接影响着教学改革的进行。长期以来，我国的经济类本科专业《初级会计学》课程的教学目标和会计学专业大同小异，都是培养会记账、算账、报账和编制会计报表的会计专业人才。在该教学目标的指引下，教学没有体现出不同专业学生的优势。经济类专业的学生是会计信息的使用者，而不是生产者，因此，《初级会计学》课程的教学目标应因专业而异。

第二，教学内容不合理。在教学目标不明确的指引下，教学内容不合理，针对性不强，没有体现出经济类专业会计学教学的特色，对会计学专业和经济类专业的学生讲授内容一样。主要包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及报表的编制等，重点是怎样进行会计核算。这些内容对刚刚进入大学而且对企业的相关运行还一无所知的大一学生来说，是很难接受的。根据调查，学生普遍反映接受不了、入门难，进而挫伤他们学习会计的积极性和兴趣。目前，我国大多数院校针对经济类专业开设的会计课程较少，学完《初级会计学》课程后没有后续的相关会计学课程的学习，不能满足经济类专业本科生对会计学知识的不同层次的多方面需求。

第三，教学方法单一。虽然在《初级会计学》的教学中都采用了现代化的教学手段，但是采取的依然是传统的“填鸭式”的教学方法，采用教师讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式，不能充分调动经济类学生学习会计的积极性、主动性和创造性。河南大学经济学院的会计学教师大多是会计专业出身，80%的教师同时还具备注册会计师资格，具有扎实的理论知识，但是缺乏实际从事会计工作的经验。因此，在教学中缺乏理论联系实际。

三、经济类专业《初级会计学》教学改革的对策

(一)准确定位教学目标

经济类专业的本科生毕业后大多从事经济管理类工作，由于这些工作和会计信息密不可分，因此经济类专业的本科生必须懂得会计的基本理论和会计信息产生的过程，但是不需要他们记账、算账以及编制相关会计报表。这就要求经济类专业《初级会计学》课程的教学目标应该重点定位在培养会计信息的使用者，培养懂会计、会用会计的经济管理人员，要求他们了解会计核算的基本理论和操作方法，能看懂会计报表并进行相应的分析。

(二)合理安排教学内容

1、教材的选用。目前我国国内的《初级会计学》教材有很多，但大多是针对会计学专业的，重点介绍如何做会计，在教学的难度上偏难，不太适宜经济类专业的教学需要。因此，应该选用与经济类专业密切相关的、跟踪学科发展动态的高质量的最新版的教材。另外，在条件许可的情况下，可以组织教师自己编写教材，并且每年都要根据最新的会计准则进行修改。

2、具体的教学内容。由于经济类专业的本科生是会计信息的使用者，因此教学内容应该在了解会计基本理论的基础上，把重点放在掌握会计与经济活动的联系以及如何使用会计信息方面。具体来说，教师在授课过程中重点讲授会计学概论，包括会计法规、会计基本原则、会计假设和会计报表等内容，同时还可以根據专业特色来设计相关章节，而对于如何做账的部分如会计凭证、账簿等学生了解即可。

3、教学理念的创新。教师是教书育人的主体，课堂是教书育人的主阵地。教师不仅是学生专业知识的传授者，而且应是学生世界观、人生观和价值观的引导者。因此，课堂教学内容中，教师应有意识地重视对学生进行“立体式教育”。

(三)在教学方法上引入案例教学法和实验教学法

传统的“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代经济发展的需要，因此在教学过程中应积极优化，同时引入案例教学法和实验教学法。在《初级会计学》课程教学过程中,案例教学可以提升学生的思维能力，培养学生的团队和创新精神，使学生变被动学习为主动学习，而且同时还可以使抽象的会计知识变得更具体，克服学生对学习会计的恐惧心理。另外在引入案例教学法的同时应大力推行实验教学法，如在会计凭证的课堂教学中，教师展示收款、付款和转账凭证实物，说明填制方法与注意事项，同时发给同学具体的凭证，让学生根据具体的案例自己练习填写;在会计报表的课堂教学中，展示主要会计报表实物，如资产负债表、损益表、现金流量表，讲解其构成、格式、编制方法以及注意事项，继续以案例指导学生编制简单的会计报表，通过练习让学生了解会计报表的产生过程，以更好地达到使用会计信息的目的。

(四)优化师资队伍

高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。《初级会计学》是一门实践性很强的课程，因此，教师应该加强社会实践，提高会计实务能力。首先，创造条件把会计教师尤其是青年教师派送到知名的大企业或会计师事务所进行学习，以更好地理论联系实际，从而达到提高教学效果的目的。其次，学院可以聘请适当数量的知名注册会计师定期给学生作报告，并与会计教师进行座谈，增加会计教师的感性知识，使双方建立良好的交流平台。

参考文献：

1、朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊(理论),2007(1).

2、陈亚民,王天东.从MBA教育谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003(15).

3、王琳,房建昱.中外《会计学原理》教材的比较及其启示[J].石油教育,2001(4).

*本文系河南大学第九批教学改革项目(会计学专业“立体式”课堂教学内容改革)的研究成果。

(作者单位：河南大学经济学院)

作者：郭晓丽

第二篇：《初级会计学》教学改革探讨

摘要：《初级会计学》是会计学专业的入门课程，如何让学生顺利进入会计学科的系统学习大门，是课程的基本要求。文章从《初级会计学》教学的现状分析问题，结合国内外高校实际，从如何培养学生的学习兴趣、理论联系实际、提高学生的感性认识、研究讲课的技巧、更新教育内容、教学手段改革和加强实践教学等方面对《初级会计学》教学改革进行探讨并提出改革对策。

关键词：初级会计学 教学改革 对策

《初级会计学》作为会计学的专业基础课，也是经管类各专业的公共基础课，该课程最突出的特点就是三个“基础性”：基础理论、基本方法、基本操作技能。与其他课程相比不同的是，它不但要求学生掌握好理论，更侧重让学生对所学理论加以应用，进行实务操作，是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程。该课程在当前的教学中存在很多的问题，所以要针对不同的教学对象、教学内容和教学手段进行改革，对基础相对较差，对学习缺乏兴趣的学生，教师要在教学方法中寻找出解决的办法，变要我学为我要学，以提高学习效果。2006年2月15日，财政部颁布了38项会计准则。有关会计的知识日益更新，并逐渐接近于国际会计。会计教学改革也就再次提上日程。

一、《初级会计学》教学存在的问题

当前许多高校的《初级会计学》教学都存在着很多的问题，包括教学对象、教师本身、教学的内容和手段等方方面面，主要表现在以下几个方面。

(一)教学对象的特点

1.厌学情绪严重。目前大学生存在的比较突出问题是厌学情绪严重，不仅仅是学习差的同学不愿意去学，就连成绩很好的同学对学习也缺乏动力，特别对会计专业课的学习更不感兴趣。“1234567，一把算盘一支笔”，这是过去对会计职业的简单认识。刚入校时，有些学生认为自己以后又不想做会计，学好学不好会计课程无所谓。还有些学生担心自己数学基础不好，怕学不好会计。甚至有些学生觉得做会计工作就是成天和枯燥的数字打交道，没什么意思。这种情况严重影响了他们对《初级会计学》的兴趣。

2.学习风气不正。有些学生没有养成良好的学习习惯。很多同学以自我为中心、自以为是，特别松散、拖拉，上课迟到、课上开小差，不配合老师，作业完成不及时、主动。这也严重影响到其他同学，造成了不良效应。有一些认真学习的同学也由于方法不当，影响学习效果。

3.学习目的多元化。现在的学生学习目的不同，有的学生仅仅在于考试不挂科，有的学生定位于考会计资格证，有的学生在于将来毕业保证有能力从事会计工作，还有一部分学生在于将来在会计领域继续深造等等。这就使得他们的学习态度有很大的不同。

(二)教学方法与手段落后

当前的教学中存在很多的问题，主要表现在以下几方面：

1.教学方法。由于受传统教学观念的影响，在《初级会计学》的课堂教学中，教学方法比较单一，基本上是单向的填鸭式的强制灌输，满足于教会学生模仿和最大程度地记忆，难以激发学习的积极性，学习效率低下就在所难免了。该门课程教学中常用教学方法主要有{1}：顺向教学法，即按照“理论基础——基本核算原理——基本信息载体”的顺序进行教学，这种模式的优点是线索清晰，但是这种教学方式也有很大的一个缺陷，就是学生在学习基础理论的时候就已经入坠云里雾里，并逐渐失去兴趣;案例教学安排有时忽视了学生对理论的理解作为前提，而安排综合性较强的案例;实践教学法有时随理论课分阶段安排，这容易掩盖各实践的连贯性，若与理论分离，实践集中安排，则容易造成理论与实践的脱节，因此，实践教学法的安排与设计对提高教学质量有重要意义。

2.教学手段。目前高校的《初级会计学》教学活动，基本上是由会计专业老师通过“一块黑板+一根粉笔”课堂讲授的灌输式教学方式来完成的。而且有些学校受条件的限制，不能提供多媒体，这就不能有效地辅助板书的教学。由于教学设施的局限，及课程自身的特点，授课时老师往往需要通过大量板书向学生传授。一方面造成大量的时间被用来书写，不利于课堂的前后对照;另一方面，学生在记笔记与思考之间往往顾此失彼，学习、教学效果均欠佳。

(三)教师自身存在的问题

1.缺乏实践经验。大部分会计教师的职业轨迹是从学校到学校，缺乏实践经验，由于自身理论与实践的脱节，给会计的教学带来了无法弥补的遗憾，从而严重影响着教学效果。

2.自身知识的欠缺。从近几年的会计准则变更就可以看出来，会计知识更新比较快，有些会计专业的教师没有及时地充电，所以可能存在知识陈旧的情况。再就是没有在教学的过程中注重理论的研究，把国内外的先进理论及时地吸收并充实自己。

3.教学态度问题。有些老师认为《初级会计学》简单，所以往往不够重视。从备课、上课到考核都没有投入足够的注意力。

(四)教材方面的问题

教科书的好坏直接影响教学效果，目前的《初级会计学》书籍多样化，但是体系大都一样，从会计的起源介绍开始，然后就是按照核算程序，从会计基本理论、会计凭证、会计账簿到会计报表。另外，大部分教材普遍存在的问题是内容死板，文字与教条过多，缺少案例及实际问题的研究。同时，由于会计教材的编写与使用和会计准则颁布与实施存在着时间性差异和内容的差异，教材中所阐述的原理原则及核算方法则显得滞后，另外，我国的社会主义市场经济正处在不断改革和发展的时期，新情况新问题不断涌现，由此也引起了会计教学内容与现实会计实务的脱节。

(五)考核形式單一

考核是检查和提高教学质量必不可少的重要手段，适合的考核形式既有利于检验学生对知识的掌握程度、发现教学过程中存在的问题，又能有效地引导学生的学习。各高校目前大多采用“闭卷考试+平时成绩”的形式来考核学生。其中闭卷考试成绩权重为70%左右，平时成绩权重为30%左右。平时成绩的评定由教师根据学生平时在课堂上的表现、平时作业情况而定，但由于这些方面的表现一般很难客观测定，所以平时成绩评定时主观程度大。而闭卷考试由于受时间、灵活性以及试卷质量等方面因素的影响，很难真实地反映学生对知识的掌握程度。现行的考核形式不能有效地调动学生学习的主动性和积极性，容易导致部分学生平时不认真、考前死记硬背的被动学习局面。

二、《初级会计学》教学改革对策

(一)认真分析学生的特点，有的放矢

在教学过程中要分析学生的特点，采取他们能够接受的教学方法，培养他们的兴趣，让他们了解该课程的重要性，以学生为主體，调动他们的积极性、主动性和创造力，并注重情感教学。例如，可以通过贴近实际的教学，让同学们在日常生活与学习中不自觉地运用会计知识{2};通过师生互动，激发学生的“向师心理”{3};采用趣味教学方式，通过一些顺口溜、谜语(不攒私房钱——公积金)等来提高学生兴趣，加深记忆。

(二)加强师资队伍建设，提高教学水平

教育是伟大的事业。作为教师首先要热爱自己的事业，应以自己的爱心、责任和才智教好学生，而要把知识技能传授给学生，还要不断的充实自己的知识，提高教师素质、提高教师的知识水平、建立专兼结合的“双师型”实践教学师资队伍。

(三)改革教学方法和手段

教师在教学过程中，如若恰当地运用媒体与实训的教学形式，诸如使用自制或与教材配套的多媒体课件、软件，进行演示、实训、练习和测验，变抽象为具体，变平面为立体，会对教学起良好的辅助作用，可提高学生的学习兴趣。有些问题如果恰当地运用符号、图式来说明，直观形象，易学易懂易记，往往会收到事半功倍的效果，从而提高学生的学习兴趣。教学过程中可以考虑实行小班化互动式教学模式、利用多种教学辅助手段、实施网络教学，此外，可以要求学生撰写一定数量的论文，以及开展多种形式的专题讲座等，对于激发学生学习的主动性、创新性和对学生能力和兴趣的培养都是行之有效的办法。还要加大开展实践教学力度，通过课堂单项实训、课堂集中模拟实训、案例教学{4}、“沙盘”教学、校外实习等，提高学生的实践能力。

在开展实践教学的过程中要注意制订科学合理的实践教学大纲、建立专业模拟实验室、建立稳定的实习基地、加强对学生实践环节的管理。同时，及时取得学生实习反馈，是促进实践教学的重要途径。

(四)教学内容的设计

1.把握核心理顺关系。《初级会计学》是会计专业的专业基础课程。它的基本教学目的和要求，就是要使学生扎实地掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，以便为学习后续专业课程奠定良好的基础。因此，明确课程的性质、地位及其教学的目的和要求，是组织好课堂教学的前提，是安排教学内容和设计教案的基本依据{5}。

2.突出重点兼顾一般。课堂教学的内容必须按照教学大纲的规定合理安排，但是每门课程课堂教学的时间都是有限的。因此，教学内容的设计和安排必须做到既突出重点，又兼顾一般。突出重点，就是要把课程的每个重点、难点讲深讲透;兼顾一般，就是凡属教学大纲规定的内容，即使不是重点也应予以概括介绍，点到即止，不需花太多的时间。

3.双语教学。在加入WTO以后，当前经济全球化，使得双语教学已经成为中国高等教育发展的一个趋势，会计双语教学可以让学生掌握国内外会计学基本理论，熟悉国际会计准则和惯例，了解世界主要会计模式的异同，使学生具有较高的素质和专业技术水平，踏入社会之后能够更从容地面对和参与竞争，双语教学有助于提高学生的专业英语水平。但是由于学生英语水平参差不齐，英文教材缺乏等问题的存在，使得研究会计双语教学有重大而迫切的意义{6}。

(五)教材的选择

在会计教学过程中，教材的选择是至关重要的环节。成功的教材选择要能调动学生的积极性，也能融会相关知识，还要能培养学生的分析判断能力和逻辑思维能力。选择教材时要考虑理论系统性、实践操作性、及时性、中英文教材相结合等各个方面，并要充分结合学生的特点。

(六)考核方式的改革

鉴于单一考核方式的弊端，《初级会计学》应采用理论考试和实践考核相结合的考试方式。理论考试采取统一出题的试卷库方式，不制定具体范围，主要侧重考核学生必须掌握的基本理论，避免考生考前突击;实践考核时将考场设计成模拟“现场”，由学生分别扮演不同的“角色”，在规定的时间内去处理本“角色”的业务。

考核方式也可以采用期末考试、独立报告、课堂表现、作业、期中考试等方式，对学生成绩的考核应以平时表现为主，适当结合期末考试成绩。具体而言，通过学生平时在案例资料收集、案例讨论以及课堂表现、作业完成情况等方面的表现、由老师或者其他学生给出某一学生的成绩、然后与期末考试成绩加权计算出该学生的总成绩，这样既有利于调动学生平时的学习积极性，培养其学习的能力，又有利于提高学习效果。

注释：

{1}容丽.关于《基础会计》教学的逆向思考南宁[J].职业技术学院学报.2007(2)

{2}郎永建.基础会计教学中提高学生学习兴趣的尝试与思考[J].经济师.2004(10)

{3}张玉武.基础会计教学中提高学生学习兴趣方法新探[J].辽宁高职学报.2006(2)

{4}陈万明.案例教学的针对性原则及运用要领探讨[J].中国大学教学，2006(11)

{5}张丽.创新教学理念教好《基础会计》[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006(2)

{6}姚丹，张戈，李涛.有关会计双语教学的几点思考[J].中国电力教育(月刊)，2007(1)

(作者简介：张倩，黑龙江科技学院讲师，现正攻读哈尔滨工业大学博士学位，研究方向：会计理论与实务，资源与环境经济 黑龙江哈尔滨 150027)

(责编：贾伟)

作者：张倩

第三篇：会计从业资格与初级会计技术资格考试衔接的人才培养模式研究

[摘 要] 从会计从业资格考试被取消的政策背景出发，探讨会计从业资格与初级会计技术资格考试衔接期间中职财税专业人才培养模式改革的必要性，同时详细分析产生广西中职财税专业人才培养模式滞后性的原因，对未来中职院校财税专业人才培养模式的改革与发展具备指导意义。

[关 键 词] 会计从业资格;初级会计资格;衔接;人才培养模式;中职

一、政策背景

2016年12月，国务院印发的《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，会计从业资格被列为建议取消的职业资格事项。2016年12月16日，人力资源和社会保障部公示的《国家职业资格目录清单》中，会计行业中仅有注册会计师和会计专业技术资格被列入清单之中，前者为准入类，而后者为评价类。2017年11月，会计从业资格考试被正式取消，初级会计技术资格考试成为会计人员执业的“最低准入门槛”。

二、衔接期间改革的必要性分析

存在形势与环境的客观因素，财税专业培养目标随之发生变化，毕业要求也要作相应的调整，涉及的就业证书新旧更迭，人才培养模式改革需提上日程。

（一）形势与环境方面

近些年，国务院、财政部和国家税务总局等频频发文，财税“就业准入”考试变更、会计准则变更、税率和纳税标准及税收优惠政策变更等使财税教育工作者应接不暇，财税专业的中职生层次和能力远低于高职和本科层次，中职财税专业教育将面临新的环境背景、目标和要求，这些都将体现在财税专业人才培养模式上。

（二）培养目标方面

全国中职院校财税专业群体整装待发，都在寻求新的人才培养模式，保留原有的“诚信、合作、敬业等良好职业素养”，维持“胜任各类会计主体的会计核算、会计监督、会计管理、涉税业务办理、财务管理岗位及查账、会计咨询等工作岗位”，但是为了更好地实现“掌握出纳、会计、审计、税务、财务管理等职业岗位业务基本知识与操作技能，培养可持续发展能力的素质技能型人才”，更加突出“可持续发展能力”，中职财税专业人才培养目标将按国家要求和社会发展进行适当调整。

（三）证书导向方面

在原有人才培养模式中，会计从业资格证书属于毕业要求的一部分，鲜有中职院校会将初级会计技术资格证书作为毕业要求体现在人才培养方案中。会计从业资格考试取消后实则是将会计从业资格考试部分融入初级会计技术资格考试中，《初级会计实务》为《会计基础》的提高科目，《经济法基础》为《财经法规与会计职业道德》的提高科目，取消《初级会计电算化》。从证书导向来看，财会学生未来从业考试门槛不变，但是考试难度提高，因此人才培养模式也应随之调整。

三、衔接时期人才培养模式的滞后性分析

财税专业的人才培养模式应与企业对接、与市场对接。财会专业的学生应确立怎样的培养目标，相应地建立什么样的培养模式，怎么样获取就业门槛，每个中职院校都有自身见解，其人才培养模式都会尽可能展现与时俱进的一面。然而，人才培养模式的与时俱进与否，并不能以中职院校主观的意志为转移，广西绝大多数中职院校财税专业的人才培养模式或多或少都存在一定的滞后性。

（一）师资力量未能达到动态平衡，教师缺乏教改意识

国内发达地区的财税专业已经缩减了招生人数，但是欠发达地区财税专业依然呈现热门全日制学习势头。目前的广西区内职业教育存在师资比过高的问题，优质生源的中职院校更是如此，面对着高数量的中职财税学生，中职财税教师的数量短期内难以平衡，广西的中职财税专业师生比高于国内中职院校师生比。与此同时，广西中职院校师资力量较为薄弱，聘请“双师”型教师任课难度较大，“双师”教师任课比例远低于80%，青年教师专业发展渠道未能及时拓宽，学校培养自己师资力量的能力有限，教师拥有的理论教学知识不够渊博、拥有的应用实践能力不够突出，教师时常出现“滥竽充数”的情况。在闲暇课余时间教师本该承担学校的教育教学改革，结合实际提出教育模式调整方式、课堂知识以及实践应用的建议，为衔接期间财税人才培养模式的改革提出合理策略。然而，教师对教育教学改革的参与度低，体现为不积极参与人才培养方案的制定与修改，而且主持与参与教育教学改革的课题热情度也不高。

（二）相关课程未及时设置，课时设置不合理

会计从业资格考试取消后，中职财税专业应立即调整人才培养方案，开设初级会计实务和经济法基础两门课程，许多广西中职院校对这两门课程的认知不足，认为这两门课程有一定难度，不适合在中职层次开设。还有的中职院校认为绝大多数学生会以“3+2”的模式升入高职，初级会计实务和经济法基础两门课程会在高职层次安排，然而，事实证明这样的设置并不合理，从2017年和2018年两个年度中升高的财税学生初级会计技术资格通过率来看，数据十分不理想，绝大多数的学生在中职和高职学习期间均无法通过考试。有的中职院校财税专业开设了这两门课程，但是因为中职职业教育本身的特性，许多专业课程的实训教学时间比理论教学时间要多或者持平。从初级会计技术资格考试的角度来看，初级会计实务和经济法基础对应的考试内容更侧重于理论的考查，因此许多中职院校会存在困惑，若是纯理论课程，安排的課时应该是多少合适？从已经开设这两门课程的学校来看，更多地倾向于低学分和低课时。每门安排32课时是最为常见的设置，但是初级会计技术资格考试的内容较多，32课时显得相形见绌。

（三）课程内容有欠缺，课程体系仍需优化

在财经法规与职业道德课程中，税收法律制度的内容比较精简，没有提及全部税种和纳税额的计算方法。在经济法基础课程中，劳动合同法律制度内容相对要精简。在初级会计实务课程中，现金流量表和所有者权益变动表的编制内容过于简化，不利于学生掌握重要的知识点，基础会计课程所涉及的知识点较为简单，仅能作为初级会计资格考试的基础知识点。会计从业资格、初级会计技术资格对知识点的考查既有共性又有个性，因此这些课程内容存在知识点交叉重复和不同知识点欠缺。这就需要在进行课程体系优化时，将财经法规与职业道德、经济法基础和税费基础与纳税申报三门课程内容进行整合，形成完整体系的内容;将基础会计、初级会计实务和企业分岗位会计三门课程内容进行整合，形成完整体系的内容。广西区内大多数中职财税专业都未能将这些课程体系进行优化，依然寄希望于中升高模式。

（四）学生自学能力差，专业技术资格考试通过率低

近些年随着中职院校课程资源的开发，加之网络的普及，学生可以从不同途径获取初级会计技术资格考试的学习方式。除了上课教材和官方指定教材，大部分学生还会使用APP进行刷题复习，简单方便的复习方式也未能挽救中职学生初级会计技术资格考试通过率超低的事实。以广西中职院校为例，2017年和2018年两个年度的财税专业在校生通过初级会计技术资格考试的人数特别少，造成超低考试通过率的根本原因是中职学生学习能力差，更深入一点的原因是中职学生理解能力有限、自我约束能力差、不会合理安排复习时间等。如何在中职财税专业人才培养模式中添加有关考证的元素，提高考证通过率也成为各中职院校思考的问题。到底是引导学生报名国内知名网络辅导课，还是将初级会计技术资格考试设置为网络选修课程，委派选修课教师指导、监督和反馈学生考试前期的复习情况？一切都还在探索。

（五）考证教材开发迟缓，出版定稿周期长

尽管会计从业资格考试和初级会计技术资格考试都有专用的考试配套教材，但是近些年许多中职院校为了将教学和考证实施双融合，一门课程同时完成教学和考证知识点分析，利用项目经费或者校级经费自行开发了相应的校本教材。从表面上看，这项措施是针对中职院校财税专业学生与社会考生财会基础的差异性和教学实际需要实施，属于完善人才培养模式中的一部分。然而，一本教材从主编作出初稿到定稿、从出版社初审到排版结束，整个周期超过一年，甚至更长。在这个瞬息万变时代，时间最为珍贵，一年的时间会计准则、税收政策甚至考试政策都已经发生了巨大变化。以笔者所在的中职院校为例，2017年1月，学校组织教师编写四本校企合作的考证教材，2017年9月，《基础会计》教材定稿并使用，2019年3月，《财经法规和职业道德》和《初级会计电算化》教材开始使用，预计《初级会计实务》教材将于2019年9月开始使用。2017年11月，会计从业資格考试取消，就连最初定稿使用的《基础会计》教材都未能在校内进行第一次的实践认证。时至今日，初级会计技术资格考试取代从业资格考试已经进入第三年，《初级会计实务》教材都尚未开始使用。

（六）学生内心认识不足，领导层重视度还需加强

2017年11月4日，第十二届全国人大会常务委员会第三十次会议通过了关于修订《会计法》的决定，明确规定了从事会计工作的人员应具备专业能力、遵守职业道德，即会计从业资格已经不再作为准入的门槛，未来从事会计工作不再强制要求具备会计从业资格证。《会计法》的修订让一部分学生和领导层产生了错误的意识，掉以轻心地认为财税毕业生的就业不再受到限制。实则企业的用人标准始终有一杆秤，没有了会计从业资格证书还可以使用初级会计技术资格证书作为衡量标准。部分广西中职院校财税专业的学生就认为没有初级会计技术资格证书也不会影响就业，中职阶段不参加考试，升至高职阶段同样处于放弃状态，同时领导层也未能像过去重视会计从业资格考试一般重视会计初级资格考试，没有举办报名考试宣讲、没有在会议上强调、班主任班会上的宣传等。这些看似与人才培养模式无关的内容，都会最终影响到人才培养模式的改革与发展。

总之，只有充分认识到会计从业资格与会计专业技术资格考试衔接初级人才培养模式存在的问题，才可以更好地改革现有的财税人才培养模式，为未来广西中职财税专业更上一层楼添砖加瓦。

参考文献：

[1]周金莲.应用技术类院校财会人才培养模式与研究[J].纳税，2018（11）.

[2]田学功.会计专业实践与理论课程衔接问题的探讨[J].财会学习，2018（4）.

[3]方连更.会计从业资格取消后的衔接问题研究[J].财会月刊，2018（4）.

[4]明光兰.基于职业资格考试的高职高专会计专业课程体系优化研究[J].商业会计，2013（8）.

编辑 马燕萍

作者：陈素萍