劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试ZHC

关键词： 母语 测试 能力 评价

劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试ZHC（精选5篇）

篇1：劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试ZHC

劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试（ZHC）

国家职业汉语能力测试（ZHC）由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）组织研制，是测查应试者在职业活动中的汉语实际应用能力的国家级测试。考生根据成绩可获得相应的《职业汉语水平等级证书》。

ZHC的社会认可度

1、团中央公务员考试多次加试ZHC。

2、北师大心理学院研究生复试中加试ZHC。

3、上海31所高校已将其纳入教学；鲁东大学计入学分;山东工商学院纳入创新学分。

4、淄博市教育局下文要求全体教师参加该测试，并将其作为晋职、出国任教的必备条件。

5、ZHC在全国金融系统被广泛采用。中国工商银行上海分行、中国银行广东省分行、长沙商业银行等已在员工招聘和干部选拔中采用ZHC。

不容乐观的现实

1、重外语、轻母语，造成大学生汉语应用能力普遍下降；

2、用人单位重能力、轻学历，职业汉语能力成为众多单位招聘人才的重要依据；

3、高校毕业生人数众多，就业压力大。普通本科学历者就业途径有限，在求职中遭遇尴尬，急需增加求职砝码。

必考ZHC 的几个理由

★ ZHC：劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）颁发证书，国家级测试。“权威+唯一” ★ ZHC：作为政府机关、各大企事业单位选才的重要依据，今后有望成为公务员、管理、文秘、出版传媒、司法、文教、咨询、翻译、旅游、金融、保险、营销医疗卫生等行业的准入门槛。ZHC将成为国家旅游局、国家银行系统、广电部行业的准入证书。

★ ZHC：帮你拓展就业渠道，突显语言能力优势，增加求职砝码，减轻求职压力。

★ ZHC：颠覆了传统的语文考试模式。只测试汉语应用能力，不考查语文知识和语法概念，不解

析名篇名著。是语言能力测试，而不是语文知识考试。

★ ZHC：测查你日积月累的、稳定的汉语综合能力，而不是“死记硬背”能力；测试内容无需机

械记忆，考生不需考前准备。不影响平日学习；不影响参加其他考试；不影响考研。★ ZHC：最容易考的证书，试题比高考语文容易。不需要参考资料，不需要考前辅导。语文成绩

佳者，考证易如反掌。

★ ZHC：面向公众，与所学专业无关。证书终身有效。

★ ZHC：目前只有笔试，相对较易。不久将增设口试与听力。

★ ZHC：为用人单位提供选才依据，为就业者提供语言能力的权威证明。

★★★ 有“证”堪考直须考，“证”到用时方恨少。★★★

报考须知

一、测试费：在校学生180元/人，社会考生280元/人；材料费、培训费在校生80元/人，社会考生180元/人,培训时间另行通知。

二、测试时间：2009年4月26日

三、报名时间：即日-----4月17日

四、报名条件：考生需备1寸照片2张、身份证、学生证、测试费。

五、报名地点：文学院综合办6317室

六、本中心备有电子版《ZHC测试大纲》、多套ZHC模拟题和题解，需要者可前来索取。通过模拟题熟悉题型，掌握答题技巧。

七、ZHC每年定时举办多次，咨询电话：05368785270官方网站：

ZHC潍坊学院考点

篇2：劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试ZHC

1、假设你是公司新上任的经理，由于工作需要，想为自己招聘一名文秘，希望他（她）可以代你安排工作日程、商业活动，并负责与其他部门及时沟通。请你写一则招聘启事（400字）

2、顺利通过第一关笔试的你面对激烈的竞争将要进入第二关的面试。要求每人准备一份自我陈述，向公司领导

推荐自己。（自我推荐信）（500字）

3、某公司为节约能源，准备在夏季将办公室空调自25℃调至27℃，为此，公司向全体员工发布告示，对这一举

措的原因加以说明，还允许男士在办公室内不系领带，脱掉西装，此外也倡导大家在日常生活中随处注意养成节约能源的习惯。请你为此写份告示（400字）

4、某报纸将举办“文明社区行”演讲比赛，请以你所在的社区居民的名义准备一份演讲稿，鼓励大家从身边小

事做起，从我做起，为建设文明社会贡献自己一份力量。（500字）

5、随着社会的进步，经济的发展以及老百姓生活水平的提高，能源的消耗也在惊人地增加。现在，某社区计划

搞一次主题为“节约能源”的活动，请你以社区宣传人员的身份写一份倡议书，加强群众的节约意识，鼓励大家积极参与这次活动并为节约能源献计献策（500字）

6、一位曾经在公司实习了 3个月的员工，想去一家电脑软件公司工作，希望得到一份推荐信，推荐信的内容主

要涉及这名员工的工作能力、工作经验、人品等方面。请你以公司部门主管的身份来写这封推荐信，以帮助这名员工获得工作机会。（500字）

7、B 公司给A公司发送的货物晚到了几天。请你以A公司总经理的身份给 B公司总经理写封信，协商解决事宜。

（商函）（500字）

8、你在药店买了一盒假药，你给消费者协会写封投诉信

9、某消费者在参加某国际旅行社组织的新马泰旅游过程中，导游小姐多次把游客带到商场购物，占用了大量的观光时间，并且，所到商场的商品质次价高。请你以这名游客的身份向消费者协会写一封投诉信，详细说明情况，要求旅行社对消费者进行合理的解释。题目自拟，字数为350左右，时间为25分钟。

10、某社区要举办一次公益活动，倡导大家为渭河洪涝灾区的受灾人群积极募捐。活动内容包括社区老年秧歌队的表演、社区居民个人书画作品展、小朋友现场手工制作等活动。说明：请你以社区管委会宣传人员的身份向广大社区居民写一封倡议信，鼓励大家积极参加这个公益活动，奉献爱心。字数为350左右，时间为25分钟。

11、狂犬病，俗称“疯狗病”，是由狂犬病毒引起的累及人体中枢神经的急性传染病。狂犬病病死率高，几乎是

一旦发病即无药可救。8月15日是北京市犬类实行强制免疫期限，某居委会提醒市民及早为宠物打狂犬疫苗，并建议市民去正规的防疫站或宠物医院打针。请你以居委会的身份给市民写一份打狂犬疫苗的建议书。题目自拟，字数500左右，时间25分钟。

12、某公司在 2003年5月4日在另一家公司购买了某商品，价值共计人民币30万元。提货时该公司付了3万

元现金之后，余款至今已拖欠了 3个月。请你以债权公司财务经理的身份，向债务公司写一封催款函。题目自拟，字数500左右，时间25分钟。

13、某公司的商品促销特等奖品是免费新加坡双飞五日游，但是由于“非典”的缘故，这一奖项无法兑现。厂家

决定的解决方案为：该奖品折换成人民币5600元（个人所得税自理），或者延期到“非典”警报解除以后再兑现免费新加坡双飞五日游。

请你以公司的身份给获得特等奖的顾客写信告诉解决方案。字数500左右，时间25分钟

14.张小小同学品学兼优，家庭困难。请你以张小小的名义给学校学生会写一封助学金申请书。

篇3：劳动和社会保障部国家职业汉语能力测试ZHC

而当前的实际情况是:一方面, 由于高等教育规模的快速扩展, 每年高校毕业生人数众多, 就业形势越来越严峻;另一方面, 用人单位并不总是能顺利地招到合适的人才。其重要原因之一就是学生职场汉语表达能力欠缺。为什么呢?我国学外语风潮蔓延, 学生从小学, 甚至幼儿园, 到大学要花大量时间来学习外语, 上了大学, 又有一系列的大学外语等级考试, 如大学英语“四六级”要求学生逐个拿下, 但却不同程度地忽视了学生的汉语教育, 从而导致了学生写出来的汉语文章错误连篇, 汉语表达能力欠缺等。汉语是我们的母语, 是我们日常交际的重要工具, 而恰恰是运用母语能力的欠缺成为制约许多大学生择业就业的“瓶颈”。能否准确理解、领悟和把握语言信息, 能否准确传递自己的观点、态度和情感, 能否与他人进行有效地沟通, 对用人单位来说直接关系到其效率和效益的变化, 同时也决定了个人职业生涯的发展顺利与否。相应地, 学生职业汉语能力的问题就不得不引起我们的关注。

职业汉语能力是指在职业活动中运用汉语进行交际和沟通的能力, 运用汉语获得和传递信息的能力, 是从事各种职业所必备的基本能力。它是高校毕业生必备的一项职业核心竞争力。高校毕业生职业汉语能力的高低关系到他能否顺利就业、创业及在事业上的发展和成功。

那么, 如何检测学生的职业汉语能力?学生职业汉语能力状况到底如何?国家职业汉语能力测试的出现就顺应了这样的要求。国家职业汉语能力测试 (简称ZHC) 是由中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发主持, 测查应试者在职业活动中实际应用汉语能力的国家级考试。它是国家级的语言文字测试项目, 主要测试考生在职业场合的阅读、文字表达、语言沟通能力。其主要目的是强调语感体验和语言交际能力, 是通过语言形式考查受测人运用汉语进行逻辑思维、心理分析、判断问题、解决问题、口头表述和书面表达的母语沟通应用能力。按成绩从低到高分为初级、中级、高级三个等级。获得ZHC相应等级证书意味着测试者所具有的不同汉语能力。

国家职业汉语能力测试作为标准化证书测试, 它有一系列严格的技术要求, 是科学的、公正的测试。仿照英语四、六级考试, 引进ZHC, 并将其作为评估大学生汉语言应用能力的一个标尺。该测试的社会影响力正在逐步扩大, 在团中央组织部的公务员复试环节中, 多次采用了ZHC作为评价工具, 具体复试过程由国家职业汉语测试中心负责实施。北京师范大学出版社对毕业生组织的招聘专场笔试中, 笔试分三部分, 其中ZHC是第一部分, 也是测试时间最长的一部分。ZHC的成绩将作为评价应聘者母语能力的遴选标准。ZHC目前已在全国多个地区设立考点, 此能力测试将逐步推广运用于众多行业岗位的招聘。

针对日益严峻的就业形势, 各地纷纷引进了ZHC。目前, ZHC已实施了7年, 那么在具体的实践中, 它能否准确检测学生的职业汉语能力?在学生和用人单位的认知度如何?职业汉语能力与提高就业能力的关系如何?为了提高职业汉语与就业能力, 我们该做哪些努力?针对以上问题, 本活动在北京及上海等地的高校及用人单位之间展开了调研, 逐一解决以上问题, 为促进学生职业汉语能力的提高及增强就业能力提供绵薄之力。

一、调研主要活动内容:

1、深入京津高校和主要用人单位, 调研ZHC的开展情况;

2、调研学生参加测试获得的等级是否与其实际职业汉语能力相符, 是否与其就业能力成正比;

3、高校为促进学生的职业汉语能力的提高, 做了哪些工作, 有何成效;

4、ZHC在实际开展中, 还存在哪些问题等等。

二、活动方式:

1、准备阶段

进行了充分调研, 查阅了相关文献资料, 构思调研细节, 拟定阶段性目标及整体规划, 完善调研课题和活动主题。其次, 设计调查问卷, 集思广益, 做到科学、合理;第三, 准备好了学校的介绍信, 为实地调研打下基础。

2、实施阶段

深入了京津高校和主要用人单位, 就活动的主要内容及目标进行调研, 认真做好记录, 收集整理资料。队员每天都能完成规定的相应任务, 认真做好记录工作, 经常写活动日记;返程前期发放了调查问卷, 做好了统计。

3、收尾阶段

调研结束后, 组员各自利用业余时间整理资料, 对调研的各项数据和结果进行了分析总结, 整理资料;按照要求完成了调研成果论文的写作, 力争找出问题所在, 反映出问题的实质, 得出富有建设性的意见和建议, 力求做到调研有所得, 体现出实际意义。

三、活动的可行性分析:

本调研是基于目前激烈的就业形势和学生日下的汉语能力出发, 国家出台的职业汉语能力测试已在各地陆续开展, 其影响和应用日益引起大家关注, 这是跟我们自身利益要求密切相关的问题。关于这个问题, 目前已知的研究成果甚少, 这次调研恰好弥补了这个空白。北京和上海两地关于测试开展得时间最早且参加人员最多, 因此, 本次调研主要在以上两地展开。为了争取本次调研成功可行, 调研组进行了充分的论证和准备工作, 基本上完成了既定目标, 调研组相信对促进学生的职业汉语能力及就业能力不无裨益。

四、参加者的分工情况

参加者由参与学校相关科研课题研究的教师和部分学生组成。教师负责了整体工作, 从策划到最后调研报告的完成, 都由教师全权负责。学生每个人都有明确分工, 分别负责相关资料的收集整理、调研过程中与采访对象的沟通交流、以及调研报告撰写及合稿等内容。通过本次调研, 学生们普遍认为增强了社会实践能力, 颇有收获。

五、调研内容总结

调研组利用假期走访了个别京沪高校, 采访到了参与负责组织国家职业汉语能力测试的工作人员, 了解到了各校开展测试的情形。目前, 参加测试的多为学生自愿报名, 人数有逐年增长的趋势, 由于报名费较高, 所以总体上参加测试的学生占全部学生的比例并不高。学生普遍反映ZHC测试的题目新颖有趣味, 题型多样, 接近大学英语四六级考试题型, 证书的等级基本能反映平时的汉语水平。参与测试的学生多数能取得中级证书, 个别学生获得高级证书。由于该测试目前的社会认知度有限, 所以学生在就职某些事业单位及招考公务员时, 用人单位会参考ZHC成绩, 多数私企还没有重视该项测试。当然, 越来越多的学校已逐渐认识到ZHC的重要性, 正在运用行政力量拟逐步推广ZHC测试在学校的开展, 同时加大宣传, 引导更多的用人单位在招聘毕业生时参考ZHC成绩。

六、调研问题及解决方案

关于对学生汉语交际能力及培养问题的研究一直是学界热衷的研究课题, 本次调研也走访了部分高校从事大学语文、应用文写作等课程教学的一线教师及大学生, 了解到了目前相关教学中存在着的一些问题, 主要表现在无论教师还是学生, 普遍存在着对相关课程重要性的漠视甚至忽视, 关于教学改革的问题也多集中在对教材、传统教学方法及考核方法的改进方面, 改革的呼声强烈, 但是成效甚微, 总体上教学效果差强人意。调研组认为各高校在对学生的人文素质教育如大学语文课程、应用写作或其他的通识类课程适当引进ZHC, 教师可以在课堂模拟进行测试, 打分并测评学生的等级, 针对出现的问题, 有的放矢解决。这不失为一种好方法, 教师与学生可以随时灵活调整教学, 教学互动, 教师可以适时掌握学生动态, 学生又能发现自身不足, 增进兴趣。教学只有双方积极参与进行, 才能从根本上解决目前的困局。

目前, ZHC由人保部主管, 委托公司经营实施, 貌似有名不正、言不顺之嫌, 它的公信力及社会认知度不高, 鉴于这个问题, 调研组认为, 该项测试的推广如果能像大学英语四六级一样, 由教育部主管, 面向全国高校推广的话, 那么它的认知度及公信力会有所提升, 同时, 适当降低考试报名费, 目前, 动辄几百元的费用对学生来讲是笔大数目, 希望ZHC能真正发挥它的社会功用, 而不能成为一种挣钱的手段和束之高阁的摆设, 当然, 这同样需要社会多方的参与, 特别是教育部的参与“收编”, 由教育部牵头组织实施该项测试, 考试费用由政府、社会承担大部分, 这样学生参与测试的经济压力减少, 自觉提高职业汉语能力的意识增强。另外, 学校主管部门同样需要引起重视, 加大宣传, 并把测试的组织进行常态化, 对汉语交际能力强并取得高级证书的学生进行奖励, 对取得较低等级证书的学生进行引导教育, 促使他们提高认识, 能自觉自愿增强汉语的交际能力的培养。另外, 社会用人单位也要积极参与, 逐步认识到ZHC测试的重要性, 在单位员工招聘及考核方面将其作为重要的参考内容。希望能形成一股合力, 共同推动ZHC健康良性的发展。

由于时间紧促, 部分调研内容未能如期如愿展开, 如对取得ZHC等级证书的毕业生进行跟踪调查, 包括对其职场运用职业汉语交际能力及就业能力的调查, 毕业生取得的等级证书是否与实际工作中反映出的能力成正比等等, 由于资金和时间有限, 调研组未能深入到职场一线展开相关研究。同时, 关于ZHC测试内容的效度、信度及对比度的问题亦需要进行专业考量, 限于难度较大, 也没有展开进行深入研究。总体来说, 本次调研有收获亦有遗憾, 调研组希望能在将来主客观条件具备的时候, 继续跟进研究。

参考文献

[1]《国家职业汉语能力测试大纲》, 法律出版社, 2004, (2) 。

[2]陈一凡:《浅谈大学生语言素质教育的重要性及其培养途径》, 《陕西师范大学继续教育学报》, 2005, (22) 。

[3]王红梅:《论大学生语言学习与语言素质培养》, 《黑龙江高教研究》, 2007, (8) 。

篇4：我国将推行“职业汉语能力测试”

劳动和社会保障部职业技能鉴定中心副主任陈李翔日前表示，职业汉语能力测试是我国目前惟一的、最具权威性的、用于考察应试者在职业活动中汉语语言运用能力的国家级测试。

该测试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（osat）组织国内语言教学、心理学和教育测量学等方面的权威专家开发研制的，面向从业人员和求职者。主要考察应试者在职业活动中实际应用汉语的能力。成绩合格者可获得ＯＳＡＴ颁发的“职业汉语水平等级证书”。

ZHC是测查应试者在职业活动中的汉语能力的国家级职业核心能力测试。

职业汉语能力是指人们在职业活动中运用汉语进行交际和沟通的能力，是人们从事各种职业所必需的基本能力，直接影响到每个从业人员的工作成效。

职业汉语能力包括逻辑思维能力。ZHC不同于其他语文考试，它着重测查语言能力而非对语文知识的记忆。

一、测试对象

高中毕业以上（含高中毕业）文化程度的求职人员和在职人员。

二、测试用途

ZHC服务于政府机关、企事业单位和学校，服务于各种人力资源开发和培训部门。

其主要用途包括：

1．为用人单位在人员招聘、选拔、任免和培训等决策过程中评价相关人员职业汉语能力提供参考依据；

2．为应试者了解、发展自己的职业汉语能力提供参考依据；

3．为评价相关教学单位、培训机构的教学、培训成效提供参考依据。

三、测试等级标准

（一）初等标准

具备最基本的汉语能力，可以基本恰当、准确地运用汉语进行一般的交流和沟通，能适应服务性工作岗位对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解熟悉领域中的一般性文字材料；

2．能根据工作的要求，按照有关程序或指导找到相关文字材料，并从中获取所需的信息；

3．能略读篇幅较长的文字材料，并把握其内容大意，找出所需要的信息。

书面表达：

1．能撰写一般信件和简单的报告；

2．能根据工作要求，选择适合工作需要的文体并撰写较短的文稿；

3．能从收集的材料中整理出需要的材料，能做简单的笔记。

（二）中等标准

具备较好的汉语能力，可以恰当、准确地运用汉语进行交流和沟通，能适应事务性工作岗位和初级管理工作岗位对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解较为专业性的文字材料；

2．能通过阅读判断作者的写作目的和观点；

3．能通过阅读了解作者的推理思路，归纳出文章要点。

书面表达：

1．能撰写报告、商务信件和工作程序手册等；

2．能根据工作的需要，从相关材料中选取恰当的材料，表现文章主题和内容；

3．能较为清楚地表达主题意思，且文稿的层次较为分明，逻辑概念清晰，语句通顺，用词规范，标点使用正确。

（三）高等标准

具备很好的汉语能力，可以在复杂的社交环境和职业场景中自如、得体地运用汉语，能适应中级和高级管理工作对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解复杂的专业性文字材料；

2．能为专题研究查找和阅读有关材料，获取所需的论据、观点和数据；

3．能理解专业参考材料的内容及其复杂的推理思路；

4．能对相关专业文稿进行分析，鉴别作者观点的价值或问题。

书面表达：

1．能选择适当的文体陈述复杂的观点或描述复杂的事件，文章结构严谨，论点明确，论据充分，事件描述具体、准确；

2．能根据不同目的及文章发表场合的要求，采取不同的写作风格，并善于利用相关知识及可靠的论据，支持自己的观点，增强文章的说服力；

3．能清楚地表达主题意思，且文稿的逻辑思路清晰，语句精炼，用词准确。

四、测试试卷构成

ZHC包含阅读理解和书面表达两部分，共有102道题，其中阅读理解50道，书面表达52道。测试时间为150分钟。

ZHC目前采用纸笔测试，1～100题为客观试题，填写答题卡；101～102题为主观试题，在答题纸上笔答。

五、测试时间

据职业汉语能力测试专家委员会有关负责人介绍，语言能力是从事各种职业所共同需要的一项核心职业技能，是从业者必备的基本能力之一，直接影响到每个从业人员的工作成效。但长期以来，我国却没有一个可以有效评价母语——汉语语言能力的工具，没有一个得到普遍认可的语言能力测试。

篇5：对外汉语教师职业能力培养策略

一、职前培养策略

这是从管理层面说的，是针对在校的对外汉语专业的学生而言的。从宏观形式看学生既要掌握必要的对外汉语的专业知识和理论，又要学习相关学科的知识，注重综合教学能力的全面提高。在具体教学中要重理论轻实践或者重书本知识轻应用。在学术界也存在这样的问题，从事理论研究工作的学者要比从事实践工作的学者有学术地位。这种思想在教学管理中导致培养方案中规定的必要的见习、实习环节不能给予高度重视，学生理论学习和实践应用严重脱节，有些院校的对外汉语专业学生，没有机会走进对外汉语教学的课堂，因此，职前有目的地培养尤为重要。

全面培养对外汉语专业学生成为具有丰富的综合性知识与理论结构的复合型人才，这是将来从事对外汉语教学的基础。只有掌握了这些综合知识，才能在教学实践中发挥自身的综合职业能力，成为优秀的对外汉语教师。针对当前我国对外汉语专业学生培养存在的问题，我们建议从汉语言知识培养和外语能力培养两个方面采取对策。理论与实践相结合策略尤为重要，是对外汉语教师知识生成职业能力的途径，但这一策略在实际应用中存在问题，许多管理者忽视实践环节。对外汉语是一门应用性很强的专业，教学实践环节不可缺少，教育管理部门必须创造条件，给专业人才充分的实习实践的机会。我们建议一是增加专业学生的教学实践时间，由一个月延长到一个学期，教学能力将得到全面提升，二是为学习汉语的外国人做家教，积累教学经验，三是到国外做汉语志愿者。

国家教育主管部门已经有了具体规定，要严格按照“先培训、后聘任;不培训、不聘任”的原则，认真组织落实，提供切实的政策和经费支持，积极为青年教师参加岗前培训创造条件。开展留学生汉语教学的院校，聘请高水平对外汉语教师，特别是教学名师授课、组织专题讲座、典型报告、教学观摩，以及聘请教学理论和实践水平较高的对外汉语教师进行课堂示范教学等活动，提高培训质量和增强培训效果。此外，在具体教学部门，要求对外汉语教师见习期每天听课、由专人指导、正式上课前要试讲等，快速提升新进对外汉语教师的教育教学水平。

对于申请赴国外大学、孔子学院任教的对外汉语教师及专业学生进行专业化的岗前培训。培训过程中强调教师对中国文化和语言文字的基本理解，注重具体动手能力的培养，同时帮助教师掌握跨文化交际的基本策略，使教师掌握对外汉语教学法，在教学过程中能更好地因材施教，增强教学效果;了解国外的教育体系和制度，熟悉国外学生的特点，学会有效地与学生进行交流，尽快融入国外的教育体系和学校环境;提高语言交流能力和相应的文化技能，以便在进行教学时，能很好地呈现中国文化，引起学生对中国文化的兴趣，加深学生对中国文化的理解。这类培训国家汉办和教育部直属高校每年都有针对性地开展，效果明显。

二、在职培养策略

对外汉语教学对象的复杂性、对外汉语教学师生关系的复杂性、对外汉语教学涉及领域的复杂性要求对外汉语教师具备反思能力。教师的反思性能力就是能够借助先进的教育教学理论及他人的教学经验，积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行批判性的思考、分析、研究和改进，不断提高自己的专业水平。教师应该力求做到：为了提高自己的教学水平积极自觉地进行反思;树立终身学习的观念，不断更新自己的教育理念，充实自己的专业知识及与对外汉语教学密切相关的其他知识;有良好的交往技能;虚心向他人学习;掌握反思的技能和方法。

在职深造是管理者经常使用的策略，由于对外汉语教师的需求是多层次的，单一的职后培训不能满足不同层次教师的需求，因而对对外汉语教师的在职培训在形式上呈现出多层次与多样化。在职培训类型可分为：从时间上划分，一般可分为短期、中期和长期;从内容上划分，可分为系统学习、专题研讨等;从途径上划分，可分为脱产、半脱产、不脱产等;从培训的系统性上划分，还可分为正规和非正规等类型。由于在职教师教学任务重，采用在职攻读硕士、博士学位和短期进修等方式，有利于提高在职对外汉语教师的教学能力、科研能力，形成教学技巧，改进教学工作，全面提高对外汉语教师的职业能力。

此时的对外汉语教师专业发展模式，首先呈现出个性化的特点。对外汉语教师结合自身的知识特长、教学风格和外语优势，专攻某种母语的教学对象，获得成熟全面的材料，为成为汉语教学志愿者和外派教师做好准备。一些具有经济学、社会学、医学等专业背景的教师，可以尽情在汉语短期培训领域发挥其所长，凸显对外汉语教学的社会学意义。其次，二十一世纪的第二语言教学有着非常明显的高科技趋势，更多的外国学生将通过电脑和网络学习汉语。对外汉语教学网站建设相对落后，因此对外汉语教师迫切需要提高开发教学软件进行远程教学的能力，在HSK汉语水平考试的研制和改进中，现在已经提出了实现“机助自适应型汉语测试”的要求。再次，对外汉语教师最有效和最直接的成长方式就是国际合作。无论在正式的教学情境下还是在非正式的日常生活中，对外汉语教师在相关国家的语言文化、社会发展的直观感受下，都能够迅速对自己的专业发展需要做出诊断，选择恰当的学习内容和学习方式。

总之，我国对外汉语教学的事业正在日益发展壮大，对外汉语教学的从业者必然会越来越多。从研究的结果看，关于教学主体的研究还有很多空白，比如对外汉语教师的心理研究、教师的行为研究、教师的教学观的研究等，总之，研究视角的准确定位，将会带来更多的关于对外汉语教师研究的思考。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]程棠.对外汉语教学目的原则方法[M].北京:华语出版社, 2000.

[3]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[4]许明, 黄明娜.从入职培训看美国新教师的专业成长[J].教育科学, 2002 (2) .