小学六年级数学毕业论文

关键词： 数学 浅谈 小学 复习

小学六年级数学总复习不同于单元复习和学期复习，对学生来说，知识容量很多、跨度很大、时间也很长，所学过的知识遗忘率高。笔者根据学习和实践体会，总结出在六年级数学教学中应注意的四个问题。下面是小编为大家整理的《小学六年级数学毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级数学毕业论文 篇1：

浅谈如何做好小学六年级数学毕业复习

复习是战胜遗忘、发展认知不可或缺的学习过程。六年级数学毕业复习是小学阶段最高层次的复习，是在教师有计划的组织指导下对小学阶段所学知识、方法进行再学习、再提高的过程。

苏霍姆林斯基曾说：“复习是学习之母。”复习是学生对已学知识的再现梳理、查缺补漏、深化生成的过程。它决定了六年级数学毕业检测的成败，要充分认识复习的含义和作用。它指在知识再现、再完善、再提高，补救知识盲点，解决知识模糊点，找到学生能力发展点。学生在复习中，不仅要进一步理解和掌握已学知识，还要理清这些知识之间的脉络，构建较为系统的知识体系，形成较为完善的网络，从而提高学力，为高一级学习打好基础。教师不要把复习简单地理解为重复练习，这不利于复习效率的提高，不利于复习活动的开展。可以从如下开展复习：

一、制定周密的复习计划，有的放失的进行复习

复习计划不是单纯的复习进度，它包括了复习期间的进度、单位时间内复习的内容、学生和班级成绩的可实现目标。教师要在复习过程中或复习之前作好复习计划，使复习有：目的性、系统性、针对性。特別是学生和班级成绩的可实现目标这一点，教师要做到心知肚明，胸有成竹。

二、科学组织培优补差

复习中进行补差是一项艰巨任务，复习时要缩小范围，但千万不能漏网一人。试想16人这样一个教学班，有20、30多分这样一个学生，该教学班的平均分还会高吗？复习过程中教师最好把学困生单独划为一组，教师亲自任组长，不要过分相信优差结对这一模式，优差结对，既耽误了优生的学习，又不能把学困生真正补上来，耗费了时间，效果又不明显。教师任组长，能准确地了解学困生的知识功底，寻求适合的讲解方法和训练措施。数学补差关键在于计算题，要提高学生对计算题的计算正确率，教师也会时刻为补差想方法、觅思路、求措施。切实有效的进行复习工作。提高班级平均分。

培优的重点是提高临界优生的工作，每个教学班都会有几个学生接近优秀生这一标准。只要我们教师做好这部分学生的工作，时刻关注临界优生。优秀率就会上升几个百分点。培优可以采用优对中的组织模式，让中等生说思路、讲过程、议见解。

三、优化练习，科学检测

复习教学时，要以课本为主，资料为辅。丢开课本搞资料的做法不可取。教师要以课本为蓝本，为依托、为骨架按部就班进行复习，知识点要讲清楚，知识盲点要补救，课本中的练习要在课堂中完成，从而达到弱枝强干的作用。课后复习题最好由教师编写，编写时要抓重点，突破难点，体现题型意识。教师在编写复习题时可以借鉴、参照资料，最好把几种资料中的相同题型归纳出来，编写成一套系统的复习资料，要力求达到事半功倍的效果。教师还要认真研究近几年试卷，清楚命题方向、知识焦点、知识重点、题型类型、分值安排等，勿以盲干。还要多方面获取信息，掌握今年小学六年级数学毕业检测的命题动态。复习过程中必然采用检测这一手段，但检测要具有目的性、科学性，不要把检测视为惩罚学生的手段，让学生谈检色变。搞好期末复习可以有下途径：

1、复习完一个知识板块进行一次检测，检测要紧扣课堂教学知识点，实现基础性，力求综合性，不要偏离课堂复习，不要拔高要求，如果使用现成试卷检测前可以进行处理，要让学生通过检测享受成功的喜悦，体验学习的快乐，树立学习的信心。

2、试卷要教师亲自批阅，及时讲评。只测不改或只改不讲这些弊端要力求克服。对于试卷中存在的问题要讲清楚、讲透彻，非普遍性问题可以个别辅导。

3、检测成绩要及时公布，检测成绩较好的或检测中取得进步的学生要给予表扬，暖暖心语，鼓励上进。检测成绩不好的学生要帮助查找原因，安慰抚平，不要过多的批评。班级管理中也可以引入一些竞争机制，让学生在残酷的竞争中历练自我，从而完善自我。

4、检测试题教师事先要认真钻研，也可以与学生同步完成，这利于教师对试卷的整体掌握和分析，便于把握重难点，便于教师对试卷的讲评。检测后的试卷最好收回装钉成册，在检测前一周发还给学生，进行重温旧梦，在旧梦中发现问题，寻找不足，弥补知识空缺。

四、明确要求、转变观念、改进方法

（一）明确要求就是明确新课程标准关于小学数学毕业复习的要求。

（二）转变观念就是转变以检测为唯一出发点，以巩固已学知识，防止遗忘为唯一目标的观念。即教师要把复习的作用准确进行定位：巩固已学知识，补救知识盲点，全力完成学习任务，迎接小学六年级数学毕业检测。

（三）改进复习方法，复习课中教师只是一味的讲解，一味的突破，这样违背了复习的目的性、针对性、科学性原则。与学生一起将知识分类、分块整理，形成初步知识网络，再通过交流、师生讨论等活动，调整和完善知识网络结构。

五、复习过程中坚持做到精彩纷呈

复习课的教学内容是学生已经学过的知识，课堂上学生的感觉往往既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”。“怎样才能使旧的学习内容有新的提升，让复习课也精彩纷呈呢？”

1、旧内容，新情境。复习课首先要善于打开学生记忆的门闸，以新颖的、富有思维的问题情境为切入口，以生动、有趣的形式作为知识复习的“生长点”，引领学生对所学的知识进行回顾。

2、旧结构，新构建。复习不是简单的回忆，而是学生对知识的进一步梳理和整理，让学生在原有知识基础上，站在新的高度，从总体上把握各部分知识间的联系，发掘蕴涵其中的规律，形成知识链条、网络，建构属于自己的知识体系。给学生创造可持续发展的空间。

3、旧实例，新呈现。复习课的一个功能是查漏补缺，复习中的因材施教，是从“研究错误”开始的。需要教师根据前面学生学习的情况，收集、捕捉学生的错误，将错误归类，以错误为重要的学习资源，发现存在的问题和薄弱环节，以便学生在比较中判断正误，在判断中得到发展，及时改正错误。

总之，复习教学，就是对所学知识的再认识，再梳理。达到融会贯通，知识整合。一是为了防止知识遗忘和恢复遗忘了的知识。二是查缺补漏，加深理解，形成技能，提高能力。复习教学应达到：拧住四基串全程，点线交织求延伸，融会贯通成一体，温故知新促生成。在提升小学六年级数学复习教学境界与效益方面，我们教育者与伟大的教育家孔子的教诲“学而时习之，不亦说乎！”是应当有相通之处的。

作者：李功碧

小学六年级数学毕业论文 篇2：

小学六年级数学毕业总复习

小学六年级数学总复习不同于单元复习和学期复习，对学生来说，知识容量很多、跨度很大、时间也很长，所学过的知识遗忘率高。笔者根据学习和实践体会，总结出在六年级数学教学中应注意的四个问题。

一、数学总复习前要进行系统分析

教师在六年级的数学复习中首先应明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构、教学重点与难点，这些一定要让学生明白和掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一个学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识。要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的总复习计划方案。

二、数学总复习中要抓好基础

教师在六年级的数学复习中首先要抓好五方面的基础知识运用：一是概念。要让学生理解每部分的数学知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如让学生判断：等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？ 等等。二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓学生视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？ 稍微一改，有的学生就无从下手了。教师可提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系？ 这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。许多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。教师要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断反馈教学，学生知识掌握了，应用起来就更灵活，计算准确率也就高了。

三、数学总复习中要注意能力的培养

一要注意培养学生合理灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是培养操作实践的能力。如：加多宝公司请包装公司设计一个能装24罐饮料的盒子。[加多宝罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计？（提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定加多宝罐子怎么摆）这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。

四、数学总复习中要加强学困生转化工作

教师要善于分析学困生形成的原因，知道这些学生到底困在哪里，用什么手段解决。我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果；要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质。教师要做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。

责任编辑 潘孟良

作者：黄艳兴

小学六年级数学毕业论文 篇3：

小学数学六年级毕业命题分析与解读

摘 要：本文从命题的指导思想、基本原则、设计思路及目标、典型性命题举例及分析、命题测试中存在的问题及改进五个方面对六年数学毕业命题进行分析和解读。特别是详细解读各种命题类型，通过举例、探讨命题的理解、适用的范围以及教学措施来进行分析。

关键词：毕业命题;举例;理解;分析

毕业命题作为监测小学六年数学学习的一项重要指标，同时也起到了方向标的作用。它既是对于教育教学活动的检查和反馈，又反过来作用于学校教学活动的开展，往往决定着教师该“教什么”、“怎么教”的问题。因此，毕业命题的监测在我们的教学中有着非常重要的意义。传统教育中一切以分数为准，那么在新形势的教育理念中，毕业命题监测又该承担怎样的角色，朝着一种怎样的方向进行创新和改革呢？

一、命题的指导思想

1、小学数学毕业考试是衡量学生是否达到毕业水平的水平性考试。以《数学课程标准》的目标和要求为依据，以人教版九年义务教育和课标小学数学教材为标准，以小学毕业数学水平测试为目标面向全体学生、突出能力、注重与社会实际和学生生活的有机联系、注重考查学生知识与技能的理解、掌握和生活内在的联系，特别是考查学生在具体实际情景中运用所学知识的分析、综合、解决问题的能力以及学生对学科知识体系建构的能力与水平。

2、把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置有利于调动全体学生学习数学的积极性提高学数学教学质量为最终目标。

3、同时要做好与七年级的过渡衔接，为中学学习奠定基础。

二、基本原则

1、全面性原则

以《小学数学课程标准》规定的最低要求为基准，从数学学科的特点出发，全面考查学生的知识、能力与学习习惯，达到课标的基本要求。

2、综合性原则

从培养学生综合素质的角度，考查对数学本质属性的理解和掌握程度、综合运用各学科知识的能力和包括数学知识、技能、能力和个性品质等方面的综合素质。综合性题型的设计，能让学生有一定自由发挥的空间，借以考查学生的创新精神和实践能力。

3、导向性原则

（1）试题注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性，加强对数学意识的考查，提出生活问题。考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题，加强对实际操作能力的考查，让学生量一量、画一画等加强计算能力、统计意识的考查，完成对统计表或图的制作和分析等。

（2）试题体现开放性

试题的题型避免程式化，适当编制部分开放型题来测评学生的思维创新能力和问题解决能力并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。例如，概念、规则等知识的考查，把它们融合在数学问题的解决中去。应用题考查、设计一些开放性试题。如一题多解、一题多问、一题多变的题型。题目的呈现方式也更接近生活实际。

（3）试题关注各类学生

试题注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又异于课本活于课本。不超出标准，不出偏、难、怪题，不出计算烦琐或人为编造似是而非的题目，使学生复习时真正做到减轻负担，以利于学生更好地得到全面发展。

（4）增加人文化要素。数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的思想、内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中，就应该体现出现代文明。在导语设计上，用上“认真、细心”，“努力探索”等;在情景设计上更注重数学文化的渗透，注重“各学科之间的大融合。”

三、设计思路及目标

命题测验应该由三部分组成：基础命题测试、素质命题测试、思维品质命题测试，涉及数学学习中的数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合运用四个学习领域。同时充分体现与落实知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个学习目标。比较全面但又有针对性地对核心内容进行检测，考察学生的数学基本素养，能依据课程标准的要求达到相应的水平。

四、典型性命题举例及分析

实践型问题

1、理解：需要通过动手分一分、折一折、量一量、比一比等多项学习活动的参与，让动手和动脑结合起来。在实践活动的基础上展开思考，这种活动经验应该是有经历过的，一旦到了问题解决的环节便能唤起思维的联想，综合数学知识从而解决问题。

2、举例：

例：有四种规格的铁皮，①长0.64米，宽0.35米;②长0.64米，宽0.5米;③长0.5米，宽0.35米;④边长0.5米。请你从中选择五张铁皮正好焊接成一个无盖的长方体水箱，该怎么取？有多少种取法？

3、适用范围：更适合于空间与图形部分的内容。因为空间与图形学生需要借助实物去操作，搭建思考的平台才能建立空间想象能力。特别是高段之后这部分内容增加难度更高，要通过大量的实践经验的积累。

4、教学措施：实践活动经验的积累应该是一个长期要做的事。要一直重视学生的动手参与，从低段摆小棒、数珠子、圈点子图到中高段的计数器、搭或画立体图形以及各類实践活动课的正常开展都需要落实目标到位，让学生真正经历自己都手、观察、思考、得出结论这样的探究过程。

五、命题测试中存在的常见问题及改进

大部分的命题测试都要做到重视基础知识、基本技能、以及解决问题能力的考查，有一定的综合性和灵活性，难易适度。试卷通过不同题型，不同形式，从不同侧面考查了学生对六年来重要知识点的掌握情况，考察的知识面多而广，试题具有一定的弹性和开放性，重视学生的分析解题能力，能不能从不同角度去解决问题。但试卷命题中也往往存在一些问题。

一是要注意逻辑性。在命题的表述上要科学规范;在设置的情境上要合理符合生活实际;在问题解决上要适合学生的认知范围。要体现数学学科的严谨性和数学味。

二是要注意面对学生实际。根据课程标准的要求，不拔高不超标，切合每个学段的要求进行整体把握。

三是要更注重学生数学思维品质的考核而非只是知识点的落实。命题要更注重进综合性和开放性，从不同层面考核学生的学习能力。

以此作要求，便对我们的教学提出了更高的要求。要培养学生良好审题的习惯;要让学生牢牢掌握基础知识，不仅会做，还要知道为什么这么做;要让学生经历学习的探究过程，动口、动手、动脑多项结合;更关注后进生的学习情况，创建互助式学习氛围;更注重方法的总结和提炼，适当进行延伸拓展等等。

总之，关于我们的毕业命题还需要做很多。命题测试虽然不是唯一考察学生学习成果的手段，但的的确确是一项非常重要的考核内容。我们身为一线教师，要更关注课程改革的新方向，读懂课程标准读懂教材，更要读懂学生。这样我们的一份命题测试才不至于变成学生学习的负担，而是对他们的学习承担起检查、监督和导向的作用。不断实践，不断总结，便是我们需要一直努力的前行之路。

参考文献

[1] 《小学数学课程标准》，百度文库，《小学数学教师》，2017年六年级毕业测试卷

作者：孙雪朋