创新意识下现代企业管理论文

关键词： 职业 教学模式 企业 管理

摘要：随着我国社会的经济飞速发展和进步，推动我国经济发展的重要组成部分就是企業，企业的健康可持续发展关系着很多方面的正常发展，现在市场经济体制已经渗透到社会的各个领域。对于当今只利于企业利润发展的管理模式已经完全达不到现在经济发展的要求了，要以更新更好的模式进行管理，提高企业全方面的经济发展。下面是小编为大家整理的《创新意识下现代企业管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

创新意识下现代企业管理论文 篇1：

《现代企业管理》职业教学模式研究

《现代企业管理》“传承”教学模式，培养的大学生是模仿者、理论性专门人才。《现代企业管理》职业教学模式以模拟职业经理人——虚拟企业的教学与考核方式，使理论知识与实践知识得以有效结合，培养的学生属于创造者、应用型专门人才。

现代企业管理职业教学模式我国高职发展的历史比较短，高职课程模式还没有最终形成、成熟，尽管许多职教实践者深刻体会到“传承”教育模式的弊端，但真正要在实践中实施完全不同于“传承”教育模式的职业教育课程展开模式并非一帆风顺。事实上，“传承”教育模式并不符合学生的学习规律。促进尽快形成、成熟一整套具有高职高专学校职业教育课程与教学特色的课程体系与教学模式，为“创新型国家”的建设，“创新型企业”与“创新型学校”的形成、“创新型人才”的培养作出贡献便显得尤为重要。

《现代企业管理》职业教学模式是在以服务为宗旨、就业为导向，立足于学生职业能力的培养，突出其职业性和实用性的教学思想或教学理论指导下建立起来的，在课程内容、课程计划时间表、教学方式、教学手段、作业形式、教学考核体系、学生评价体系等方面具有较为稳定的教学结构框架的一种应用化的具有特定程序，可以在教学实践中操作的教学理论。

一、《现代企业管理》“传承”教学模式的现状及存在问题

在目前的《现代企业管理》课程教学中，普遍采用“传承”教学模式，这种教学模式的现状及存在问题主要体现在以下几个方面：

1.课程内容。在“传承”教学模式下，理论课占较大比重，实践课占较小比重，且两者内容之间几乎没有什么联系。往往是理论课教师给学生讲述各种基本理论与方法，而实践课教师训练学生非常初级和简单的技能，这些技能并不是学生在理论课上所学的基本理论与方法的具体运用。

2.课程计划时间表。课程计划时间表中，理论知识与实践知识被分别安排在不同的课程中，在不同的时间由不同的教师分别授课。课程的这种安排方式必然造成理论知识与实践知识的彼此割裂。

3.空间的设计与使用。由于理论知识与实践知识被纳入不同的课程，在不同的时间、不同的地点分别教授，即理论知识在教室讲授，实践知识在实习车间或实训基地训练。这种安排方式必然造成理论知识与实践知识的彼此割裂。模拟、实训过程通常只是局部与间断性的且操作(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)难。

4.教学方法与手段。教学方式：“传承”教育方式；教师角色：老师。学生的角色：学生。理论课以课堂讲授和书本知识学习为主，主要采用：教师“讲”，学生“听”的传授法。教学手段：教室+黑板+粉笔；而实践课主要采用演示法，以師傅演示和学生模仿练习为主。

5.作业与考试。理论知识主要采用纸笔方式进行考试。作业形式：局部理论题（用钢笔+纸张：练习本表达即可）。作业答案：标准、统一，千人一面。答案来源：教材、书本。教学考核体系：单一性(笔试：一张试卷）。试题答案：标准、统一，千人一面。答案来源：教材、书本。实践知识主要采用实际操作方式进行考试。

6.教学考核体系：单一性(笔试)。

7.学生评价体系：片面性(记住+背得+能写=高分=优秀)。

8.教育功能：传承性、复制性、统一性。教育成效：模仿者、理论性专门人才。

二、《现代企业管理》职业教学模式

针对“传承”教育模式的现状及存在问题，《现代企业管理》设计了一种全新的职业教学模式，能够科学、合理、自然、巧妙、全面地解决“传承”教育模式的存在问题。

1.课程内容。在《现代企业管理》职业教学模式下，理论课与实践课占同样重的比重，且两者内容存在密切联系。《现代企业管理》职业教学模式，以“模拟职业经理人—虚拟企业”为学习企业管理理论知识与实践知识的结合点，使理论知识与实践知识的内容存在密切联系。教师给学生讲述完理论课中的各种基本理论与方法后，就训练学生与理论课相对应的技能，这些技能就是对学生在理论课上所学的基本理论与方法具体运用。

2.课程计划时间表。理论知识与实践知识被安排在同一门课程中，在同一时间、同一地点、由同一个的教师授课。课程的这种安排方式必然使理论知识的学习与实践知识的训练紧密结合。

3.空间的设计与使用。由于理论知识与实践知识被纳入同一的课程，这些知识大多安排在同一地点教授与训练即可（如教室）。少数安排在生产现场实习实践知识即可。模拟、实训过程具有：全面性、联系性、操作(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)易。

4.教学方法与手段。教学方式：讲授训练法。教师的角色：教练。学生的角色：运动员。教学手段：教室+黑板+多媒体。教学方法：采用“模拟职业经理人——虚拟企业”的模拟教学方法实施教学。以模拟职业经理人为主线，建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，进行模拟训练。同时，结合运用：案例分析、情景教学、管理对策演习、团队学习、角色扮演等多种教学方法实施教学。

5.作业与考试。理论知识与实践知识这两部分知识的考试被整合在一起。作业与考试形式：贯穿课程始终的课程论文或课题（即创业计划书及创业PPT）。其作业与考试答案：强调个性、差异、创新，只要有深度、广度、力度及艺术再现力就行，没有统一模式、没有统一答案。答案来源：学生需要将所学的企业管理的基本理论、基本知识、基本方法结合到自己所做“企业”的实际并通过转化才能作出。这就要求学生在掌握本门课程的基本知识、基本理论的基础上，大量翻阅参考资料，开动脑筋进行创造性研究，提出自己富有创新意识的观点，做出不同的“企业”。

6.教学考核体系：具有多样性，即采用笔试、口试、实作测试。笔试（撰写创业计划书及创业PPT）：考核学生能写会算的能力。口试（演示演说虚拟“企业”）：考核学生能说会道的能力。实作测试（做模拟“职业经理人”——虚拟“企业”）：考核学生能干会用的能力。

7.学生评价体系：全面性(创造性思维+综合性能力+艺术再现力=高分=优秀)。

8.教育功能：传承性、差异性、创造性。教育成效：创造者、应用性专门人才。

三、《现代企业管理》职业教学模式教学方案

第一阶段：学生在进入学科前的阶段。第一，撰写《假如我是经理》；第二，模拟举办一场“职业经理人招聘会”——招聘经理。第三，同学们以双重身份参加模拟“职业经理人招聘会”。在上台时，是“应聘者”，演说：假如我是经理（体会应聘者的心理：即要想应聘到心仪的工作，应该具备什么条件）；在台下时，是招聘者，需要在招聘会现场招聘经理人（体会招聘者的心理）。第四，“招聘会”结束时，请“招聘者”介绍在众多“应聘者”中，招到了谁？为什么？第五，老师点评。

教学目的：是通过让同学们模拟成企业经理人，站在企业经理人这个平台来思考：假如我是经理，我将如何构建企业？假如我是经理，我将如何设计企业管理的体系？假如自己创业，需要把握的是什么？这样的模拟，有利于同学们站在企业全局的角度，理解与把握现代企业管理即将要展开的理论学习与实践训练。

第二阶段：理论学习与实践训练阶段。学生在开始理论学习时，需要让自己自始至终有身临其境的感觉，这样就需要设置一个“职业场所”、一个空间来做支持。这就需要搭建“虚拟企业”这个平台，让“模拟的企业经理人”一边学习，一边思考，一边创办企业。这样，当课程讲完时，也就是同学们熟悉做企业的整个流程与构架时，当然也是同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型时，而同学们成长、成熟及企业成长、成熟、成型的具体表现形式，是制作出一份成熟的创业计划书和创业PPT。

教学目的：是让同学们通过学习，把握什么是管理？谁来管？在哪里管？管什么？怎么管？等问题。

第三阶段：学期末的考试考核阶段。同学们经过理论学习与实践训练，效果如何？如何考核？采用什么方式考核？

考核方式：请同学们以创业团队为单位制作的创业计划书和创业PPT,以创业团队为单位演示演说自己创办的“未来的企业”。通过做“企业”，最终达到较为深刻的理解和掌握企业管理的基本知识、基本理论和基本方法。

教学考核体系：采用笔试、口试、实际操作进行测试。笔试：撰写创业计划书及创业PPT。口试：演示演说虚拟“企业”。实作测试：做模拟“职业经理人”——虚拟“企业”。评分办法：期末考试成绩均由三部分构成：平时成绩：20%；演示、演说：20%；创业计划书和创业PPT：60%。

考核目的：通过笔试、口试、实作测试，考核学生对企业管理的基本理论、基本知识、基本方法的掌握程度；考核学生的创新能力、实践能力和创业精神；考核学生的理论思维、口头表达及计划、组织、指挥、协调、控制与应变等方面的能力。

四、《现代企业管理》职业教学模式的创新、特色与效果

1.教学模式的设计与创新

“传承”教育模式下，教学方式：讲授法。教学手段：黑板+粉笔。作业形式：局部理论题（用钢笔+纸张表达即可）。教学考核体系：单一性(笔试)。试题答案：标准、统一，千人一面。答案来源：教材、书本。学生评价体系：片面性(记住+背得+能写=高分=优秀)。教育功能：传承性、复制性、统一性。课程及课程内容设置:随意性。案例、模拟、实训过程：局部性、间断性、操作难(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)。教师角色：老师。学生的角色：学生。教育成效：模仿者、理论性专门人才。

职业教学模式下，教学方式：讲授训练法。教学手段：多媒体教学。作业形式：贯穿课程始终的课程课题（创业计划书及创业ppt）。教学考核体系：多样性(笔试、口试、实作测试)。试题答案：没有统一模式、没有统一答案。答案来源：学生需要将所学的企业管理的基本理论、基本知识、基本方法结合自己所做“企业”的实际通过转化才能作出。學生评价体系：全面性(创造性思维+综合性能力+艺术再现力=高分=优秀)。教育功能：传承性、差异性、创造性。课程及课程内容设置:配套性。案例、模拟、实训过程：全面性、联系性、操作易(经费、时间、场地、交通、设施、安全等)。教师的角色：教练。学生的角色：运动员。教育成效：创造者、应用性专门人才。

2.实现教学主体的转移，由以教师为中心向以学生为中心转移

教师的真正角色：教练。教师不仅要教会学生理论知识，更要教会学生如何运用并能激励学生的士气，解决学生的问题，帮助他们认清自我，制止消极散漫的心态，激发学生成长的动力。要让“有能力、有意愿”的人，死心塌地跟着教师打拼，并且激励“有能力、没意愿”的学生，提升“有意愿、没能力”的学生。“建立一个成功的教与学的团队，推动团队成员共同进步”是团队教练的核心职能。在学生提升能力过程中，教师的主要工作就是推动他们，让他们跑起来，只有他们跑起来，学生的成长速度才能提高。

如果说，教师的角色是教练，那么，学生就应该是运动员。无论在哪一场比赛中要想获胜，那绝不仅仅是靠教练说出来的，而是要靠运动员做出来的。教练是否出色，要看运动员做了什么？怎么做？做的水平怎样？做的效果如何？取得了什么成效？《现代企业管理》运用职业教学模式，强调教学活动应趋向于学生的主体化，注重个性发展，即实现教学的主体转移，由以教师为中心向以学生为中心转移，取得了显著的成效。大学生们制作的创业计划书及创业PPT，多次在学院和省级大学生创业计划大赛中获得优异成绩。以《现代企业管理》职业教学模式开设的课程，被评为省级精品课程。

3.引导学生做课程论文或课题研究，创造性地学好专业知识

《现代企业管理》采用的职业教学模式，其考核方式是课程论文或课程课题（创业计划书和创业PPT）。需要大学生们在掌握基本知识、基本理论的基础上，大量翻阅参考资料，开动脑筋进行创造性研究，提出自己富有创新意识的观点，避免了学生死记硬背和考试作弊，培养和锻炼了学生对所学知识的实际应用能力，促使学生创造性地学好专业知识，提高了大学生的获取知识的能力，同学们学会了读书，学会了自学，具有想像能力；增强了大学生应用知识的能力：表达能力，实践能力、综合能力、计算能力、管理能力；锻炼了大学生社会活动能力、适应能力、创新能力、分析问题、解决问题；提升了大学生自主研发能力，如独立观察、独立阅读、独立实验、独立实习的能力，等等，促使大学生成为知识的探索者、创造者。

4.鼓励学生开展社会调查与社会实践

学生在做“企业”的时候，因为没有直接经验，如何做“企业”呢？在虚拟企业制作活动的带动下，课余时间大学生们不仅要常到计算机室搞制作、到图书馆、阅览室、书店查阅并购买图书、资料，还须留心观察、调查、进行社会实践。

5.激发当代大学生的自主创业激情和兴趣

《现代企业管理》采用的职业教学模式，从目前学生制作的“企业”来看，企业有独资、合伙、公司等类型，主营业务有餐饮、服装、旅游、房产、服装、装饰、广告设计等方面，这些“企业”不仅做得好，还设计得美。

大学生毕业后，即刻面临就业或创业的问题，这些实践知识与理论知识的把握，有助于他们将来从事的工作、建造的事业，这就是学习的动力所在，主动性、积极性所在。学《现代企业管理》，不仅学到了企业管理方面的理论知识、了解了企业管理的基本运作过程，还学到了许多书本上没有的东西。比如，懂得了做人、做事的道理，增强了抵御困难与挫折的能力……无论成功与失败，大学生们都体验了做“老总”不易，做“企业”更难；体验了心力、毅力、能力的抗争，把这次做“企业”的经历，看成是对自己的综合能力的检验，是进入社会的起点、基石。《现代企业管理》职业教学模式，激发了当代大学生的自主创业激情和兴趣，为帮助大学生实现创业的梦想、感受创业的历程，提前做好了思想、心理、学识、技能等方面的准备。

参考文献：

[1]葛楚华.现代企业管理[M].北京：机械工业出版社，2012.3.

作者：葛楚华

创新意识下现代企业管理论文 篇2：

探究企业管理模式与企业管理现代化

摘 要：随着我国社会的经济飞速发展和进步，推动我国经济发展的重要组成部分就是企業，企业的健康可持续发展关系着很多方面的正常发展，现在市场经济体制已经渗透到社会的各个领域。对于当今只利于企业利润发展的管理模式已经完全达不到现在经济发展的要求了，要以更新更好的模式进行管理，提高企业全方面的经济发展。企业管理现代化是我国企业管理新型管理，本文就以企业管理模式与企业管理现代化进行探究，来谈谈企业管理模式与企业管理现代化特点和企业管理现代化为国家未来发展带来的有效管理。

关键词：企业管理模式；企业管理现代化；探究与分析

一、企业管理模式和企业管理现代化的概念

企业管理发展也渗透了市场经济体制，对于各个企业对企业管理是非常重视的，对于企业管理的要求也得非常高的，企业要想提高自身的竞争能力，就要管理好自身企业的状态。企业存在的关键就是企业管理，进行企业管理要有好的管理模式或者形式。对于企业管理模式和企业管理现代化的概念如下：

（一）企业管理模式的概念

企业完成经营管理目标就是企业管理模式，企业通过经营活动和内部资源进行构造，这样形成的系统就是企业管理的方式。我国企业管理模式有两种模式，其一，主要是根据法制管理和人才能力管理，注重以制度规范和管理来推动企业的发展与进步，其二，对集体主义比较推崇，比较注重人际关系和集体利益的管理，这是现今企业管理的模式。企业管理模式具有制度化、情感化、家族式特点，对企业员工思想、行为进行制约，这样在管理过程中有据可依，让企业可以进行有效的管理工作。情感管理模式是管理者运用情感或者激励人力资源，并进行有效的管理。家族式顾名思义拥有统一血缘关系的人进行管理，但是这些管理都会带来很大的问题，所以企业管理要避免相应问题的发生才能提高企业管理水平。无论何种管理模式的的概念都有遵循如图1：

（二）企业管理现代化的概念

企业依据社会化生产的需求就是企业管理现代化，企业管理现代化运用科技手段和新鲜管理方式，并加强现代化经济生产管理系统，企业管理的水平提高到现代化管理进程。社会发展的规律在经济领域的集中反映就是企业管理现代化，对企业可持续发展会起到很大的帮助。企业管理现代化包含企业管理的思想，企业管理的手段，企业管理的控制和企业管理的组织等多种方面进行管理，以知识经济的管理思想为动力，在企业内部各个部门进行以民主为本的高效管理措施，以科学控制为原则想内部控制进行完善的管理，让现代化管理手段和技术融入到企业管理中去。

二、传统企业管理模式所出现的问题

我国现在处于发展中国家，对于企业管理模式的好与坏是关系到整个企业的存亡，无论是大、中、小性企业都必须要对企业管理模式进行整顿，并完善企业管理系统。但是企业管理模式也出现很多不同的问题。其一，传统企业管理模式没有广泛的进行创新工作，有的企业运用传统管理模式虽然会有不错的效益，但是很难长期保持，只坚持传统管理模式，完全没有创新意识，这样会对企业的经济发展和经济创收带来危害，不利于企业的未来发展。其二，传统企业管理模式多数是以家族的形式进行管理，对于我国企业也有很多是以家族为企业模式，这样的企业对于员工的和基层的管理制度不够，大部分的员工和管理人员都是家族内部人员，管理的力度不够大，企业没有良好的管理人才，这样会导致企业无法严格管理，企业内部人员也会对企业失去信心，甚至会导致企业人才跳槽到别的企业。其三，传统企业管理模式是以高层领导进行的，这样的企业多数是以一个人为领导，企业管理大权都让一个人管理，这样让企业内部的管理权力都集中在一个人身上，会造成恨到的问题，企业材料和信息无法全面获得，中单单靠一个人的判断来进行，这样会导致企业处在危险的状态下，判断的成果会导致企业的生死存亡。

三、企业管理现代化的发展趋势和方向

（一）将传统企业管理模式向可持续发展方向进步

可持续发展的重要性是国家所强调的制度，可持续发展科有效的促进企业需改经济利益为前提的新型发展形势，将社会责任和可持续发展的内容渗透到管理模式过程中去，对企业的组织管理进行创新，并且要对生产经营与风险控制等模式进行新的创意，这样可以保障在激烈的市场竞争企业可以进行良好的发展和进步。

（二）实施企业管理现代化要突出社会责任

企业要突出社会责任意识，这是企业未来共同的责任与义务，对人文关怀的责任、对对国家利益的责任、对社会环境的责任。对于传统企业管理模式来说这是一场以原思想为中心的整改，对企业未来发展指出正确方向。对于社会的发展是需要每个公民责任，企业的良好发展也是需要员工的责任，所有良好的社会责任是对企业很有帮助的。

（三）突出以人为本的理念，增强员工的发展

企业管理现代化的思想精髓就是以人为本，企业的可持续发展的基本要求也是以人为本。以人为本的理念渗透到各个方面，以人为本的重要理念对管理现代化企业非常重要的。企业也要完善考评机制和绩效机制，企业要加强员工的责任和危机意识思维，企业要定期为员工进行计算培训，提高员工的专业技巧，让员工在好的平台或机会里发挥自身优点，增强员工的整体素质，并且实现企业以人为本的中心理念。企业在管理时要运用相应的人才进行管理，人才是企业的财富之一，将相应的人才放置相应岗位，这样会提高企业对于管理的现代化，也突出了企业以人为本的中心理念。

（四）企业智能化发展让管理的水平提高

随着社会信息化的飞速发展，智能化管理已经进入到各个企业，企业内部会有大量数据很难妥善管理，企业可以建立智能化数据库，运用新型智能数据库就可以存储大量数据，有很多重要数据也可以加密保持，智能化管理对企业现代化管理的重用非常大的。运用新型智能化管理可以降低人工工作量，可以快速的找到历史数据，提升了办事效率，企业智能化管理可以提高企业绩效管理和数据管理。

四、实施企业管理现代化的方式

对于企业实现管理现代化，不可以制停留在书面理论上，要把所规划的理论进行现实实践。对于企业管理现代化的实施一定要遵循正确的规则，不可以只追求表面管理工作，不注重实际管理。企业要实施全方面多角度的管理模式，所有企业对于企业管理现代化的要求是非常高的，对于管理现代化的实施有以下几种模式。

（一）增强企业社会责任的管理模式

对于企业来说，企业的效益是企业生存的动力来源，但是随着企业的不断扩大，要求的效益也慢慢提高，企业在生产时都会出现社会成本，这样会给影响国家的发展，所有企业效益要与社会责任进行结合，实施出新的社会责任管理模式。社会责任为主导是企业管理模式的要求，发展行为管理模式是企业创造对社会带来的价值。这样的管理模式是以责任来进行制约作用，企业对于社会责任是必须进行的，这样企业的发展过程现实营运的价值会被优化，社会责任管理模式全局的发展，资源的配置也是从是责任角度出发的，企业的资源潜力也被挖掘出来，这样企业就好实现可持续发展的平稳性，也推动了社会与企业共同发展的目标，让企业立足于长久发展状态。

（二）企业制度和关怀的完美结合

制度就像是法制，关怀就像徳治，制度与关怀的关系并不矛盾，两者是相互促进、相互互补的关系。制度是在企业开展工作时所提供的规范管理，关怀是协调企业内部管理，是利用企业正常工作的有效管理措施。对于企业来说进行制度化管理的同时，也要多加重视关怀管理的方式，企业要保证员工在工作时的热情，让员工热爱工作，并增强员工的创新能力提高员工的综合素质。企业也要实施以人为本的管理体系，根据员工的能力和个人情况，为员工设定相符的工作和职业，让员工可以发挥自身能力，多加关注员工的身心健康状态，定期为员工开展体检或者心理咨询服务，增强员工的身心素质，根据员工特点与工作能力来满足员工需求，让员工对企业的热情永不减少，增强员工对企业的归属感和奉献精神，让企业可以更好的实现企业经营目标。

（三）提高企业文化管理模式

企业在发展时也要注重企业内部文化管理，增强员工和领导人员的文化素养，提高员工的专业技术和综合素质，这样可以更好的提高企业核心竞争能力，增强企业在市场竞争中的地位或位置。公司要多举办人员培养活动，企业多招收相应的管理人才，整体提高企业的管理模式，企业在管理时要多用相应的人才进行管理，良好的人才是企业管理的财富，将相应的人才放置管理岗位，这样会提高企业整体管理现代化。

（四）运用知识网络信息进行管理

运用先进的技术手段和知识方式对企业生产经营活动进行管理就是知识网络型管理模式，企业要培养相应的人才结构进行管理，对信息技术进行完善实施，创建智能化信息平台，对企业管理人才管理和相应数据进行智能化管理，提升企业抗风险能力。将网络信息模式渗透到企业管理中去，可以把大量数据信息存储在网络系统里面，重要的企业数据可以进行加密存储，这样方便领导人员和管理人员的观察和检阅，也保障了企业数据的丢失和损坏。对于这样的模式下最重要的就是信息资源，企业要加强人才资源的培养，提高企业資源效益的利用，让企业实现网络信息在企业中的价值实施。

五、结束语

综上所述，对于企业选择良好健康的管理模式是对企业未来发展的重要所在，企业要坚持以持续发展目标，提高对企业管理现代化的要求，要在管理中重视企业的社会责任，增强企业内部文化管理系统，以人为本为思想中心，对信息技术的要求要增强，这样就可以推动企业实现企业管理现代化模式，加强企业的可持续发展目标。

参考文献：

[1]王建宇.构建以企业文化为核心的企业管理模式研究[J].经济视角（下），2010（9）：56-57.

[2]黄志建.论企业管理模式与企业管理现代化[J].武汉商业服务学院学报，2014（2）：12- 15.

[3]黄津孚，解进强.中国企业管理现代化的现状分析[J].首都经济贸易大学学报，2010（3）138-139.

[4]黄津孚，王建军.企业管理现代化的六大趋势[J].福建论坛（人文社会科学版），2010（3）：18-19.

[5]牛朝伟.浅析企业管理模式及体制创新[J].中国新技术新产品，2010（9）：55-56.

[6]李伟阳，肖红军.个面社会责任管理新的企业管理模式[J].中国上业经济，2010（1）：178-179.

[7]陈燕霞.论企业管理模式与企业管理现代化[J].现代商业，2011（8）：146-147.

[8]杨雯茜.论企业管理模式与企业管理现代化[J].现代商业，2014（9）：207-208.

作者：张杨杨

创新意识下现代企业管理论文 篇3：

高职院校《现代企业管理实务》课程教学改革初探

摘 要： 为全面培养学生的综合素质和职业能力，通过对《现代企业管理实务》教学内容与教学方法进行相应的课程改革设计，对课程改革过程中采用的方法进行分析，文章提出了《现代企业管理实务》课程教学创新的一些思路和方法。

关键词： 高职院校 《现代企业管理实务》课程 教学改革

《现代企业管理实务》是高职院校开设的公共基础课，是基于《管理学基础》的理论学习，对管理技能的进一步学习提高。本课程的设立适应新时期高职高专的发展理念，培养具有管理知识和技能的学生，提高学生对未来工作岗位的适应性。本课程的教学目的是让学生学会运用管理学基本原理、方法及内容，并能运用管理学的相关知识和技能对企业经营管理的实践作出初步分析及决策。目前各高职类院校普遍将《管理学基础》和《现代企业管理实务》的教学安排在大一的上下学期，保证学习的连贯性。由于大一新生刚结束象牙塔般的高中学习，对管理、社会、就业的理解是懵懂而缺乏概念的，这就给《现代企业管理实务》的教学增加了难度。要把这门课程的理念和技能真正传授给学生，并使学生在实践中灵活应用，还能够激发创新意识，这是一个教学难点。我结合教学实践，从以下几个方面来探讨《现代企业管理实务》的教学改革问题。

一、教材分析

《现代企业管理实务》这门课程并不是采用专门用于高职院校教学的，类似于单凤儒《管理学基础》那样广泛应用的教材。为了进一步促进学生对管理学基础原理的理解应用，部分高职院校根据学生的实际，自主研发编写教材，更贴近学生实际，这也是高职类院校对学生培养理念的改革性尝试。教材编写组采用基于模块的任务领导式教学思想，通过仔细研究探讨，将学生需要掌握的能力主要集中在时间管理、决策、组织、创新、沟通、团队建设、激励等模块，引导学生学习。从新生入学第一年开始学习，培养学生应用管理学原理和方法的习惯，使学生在接下来的大学生涯中能主动地将这一习惯转化为本能，将来走上工作岗位后也能更好地适应新的环境，更易脱颖而出。

二、学情分析

高职学生的学情和心理特点相对比较复杂，心理冲突较为明显。高职类学生的学习基础、学习习惯和学习主动性，相对本科类的学生较弱，他们既为进入大学学习感到高兴，又为自己不如本科生，感到低人一头，加上现今社会对职业类院校的认同度不高，就业压力大，自卑、焦虑、悲观、厌学等负性心理问题日趋严重。《现代企业管理实务》与其说是一门理论课程，不如看做是一门调整学生心理的减压课程。在新生入学之始，教师通过沟通、激励等方式，在讲解知识的同时，也能缓解学生的心理压力，为之后学生的学习打好心理基础，培养良好的心态。《现代企业管理实务》的任课老师还肩负着提高学生对学校和学习的认同的使命，任重而道远。

三、教学过程改革分析

传统的课堂教学往往以教师讲为主，学生听为辅，学生是否有兴趣听，是否在认真听，教师无法确切把握。为了切实增强课堂教学效果，教师需要调动学生的一切感官，不仅要听，而且要说、看、动手等。通过多个感觉器官的参与，学生会切实被教学所吸引，全身心地感受技能的应用。众多课程改革的要点也是基于此。《现代企业管理实务》的课程改革首先从感官调动开始，采用任务式教学方式，以5—7人的小组为单位，通过案例分析、情景模拟、管理游戏等教学方法，将小组成员打造成一个同心协作的团队。在整个学期的教学完成后，每个小组都成为互相了解、互补不足、团结协作的成熟团队。大一的新生在第一年基本处于相互熟悉的阶段，《现代企业管理实务》在拉近学生心理距离，相互了解方面有着其他课程无法比拟的优势。任课老师对教学任务合理组织，能够迅速走进学生心房，增进相互之间的感情，调整心理状态，这种状态同时也能对课程教学产生积极的反作用。

1.学生分组

学生分组的目的是打破大班学习的僵化状态，在小组范围内充分调动学生的积极性，让学生都能参与到技能锻炼中去。在学生分组的时候，需有机地将相互不熟悉的学生、男女生分开搭配，尽量避免好友成为一组。这种分组方式能有效地避免亲密学生的思维盲点，有助于学生从不同性格的同学身上取长补短。

2.教法选择

在教学改革中采用案例分析、小组讨论、情景模拟、游戏等多种教学方法相结合的方式，各种教学方法相辅相成，从多方位刺激学生对管理技能的认知。案例教学法能够给学生定位一个具体的情景，有助于学生进入角色进行思考，设身处地地寻求解决方法。如“王厂长的一个人只能有一个婆婆”的经典案例，可以让学生寻找生活中类似的情景，体会左右为难的感觉，在情感带入的基础上，从管理学原理分析这种领导方式的特点，讨论的结果，这样能给学生恍然大悟的感觉。学生可以从心理、感官上体会管理学的管理思想。

小组讨论教学运用头脑风暴法，集思广益，极大地拓展了学生的思路，既学习了管理学知识和技能，锻炼了学生的创新思维和能力，讨论本身又是一种决策的过程，是对管理技能的锻炼。如创新能力的教学模块，我给学生限定1分钟的时间，让学生尽可能多地列举某项事物，如回形针或者铅笔的用途。在各个小组讨论列举的过程中，想法有被否定的，有奇思异想的，有举一反三的。当各小组汇报结果的时候，学生们表现得尤为积极，有乐于相同想法的，有叹自己怎么没想到的，等等，不一而足。这时候结果已经不重要，过程才是学习重心。

情景模拟教学法，情景越具体，学生投入得越深，也越能铭记体会。关于沟通这个环节，为了达到使学生克服心理障碍主动与他人接触，寻找话题，运用沟通技巧结识新朋友的目的，可以将教学任务放到课外，布置任务让学生在一段时间内，寻找一个陌生人，与之结识，甚至获得联系方式。再在课堂上请学生就自己的沟通过程进行交流，互相分析沟通过程中感觉到的困难及克服困难解决问题的方法等。对于内向的学生尤其要注意鼓励，让他们从中收获良多。

管理游戏是《现代企业管理实务》教学过程中必不可少的环节，游戏能让学生放松，打开心房，得到的感触必能触及灵魂。学生反映体会最深的就是时间管理环节，通过“一寸光阴一寸金”的小游戏，对照自己展望的未来生活，学生普遍发出了时间不够，要珍惜时间，努力拼搏的感叹。在这种情感基础上趁热打铁，给学生讲解时间管理的小技巧，大多数学生都能接受，并用来管理自己的时间，学会安排自己的生活。如果再深入一点，让学生尝试安排自己三年的大学生活，确定目标，制订计划，合理安排，学生就能很快从刚开学的茫然失措中走出来，适应新的学习生活。

3.考核方式

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。在大学阶段的教学中，考试和分数不应再是决定学生未来的唯一途径，技能掌握的熟练度应该取而代之。基于模块化教学理念、任务式教学思想和教学改革需要的考虑，可将传统的期末考试改为学期教学过程中多个环节的综合考评。以小组为单位，小组成员贡献度为参考，在完成每一模块、每一项教学任务的过程中，采用小组自评、他组互评、教师评定的360度评定法，对小组的综合表现和技能熟练度进行打分，再按一定比例汇总到总成绩中。也可以酌情布置学期大人物，不再由老师指导，而由学生独立完成，在学期末小组已经趋向成为成熟团队时进行交流评定的结果计入总评成绩。总成绩分为平时成绩、小组每次任务成绩、学期大任务成绩三部分，按一定比例计算。这样的成绩能较好地反映学生在整个学习过程中对各项管理技能的掌握程度，而不是最后由学生死记硬背，获得及格的分数，学生也更有参与感。

四、改革体会

在一学期的改革教学活动临近结束的时候，通过问卷调查，检查学生对课改的接受和期待程度。调查结果显示81.5%的学生对本课程很有兴趣，80.4%的学生认为本课程的学习对学习、生活和今后的发展有很大帮助，97.3%的学生认为本课程比普通理论课更易接受。在小组活动中，45.6%的学生认为很喜欢，在参与中发挥了自己的作用，51.8%的学生乐于在小组活动中得到同学的肯定与认同。采用案例分析、小组讨论、情景模拟等多元化教学手段更能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入知识的学习中，学习并且体会管理的各项原理和技能。在具体应用各种教学手段的同时，还要注意不能生搬硬套，要根据学生的情况合理调整细节，多研究学生的心理特点，加强各环节的细节设定，务必做到掌握教学节奏，引导学生的情绪发展，增强教学效果。

《现代企业管理实务》这门课程从管理类普及到所有专业的学生的时日尚短，如何更好地引导学生学习和增强教学效果，如何更好地设计教学实施环节，是尚需进一步细化的问题。无论是教材的编制，还是教学手段的运用，都需要教师的精心设计，师生的全面配合。课程改革任重道远，实践检验、持续改进是唯一的道路。

作者：徐婧