无形的眼泪（精选五篇）
无形的眼泪 篇1
总之, 一切与企业生产经营有关, 能为企业带来经济效益, 不具备物质实体的资产, 都属于无形资产。学校的某些特权、学术论文和著作、研究成果、信息技术、声誉校誉、校训校风等构成了高职院校的无形资产元素。
高校无形资产与企业无形资产之间具有一定差别, 一个重要的事实是, 因为保护不力, 大量的无形资产流失, 引发了大量的知识产权法律问题乃至纠纷, 在一定程度上削弱了新技术的发展和研究以及新技术的开发, 在实践中, 高职院校对无形资产的管理存有诸多困境, 并未引起人们的重视。因此, 通过高职院校无形资产与企业无形资产管理的比较, 推进无形资产的有序管理, 对于整个国家的进步都具有重要意义。
1 无形资产的含义
无形资产受特定主体的控制, 它没有独立的实体, 对持有者不断发生作用, 并且可以带来非货币性资产的经济效益。高职院校无形资产专指由其占有和使用, 无实物形态, 但能给高职院校提供权利效益的非货币性资产, 如特许、冠名、专利、著作、商标、土地、商业信誉和其他财产权利等。
2 高职院校无形资产与企业无形资产的各自特点
和企业无形资产相比, 高职院校无形资产具有自身的特点。
首先是产品不同。高职院校产出的无形资产是高素质的人才和高新技术成果, 一般企业无形资产输出的是一种高科技产品。
其次是具有不同的评估方法。无形资产的企业价值通常是通过量化考核来实现的, 而高职院校可以使用特定的定性和定量的方法进行评估。在高职院校无形资产的定性评估中, 是确定无形资产在高职院校的表现方面, 而这些表现, 取决于他们的影响力来设置相应的权重大小, 然后收集资料进行分析, 对其已经取得的成绩进行评分, 计算总成绩用最后的加权平均获得。
再次是不同标准的分类。表现在企业层面上的无形资产主要有企业行为权、知识产权和商业信誉。对高职院校来说, 无形资产可分传统的和综合的无形资产。传统的无形资产主要是类似于企业的专利、发明等。综合的无形资产是指在高职院校运行中, 高职院校各种有利因素的相互作用和学术声誉的形成, 包括高职院校的办学特色和影响力乃至校名的价值等。
最后是数字化产品在高职院校的无形资产中占有多数。随着信息技术的发展, 我们迈进了数字经济时代, 数码产品的数字化、虚拟化, 已经不需要再通过传统的纸质媒体出现, 也不一定需要特定的物理载体 (如磁盘, CD-ROM) , 只要通过计算机网络系统, 就可通过不同的终端装置提供其学习、娱乐和其他消费功能。例如, 学校图书馆订购的电子书籍、电子期刊和各种数据库和其他产品都能说明这一问题。
3 高职院校无形资产管理的困境
市场经济的发展, 使得高职院校越来越认识到无形资产的价值对学校发展的有利因素, 因此对无形资产越来越重视。例如对技术秘密、专利、版权及邻接权的重视, 对高等职业院校标志和各类服务商标进行保护的重视。但是, 目前重视的水平仅仅停留在相对较低的无形资产管理水平上, 其管理的重点任务和难点任务没有完成。从高职院校的发展历史进程来看, 其无形资产管理工作起步较晚, 缺少行之有效的管理手段, 很多人缺乏无形资产管理意识, 造成无形资产流失现象时有发生, 严重侵害了高职院校的合法权益。因此, 观念上重视、深入研究和利用高职院校的无形资产, 在管理上要加强, 堵死学校无形资产的流失之路, 维护高职院校的合法权益, 不仅有利于高职院校对无形资产的开发和利用, 同时其还有很大的现实意义。目前的主要问题是以下方面。
3.1 缺乏明确的管理目标
对有形资产的管理, 学校需要花费更多的精力和金钱, 而管理无形资产成本要少得多, 这是因为对无形资产的价值的准确评估和记录价值变更是非常困难的, 无形资产管理的状况和对管理人员业绩情况的评估的情况难以直接相连, 出现无形资产被损害的状况, 短期内对高职院校不会有显著的影响, 大多数高职院校缺乏无形资产的正式管理控制系统。正是这些原因, 导致无形资产的管理人员有意或无意地忽视了这方面的管理。
3.2 缺乏权威的评价体系
在权威的评价体系中, 高职院校难以量化无形资产管理。此外, 各种形式的无形资产, 在学校里以未公开的形式存在, 在外部有的是公开存在的, 如一所学校的标志和各种标准的服务标志和学校知名度等, 还有一些受法律保护的如著作权、专利、校标和服务标志等。但也有像技术秘密等法律保护比较困难的, 由此可见, 无形资产复杂的属性使得其管理难度大大增加。
3.3 专利转化率差和品牌意识的缺乏
时效性强是专利技术的重要特征, 有些专利的有效性在实际应用中往往已经落后于新的专利技术, 有的在专利授权时就已经落后于别的专利, 无法进入应用。不少高职院校, 头脑中少了品牌意识, 被一些单位和个人所利用, 窃取学校或新产品科技成果, 擅自使用学校的声誉发不义之财。有些企业挂着学校牌子, 但这中间有很大一部分是学校并没有控股或参股的企业, 以学校名义进行很多管理课程的培训, 误导公众, 也对学校的声誉产生了不良影响。这在很大程度上导致的人力资源和物质资源的浪费。这是因为在专利研究时, 缺乏市场调查或者调查不足, 导致较低的市场接受专利技术;另一方面, 高职院校的老师只对在实验室中得到的结果申请专利有兴趣, 至于是否进行专利申请或者取得专利授权并不在意, 因为前期工作已经完成, 他们就可以凭此达到规定的基础性工作标准或达到学校的考核指标。
3.4 科技合作等造成的无形资产流失多
时下, 涉及技术转让、技术开发、研究合作、技术投资的高职院校的科学和技术合作活动日益增多。但技术转让中转让价格往往比实际价值低, 这是由于缺乏科技成果评估方法和参加谈判的人才匮乏, 其自身也无这方面的业务培训;也因为科技人员对技术市场不熟悉, 合同谈判的技术不够娴熟;也因为有的技术人员谈公低价, 谈私高价。所以, 就使得谈判中技术价格低廉, 已经签订的价格合同, 让学校的利益受到了损害。再如投资于合资公司的股份, 学校只是对投资的固定资产、场地等有形资产的占比较清楚, 而投资于技术秘密、专利、商标等价格设定较低, 有时甚至没有定价, 这就使高职院校在研究和开发合作这一重要模式中的成果旁落或被瓜分。目前, 盛行高校与企业的研发合作, 企业按照其生产需要提出课题, 提供技术和设备, 学校进行开发研究, 但成果往往是企业独家享受。自制的无形资产, 如专利技术和论著、论文等只是作为职称评定用, 用完了就作废, 不被重视, 不被纳入学校管理, 也没有评估进行估值入账, 不被认为是学校宝贵的资产。在会计核算中, 无形资产和投资收益的价值缺乏会计核算方法和财务管理制度, 使无形资产流失相当严重。
4 改进高职院校无形资产管理的建议
4.1 转变科技人员考核机制
当学校对教师科研业绩考核时, 对一些科目, 可以尝试通过提高科技成果评估比例的方法, 用人事政策这根棒子, 鼓励研究人员的研究重点向关注转化率方面迈进, 真正解决实际问题, 实现科技成果比较多的产业化。
4.2 建立无形资产管理规章
具体而言, 有必要在这些方面建立一个新的系统:一是研究课题审批制度。对研究课题的研究项目, 项目审批要进行严格把关, 课题研究小组和研究人员确定相关的研究项目都要进行审批。二是建立技术保密制度。高职院校应根据自己的实际情况, 对工作人员窃密、泄密以及违反保密规定的行为进行处理。对发表论文、著述、技术交流、外事接待、新产品等应制定严格的纪律制度要求。三是建立技术成果报告制度。四是建立非审计系统的职责。对未上报主管部门和非职务专利申请私下或个人转让的科技成果、计算机软件被相关部门发现, 必须启动纪律调查程序。对于把职务智力成果按非智力成果私下处理;损害学校的利益的, 不仅要给予必要的行政处分, 而且还要追究其经济责任。违反有关法律的, 应依法追究刑事责任。五是建立科技合作监察和科技成果评价体系。
4.3 在无形资产管理流程上予以完善
为了实现科技成果的有序转移, 就必须最大限度地激发科研人员的积极性, 同时也要保护国有资产不被流失, 关键是在无形资产管理流程中予以明确规范。主要体现在以下方面。
(1) 责任分工明确, 归口集中管理单位清楚。科技成果形成、使用和全生命周期的处置, 使学校的各部门按照自己的职能行使对知识产权的管理, 流程衔接到各个接口。
( 2) 相关绩效奖励和政策的订立。科技成果的成功转化和相关各方共同努力密切关联, 其真正转化难上加难。因此, 学校需要推出一系列的优惠和支持政策来提升科研人员的积极性, 同时也要鼓励相关管理人员, 这从各个方面保证了事情“被动做”为“主动做”, 学校完全可以将科技成果转化率当作评估校办企业和科研人员的重要指标。
(3) 检查力度的加大。为避免科技成果在转化中出现违法违规和侵吞国有资产的情况, 除了激励机制外, 还需要有正常的监督机制, 加强对全过程的监督检查。
4.4 完善无形资产的量化管理及会计核算
无形资产的管理重点是在会计核算的基础上, 因而有必要加强对学校无形资产的会计核算。学校财务部门对无形资产, 尤其是针对自制跨年的无形资产的核算, 要充分利用财务软件, 在进行会计核算的同时又要进行完整的科研资金的项目核算, 以解决跨年度会计核算无法连续反映无形资产实际成本的问题。为了体现无形资产的实际价值, 学校财务部门还要进行会计和投资的摊销核算, 建立无形资产账户的转移和建立无形资产科学合理的评价体系, 以体现其真正价值。
总之, 无形资产难以管理的困境的形成是机制和体制的问题, 是流程和制度是否到位的问题。有了完善的制度和规范的制度, 所有相关人员的积极性都会被提高。这方面全过程监管的加强, 对提升无形资产管理的效果会大有可为。
5 结语
综上所述, 本文通过与企业无形资产管理的比较, 分析了高职院校无形资产管理特点及存在的问题, 并在比较中分析了相应的解决策略, 提出转变科技人员考核机制, 建立无形资产管理规章, 完善无形资产管理流程, 完善无形资产的量化管理及会计核算等几方面意见。以期通过本文对高职院校无形资产与企业无形资产管理的比较研究, 推进高校及企业无形资产的有序管理, 并逐步推进整个国家无形资产管理的进步。
参考文献
[1]黄亮.高职院校科技成果转化困境初探——基于无形资产管理角度[J].教育财会研究, 2015 (4) .
[2]黄燕洁, 吴淑娟.高职院校无形资产管理存在的问题与对策——以C大学为例[J].长江大学学报 (社会科学版) , 2007 (12) .
无形的氛围,无形的力量 篇2
——谈新课标下班级文化的构建
摘要：不管运用哪种心理规律，班主任在班级文化、思想道德建设中都
起到关键的作用。未成年人教育要抓出实效，真正能使孩子接受，工作做到孩子心里去，一定要用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式。营造文化氛围、更能构建和谐班级，因为良好的班级文化是向上班风的台基；良好班级文化是健康价值观的屏障；良好班级文化是和谐班级的灵魂，无形的氛围能形成无形的力量。
关键词：学生；班级文化；氛围；力量班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级所有活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。《新课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”班级作为是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，我们强调要确立学生在班级文化建设的主体地位，才能营造理想的育人氛围，建设和谐班级。
一、良好的班级文化是向上班风的台基
学生作为教育的对象，首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也
是心理上的人，文化的人。他的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每一个成员的心理状态、思想道德品质也影响到班级的凝聚力和向心力。和谐的班级文化能美化每一个学生的心灵，促进学生心智和谐发展；提升每一个学生的精神品质，促进学生物质与精神的和谐成长；张扬每一个学生的个性风采，促进学生个性与群体的和谐，让学生在和谐的环境中感受到公平与正义。例如，本人去年担任初三（2）班主任，开学初，就确立积极的班级文化：
我们的口号是：我是班里不可或缺的一部分，我要快乐向上地学习。
在本班内，各位老师传授知识是基础，寓教于乐是特色，传递一个积
极向上的人生态度才是最终的目的。
同学们青春、激情、活泼、睿智，他们个性鲜明、互帮互助、亦师亦
友，把学习中的艰苦和情趣结合在一起。如，我班同学，特别是男生的数理化成绩一般都不错，对英语却望而生畏。我鼓励同学们“When you are down,you
1arenonecessarily out”,这是美国一个人尽皆知的句子。这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。寓意：当你遇到挫折，并不一定失去成功的机会。我把这句话的中英文都写在班里的黑板报上。并安排班里的学习委员利用早读时间播放经典的英语歌曲，让同学们在欣赏音乐的同时渐渐对英语产生兴趣，同时班里还举行背单词比赛，对有进步的学生进行小小的奖励，使同学们有了小小的成就感，更乐意把时间用于学习英语，中考的英语考试大部分同学都有了不同程度的进步。其中卢作涛同学从刚升上初三英语67分到中考考到123分，翻了近一翻，其中班级的学习英语的良好氛围起到非常大的作用。同学们把班级变成舞台，传播知识、传播欢乐、传播友谊，为着一个共同的理想而奋斗。
本班除了在学习知识、技能等东西外，我们还执著的追求着一种比知识更重要的东西，就是“激流勇进、积极向前”的人生态度。
通过一段时间的实施，学生有了强有力的精神支柱，使精神面貌焕然一新。班级文化建设有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的道德品质，形成积极向上的班级精神和人生态度，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。对其思想道德品质的形成创造优良的环境，最终将培育出和谐的班集体。
二、良好班级文化是健康价值观的屏障
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。法国著名的教育家卢梭曾经指出“学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力”。用心理规律建设班级文化，有效培育健康的价值观，可以营造和谐的班级氛围。主要做法是：
（一）培养学生对班级的认同感和归属感，让他们形成优秀思想道德品质。
根据马斯洛动机理论可以知道：一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在因素。他随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要,其中最基础的是生理和安全的需要。在满足这种基本生理需要之后,更深层次就是一种归属与爱的需要。
培养同学对班级的认同感和归属感，班主任要经常把班级取得的成绩、学校领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时与大家交流，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感。上学期的运动会，我班同学的体育水平其实并不突出，单项比赛成绩平平。但在男女两项接力比赛时，我班运动员发挥团结奋进的精神，拼尽全力，两项均取得冠军并获得关键的28分，顺理成章获得初三级的总冠军。会后校长给予我班高度表扬。
我把这个消息告诉同学的时候，全班同学欢呼雀跃，掌声不断。同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的，形成强有力的归属感，并为之奋斗。同时对班级不良行为和思想给与指出，在反复不断的心理刺激，潜移默化改变其思想道德品质。
（二）利用从众心理，让同学们在不知不觉中形成健康的价值观。从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在班报《跳跃的音符》中，让同学们用自己的眼光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们通过看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。
举个例子：我们班有一位同学经常开摩托车上学，还经常在路上飙车。班上部分同学觉得很酷、很潇洒。我便在班报《跳跃的音符》来一场大讨论。让同学们各抒已见，培养安全意识。让不良行为和思想在班上就逐渐失去了市场，从而实现了班级文化建设和健康价值观良性循环。
（三）注重心理强化，让健康的价值观逐步形成。
强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬。他就会更努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。美国心理学家阿诺德认为人的情绪是认知评价的结果，认知评价受人的内部知识经验，思维方式的影响，同时还受外部诱导，劝说的影响。外部诱导，劝说的目的在于帮助人调整认知评价的角度，改变客观事物对情绪的影响。在班级文化和思想道德建设中，对于直接、间接做出贡献的学生，对有利于形成健康的价值观的人和事，都给予肯定和奖励。若不这样，就等于宣布健康的价值观没有价值，其积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化、健康的价值观相一致的思想和行为，有意识引导与班级文化、健康的价值观相背离的行为。
例如：去年我班负责三楼四个班公用的男女厕所卫生，这无疑是一项艰巨的任务，我在班里强调我们要让厕所卫生达到宾馆水平，并给他们介绍日本一些大公司面试中关键的一项就是洗厕所马桶，这考验的是员工的吃苦耐劳的精
神。大部分同学尽心尽力地完成任务，有3位平常很调皮的男生竟主动包下男厕的整个学期的打扫工作并完成得很好。但有个别女生怕脏怕累，经常躲避值日，给班级带来很不好的影响。我对大部分同学的工作给与肯定，特别对3位男生给予高度赞扬，但对不负责任的同学给予了严肃的批评，并责令她们负责接下来两周的打扫工作。这件事给全班同学震动很大，取得良好的教育效果。
三、良好班级文化是和谐班级的灵魂
班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能更好地实现引导人、陶冶人的，将对学生的价值观产生终身的影响。班级文化建设中应通过各种有效的形式来表现班级文化内容,主要可以通过以下方式来体现：1．集体主义精神。2．健康的主流思想。3．班级学生不怕困难的意志。4．精神面貌上的和谐气氛。5．秩序观念。6．良好的文化环境。在所有的的活动中：
（一）学生的全员参与是创建和谐班级的关键
根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，与语文老师联合开展了“共建奋进初三（2）”的征文比赛、演讲赛、手抄报比赛、教室美化设计大赛等活动。让学生积极参与校报、校广播、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。其中黑板报和墙报是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养具有创造性的个性，让有限的教室空间变为无限的教育资源，让健康的价值观发扬光大。
（二）让爱心融入班级文化是创建和谐班级的保障
学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟。这种健康班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，培育浓厚班级的情感文化。在组织开展丰富多彩的主题班会活动、心理交流活动、社会实践活动中，让爱与被爱在学生的心里扎根发芽，让爱心融入健康的价值观。
如有一个下午的第一节，天气闷热，同学们昏昏欲睡。我提议同学们来举行一个小小的活动“找优点”，找出你的同桌的2个优点并写在纸上送给他。同学们顿时精神振奋，动作起来。5分钟后，我请个别同学回答有的说，他的同桌勤奋好学，乐于助人，有的说善良可爱，有的说仗义，是个真正的男子汉
等等，最后我总结:“这个活动就是要同学们认识到每个人身上都有优点，我们要懂得赏识他人，赞美他人。”
如，去年我班有一位女生经常头疼，一头疼就在地上打滚，有时还在上课时间发病，这给同学们的学习带来一定的影响，该女生很内疚。但班里的同学丝毫没有歧视她，反而在学习和生活上给了她以照顾和关心，鼓励她勇于战胜疾病，在她犯病时更是近身照顾。在集体的温暖中，该同学日渐开朗，犯病次数越来越少。
在班主任工作中，要确立学生在班级文化建设的主体地位，班主任必须是班级文化、思想道德建设身体力行的实践者。这样，班级才会形成积极向上的班级精神和理想的育人氛围，无形的氛围将带来无形的力量，每个学生都可以在和谐的文化氛围中愉快地学习，在和谐的人际关系中健康成长！
参考资料
无形的优雅 篇3
—爱马仕全球艺术总监Pierre-Alexis Dumas
家居设计不仅仅是创作一件家具、一个装饰，或进行一次家居产品的组合，它更是一种生活方式的体现，蕴含着设计师对生活的理解，彰显出拥有者对生活的态度。家居部门是爱马仕最新成立的第17个产品部门，但家具及生活艺术品却并不是爱马仕这个大家族中的新成员。1920年代，爱马仕的产品册上首次出现了家具和办公用品系列；1924年，由建筑师兼装饰设计师Paul Dupré-Lafon设计的Home-Valet系列产品诞生，其中最为著名的是一款木质多功能衣架；上世纪80年代起，爱马仕相继推出了陶瓷、彩陶、水晶、银器、纺织品和装饰品，在生活艺术品和娱乐艺术品领域中显露身影；1987年，爱马仕再度携手室内设计师Rena Dumas和Peter Coles，创作了游牧风格的Pippa折叠家具系列，蕴含着品牌所珍爱的旅行概念。到2010年，爱马仕翻开了家居领域的全新篇章，推出Jean-Michel Frank再版家具系列，更涉足家居装饰面料、地毯、墙纸、床上用品领域；2011年，带着与设计师Enzo Mari、Antonio Citterio以及RDAI室内建筑设计事务所艺术总监Denis Montel和设计师Eric Benque合作设计的全新当代家具系列，爱马仕亮相米兰国际家具展，这又成为品牌在其家居产品历史上重要的一笔。
MATIERES系列属于爱马仕2011年推出的当代家居系列，由Antonio Citterio设计。设计师从古埃及或古希腊游牧民族的折椅中汲取灵感，将沙发和桌脚设计成X型，简洁又不失活力。而设计师对于材料搭配的精通更是在這个系列中得到了淋漓尽致的发挥。不锈钢和橡木的搭配，Clemence小公牛皮和布料的组合，都让MATIERES系列流露出精致之美。
无形的建筑 篇4
在城市化加速发展的背景下，人们生活的环境出现了很多问题，土地资源得不到良好的利用。身处高楼林立的城市，背后的浪费与破坏也都一一显现出来。一种无形的建筑——覆土建筑则是顺应时代背景，本文通过探索现代覆土建筑中生态出现问题的及形式与优势可行性方法，提出为应对这些问题而出现的绿色建筑。现代覆土建筑就在于解决一些生态完整性破坏、绿植覆盖率过低等问题，为现代建筑设计提供新的思路。
在原始社会时期，我们的祖先是以穴居和巢居为主要居住方式。根据“上者为巢，下者为营窟”，窑洞就是原始社会就出现的古代覆土建筑，人们利用自然馈赠的地理优势和环境优势，在天然的窑洞里，躲过风雨、抵御寒暑。同时窑洞也是和自然环境最好的结合，因为它来自自然、融于自然。古代覆土建筑的理念是人们当时处于顺应自然改造自然的状态并对现代覆土建筑提供了很好的设计思路。
现代覆土建筑研究背景
1.生态问题的出现
随着城市化进程的加快，现代化建筑渐渐占领人们的视野。然而伴随摩天大楼的玻璃幕墙同时出现的，还有光污染——候鸟失去方向感，破坏美好夜空，造成炫目；伴随各种形态各异的建筑产生的，还有土地资源的浪费；伴随山林房产开发导致的森林破坏。当城市化在不断加速推进的同时，环境污染、能源浪费、土地资源紧缺等问题也开始出现。
如何将有限的土地资源在城市中得到最合理的利用是需要城市规划者反复推敲的。随着人口的增加和人们生活需求的提高，土地资源却没有得到最大化的利用，很多建筑仅仅是为了追求外观的好看而去浪费资源。在很多一线及二线城市的小区住宅用地中，绿化面积越来越小，楼与楼之间的距离也越来越近，导致了房屋采光变差，私密性降低，压抑感变大等等问题。面对接踵而至的问题，一个新的概念也慢慢出现在了公众的视野里——绿色建筑。
2.绿色建筑的兴起
早在第一次能源危机出现后，美国出现了一座生态建筑——美国明尼苏达州Ouroboros生态住宅，它囊括了资源循环利用，例如，太阳能，风力发电，废水利用等；它也采用了覆土屋顶，自然通风等自然诱导式设计。这就是最早的绿色设计，是将可持续建筑的尺度扩大至地球规模，希望整个居住环境能像Ouroboros一样，整个建筑产业能自我循环，生生不息，可持续发展。Ouroboros生态住宅的这个概念是首创性的，它的每一个细节无一不体现着“生态”。
建筑产业是生态环境破坏的主角之一，全球建筑产业对地球能源的消耗超过了50%，同时造成声污染，水土流失，植被破坏，建筑垃圾污染等。我们生活在地球这个大环境中，当我们从原始时期开始认识自然，到改造自然，现在应当是顺应自然，而不是破坏自然。
绿色建筑旨在可持续发展，生态，节能，健康。绿色建筑在不同的国家有不一样的名字，在日本它被称为环境共生建筑，在欧美它被称为可持续建筑或者生态建筑。不管它的名字是什么，它的主题永远是为了保护地球能源持续发展。
对现代覆土建筑的理解
1.现代覆土建筑的形式
在多种绿色建筑兴起的现代，覆土建筑成为了一种热门的建筑类型。与古代覆土建筑深埋地下的概念有所不同的是，现代的覆土建筑并不单指覆盖着土的建筑，也不单指地下的建筑。它广义的指以土、石、木等作材料，与大自然密切联系着的建筑。它是以保护生态环境为出发点的建筑学中的新兴学科。然而在遥远的古代，覆土建筑的原型却早已出现，它提供给我们很多的启示，它在当时技术与环保意识并没有形成的时候，就已经在顺应自然，利用自然，改善自然方面有了很大的优势。当前，建筑师肩负着服务于全人类的崇高职责，应该把热衷于现代化建筑风格方面的争论扭转到如何解救地球的生态危机和环境恶方面来。建筑师如果不尊重自然的生态与环境应该算是不文明的建筑师。现实要求我们积极投身于发展、创造与大自然和谐的“文明建筑”。它也可以说是一种无形的建筑，它将建筑融入了环境，做到了最大程度的保护自然。
2.现代覆土建筑的顶面
现代覆土建筑是地下空间的一种，建筑的是设计中的重点，它会出现多种变化的可能性，它的形态具有整体性，连续性，他有一个巨大的壮观的整体效果，但并不突兀，在环境中完美的融合。日本建筑师安藤忠雄的作品直岛美术馆（图1）就是形态具有连续性的代表，它位于直岛的一座山上，它是一座地下美术馆。直岛地中美术馆使用了安藤忠雄一贯的设计风格——清水混凝土，透过形状各异的天窗采光。俯瞰全景，直岛地中美术馆完全融入了山顶的树林中，在阳光下熠熠生辉。
顶面的概念是由德国建筑师格罗皮乌斯1965年在他的著作《新建筑与包豪斯》中提出的——在建筑设计中要打破常规思维，将顶面作为地面，使建筑与环境更加和谐。根据覆土建筑的接地形式可以分为地下式，半地下式和地上式。
3.现代覆土建筑的优势
现代覆土建筑的优点主要有以下几点：节能，节地，隔音性能良好，安全性能良好，室内环境质量较高，环境保护。
现代建筑更多的考虑到了经济效益，甚至不考虑建筑是否适合当地的环境。现代覆土建筑考虑到了建筑与环境的和谐相处。例如贝聿铭的卢浮宫扩建工程（图2），由于处于巴黎的历史街区，贝聿铭为了不破坏整个环境，将空间放在了地下，最小程度的占用地面空间。再比如，台湾日月潭向山游客中心（图3），它是由日本建筑师团纪彦设计的，建筑的主体是两个大V组成。在设计之初，设计团队考察了周边的环境，日月潭周围群山环绕，为了不让建筑主体在环境中显得特别突兀，于是，团纪彦将建筑主体融进周边环境，形成了一个统一的、与周围有联系的整体建筑。随着地形的起伏，建筑主体也随着山坡缓缓升起，柔和的曲线就像连绵的山脉，建筑师强调的曲线美让建筑更加的和谐。韩国梨花女子大学（图4）的这个建筑被称为“校园谷”。由于这个建筑所处的位置是山谷，所以设计者就按照原有地形设计了这个集教室、图书馆、餐厅为一体的建筑。这样开敞的设计又为学生们提供了一个小广场，屋顶则是学生休闲的公园，梨花女子大学的建筑的优美曲线不仅仅是对于自然环境的尊重，更是对周边环境起到了美化的作用。
现代覆土建筑由于与生态结合的比较好，所以，不论是从室内还是到室外，都符合了绿色建筑的标准。由于四周的绿植覆盖率较高，所以室内的环境质量可以达到一个很高的标准。美秀博物馆（图5），它是著名建筑师贝聿铭在日本滋贺县的建筑。它远离城市，虽然有了很好的地理优势，但是建筑的80%仍然埋在地下，为的是要保护山上的自然环境。贝聿铭第一次到这里时便说“这就是桃花源”，的确他建造了一个桃花源，没有生硬的建筑线条，只有屋顶和连绵的山峰一起律动的节奏。但是为了强调与外界的联系，贝聿铭还专门建造了弧形的隧道，隧道口有微光，走至隧道末才能看到博物馆主馆的中间部分，山林掩映中的坡顶小屋，然后走一段吊桥，拾阶而上，最终进入展馆大厅。
现代覆土建筑有良好的安全性。比如古代覆土建筑中的陵墓，由于里面多是古代高官贵族的珍品，大体量的建筑埋于地底主要是为了达到防盗的目的；由于地下开凿时无法做到四通八达，所以可以起到很好的防盗作用。所以现代建筑中，有大量珍贵藏品的博物馆和美术馆则更加适合采用覆土建筑的形式。李禹焕美术馆（图6），它是安藤忠雄为韩国极简主义艺术家李禹焕设计的个人美术馆，李禹焕设想中的美术馆和洞窟一样，安藤忠雄按照他的意愿，设计出了互相连通三个箱型展示空间，他们同时也是地下独立的一个个体，不与其他空间有所牵制。
现代覆土建筑与环境
1.现代覆土建筑的气候环境
地下的特性主要有：隔热性，恒温性，恒湿性，抗气候性。地面五米以下基本不受温度变化影响，稳定性高。
不知道大家有没有这样的感受，在地下室里总是冬暖夏凉。覆土建筑正是有这样的优势。土壤具有良好的隔热和储热性能，由于屋顶的覆土，所以室内的温度波动较小，相比普通建筑需要开冷风和采暖，现代覆土建筑则大大节省了能耗。现在许多覆土建筑都会设置中庭，这样一来，采光和通风的目的都可以在中庭实现，例如代尔夫特理工大学图书馆（图7），巨大的中庭解决了灯光能源的过度消耗，同时自然采光有较强的杀菌消毒的功能，对于覆土建筑有很大的意义。
2.现代覆土建筑的生态环境
自然生态环境也是覆土建筑的重要组成部分，也是建筑外形的主要来源。它的主要设计手法分为两大类，一种是让建筑与环境完全融合，让建筑仿佛在环境中隐身了一样，这种手法一般是为了保证景观的完整性和原始性；另一种手法则是强调环境与建筑的对比之美，最大化突出人工之美。三星堆博物馆就是这种手法的很好体现（图8）。
生态环境与现代覆土建筑碰撞与结合有很多不同的形式，他们往往以自然的形态出现，例如大阪国立美术馆（图9），它是美国建筑师西萨佩里在日本大阪的作品。这是一座建筑结构主体在地底下美术馆，但是建筑师将一部分的建筑物露在地面上，具有很强烈的延伸感，它的寓意是池塘上生命力旺盛的芦苇。在大阪现代化的城市环境中，这个建筑一点也不显得突兀。在日本寸土寸金的土地上，这样一个体量庞大的美术馆将它埋在地下，很好的利用了地下空间。
现代覆土建筑一定要长远的考虑其对生态环境的长期影响，因为现代覆土建筑就是设计师为了抵抗如今较为糟糕的生态环境而设计的，所以，我们应该长远的将覆土建筑设计与生态学相结合。
生态学的思想大体上可以总结为三点：原生态，公共参与和环境协调。具有原生态理念的建筑应最大限度与大自然融为一体，建筑语言返璞归真，具有粗矿，原始，混沌的特质。同时它又将自然美和人工美融为一体，从而产生新的原始语言。
结语
现代覆土建筑之所以说是一种无形的建筑，因为它与自然融合在了一起，它成为了自然的一部分。现代覆土建筑作为绿色建筑的一种，它是值得整个建筑行业探索和推崇。在越来越多的高楼林立在城市中，自然环境被破坏的越来越厉害时，也许我们更加应该思索，我们是否应该把城市的绿色还给它。
“摸”出来的眼泪 篇5
我让班主任把这个学生叫到了我办公室。
我请他坐下，他没坐。
我再请他坐下，他很不自然地坐在了沙发上。
我也挨着他坐下了，他欠了欠屁股躲了躲我。
我和他攀谈起来。
他的父母都是普通工人，父亲脾气还有点暴躁，只要他一犯错误，就拳脚相加。我问他对父亲的印象，他说有点恨。
我就耐心地给他讲父母的苦心，并不时用手摸摸他的小脑袋。从内心讲，我还真挺喜欢这个小孩儿。
突然，我发现两行眼泪从他的眼角流了出来，我的内心一震。
我又把他的右手握在我的手里，用鼻子闻了闻，隐约能闻出点烟味，我又就这个话题和他唠了起来。
原来，他是看父亲抽烟觉得挺潇洒的，就偷他父亲的烟抽，被他父亲发现后挨了一顿打，但父亲越打他越不服，后来他就用自己攒的零钱偷着买烟抽，直至现在。
他的眼泪越来越多。
我又和他谈了许多。
他说：“校长，要是我爸像您这样对我就好了。”
我无法回答。
最后他向我保证，今后再不抽烟了，听老师的教导，等等。
通过这件事，我想起了温暖的南风和呼啸的北风比谁力量大的寓言。呼啸的北风越使劲吹，行人的棉袄裹得越紧，而温暖的南风和煦地吹着，行人越来越热，棉袄不知不觉地就脱掉了。
我们做父母的，做教育工作者的，一定要多行南风，少刮或不刮北风。教育工作者应对学生体现出她的生命之爱、民主思想、人文情怀，那么与学生聊天就是这种体现的最好方式。
朋友之间无话不谈嘛。教师可以与学生聊家常，天南地北聊时事，天文地理聊学习。
要知道聊天是个学问。有时你和学生一本正经的谈话不一定取得预期的效果，而往往通过闲聊却能打开学生紧闭的心扉，架起师生友谊的桥梁，聊的话题轻松一些，内容实在一些，心灵坦诚一些。喜怒哀乐都可聊，这样师生之间加强了沟通理解，学生就会对教师产生心理上的认同感，你再说什么学生也就容易接受了。
教师通过与学生聊天，可使师生心心相印，学生在想什么，需求什么，教师就可了如指掌。只要老师把心交给学生，学生也会把心交给老师，老师给学生一片温暖的阳光，学生自然会把芬芳的花朵绽放给老师。心与心沟通，情感与情感交流，师生和谐相处，其乐融融，善莫大焉。
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”报上看到这样一个小故事，一个小学生放学回家显得特别高兴，家人以为他在校考试打了100分，一细问，这个小学生说，今天在学校走廊里老师摸了一下他的脑袋。教师只是摸了一下学生的脑袋，学生就高兴那样，可见沟通的重要性。
须知，越打、越骂、越管，学生逆反心理可能越大。打不出眼泪、骂不出眼泪，却“摸”出了眼泪。老师，请你们都慷慨一些，用手、用心去摸一摸你的学生……
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