在科学教学中渗透美育教育

在科学教学中渗透美育教育（共8篇）

篇1：在科学教学中渗透美育教育

如何在科学教学中渗透美育教育

沂源县第二实验小学郑继霞

当人们重新认识到自然科学与人文科学应当和谐发展时，对小学科学教学也提出了新的要求：学习科学既要探求“真”。又要追求“美”。于是新课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，在科学教学中渗透美育正是契合了这一要求。小学科学教材中蕴含着众多的美育素材。科学教师应充分挖掘这些素材并向学生施加审美影响。用科学知识的形式美来感染、熏陶学生；用科学的内在美来感化、激励学生。培养他们感受美、追求美、鉴赏美、创造美的能力，提高他们的美学素养，让他们学会在思考中领悟。在科学教学中实施美育渗透，更能使科学教学生机勃勃，充满活力。因此，在科学教学过程中，应重视美的教育，引导学生学会寻找科学的美，欣赏科学的美，追求科学的美，并不断地去表现科学的美，创造出美满的科学课堂。

一、美在生活中

科学源于生活，生活中到处有科学，到处存在着科学思想。同样，科学中的美不单单属于教材本身，而广泛的表现于生活之中。如何让学生感觉到生活中的科学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的科学美，展示科学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。农村有着得天独厚的自然环境和资源，为科学教学提供了丰富的、生动的教学材料，也展示了生活中的科学美。如在教学：《木材》一课中，在认识木材时，我用多媒体课件展示了各种各样的木材，他们的花纹形形色色，美妙绝伦，学生时而惊讶、时而赞美。在讲解木材的用途时，我又搜集了一些木制品图片，利用课件展示给学生欣赏，有精美的木质家具、漂亮的木雕、美观的木桥、美妙绝伦的木材建筑物等，学生边欣赏边赞叹，这一课真正让学生感受到生活中的“科学美”。又如在教学《我像谁》一课中，我让所有学生带来他的全家福张贴在教室宣传栏中，这些全家福，形式各异、五彩缤纷，学生在欣赏时，时而传来××真漂亮，××的妈妈真漂亮，××的爸爸真帅气，××一家真幸福等，从学生的表情和言语中无不流露出美的赞赏。教学这一课时，我还把自己的全家福电子稿用大屏幕展示给学生看，让学生帮着找一找我和家人的异同点，这样学生在获得新知的同时，也寻找到了生活中的科学美。科学与我们的生活息息相关。让学生捕捉生活中科学美的素材，感受科学来源于生活，又运用于生活，美在生活中，美在科学中也就成为学生心中自然的感叹。

二、美在教材中

著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。科学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶！首先科学教材本身的美，即外显美。科学教材是经过无数专家、学者 2 像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。

其次是教学内容中蕴含着的美，即内在美。科学内在美是以和谐、对称、简单、奇异等为主要表现形态，是审美者通过理解、想象、逻辑思维所能体验到的美。在科学中，美主要表现于实验、理论、规律上。简单、统一、精确、巧妙、对称、和谐、奇异等特征，使得它具有如诗如画般的意境和神韵。研究科学中的美，不仅能够陶冶心灵，领悟科学之美，而其奥妙无穷的自然法则，更能启迪和推动人类永不休止地去探索物质运动的规律，在科学中进行美育教育，其目的在于使学生在学习中感受科学美的魅力，接受科学美的熏陶，提高对科学美鉴赏的能力，促进身心和智力的发展，达到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科学美在实验方面的表现也十分突出。在科学教学中，实验本身就是一种行之有效的感受美的常用方法。因为教学中的审美对象通过实验这一媒介，直接作用于人的感官，人们凭借已有的知识和经验，在观察和想象中去感受它的美。那些包含科学美思想的实验，非常有利于培养学生良好的观察能力和动手操作能力。比如教学《降落伞》一课，让学生通过阅读教材，并在教师的指导下，制作降落伞，然后在小组展示中评选出最实用的降落伞，学生设计方案，验证谁的降落伞最实用，通过对比实验得出了影响降落伞下降快慢的因素，此实验 3 其制作的精确完美，设计思想的巧妙，实验技术的精湛，都给人以美的体验与享受。借助精心设计的实验，往往会使学生激起强烈的审美情趣。例如：在教学《筷子折了》一课时，指导学生设计对比实验探究光的折射规律，学生用激光笔分别直射和斜射入玻璃砖，发现光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时会发生光的折射现象，光直射入玻璃砖不发生光的折射现象，学生在操作中不停地变换角度验证，在操作中体验到科学的规律美。在科学实验中，学生需要根据实验方案安装仪器、操作、读数、处理实验数据、得到结果。在整个实验过程中，还需要进行分析、判断、假设、推理等思维活动。这些都能使学生从中领会实验的科学思想、形成实验意识，感受实验之美。

苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动，同样，经过动手操作之后，学生对科学的美的感受会有更独到的领悟，会更强烈，更贴于心！

四、美在想象中

审美体验必须在学生的头脑中形成某种独特的审美意象，而这正是创造与想象的作用，放弃了想象，一切就显得平淡和单调，也就无所谓审美体验了。从某种意义上说，审美活动的本质就是想象，想象丰富的人，审美感受就丰富；想象贫乏的人，审美感受也就贫乏，“想象就是创造力”，教师应把握适当的时机，启迪学生思维，引导学生展开审美想象，领悟想象的美！

如在教学《未来的交通工具》一课时，教材中展示了各种交通工具，教师再借用电脑课件展示一些学生生活中未见过的交通工具，然后启发学生思维，让学生闭上眼睛，张开想象的翅膀，想象一下，你梦想中的交通工具什么样？运用启发性的语言，把学生带入美的意境，激发学生展开审美想象，领悟想象中的奇特美。

五、美在创造中

创造美是美育教育的最终目的。创造性思维具有新颖独特的特点，它是反映学生智力水平的重要标志，也是对美的追求的一个重要动机。在科学教学过程中，应创造科学的审美意境，以启迪学生科学美的直觉，以便作出科学规律的再发现，从而培养学生的创造发明能力。正如美国科学家哈尔斯说的：“科学是创造性的艺术，因为科学家创造了美好的新概念；科学是创造性的艺术，因为科学家象艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索”。

在科学教学中，让学生自我设计课内演示实验、课外兴趣实验、家庭小实验、趣味小实验等。组织学生参加“自制教具”及“全国青少年科技创新大赛”等创新活动，训练学生的创造力，强化创新意识，丰富创新体验。有计划地开展社会实践活动，如组织学生调查安全用电，要求学生发现人们违反安全用电的事例并提出解决问题的有效措施。学生在亲身的实践过程中，通过一定的操作、制作和创作活动，不仅可以养成良好的习惯，掌握一定的技能。而且，通过对自己劳动成果的欣赏，从中可以品味出“劳动创造了美”的深刻意蕴。

总之，科学本身处处充满美的韵律，科学的课堂时时闪烁着灵动的美感，在小学科学教学中实施美育的渗透，让学生要认真体会小学科学中美的内涵，引导学生去捕捉、发现、体验、领悟、创造科学之美，从而培养学生的美感和情操，促进学生素质的不断提高，让科学因美育的渗透而更完美！小学科学课中美育教育渗透的计划 沂源县第二实验小学郑继霞

科学课程标准中明确指出“要关注提高学生的科学探究能力，在科学探索活动中让学生体验科学的人文精神之美”，要“不断地使学生振奋精神，以一种登山者的姿态投身科学探究活动，也使学生越来越乐观自信，朝气蓬勃，进而形成性情之美，升华为一种人文精神”，因此，在科学课中渗透美育教育就显得十分重要，下面谈几点自己的体会：

一、教师要激发学生的审美欲望

在小学科学教学中要抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜测，让学生从各个角度去思考。学生进行猜测后，说出自己是怎样想的，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生在相互之间交流受到启发，明白提出的假设不是凭空乱猜的。如《导体与绝缘体》一课，学生认识各种材料后，提问：你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来？这时学生畅所欲言。有的说，铁钉、铜片、铝丝可以让灯泡亮起来，有的说纸片、塑料、碳棒不能让灯泡亮起来等等。

教师把学生的这些猜想和假设板书出来，并不急于把答案告诉学生，而是让他们自己去实验验证。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。科学课教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，形成科学的认知方式和科学的自然观，为终身学习和全面发展打下良好的基础。丰富他们童年生活与自然的和谐美，激发学生的审美欲望，张扬他们的个性，挖掘他们的创造潜能。

二、教师要鼓励学生发现自然美

大自然的风光是美不胜收的，如“人靠什么运动，小鸟靠什么飞翔，植物靠什么生长，汽车靠什么奔驰„„神奇的能量，神奇在哪里，这一切都需要学生学会思考，在努力学习的过程中找到答案。这些都是来自大自然中美的事物，使学生得到享受和愉悦，得到美的熏陶。这些美的事物科学课中最多又显而易见。例如：《生物的遗传现象》一课中，出示家庭照片，让学生用连线的方法帮助他们三个同学找到自己的父母，这就要求教师能利用彩色照片、投影、录像等电教手段，指导学生去发现、去寻找，鼓励学生去积极主动发现自然美，再结合老师生动、富有感染力的语言讲解，使学生从内心深处发出对自然美的赞叹。

三、教师要帮助学生体验美

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，帮助他们体验美。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。例如：《化石告诉我们什么》一课中，学生通过阅读“恐龙的化石”了解到，化石是在地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如；骨骼、外壳、叶子、脚印等，在教学中，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

四、教师要培养学生的审美能力

科学课中美的教育要注重学生学科学、用科学的能力，其中包括观察能力、实验能力，逻辑思维能力和想象能力等，启发他们的创新精神，教师应在培养学生能力的过程中，引导学生产生审美愉悦的感受体验。如：《磁铁游戏》的教学，学生通过“玩”得出磁铁能吸小刀、大头针、铁片等，不能吸纸片、橡皮、玻璃等，教师引导学生概括归纳得出磁铁能吸铁。学生又由磁铁隔着衣服、书能吸铁，得出磁铁隔着东西也能吸铁，这是本课的两个知识点，推理过程清晰、严谨，给学生一种演绎推理的享受，孩子们就会为自己的发现感到高兴，同时也从小树立了一种审美的观点。

五、教师要对学生进行审美指导

罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名教师应用心捕捉时机，利用科学教学中提供的丰富的美育因素对学生进行教育，帮助他们去发现美、欣赏美。教师在教学中可以经常强调说：“你们看它漂亮不漂亮，美不美啊？它们多有意思，多有趣啊！”用各种启发性语言鼓励学生去观察，发现。例如：《各种各样的能量》一课中，所探讨的这些物体靠什么“工作”或“运动”？通过学生讨论得知，能量是一种驱动着宇宙万物运动的动力，我们虽然看不见它，但是它却无处不在，汽车在路上奔跑，喇叭发出声音，蜡烛发出光芒„„这些知识不仅可以引起学生们学习的兴趣，而经老师点拨后他们就知道了，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。各种各样的能量都是处在一种自然协调中，是非常和谐的一种美，在学生中播下了审美的种子。

在科学课教学中，在自然科学知识传授的同时渗透美育，不仅可以使学生从小就树立起真、善、美的统一，和谐发展的思想，而且可以引起他们对美的追求，帮助他们增长知识，增强对大自然的了解，让学生体验科学的人文精神之美，进而形成性情之美。

篇2：在科学教学中渗透美育教育

摘要：小学语文教学担负着对学生进行审美教育的重任。在教学的具体各环节中进行美育渗透，不仅有利于学生健康成长，还有利于素质教育的切实实施。

关键词：语文教学美育渗透教材内容教学手段

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德建设和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”都把美育教育的地位提高到了很高程度。就语文学科本身而言，教材中蕴藏着极其丰富的美育内容，学生可以领略生活的真谛，从而完善道德品质，陶冶情操。如果说缺少美育的建设是不完整的教育，那么缺少美育的语文教学则是残缺的、乏味的、不完美的教学。学生的爱美情趣和审美能力，只能经过长期的、潜移默化的培养教育才能形成。新编小学语文教材十分注意各种素质的综合发展，采取多种多样的教学模式，渗透美育教育。要全面落实素质教育，必须重视和加强语文教学中的美育功能。因此，小学语文教师必须把美育渗透到语文教学中。在长期的小学语文教学过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。

一、认真钻研教材，陶冶学生爱美的情趣

美在我们日常生活中无处不有、无时不有，如颜色、形状、光泽、线条等的美。这样文质兼备的文章在小学语文教材中数不胜数，其中包含十分丰富的美育内容。

1.人物形象美。

记叙文是通过主人公的关系来突出表现中心思想的，作者往往通过塑造人物形象来反映社会生活。这些形象可以说是各种不同的美的形态，有许多是学生学习和行动的楷模，能在其幼小的心灵中树立一座座丰碑。一个人的性格往往又是多方面的，在恰当的时候渗透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的爱国精神贯彻全文，在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，讲詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端蔑视，为祖国的尊严勇敢受命；在讲修路的过程时，强调爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道，设计“人”字形铁路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。又如《悼念母亲》中作者对两位母亲，生我的母亲和祖**亲，同样怀有崇高的敬意和真挚的爱慕，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。这些人物形象既美丽可亲又可敬，对于启迪学生的美好心灵，培养学生良好的品德，起着“润物细无声”的美丽感染和激励教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美丽、绚丽多彩的世界，给我们提供了无限美的源泉，特别在教学寓情于景、情景交融的写景状物文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会，引导学生从教材中发现美。一篇篇佳作给我们展示了一幅幅瑰丽的自然美景画卷。“从美丽的小兴安岭……百里连成一片，就像绿色的海洋”，“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水”描写了积雪融化，条条小溪在山间流淌的美景，写出了小兴安岭的动态美、音律美。“夏天，树林长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”，“秋天，白桦树和松树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了”，“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖”。它是一座巨大的宝库，也是一座美丽的花园。如果把学生引入这美不胜收的自然美景中，让学生理解：林海雪原，青松翠岭，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，一座巨大的宝库。教师在教学时，要引导学生认识、领悟，感受美，陶冶学生美的情趣，同时激发学生热爱祖国河山的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。

3.心灵美。

小学语文课文中塑造的人物都有鲜明的形象。如《七颗钻石》是俄国作家列夫?托尔斯泰的童话故事，讲述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鲜的水流，从水罐跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。在这个简短的童话故事中寄予着作者的道德期盼和某种社会理想；无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。在教学过程中，教师应创设情境，使学生进入课文情境，入境入情，在情感上与作者产生共鸣，可以使语文课发挥对学生进行美育的功能。

小学语文中的美育内容不胜枚举，只要认真钻研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在语文教学过程中让学生注意美、感知美、理解美、欣赏美，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，就能达到情感交融的目的，使学生进入最佳学习状态，同时使审美情趣得到潜移默化的培养。

二、充分利用多媒体手段，强化美育的渗透功能

1.借助多媒体中图、声、乐的作用，提高美的感受程度。

多媒体教学在语文教育中有着独特的美育功能。在语文教材中，散文、小说、寓言童话等不同文体无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒，因而“语文美育”就成了语文教学的重要内容。借助图、声、乐的作用，增强美的感受。让学生获取的信息具有直观、形象、生动的特点。在进行美育渗透的过程中更具有其他手段不可代替的作用，能生动充分地展现课文的思想境界美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生为之动情，愉快振奋，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的效果。因此，利用多媒体教学就成为实现“语文美育”的重要手段。如教学《富饶的西沙群岛》时，一方面让学生看插图和反复朗读课文来体会西沙群岛的美丽，另一方面借助多媒体的图、声、乐，让学生有身临其境之感，爱美之情油然而生。

2.利用多媒体教学化静为动的功能，达到审美效果。

利用多媒体教学，还能化静为动，让学生入境参与观赏美的过程，学生仿佛看到了精美的画面，将得到很大的愉快和满足，获得最强烈的美感。譬如教学《饮湖上初晴后雨》时，利用多媒体，将晴天时西湖的明朗之美展现在学生面前，学生好像身临其境，看到了西湖的美丽景象。又让学生观看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情况下都美丽动人的形象送到学生的面前，从而向学生渗透对祖国山河的无限赞美之情，让学生产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。由此可见，利用多媒体手段，可以达到最佳审美效果。

总之，在语文教学中，我们必须从学科特点出发，重视、加强和落实美育渗透，努力提高自己鉴赏美、理解美的能力。这样才能把审美教育贯穿到语文教学中，处理好语言文字训练和适度进行审美教育的关系，逐步培养学生爱美的情趣和审美能力，激发学生的学习兴趣，这样不仅能使课堂气氛活跃，还能使学生在参与活动中受到美的教育。

参考文献：

篇3：例谈在音乐教学中渗透美育教育

一、创设情境, 引导拨动美的心弦

创设良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣, 把学生带入与教材内容相应的氛围中, 达到良好的教学效果。创设良好的教学情境, 不仅可以激发学生学习音乐的兴趣, 更可以引导学生拨动美的心弦, 接受美育的熏陶。

教学《大海啊, 故乡》时, 我运用创设情境的方法导入新课。首先, 我做了一个双臂波浪的舞蹈动作, 问大家看到老师的动作联想到了什么。学生自由发言, 有的联想到了海鸥, 有的联想到了大海, 我不失时机地用多媒体播放大海的画面, 然后请学生用自己的语言描绘大海的壮美。大家七嘴八舌, 异常兴奋, 甚至是妙语连珠, 诸如烟波浩渺、一碧万顷、鸥水相依、碧海青天、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空等, 不胜枚举。我及时播放《大海啊, 故乡》的前奏, 并动情地轻吟:“漫步在沙滩上, 聆听海鸥鸣叫声, 海风吹拂着脸庞, 阵阵海涛声将我们带入无尽遐想。同学们, 让我们插上音乐的翅膀, 像海鸥一样到大海上遨游一番吧! 本节课就让我们一起欣赏这首《大海啊, 故乡》。”

这节新课的导入环节先后运用了舞蹈、视频、声频等手段, 把大家带进了一种美的情境中, 美的心弦被拨动, 沉浸在对美丽的大海的无尽遐想中, 不仅较充分地激发了学生渴望学习新课的激情, 而且达到了渗透美育教育的良好效果。

二、品歌赏曲, 深刻领悟美的意蕴

在中学音乐课上, 品歌赏曲几乎是每节课的教学重点。通过品歌赏曲领略作品美的内涵, 是渗透美育教育的重点。教学《大海啊 , 故乡》时 , 我通过多媒体介绍了这首歌的背景和主题:《大海啊, 故乡》是反映海员生活的电影片《大海在呼唤》的主题歌, 表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情, 以及向往新生活并愿意为祖国奉献青春的积极向上的精神, 寄寓了作者对祖国的美好祝愿。结合歌词和曲谱等具体内容引导学生逐步领悟作品中美的意蕴:音乐通俗易懂, 格调高雅, 优美动听, 感情真挚, 是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始, 通篇质朴深情、如叙家常。借助对大海的思念与赞颂, 抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展, 优美动听, 平易亲切, 节奏严谨。歌曲结构十分简洁, 如果除去反复部分, 则前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段, 富有叙事性, 乐句朴素无华。后两个乐句为第二段, 情深意长, 表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。

三、注重实践, 主动感受美的魅力

“品歌赏曲”依然是音乐教学美育渗透的初级阶段 , 要进一步使学生感受音乐课带来的美的享受, 还要在音乐实践中体会。在教学中, 我常常通过引领学生听唱、学唱、跟唱、独唱、合唱等方式, 潜移默化地把学生带进美丽的音乐海洋。如教《大海啊, 故乡》这节课时, 我请大家在歌唱的同时思考几个问题:根据歌曲的音乐情绪, 这首歌曲可以分成几个乐段?每个乐段有什么特点? 学生在思考讨论后归纳:这首歌曲可以分成两个乐段, 第一乐段朴实、优美, 回忆自己在海边生活的经历, 表现大海温柔、恬美、平静的一面, 第二乐段音区提高, 充满激情, 是情感的抒发, 表达主人公对大海、对故乡和妈妈的浓厚真挚情感, 表现了大海波涛汹涌、跌宕起伏的另一面。我指导学生跟着钢琴轻唱歌词, 并特别注意一字多音的地方 (如“海边出身”) 和力度的变化。歌曲结构简洁, 除去反复部分外, 前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华, 富有叙事性;后两个乐句情深意长, 表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。歌曲第一遍全体演唱;重复时前段采用领唱, 集体边哼鸣边做身体律动, 后部分采用齐唱, 第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏配上朗诵, (朗诵内容可以提前让学生准备, 也可以老师准备好投影或请学生即兴发挥) 。

四、拓展延伸, 激发创造美的激情

“拓展延伸”是新课改中各课程普遍使用的一个拔高性教学环节, 有助于培养和提高学生的创造性能力。在音乐教学中, 合理运用拓展延伸, 可以激发学生创造美的激情。教学《大海啊, 故乡》时, 我在本节课高潮时 , 设计了引导学生用肢体语言表现歌曲的学习环节:首先启发思考如何用身体语言表现大海的平静与波涛汹涌? 其次由学生分组创编, 集体跟着音乐表演。最后, 由大家推荐表现优秀的上台表演, 并启发学生体会表达的内容。通过一系列活动, 大家认识到大海有时风平浪静, 充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷, 无论是柔静美还是雄壮美, 都是人格化的美。音乐世界中的大海更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情, 涌动人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”, 我们朝着奋发进取的人生目标进军。这样的教学活动体现了集体的智慧, 培养了学生的合作精神及创新实践能力, 更是学生再现美和创造美的过程。

篇4：美育教育在小学语文教学中的渗透

关键词：美育教育；语文教学；沟通

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-117-01

语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情、由动情而晓理、由晓理而实践，进一步发展学生的各种品质，是非常重要的。如何在语文教学中进行美育呢？

一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，提高审美情趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教主。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容沉思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作为含有丰富情感、丰富人文内涵的语文课程，对人的精神领域的影响更是深广的，对学生心灵的震撼也是极其深远的。同时，语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人。”所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染，而教师也要充分发挥主观能动性，重视调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养。

二、创设情境，感受美

美的事物总是具体的、形象的、可感的。所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了很深刻的印象。教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕着过渡句展开讨论。由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。接着，我让学生欣赏课文录像，并配上我的解说。学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。学生听后非常踊跃。有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么优美，我真想去看看。”有的说：“我想当位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。

三、发掘心灵美，进行品德教育

一个人最重要的是心灵美，有了心灵美就能沿着正确的方向前进。在语文教学中，我注意引导学生通过课文的语言方式，理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，从而受到熏陶和教育。例如，在教《游子吟》这首诗歌时，我抓住“谁言寸草心，报得三春晖”这两句诗进行讲授：当游子看到妈妈为他出远门而一针一线地缝衣服时，他想：妈妈啊，你就像春天的阳光，为小草儿带来温暖，像小草儿一样的我，怎样能报答你像春天阳光般温暖的恩情呢！这就是作者发自内心的思想感情，也是心灵美的一种表现。从而教育学生平常要孝敬父母、尊敬长辈，为爸爸妈妈多做点家务，减轻爸爸妈妈的负担。

四、利用插图感受形象美

在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，图画比文字更容易产生鲜明的形象，使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。

五、通过识字教学培养学生表现美、创造美的能力

识字教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到文字美的启迪，感情上得到文字美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现文字美，用自己的笔来模仿文字美和创造美文字美，这是美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。

从美育的角度来讲，学生说话的过程，应该是再现文字美的过程。学生再现文字美的要求，则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此，这个实践不是枯燥乏味地认读生字，强记字形，而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。如教学了《鹅》这首古诗，就让学生自己配乐读，看图读，画画读等，这就是让学生用口头表现文字美的极好形式。又如教师在教“远方”这个词中生字时，指导启发学生造一句句子，有学生这样造“远方的小树穿起了碧绿的衣裳。”多美的句子。

篇5：在科学教学中渗透美育教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱被动的局面。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林” 江总书记这段语重心长的话，说明了艺术教育于创新能力培养的重要性，也说明了科学与艺术是人类文明的双翼，艺术的功能不仅仅是教化和审美，还在于形象思维的开发以及创造思维的培养，与科学的抽象思维相结合，构成完整而健全的思维能力，才能以一个个新的创造使人类文明不断地向新的高峰推进。而根据马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论，要求从小学始便对学生进行美育教育（包括音乐、美术、劳作等）以全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展人才，为国家与全人类社会的繁荣进步发展作出贡献。这是因为：

一、艺术教育在整个教育事业中，美育是非常重要的。

它是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生们正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其它教育学科所不可替代的作用。

第一，艺术教育有助于发展人的全面思维。人的思维分为逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个人素质的全面提高。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。因为审美的过程具有形象思维的特点，审美过程需要想象和创造。想象和创造是审美思维过程最基本的品质，是对思维的解放。“应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种很大的束缚。钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶，才使他能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能够形成高质量、高素质的健全的思维。小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创作。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家，对孩子来讲都是十分重要的，是一个人在成长过程中的必要的营养素。离开了这些，没有童心，没有童趣，缺乏想象力，就很难培养出健全的人格。苏霍姆林斯基强调“教师要引导学生去感知和领会美”，感知和领会美是审美教育的基础和关键，是审美素质的核心。自然美、艺术美、社会生活美是无处不在的，关键是要有好的教师诱导。

第二，艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。教育不能够离开感情，在教学过程中，老师和学生之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人，以情感人。现今的社会独生子女太多，使到人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。所以培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。

第三，艺术教育有助于加强德育工作，以美辅德。实施素质教育中，应当强调以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地说教，必须像春风那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式进行。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在这方面，是其它教育所不可替代的。通过艺术教育，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。

二、艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。

当前，人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视艺术尖子人才，忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质的培养等，这些都偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。应该认识到，专业艺术教育是一种选拔尖子人才的教育，它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生，采取沙里淘金的淘汰方式进行培养，而非国民素质 2 教育。因此在教育目的、内容、形式、手段、方式等方面都和艺术教育有着根本的区别。而艺术教育则是通过艺术手段达到教育的目的，即通过艺术课教学和艺术活动，提高学生艺术修养，促进身心各方面和谐发展。而课堂中的教学是艺术教育的主渠道，是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节。我们要重视艺术教育的教学内容、教学方法、教学评估以及教学大纲和教材建设进一步合理化、科学化，逐步形成以素质教育为目标、各阶段内容相互衔接而又符合各自规律、特点和要求的学校艺术教育教学体系和教学评估体系

三、艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，促进了学生素质的全面提高。

随着我国改革开放和现代化建设的迅速发展，经济的不断改善，也为学校艺术教育事业发展提供了十分有利的条件，物质生活和精神生活是国民对目前社会生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一个方面，是人的审美理想、审美情趣和审美能力的提高。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从这个意义上看，社会主义物质文明和精神文明的发展，必然会对学校艺术教育的发展产生更为强烈、更为深远的影响，成为学校艺术教育事业发展的强大的推动力。

四、艺术教育对提高在校学生全面素质，包括活动能力、心理素质、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是艺术重在情感教育，有利于形象思维，促进创造能力的发展。学生接触的人多，见的世面多，与各种人、各方面打交道多，自然眼界宽广、思路开阔、办事灵活。艺术教育就会使学生开朗、自信、大方。艺术课程给予每一位学生平等的艺术教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的艺术能力，即艺术学习要使每个学生获得成功感。在艺术教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的艺术氛围，利用艺术的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。

篇6：语文教学中如何渗透美育教育

美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出: “语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。所谓美育, 就是通过形象熏陶启迪感染学生, 在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程, 特别是语文教学, 都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中, 让学生在学习的同时获得美的感悟, 受到美的熏陶, 完善自我, 在心理、思想等方面得到升华, 从而全面推进素质教育。那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?

一、赏析词句, 品味语言美

我们祖国的语言生动优美, 博大精深, 它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。语文教材是美的载体。小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美, 所选课文大都是文质兼美的语言精品, 不仅具有典范性, 而且各具特色: 有的篇目讲究韵律格式, 表现出一种形式美;有的朗朗上口, 洋溢出一种韵律美;有的浓墨重彩, 描绘出一幅景观美;有的满怀深情, 歌颂出一种人文美, 无一不蕴含着美的成分, 无处不闪烁着美的光芒。因此, 我们应该及时引导学生进行品味和欣赏, 从而感受美的熏陶, 增

强美的享受。

二、创设情境感受意境美

兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践, 教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感, 以景生情, 从情联想到境。为此, 教师可以通过设计意境, 制造气氛, 表情示范读, 看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段, 以情动情, 使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学《荷花》这课时, 教师可创设情境, 学生随着轻柔的音乐来到 “荷花池” 边。通过画面的展示, 再加上生动的配乐朗诵, 把学生带入到课文所描写的意境之中。

三、熏陶感染, 体悟情感美

语文美育也要靠感情的 “渗透” 及审美实践的感染和陶冶来实现。体味感悟是关键, 是核心。体验是主客体的沟通, 所以教师要善于启发学生实践、体验, 通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说: “最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会, 一字一句不放过, 引导学生揣摩语感, 体味感情”。这样, 就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作, 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志, 有的借景抒情;因事缘情者有之,直抒胸臆者有之。因此, 在教学中要力求准确地理解作品的内涵, 把握住作者情感跳动的脉搏, 并把作者创作时那种激奋的情感表现出来, 让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感, 激起学生心中美好的情感, 从而产生思想感情上的共鸣, 使学生在强烈的情感体验中,理解课文的美, 获得启迪和教益。采用多种方式启发体味, 引导学生感情体验, 并进一步扩展情思, 是培养审美理解力的好方法。

四、言行揣摩, 领会形象美

美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹;有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦;有勤学苦练的梅兰芳、怀素;还有深爱自己母亲的陈毅、沉香„„他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣摩他们的言行, 并透过表面深入人物的内心世界, 运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征, 寻找他们的思想根源, 从而感知人物的形象与心灵。

五、引导诵读, 鉴赏整体美

在小学语文教材中, 有凝练生动的优美词句, 有丰富多彩的艺术形象, 有引人入胜的深邃意境, 也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、寒来暑往、鸟语虫鸣, 都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前, 使学生体验到一种身临其境的美感, 但任何一篇关于自然美的描绘, 都不是单纯的自然美的复现, 而是作者意象的凝聚,是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一

种艺术境界, 一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏整体美? 诵读课文就是一个有效的方法。通过感受和欣赏课文中的语言美和意境美, 是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说: “美读, 就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法, 不但了解作者说出什么, 而且与作者的心相通了, 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获”。可见有感情的朗读, 是感知美、欣赏美的重要途径。

六、拓展延伸, 学习创造美

教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中, 教师要最大限度地发挥学生的主观能动性, 培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时, 就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感, 这时教师就应趁热打铁、因势利导, 引导学生论文格式把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点, 结合课文的学习, 诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演, 既是一种欣赏, 又是一种再创造;进行写作练习, 也是一种创造美的活动, 可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。

篇7：在科学教学中渗透美育教育

周乔龙

内容摘要：在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要任务之一。本文就如何在科学教学中有效地渗透环境教育进行探讨：

一、把握科学课堂教学；

二、挖掘实验教学；

三、注重探究活动；

四、利用有效资源。通过渗透教育，培养学生的环保意识，锻炼学生的实践能力，让学生做到自觉保护自然资源，从小养成可持续发展的科学发展观。

关键词：小学科学教学环保意识渗透教育环境

地球是人类赖以生存的家园，环境是人类赖以生存的基础。随着社会的发展，科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏，人们对环境问题也日益重视，环境教育进入学校各学科课程已是一种世界性的潮流。学校是对学生进行环保教育的主阵地，而小学是实施环境教育的启蒙阶段。在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要。保护和改善环境，提高全民族的环境与发展意识是我国环境保护工作和现代物质文明建设的奋斗目标之一，也是当前实施素质教育的重要任务之一。

《科学课程标准》在总目标中明确指出：通过科学课程的学习，使学生亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。同时在情感态度与价值观的分目标中指出：珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。在目前小学没有专门开设环境课的情况下，通过科学学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。我根据小学生的年龄特点，结合小学科学教学，渗透环境与发展知识的教育，从小培养学生的环保意识，激发孩子认识的兴趣和探究欲望，帮助孩子学习运用观察、比较、分析、推论等方式进行探索，在学生头脑中初步形成环境保护意识、情感。

一、把握科学课堂教学

小学科学中的“生命世界”、“地球与宇宙”二部分都是与人类紧密联系的。科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面。

因此，我在科学课堂教学的过程中，充分挖掘教材中的环保教育知识，找准结合点，把环境教育融于课堂教育的设计中。在教学中着重把握好环境教育的有效性，切实做好对学生进行环境知识教育、环境保护方法的教育，使学生形成自觉保护环境的意识，养成尊重环境、保护环境的高尚道德素养。

1、了解环境保护的重要性和迫切性

为了切实有效地对学生进行环境保护教育，首先让学生充分了解环境保护的重要性和迫切性。在科学教学中，我根据小学生的年龄特点，利用多媒体播放“白色污染”情况：原来清澈见底的河水不见了，河面上常常漂浮着白色的塑料袋、饭盒、泡沫包装材料等一次性塑料物品；在公园的绿树丛中，绿荫地上，花坛里，不时可见扎眼的“白色”。通过播放短片，让同学们思考、讨论：白色污染为什么会如此猖獗呢？教育大家从自己做起，从身边做起，不做污染和破坏环境的事，从而增强学生的环保意识。如上《共同的家园》一章时，先让学生观看抗洪救灾抢险那惊心动魄的真实录像，告诉学生，我们人类赖以生存的空气、水、土地等自然生态正遭受着严重的破坏，森林滥伐、水土流失、地球变暖、生态环境恶化、水资源缺乏、气温升高、臭氧层空洞以及各种各样的污染，时时刻刻都影响和威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。课后让学生自制保护环境的手抄报，进一步深化保护环境的意识。通过学习和教育，让学生懂得：保护环境，迫在眉睫。

2、在课堂教学中渗透环保教育 ⑴、渗透教育

教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，教师要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。因此，在科学课教学中我能巧妙穿插环保知识，渗透环保意识，引导学生将课堂教学和周围环境以及社会现象联系起来。如上《材料的再利用》一课，组织学生进行变废为宝的活动，把空饮料瓶变身美丽的花盆，旧CD盒做成旋转式目录，废橡胶做成防震垫贴在洗手间的门上等。每学期，举办一次 “废物再利用”科技制作作品展，让学生懂得材料回收的好处。又如《世界面临的环境问题》一课，我在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水资源的重要性。

⑵、结合教育

在我们的科学教材中，不可能把所有的知识点都介绍得面面俱到，有许多内容必须靠我们课后去查阅，去拓宽。因此，有必要将书本知识和生活实践结合起来。如我们生活在射阳河之滨，但近年来，射阳河水污染问题也越来越严重，通过调查讨论射阳河水是否被污染？化工园区的建设是否产生了污染?采取哪些措施防止水污染？讨论分析得出在我们发展经济建设的同时，千万不能忽略水污染问题。

如学习《土壤与生命》一章时，让学生了解当今森林减少会造成水土流失，水土流失会使土层变薄，肥力下降，土地的生产能力下降。侵蚀的表土被冲入河流、湖泊、水库，淤塞河道，影响交通，减少水库的容量，增大洪水危害，造成巨大的经济损失，而且直接威胁着人类的健康和生存。防止水土流失最有效的措施是种草植树，这就使学生进一步认识到植树造林是防治污染，保护环境的最好措施，花草、树木在调节气侯、净化空气、保护环境方面起着重要的作用，从而唤起学生对大自然的热爱，懂得珍惜资源、保护自然环境、维护生态平衡的重要性，让环境保护的观念意识根植于每个学生的心田。

所以，科学课的教学非常有利于环境教育的进行，是渗透环境教育的主阵地。环境教育与科学课教学是相辅相成、密不可分的，我在教学过程中以教材内容为平台，将保护环境渗透其中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素的关系;使他们意识到自己的行为会直接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。

二、挖掘实验教学

在科学教学中，科学实验是科学课中最使学生感兴趣的一个环节。课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会主动去思考、研究。我充分利用实验教学，让学生自我动手，设计环保装置，体会环保益处，形成动手保护环境的自觉境界。

在《养蚕》单元教学中，我通过学生亲自动手实践，培养学生对养蚕的兴趣。不少学生养了春蚕、又养夏蚕，写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告。特别有新意的是，一个同学还用对比的方法，用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕，研究吃两种叶子的蚕有何不同的地方，如何让蚕像喜欢吃桑叶那样喜欢吃莴苣叶。学生在喂养观察过程中，不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征，还培养了长期

的耐心细致的动手、动脑、观察、记录的能力，懂得了动物和人类一样，成长离不开一个好的环境。这样做还起到了教育学生爱护小动物、不破坏它们生活环境的作用。

如上《废旧电池的危害》一课时，让学生亲自利用已用完的废旧电池浸泡在水中，再放入一些水草或其它植物，学生发现这些植物很快萎蔫致死。还要告诉学生：一节 1号电池能污染 1平方米的土地使它失去使用价值，它的污染可持续 2O年之久。通过这样的实验和学习，学生感悟到废旧电池的毒害性大，并深刻地认识到，当废旧电池废弃在自然界时，会污染土壤和地下水，还会通过农作物或饮水进入人体，损伤人的肾脏，造成对人体的严重危害和环境污染。因此，所有的废旧电池都不能随便丢弃在自然界中。

通过动手实验，既可以提高学生的积极性和独立工作能力，又可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度，还可以解决一些力所能及的环保问题，培养学生的学习兴趣，治理环境污染的兴趣，增强主人翁责任感。

三、注重探究活动

科学探究是《科学》学习的中心环节，无疑也是实施环保教育的重要途径。科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。提高对环境保护的认识。而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上。在科学课教学的实践中，我注意结合教材内容，引导学生积极进行探究性学习，在生动、直观的科学探究活动中，亲自实践，获取直接经验，让学生掌握基本的科学方法，在提高和培养学生创新精神和实践能力的同时，提升学生的环保意识。如在《空气》单元中，我组织学生进行了“校园周边汽车尾气排放量”的调查研究，让学生在调查活动中了解到阜宁城区的空气质量及汽车尾气的排放增加了空气污染。通过调查，学生发现校南门公交站的空气质量差，而在相隔四个教学楼后的操场上的空气质量比公交车站旁好。经过探究，提出了净化环境、清洁空气一些可行的方法，并认识到空气的污染对植物以及人类身体健康的严重危害，发自内心地强烈呼吁：大家行动起来，减少污染。再如学习《不同的声音》一课时，开展师生共同收集资料的活动，指导学生运用多种对 “噪音的产生”、“噪音的危害”等知识进行收集，如可到工厂、生活小区、农贸市场、阅览室、图书馆、书店或到网上等查找资料，学生围绕噪音是如何产生、噪音对人体有什么危害进行了信息收集，结果找到了噪音主要来源于交通运输、汽车的鸣笛、工业生产、建筑施工、高音喇叭、人声鼎沸等，噪音还给人带来生理和心理上不可低估的危害。学生从中了解了声音有悦耳和嘈杂之分，懂得了悦耳的声音对人体的健康有利，嘈杂的声音就是噪音，噪音则损害人的听力、对人的心血管系统有危害，还会影响人的神经系统，使人烦躁易怒，影响睡眠，造成疲倦。根据同学们收集到有关噪音的产生以及噪音对人体产生危害的信息后，进一步引导学生分组讨论，探究如何减少、清除噪音，保护环境。经过讨论，有的小组提出要发明 “消音器”(即消除噪音的机器)，在产生噪音的地方都安装上 “消音器”；有的提出在产生噪音的物体上都安装一个 “噪音转换器”，即将产生的噪音通过 “转换器”传出有利于人体健康的优美动听的音乐旋律等等。

通过开展这样的教学探究活动，不仅发挥了学生的创造思维能力，激发了学生对学习科学的兴趣和端正学习科学的态度，更吸引着学生走向更广阔、纵深的保护环境的探索领域。

四、利用有效资源

学校是利用有效资源主渠道，每个家庭、各个社区或部门单位也是不可分割的组成部分，只有各方面协同努力，学校的环保教育成果才能巩固，即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。所以，环保意识渗透教育要从学生熟悉的环境入手，让他们发现周围环境发生了哪些变化，并收集整理调查资料，开展讨论交流活动，让他们感受到环境问题就在我们身边，意识到身边小事就有可能破坏环境，而有时一个小小的举动就可以保护环境，为学生敲响保护环境的警钟。通过对学生环保意识的渗透教育，使校园绿色文明活动走向家庭、走向社会。从而使学校、家庭、社会形成三位一体的全方位的环保教育体系。

1、校园环境是良好的教育资源

校园是学生学习生活的主要场所，是一本对学生进行隐性教育的教材，在建设和维护校园环境的过程中让学生接受潜移默化的教育。例如，我组织课外活动，在校园实践区里栽种花草树木，组织植物小组给校园的花草树木颁发“身份证”，观察它们的生长特点；组织兴趣小组对校园的用水、用电进行调查，提出节水、节电的方案等。努力使自己的校园内的一草一木，一砖一瓦，一桌一椅，每一盏电灯，每一个水龙头，都能折射出师生独特的，善良的，纯真的环境价值观。

2.社区的生活环境是学生学习的大课堂

在儿童生活的社区中，存在着大量的环境教育资源。通过学生的调查、考察

等活动，让学生自己去积极开发出来。儿童开发、利用的过程，即是接受教育的过程。如 “‘绿色生活在我社区’的调查”、“废电池的回收”等都得到了小区的帮助和支持。

3.家庭中的环境教育是学生形成环保意识的基地

在学生的家庭生活中，同样也存在着大量的环境教育资源，如果利用恰当，其教育功能无疑也是积极而有效的。例如在课外活动中，组织学生研究“白色污染的成因及其危害”，数据就是从学生自己家里调查而得到的。通过这些课外活动，学生不仅增强了环境意识，开始形成“绿色生活”的行为习惯，并逐步影响自己的家长，呈现出积极的“小手拉大手效应”。因此，在小学科学教学中充分利用教材，有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践，从自我做起，成为环保活动的参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生的主体作用和创新能力。

因此，通过从环保意识的培养到渗透教育，能真正做到培养学生的环保意识，锻炼学生的实践能力，促进学生的创新意识，培养创新能力，做到自觉保护自然资源，从小养成可持续发展的科学发展观。

主要参考文献：

篇8：谈在小学语文教学中渗透美育教育

一、认真钻研教材, 陶冶学生爱美的情趣

美在我们日常生活中无处不有、无时不有, 如颜色、形状、光泽、线条等的美。这样文质兼备的文章在小学语文教材中数不胜数, 其中包含十分丰富的美育内容。

1.人物形象美。

记叙文是通过主人公的关系来突出表现中心思想的, 作者往往通过塑造人物形象来反映社会生活。这些形象可以说是各种不同的美的形态, 有许多是学生学习和行动的楷模, 能在其幼小的心灵中树立一座座丰碑。一个人的性格往往又是多方面的, 在恰当的时候渗透教育, 效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的爱国精神贯彻全文, 在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时, 讲詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端蔑视, 为祖国的尊严勇敢受命; 在讲修路的过程时, 强调爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力;创造性地开凿隧道, 设计“人”字形铁路, 是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。又如《悼念母亲》中作者对两位母亲, 生我的母亲和祖国母亲, 同样怀有崇高的敬意和真挚的爱慕, 充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。这些人物形象既美丽可亲又可敬, 对于启迪学生的美好心灵, 培养学生良好的品德, 起着“润物细无声”的美丽感染和激励教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美丽、绚丽多彩的世界, 给我们提供了无限美的源泉, 特别在教学寓情于景、情景交融的写景状物文章时, 应引导学生抓住语言文字认真体会, 引导学生从教材中发现美。一篇篇佳作给我们展示了一幅幅瑰丽的自然美景画卷。 “从美丽的小兴安岭……百里连成一片, 就像绿色的海洋”, “山上的积雪融化了, 雪水汇成小溪, 淙淙地流着。溪里涨满了春水”描写了积雪融化, 条条小溪在山间流淌的美景, 写出了小兴安岭的动态美、音律美。“夏天, 树林长得郁郁葱葱, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空。草地上盛开着各种各样的野花, 红的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花坛”, “秋天, 白桦树和松树的叶子变黄了, 松柏显得更苍翠了”, “冬天, 雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的, 又松又软, 常常没过膝盖”。它是一座巨大的宝库, 也是一座美丽的花园。如果把学生引入这美不胜收的自然美景中, 让学生理解:林海雪原, 青松翠岭, 小兴安岭一年四季景色诱人, 是一座美丽的大花园, 一座巨大的宝库。教师在教学时, 要引导学生认识、领悟, 感受美, 陶冶学生美的情趣, 同时激发学生热爱祖国河山的真挚感情, 培养学生热爱大自然的思想感情。

3.心灵美。

小学语文课文中塑造的人物都有鲜明的形象。如《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话故事, 讲述了地球上发生了大旱灾, 许多人和动物都焦渴而死, 一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水, 爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化, 最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鲜的水流, 从水罐跳出的七颗钻石升到了天上, 变成了七颗星星。在这个简短的童话故事中寄予着作者的道德期盼和某种社会理想; 无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的, 它像星星一样晶莹闪烁, 普照人间。在教学过程中, 教师应创设情境, 使学生进入课文情境, 入境入情, 在情感上与作者产生共鸣, 可以使语文课发挥对学生进行美育的功能。

小学语文中的美育内容不胜枚举, 只要认真钻研教材, 充分挖掘教材, 利用好教材, 在语文教学过程中让学生注意美、感知美、理解美、欣赏美, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 就能达到情感交融的目的, 使学生进入最佳学习状态, 同时使审美情趣得到潜移默化的培养。

二、充分利用多媒体手段, 强化美育的渗透功能

1.借助多媒体中图、声、乐的作用 , 提高美的感受程度。

多媒体教学在语文教育中有着独特的美育功能。在语文教材中, 散文、小说、寓言童话等不同文体无一不蕴含着美的因素, 无处不闪烁着美的光芒, 因而“语文美育”就成了语文教学的重要内容。借助图、声、乐的作用, 增强美的感受。让学生获取的信息具有直观、形象、生动的特点。在进行美育渗透的过程中更具有其他手段不可代替的作用, 能生动充分地展现课文的思想境界美、艺术形象美、语言结构美, 从而使学生为之动情, 愉快振奋, 沉浸在美的享受之中, 不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格, 收到“润物细无声”的效果。因此 , 利用多媒体教学就成为实现“语文美育”的重要手段。如教学《富饶的西沙群岛》时 , 一方面让学生看插图和反复朗读课文来体会西沙群岛的美丽, 另一方面借助多媒体的图、声、乐, 让学生有身临其境之感, 爱美之情油然而生。

2.利用多媒体教学化静为动的功能, 达到审美效果。

利用多媒体教学, 还能化静为动, 让学生入境参与观赏美的过程, 学生仿佛看到了精美的画面, 将得到很大的愉快和满足, 获得最强烈的美感。譬如教学《饮湖上初晴后雨》时, 利用多媒体, 将晴天时西湖的明朗之美展现在学生面前, 学生好像身临其境, 看到了西湖的美丽景象。又让学生观看雨后西湖的迷茫之美, 把西湖在任何情况下都美丽动人的形象送到学生的面前, 从而向学生渗透对祖国山河的无限赞美之情, 让学生产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。由此可见, 利用多媒体手段, 可以达到最佳审美效果。

总之, 在语文教学中, 我们必须从学科特点出发, 重视、加强和落实美育渗透, 努力提高自己鉴赏美、理解美的能力。这样才能把审美教育贯穿到语文教学中, 处理好语言文字训练和适度进行审美教育的关系, 逐步培养学生爱美的情趣和审美能力, 激发学生的学习兴趣, 这样不仅能使课堂气氛活跃, 还能使学生在参与活动中受到美的教育。