关注性格内向的孩子的教学随笔

关键词： 合群 性格内向 上课时 玩具

关注性格内向的孩子的教学随笔（通用12篇）

篇1：关注性格内向的孩子的教学随笔

关于关注性格内向的孩子的教学随笔

人们常说：“ 教师是人类灵魂的工程师。”而且，随着社会的发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导员”的身份深入人的心灵进行教育。作为一名新时期的小学教师，我感觉我肩上的责任更重了。课外，我积极钻研有关心理健康方面的书籍，通过读书不仅拓宽了我的知识面，而且掌握了更多心理健康方面的辅导方法，从而有效地帮助了身边的孩子，让他们都能健康的成长。接下来，我就说说发生在我身边的一个例子：

我带过的XX同学，她是个胆小的女生，平时作业不能够按时完成，学习成绩不佳。通过了解，我知道这孩子父母常年在外经商，是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个人独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。于是我决定帮一帮这个可怜的孩子。首先，我通过电话和她父母谈心，让他们了解女儿的表现及其女儿性格形成的原因，使他们从思想上高度重视，并让他们平时多关心孩子，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨。人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和她父母的沟通，我们逐步达成了一致意见，：每周再忙都要抽出时间多关心她，多与她交谈，多鼓励她，给孩子打电话或是通过QQ视屏面对面的倾听孩子说一说学校里的事，不管孩子说的话，她们是否感兴趣，都要认真聆听孩子的表达，不要敷衍孩子，使她渐渐的敢于表现自己。当然，孩子性格内向不是一天两天就能有所改变的.，光靠家庭教育是不够的，学校教育也尤为重要。在学校，我总是一有时间就和她聊两句，有时夸夸她的小辫子梳的漂亮，有时在课堂上将一些简单的问题让她来回答，回答对了，全班同学掌声祝贺。我还告诉别的老师要多关注她，课堂上多给她锻炼的机会，经常不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定。渐渐地，她见到我，也不像以前总是低着头，都敢抬起头来看我了。看到她有了这样微小的变化，我觉得我做得一切辛苦都是值得的，我特别欣慰，决定继续关注她。课后，我发现她不喜欢和其他陌生的孩子交往，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让活泼开朗的孩子带动她，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。还有就作业方面我和其他科任老师一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错或做错什么事，我们都给予爱心和耐心多从鼓励的方面激励她，使她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。

经过两个月的家庭和学校相互配合、共同努力， XX上学的情绪已经基本稳定，比以前开朗多了，能自己按时来校上学，课间能与小伙伴玩耍，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等、自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和小伙伴游戏中，她学会了和同伴相处，并愿意去帮助需要帮助的同伴。她的家长也反映：孩子在家比以前活泼多了，胆也大了。这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多。

通过这个孩子的变化，我也深刻认识到了家庭教育和学校教育对于孩子的成长起着举足轻重的作用。我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于我们对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样健康成长。

篇2：关注性格内向的孩子的教学随笔

凡是认识丁健康的`老师，都知道这个孩子性格比较内向，不善言语，但通过一件事，我重新认识了这个孩子。

在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味!”紧接着，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;“哪个小朋友拉在裤子里了?”没有孩子回答。我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：“老师，我肚子不好，拉在裤子里了”我说：“没关系，来老师帮你洗洗去!”于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。接着，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!”我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还积极举手回答问题。我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。

篇3：关注性格内向的孩子的教学随笔

一、使用式教学法鼓励学生积极主动学习

使用式教学法是一种教师在课堂上“使用着”学生并和学生一起努力完成既定教学目标的教学方法。之所以在激励性格内向学生主动学习的过程中应用使用式教学法,是因为在使用式教学法课堂上,教师扮演引导者、诱导者和点拨者的角色,学生则是在教师的协助和帮助下,是课堂的主体,自己主动地学习新知识、掌握新技能。要让使用式教学法发挥带动学生主动学习的效果,需把握各个因素:

(一)教师。

俗话说“师傅领进门,修行在个人。”在使用式教学法的课堂中,教师就好比“师傅”,学生好比是“徒弟”,教师引导着学生探索,并在学生求知的过程中适当点拨,以指导正确的学习方法和保证学生的学习方向,这不仅可以建立良好的师生关系,增加学生对于教师的信赖感,更有助于课堂教学高效有序的开展。

(二)学生。

在传统教学过程中,往往重视教师的教学位置,而忽略了学生作为课堂教学的主体地位,常常以灌输式的教学方法运作教学内容,磨灭了学生求知的天性,思想变得懒惰。而在使用式教学法中,学生作为学习的主体,给予他们自主学习的空间,主动产生学习愿望,以积极主动并创造性的完成学习任务。

(三)教学内容、教学手段和教学环境。

根据学生对于所教内容的不同反应适时改变教学策略。教师在课堂教学中不应只为了教学任务的完成,而不顾学生的学习能力,忽视了教学的意义,这样的教学只是单方面的教,没有把学生作为学习的主体,从而影响到教学质量。所以在课堂教学中,如果学生对于所讲内容表现出疑惑的神情,教师应及时把握教学环境和机会,从学生熟悉的内容作为切入点,深入浅出,逐步引导到新的知识点上,在这一过程中必然产生师生互动,师生的有效互动是引导性格内向学生融入课堂的“有力武器”。但是,课堂上有效的师生互动不能简单地以做活动的多少和课堂气氛的活跃度为标志,而是要把学生的主体位置发挥到淋漓尽致。在师生互动中,一方面,教师的行为对学生有直接的影响,学生往往是根据教师的要求来调整自己的行为;另一方面,学生的课堂反应同样会对教师产生影响,师生之间相互影响和相互作用。科学有效的互动可以建立生动的教学环境,在生动的教学环境中,学生可交流的话题多,情感体验丰富,思路打得开,彼此容易发生相互影响,往往会有“触类旁通”的感觉。所以课堂上除了任课教师准备丰富的教学材料、设计符合情景的教学化境外,还要引导学生收集各种信息资料, 让学生带来与课堂内容相关的文字介绍、图片和录像等,使学生边应用边学习,让性格内向的学生体验到参与学习的乐趣,变被动学习为主动学习,做学习的主人。

二、使用式教学法唤起学生的自信心,使其正确评价自己

性格内向的学生往往其自卑心理较严重,自卑心理是一种消极的情感体验,在心理学上自卑属于性格的一种缺陷,表现为对自己能力的评价过低,是性格内向学生常有的心理表现。使用式教学法能够让学生在“使用中”获得知识和技能,教师可以先从布置一些容易引起学生课堂反应的任务开始使得学生进入学习的角色和状态,增加其成功的情感体验,使其慢慢消除自卑感,把潜藏在内向学生内心深处的自我表现欲望和实现自我价值的精神需求激发出来;其实一部分性格内向的学生往往有着较丰富的知识,敏感的心态和细腻的感情,需要教师的循循善诱,使内向型学生被压抑和掩盖的需求慢慢显露出来。

总之,教师应在课堂中发挥主导作用,应用使用式教学法,指导学生学习和研究。把课堂交给学生,让学生,尤其是性格内向学生主动参与学习的整个过程。最大限度发挥学生的主观能动性,形成良性循环,达到良好的教学效果。

摘要：本文就教师在授课过程中如何与性格内向学生进行有效交流进行重点分析。针对教师遇到的性格内向且心思敏感的学生,运用使用式教学法帮助其在课堂上主动学习、积极表现,锻炼其独立思考的能力,把传统的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”。希望对引导内向学生走出自卑阴霾,帮助其培养学习兴趣和与人有效沟通,从使用式教学法中受益提供参考。

篇4：如何面对性格内向的孩子

班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法，提出适合其发展的管理方法，甚至要调动他们的积极性，让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样，才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能，帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子，其中不乏有一些性格内向的孩子，如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动，是我们幼儿教师需要深思熟虑的！

一、走近孩子——了解孩子内向的表现

在任教的两年时间里，发现班中总有那样的孩子，表现为：胆小怕事、平时沉默寡言；不愿跟大家一起玩，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点；他们腼腆，说话声音低微，主动要求少，不敢一个人外出；在游戏中与小朋友格格不入，一个人呆在一旁默不做声；裤子湿了，自己躲在一旁偷偷地流泪；口渴了，不敢拿杯子喝水；老师引导其参与活动，得到的反应却是哑口无声、泪流满面，似乎周围的一切都与他无关……诸如此类的情况举不胜举。这就是我们通常所说的孩子内向、胆小。那么是什么原因造成孩子的这些行为表现呢？

二、解读孩子——理解孩子内向的原因

1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音不准等生理问题，在幼儿园的时候就羞于向别人表达自己的想法，久而久之，就形成了一种“不说话”的现象，长此以往，也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。

2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表达意愿的机会，造成孩子唯唯诺诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子，他们的身心是极为不健康的，往往会有以下表现：紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。

3.教师教育问题。作为幼儿教师，有的时候会因为没有太多的时间或这样那样的情况去等待他们的回应而给予了不恰当的回应方式。比如：每次都这样，回答问题时没有声音；叫你去玩，还站在这里；你怎么了，快告诉我啊？等诸如此类的回应方式，从很大程度上打击了幼儿的自信心和自尊心，从而使得孩子的“内向”性格愈演愈烈。

三、分析孩子——初探孩子内向的方法

1.自身生理问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 适当地关心 及时地表扬

对于一些因自身生理问题造成的“内向”的孩子，我们应该进行适当地关心和安慰。如：我班的悦悦小朋友，由于语音发音不准的问题，她几乎不与同伴说话交流。在了解到情况后，我与她面对面进行了一次交流，告诉她发音不准没有关系，只要我们平时认真学习如何发音，说话的时候能够尽量注意和改正就行了。听了我的话，她开始慢慢地转变了，也开始寻找好朋友了。在一次集体课上，她积极举手回答了我的问题，我马上给予了表扬，及时帮助她树立自信心。

◆ 家长的配合 共同的努力

在家中，我们建议家长可以选择一些音质好的VCD或者动画片，进行分时段地播放，孩子可以边看边学说话。同时，我们也建议家长在发现孩子有说话不清楚时，应该马上予以纠正，而不是听之任之。一方面提升孩子的语音质量，另一方面也为孩子语言表达树立自信心，让他们走出心中的不安，慢慢走出“内向”的群体。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出“课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会”。对于这些因自身生理问题造成的内向幼儿，教师和家长应该尤为重视他们的心理需求，不断通过各种方式来满足他们的心理需要，只有这样，他们才能早日走出“内向”的困境，走向快乐的明天！事实证明，在我们的努力下，我班悦悦小朋友现已逐渐变得开朗乐观，集体活动时，总能见到她高高举起的小手，我感到十分地欣喜和安慰！

2.家庭教养问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 怀着一颗积极的心去鼓励孩子

研究表明：民主型的家庭气氛对孩子健全人格的形成最为有利。因此我们建议家长应当把孩子当作独立的人来看待，尊重孩子的情感和需要，满足他们的合理的需要与要求，并进行正确的引导。孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力。作为家长要相信和支持孩子，怀着积极的心态去鼓励孩子，从而使孩子在其发展进程中始终保持一种乐观，向上的情绪，并充满自信。

◆ 拥有一颗热忱的心去推动孩子

我们建议家长多为孩子提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护孩子的说话兴趣，做孩子的忠实听众，使孩子有表达意愿的机会和倾诉的对象。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大孩子的交往范围，把孩子逐步推向多种社会圈，使孩子在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

◆ 释放一双勤劳的手去锻炼孩子

切忌包办代替，给孩子锻炼的空间，对于孩子喜欢做的事情，要给他们机会。我们应放手让孩子独立地完成一些事，无论孩子做的结果怎样，只要动手，都给予鼓励。在家中家长可以为孩子提供一些力所能及的事情,比如：帮助妈妈做家务等。长此以往,孩子内向的性格在劳动的过程中因得到了家长的肯定而慢慢变得自信起来。

（2）感悟与成效。

《指南》中指出：“家庭是幼儿生活的主要场所，要尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通，保证幼儿在家中与在幼儿园中的自理行为和生活习惯保持一致。帮助家长理解、体会让幼儿参与劳动和自理生活的重要性，获得家长的支持。”所以：我们鼓励家长要采用民主的方法来教育孩子，切忌束缚和压迫。只有这样，才能达到家园共育的目的。一学期下来，我们班家长的观念在转变，思想在进步，已经能够看到孩子们在蔚蓝的天空中自由翱翔的身影了！

3.教师教育问题造成的“内向”。

（1）应对的措施。

◆ 给孩子一个等待回答的时间

由于孩子的个体差异性，老师要学会等待那些能力弱的孩子，而不能以高要求来要求他们，否则：他们的内向性格会反复，甚至会更加严重。我们可以采取这样的回应方式“你可能还没有想好，没有关系，等下你想好了，再举手告诉我们，好吗？”；“现在没有时间了，等下自由活动的时候你来告诉我好吗？”等诸如此类的回应，一方面给予幼儿心理的安慰，另一方面也尊重幼儿个体发展的需要。

◆ 给孩子一个积极肯定的评价

幼儿自我评价能力较差，他们的自信心很多来自于别人的评价，且他们也十分看重别人对自己的评价和态度。幼儿时期，成人对孩子的行为给予尊重和支持，孩子就会看到自己的长处，从而看到自己的进步，产生相应的自信心理。一旦孩子能够通过自己的努力解决困难，成人一定要及时给予赞赏和鼓励，帮助他们树立自信心。

班中的“小宇”就是这样的孩子。平时，你总能看到他咬手指或衣服、低着头发呆，上课时注意力不集中，游戏时不善言谈等。但在一次集体活动中，我提了一个问题“你们的爸爸有什么本领？”，他顿时猛地抬头，这一动作被我发现了，我试着叫他起来回答问题，没想到他的回答很让我很震惊“我的爸爸会开车（语言流利，声音响亮）”，我马上回应到“原来你爸爸会开车，真了不起！希望你以后也像现在这样，回答问题时抬头挺胸，声音响亮，真神气！”从那以后，上课的时候我总会不断鼓励和引导他，只要适合他的问题我总会让他回答。就这样，慢慢地，他开始了改变，集体活动时再也看不到他低着头的模样了，总是像个小军人一样坐在那里认真地听讲。

◆ 给孩子一个恰当适宜的标准

《指南》中指出“尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教”，教师在实施教育的过程中，应该充分考虑到每个幼儿的能力差异，给出恰当适宜的标准。

幼儿园中每个班级区角材料的投放都是根据本班孩子的年龄特点和个体差异有针对性地设计的，教师通过投放多层次的材料，满足不同幼儿发展的需要。比如在开展《我爱我家》的主题活动中，我们设计了“装扮全家福”一角，通过提供多种材料（吸管、手工纸、双面胶、压花机、贴纸、剪刀等），让幼儿自由选择以完成自己的作品。记得在一次区角活动中，我班“翼翼”小朋友选择了该区，可是过了几分钟后，我听到了哭声，我忙过去问道“怎么了？”，可他还是不说话，在我再三的引诱下，他终于说话了“老师，我不会”，“没有关系，我们来用压花机试试！”就这样，在我的引导下，他能用压花机压出漂亮的图案并进行粘贴。在分享交流中，我也适时地表扬和鼓励他“遇到困难并不可怕，只要我们动动手，动动脑，也一样会成功！”就在那时，我看到了他脸上露出了灿烂的笑容，为自己的成功而感到喜悦！从此，他再进行区角活动的时候，不会再哭鼻子了，会自己根据材料的提示进行相应的活动了。

（2）感悟与成效。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿是弱小的，须依附于成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

作为一名合格的幼儿教师，不仅对幼儿要有爱心、耐心、责任心，还要在教育过程中做一个有心人，仔细观察幼儿的各自性格，因材施教。对胆小内向的幼儿多采取鼓励的语言和眼神，引导他们参与到活动中去，帮助和支持他们的行为表现，满足他们不同的心理需求，并对他们的优点及时表扬，培养其自信心，使他们得到和谐发展。在日常教学活动中，尽可能给幼儿创造机会，让其充分展示自己的个性，表达他们的想法。其实内向的孩子是可以改变的，上述的几个案例已经有所表明，只要教师从点滴入手，多给孩子一些支持和鼓励，一点时间和空间，一份关爱和信任，相信我们的孩子会从“内向”慢慢走向“外向”，他们的明天会更加灿烂，更加美好！

篇5：如何改变孩子内向胆小的性格

苏秦（教师）：如果我是孩子的老师，我会在每节课上课前，来个三分钟演讲活动。办法有三，第一种：话题由老师选定，如谈“我的家庭成员”、“我最喜欢做的事”。先请一个平常大胆活跃的同学上场做示范，再请她上台；第二种：找一个平常大胆活跃的同学与她配对，进行三分钟对话。当然，到底谈什么内容，可以事先与那个同学交流，做好准备；第三种：话题由他本人选，进行即兴演演讲。此法我在班级试过，且对每个人的要求都一样，有的人第一次演讲时额头上直冒汗，但三次以后就基本上比较从容了。老师一要舍得拿出课堂上的这三分钟，二要坚持每堂课都这样做。经过一段时间的训练，班上那些内向胆小的学生一定会比以前大有改观，不再怕羞、拘束。

莫要随意否定

方丽娜（教师）：孩子天生并不胆小，每个人都表现的欲望，只因这表现欲还在刚刚萌芽的时候就被消极的语言“风暴”所袭，孩子的信心渐渐丧失，进而变得胆小怕事。看来信心是练就胆量的一剂良药，而信心又不是一进半刻就能拥有的，如果有人经常在身边关注你，提醒你，鼓励你，就会带给你胆量和信心。如果给孩子幼小的心灵打上“你不行”的烙印，我敢肯定，这孩子从此很难再走出阴影。

小时候，我自认为舞跳得很好，一直被赞美声包围着。直到有一天大人们在聊天时说我手脚很硬、不是块跳舞的料，这话犹如晴天霹雳，将我的自信击得粉碎，从此我再也没主动跳过舞，连舞蹈课也勉强应付。自卑在我心里扎了根：反正我是没有舞蹈天分的。尤其是舞蹈老师，我总是想方设法避开她。后来，有人偶尔看了我的演出，说我跳得很好，我这才重新审视自己。假如不是大人们当初的那句话，我在舞蹈方面一定会有更高的成绩。其实我是行的！我的胆小和不自信也是他们“说”出来的！所以，哪怕是最差的孩子，你也别忘了送上一句鼓励的话！

如何改变孩子内向胆小的性格：给他听的空间

熊佑平（教师）：我班的嘉增也是这样一个内向胆小的孩子我曾和他的家长多次联系，也一再鼓励他大胆发言，积极参与，给他创造表现自我的机会，可收效甚微。后来我读到这样一段话：我们应追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。我转而一想，嘉幸虽然不发言，但不是一直在倾听吗？上课不发言的孩子，有时其实比频频举手发言的孩子更善于倾听。如果老师不给孩子施加“大胆发言才是好学生”的压力，孩子学习起来会更轻松更自在。

于是，我不再勉强他发言，即使有事找他谈话时，也装作很随意的样子走到他座位旁轻轻地说几句。我不会忽略他，我的目光常会和他相遇。因为不用担心我会逼他发言，他显得很放松。同时，我告诉嘉幸的家长，不发言不是什么错误，不要在这件事情上给孩子施加压力，多和孩子交流他在学校里学得开心、有趣的事。嘉幸不再总是那副深沉的样子，慢慢和周围的同学说笑了。有一次，他竟然举起了小手。以后，他有时举手，有时不举手。我都随他。而且，不爱他的发言如何，我都会微笑地耐心地听完。如今，嘉幸已经是六年级的学生了，虽然举手的次数和积极性只能算一般，性格也仍然内向，但他并不封闭，他和同学的交往显然是很融洽的。

其实，性格内向不是孩子的错，上课发言不积极更不是孩子的错。我们常说，每一片叶子都是不一样的，那我们为什么一定要用同一个标准去面对每一个孩子呢？喜欢讲的，我们就给他讲的机会；喜欢听的，我们就给他听的空间。

想办法壮胆量

练丽丹（家长）：有时候，直接跟孩子讲道理，如“胆小不好，你要胆大点啊”等等，孩子是听不去的，也难以奏效。不如用“回忆童年”的旁敲侧击法。我孩子也内向胆小，他6岁时，有一次我故意给他编我的“童年故事”：“妈妈小时候胆子比你还小，见谁都怕，这个不敢，那个不敢……”孩子一听就乐了，原来妈妈小时候比我还胆小怕羞！这样孩子就会觉得自己比妈妈强，从而给自己增强信心。这个年龄的孩子，其实自己也懂得胆小是弱点，只是克服不了，用比他更“差”的虚拟故事作对比，可以比出自信和骄傲。

还有一种办法是带孩子到人多、热闹的地方大声朗读，如果孩子怕，就先到人较少的地方。如到路边的草坪或公园里，坐下来拿出孩子喜爱的书，轮流大声地朗读。每天坚持10分钟，开始孩子可能很害怕，但如果能坚持一个月，相信会渐渐克服怕生、胆小的弱点，不管身边人来人往，都会如入无人之境。

如何改变孩子内向胆小的性格：多鼓励多尊重

赵玉玲（师范院校学生）：估计没人会比我的胆子更小了。小时候，我因身体残疾，性格非常内向，不敢和同学接触，就连和老师说话也不敢抬头，心里怦怦直跳。但后来的锻炼，使我变得很开朗、乐观。之所以有这样的转变，我变为最重要的，是老师和家长给予了我充分的信心和表现的机会。

在此，我向大人们真诚地提议：第一、经常鼓励孩子。不管大事小事，都要尽量对孩子给予肯定和鼓励。只要我取得一点成绩，母亲就会表扬和鼓励我，让我尽情地享受成功的喜悦。有时我怀疑自己的能力，母亲就会安慰我说：“没关系，不要担心，你可以办到的，你要相信自己，你有这个能力。”甚至说：“放心，绝对没问题，你完全可以做到，我敢保证肯定不会有任何问题。”这样一来，我的自信心就会增强很多，心里也塌实多了，胆子也就大多了。第二，要尊重孩子。

不管孩子做错了什么，家长都要冷静对待，在外人面前不要批评孩子，不能伤害孩子的自尊心。我母亲很注意给我留面子，也很在意我的心理感受，她会尽可能地帮助我处理尴尬的局面，尽量不让我的自尊心受到伤害。第三，教孩子发现自己的优点。发现优点，是树立自信心最关键的一步，不过这方面我是自己努力的，上初中以后我就比较善于发现自己的优点。第四，多给孩子提供展示自我的机会。我的父母和老师都很支持我，他们知道我会说相声，老师就积极动员我参加班里的活动，上台表演得多了，胆子也就自然大了。

营造活跃气氛

王弘（家长）：第一，父母千万不可当孩子的面对别人说“这孩子就是胆小内向，没有出息。”等消极暗示的话，这些话只能让孩子失去自信，认为自己也许天生就是这样了。第二，孩子性格内向，除遗传因素外，有的也多少和家庭环境有关。家长除了要注意为孩子创造交友环境，鼓励孩子多出去参与集体活动外，还要有意制造活跃、欢乐、民主、开放的家庭气氛。尤其是内向沉静的家长，很容易给孩子潜移默化的影响。沉闷的家庭不宜培养健康活泼的孩子。因此，父母在家中要做孩子的好朋友，多与孩子交流，比如设计辩论话题，经常与他争辩输赢，以此激发孩子的表达欲。第三，允许犯错误。如果孩子无意中犯了错误，你总是横加指责，只能让孩子觉得自己是失败者，认为错误是不能犯的，所以做事总是小心翼翼，谨小慎微。只要不是有意犯错，就该让孩子大胆尝试，要允许孩子犯错误，敢于犯错误，要培养孩子敢于总结教训、勇于纠错的精神，在不断的实践中增强自尊心和自信心。

发展交往能力

交往能力是现代人才决不可少的素质，又是心理健全的重要标志之一。当今社会科学技术的发燕尾服，靠一个人发展，靠一个人关在实验室或图书室里出成果的时代已经过去，科技的发展往往要靠群体协作来完成。而且科学技术与开发经营，社会服务的联系越来越迅速越来越紧密，人没有交往能力是不能适应现代化的需要的。孩子半岁左右往往认生、胆小，以后慢慢长大了又不敢自由表达自己思想感情怎么办？这要从降生后不久开始培养。具备以下几个条件，孩子就不认生，并喜欢交往了，自然会养成无拘无束，不卑不亢的性格，处理好人际关系：

（1）要经常有较多的人逗孩子玩，逗他发音、说话，玩得愉快活泼。

（2）接触孩子的人态度必须亲切、友好、和气、使孩子开心而丝毫不畏惧。

（3）陌生人接触孩子不能心急，要逐步接近，使他有一个适应过程。急于表示亲热，强迫抱他，反而使孩子害怕。

（4）接触婴儿的成年人或大孩子要严禁吓唬婴幼儿，也决不准取笑孩子，不能开过分的玩笑。开过分的玩笑或者使孩子害臊、怕羞、胆小，或者使他放肆，没礼貌，都会产生不良后果。

（5）成年人应十分尊重孩子，家里来客人要带孩子一起接送，客人要与孩子问好、再见、礼貌相待。不要强迫孩子叫人（礼貌地称呼），只要家长热情示范，适时鼓励孩子，孩子就会大方叫人。不可在客人面前勉强孩子做他不愿意做的事，强迫，是对孩子不尊重，反而使他不大方，不礼貌。

（6）要经常抱孩子，牵孩子到邻居家串门，鼓励他自由谈话（注意，还是不能吓唬他或取笑他）。以后他就会自由串门，跟邻居的阿姨、叔叔、伯伯、婶婶、奶奶搭话，谈家常了。二三岁的孩子能串门搭话，是不简单的重大进步。

（7）家长要鼓励孩子拿自己的糖果请客人吃，当孩子请客时，客人应适当吃一点，并谢谢他。假若像有的人那样，向孩子要东西吃，“考验”一下，然后再还给他。假若像有的人那样，向孩子要东西吃，“考验”一下，然后再还给他。这样引导，似乎孩子也很“大方”，把喜欢的糖果“给”别要，而当别人真的收下时，他又哭又抢，这不是培养孩子的虚伪吗？

（8）要让孩子经常跟别的小朋友玩，共玩具、做游戏、鼓励他们友好相处，相互关心。如看见小朋友摔跤了，就连忙去扶起来，帮他揉揉摔痛的地方。孩子不在交往中是培养不起这种品质来的。

（9）孩子上托儿所、幼儿园之前，一定要常带他去那个托儿所或幼儿园玩耍，与老师和小朋友快乐友好地接触，使孩子熟悉那个环境，不觉陌生和拘束，并喜爱在那里玩耍。这样当孩子真的上托儿所、幼儿园时，他一天也不会哭，心理发展就占了一个很大的优势。

篇6：关注性格内向的孩子的教学随笔

性格内向的孩子一般会比较孤僻，不善于与人沟通交流，更加不善于表达自己的内心感受，不喜欢在他人的面前说出自己的真实想法。其实内向的性格对于孩子的健康成长是很不利的，家长需要多关心，对留意自己的孩子是否内向。

01、不与人亲近

内向的孩子一般不习惯与人亲近，他们喜欢沉浸在自己的世界当中。不喜欢热闹的地方，不习惯教朋友，也不习惯他人拥抱自己。但是这些表现仅仅是对于外人而言的，他们对自己的父母还是有一种特殊的依赖感，每时每刻都想跟父母待在一起，离开了父母就会没有安全感。

02、社交能力差

性格内向的孩子的社交能力一般会比较差，这意味着孩子不能准确表达自己的一些、并让他人理解自己的想法。同时也不能理解他人的想法和行为。因此他们都不喜欢跟他人交流，跟他人玩耍总是会放不开，表现得很拘束。

03、独来独往

独立独往是内向的一种明显的表现，孩子不习惯跟大家一起同行，希望自己做自己喜欢的事情，不喜欢凑热闹。他们有自己的一个小小世界，他们会做一些大家都认为很奇怪的举动。

04、做事畏缩

内向的孩子做事情都会比较畏畏缩缩的，不会有自己明确的方向，因为不够自信，不善于表达自己的观点。所以给大家的感觉是做事畏缩，不敢明确自己的态度，家长发现孩子有这样的表现就要注意了!

05、沉默寡言

沉默寡言的孩子一般是属于内向的，他们不喜欢跟大家分享自己的内心想法，只想着自己知道就好，自己喜欢的事情自己做不需要跟其他人说。其实这也不利于孩子的成长的。

06、容易害羞

害羞也是内心的一个明显的`表现，见到陌生的人就会脸红，不知道如何去跟陌生人打交道。这样的孩子的社交能力不够强，家长看到自己的孩子过于害羞就应该注意了，需要及时调整他的思想状态了。

编者语：以上的6种就是孩子性格内向的表现了，不知道你的孩子有没有这样的表现呢，如果有的话就要留意了。不要让孩子只沉浸在个人的世界里，需要引导他们多与人沟通交流，这样才能够适应社会的发展进步!

★ 性格内向自我介绍

★ 为人处世句子

★ 送给孩子的祝福语

★ 为人处世的名言

★ 有关为人处世的名人名言

★ 关于为人处世的格言

★ 为人处世的故事

★ 为人处世的格言

★ 老师送给孩子的寄语

篇7：关注性格内向的孩子的教学随笔

接纳孩子

家长们要知道，性格内向、外向都只是人性格的倾向性所导致，内向、外向本身就没有好坏之分。外向有外向的好处，内向也有内向的好处，并不能说孩子性格内向就是不好的。关键是要看孩子如何去适应，家长如何去引导。

家长对于孩子性格的接纳和正确的认识，是引导孩子的第一步。要正确引导孩子的性格，就得学会先接纳。

内向的孩子善于思考，比如：很多科学家、艺术家、作家的性格都倾向于内向，他们一样能有所作为。当然，内向的孩子也存在缺点，比如：不善于沟通、社交能力差等等。正因为，有这些缺点才需要家长去正确引导孩子。孩子性格内心，不是他们的错。

多给孩子发言权

性格内向的孩子，最大的特点就是不爱说话，不擅于沟通。针对这种情况，家长可以多给孩子制造说话的机会，比如：孩子放学，可以问问孩子在学校里的情况，让孩子讲讲学校里的趣事。平时的时候可以教孩子大声朗读，教孩子大声说话。

父母要多给孩子发言权，多问问孩子的意见，让孩子表达出内心的想法，通过慢慢引导，让孩子主动开口说话，爱上说话。

多带孩子参加聚会

孩子性格内向会害怕跟其他人说话，排斥跟其他小朋友一起玩，家长要多鼓励孩子，带孩子多参加小朋友之间的聚会，比如：亲戚朋友的孩子的生日会、有意思的亲子游或者邀请其他小朋友了来家里玩。这样做的目的是为了拓展孩子的见识，扩大孩子的交际面，让孩子的信心逐渐建立起来。同时，让他慢慢去接受和适应这种人际交往的环境，在以后遇到这种场合孩子就不会害怕，不会排斥。

篇8：如何引导性格内向的幼儿

在幼儿阶段这一性格形成的关键时期, 作为幼儿教育工作者, 有责任及时发现性格内向幼儿的显著弱点, 去帮助他、改变他, 让他在人生的启蒙阶段能形成良好性格, 给他将来幸福和成功的人生打下坚实基础。那么, 应如何引导性格内向的幼儿呢?

一尊重和关爱性格内向的幼儿

对内向的孩子, 幼儿教师一定要有尊重和关爱之心, 同时要引导其他孩子也要对内向的小朋友有爱心, 乐意与其交往玩耍, 让内向孩子感受到老师和同学的温暖和热情, 让他们不再孤单。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征, 又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异, 切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”从心理学的角度讲, 内向与外向都不是绝对的, 也没有好坏之分。因此教师对内向孩子的引导绝不是把他从内向性格完全转变成外向性格, 只是针对他的显著弱点, 进行适当的干预, 使他过于内向的性格能有适当的改变。教师应尊重孩子的性格, 尊重不同孩子的个体差异, 特别是过于内向的孩子, 由于他们心理特别敏感脆弱, 更需要得到尊重和关爱, 并在此基础上引导孩子积极、健康、快乐地成长。老师要尊重和关爱孩子, 首先在语言、态度上要和蔼亲切, 多表扬、鼓励, 以平等的心态和他们交朋友, 寻找他们的闪光点和兴趣爱好, 让孩子们把你当成可以信赖亲热的好朋友。在行为方面, 要多使用一些亲密友好的肢体语言, 经常蹲下身来和他说说话、抱一抱他、亲亲脸蛋、摸摸脑袋、摸摸小脸、拍拍肩膀、握握小手, 向他投以亲切、甜美的微笑和赞许、欣赏的眼神, 冲他点点头、竖起大拇指、向他招招手等, 从而通过这些亲密接触, 拉近与他的身体距离和心理距离, 使老师和孩子成为好朋友。

二家、园配合, 共同调整内向的幼儿

新《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“关注幼儿的特殊需要, 包括各种发展潜能和不同发展障碍, 与家庭密切配合, 共同促进幼儿健康成长。”要使性格内向的孩子有所改变, 我们还要多和家长联系, 加强交流沟通, 相互了解孩子在家和幼儿园的表现情况。有时教师也可直接走家访, 实际掌握孩子在家的各种情况, 包括孩子亲人的状况、了解其家庭的情感环境。教师还可以邀请家长到幼儿园看看孩子, 一起参与一些游戏活动和假日或生日活动、亲子互动, 共同探讨适当干预孩子内向性格的办法, 针对一些新问题、新动向适时调整策略, 共同配合、一起对孩子的性格进行有效调整。

三引导性格内向的幼儿拥有开朗活泼愉快的情绪

过于内向的孩子给人的第一印象就是严肃沉默、表情呆板、笑容很少。在幼儿园, 老师要努力营造轻松愉快的氛围去感染他, 多播放一些欢快、节奏感强的音乐歌曲, 多让他参与户外游戏活动, 特别是体育类的活动, 一定要让他动起来, 在他身边多安排一些爱说爱笑的活泼小朋友, 假如时常能听到他开心的欢笑、看见他甜美的笑容, 就说明教师的引导达到了效果。

四提高性格内向幼儿的语言交流能力

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让他们想说、敢说、喜欢说, 并能得到积极回应。”对于性格内向的孩子, 首先可以从日常习惯做起, 每天上学、放学时, 家长和老师协同配合, 引导内向孩子养成和老师、家长打招呼的习惯。内向的孩子在刚入园的较长时间里都很难主动说“老师好”、“老师再见”之类的招呼语言, 即使有说话声音也很小。教师可以坚持每天在幼儿园门口迎接、送别, 主动招呼他, 经常牵着他、抱着他入园出园, 同时和他说说话、夸奖他, 抓住时机引导他开口说话。其次老师可以经常单独和他聊天, 明知故问、有意无意地说些小事、小问题, 想方设法地让他开口说话。如“你今天穿的衣服真好看, 谁买的呀?”“今天天气真好, 老师和你一起出去玩, 你想玩什么呀?”另外可以利用课堂学习和游戏中的机会, 由易到难、由少到多地锻炼他在大庭广众之下讲话, 与同伴交流。如请他回答一些简单的问题, 向全班介绍一下他最喜欢的玩具、最喜欢的人, 再到稍微难一点的讲故事。

五引导性格内向的幼儿树立自信心

大部分性格内向的或变得内向的孩子往往是由于缺乏自信心造成的, 因此, 教师应该多给他们发挥的空间, 多夸奖、表扬, 增加他们的自信, 激发他们的内在动力, 让他们体验到成功的喜悦以及备受瞩目的快乐和自豪感, 从而帮助他们树立自信心。在对内向孩子的表现进行评价时, 应避免否定性评价, 谨慎横向比较, 不应把他的短处和其他小朋友的优点相比较;对他们不要使用命令性的语言, 如“给我坐好”、“不许讲话”、“不准哭”、“大声点”等。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。”老师可以肯定他的优点和长处, 也可以组织活动让大家相互寻找优点, 让内向的孩子知道自己也有很多老师和小朋友非常钦佩的地方, 并不是什么都不如别人, 从而帮助孩子树立自信。我们还可以根据他的长处和优点, 专门为他设计能突出表现他的优点和长处的游戏活动和表演节目, 从而为他提供表现自己长处和获得成功的机会。如果他的画画得好, 就办一个绘画展览, 手工做得好, 就办一个手工展示, 并且突出他的多个作品, 为他颁奖;唱歌是他的强项, 就找机会多让他在全班表演, 并给他贴上小红花、小五星。上课时老师可以有意请他回答一些简单的问题, 或让他做些小事, 然后及时给予表扬鼓励, 使他觉得自己还行。通过小事由易到难, 逐渐帮助内向孩子树立自信, 进而敢于自我表现。

六帮助性格内向的幼儿学会交往

许多性格内向的幼儿长大以后之所以较难融入社会、适应社会, 人际关系紧张, 非常重要的原因就是缺乏人际交往观念和技能。孤僻冷漠、不善交往是内向孩子的突出弱点。因此, 教师帮助内向孩子学会乐意与人交往, 学会互助、合作和分享, 就显得尤为重要。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确要求:“创造交往的机会, 让幼儿体会交往的乐趣。”老师要引导孩子参加各种集体活动, 体验与教师、同伴共同生活的乐趣, 让他养成对他人亲近、合作的态度, 学习初步的人际交往技能;还要为内向孩子提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并加以指导。教师可以设计一些合作型游戏活动, 如老鹰捉小鸡、找朋友、传递悄悄话、娃娃家、相互交换喜爱的玩具、分享好吃的食物等, 让他和几个外向些的小朋友一起活动玩耍, 鼓励他克服胆怯, 大胆参与。老师还可以通过各种全园性的节日活动, 增加内向孩子交往的机会和范围;也可以有意安排几个和他关系紧密的同伴, 长期坚持与他交往, 让他们成为好朋友。老师还可以让内向孩子当老师的小帮手, 经常吩咐他做一些力所能及的小事, 从而锻炼他与人交往的能力。如帮老师为同学分发课本、玩具、筷子等, 请他帮老师递杯子、递笔、给某位小朋友或老师传话, 同时引导他学会礼貌用语。

七个案分析

下面, 我结合这些年来对性格内向的孩子进行引导的实践体会, 介绍一项较为成功的个案。

我所教的都江堰市中信幼儿园贝贝一班的胡××小朋友今年已经入园近两年了。他刚进幼儿园时, 我就发现他很特别, 早晨进入幼儿园时从不喊“老师好”, 下午放学时也不和老师说“再见”, 即使家长教他, 也闭口不喊, 有时根本就不看老师一眼;在幼儿园里很不爱说话, 经常一个人玩, 很少看见他的笑容;我和他说话时, 他不敢直视我的眼睛, 也很少回应, 总是长时间沉默不语。于是我和他的家长进行了联系沟通, 从家长口中得知, 他在家里从小就寡言少语, 不活泼, 从不主动去找小朋友玩, 显得十分孤单。此时我已经得出结论:胡××属于过分内向性格。

为了让他有所改变, 我经常和他的家长沟通交流, 让家长了解龙龙在幼儿园的情况, 一有积极变化就告诉他们, 鼓励他们树立对龙龙的信心, 同时也教给家长一些好的方法, 让龙龙在家庭环境中过于内向的性格也能有所改变。如建议家长养成与孩子聊天的习惯, 多带孩子到动物园、游乐场等人多的地方玩, 邀请幼儿园的小朋友和周围的小孩到家玩, 时常和亲戚的孩子交往, 偶尔结识一些新朋友, 多夸奖孩子而不要斥责。经过一年多有意识的引导, 龙龙在家里比以前活泼多了, 话也多了, 也爱和小朋友一起玩了。

针对胡正龙小朋友在幼儿园不招呼老师的情况, 我每天站在幼儿园门口迎接他和他的家长。一见到他, 我就向他招手并亲切地喊他, 时常夸奖他, 如“你今天穿得好帅”“你来得比很多小朋友都早”;有时上前把他搂在怀里亲亲他的小脸蛋, 或把他直接抱起来走进幼儿园, 或牵着他的小手。放学时, 经常单独牵着他走到门口, 临走时蹲下身子在他耳边悄悄对他说:“你今天真棒, 老师好喜欢你哦”“老师会想你的, 明天再见。”他的父母也和我配合引导他说:“刘老师早, 刘老师再见。”起初没什么反应, 三个星期后的一天早晨, 我在门口迎接他时, 看见他对着我一脸的微笑, 他站在我眼前看着我, 好像做好了向我问好的准备, 但还是没开口。这时他妈妈立即有意识地引导他, 他终于轻轻地叫了一声:“刘老师好!”我也马上回应:“龙龙真乖!”并亲热地把他抱在怀里。下午放学时, 我当着他妈妈的面表扬了他:“龙龙今天画的画好好哦, 全班小朋友都喜欢!”他浅浅地笑了, 走时我向他挥挥手说了声:“龙龙再见!”, 就在这时我惊喜地听到他大声喊了一句:“刘老师再见。”从此以后他招呼我的声音越来越大, 次数越来越多, 也越来越自然亲切。

我所在的中信幼儿园是全市唯一以户外体育活动为特色的幼儿园。这些户外体育活动形式多种多样, 如玩皮球、跳轮胎、走平衡木、玩沙子、钻地洞、投篮等。这些体育活动能让孩子们玩得开心随意, 变得开朗活泼、心情舒畅。为了让龙龙走出沉闷, 我每次都会和他玩一会儿, 逗他开心。同时让几个非常活跃的孩子经常陪他一块儿玩, 带动他、感染他, 使他多活动、多笑、多说话。有一次, 天气晴朗, 我带领全班小朋友走出教室活动。我高兴之余把龙龙抱着在地上打滚, 他也很兴奋, 一直笑个不停。在玩跳轮胎的游戏中, 我故意摔倒, 引得大家开怀大笑, 我看到龙龙笑得特别开心。

为了让龙龙能多开口说话, 锻炼他与人交往的能力, 我时常有事没事地找他说话, 有时明知故问, 或叫他帮忙做一些小事, 并及时给他一些不经意的表扬。有一天我看见他穿了一双新鞋, 我故意大声地在全班说:“哟, 龙龙的新鞋真漂亮!”其他小朋友听到了都围过来看, 一些小朋友也夸他, 我又接着问:“龙龙, 快告诉大家新鞋是谁买的呀?”, 他很快高兴地说了句:“妈妈给我买的!”这是他第一次在众多小朋友面前说话。另外我在他身边安排了两个性格稍微偏外向年龄又比他小一点的小朋友, 经常让他们一起玩游戏。渐渐地, 我发现他们之间的话语多了起来, 成了好朋友。

为增强龙龙的自信, 我充分利用各种游戏、活动为他创造一些表现的机会, 给他鼓励和表扬。最初, 我让他回答一些简单的问题, 或者和其他小朋友配合表演简单的游戏, 帮他慢慢树立自信。在一次辨认事物颜色的活动中, 前面已有三位小朋友回答了, 此时我拿着一张红色的卡片请龙龙回答。他站起来有些犹豫, 我上前摸摸他的头, 鼓励他:“刘老师相信你能回答, 你是聪明的孩子!”他很快答了出来, 我马上引导全班孩子鼓掌表扬他:“龙龙真棒!”他脸上露出了难得的笑容。在绘画课中, 我发现龙龙每次画得都很认真很好。于是我常常拿着他的画向全班展示, 还把他最好的几幅画贴在墙上展览。经过一段时间的努力, 我逐渐在他眼中看到了自信的光芒。

2月18日是龙龙的生日, 我邀请了他的妈妈到幼儿园和全班小朋友一起为龙龙过生日。当蜡烛亮起, 所有人一起拍着手唱起了生日歌, 开始他有些面无表情, 静静地坐着, 后来大家纷纷向祝贺生日快乐时, 我发现他脸上渐渐露出了微笑。我握着他的手一起切完蛋糕, 然后引导他分发给他的妈妈和其他小朋友。在《生日歌》的音乐背景下, 他变得有些兴奋了, 大声地唱起了《生日歌》, 我即刻表扬他说:“龙龙唱得真好, 能再为我们表演一个节目吗?”他爽快地说了句:“下面我给大家唱一首歌, 请鼓掌欢迎!”他边唱歌边手舞足蹈, 结束时还高声说了句:“大家说, 我唱得好吗?”颇有大歌星的派头。此时已经完全看不出他内向的影子了。他的妈妈对儿子今天的表现很是惊喜激动, 觉得儿子似乎变了一个人。她对我们贝贝一班的所有老师这些年来对她儿子的关爱表示了感谢。我也为龙龙的积极转变而倍感欣慰, 我不懈努力的付出有了好的收获。

摘要：性格决定命运。性格过于内向的人在社会竞争中常常处于弱势, 同时个人生活也往往不如意。在人生的启蒙阶段, 对性格内向的幼儿可以进行适当干预和引导, 进而让他们形成良好的性格, 这将对他们以后的命运产生重要影响。作为幼儿教师, 要尊重、关爱内向幼儿, 多与家长沟通配合, 引导他们拥有良好的情绪, 提高他们的语言交流能力, 帮助他们树立自信, 学会与人交往。

篇9：教学中如何面对“内向性格”学生

这个世界上，有三分之一或者二分之一的人是内向的。遗憾的是，很大一部分老师都相信最理想的学生应该是外向的学生，甚至说外向的学生能够取得更好的成绩和更加博学多识。而我们面对的学生因气质不同而千差万别；有的学生平静安稳，害怕生人；有的则好动，爱说话；有的学生反应快，行动敏捷；有的则反应迟缓，慢条斯理等。心理学原理告诉我们，胆汁质和多血质气质类型容易形成外向型性格，黏液质和抑郁质气质类型容易形成内向性格。另外，心理学原理也告诉我们，人的气质是与生俱来的，所谓“江山易改，本性难移”就是指人的气质。人的性格品质是后天学习而来，具有可塑性。

在教学中面对的学生是“百人百性”，性格多种多样，因此教师应该根据自己本人的气质特性和学生的具体情况，创设和掌控课堂学习活动的节奏，让课堂中的每一个学生都有兴致参与到学习活动中去。

根据本人多年一线教学和听课调研以及心理学课程的学习经验，提出几点看法和建议：

1.教师自己首先得明白自己属于哪类气质，自己的性格特点是外向型还是内向型。假如自己的气质属于外向型（胆汁质和多血质）的，那么就得适当控制自己的语速和节奏等，使性格内向（反应速度慢）的孩子有接受和思考的时间；假如老师自己气质属于内向型（黏液质和抑郁质），那么就得适当加快语速和节奏，避免外向型学生感到死气沉沉而生厌。以前我们常说的语速适中，言语抑扬顿挫等，其实就是这个道理。

2.不管教师属于哪类气质，性格是内向还是外向，在教学活动中，我们得扬长避短，营造和谐的学习氛围，要让每一个学生，不管他是性格内向还是外向的，都能够参与到学习活动中来，当性格外向孩子积极主动地参与生生互动、师生互动的时候，教师得眼观六路，耳听八方，看看还有哪一些学生跟不上节奏，尽量给内向型学生更多的机会。有很多老师，为了营造热热闹闹的学习气氛，很多时候会疏忽内向型学生。

3.课内外教学活动中，教师得有把握全局的协调能力。对于外向型学生适当进行心理控制训练，养成既反应迅速又考虑全面的思维习惯，同时教师要注意这些孩子注意力容易分散的特质，发现问题及时纠正；对于内向型学生，多给予帮扶和照顾，比如鼓励他们大声读书、大声说话等。如果你是语文老师，可以在课堂上多给一些眼神，在他们的能力范围内帮你讲解一个小题或回答问题，并多称赞或多评论他们的作文，让学生觉得你重视他们，并愿意与他们交流。你甚至可以让他们帮你做一些收发作业的小事，担任合作学习的小组长等，多给他们创设与同学交流以及展示自己才华和能力的机会。另外，一般内向的孩子都有他们表达自己感情的特殊方式，可以引导他们先写出来，再说出来，或者表达在作文里等。

性格内向的学生，一般对自己会严格要求。因此，就是他们有了错题或做错了事，教师也得讲究处理的方式方法，最好别当着别人的面批评和教育等。

实践告诉我们，性格外向的学生更容易轻浮、急躁，而性格内向的学生倒是会显得沉稳、老练。我想，性格内向的老师是不是也要提出一个“如何让性格外向的学生克服浮躁”的问题呢？不管我们面对的学生是什么性格类型，作为老师，在教育教学过程中，一把钥匙开一把锁，有针对性地采用灵活的方式、方法，就会在学生发展过程中大有作为，使性格外向型学生活泼有度，性格内向型学生学会展示。

篇10：内向的孩子教育随笔

最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。

佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”

没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”

我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的.男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。

我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”

小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。

后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。

篇11：关注中班孩子的饮水教学随笔

我教小班的时候,孩子们由于年龄小.自理能力差,老师对幼儿的饮水的数量特别关注.到了中班,随着幼儿年龄增长,自我服务意识的增强,特别是习惯的.养成,喝水就成了孩子的一种自觉行为,我们老师对孩子的饮水大大降低.对孩子的喝水问题加一放手,但我通过观察.我发现孩子的饮水量明显不够.

孩子对应水的重要性认识不够,孩子没把喝水当作是一种身体需要.不清楚水对人体的重要性,不知道水是人体是不可缺少的物质,这些需要老师进一步的多讲解，在中班的孩子喝水时，有点像例行公事。如老师问喝水了吗?孩子回答喝了，可究竟喝了多少?其实就接了杯子底那么一点点。

最近我发现就是接到杯子里的水，孩子只喝一两口.剩余的就倒掉了。当孩子饮水不足时.尤其是一些体弱的孩子容易造成缺水上火等。作为一名中班的幼儿老师，为满足孩子的饮水量.改善孩子的饮水不足的问题.我做了以下方面的工作：

1首先提高孩子对饮水量的知识

2多方面提醒孩子

篇12：改变自己内向的性格

大事，扩大事识面开拓视野，注重丰富自己的业余生活，如打球、书法、下棋等，都可以在这些活动中增加交往，潜移默化的改变自己的性格

2.尽量利用空闲时间作自己喜爱作的事，参加不同的活动，这

样可以扩大交际圈子，增长见识

3.多参加有益的文体活动。培养活泼进取、开朗、积极参予的生活态度，在平凡稳定的生

活中创造追求的源泉，谱写快乐的人生。寻找机会，锻炼自己。不放过任何发言的机会，比如向经常见面但说话不多的人如邮递员、售货员等问好；与陌生人交往，感觉到有您感兴趣的话题时，就大胆而主动表达自己的观点，不要去考虑别人怎么看。见到外人。

4.3、经常与您的朋友在一起聊天，并讲究谈话的技巧。除了工作、生活之外，您还可以和她聊有趣的见闻、笑话、幽默，长期坚持下去不仅会使您改变自我意象及对自己看法，当然也会增强您的人交往能力

5.要善于把紧张情绪放松。使用一些平静、放松的语句，进行自我暗示，常能

起到缓和紧张情绪，减轻心理负担的作用；在任何时候都要对自己有自信心，并不时用内心的语言激励自己：“我很棒”、“我表现得很好”、“人们都很喜欢我”。

6.事先作好准备，答题时就会庆对自如；熟记演讲内容，演讲时便会口若悬河；

发言开口时声音宏亮，结束时也会掷地有声。除了这些“策略”与“技巧”之外，更重要的，是要培养自己各方面的能力。因为有能力才会有自信，才能克服自卑、羞怯的心理

7.在工作中积极发表自己的意见和观点，无所顾忌张口直言自己认为必要的言

语。

你可以先尝试主动和别人打招呼。也许开始不习惯，后来就会慢慢习惯的。挎出了第一步，以后就不难了。

多出去走走，不要老把自己关在家里。多和性格开朗的人打交道，并试着主动和别人交往，相信大多数人都是友好的。

尽量多给自己创造些与人交往的机会，比如多参加些活动，总能找到谈得来的人。

8.平常可以多看看书、看看电视，把听到的、看到的和大家一起分享。相

信他们一定愿意听你倾诉的9.其实应该多说话，说自己想说的话，就是说错了也没问题，做真正的自己。

其实人们更喜欢展现真正自我的人。说多了，口才自然会好，反应也快，很少会说错，就是说错了也有办法扭转过来说话的时候，改变一下，不要先想再说，要先说再想。就是让自己有什么话就说什么，不要想太多。真的，很管用！绝对不会让你变成鲁莽，胡乱说话的人。

只要平时自己注意这点就能很快解决。她来一个封闭式疑问句，你可以在回答是或者不是后，加上一个小故事，不一定是真的，可以编一下。为了泡妞啊！比如她问你喜欢吃面吗？一般情况下，她这样问你，应该她是喜欢的。你就回答，非常喜欢，前天跟几个哥们一起到那个什么地方吃了个刀削面，那个牛啊，面团就放在厨师头上，用刀直接削进锅里。。对，就是这样!！很有可能她会对“刀削面”，或者“你的哥们”给出回应。这样你们就聊了几分钟。看看多简单，聊天就这样聊开了。只要在回答后，加上一些话，继续聊，是个故事最好，如果不是也没问题。说我最喜欢什么面，为什么喜欢这个面。这样你就留下一个钩，她会很容易跟着你的钩继续聊下去。想办法留个钩给她继续聊。

10.上面这几个问题改过来很简单，但是需要练习。平时多找人练，不一定找美

女聊。卖菜的老太婆，楼下看门的，公司同事。。想办法让聊天时间拉长，能坚持越久约好，刚开始，一分钟，明天两分钟，三分钟，五分钟。就这样练，你会发现自己也是个健谈的人，而且喜欢跟你在一起的人越来越多。

11.试着坐在人群的中心位置。害羞的人常喜欢舵在角落，免得引人注目。因为这样也就没

有人注意到自己，因而证实了“没人关心自己”的想法。改掉这个习惯，让别人有机会注意你、关心你。

12.有话大声说。害羞的人说话都很小声,不妨把你的音调提高，你就会更加相信自己有权

说话。

13.别人没有应答你的话时，要再重复一遍。不要替自己找理由说是别人对你的话不感兴趣。

14.别人打断你的话时，要继续把话说完。我们讲话时常会被打断，而害羞的人有时还会用

动作来造成别人打断他的话，就好象那正是自己所期望的事。有时对方插话也表示他对你说的话很感兴趣，所以下次不要把中断谈话当作借口而逃处人群。

15.向经常见面但说话不多的人如邮递员、售货员等问好；与人交往，特别是与陌生人交往，要善于把紧张情绪放松。使用一些平静、放松的语句，进行自我暗示，常能起到缓和紧张情绪，减轻心理负担的作用 16.17.积极参加社会活动： 一个让人变得内向的原因就是他经常自己独处，不愿意参加社会活动，这样就更没有机会锻炼自己，长此以往，只会让自

己变得更加内向。在校学生可以参加一些社团活动，演讲比赛等，借这些活动来促使自己不断去表达，去表现自我，这样就会慢慢增加自信。同时可以挖掘自己的兴趣，找与自己有相同兴趣的人一起发展自己的兴趣，这样也可以逐渐改变自己内向的性格。

18.19.走出自己的舒适区域： 变得外向的第二个方法就是勇于突破自己的舒适区域，比如你以前不敢上课提问，那以后你上课的时候就应该强迫自己提

问题，并勇敢地回答老师的问题，这样微小的改变聚少成多就会产生巨大的变化，每个人都有这样一个害怕去尝试的极限。对于非常外向的人来讲，这个极限的范围也许很大很大。对于内向的人来讲，这个极限的范围就小多了。不断扩大你的舒适极限，可以让你更加容易地融入这个社会。

20.21.学习说话的技巧： 听是一个重要的技能。可以这么说，在沟通中，听比说更重要。但是，如果你在一次谈话中，尴尬的发现找不到话题，那么过分的强调听也许就适得其反了。另一个变得外向的技能就是要能够不停的说。在实际中，你不会不停地说话。事实上最好的谈话是，我说很少的话。但是，作为一个内向的人，最恐怖的事就是站在一群人面前而不知道说什么。即使你不会一直不停的说话，拥有这个能力，在社会交往中也会给你很大的自信。你可以通过练习怎么去接话题，来锻炼你聊天的能力，即使你不知道该说什么，也要努力去尝试。只要说什么就好了。即使你会感到尴尬，但是一般情况下，这样的尝试对话都是不错的。如果你能不断的练习，那么当谈话不顺利的时候，你总能够接下话题。

22.orientalsun 1355841061

寻找机会,锻炼自己。不放过任何发言的机会,比如在饭桌上与父母亲探讨他们和您感兴趣的话题,大胆而主动表达自己的观23.点,久而久之养成习惯,您就不怕在众人面前说话了

24.25.26.27.28.在任何时候都要对自己有自信心,并不时用内心的语言激励自己:“我很棒”、“我表现得很好”、“人们都很喜欢我”。如果可以选择工作的话,尽量选择团队合作才可完成的工作,积极发表自己对工作的见解和看法,直言自己认为必要的言语。

6、多参加一些公开场合的说话训练,比如演讲、发布所看的幽默等等,练多了自己的胆量也就大了 多看一些励志、思想积极的书籍 看书养人，不仅仅是让一个人有气质，更多的是心态的变化，培养一个人的价值观和世界观，多看励志的书籍，能潜移默

化的影响一个人的心态，使其变的积极，变的开朗。