浅谈作文教学的几点尝试

关键词： 应用题 数学课程 浅谈 教学

浅谈作文教学的几点尝试（通用10篇）

篇1：浅谈作文教学的几点尝试

浅谈作文教学的几点尝试

厚街竹溪中学 王晓薇

内容提要：对于大多数语文教师来说，作文教学都是语文教学中的一个难点。作文教学周期长见效小，没有一定的章法可循，教者凭感觉教，学生凭感觉学。可是，写作是语文教学的半壁江山，我想所有的老师都很清楚。语文教学要取得成功，作文教学必须要得到足够的重视。下面是本人近两年来在作文教学方面的几点尝试。

关键词：作文兴趣写作技巧 作文训练模式

作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。对于学生来说，要提高自己的写作水平，一方面就要不断阅读，积累语言材料，丰富头脑。语言是文章的基本组成。语言表达水平的高低直接影响文章表情达意的效果。巧妙高明的语言能“妙笔生花”，为文章增添不少的风采和内涵。另一方面还需要多观察，多思考，勤练笔。天地自然、日常生活中蕴含着无数可描可写的事物，世间万物，处处变化运行着可歌可泣的现象。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”，要把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察、用身心去感受，用激情去探索，积累丰富的素材。让学生明白写文章就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。除此之外,恐怕不可能找到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？

一、将课文教学与作文教学结合，培养学生作文兴趣。．．．．

“写作不是空白的稿纸上涂上了一些字句。”因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生，要善于采取相应的对策，有效的排除作文差生的心理障碍，提高其兴趣。

1、对一些有探索性的问题开展辩论。

现在许多的课文文本都有留下一些“空白”让学生去探讨质疑。我就经常通过组织辩论让学生去深入思考，让他们去积极查阅资料，灵活组织语言，点燃学生创造思维的火花，培养阅读兴趣。

以前我在教《珍贵的教科书》这篇课文时就遇到过这种情况：在学习课文时，我引导同学们讨论张指导员的优秀品质，大部分同学都认为他这种舍身护书的精神是值得学习的，而有一个男生却说：“我不喜欢他，他为什么要为了这一捆教科书而死呢？真不值！他活着，还有机会帮那些孩子找书啊！”我微笑地赞许了他的独特看法，接着就让学生围绕“张指导员死得值不值”这个话题进行辩论，让他们各抒己见，学生在激烈的争论中不仅领会了文章的思想感情，也体验到了民主、宽容的学习氛围所带来的乐趣。

2、以课文为范本，尝试传授学生一些写作技巧。．．．．

中学语文选编的课文多是名家文质兼美的佳品，古含中外，无所不包，是指导学生读写结合的范例。执教以来我确立“教学生从课文里学，作文”这一课题，孜孜以求，认真实行，效果颇佳。

我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用课文教学来进行作文教学。比如：我们在讲授朱自清的《春》之前，要求学生以“春”

为题写一篇文章；然后结合讲《春》对这篇文章进行讲评。讲完后，要求学生模仿其中的一个景段，按写景的特色、顺序，写一则练笔。这样，学生写起来就会觉得有章可循，有法可依，有文可写了。

为打开学生的思路，使学生从不同的角度选材，教师要立足课文进行有的放矢的讲评。本学期，我给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章，要求学生通过一件事，反映家庭生活的某一点变化。我首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《爸爸的花儿落了》、《台阶》等几篇文章，要求他们找出这几篇文章的共同点，即以小见大的表现手法。这些文章都是从“小”的角度反应了“大”的主题，且选材新颖、巧妙，值得借鉴。在此基础上，诱导学生明确“小”与“大”的联系，使学生掌握如何通过细微的现象，把握时代的脉搏，表现时代风貌，然而让学生结合自己家庭生活的实际，写这篇文章，发现确有新意、深意。

作文教学能够与课文教学充分联系起来，互相促进，互相提高，相得益彰，值得我们这一位语文教师去尝试。

二、经常组织课外文学阅读欣赏课。

文学需要感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每个人的感悟力、他们各自的出身、性格都不相同。中学生因为年龄和阅历的关系还缺少这种对文学的感悟，而且即使有，他们的感悟力差异也大。因此，这就需要教师进行一些文学欣赏的引导。教师可多向学生推荐一些美文作品，进行一些适当的精辟点拨。我就经常在读到好文章之后，向学生推荐。我并不期望他们记住多少，只是希望他们在听、读过程中，欣赏、捕捉到文学的那种美。审美素质也就在这不知不觉中形成并提高。

要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，莫泊桑的小说《羊脂球》，沈从文的《边城》，乃至于卞之琳的诗《断章》，还有《红楼梦》《水浒传》等名著在我的课堂都成了初中学生的赏析对象。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的能力。宋代理学家朱熹说：问渠哪得清如许？为有源头活水来。学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。

三、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣。．．．．．．

坚持课前一分钟口头训练。课前一分钟口头训练按照由易到难的顺序，每个学期内容各不相同。初一年级，安排“复述新闻”及“背诵古诗文”；初二是成语典故及“我喜欢的一句名言”；初三是“小散文”及“老师精选的佳文”。课前演讲这一方式，促进了学生阅读课外书，激发了学生写作的兴趣，还提高了语文鉴赏力，锻炼了语感。这是因为，学生一是想讲得比别人好，二是要讲得好就要看书，看好书。于是学生在无形中兴趣增强了。这是我平时对学生进行的“说”的训练。

在学生对“说”有基础的前提下，每次布置作文题时，先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，然后班上的同学进行点评，大家提建议后，接下来就一气呵成，形成文字(写)。

做完后全班交换评改（评）。学生相互修改作文，学生与老师一起参与讲评，共同探究。学生在批改的过程中，充分调动自己的主观能动性，主动地进行语文实践。在批改中，大家质疑问难，深入研究并解决问题。每次的批改，我都提醒学生让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的‘今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。’是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫出了太阳。’当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，“择其善者而从之，其不善者而改之”，整个课堂洋溢着融融乐乐、愉悦合作的氛围。

给学生一种作文成就感，作文教学要跨出校门，放眼大处。培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表（发）。经常推荐学生参加由市镇组织的征文比赛，如《给父母的一封信》“禁毒征文”等。近几年，各地屡屡举办征稿活动，作文教研活动等一些有益的活动，为作文教学提供了更大更新的场所，作文教学要跨出校门，放眼大处，高瞻远瞩。应适当组织学生参加一些报刊、杂志、文学团体的征文活动，了解不同镇区学校的写作动态，同时在活动中去发现自己作文中的不足，免做“井底之蛙”。每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐给学校文学社，当他们第一次看到自己的文章成为铅字时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全世界人都能看到了。不少同学的文章还被国内各大教育网站转发、推荐。

四、坚持每周练笔，即每周必须写一篇作文。

在起始阶段，要对学生的“练笔”有所“点评”。点评要对症下药，语言要简短幽默，要以鼓励为主。当然，评语重点应酬放在技巧上，以培养学生的写作能力及兴趣。每周练笔还培养了学生持之以恒的毅力。我常在学生的作文批改中写这样一句话“贵在坚持”。心理学认为：要培养一个新的习惯，或者改变一个旧的习惯，必须设法使我们开头的坚决，尽量强烈，而且始终不要有例外，一直到形成习惯为止。学生形成习惯后，练笔之作，题材非常广泛，多是思想和生活的真实写照。因为练笔不受作文形式的限制，这样学生就有机会表现自己，能及时将自己的所见、所闻、所感、所想写下来。多是真情实感的流露，也没有一般命题作文的“挤牙膏”、无病呻吟的现象。学生尝到了写作的乐趣，乐在写中，其乐无穷，写作能力自会提高。

写作水平的提高不是一朝一夕的，更不是给予章法技法就可以写出优秀习作的短期效应。教师应尽可能为学生的课外阅读创造条件，还应教会他们阅读的方法，还要千方百计带领学生深入实际，融入生活，并在作文讲评批改上采取有效的举措。这样，学生不仅有丰富的文化底蕴，扎实的生活积累，而且有极强的兴趣爱好，其习作可读性必会增强，写作水平的提高也就水到渠成。

篇2：浅谈作文教学的几点尝试

作文教学是语文是语文教学中的一个重要环节，在基础教育中处在举足轻重的位置上。学生作文是语言文字与逻辑思维相结合的一种创造性劳动。要想使学生写好作文，我认为必须从实际出发，积极探索作文教学的规律，多层次多渠道地进行作文指导。

一 作文教学与阅读教学密切配合阅读教学和作文教学是两个紧密联系在一起的事物。阅读是通过语言文字理解他人的思想感情，作文则是用语言文字表达自己的思想感情，作文训练就是训练学生把阅读教学中学到的思想感情的方法，用于自己的写作实践，从读学写，读写结合。

二 把观察，积累，表达融为一体

修订版“大纲”指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”那么在作文教学中怎样把学生的观察，积累，表达相结合呢？我是这样做的。

1激发学生观察事物的兴趣

教师要结合身边的事物让学生观察。如：让学生观察花草树木的长势和随季节变化的特征；观察大自然中的风，雪，云，雨等气象；观察他们喜欢的小动物。有一次我让他们去观察猫的外形特征，学生一边兴致勃勃地看着，一边说出一些特征来，有一名学生还提出一个问题：“猫的胡子有什么用？”然后围绕这个问题，我让他们去查资料，他们终于明白：猫的胡子是用来探视鼠洞深浅的。

2指导学生勤积累，多表达

要想写好作文，必须有充足的语言材料和对生活的积累，才能把作文表达的更具体。

首先，我要求学生进行大量阅读，每周安排2-3节去校阅览室看书，要求学生把看到的好词佳句进行抄写或背诵，同时还要做到读中去悟，悟中去读，并做好读书笔记，让学生获得大量间接的知识，为作文积累必要的语言材料。

其次，我让学生把平时观察到的事物的特点，用自己的语言大胆发表自己的一件，做到“我说我心”。这样及有利于语言的交流，又为写作做了铺垫。

篇3：浅谈新体操教学的几点尝试

一、选用体育骨干进行专门培训

通过平时体育教学, 对学生的身体素质有一定的掌握, 让那些平时动作掌握快、协调性好、韵律感强的作为骨干, 进行提前培训, 使他们掌握体操的动作要领, 做到优美大方, 力度感强, 充分体现体操的美感。同时, 让这些小骨干, 在同学面前进行表演示范, 使学生产生强烈的求知欲, 并对表演的同学产生羡慕感, 内心产生学习新体操的动机, 为学习体操打好基础。

二、利用多媒体教学, 充分发挥学生的直观作用

随着科技的发展, 多媒体教学走进学校的教学当中, 使学生能够很直观地感受到体操优美的动作, 陶冶在体操美当中, 使学生身临其境, 融入体操学习的氛围中, 真正体验体操的韵律感。我利用DVD盘教学, 让学生首先观看, 然后和自己平时的动作进行对照比较, 利用自助式学习和探究式学习, 充分发挥学生的自主学习和探究学习, 使学生真正体验到体操的学习价值。

三、开展轮流领操制

自从学校开展了轮流领操后, 轮流领操就代表了广大学生的心声——我也行, 我能行, 给我一次表现的机会。轮流领操符合了当前的素质教育提出的要面向全体学生这一要义, 使每个学生都得到全面发展;合乎新课程标准的要求——自主学习, 探究学习。轮流领操不仅有利于培养学生的集体荣誉感, 有利于发扬民主, 使学生的人格得到尊重、不伤自尊, 而且有利于培养学生敢为人先的精神和自我校正的能力。具体做法:从周一到周五, 从初三到初一, 每班每天只派2名学生上前领操, 等到第二轮时, 每个班再派2名没有领过操的同学上前做, 这样做, 会使学生做操的动作更加准确规范, 质量明显提高, 能充分调动学生的积极性。对于平时做操较差的学生, 可让他们天天放学回家练, 练好了就可以上前领操。这样, 每个学生都有展现自我的良好时机, 使学校的体操教学有了新的突破。

四、班级建立小组长制

根据班级学生分成几个小组, 由每班的体育骨干担当小组长, 让他们组织本小组的同学进行练习, 并同其他小组同学比赛。通过比赛, 激发了各小组同学的学习体操的热情, 使同学之间产生了竞争意识, 同时也培养了学生的团队精神和集体荣誉感, 使班级呈现出比、学、敢、超、帮的景象。

篇4：浅谈作文教学的几点尝试

关键词：口头作文；素材；作文教学

一、教学中善于培养学生的口语表达能力

口头作文训练是最有效的方法。在现代课堂教学模式中，教师在课堂中是学生学习的组织者、引导者与合作者，让学生成为课堂学习的主角，这就改变了学生平时不爱发言，胆怯、说话语无伦次的现象。让学生敢说、爱说、善说，在说中不仅锻炼他们的胆识，更能训练他们的思维。

二、观察生活，在生活中积累素材

观察力是学生应该具备的一种重要能力，它是学生从事学习，掌握科学文化知识的基础能力，也是培养学生写作能力的基础。例如，学生在写未来生活的作文时，孩子们根据现在房屋的固定和不便拆迁的特点，想象出许多可移动和便于搬迁的新式的、充满现代化的房屋，体现了创作来源于生活的基本理念。此外，大量的课外阅读也能开阔学生的视野，增长学生的见识，还能在阅读中借鉴别人的写作经验，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。因此，鼓励学生准备一个“好词佳句”的本子，在收集的基础上进行分类整理，这样在写作文时才有话可说，有词可用，写出来的作文才会通顺，语言才有文采。

三、兴趣是写好作文的前提

兴趣是获取知识、形成技巧、发展智力的动力。所以在每次作文训练前，要先让学生对所写作文产生浓厚的兴趣，让他们乐写、想写、爱写。要结合实际，让学生明白写作文就像是对自己的好朋友说一件事或讲一个故事，只是我们不是以说而是以写的方式来表达，这样，学生明白了作文原来是这么简单，也就不再惧怕写作了。

四、创设情境，体验成功促其创新

在作文教学中，教师要善于创设情境，如：组织学生开展联欢、游戏、参观、采访、竞赛等活动，把学生放到创新的天地里，给他们提供张扬个性、展示自我的舞台，使其体验成功的快乐。这样，学生才能在轻松、愉悦的氛围中说得有声有色，写得妙笔生花，让他们的创新性思维焕发出勃勃生机。

总之，在作文教学中，我们要从学生的实际出发，引导学生灵活地运用写作技巧，为他们提供广阔的创作空间，让学生用心灵的彩笔去描绘美好的人生。

篇5：浅谈农村小学作文的几点尝试

[内容摘要] 语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气。作文成了他们的课业负担和精神压力，真是苦不堪言啊!总结十多年的教学经验，本文将从农村小学生的自身特点出发，谈谈我在作文教学中的做法。

[关键词] 作文教学 听说 读写 运用 评价

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、臭、恶„„

二、学会积累词汇

有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。

1、从课文内容中积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如：看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

三、学会激发想象

在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。对于小学生而言，写实比写想象作文难得多。

小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。小学生写作能力的形成与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平,我在多年的语文教学实践中,进行了大胆 的尝试,主要做法如下:

一、认清小学生作文教学的性质。所谓“小学作文教学的性质”,是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的 内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话” 和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律,又符合小学作文教学的实际,小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化,把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益。显而易见,小学作文教学的过程,必须有教师的引导,于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教 师、学生、习作内容),是教师“教”学生 “练习”作文的过程,是师生双边活动有机统一的过程。

二、创设情境,深挖题目内涵。作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物,文章表达的思想是否健康，取决于学生思想认识是否正确。因此,作文教学中始终要把创设情境,引发学生写作欲望作为教学的目的,并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育,努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如,我给学生出《可爱的家乡》一题,不是对学生空洞的说教,让学生来写家乡的可爱,表达对家乡的热爱之情,而是发动学生深入调查,并要求做好记录,通过调查使学生一致认识到:只有改革开放,我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情,写出的文章也大多有血有肉,字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设,深入挖掘出题目的内涵,从而帮助学生整理清楚作文的思路,扣住作文的重点,为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

三、合理命题,激发兴趣。爱因斯坦曾经说过: “兴趣是最好的老师。” 从教育心理学的角度看,兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。作文是现实生活的反映,生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活,一个好的题目,往往能起着概 括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,使之熊熊燃烧。反之，如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话吐真情,不说空话、假话,作文和生活是紧密联系的,作文要靠生活积累,那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此,作文命题时应注意以下几点: 1.命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点。教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点,不要在命题上为难学生。2.命题要面向全体学生，在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从 没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写。为此,我们可能出 半命题作文,如《我第一次„„》或《我爱„„》,让学生去补充完整后再去写。此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。

四、把握写作要求,训练审题能力。要做好作文,把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练:第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析,把握题目的“表”与“里”,“露”与“含”的意思。围绕题 目提几个“什么” “怎么样”之类的问题,自问自答,直到能回答出“这篇文章要写什么?”如 《挖泉水》,学生可以提出了这样的问题:“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水? 结果如何?”在提问的过程中,学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》,要抓住“难忘”;《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可 将一组题目,要求学生比较,区分异同,弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较,后一个范围较大,除了写勤奋学习之外, 还可写文明礼貌,助人为乐、热爱劳动等内容。此外,还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文,就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

五、注重“书面”与“口头”作文相结合。就作文教学而言,老师要注重“书面”与“口头”作文相结合,培养学生刻苦训练作文的自觉性,平时应从以下四个方面入手:(1)对学生进行写作目的的教育,让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作,并结合班级实际,表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文,创设情境,即兴作文。(4)利用课余时间,带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问,使学生学会观察方法,达到视而有见,听而有闻,善于思考,现场口头描述,从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中,反映出来的却不是这样,而是教师给学生提供材料,提供范文,让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲,扎起框架,让学生填“框架文”,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇,千篇一律,很难写出内容具体、生动,说真话、吐真情,有创意的作文,这不仅束缚了学生的思维,而且影响了学生的思想健康发展。总之,在当前课改的洪流中,要切实做好师资培训工作,加大教研力度,改进教学方法,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,谙熟门径,从而让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘束地写,想怎么写,就写什么,想怎么说,就怎么说,把作文内容用恰当的语 言文字一句一句、一段一段地表达出来,并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提高学生认识能力,特别是思维的加工 和整理能力,从而提高作文能力。因此,把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一 的整体在作文教学过程中一体化地完成,正是我们所要追求的作文教学的理想境界。

参考文献：

1.《陶行知文集》 主编 罗明 2008年

篇6：浅谈作文教学的几点尝试

武鸣县府城镇第二小学笔畅

习作教学一直是我们农村语文教学的一个难题。刚接手现在这班的时候，发现好多学生的习作里包含了一堆的事情，到最后主要写什么这问题把我搞懵了，纯一流的“流水账”习作；有的习作本来写一件事的，却反反复复都是那几句话来回转，搞得我晕头转向；其他“虎头蛇尾”等等的现象更不用多讲，甚至有的习作里写着周末经常去上海、北京的公园玩，要知道我们这里是广西的一个偏远农村啊。所有这些让我对习作教学进行了一次深刻思考。“学以致用”是我对自己学习经历反思的基础上总结出来并一贯坚持的原则。“纸上学来终觉‘浅’”，任凭书本写得多么精彩，任凭教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，口干舌燥，但学生作文依然是达不到我们老师的要求。我认为只有教会学生真真正正的把学到的东西用到实践中去，让学生成为习作的主人，学生的习作水平才会有一个质的提高。下面谈谈我在习作教学中的一些“学以致用”尝试。

一、善于捉住生活中的事情指导小练笔，发现学生的闪光点。

刚接现在教学的这个班发现学生写作方面的问题之后，我就大体的思考了提高学生习作水平的对策。首先我在完成教材规定的习作的基础上，随时抓住学校生活中一些小事给学生写小练笔。小练笔花的时间短，20分钟左右就可以完成。写之前我就提一个要求：围绕这件事想怎么写就怎么写，只要写好就行。写的时候我就走到学生中看看学生的写作，等学生完成的时候，我心中对习作中的闪光点已经有了大概的了解。刚开始训练，学生的习作整篇看来没有很好的，但总有些片段是比较精彩的。点评时，我就走进学生中，把学生的好片段拿出来展示，包括好的开头，好的结构，好的想象，好的句子，好的修辞方法，好的感受等等，最后我就提示如果把这些讲到的东西消化掉，写进自己的习作，那么不就成了一篇好作文了吗！通过这样的练习使学生在不停的展示和点评中感受成功的喜悦与自己的不足，同时也了解到一篇好文章的要素。记得一次晚自习中，一名学生一节课中拿了好几本作业来写，最终一样作业都没完成，我当时就抓住这一事情给学生进行训练。点评时学生描写精彩的地方我就一一展示了出来：（1）晚自习第一节，我正在做作业，一声“惊雷”打断的思路，回头一看，原来是坐在教室后面改作业的老师批评声。马浩成同学10来分钟时间换了几种作业，后面每种只写了几个字，一

样都没完成;（2）马浩成同学这有点像猴子下山，最终将一样都学不到„„经过这样的展示、点评、指导，学生再写第二遍的时候，文章精彩多了。

二、善于使用文本，真正做到学以致用

“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。但学生真正能把课文中学到的东西用到习作中的是少之又少。学到的东西不放到实际运用中去体会，用不了多长时间学生就会淡忘。教学中我制订的学生习作评分要求中就偏向这一块。在基础分的基础上每用对一个成语加1分，每用好一个比喻、拟人排比等修辞方法的就加1分，每一个描写精彩的句子加一分，每模仿好学过的文章中的句子加1分„„在学了《十六年前 的回忆》这篇课文后，评分要求加了一条：能用上前后呼应的写法的加1分，在学完《为人民服务》这篇课文后，我又加了一条，能引用一些名言的，每用好一句加1分等等，通过这样的手段，学生在习作的时候不再是想着怎样把一堆事“炒”到习作中，而是想着怎样把一件事写精彩，吸引人。通过这些手段学生学会用“前后呼应”了，学生懂得把自己平时学的名言警句用到了习作中，懂得把积累的优美句子、词语用到习作中了，真正做到了学以致用。在观看电影《宝贝别哭》的观后感中学生写道：“树欲静，而风不止”。每个家庭都渴求平安，享受永恒。温暖的家是那“欲静”的树，我们就是树上的小鸟，快乐而幸福。灾难则是那无情的风暴，一个无底的漩涡，总会毫不留情的把美好的一切卷入其中。看着这优美的文字，让我感叹学生想象力丰富的同时也感受到真正的“学以致用”是多么的重要。

三、善于引导学生发现生活中的美

生活是习作的源泉。缺少生活这肥沃土壤写出来的文章是枯燥的，没有吸引力的。我经常和学生说：我喜欢有血有肉的文章，喜欢充满生活情趣的文章，不要拿作文选上的文章来忽悠我，不要再拿你周末天天去上海的公园玩来忽悠我，不要再拿你爸爸是教授来忽悠我，想在课堂上展示你的文章就就多观察生化，写我们生活中真正的文章出来。

如何引导学生发现生活中的美，以下是我进行这方面尝试的几个过程。一次评讲练习过程中，一名学生说：“我本学期最喜欢的一句诗句是‘本是同根生，相煎何太急’”。当听到这句话时，我灵机一动，围绕这句话，针对前段时间两批女生之间闹矛盾的事情进行了发现生活中“美”的指导”，经过指导学生对这句诗的印象跟深刻了，写出来的习作也是围绕这句诗来展开的，相当精彩；在讲短文《转角处的爱》时，我先让学生谈谈生化中自己观察到的和“转角处的爱”相关的情景，最后我举了一个例子：一天下大雨，我打着雨伞走在路上，一辆摩托车开了过来，车上有一位父亲，全身湿淋淋，但车尾有个孩子披着雨衣裹得实实的，我知道这个孩子是我们班的一位同学，不知道你体会到父亲的爱了没有。当时教室一片安静，最后大家给这个场景命名为《摩托车上的爱》。最后学生模仿范文写出来了一篇篇活生生的文章。在一次测试习作中，我班一名同学写了一篇文章《忘不了的那些友情，忘不了的那些人》至今还让我感动莫名。这篇文章就描写了一个情景：回宿舍时一帮同学在讨论大家都是留守儿童的话题，大家都是悲伤无比。这个学生在文章写道：“我们的父母亲都出去打工了得不到他们的亲情，但我们却有缘聚在了一起，得到了这么多的友情。”“快毕业了，许多年以后我多么希望记忆的小船能载着我回到他们的身边重温段这美好的时光。”“哎，那些忘不了的友情，那些忘不了的人。”当我看到一段对友情的描写时，不禁为他们那种乐观的态度而感染，同时也为他们能找出生活中的“美”而感到欣慰

四、善于利用各种活动来激励学生的写作兴趣，达到真正的学以致用。

各种活动是检验学生习作水平的的一个标尺。通过活动和其他学生的对比能使学生跟清楚认识到自己习作的不足，明确自己改进的方向。本学期中心校围绕上级的工作安排组织了几次征文活动，包括《宝贝别哭》观后感，“美好家园，美丽中国”征文，国家资助征文。这几项活动，我都组织学生进行了写作，通过几次的写作和修改，学生交出了好多优秀的作品，真正的把以前所掌握的写作方面的技巧所积累的知识用到了里面，真正做到了学以致用。在镇中心校组织的读书比赛评比中，我发现有我们班好几个学生的读书笔记不再是纯粹的“记”了，除了记之外，还有自己模仿写的诗歌，模仿写的一段话，甚至有三个学生模仿写了小说。在一次校级研讨活动上，学生读完自己写的离别赠言后，几个听课的女老师流下了泪水。

篇7：初中作文教学的几点尝试

作文教学一般从作文指导入手。然而，面对七年级新生的作文，我陷入沉思。为了省时、高效、大面积提高他们的作文水平，我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段，激发学生作文兴趣，培养作文能力，取得理想的效果。一学期来，学生一个个由怕写作文到乐写、会写，先后有13名学生作文在作文网站上发表，点击率很高，一人获作文竞赛三等奖，多人获鼓励奖。

我在作文评改中的几点做法归结如下。

一、在草稿上下功夫

学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。

对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生下去写。或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。具体修改方法如下：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看有几个错别字；四看有几个病句；五看标点符号有几处错误；六看文章的中心是否鲜明、集中；七看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否符合老师作文指导时提的要求；十看语言是否简炼、流畅、深刻，语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼，流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩，深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。

二、在评讲上下功夫

贯彻因材施教原则，在第二次作文评改上，我着重表扬修改后有进步的同学，评讲优秀生作文。因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。我就在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我每次作文，都从中发现一两篇较好的作文，或修改后的亮点，加以讲评、鼓励。开始只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。比如，王庆在他的作文中，写到他第一次偷偷去上网时的欣喜又恐惧的心理，写得非常细腻，我把他的这段心理描写作为优秀片段在班上评讲后，他的作文兴趣大大增强，作文水平提高飞快。另外，我还选用相同内容优劣对比的方法评讲，让学生在对比中学会分析好的好在什么地方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然学习优秀的写法，从而提高作文水平。

为了培养优秀学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。

三、在批改上下功夫

对于中差生，我以批改为主，让学生在批改作文的过程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知识能力上。而且这种差非一日形成，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平，克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助，在最基础的选材、内容写具体、字词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境。对待差生作文，我主要是面批面改。针对主要差缺，一学期每个学生只需批改2次。最初面稍大，逐渐形成宝塔形。面批面改力求做到：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是爱，让学生感受到老师的真诚，不歧视，有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，给予鼓励。改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。有个学生对我说：“其实我们都怕作文，我们又都想写好作文，不让老师失望。”

四、在技巧上下功夫

为了增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可凑效。在这些方面我就有重点地教给学生一些技巧。

(一)三段式

对于初写作文的学生来说，三段式要求是必要的。到了初中仍只会三段式写法，势必束缚学生作文思路。对此，我要求学生中间一段必须放开，要有层次。要多一点观察思考，把事、物写具体；要多一点刻画描绘，把人、物写生动；要多一点论据推理，把道理讲明白；要注重细节描写，要写出事情的波折。使文章内容充实具体，这样克服了学生作文三段式的毛病。

(二)开头结尾模式化

学生作文的开头和结尾往往模式化，没有新意，没有变化。针对这一现象，我就教给他们画“凤头”和写“豹尾”的技巧。让他们懂得文章开头和结尾的方式是千姿百态、风格种种的。学会用各种方法写好开头。如描写环境，渲染气氛法；开门见山，直入主题法；巧设悬念，倒叙入题法；言此意彼，曲径通幽法等。还学会用各种方法写好结尾。如含蓄隽永，余音绕梁法；水到渠成，画龙点睛法；乌龙摆尾，辉映开头法等。这样学生逐步学会用各种方法写好开头和结尾，让开头写得美丽，让结尾写得响亮。如我以“幸福的色彩”为话题作文，吴钇联写的《蓝色的幸福》开头是这样的：“她，自信坚强，做任何事都充满干劲；她，博学多识，上知天文下知地理；她，育人有方，教育学生有自己独特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特点，用排比的句式，开头亮丽。结尾是“恩师如石，堆叠生命之山；恩师如山，呵护生命港湾；恩师如港湾，停靠生命之船；恩师如船，载我出海远航......我在恩师创造的蓝色幸福空间幸福成长。”结尾语言优美，升华主题。向镁玉《牵动心灵的声音》的开头是“我能看见，夜风打着优雅的手语，从晶莹小窗前划过；我能闻到，春雨和着淡淡的清香，飘洒在屋檐上；嘘，闭上眼，我听见满山遍野的花骨朵儿正在轻轻地绽放......”正文写的是友谊之花盛开的事，结尾是“抬头望望对面的小山，五彩缤纷的花朵点缀着青葱的山峦，闭上眼，甜蜜在心中荡漾开来，花朵儿还在轻轻开放，我贪婪地倾听着，要将这最动听的声音保存在心灵最深处，当我孤独时，放出来静静欣赏。”学生作文的开头结尾再也不是一个模子，而是多姿多彩了。

(三)孤立地写人物外貌

写人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圆圆脸，两腮有个小酒窝。”女孩总是“红红的小脸，乌黑的头发，扎两只羊角辫。”为了纠正这种写法，我选了班上一位同学写的作文《看我七十二变》中的一段，让学生评讲：

虽然，我有时很乖，但我有时也很令人讨厌。有一次，我坐在课桌上，看见几个同学在下军旗，我走去，心里痒痒的，恨不得也去与同学大战三局，可我话还没说出口，他们就嚷着不让我来。我心里火了，想一手打乱他们，那棋子也好像在说：“来呀，打我呀，胆小鬼！”我终于忍不住了，“大闹天宫”，伸手抓住棋盘，掀了棋子，那一颗颗棋子满天飞舞，像流星雨似的，落在地上，他们瞪了我一眼，就一个个蹲下来捡棋子。不一会儿，棋子又排好了，我在离棋盘不远处，注视着他们，我又冷不防地来了个“井底捞月”，一颗颗棋子又满天飞舞，他们个个都呆呆地站在那，过了一会儿，他们才回过神来，蹲下身子来捡棋子，收起来。我看了方解心头之恨。

通过讲评，使学生了解这段文章为什么生动形象，主要原因是通过人物的动作行为，表现人物的性格特征，不是孤立地写人物外貌。从此，千人一面的写法慢慢得到了克服。

篇8：浅谈小学应用题教学的几点尝试

一、应用题教学要从源头抓起, 从小培养学生分析和解决问题的能力

从小学数学的学习内容来看, 应用题由易到难, 由浅入深地贯穿于小学数学内容的始终。随着学生知识的积累, 应用题的难度逐步加深。所以, 在学习数学的过程中, 把培养学生分析问题、解决问题的能力一直当做主要任务, 要贯穿于数学过程的全过程, 为以后学习应用题打下良好的基础。低年级数学应用题, 教材编排都是与生活实际相联系。这样学生容易理解。在教学过程中, 从启蒙阶段就要使学生认真读题、审题, 让学生明白题里说的是一件什么事情, 把学生思维引导到实际生活中去, 让他们在实际生活中理解、体会, 然后根据学过的知识想出解决的方法来解答。例如, 树上有4只鸟, 又飞来2只鸟, 现在一共有几只鸟?教师将这道应用题展示给小学生后, 先让学生读几遍题, 明白这道题说的是件什么事。这道题接近生活实际, 学生容易理解。教学时, 运用现代教学手段, 制成课件, 通过多媒体形象地给学生展示事情的全过程, 学生很快就会理解题意, 知道了题意一共分几部分, 问题便迎刃而解了。也就是把原来的4只和飞来的2只这两部分结合起来, 所以要用加。在教学过程中, 主要通过“说”来理解为什么要用“加法”。“说”主要是让学生说一说题意, 说一说数之间的关系, 说一说算理, 这样下去, 学生分析问题和解决问题的能力会逐步提高。

二、充分利用教具、学具, 帮助学生分析题目中的数量关系

在数学教学过程中, 教具、学具能帮助学生理解题意, 理清数量关系。应用题教学也应重视引导学生动手、动脑, 使学生积极主动地参与学习, 开拓思路, 掌握分析方法。例如, 已知一个数的几倍是多少, 求这个数。先通过让学生动手摆一摆, 使学生把“求一个数的几倍是多少”的应用题和“已知一个数的几倍是多少, 求这个数”的应用题建立起联系, 然后再教学“已知一个数的几倍是多少, 求这个数”的应用题:

第一步:△△△

○○○ ○○○ ○○○ ○○○

○的几个数是△的几倍

第二步:第一行摆两个△

第二行摆的○是△的4倍

第二行摆多少个○?

第三步:第一行摆△?

第二行○○○ ○○○ ○○○ ○○○

○是△的4倍

通过摆△和○, 使学生重温了“个数与倍数的关系”, 为例题教学做好了垫铺。这样对例题教学时, 引导学生观察第二行12个○, ○是△的4倍。○是12个, 把12个○平均分成4份, 一份是3个○, 所以△应该摆3个, 使学生掌握了计算的方法。

三、“演示”是应用题教学的有效方法

由于低年级学生理解能力差, 想象能力也不够丰富, 对于低年级应用题教学, 有时候在课堂上或课堂外实际演示一下, 边演示边讲解, 学生更容易理解和掌握。例如, 8个同学排成一队, 小华前面有3个, 小华的后面有几个?相当一部分学生不能慎重思考, 直接用题中8减3等于5人。小华的后面真的是5个吗?我让8位同学在讲台上排成一队, 从前数第4位同学演小华, 小华的前面正好3个, 后面呢?数一数, 果然不是5个是4个, 这是为什么呢?有一个小女孩, 特聪明, 说原来只从8位减去小华前面的3位, 小华还没有减, 应该从8减3里面再减去一个1。这位小女孩说的真好。通过观察说出了不通点, 消除了病因, 很快解决了排队的问题。通过排队演示, 消除了难点, 掌握了重点和难点, 明白了其中的道理, 并且演示能帮助学生理清题中的数量关系, 准确地解答应用题。

四、重视读题是应用题教学的重要环节

数学应用题语言精辟准确, 但有些词语不容易理解。有部分学生, 在解答应用题时, 只是粗略地看一遍, 就开始想用什么方法计算, 结果无从下手。所以, 我在应用题教学中, 把读题当做解答应用题的重要环节, 培养学生养成多读题的好习惯, 以读来理解题中关键词、句的意思。例如, 美术老师买了4支笔, 共用了36元, 照这样计算, 买9支这样的笔要用多少元?题中的“照这样计算”是什么意思呢?学生通过读知道了“照这样计算”一句话的意思是:按照4支笔36元的价格的意思, 那么你能根据这句话提出什么问题呢?学生会回答“一支笔多少元?”大家再读, 题里要求买几支笔的价钱呢? (9支) 现在大家会分析了吗?学生个个露出了笑容, 尝试了成功的喜悦。

五、设计好复习铺垫, 明确新的知识点是应用题教学的重要途径

在数学教学中, 有些内容与旧知识之间的联系非常紧密。如果利用知道的内在联系, 由旧知识引入新知识, 在温故中知新, 在知新中温故, 将会有很好的效果。这就需要我们课前设计好准备题、过渡题, 对前面的知识和技能进行迁移, 减缓学习新知识的坡度, 降低应用题教学的难度。

在教学“工人修一条公路, 每天修15米, 8天修完, 如果每天多修5米, 几天修完?”的应用题时, 我设计了这样几道复习题:

(1) 工人修一条公路, 每天修15米, 8天完成, 这条公路有多少米?

(2) 工人修路, 原来每天修15米, 现在每天多修5米, 现在每天修多少米?

这两个问题都是一步计算的应用题, 学生很容易解答出来。然后出示例题, 学生读题后, 把例题与提出的两个问题一对比, 找到了异同点, 就明确了本节课的新知识。通过提问、引导, 根据条件提出问题:工人修的路的长度知道了, 现在每天修的米数知道了, 几天修完呢?通过分析, 不但提高了分析、解决问题的能力, 还渗透了学法的指导, 提高了应用题课堂教学的效果。

总之, 通过上述几点应用题教学的尝试, 既能使学生理解和掌握教学知识, 了解应用题解答规律及一般方法, 又能培养学生分析问题、解决问题的能力, 激发他们的学习兴趣, 有效地提高应用题教学的效果。

摘要：小学应用题教学是小学教学中的重要部分, 它贯穿于小学教学的各个阶段。通过认真读题, 利用直观形象的演示, 让学生仔细观察, 找到解答的方法和技巧;对于较难的应用题, 通过旧知识, 将应用题化解成几个小问题, 分步解决, 效果良好。

篇9：浅谈对作文教学的几点尝试

关键词：小学；作文教学；尝试

作文教学，尤其是农村小学的作文教学，历来就是小学语文教学中的一个难点。教学中常常是学生感觉无话可说，教师感到无从下手，难于达到教学目的，究其根源在于作文过程是由形象到抽象概括的过程，而学生因种种原因，很难与教师的教学合拍，严重影响了语文教学领域的素质教育的有效实施。因此改革农村小学作文教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急，势在必行。

几年来我在小学作文教学方面采取了从生活入手，从实际出发，指导学生说真话，写真事，叙真情的做法，取得了较好的效果。

一、创设氛围，激发兴趣

兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。根据以上情况，教师在指导作文时首先激发学生的作文兴趣，设计生动有趣的活动。例如，在教五年级语文古诗《咏柳》后，让学生每人写一篇描写春天景色的读后感。按原来的教法，教师在黑板上出题目，学生就在下面苦思冥想或找资料胡拼乱凑，闭门造车。

这次我带领学生走出课堂，到大自然中去找素材。在田间地头，学生望着绿油油的麦苗好像给在大地穿上绿色的衣裳；油菜开出金色的花，美丽极了。

师生们来到菜园时，看见各种各样的蔬菜都长出来了。小草从地里钻出来，绿绿的满地都是。果园里，桃树已经开出粉色的花，微风吹来一股股香气。几只小鸟站在枝头上喳喳地叫着，告诉人们春天来了。

同学们被春天的美景陶醉了，他们情不自禁地说：“我们找到的春天是一幅多么色彩艳丽的大画卷，在这里我们看得见、摸得着、有的写。”同学们边看边记，把看到的、想到的记下来，回到学校把修改的作文交到教师手中，将作文“化难为易”。

同学们这次习作完成得都很好，在对优美的风景描写中透出了浓郁的乡土气息，更令人惊喜的是有一部分同学的作文中景、物、情和议论融为一体，文中涌动着一种清纯的真情。

二、增加阅读，积累素材

要写好作文光有兴趣还不够，要使学生写出内容具体有条理的作文，必须引导学生阅读大量课外书籍，指导增加学生的词汇，让每个学生准备一个抄写本，把在阅读中的好句子，引导学生摘录下来，注意知识的积累，这是学生作文提高的一个好办法。学生喜欢课外读物，但常常只注意故事情节、精彩之处，往往一目十行，过后就忘，要想把书读得实用，关键是眼脑并用。引导学生摘录课外读物中描写人的外貌、动作、心理活动等段落，摘录描写自然景物的优美词句，并通过讲故事的形式，让学生展开交流，不定时地进行检查、评比，这样日积月累，学生书读多了，词汇丰富了，表达能力也跟着提高了。与此同时，我还注意了用活动的趣味来增加学生的词汇量。如开展朗诵会、故事会、演课文剧、分角色读课文等。这些都是提高作文的一个好途径。

三、利用教材，读写结合

小学语文教材是语言文字的经典力作，更是进行作文教学的好材料。如何有条理地介绍自己的参观顺序，具体介绍参观的景物，在这类作文中学生往往不能达到教学的目的。在教小学语文第七册《颐和园》一课时我先让学生画出作者游览的路线图，然后根据线路图，让学生逐步介绍作者在这个景点分别看到了哪些景物，有什么特点。学生非常清晰地介绍了课文的内容，完成了阅读的教学要求，于是我又让学生总结作者是按照怎样的顺序来介绍颐和园的。依照这种方法，我让学生自己写一写我们的学校，学生按照这样的方法介绍得很出色。类似这样的片段训练，还有很多方式，比如：介绍《卖火柴的小女孩》，可以让学生从感情角度出发，和小女孩比童年，从自己生活的角度，来介绍自己的生活；学完《第一场雪》，让学生依照写作特点来写一场雨。总之，利用好典型的课文，总结写作方法，对学生作文指导，会起到事半功倍的良好效果。

四、注重指导，加强批改

在作文教学中，教师任凭只重作文指导，而对于作文中的批改和讲评注意不够。但是作文讲评确实是提高作文教学的有效途径。因为讲评可以让学生自己在作文中的不足，发现自己作文中的优点，真正对自己的作文水平，有一个全面的认识。

因此我本着开发智力、培养能力这一原则，在作文评改中，采取大胆尝试，让学生做评改的主人，用多种形式来激发学生参加。如：集体式评，班内同学自愿组成若干小组，分别在小组内把本人写的读给同学们听，听后大家充分发表意见，互相启发，各抒己见，取长补短。经过大家的补充、修正，一篇较好的作文在班上朗读，然后学生对作文的审题、立意、段落、语言修辞等方面的优劣进行评析，指出作文的优劣，通过评析使学生明白一篇好文章的标准，从而懂得了怎么样才能写好作文的方法。

篇10：小学作文教学的几点尝试

作文教学一直是语文教学的一个难点，很多教师在上作文课时很茫然。下面就谈一下我在作文教学中的几点尝试和大家一起交流，希望对大家有所帮助。

一、说写结合引出好文章

由于小学生年纪小，对于写作文的方法还有待学习，所以在作文课上要让孩子多说，把口语与写作紧密的联系在一起，在教学中，我引导学生针对命题先说后写，说的清楚了、明白了，再动笔写一写。这样，写出的作文经过修改后才称得上是好作文。比如说《一件难忘的事》，可通过几个问题提示学生说话。事情发生的时间、地点。事件的起因、经过、结果。事件让你难忘的原因是什么？把这些问题解决了，思路就清晰了，好文章就出来了。

二、演写结合想出好文章

情景教学一只被孩子们所喜欢，在作文课堂上也可以应用。比如《我的妈妈》、《我的同桌》这类写身边熟悉的人的作文，在课堂上，让孩子们互相配合演一演平时生活中发生的故事，如妈妈每天细心照顾我的生活，关心我的学习等；美术课上同桌在我没有带画笔时帮助我完成作业或在我数学题不会时如何细致耐心的给我讲解等，表演和观看这些平凡的小事，使学生对故事本身能体现出人物的优秀品质理解得更深刻。

三、画写结合绘出好文章

孩子的观察力，想象力，理解力都很独特。对于一些低年级写景、写物的作文，让学生观察后动笔画一画，加深印象的同时感情也随之升华。再写作文时，就会写得更准确，表达的情感也更丰富。如《火烧云》，画出火烧云的各种形状，描绘出深浅的变化。当自己的绘制一幅美丽的火烧云景色近在眼前时，学生的内心的欢喜和对火烧云的喜爱油然而生，在作文时这些情感就会一一体现出来。

四、各抒己见辩出好文章

学生都有表达自己意见的意愿,在作文课中,针对一些议论文可以开展小型辩论会,让学生发表自己的想法,明确自己的见解,然后再写作文。那样写出的作文,论点,论据,论证都更鲜明,更准确。如真对“开卷是否有益”这一问题写作文。可以在班级中开展出论，让同学分成分两组来阐明观点。开卷有益的一方认为:读书可以提高自己的写作能力；多读书以后才能学习好；读书让自己增长见识，有远见等。开卷未必有益一方认为：盲目开卷，只有害处；只读书不实践就只能纸上谈兵等。学生敞开心扉辩论后，写出的作文效果更好。

五、观看影像悟出好文章

在写观后感的时候，是根据所观看的影片,产生的联想和思索，所以影片本身是很重要的,教师可以利用多媒体让学生观看自己喜欢的影片,观看的同时,让学生记住自己印象最深刻的片段，最让自己感动的片段，最让人为之思考的片段。看后和同学之间交流感受，再写作文，这样写出来的感受才更真实更深刻。比如在观看《南京大屠杀》这部电影时日本侵略者把南

京的三分之一的房子都给烧光了，大火连天、人们舍弃家园四处流窜，南京城尸横遍野，血流成河，惨不忍睹。更让人气愤的是有的日本鬼子杀人不眨眼睛，使用各种方法残杀我们的同胞，大人，小孩，孕妇，老弱妇孺全不放过。他们还开始了杀人比赛，有的人在很短的时间里就杀了106人，犯下了滔天罪行。城内外所有河渠、沟壑全都填满尸体。那一幕幕让人怒发冲冠，令人发指。影片激起学生的爱国热情和民族荣辱感，纷纷表示要好好学习，天天向上，长大为祖国创造出先进的武器装备，提高国家的战斗力，只有国家强大了，才不会被外国列强欺辱。现场观看的效果很好，容易激起学生内心情感的涟漪，作文的档次也就提了一个台阶。

六、互相评议改出好文章

好的作文都是经过反复修改才能得到的。所以作文的评议很重要。在作文课上，我们要教给学生修改作文的方法，进行师生互评，生生互评，采取多种多样的形式，让学生对作文精雕细琢。以鼓励为出发点，让学生明白作文的要求，真对所评作文说出自己的感受和想法，给写作者一点提示，让作文更完整，更优秀，只要养成这样的好习惯，学生的写作水平能得到长久的提升。

七、亲身体会得到好文章

作文来自于生活，教师要教育孩子们做一个热爱生活的人，在课外时间，组织学生进行一些有意义的活动，如去敬老院看望老人，去花园做卫生防护员等。给学生布置一些实践作业，比如：看一次日出，为妈妈作一件事等。让学生做生活中的有心人。这样学生在写作文的时候就会文思如泉涌了。