构建和谐的班集体论文

关键词： 师生关系 毕业论文 班集体 构建

构建和谐的班集体论文（精选8篇）

篇1：构建和谐的班集体论文

一个团结和谐的班集体，能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促进学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。我在创建和谐班级过程中，致力于协调好以下几方面的关系：教师与学生之间的和谐（包括班主任与学生、任课教师与学生间的和谐）；同学与同学之间的和谐。取得了较好的效果。

一、班主任与学生之间的团结和谐

1、尊重学生，热爱学生.马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。尊重学生，热爱学生，是与学生建立起一种新型、和谐的师生关系的前提。因为学生往往把教师对自己的关爱与教师对自己的评价联系在一起。班主任要像爱自己的孩子一样爱每一个学生，使学生真心感受到老师的关爱和集体的温暖。

尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异。要对学生一视同仁，以“宽容”之心，对待学生，特别是有错误的学生。每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个学生都抬起头来走路，挺起胸膛做人。所以班主任要有博大的心胸、豁达的心态，要经常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。

2、亲历亲为，言传身教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任就要讲一身正气，就要突出“为人师表”，就要追求“以德立身”。还必须做学生的挚友、榜样。亲历亲为，言传身教。陶行知也说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”

教师高尚的道德人格会对学生产生强烈而持久的影响。所以教师在以人格感化人格、塑造人格的过程中，对自身的人格应有更高、更全面的要求。更应关注自身道德人格的完美。只有具备了美好的品德，才有资格塑造学生的品格。我要求学生做到的自己首先做到。要求学生善良、有爱心，我就让他们感觉到来自我的温暖和爱护；要求他们有责任感，我就让他们看到我的敬业精神；要求他们严于律己，宽以待人，我就会首先把宽容与微笑的阳光撒向每一个学生；要求他们要有团队精神，我就让他们看到我和任课老师紧密团结协作的实例；教室内外卫生我带领学生干；做早操、做眼保健操我亲自示范，大合唱我亲自训练并担任指挥„„

明末思想家、史学家李贽说：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”

俄国作家车尔尼雪夫斯基也说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”

教师的人格力量是任何力量都不能代替的。的确是这样的，我把自己和学生视为一体，和学生同甘共苦，让学生感到我确实是他们值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，最终“受其术”。

3、关心学生的身心健康

班主任要关心学生的身心健康。比如我带初三时，学生学习压力大，有些不适。我适时地对他们进行心理辅导，介绍一些自我调试的方法，给他们减压，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人的卫生。在校运会和元旦越野赛中，学生成绩突出，均获得了一等奖。只有情感乐观，思维才能活跃。学生们身体健康，生龙活虎，以饱满的精神状态投入到学习中时，学习效率自然会很高。

有计划有目的进行了家访，了解学生学习情况和生活情况，争取家长的配合。譬如初2005级学生林泽森在中考前一度作息时间颠倒，晚上熬夜，白天萎靡不振。我及时跟家长联系，调整他的作息时间，鼓励他学会科学用脑。后来这个学生的状况一天好似一天，模拟考试成绩一次比一次稳定，在全省中学生物理竞赛中还荣获了三等奖。类似的情况还有很多，不一一列举了。

二、学生之间的团结和谐

班主任组织指导班委会工作，培养学生骨干，充分发挥班干部的模范带头作用，促使学生之间和谐相处也是很重要的。我在班级建设中特别注重抓干部队伍培养。在班长郭静的带领下，我们班每个班干部都能尽职尽责做好各自工作，协调好不同层次之间同学的关系，并且在各方面都起到带头作用。副班长扈玉莹、文体委员孙亚瑞、物理课代表吴颉夫、英语课代表殷雯、化学课代表林泽森、闫明等同学学习刻苦努力、成绩优秀、团结同学，成为大家学习的榜样！

其次，做好学生的思想稳定工作，使学生进得来，留得住，学得好。发现学生的问题，及时了解原因，必要时进行家访。我和班干部、团干部带头关心学习有困难、家庭有困难、长相有缺陷的同学，并教育大家不歧视这些同学。教导学生应胸怀仁爱之心、包容之心、善良之心。因此，班级学生思想稳定，学习努力，班风良好。班集体融洽了团结了和谐了，在这个环境中学习、生活也就安心了。

三、任课老师与学生间的和谐

1、我用真情感动任课老师。

要使任课教师和学生之间和谐，班主任必须和任课教师之间和谐相处。我经常和任课教师谈心，了解他们的工作、生活情况，尽力帮助他们排忧解难，用真情打动他们。例如每周一我把各科家庭作业收齐，送到任课老师办公室。数学教师石梅在师大进修硕士研究生学位，我主动和她调换课，尽可能为她提供学习时间。尽管是一些微不足道的小事，但科任教师们却深受感动，他们和我建立起了深厚的友情。

2、任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！

成绩的取得是要靠大家的，缺少团队精神和协作精神往往事倍功半。班主任就要起到组织协调各科教师、调动大家的积极性的作用。解决学生的具体问题。为了做到“齐抓共管”，我主动找他们谈心，共同研究学生的情况。在我的真情感动下，大家热情高，干劲大，每人工作起来都像“拼命三郎”，无论份内份外，不计报不报酬。

我们团结得像是一个大家庭。化学老师朱志萍对学生循循善诱，被学生亲切的称为“慈祥的老师”；政治老师蒋晓慧带病给学生上课，大家深受感动，同学们说：“政治考不好对不起蒋老师”；物理老师梁便利教学深入浅出，把抽象的理论形象化，让学生逐渐喜欢上了初二时头痛的物理课，她还选拔、培养尖子生，鼓励他们参加物理竞赛，林泽森同学取得了全国竞赛三等奖；年轻漂亮的英语老师马骁、数学老师石梅，用青春的活力感染着每一个学生„„她们用对工作的认真，对学生的热爱感动着每一个学生。她们是学生的老师更是学生的挚友，她们用自己的学习经历、经验鼓励、指导学生，以满腔的热情、高尚的人格影响学生，还经常主动配合我做学生的思想工作。马老师从初一的英语功课补起，每天早读提前到班里给学生辅导，班上的英语成绩一次上一个台阶，中考终于取得了良好成绩。石老师因为学生的学习常常夜不能寐，她还手把手地教，一个一个地辅导„„

在我们合作的日子里，大家团结协作，心往一处想，劲往一处使，工作虽然辛苦，但相互间的合作是愉快的。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成为老师们的工作目标——这是我们的合作精神。我想：这也是我们班学生成绩提高的原因所在吧！

我非常感谢他们，他们给我的工作给予了极大的支持，家长、学生更是感激他们。我的经验是：我用真情感动任课老师，任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！

四、团结和谐结硕果

通过创建和谐班级美化了每一个学生的心灵，促进了学生心智的和谐发展；提升了每一个学生的精神品质，促进了学生物质与精神的和谐成长；张扬了每一个学生的个性风采，促进了学生个性与群体的和谐统一。

学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班创建团结和谐班集体的突出成果。同学们勤学善思乐问：每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学；放学、午休时，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业、练习一丝不苟，不仅按时还能做到保量保质。

学风浓厚还表现在同学们在学习时的互助上。有的同学某一门课强些，有的同学另一门课若弱些，大家平时便聚在一起，探讨学习，各自介绍擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相取长补短，共同提高。即使是下课时间，相互请教、讨论、争论也是班级的一道风景线。我们班有“五朵金花”、（五位在一起学习的女生）“小虎队”、（三个男生）、“理科王”、（四个男生）“小作家”（几个作文高手）等绰号。大家在互助的同时增进了友谊，促进了班级团结，而中考的可喜成绩就是最大的收获。

“我们辛苦，但我们快乐！”——这是全体老师和全班同学用辛劳的汗水、喜悦的泪水凝聚成的一句心里话！

篇2：构建和谐的班集体论文

一．让学生在班集体中有家的感觉

1．迎接新生.例如：利用有限时间熟悉学生情况，接新生时，基本作到学生站在眼前能叫出名字，来自哪所小学，或是能说出家庭住址，父母姓名，及工作单位等。使学生或家长感受到你一来，我就关心你，重视你。赶制带有个人简历的班主任名片，送给家长每人一张，让家长对我有所了解，并能及时和我取得联系。使家长觉得：孩子放在这个班里放心，自己工作安心。自己准备好几十块抹布，为学生擦桌椅和扫除作好准备工作，从细小的行为上使学生感受到班主任对他们的关心。在教室的黑板上写上欢迎词：欢迎落户初一

（五）班，共建

（五）班美好明天。使学生一进班就感受到家的氛围，家的温暖。.为学生送生日礼物.从2000.9.4 黄微同学的生日开始,我就悄悄地为同学送贺信和生日礼物,鼓励他们好好学习,热爱集体。即使节假日也漏掉一个同学。例如2001.1.23 农历腊月二十九，我特地从老家赶来,为李言超同学送来一份精美的礼品---印有贺信的联欢会光盘。

在我的带动下,班干部主动承担了祝贺生日的组织工作:从初二开始,上学年最后一位过生日的同学，代表全班为本学年第一个生日的同学送礼物,并组织签字仪式。第一个过生日的同学代表全班再为第二个生日的同学送礼物,并组织签字仪式。依次类推进行生日接力,使每个同学都能感受到班级大家庭的温暖.二.让小家庭融入大家庭，大家庭延伸到小家庭，使家庭、学校的教育统一起来，共同培养教育学生。

1.印制并填写家长联系单,定期与学生家长联系，以便家长及时了解自己的孩子和班级的情况。有条件的，进行家访;不方便的，就打电话联系;如有必要，也会请学生家长来学校交流。以便掌握学生的家庭背景，思想状况等，在工作中争取主动。

2.节假日或者特殊日子，让孩子给父母意外的惊喜。如“三八”妇女节，父母的生日，指导学生给家长写慰问信，并准备一份有纪念意义的礼物或帮助家长做家务，为家长做一道菜等。让家长感到孩子在一天天长大，一天天懂事。让孩子了解家长的辛苦，懂得回报，有人情味。

三.组织丰富多彩，有益学生身心发展的活动.1.定期组织学生进行环保活动。为了使宣传效果更好，每个学生都创作环保卡，每张卡都是一件美术作品:规格一样，制作精美，最后一道工序，也是创意独特之处:塑封。学生不仅用实际行动清洁环境，还用精美的艺术作品来提示游人。

2.每周都要进行小组间的比赛，活动的内容，形式丰富多彩。如:键球、足球、立定跳高、象棋、掰腕、五子棋、英语拼词、单手拔河、骑马打仗等等。孩子是好动的，只有善于引导，才能使他们过剩的精力得到适当宣泄。从而打架和追跑打闹的现象减少了，小组间的竞争意识增强了，协作意识增强了,组内的凝聚力增强了。

3.在学习上，面对两极分化的严重形式，班里组织了学习辅导小组，十名成绩优异的学生利用课余时间为同学补课、辅导，我负责年级最有名的两名学生，每天中午义务为他俩辅导。

五.培养得力的班干部。

根据学生的特长和能力，选出班干部，对他们充分信任，各负其责，各自“承包”。我只在适当的时候，提出意见和建议，适当的时候给予指导，当他们取得成绩时，在班里给予鼓励，大胆放手让他们去干。关键是每个班干部的分工要明确，职责具体。经过近一年时间的锻炼，他们把整个班搞得井井有条，有声有色，真正成了班主任的得力助手，学生的带头人。一般情况下，开家长会是班主任、科任教师和家长的事，在家长会前我宣布：学生可以列席家长会，并由班干部组织召开家长会，由体育委员介绍运动会情况，由活动委员介绍文化节，小组比赛情况;由学习委员介绍学习现状(期末、期申成绩分

析)优秀人数，不及格人数，进步较大的同学;由团支部书记介绍近期纪律情况;由财务委员介绍收费情况;由生活委员介绍值日和大扫除情况;由科代表汇报各科情况;一名学生负责照相，另一名负责录像。家长会全过程由班长主持并公布每组最佳组员(2-3人)有待努力的两名组员。家长会效果非常好，很多家长都很激动，孩子的能力超出他们的想象。会后，由班干部带领家长参观了文化节作品展。班干部主持家长会，使班干部得到锻炼，使家长更加了解了这个班的人和事，增强了公开性和公正性。

六.发现人才，发挥其特长。

组班之初，我花费大量的精力和时间，搞摸底工作，全面了解每一个学生的方方面面，发现班里有很多人才:二胡九级、手风琴七级、英语（成人）二级、胎拳道高手、乒乓球高手等。在班里组织活动时，我有意安排他们表演，树立他们在班里的地位，全体学生引以为容。一名学生在我的鼓励下，参加北京市级民乐比赛，获得三等奖；另一名学生参加抬拳道比赛,获得北京市第三名。我鼓励学生参加各类课外活动:报名进科技班的就有30多人;美术班2人;电脑班2人。在校文化节中，学生踊跃参加，上交作品。共获得摄影、绘画、剪纸一等奖8人，获得“文化节优秀班集体”奖。两位学生的硬笔书法曾获得年级特等奖。学生出的每期板报图文并茂，内容新颖，我班被评为“板报、宣传先进班”称号。

在工作中坚持把学生当可塑造的“人”看这一理念，一方面通过各种渠道了解和掌握现代中学生的心理和行为特点;另一方面又强调

对学生情感的关怀，强调学生自我观念的形成。班主任不以长者自居，而是以“大朋友”的角度欣赏、接受各种学生，尽力帮助学生，强调在自然的情境里对学生做自然式的教育。一年来，我从来没有挖苦，奚落过一个学生，即使是学习成绩在年级最差的学生，我也尽量去发现他们的优点，及时表扬，其中一名学生为班里修理桌椅，另一名学生每天坚持擦讲台，两人被评为最佳“服务奖”;王凯为班里制作了一个精美的工具箱，被评为最佳“贡献奖”。

“真正的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参与，而这共同目的，共同认识，共同参与，不可以有单个的团体孤立的建立起来，否则又会变成孤立的生活，孤立的教育，而不能充分发挥集体的精神。”班级成立短短的一段时间内，我班就获得了军训队列比赛第一名;拔河比赛第二名的好成绩。越野赛、运动会是最能发挥集体精神的。我班学生有很强的自尊心，经过十位学生的共同拼搏，夺得越野赛的团体总分第一名。春季运动会上，全班学生齐努力，竞赛成绩仅次于文体特长班，获年级团体总分第二名和全校“文明观众班"。

作为班主任，我借鉴了成功班主任的经验，但是绝不墨守陈规，我的目标是:每一位学生都是班级的主人，都能在班里找到自己合适的位置，让每一位学生都感到班级的每一天都是全新的，积极向上的，帮助每一个班级成员找到最适合自己的发展目标。在管理中用全新的眼光审视班级的工作变化，经常提出新建议，采用新方法，让学生在新观念、新机制、新模式中不断进取，力求创新地为班级发展做出贡献。用发展的眼光评价学生，用积极的行动扶植具有发展潜力的学生的新观念、新方法、新措施。在班级管理工作中独辟蹊径。

篇3：和谐班集体的构建与培养

一、班集体的形成过程

刚升入中学的新生, 都是从不同的地方、不同的学校聚集到一起的。此时他们仅仅是个松散的群体, 集体观念尚未形成, 更谈不上和谐了。此阶段的学生本身追求的思想目标与目前所表现出来的有一定的差距, 不管是优生还是一般的, 其心灵都需要进一步净化, 其行为进一步规范。经过一段时间的引导, 这种差距是能消除的。不过有一点是肯定的, 那就是都想给新老师一个好印象, 悄悄地抑制自己, 不在同学、老师面前暴露出缺点来。从年龄特点上分析, 这时的孩子往往具有一种自发的友爱精神。这些都是班主任着手形成优秀班集体的宝贵的时机和条件。处于这个阶段的学生, 具有最好的创造集体的前程。至少可以形成一个一起生活学习的联合体。

在联合体的基础上, 班主任要适时提出“合格班级体”的各种 (合格学生、合格教室、合格寝室) 要求, 并走进学生的心灵, 对后进生实施催化:每天、每周、每月一反思, 表扬好人好事, 对破坏纪律、损坏公物、肆意打架、逃学旷课的不良行为进行分析和教育, 是非分明, 经纬清楚。树立班级荣誉和班级形象意识, 即“人人为我, 我为人人”的思想。并明确提出每个学生必须要日跑3000米, 以磨练意志;写“心灵笔记”, 坚持道德长跑;制定“座右铭”, 鼓励自我竞赛;读名人传记, 树立人生丰碑;每天写一句格言, 激励自己;课前一支歌, 陶冶情操;一分钟竞赛, 提高效能;承包一项班级事务, 做班级的主人;制定计划, 做时间的主人。

在这个集体里, 大家要互相关心, 互相爱护, 互相帮助。比如视力不好的同学就给他调调座位吧, 有人病了就护送到医务室去吧, 哪位同学今天没来, 她的值日我帮他做了吧等等。没有一个团结友爱、严肃活泼的集体, 就不可能有一个合格的班集体。只有通过大量的实际工作, 使他们真正体会和了解到集体的存在和明确自己在这个集体中的位置后, “班集体”才能在他们之中根深蒂固的确立起来。

二、培养良好的人际关系和美好的同学情感

集体是由一个个的个人组成的, 一个良好的集体的建立和存在依赖于人与人之间的美好情感, 它具体表现在集体成员彼此的友爱、团结、同情、帮助、诚信、尊重等方面, 这是集体存在的基础, 也是集体发展的条件。所以, 在组织班集体的过程中必须注意培养学生具有良好的人际关系和高尚的道德情感。

班级里常会发生一些令人不愉快的事情。由于初中学生正处在身理激变期和心理成熟期, 原本要在初二或初三才出现的状况, 现在提前了。比如对异性的敏感, 荣誉感, 羞耻感等。记得上一届有个叫陈小龙的男生, 他就给本班一个女生写纸条说, 我到这里来不是真正读书的, 就是想和你生活在一起。我发现后并没有批评他, 而是从心理、身理角度去进行分析, 首先肯定他的行为并没错, 而是现在既没条件也不合时宜, 目前的任务就是好好读书, 读书的目的就是为了将来实现自己的梦想 (其中也包括现在所想所作的) 。还有少数个别学生动辄就打架, 有时根本不为什么事, 一句话不投机就可以“大动干戈”。我就毫不含糊的指出:集体内部是绝对禁止打架斗殴的, 这不是逞匹夫之勇的地方, 你一拳不是打痛了别人的身体, 而是打断了良好的人际关系, 打断了同窗友情, 打断了上帝安排我们在一起生活学习的缘分, 打碎了班集体完美的形象。你看“这一拳”的厉害!

我还常利用班会课在班上进行团结友爱和集体利益高于一切的教育。从马克思和恩格斯伟大的友谊到邱少云为了集体而付出了宝贵而年轻的生命, 也讲发生在自己班级里面的一桩桩互相关心、互相帮助的生动事例, 并绘声绘色地讲述给大家听。比如某某同学生病了, 哪些同学是怎样精心地护理, 某某同学到学校跳舞去了, 有位同学主动顶替她完成了承包任务, 某某同学的“校园卡”不慎丢失, 那几位同学是怎样帮助他度过难关的等等。这些事情在同学们的头脑中构成了一幅幅团结友爱的画面, 陶冶着同学们的性灵, 让他们产生对别人的美好情感, 并学会感激别人。如果我们不在集体里, 这些美好的情感便没有依托。

文明礼貌教育也是不可缺少的。刚从乡下来的孩子生活习惯和学习习惯都比较差, 尤其是那些隔代抚养的“留守儿童”。乱抛乱扔, 随地吐痰, 出口成章 (脏) 现象比较严重, 更重要的是不会上“自习课”。对此, 我就要求每个人必须自备一个“垃圾袋”, 挂在座位较隐秘的地方, 放学后自己或由清洁值日生送往学校“垃圾处理站”。要求大家说话要文明, 举止要端庄, 态度要友好, 心胸要宽广。人人和睦相处, 事事相互谦让。初一自习课较多, 不少学生无所适从, 认为没老师来就是“玩”。整个教室废话连篇, 人声鼎沸, 甚至有人随意下位或跑到教室外面去玩。我就告诉他们自习课也是课, 是用于自己学习, 要么写作业, 要么预习, 要么复习。在新的环境里要学会闹中取静, 苦中求乐。分秒必争, 勤能补拙。课堂少玩一分钟, 考试轻松又从容。成功之路千万条, 不能没有基本功。因为“杂草多的地方庄稼少, 废话多的的地方知识少。” (阿拉伯谚语)

三、努力建设富有个性特色的班集体

十二、三岁的孩子对任何事情都是热得快, 也冷得快。要想他们对集体的热情一直保持不变, 就需要不断地加以鞭策和鼓舞。这个动力来自他们统一的思想中, 统一的方法就是为集体的成员树立一个共同奋斗的目标。

我在班集体的形成过程中经常提出过这样的要求:与违反纪律的行为作最坚决的斗争;团结友爱;做有教养的人;多为别人着想;少想自己;集体的利益高于一切;专心听讲;善于动脑;积极锻炼, 争取体育各项达标等。这些要求分段提出, 一旦提出就要照办。说到做到, 不放空炮。

四、打造不锈耐磨的“龙头”

班干部是集体的中流砥柱, 在集体中起着很大的作用。班主任首先要慎重地选择, 较详细地了解他们的性格、习惯、爱好、能力和道德品质等。一旦任用, 就要以身作则、刻苦学习、主动工作、吃苦在前。并独立、主动、较好地完成本职任务, 把集体搞好。

五、万紫千红才是春

篇4：和谐班集体的构建

一、教育引导和精心经营是构建和谐班集体的前提

在构建和谐班集体的过程中，班主任首先应该对所带班级进行全面的分析、比较，做到心中有底，然后精心策划，有效实施，引导到位，教育到位。所以，要有效管理班级，构建和谐班集体，班主任就应全身心投入，积极营造出充满文化素养和人文关怀的班级风貌，通过情感教育化解矛盾、优化班风，构建和谐的师生关系与生生关系，教育和引导学生在参与班级管理工作中体味人生多彩，获取学习动力。

在构建和谐班集体的过程中，班主任还应该有意识地引导学生创设和谐的班级环境。为此，班主任应该教育学生为了自己和班集体的共同利益，积极营造一个“净化、美化、优化”的班级人文环境。在这个过程中，班主任以及班干部双方面的模范带头作用会起到有效的示范作用和规戒效果。例如，我们常常发现讲台位置往往是班级保持整洁的难题，但我们可以通过积极的引导和教育，借助班干部的具体管理与示范效应以及全班学生轮流负责清洁工作来化解这个难题。

在构建和谐班集体的过程中，班主任更应该努力营造一个和谐、优良的班风。班集体是学生学习生活的舞台，其核心是班风。班风是班集体的气质，引领着班集体的发展方向。和谐班风的形成需要建设，更需要引导与教育。一方面，班主任可以通过开展“创和谐班集体，我需要为我的班级做些什么”“我们的班级名片”“班规班约大家谈”之类的主题班会活动，来规划班集体的发展目标，形成班集体的前进方向；另一方面，班主任也可以通过多样的、丰富的综合实践活动来养成学生良好的行为习惯，形成班集体的优良作风，例如以教师节、劳动节、国庆节、校运会、第二课堂活动等为契机，通过黑板报、朗诵会、演讲比赛、体艺活动、作文评比以及各项有益的社会实践和社会服务活动来形成优良的班风。

和谐班集体的形成不是一劳永逸的，班主任应该在日常班级管理中精心经营，让学生从中自觉意识到“班集体是我们大家的”“班级荣誉就是我的荣誉”，并形成“班风优劣，我的责任”的思想和行动。

二、全员参与和科学管理是构建和谐班集体的核心

在模范引导和教育疏导的基础上，要通过学生对班级事务的全员参与，对和谐班集体的构建进行实质性的推动和深化。只有调动了全体学生的参与积极性，这个班集体才会是和谐的、积极向上的。例如，师生共同设计和实践“营造优良班集体文化，构建和谐班集体风气”活动，分阶段、分层次、有重点地设计子项目——“班级美容师”“班级形象设计师”“图书角布置与管理”“才艺展示”“爱心大比拼”“我为咱班添荣誉”等，做到人人有任务，大家常参与，让学生在为班级建设建言献策、策划参与中获取真实的体验。这类活动项目的开展和实践，有利于培养学生的参与意识、集体精神和服务习惯，展现班集体的优良形象，凝聚“和谐班心”。

构建和谐班集体，更需科学管理。班级管理是一门科学，需要班主任以科学的思想、作风进行经营管理，给学生带来优质的服务。那么，班主任怎样才能做到科学管理呢？一是要常“充电”，尤其是教育学、管理学和心理学等方面的理论知识和实践操作经验。班级管理需要科学理论的支撑，没有科学理论作指导的管理和经营是盲目的、低效的，甚至是无效的，所以，班主任的理论修养对其工作成效有极其重大的影响。例如，班风、班纪很差往往就是不良环境和问题拖延造成的，一旦到了非“整顿”不可的阶段，班主任再来处理就会困难重重，如果班主任有相关理论修养就不会把问题拖延解决了。心理学的“破窗效应”告诉我们，环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以问题一旦发生，管理者应该迅速加以矫正与补救，并及时改善环境。二是要有“小事”意识，常怀“小事”之忧。班主任要及时化解“小事”、发掘“小事”、管理“小事”、经营“小事”。事实上，事无大小，重在认真对待、科学经营。三是要善于形成一群有服务意识的班干部。应该培养他们成为学习的榜样，服务的模范，如此，他们对班级工作的协调管理才是有效的，也才有利于班集体自觉性和凝聚力的养成。否则，班主任的班级管理工作就会事倍功半，甚至忙得焦头烂额都不得其道。

三、素质评价和适度奖惩是构建和谐班集体的保障

在构建和谐班集体的活动中，班主任要积极倡导素质教育理念，身体力行，实践“以人为本”的基于过程的形成性评价标准，尊重学生、了解学生、理解学生、鼓励学生、锻炼学生，力求全面地评价学生的言行举止，凸显学生个性化的成长轨迹。班主任对学生的评价要体现“大处着眼，小处着手”的思想，多用描述性的语言，多角度地进行评价；要有理有据，切忌主观臆断。班主任对学生自觉、主动的接近和深入的了解，以及及时的帮助和不拘一格的评价，能让班级管理工作有效开展并深入学生的内心深处，发挥良好的后续力。所以，班主任要尊重学生的差异性，“不以分数论英雄”，对学生一视同仁，并通过经常性的日常观察、记录与思考，积极发掘学生的“闪光点”，促使学生完善自己。

同时，班主任还应该结合班级的实际情况，制定可操作的班级规则，对学生日常行为尤其是低层次言行进行有效的管理和规范，做到教育以爱，适度奖惩，言出必行。例如，当个别学生通过低层次言行如睡觉、迟到、乱丢垃圾、低声说话等不断地干扰班级管理工作、影响学生学习生活时，班主任一定不能马虎大意，应该及时矫正其言行，并对其进行持续观察与跟进教育，必要时应该通过学校、家庭等各方面的协调作用进行有效的排解，防止问题扩大化，以致影响班级风气。

本栏责任编辑 黄日暖

篇5：构建和谐班集体

一、确定班级共同的奋斗目标

班级的共同目标是班集体的理想和前进方向，是构建良好的班风，形成班级和谐的基础。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标不是针对几个学生能做的怎样好，而是照顾全班同学的共同发展，特别是要让班上的每个同学做事时心往一处想力往一处使，让班上没有个人主义的学生。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。班委应结合本班学生的思想、学习、生活制定班级的共同目标，与学生讨论的共同目标相结合，并不断地调整和设置新的目标，在一个良好的班风中生活和学习，学生会有一种优越感。班级和谐程度越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们就会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地努力，从而激励他们向着更高的目标前进。

二、创设宽松的学习环境

良好班风，比如说勤奋学习、活泼向上、求实创新、争当班长等，得依靠教师特别是班主任的引导，才能逐步形成。建立健全班级规章制度。班主任精心策划、举办好每次主题班会，把工作落到学生中去。民主选出班委，注意发挥他们各自的才能，积极组织和了解班委的学习和生活。我的做法是大胆地放权给他们，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性，真正成为班主任得力助手和班级管理的中坚力量。当然，对于一些必须由班主任解决的事情，不能推给班干部，从而影响他们工作的积极性，不利于和谐班级的形成。

三、不可忽视的“爱”——情感教育

有人说过“没有水就不会有鱼，没有情感，没有爱，就没有教育。”这句话说出班委和同学间的密切关系。如果班委不从内心深处去帮助班上的同学，没有兄弟般的亲情和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难班上的同学。通过激励等正面教育方式，不断鼓励学生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的桥梁，情感教育可以让学生不自觉地、而不是被迫地去遵守纪律制度，这样就可以充分调动学生的积极性。同学对班委的尊重表现为自觉附和班委的工作，处处事事为班级着想，这就收到了徐特立所说的“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守”的结果。

四、组织形式多样的班级活动

班级活动的形式是多种多样的，包括教育活动、教学活动、文娱活动和社会实践活动等。开展时必须有一个整体计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动。通过同学们的共同努力，活动就能顺利开展。在活动的过程中，提醒他们注重知识的同时，也要发展多方面的才能。就象学校组织的第二课堂活动广播操等等活动和比赛，在娱乐的同时锻炼了同学们的团结协作能力；开展探究性学习活动，充分发挥学生的学习主动性，培养了学生的创新能力；进行社会实践活动，使学生深入到社会中去了解、体验，领略了社会万象，增长了社会阅历„„一系列活动为学生之间架起了友谊的桥梁，密切同学之间的关系，增强了合作关系，他们的参与意识、主人翁意识得到加强，从而形成和谐的班集体。

篇6：构建和谐的班集体论文

新乡市一中东校区 马艳菊

“和谐班级”就是让学生在健康的集体和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促使每个学生的个性获得健全、充分、全面地发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成；能有效提高教学质量，促进学生健康、和谐地成长，让每一位学生都得到健康、全面地发展。激发学生的团队意识，增强班级的凝聚力是构建一个和谐文明的班集体必不可少的条件，也是班主任做好班级工作的保证，为了培养学生的能力、造就适应现代化社会人才的客观要求。班主任应力争建立一个和谐文明的班集体，为社会培养更多的人才，如何构建和谐文明的班集体呢？通过几年来对班主任工作的观察和实践使我深刻体会到，应该做到以下几点：

一、把 “爱”放在开展一切工作的首位

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可宝贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父亲的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”衡量一个班主任对事业的态度，集中反映在他所服务的对象——学生的身上。关心、爱护学生既是教师道德情操的集中体现，也是班主任教育工作取得成效的关键所在，因此，关心、爱护学生是班主任应有的职责，也是社会主义新型师生关系的具体体现。

教师只有关心、热爱学生，才能赢得学生对教师的尊敬和信任，才有了做好工作的首要条件，师生之间才更容易沟通、了解、逐渐产生一种亲切感、信任感。只有具备了这种感情基础，了解学生的思想、想法，尊重学生的个性与人格，及时做学生的思想工作，学生才会“买帐”，才会全力支持班主任教师的工作，班级的各项工作才会得以顺利地开展。

二、树立明确的班级和个人目标

生活实践告诉我们，再没有比目标更能激发人、鼓舞人、催人奋进的了，因为人都有自我实现的高级心理需要。在这种需要的推动下，总是寻求到自己的潜能和优势。而一个班集体同其它所有群体一样，如果缺少一个明确的目标，就如同人缺少脊柱一样不能站立，也没有明确的行为方向。班级只有树立一个明确的目标，才能使人产生自强的动力，并在这种动力的驱驶下，使行为更自觉，更主动。如果目标不明确，就不会有强烈的凝聚力。

根据本班情况，与同学们一起制定班级和个人的近期、中期、长期奋斗目标，并把目标制定的切实可行，具有可操作性。如：我发现学生大多不明确学习的目的，自觉性较差，班级纪律涣散，就与学生一起制定了一个短期目标，半月之内班级课堂纪律有保证，每人每天保证自己每节课有二十分钟的听讲时间，剩下的二十分钟不能专心但也不能影响其他人。每天纪律委员要对当天的课堂纪律作汇报，每位学生要总结当天自己的纪律和学习情况，对做得好的同学进行表扬、鼓励；不好的继续努力。经过半个月的尝试和努力，多数学生有了自控力。趁热打铁，制定中期目标——自习课能做到自主学习、学会自我管理；长远目标——争创本年度的文明班集体。在这样的目标指引下，充分相信学生，尊重学生，我班的纪律等几个方面都有了不同程度的提高。由此看来，长远目标对人更有诱惑力、感召力，近期目标则可容易见到效果，逐渐强化行为动机，使长期目标的难度相对降低。只有几者有机结合，协调一致，才能更好地发挥目标的功能。

三、建全的规章制度与学生思想素质的有机结合

俗话说“没有规矩,不成方圆',在尊重学生个性发展的前提下,严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需.一个班主任，当接了新班级后，首先应着手建立健全各项规章制度，比如奖惩制度、学习制度、请假制度、考勤制度、班委会、团组织、科代表岗位责任制度、小组长、优秀生、优秀团员、优秀干部、文明生评比条件等。使学生有制可依，有章可循，职责分明。但班规班约不能是教师强加给学生的”枷锁“,而应是学生自主需要的产物.在这个过程中,教师应充分尊重学生的民主意识,积极参与班规班约的讨论制定,班主任教师只能作为班级的一员,提出自己的建议,最后由学生讨论决定.这样的班规班约或许不会很完美,但它是学生主动参与制定的,就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行,让遵守班规班约成为一种自觉行为，同时还要加强对学生进行思想教育。学生只有从思想上乐意接受这些班规班约，执行起来才会收到应有的效果。因为思想教育是软教育，各项规章制度的贯彻执行是硬教育，二者是相辅相承的，所以制定规章制度要体现思想教育，执行规章制度要坚持思想教育。

死的规章制度只有在活的思想政治工作下才有生命力。实践证明，在执行规章制度的过程中，简单地管、卡、压，往往效果适得其反，而通过对学生进行晓之以理，动之以情的教育过程，惩前毖后，奖勤罚懒，却能达到对全员的思想教育，使规章制度产生广泛的正效应。如：自习课上说话，除了要写二百字的说明外，还要主动打扫一星期的卫生，一些程度差的学生感觉二百字的说明字数有点多，老师就需要因势利导，告诉学生语文作文一般都在五百字左右，班规这样制定，一方面为了提高你们的作文水平，另一方面是要约束说明书字数写不够的学生，通过老师的教导，这条班规顺利地执行了下去，并收到了应有的效果。

四、重视培养班干部.班干部是班级管理的重要因素,是班级发展的关键.班主任必须始终抓紧对他们的教育工作，培养他们具有热爱同学，遵守各项规章制度的习惯。自己错了，要有坚决承认错误，认真改正错误的勇气，能够倾听大家的意见，善于把大家的意见集中起来，通过讨论做出决定，避免作风生硬，和大家搞不好关系。当然，作为班主任应经常观察他们，提醒他们，布置任务后注意帮助他们克服困难。一项工作完成后，要帮助他们总结经验教训，对完成好的骨干要及时地、恰如其分地予以表扬。总之，要想方设法使他们成为班级出色的工作者。为了增强学生的主人翁意识,调动人人参与班级管理的积极性,班干部要实行”定期改选,竞争上岗“制度.这样不仅能让更多的同学尝到当”官“的快乐,打破当班干部的神秘性,增强每一个同学的责任意识,提高他们的班级管理能力，也能使班干部和其他同学更容易达成沟通和理解，班级管理也会更加和谐.。

五.建立完善的班级评价体系.班级评价要尽可能把机会,荣誉留给每一个学生,贯彻”关注每一个学生的成长,关注学生成长的每一个方面"的理念,让不同程度,不同价值取向的学生有实现自我表现的机会和空间。班主任要更多的欣赏他们,让他们付出的劳动得到认可,多一些对他们的激励,少一些对他们的抱怨；多一些对他们的肯定，少一些对他们的否认；让他们不仅学知识,更学做人,学审美,培养他们正确的学习态度和生活方式,培养他们做讲诚信，有责任感的人.只有发自内心的评价才会真正的打动学生,使其受到感染,激励.因为学生在学习.纪律.生活等方面,不可能做到十全十美,肯定会出现这样、那样的问题。这时,最忌讳教师无限的夸大问题而忽略学生的优点,只有给予一分为二的、辩证的、积极的肯定,才有利于学生发扬优点,改正缺点。同时教师对学生的评价要人性化、平等化、差异化、科学化，这样学生的积极性,主动性,创造性才能被激发出来，才能收到意想不到的结果。

篇7：论文-构建和谐班集体

题 目 试论构建和谐班集体

目录

内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

一、和谐班集体的内涵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第1页

二、和谐的师生关系时间里班级的基石„„„„„„„„„„„„„„第1页

（一）平等走进班级的每个学生„„„„„„„„„„„„„„„„„第2页

（二）知识之师生活之友„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页

三、如何才能引导建立一个和谐的班集体„„„„„„„„„„„„„第3页

四、班主任在建立和谐班集体过程中应该注意的问题„„„„„„„„第4页

（一）发挥合力的作用，创设和谐的环境„„„„„„„„„„„„„第3页

（二）优化学习环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第3页

（三）给每个学生加油„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第6页

试论构建和谐班集体

【摘要】：和谐班级是由班级中的每一位同学来实现的，文明的风气、优美的语言、清洁的环境、和谐的气氛，展示的是一种和谐的美。因此，学生是构建和谐班集体的主要力量和生力军。建设和谐的班集体是每一位班主任的使命。以爱心教育、公正的工作原则、个人魅力等方式来赢得学生的喜欢，进而满足学生对知识的渴求、对学习和生活环境的要求，和学生一起努力构建一个和谐、团结、积极向上的班集体。

【关键词】：和谐班集体

个性名片

爱心

个人魅力

做一名合格的班主任已经成为对教师考核的重要内容之一。那么如何构建一个和谐的班集体，为学生创设一个良好的学习生活环境，把班级建设成学生的精神家园，已经成为当前班主任学习、探索和实践的主要课题。要构建一个和谐的班集体至少要做好以下几个方面：

一、和谐班集体的内涵

班级是一个整体，既要体现个性特征，又要有整体发展，任何一个环节出现问题都会影响个体与整体的发展。一个班级的氛围对学生的学习和生活、身体成长与思想成熟都起到至关重要的作用。班主任能够把班级事务处理的恰到好处，使每一位学生都能够自然融入这个班级当中，快乐的学习和生活，使每一位同学都能够互相帮助，积极向上，团结勤奋，既有个性张扬又有集体荣誉感，这就是一个和谐的班集体。

二、和谐的师生关系是建立和谐班集体的基石

建立一个和谐的班级关键是与学生建立一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴、亲密，班级管理和教育教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。

1、平等走近班集体的每个学生。

和谐的班级首先是一个充满爱的民主的平等的班级，班主任要给新班学生一个民主、平等、和谐的第一印象，班主任要主动去走近学生，了解学生，消除班级

学生的生疏感、畏惧感，使学生感到与班主任相处有一种安全感、愉悦感。要想消除学生的畏惧感，就应该注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。“时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。

2．知识之师生活之友。，传授知识只是工作的一个方面，与学生成为知心朋友、了解每个学生的心灵呼唤，是成功班主任必须做到的，学生能与班主任教师倾心交谈，敞开心扉。在矛盾与困难中期望得到班主任的帮助，能与班主任老师共欢乐，这是一种真诚的师生关系。

班主任要充分地利用一切机会和学生多接触，处处做“有心人 ”和“知心人”，达到与学生心理相容，思想相通；要尊重学生的人格和个性，公平地对待每一个学生，对犯了错误的学生也不要嘲弄、讽刺、挖苦，当班主任工作上有失误时，要正确对待，不要把自己的失误完全归结到学生身上，必要时可向学生承认自己的失误，以取得学生的谅解。

三、如何才能引导建立一个和谐的班集体

1、用真爱滋润每一个鲜活的生命

每个老师都应该知道“热爱学生老师的天职”。师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，一个学生对一个学校或者一个班级而言是很小一部分，而对于一个家庭而言是百分之百。这样的话不知有多少位同仁不止一次说过，可见其重要性。所以班主任应该把自己的爱全部倾注在工作上，爱每一个学生，不让每一个学生掉队，让他们知道自己存在的价值所在，要他们不要放弃自己。每一位学生都有他可以夸奖的一面，作为班主任要有这样的眼光去发现学生的美，挖掘他们的美，使他们的美得以展现。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，教育是对人的价值的思考，是对人性回归的呼唤，要在学生心灵的成长中留下不可磨灭的、持久弥坚的魅力与永恒的印记。班主任对学生的爱就像是一抔沃土，一季甘露对正在不断成长的青苗。我们爱的付出将是学生远航的帆，登山的梯，关乎学生的长远发展。尊重学生就是要尊重学生的人格。班主任和学生在班级管理及教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重学生的人格，建

立平等的关系。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的班主任老师。

关怀是班主任与学生建立和谐关系催化剂。人都是有感情的，投之以桃，报之以李，这是合乎逻辑的推理。班主任唯有关心学生，爱护学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”，关心的确像太阳，它能给人光明，能给人温暖，能给人指点迷津，能给人疼爱和爱护。班主任对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，对班主任会更热爱、更信赖。

理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生在成长过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要班主任理解学生，设法与学生沟通，做学生的知己。这样，学生就自然把班主任当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉。师生心灵相通，思想的交流、知识的传递就畅通无阻了，相互的关系自然就会和谐密切。一个班集体在充满理解与信赖，一定是和谐的。

2、班主任做到对每一个学生都要一视同仁

很多学生都想班主任能够公平公正的对待每一位学生。而且平等、和谐、融洽的师生关系是非常重要的，这要靠老师去培植，去建立，在了解学生的基础上去理解和尊重学生，热爱每一个学生。作为班主任要能够不因为学生成绩的好坏、学生家庭的贫富或者身体与性别差异把学生分别对待。就学生内心而言，班主任如果因为学习成绩不好，日常行为懒散，经常违反课堂纪律等等原因而歧视或者抨击某个学生，这就是对学生人格和心灵上的伤害，有时甚至是不可挽回和弥补的。但是每个学生都有个人优点，没有一个学生是坏得一无是处的。学生犯错误也是正常的，他们来到学校就是要受教育，不断的成长和成熟，养成良好的学习和生活习惯的。所以每一个学生都需要我们平等对待。当班主任做到公平公正的时候，自然就会建立威信，就会得到学生的认可，只有尊其师，才会信其道。而且每一位学生都希望班主任老师能够关注他多一点。甚至有些学生为了能够吸引老师的注意力而不惜犯错误，让老师批评他，这样来证明老师还没有忘记他来寻找满足感。所以教师，尤其班主任对待自己的学生要做到一视同仁，在这样的基础上根据学生对生活和学习环境的不同要求，因人而异、因材施教。在这样的氛围中，学生才能够真正跟随教师的引领不断成长和成熟。

案例：

在我的班级当中有一个孩子非常不喜欢学习，结果成绩非常差。而且从侧面了解他真的是对学习的反应很迟钝，曾经有老师给他补习课程，但是第二天还是忘记了。这个学生我找他谈过几次，从心里面我把他和其他同学放在同一水平去看待，没有一点点地歧视。我告诉他只要每天学会一点点，积累起来就会有很大的进步，慢慢培养兴趣。他开始有一点点地认同，并且作业情况也有进步。只要他取得稍微的进步，我就夸大的鼓励他，增强他的信心！从他的父母那了解到，这个孩子对音乐很感兴趣，而且还很有研究，那我就安排他做音乐委员，协助音乐老师做好工作。这样他也就对自己存在的价值有了新的认识：自己并不是没有用的,也是有特长的。

3、建立有效的班级管理机制

其实最聪明的学生管理应该是让学生管理学生。而老师则作为一个引领方向，宏观掌控的潜在力量。这就要求班主任在充分了解本班级情况的基础上建立有效的班级管理机制。合理利用学生的潜能，来分配各自的职责，角色定位下的班级管理，只有班长等个别干部能形成良好的个性心理，而大部分学生都扮演着“群众”的角色，失去了发展良好个性的机会。使每个学生成为未来社会竞争中最有实力获得成功的人，是我们教育的目的。这不仅要求学生具备学科知识素养，同时更注重培养学生的能力。其中特别强调面向未来培养学生的各种创造能力，如组织能力、演说能力、展示能力及社会活动能力等等。而和谐班集体与学生各种能力的形成具有密切的联系，还为和谐班集体的教育开辟了一条途径。

4、提高班主任自身的业务素质

班主任，首先应该是一名合格的专业教师，所以班主任的专业素质更是不能忽视的。一个能够出色而且精彩完成专业教学的班主任在潜意识中就应经影响了学生，用他的专业魅力吸引了学生。再者，班主任的个人魅力也非常重要。现在的学生对新事物的接受能力是很强的。班主任好的或坏的生活或者学习习惯都会对学生产生一定的影响，所以在专业素质基础上，班主任还应该注意自己的个人修养。用你的人格魅力去征服你的学生。这样会更好的实现你的教育教学和班级管理理念。

四、班主任在建立和谐班集体过程中应该注意的问题

1、发挥合力的作用，创设和谐的环境。

一个积极和谐的环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠学校、社会、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引导建立一个和谐的班集体时，应与家长、学校领导、科任老师保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。一个和谐的班集体需要大家来建设与维护，并非班主任一个人的事，班主任要善于团结其他任课老师，发挥任课老师的作用，在任课老师与学生之间架起情感交流的桥梁，从而形成合力，促进班级教育工作的整体提高。

家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师都是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。

2、优化学习环境

。教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响

满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评„„经常更新，评比总结。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。

3、给每个学生加油

教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生关心甚少，使一部分学生骄傲自满，又使一部分学生灰心丧气，班主任要杜绝这样不平等的爱，这种爱不是我们教育的目的，只会导致班集体出现不和谐的因素。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，父母的关爱，祖父母、外祖父母的疼爱。他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差„„。由于受升学就业压力的影响，注重学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象。有的只顾自己学习，不愿帮助同学学习；有的怕影响自己学习，逃避公益劳动；有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进；有的不求上进，班主任要对这些因素，对症下药、妥善处理，化解矛盾，端正班风学风，引导建立一个平等、团结、友爱、和谐的班集体。

总之，一个和谐的班集体有助于提高学生的学习效率，对学生的身心成长都是有好处的。作为一个21世纪的新班主任，一定要以给学生创设一个最佳的学习、生活和成长的自然与人文环境为己任，不断的提高自己的业务水平，为我们的学生将来走向更高级学府深造和学习打下坚实的基础。和谐班集体是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有引导建立开放自主、体现学生个性，尊重学生人格、重视创新合作的和谐班集体，才能细水长流，润物无声，使学生在和谐、健康的环境中快乐成长，从而为学生的成长奠定良好而扎实的基础。

参考文献

篇8：小议如何构建和谐的班集体

一、建立和谐师生关系

(一) 教师要具有爱生意识

教师的天职是给孩子希望, 不爱学生, 不懂得如何施爱于学生的教师就没有资格做老师。教师对学生的爱融合于师生实际交往中, 她实在、具体、可感, 主要表现在尊重学生、信任学生、理解与宽容学生、关心学生等方面。师生相互尊重是和谐师生关系建立的基础。对学生的尊重渗透于其语言、行为、和态度中, 学生心理细腻, 通过与教师的接触, 能深切感到教师是否尊重自己。另外, 学生喜欢老师真诚地对待自己, 信任能增生爱。一个学生如果能够得到老师的尊重和信任, 就会增强前进的信心, 获得前进的动力, 从而自觉地向着更高的目标发展。

(二) 教师要具有平等意识

教师不仅要做学生的良师, 还要做学生的益友, 这就需要我们有平等意识。在民主平等的师生关系中, 师生双方相互尊重和信任, 学生每天生活于其中, 会感到做人的尊严, 从而充满自信, 乐于施展自己的才能, 愿意参与教育过程, 提高学习的效率。成长中的学生渴望沟通、理解和帮助, 教育的现实要求教师改变姿态, 学会倾听, 由“训导者”转变为学生的知心人。师生在人格上相互交往, 品德上相互影响, 充分实现了人际交往的规则———平等交流。他们会意识到自己是学习的主人, 是班级的主人, 进而激发起主人翁的责任感。因此, 只有师生平等, 学生才能积极发表意愿而为师生教学相长提供刺激和可能。

(三) 教师要具有公正意识

公正意识是教师道德修养的一个有机组成部分, 是教师个人威信的基础, 是教师处理学生之间关系和正确对待学生言行的客观规则。学生来自不同的家庭, 具有不同的个性、行为习惯、日常表现, 但他们都渴望得到教师的爱。因此, 教师要公正地把爱的阳光和雨露洒向全体学生, 滋润每一个学生的心田。而不应让任何一个学生感到失望。要做到这一点, 教师必须克服成见, 公正无私, 不仅要爱“金凤凰”也要爱“丑小鸭”, 而且, 还要给“丑小鸭”更多的爱。因为非常调皮、经常惹是生非的孩子往往蕴藏着丰富的创造力, 如果轻易厌弃, 很有可能失去一个创造性的人才。

总之, 要建立和谐的师生关系, 教师要主动从自身做起, 要做有心人, 时刻注意去发现学生身上那些有价值的东西, 虚心向他们学习, 注意总结自己的教育教学经验, 不断充实、丰富和完善自己。通过自我的变化来影响、引导学生的变化。

二、协调班级内部关系

建立和谐的班集体, 教师还要协调班级内部关系, 丰富班级的民主生活, 增强班级的凝聚力。要把班级管理好, 就需要做大量深入细致的工作。

(一) 班集体要有明确的奋斗目标

一个集体要想发展壮大下去, 就必须有自己的奋斗目标。没有目标的集体就会失去前进的动力。班集体也是这样。所以在班级管理中要有一个明确的班集体的奋斗目标, 这样可以加大班级的凝聚力。班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制订出本班的奋斗目标。充分发挥每一个学生的积极性, 增强学生的主人翁意识, 促使其形成集体荣誉感和责任感。

(二) 班集体要有良好的班风

一个良好的班风, 可以制约每个学生的心理, 也可以制约每个学生的行为。良好的班风一旦形成, 就具备了强大的感染力和号召力, 对学习和生活在这个班级中的学生能起到潜移默化的作用。

(三) 班集体要开展丰富多彩的活动

班级活动可以促进全体学生各方面得到发展, 是提高素质教育的重要形式。利用丰富多彩的班级活动, 班主任可以对班级的学生进行集体教育和个别教育。这些活动可以锻炼学生的能力, 增强班级的凝聚力, 以集体的力量来感染、影响每一位学生, 使学生在这些活动中愉快地学习和生活, 快乐地交流和合作, 增进师生之间的友谊。