人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

关键词： 截取 饱含 背影 教学

人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计（精选8篇）

篇1：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

背

影 朱自清

目标定向：

1.学习用截取法，构建文章；

2.明确文章的线索；

3.体会父子情深；

4.品味朴实、饱含深情的语言。教学重点：

1.体会朴实、饱含深情的语言；

2.感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；

3.学习叙事中的选材方法——截取法。教学难点：

1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；

2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。课时安排：

2课时。教学流程：

第一课时

一、入境生趣

生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

二、自学生疑。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读。

2.学生齐读课文。

三、学习释疑

指导学生谈读课文后的体会和感受。

1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯穿全文始终。

2.有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3．同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

四、点难拨疑

1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

五、反思学习

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延„„

第二课时

一、入境生趣

1．设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、自学生疑

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

三、学习释疑

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线――背影。

(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

四、点难拨疑

探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。

1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2．现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

五、反思学习

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

【教后反思】

一、助读材料：

儿子眼中的爸爸

4岁：我爸无所不能。

5岁：我爸无所不知。

6岁：我爸比你爸聪明。

7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8岁：我爸并不是无所不知。

10岁：我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。

12岁：哦，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。

14岁：别太在意我爸。他是个老古板，“好像有时候觉得也不对„„”

15岁：他？我的天，他的陈腐实在是无可救药。

20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道，“老头子”一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”

30岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了„„

35岁：也许我们该问问老爸怎么想？毕竟他经验丰富。除非我和老爸谈过，否则我不做任何事。

40岁：我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。

45岁：我不知道是否该和“老头”商量商量，或许他能帮我出出主意

50岁：如果爸还能在这让我跟他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事，我本来可以向他学到很多的东西。

55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明

60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”

二、主问题设计：

1.这篇文章记叙的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

3.你认为哪个背影最感人？

4.还通过什么描写表现父爱？

5.这份浓浓的父爱，儿子感受到了么？

6.主题归纳：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。

篇2：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

教学目标

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写的特点。

2、朗读课文，掌握文中重点字词，体会重点语句表达的特殊感情。

3、领会本文表现的父子之情，感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

研读买橘子片段，感受父亲的爱子之情。

教学难点

理解重点语句含义，体会朴实的语言的表达效果。

教学课时

安排两课时

教学方法

朗读、探讨法

教学过程

第一课时

教学要点

1、题目与作者简介；

2、朗读课文，字词掌握；3朗读课文，整体感知。

教学步骤

一、新课导入：

1、七年级我们学过一篇散文《春》，这篇文章主要赞美了春天艳丽和春的力量。那么，哪一位同学背一背这篇文章？

2、父亲是我们在生活之中最亲近的人，关于父亲的故事在我们的生活中也是很多的，也是无声的。他们用自己的行动教育孩子们，告诉孩子们什么是人生，什么是生活;告诉孩子们应该怎样学习，怎样去拼搏奋进。父亲的一生是平凡的也是伟大的。请同学们给大家讲一讲关于你父亲的事。（老师）这是我们的父亲，那么，朱自清的父亲是怎样一个人，作者是通过什么来描写自己的父亲的？下面我们学习朱自清的散文《背影》。

二、作者简介：（要求学生结合自己对朱自清的了解或者是相关资料来介绍,然后教师给以适当的补充。）

板书：朱自清（1898年11月22日——1948 年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文有很多篇，第一次结集时以《背影》命名。

三、检查预习：

1、解释下列词语，并造句。

交卸、奔丧、踌躇、迂腐、蹒跚、颓唐、琐屑、触目伤怀、情郁于中。

2、文章主要写了一件什么事情？事情发生的背景是什么？

3、文中作者一共写了几次背影？表达的情感是什么？

四、朗读课文，整体感知：

1、听朗读，找出本文线索。

2、教师朗读课文，学生思考：文章重点写得是发生在哪儿的事情？这件事情发生的背景是怎样的？表现出作者怎样的情感？

3、指名学生朗读课文，感受作者表达的情感，然后师生共同讨论。

明确（板书）：

本文线索：最不能忘记的是他的背影。

重点写得是：车站送别买橘子时的背影

发生的背景是：

祖母去世

父亲失业

4、（老师）作者是怎样描写父亲车站送别的？哪些方面写？下节课我们学习。

五、课外作业：

1、朗读课文，达到背诵。

2、收集有关父亲的歌词，或者文段，体会表达的情感。

3、读读写写课后生字。

第二课时

教学要点

1、继续探讨感悟课文；

2、师生质疑；

3、课文学习拓展。教学步骤

一、检查课文背诵情况。（分层次背诵，学生自查）

二、继续探讨课文：

1、朗读课文第四自然段，思考：写父亲送我上学时，是从哪些方面写？表现了父亲怎样的心理？找出关键的词语，加以体会。

明确（板书）：

父亲说定不送——茶房陪同——再三嘱咐——颇踌躇——自己亲自送去（父亲矛盾的心理，体现出了父亲对儿子的那份体贴和爱。）

2、教师补充:正是父亲的这份体贴与关爱，才有了送我上学时的背影的故事。请同学们朗读课文，然后用简洁的语言概括四次背影，并思考哪一次背影写得最详细，为什么？

明确（板书）：

（1）怀念父亲，惦记背影

（2）望父买橘，刻画背影第二次背影最细致最感动

（3）车站分手，惜别背影（父亲对儿子的关爱体贴）

（4）深切思念，再现背影

3、朗读第六自然段，思考：作者是从哪些方面刻画父亲买橘子时候的背影的？请从课文中勾画出来，并体会。

明确（板书）：

（1）外貌（穿戴）：黑、深青；布；

（2）姿势（走路）：蹒跚；

（3）动作（爬月台）：探、攀、缩、倾斜

（4）语言：（详见课文）

小结：作者通过父亲的外貌、动作、语言以及走路姿势的描写，表现出父亲年岁已高，行动不方便，但是为了儿子，还是不怕劳累，心中只有儿子，关爱着儿子。那么，“我”对父亲的这些深情当时理解吗？为什么？（请大家再读课文，找出证据）

讨论明确（板书）：三次流泪，两次自责。即：

买橘子时的流泪——感动的泪

三次流泪 车站分别时的泪——惜别之泪

读信时的泪——思念之泪

我那时真是聪明过分

两次自责

那时真是太聪明了

4、再读课文，找出文中父亲所说的几句话，加以体会。（结合课后练习三思考）

明确（板书）：四句话，简洁朴实，表露出的是父亲怜爱儿子的深情。

5、通过前面的研讨，本文中作者表达了怎样的主题？请按照“文章通过的描写，表达了”的句式总结中心。

6、分别读课文第一自然段和最后一自然段，结合练习体会作者这样写的作用。（讨论明确：略）

三、课文拓展：结合课文学习，联系生活，你是不是理解你的父母？是不是想让他们少操心？（学生各说己见）

四、课外作业：

篇3：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

本课围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是“The family”, 语法重点是能用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。介绍家庭成员。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料, 同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。

二、学情分析

本节课所面对的是初一年级的学生, 他们活泼好动, 充满好奇心和求知欲。本单元所谈论的是关于家庭成员的话题, 这贴合学生的生活, 使学生容易对本课产生兴趣。但初一的学生年龄仍然较小, 尤其在有人听课的条件下, 他们更容易紧张, 调动学生积极参与是本课的难题之一, 这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛, 引导并鼓励学生在课堂上勇于表现, 大胆发言, 运用所学知识完成本节课所设计的学习任务。

三、Teaching aims

1. Language goals

Make the students recognize different familym e m b e r s a n d b e a b l e t o u s e t h e s e n t e n c estructure “Who is /are…?”, and the key words“photo, have a good day”.

2. Ability goals

B e a b l e t o u n d e r s t a n d t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n f a m i l y m e m b e r s b y l i s t e n i n g t omaterials.

Be able to talk about family members usingsimple structures.

3. Emotion goals

Make the students not only care about theirown families but also their classes, their schools…

四、Teaching important and difficultpoints

1. Different names of family members.

2. The sentence structure “Who is …?”

3. How to use the sentence structure “Who is…?” to describe the family members in the realsituations.

五、Teaching methods

Task-based teaching method, cooperativelearning method

六、Teaching aids

Multi-media, blackboard

七、Teaching procedure

(一) Leading-in (5 minutes)

Show a group of the teacher’s own familyphotos.

Review the words that they have learnt lasttime.

(二) Listening exercises (12 minutes)

1. Pre-listening

Make a conversation in pairs.

A: How many people are there in your family?

B: There are…

A: Who are they?

B: They are my father, mother…….

2. While-listening

2a: Listen and circle the words.

2 b : L i s t e n a n d m a t c h t h e n a m e s w i t h t h e people.

3. Post-listening

Pair work

A: Who is the man in green?

B: He is Cindy’s…

A: What’s his name?

B: His name is…

A: Who’re the two old people?

B: They are Cindy’s…

...

Improve the students’ listening skills and make them know some simple listening strategies.

(三) Fun time: (3minutes)

Enjoy a short period of a movie named TheCroods.

Make the students relaxed.

(四) Reading (2d) (8 minutes)

1. Pre-reading

Talk about the picture in 2d with the students

2. While-reading

Read the conversation quietly and quickly and match the names with the people.

Sally’s sister Paul

Sally’s friend Kate

Sally’s brother Jane

Read after the tape and imitate the pronunciation and intonation. Read aloud together.

3. Post-reading

Act out the conversation in groups of three.

Make the students learn to talk about their family members in the controlled situation. Learn how to use the sentence structures.

(五) Group work (12 minutes)

Help an foregingirl Amy to find a Chinese family to live with.

Make the students use the target language in the real situation and improve their speaking ability.

(六) Homework

1. 请给我写一封电子邮件, 介绍你的家庭情况, 邀请Amy到你家居住。要求包含以下内容。 (不少于40词)

(1) How many people are there in your family?

(2) Who are they?

( 3 ) What do you and your family members like? (40 words)

2. Draw a family tree.

My email address: 355415336@qq.com.

Make the students consolidate what they learnt today and improve the stud ents’ writing ability.

篇4：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

本部分的教学内容是人教版Unit 3 I’m more outgoing than my sister.中的Section B 1a —1e. 本节课是一节听说课，从整体上看，是在sectionA部分的基础上对学生听说能力的拓展和延伸，1a-1e是一组完整的听力训练，围绕“my best friend”这一话题展开，1a-1b在听前让学生谈论好朋友应具备的特质，1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈，听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。

二、学情分析

（一）知识与能力目标

通过本课一系列的听、说训练，让学生掌握本节课的新单词：talented， truly， care about. 并能运用本单元的语言结构——比较级，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。

（二）过程与方法

通过对本课听力部分多层次，对角度的挖掘，从而让学生更容易捕捉重点信息，通过设置“interview”这一环节提升学生的对本课内容的语言输出能力。

（三）情感与态度

树立正确的对待友谊的态度，培养朋友间互帮互助的优良品质。

（四）教学重、难点分析

教学重点：通过学生听力和对话的训练，让学生熟练掌握形容词、副词比较级的用法，将听力中使用的对比方法移为己用。

教学难点：通过熟练掌握本课语言结构，使学生能够对朋友之间的异同点进行描述。

三、教学过程

Step 1 Greetings and warming up

Make the students get interested in this class and reduce the distance between the students and the teacher.

Sing a song about friendship and talk something about friends.

Talk with the teacher.

Step 2 Vocabulary

Make the students grasp the new words through creating the situations.

Use different situations to show the new items.

Answer the questions “ Is she a good friend？” to know the new items.

Step 3 Presentation of material

Make the students express their ideas about friends.

Show new items， ask the students to exchange the ideas

Ask and answer in pairs then present.

Step 4 Listening practice

Make the students get familiar with the target languages， complete the listening material.

Ask the students to fill in the blanks according to the recreated chart.

Listen and fill in the chart.

Step 5 Presentation of conversations

Make the students use the items to express the ideas about Molly’s and Mary’s best friends.

Ask the students to talk about Molly、Mary and their best friends.

Talk in pairs.

Step 6 Interview

Make the students use the language in real situation.

Ask the students to interview their classmates

Interview the classmates and write down the information， then give a report.

Step 7 Homework

Make the students use the items in the life.

篇5：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

教与学目标 知识能力目标：

1、积累部分词语

2、能谈谈父亲形象的含义 过程和方法目标：

1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感

2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

教与学重难点 教学重点：

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情 教学难点：理解父亲形象的意蕴。教学设想

本文是一篇课内自读课，引导学生根据“自读要点”展开讨论，教师帮助归纳、总结。这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现父亲的典型形象

教与学方法：

教法：

1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下需安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶了学生的情操。学法:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。课时：1 教与学过程

一、导入新课： 在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．学生交流作者情况

提示：李森祥(1956--)：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

2．检查学生字词掌握情况

学法指导：小组长交换检查，教师抽查

（二）读出自我，合作交流

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

（提示：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）

2、为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？

（提示：他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3、新屋造好了，父亲怎么样?（提示：终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）

4、学生复述文章内容，给文章分段。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。

请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。

段：建造台阶的愿望——建造台阶的准备——建成后

（三）重点赏读，质疑探究

通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。设置问题情景一

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

1父亲为什么觉得我家的台阶低？从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ 提示：因为想有而没有，所以总觉得低，要改变。自尊、不甘人后、上进…… 2台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？ 提示：地位，受人尊重，“台阶高，主人的地位就相应的高”。3为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？

提示：从中国传统建筑的文化底蕴角度看，传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。（自立于受人尊重的行列。）

4、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。

提示：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

5艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？

提示：对于自己劳动得到的果实的热爱，体现父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。

6九级台阶造好后，父亲为什么却不好意思坐上去？体现了父亲的什么品质？

提示：父亲觉得站在高处和别人说话“极不自在”，体现父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。同时也是长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除的表现。7课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老——倔强

小结归纳（只要言之有理即可）： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不 好意思坐上去。

设置问题情景二：

问题：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？

提示：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

（2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

提示详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。设置问题情景三：

父亲“台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ 学生谈自己的价值观。

教师可以从如下方面加以引导：

(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（四）文章语言、写作手法，命题立意，关键句。

（1）语言品味：引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。例：

“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。——为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。（2）把握主题：

设问：这篇小说要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）： 讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。（3）体会写法：

请同学们整理收获，体验学法。

讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

要注意详略得当。

要突出重点，围绕中心选材。

把握阅读小说的一般方法。

三、课堂练习

1．下列加粗字注音、字形不正确的一项是（）

A．凹凼（ào）烦燥（zào）B．尴尬（ɡān ɡà）阴凉（yīn）C．卵石（luǎn）揩一把（kǎi）D．砌缝（qì）舀米（yǎo）2．指出没有用比喻的句子（）

A．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。B．父亲又像问自己，又像是问我。C．额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D．他的脸苍白得像一张纸。3．解释加粗的词。

（1）虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。（2）偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

（3）农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。阅读下文，完成4～7题。

有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地（）了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很（）地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。……等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。……

这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很（）。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？

怎么了呢，父亲老了。

4．依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是（）

A．惨叫 粗暴 烦躁 B．惨叫 粗野 烦恼

C．喊叫 粗暴 烦恼 D．喊叫 粗野 烦恼

5．理解下列句子的含义。

（1）不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！（2）父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。

（3）那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（4）怎么了呢，父亲老了。

6．父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？ 7．文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？

四、拓展延伸

与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。

五、教师总结

父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。

看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握

六、布置作业

1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》 2,练笔:(二选一)a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。b.以<<我与父亲>>为题,写一篇短文.七、板书设计 台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶 老屋

九级台阶 新屋

要求：地位 尊重

父亲形象：要强 老实厚道

愚公移山的精神

坚忍不拔的毅力

心愿 准备

建造

熬不住 要强

尊重

坚韧

谦卑

篇6：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

1．有感情地朗读课文，扎实记忆凹凼、尴尬字音字形等基础知识，学会抓住关键语句，理

解故事内容和人物思想感情的阅读方法

2 ．通过小组合作，能够学会围绕“台阶”这个中心来组织材料，安排详略的写法

3．激情参与，阳光展示，用极度的热情享受学习的快乐要有艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，对待人生的积极健康的心态

预习反馈

1. 通读教材，小组合作派代表回答预习案中“整体感知”所列的问题：

（1）故事的叙事线索是什么？

台阶

（2）文眼是什么？（文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句文眼往往奠定文章的感情基调）

台阶高，屋主人的地位就相应高

（3）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋

（4）为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲主要做了哪些准备工作？

父亲下定决心，开始大半辈子的准备他捡砖拾瓦，在大溪摊上捡屋基卵石，砍柴攒角票往瓦罐里塞等

（5）新屋造好了，父亲有什么变化？

终于建起了有九级台阶的新屋，父亲一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容新屋落成了，然而父亲为此付出的代价是沉重的：人也衰老了，身体也垮了

预习自测

1给加点字词注音

凹凼dang 尴尬ganga 挪nuo 嘎叽ga jI门槛 kan    涎xian 水

2.选出每组有错别字的一项

（1）（B） A肩膀 B摩破 C宽敞 D涎水  磨

（2）（C） A缘故 B泥浆 C疲卷D瞬间  倦

（3）（D） A糟糕 B仿佛 C叮嘱 D烦燥  躁

（4）（D） A倔强 B露珠 C醒悟 D跨骨  胯

3.说说下列句子采用了哪种描写人物的方法，并分析其作用

（1）父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是

动作描写，表现父亲由于喜悦而手足无措的样子

（2）父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴的一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不--动吗？

动作描写，语言描写表现了父亲因年老而挑水时有些吃力，可是自己却不愿承认自己的衰老说明父亲的倔强、要强

总结提升

找出一句描写精彩的句子圈点批注做点赏析：例如：

1．父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去

提示：这一处用了人物的什么描写？表现父亲什么样的思想感情？为什么不用心理进行描写？

答案：动作、神态描写表现父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，下定决心争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、神态表现思想（以形写神），

自主学习

1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、要点

2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决

3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”

合作探究

内容：

1.学习中遇到的疑问

2.导学案“质疑探究”部分的问题

要求：

（1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想

（2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小  组内集中讨论

（3）没解决的问题组长记录好，准备质疑

探究点一 ：文本理解

1 . 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

答案：

因为台阶是地位的标志人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低

2.在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？

答案：不对劲台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲

3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨，一共写了几个方面，它们的作用是什么?

答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件差

4.课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

答案：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动

--勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在

--淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老

--倔强

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去

探究点二：综合探究

1.“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

答案：小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象他的血管里有我们民族拼命硬干、坚韧不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后这篇小说深沉地响着时代的呼唤--亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望

2 . 这篇小说要告诉我们什么？联系实际说说有怎样的主题

答案：讴歌父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的面貌

当堂检测

要求：自主思考，独立完成

答案：见教师用书

课堂检测点拨

4.试比较《背影》与《台阶》的异同点

相同点：两篇文章都是以全文的线索作为题目，结构严谨

不同点：

背影 一文抓住 背影 命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱

台阶 一文围绕 台阶 命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格

拓展作业

赏歌词，写感悟：

那是我小时侯   /常坐在父亲肩头 / 父亲是儿那登天的梯 /  父亲是那拉车的牛  / 忘不了粗茶淡饭将我养大 /  忘不了一声长叹半壶老酒

等我长大后 / 山里孩子往外走  /想儿时一封家书千里写叮嘱 /盼儿归一袋闷烟满天数星斗 /都说养儿能防老 /可儿山高水远他乡留  / 都说养儿为防老   /可你再苦再累不张口/   儿只有轻歌一曲和泪唱   /愿天下父母平安度春秋

1.仿照例句，写一组句（要点：句子形式相同，修辞方法一致，语言格调要高雅 ）

例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净

仿句：

父爱是                                            ；

父爱是

2.每日一题：请以“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的文章

孙宇

篇7：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

设计：呼和浩特实验中学主校 王补平

6、阿长与《山海经》

骇hài：惊骇;惊诧;惊动。掳lǔ：俘获;抓获。惶急huángjí：恐惧慌张。

疮疤chuāngbā： 疮好了以后留下的疤。

诘问jiãwân： 追问;责问。

渴慕kěmù：迫切地希望;殷切盼望。

霹雳pīlì：又急又响的雷,是云与地面之间发生的强烈雷电现象。

孤孀gūshuāng:孤儿寡妇

憎恶：zēng wù 憎恨厌恶

絮说 ：絮絮叨叨地说

灸疮疤 ： jiǔ chuāng bā.灸后留下的疮疤。灸，中医的一种治疗方法，用燃烧的艾绒熏

烤一定的穴位。

哀悼： āi dào 悲痛的悼念（死者）。

疏懒：懒散而不习惯于受约束。

震悚 ：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。粗拙：粗糙低劣。烦琐：繁杂琐碎。

莫名其妙：原义是：没有谁能说出其中的奥妙来，有称赞意。现在则用以形容事情的稀奇古怪,难以理解。

《背影》

交卸jiāoxiâ :解除;解下.奔丧bēnsāng：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。

狼藉lángjí：乱七八糟;散乱、零散;也作“狼籍”.簌簌sùsù∶风吹物体等的声音；形容流泪的样子。

典质diǎnzhì：典押。以物为抵押换钱,可在限期内赎回。

赋闲fùxián：晋代潘岳辞官家居,作《闲居赋》。后来就把没有职业在家闲住叫赋闲。

颓唐tuítáng：衰颓败落。琐屑suǒxiâ：零碎细小

差使 ：chāi，旧社会在机关里做事的叫“当差”，这里指“职务”。

踌躇 ：chïu chú，犹豫

蹒跚 ：pánshān因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

情郁于中: 感情积聚在心里不得过且发泄。郁，积聚。中，内心。

举箸提笔:箸zhù：筷子。

祸不单行:灾祸一个接一个不断到来。

触目伤怀:看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。

不能自已：不能控制自己（的情绪）。已，停止，控制。《台阶》

凹凼āodàng：周围高中间低的小水坑。

尴尬gāngà∶行为、态度不自然的；有时也指处于两难境地无法摆脱。微不足道wēibùzúdào：事物细小而轻微,不足挂齿。

大庭广众dàtíng-guǎngzhîng：指人数众多的公开场合。

涎水：xiánshuǐ，口水

扫把：sào ba，扫帚

着落：zhuï luî,事情有归宿、有结果。

揩一把:擦一把，揩：kāi，擦

黏性:nián xìng，抹墙：mî

晌午：shǎngwu，中午

若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。《老王》

伛：yǔ，弯着腰

攥zuàn：用手抓住或抓稳。

惶恐huángkǒng： 惶惧惊恐。

荒僻huāngpì： 人迹罕至且偏远。塌败tābai：坍塌;沉陷。

取缔qǔdì： 明令取消或禁止某事。

骷髅kūlïu∶干枯无肉的死人的全副骨骼;干枯无肉的死人颅骨.滞笨zhìbân：迟钝，不灵活。愧怍kuìzuî： 惭愧。

翳 ：yì 眼角膜病变后留下的疤痕。

强笑：qiǎng：勉强笑着 《信客》

克扣kâkîu：非法扣减应该发给别人的财物。

接济jiējì： 以财物等资助他人。

噩耗âhào： 令人吃惊的不幸的消息(多指亲朋好友或敬爱的人逝世的消息)。

呵斥hēchì：大声或粗暴地责骂；严厉指责。

诘问jiãwân： 追问;责问(诘问之下,他终于开口讲了事情的原委)。

焦灼jiāozhuï∶非常着急;焦躁忧虑。颠沛diānpâi：受磨难、挫折;贫困。

声辩：shēngbiàn，公开辩解;辩白

吊唁diàoyàn： 祭奠死者并对家属进行慰问。

伎俩：jì liǎng，不正当的手段；花招。

文绉绉wãnzhōuzhōu： 形容人言谈、举止文雅。

长途跋涉chángtú-báshâ： 经历长远路途的跋山涉水。形容行程遥远,一路辛苦。

穷愁潦倒qiïngchïu-liáodǎo： 形容没有出路,十分失意.鸡零狗碎ji ling gou sui:形容事物零碎，不完整（含贬义）。低眉顺眼dīmãi-shùnyǎn： 形容驯服、顺从的样子。

连声诺诺lianshengnuonuo:一声接着一生地叫。

生死祸福shēngsǐhuofu：人生中的出生、死亡、灾祸、祥福。有涵盖人生世事的意思。泛

指人生中的各种遭遇。

篇8：人教版语文八年级上册第二单元第7课《背影》教学设计

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。