幼儿规则游戏教案

关键词： 行为习惯 幼儿 培养 学习

幼儿规则游戏教案（共11篇）

篇1：幼儿规则游戏教案

幼儿游戏《偷袭岗哨》玩法、规则教案

活动目标：复习游戏偷袭岗哨。

活动准备：选择靠墙的平坦空地，距离15米处一条平行墙根的`直线为起点线。

活动玩法过程：

一、准备活动：

1、教师引导孩子由两路纵队站成六路纵队，进行游戏前的预备活动。

2、幼儿进行队形、队列练习。

3、练习：原地踏步、小跳、等动作，训练幼儿遵守规则意识。

二、引出活动.

师：我们还记得我们玩过的游戏《偷袭岗哨》吗?还想玩吗?那我们就来玩一玩吧!

三、再次强调游戏规则。

(1)哨兵用手指在墙上写一个字，在哨兵写字的时候，其他幼儿就可以向前快速移动。

(2)哨兵写完字后可以马上转过身来看一下，其他人立即停止不懂，如有移动或未站稳的，即算俘虏，一列横队站在墙根下。

(3)照此方法进行下去，直至有一人来到哨兵的身后用手拍一下哨兵的背部，并大声喊：“快跑!”比俘虏的和其他人员可以马上返回起点线。哨兵可以马上追拍，若为拍着算偷偷袭成功，罚哨兵表演一个节目。若被拍着一人，与哨兵交换角色，游戏则重新开始。

游戏规则：

(1)哨兵在写字的时候其他人才可以向前移动。

(2)哨兵写完字之后才可以转生捉俘虏。

四、让幼儿有序的玩游戏教师督促幼儿游戏过程。

1、教师评价幼儿在游戏中的表现，引导幼儿应该往正确的游戏规则进行游戏。

2、结束活动，带幼儿有秩序的回教室。

篇2：幼儿规则游戏教案

活动目标：

练习奔跑的.能力。

活动过程：

一、引出游戏。师：你们都坚固小鸟吧!那你见过小鸟垒窝?(做窝)那它是怎么样垒窝的呢?你来学一学吧!你是怎么样学的呢?那今天我们来玩一个《小鸟垒窝》的游戏吧!

二、教师交代游戏规则。

师：玩游戏之前，我们先听听这个游戏是怎么样玩的吧!

游戏玩法，：请一幼儿作裁判员。其他小朋友为“小鸟”，成单行按一定方向绕圆圈跑，并张开两臂上下摆动，表示小鸟在飞翔。听到裁判员吹哨后，正在飞翔的“小鸟”就地解散。然后按口令要求的鸟数(4―5)，迅速拉手，表示垒成鸟窝。剩下垒不成窝的“小鸟”，既主动表演一个节目，唱一支歌，或跳一支舞。

三、组织幼儿进行游戏。教师评价玩游戏认真的幼儿。

四、反复游戏数遍。

篇3：幼儿规则游戏教案

一、游戏秩序与幼儿社会性的发展

当今社会独生子女居多, 以自我为中心的孩子屡见不鲜幼儿总喜欢以自己的立场和观点为中心思考问题, 不能转换视角看待周围的事物, 思维带有强烈的主观主义色彩, 表现为强烈的“自我中心化”。在游戏中, 游戏规则是从大家的角度、从众人利益出发制定的, 消除了个人化倾向。而且对游戏规则的遵守将打破幼儿思维的自我化定势, 使幼儿学会从他人角度思考和解决问题, 同其他幼儿和睦相处, 促进幼儿的“去中心化”, 让每个幼儿的社会交往能力均得到良好的发展与提高。

娃娃家游戏是孩子们最喜欢的游戏。在娃娃家里, 怡怡彦彦和两个小朋友一边拉扯着“娃娃”的衣服, 一边争吵。听见娃娃家里的争吵声, 我连忙走过去瞧个究竟。只见怡怡和彦彦两人都紧紧地拉扯着“娃娃”, 互不相让。看到我来了以后, 怡怡说:“老师, 这个娃娃是我先拿的, 我是娃娃家的妈妈。”彦彦不甘示弱地说:“老师, 我也要做娃娃的妈妈。”这时, 我接过她们手里的娃娃, 抱在怀里, 说道:“娃娃乖, 不哭了。看, 你们把娃娃弄哭了。怎么办呢? ”她们想了片刻跑过来说:“娃娃, 对不起, 我们不是故意的。”看着她们沮丧的眼神, 我说:“刚才娃娃悄悄地告诉老师, 说你们两个她都喜欢, 所以想让你们两个一起做她的妈妈, 你们愿意吗? ”“愿意。”她们两个高兴得跳了起来。

现在的孩子在家里习惯独享玩具, 由于是独生子女, 父母家人都非常宠爱他、放任他、迁就他, 因此, 他们没有与他人协商的意识和经验, 之间很容易为了某种共同需求而发生矛盾这时教师如果只留下一个“妈妈”的话, 那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响。而两个“妈妈”, 不但满足了幼儿各自的心理需求和游戏愿望, 还消除了矛盾, 增进了幼儿之间的交往因此, 在小班开展角色游戏初期, 应该允许角色的重复, 如两个妈妈、两个爷爷等。

教师可以扮演其中一个角色参与到孩子的游戏当中, 或者作为观众安静地看孩子的“表演”, 并细心地观察孩子的表现, 当发现孩子运用不够恰当的语言或行为时, 教师可以在不影响孩子游戏的前提下适当引导, 让孩子拥有勇于认错的品质, 就像拳头打击一样, 伸着拳头要再打出去, 必须先缩回来你如果先承认自己也许有错, 别人才可能和你一样宽容大度。

人们之间的关系和行为冲突有一定的社会性标准。对于规则本身的遵守, 是道德发展的一个重要体现。在游戏中, 幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观。所以, 强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识, 发展幼儿的道德行为。

二、制定有效的游戏规则, 培养社会意识

规则意识是社会意识的反映, 一定的游戏规则总是反映一定的价值取向。

今天“娃娃家”里可热闹了, 客人们正在津津有味地品尝爸爸为他们准备的“美味佳肴”, 忽然, 只听“砰”的一声, 扬扬用手一个劲儿地将桌上那些“美味佳肴”推倒在地, 一边推, 一边嘴里还不停地嘀咕着什么。这时, 娃娃家里已是一片狼藉了, 我正想上前训斥, 可当看到扬扬那一脸不高兴的表情时, 我想这其中一定有原因。于是, 我克制自己的情绪, 来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道:“扬扬, 怎么了? 你有不高兴的事情? 快告诉我, 看看我能不能帮助你。”“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’, 所以, 我生气了。”扬扬委屈地说道。“原来是这样, 那老师给你来讲个故事吧!”通过故事引导幼儿了解到自己不高兴了, 可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴, 大家都会帮助他, 但像这样乱扔东西可不好, 要遵守游戏规则。讲完故事后, 我对扬扬说:“现在我们应该怎么做呢? ”听了我这么一说, 扬扬二话没说就开始捡地上的餐具。

就像我曾经看到的那样: 一位教师如果对一个不遵守游戏规则的孩子说:“你怎么回事, 弄得一地, 捡起来不要玩了? ”虽然通过命令式口吻, 孩子会把撒了一地的玩具整理好, 但是他在以后的游戏中碰到类似情况时说不定还会再犯。孩子会知道“推到了东西, 人家没有了”, 从而知道“自己不对了”, 还不具备换位思考的能力。

在规则教育中教给孩子简单的交往语言, 喜欢听故事是学前幼儿的共同特点, 但针对年龄较小的孩子认识水平低、理解能力差的特点, 我们把教育内容蕴含在故事情节中, 他们仍然不能理解, 这时我们可以把解决实际问题的具体方法用讲故事的形式反复讲解。如小鸡对小鸭说:“我能和你们一起玩吗? ”小鸡对小猴说:“请让我加入好吗? ”让孩子知道说这样一句话, 对方就能够高兴地把玩具或者其他东西给自己玩, 一起分享, 在生活中, 成人要时常提醒孩子使用这样的语言, 并帮助他们感受成功, 让幼儿在潜意识中产生有礼貌、遵守游戏规则的印象。

篇4：浅谈幼儿园规则游戏

一、什么是幼儿园规则游戏

幼儿园规则游戏是老师根据孩子的兴趣需要，以各种互动方式、实物、情节为主要手段，通过与孩子们商讨共同制订规则的基础上产生的寓教于乐为目的，在娱乐中锻炼孩子某些方面能力的游戏。游戏可以反复，甚至可以带有竞赛性和互利性。在很大程度上除了锻炼孩子某方面的能力外，还能锻炼孩子互相合作的能力。规则游戏可以升级，其中包括游戏内容和规则的制订方式，循序渐进，给孩子一个慢慢接受的时间和过程。如，健康游戏“不掉落的呼啦圈”中，第一个环节：尝试练习，规则：（1）幼儿拉成一个大圆圈，呼拉圈套在其中两个幼儿的手上；（2）请在不松手的情况下，随音乐，依次侧身钻过呼啦圈。第二个环节：竞赛活动，规则：（1）幼儿分成人数相等的两组，面对面站，把呼啦圈分别套在同一个方向站在第一个幼儿的脖子上；（2）请在不松手的情况下，随音乐，依次侧身钻过呼啦圈，哪组先通过，就胜利。

二、规则游戏中的游戏规则

孩子们在游戏中，如果没有规则行为，就没有游戏可言，因此，一切真正的游戏都是规则游戏，再具体地说，要突出游戏的规则性，首先要有培养孩子的规则意识和行为习惯的专门游戏。规则游戏中的“游戏规则”也是外显的，但它又是不同于外显的规则，它们大多数是老师根据孩子发展的某种需要而设计的，如培养幼儿“良好行为习惯”的规则游戏，更多地体现在竞赛性的游戏中，总之，不管是游戏的规则，还是规则的游戏，都对孩子的发展有着极其重要的意义。

三、规则游戏的指导

在实施规则游戏时，我们应该怎样去指导呢？规则游戏可以由老师提供和创造相应的环境，让孩子自主选择，也可以用于专门组织的教学活动中，以增强活动的趣味性，激发孩子的主动性，达到良好的教学活动效果，规则游戏要根据孩子的身心发展水平来设计，应注意以下几个方面：

1.选择和编制适合的游戏

老师在选择游戏时，一方面可根据教育大纲的任务和要求选编不同类型的规则游戏，如训练听力、记忆力、运动能力、音乐能力的游戏等等，另一方面可根据孩子的实际发展水平，选择和编制能激发幼儿的兴趣、思考和探索的游戏，给予孩子成功的体验，以起到游戏真正的价值和意义。

选编好游戏后，必须熟悉游戏的玩法和规则，思考游戏的重点和组织游戏的方法，并试玩多次，以验证游戏的玩法和规则是否合理、科学，是否适合孩子，为指导幼儿游戏打下基础。例如，上面提到的游戏“不掉落的呼啦圈”，游戏的对象是大班的孩子，活动目标是锻炼孩子身体的柔韧性和孩子之间的合作能力，编制这个游戏时，首先要考虑适合不适合大班孩子的实际水平和游戏活动目标，游戏分两个环节，目的是先让孩子尝试、思考、探索，在不违反规则的情况下，进行游戏练习，等幼儿熟悉游戏的玩法和规则后，进行竞赛性游戏，给予幼儿成功的体验，激发幼儿游戏的兴趣，否则就会起到相反的作用。在选择活动材料时，考虑孩子的个体差异，考虑呼啦圈（大、中、小）该选哪种，真正起到锻炼孩子的目的，首先老师试玩，然后让个别孩子试玩，通过试玩的结果，选择中号的呼啦圈更适合孩子。

2.教会幼儿玩游戏

每个游戏都有一定的内容和规则，孩子需要学会，并知道其中的一些规则才能玩，这就需要教师去“教”。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，向孩子说明游戏的名称、玩法和规则，如，在游戏“不掉落的呼啦圈”中有个“侧身钻”的动作，老师可以做动作示范，让孩子知道什么是“侧身钻”，教会幼儿玩游戏。还可以在教孩子游戏时，采用不同的方法和方式。在游戏过程中老师重点指导孩子遵守游戏的规则，保证游戏的顺利进行，同时还要掌握游戏时间，让每个孩子都有做游戏的机会。

在教孩子玩游戏的同时，要充分调动孩子的积极性和主动性，启发孩子开动脑筋，寻找解决问题的方法。针对不同年龄孩子的特点，采用不同的教育策略、方法和手段，使孩子便于理解游戏的内容和规则，正确掌握游戏的玩法。

3.做好游戏评价

鼓励和表扬在游戏中表现好的孩子，同时也要对游戏做出适当的评价，对胜利者予以口头表扬或鼓掌表扬等。

总之，规则游戏是一个不断发展、多元化的幼儿园活动形式，需要老师不断地创新、探索，有效地促进孩子的全面发展。

参考文献：

龚浩然.游戏及其在幼儿心理发展中的重要作用[J].幼儿教育，2002（03）.

篇5：幼儿规则游戏教案

一、从问题入手，鼓励幼儿自定规则

角色游戏是幼儿按自己的需要、兴趣和意愿进行的活动，教师给幼儿提供的是一个自由开放的活动环境和氛围，在不受规则约束的角色游戏中，幼儿之间会产生互相干扰，游戏活动也就无法顺利开展。因此，教师可以根据角色游戏中的实际问题，以尊重幼儿为原则，以解决问题为目的，引发幼儿进行思考讨论，确立游戏规则，从而建立初步的规则意识。记得“麦当劳”刚开张时，孩子们都喜欢到“麦当劳”买东西吃，在“麦当劳”店门口，孩子们经常拥挤成堆，有的争着要买“汉堡”，有的要买“鸡腿”等，拥挤的“柜台”都会移动。店内的成成手里举着“汉堡”喊着：“排队，排队。”而急着要“汉堡”的果果直接从成成的手里拿走“汉堡”，两个人就开始争执起来，其他孩子开始报告老师。针对这一现象，游戏结束后，我及时组织孩子们一起讨论：先请成成说说今天游戏时发生什么不开心的事情？再请大家说说玩的不开心的原因是什么？大家一致认为是买东西不排队使大家不开心。最后请孩子们讨论有什么办法让大家买东西时能自己排队？有的说用绳子围成长方形的路，大家就知道排队了；有的说在地上贴个脚印，就知道排队了等。当再问如果还是有人不排队怎么办？孩子们都说不排队就不卖东西给他。在后来的游戏中，孩子们在“麦当劳”买东西时排起了队，当有的孩子不排队时，就不卖东西给他。

通过讨论，大家一致找出了问题产生的原因，同时想出解决问题的办法，由于规则是幼儿自己想办法确立的，游戏中他们能主动遵守规则，并互相监督。幼儿自己解决问题确立的规则比教师一遍遍强调规则的效果要好得多。

二、提供操作性强的材料，满足幼儿游戏需要

刚开始投放角色区游戏材料时，我们误认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们就越喜欢。如“麦当劳”里的食品全是教师精心收集来的麦当劳包装盒、饮料罐、麦当劳优惠券图案。通过观察发现，孩子们在游戏过程中，麦当劳里卖的东西因为不需要孩子们制作，所以厨师常常没事干。因此，孩子间打打闹闹的现象时有发生。刚开始由于物品形象逼真，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在麦当劳中提供了许多半成品，开始幼儿用橡皮泥加工出了汉堡，慢慢地又出现了冰块、比萨、汉堡的种类丰富起来，做出来的作品也越来越逼真。孩子的兴趣越来越浓厚，通过以物代物，既丰富幼儿游戏材料，又发展幼儿的想象力，还调动幼儿游戏的积极性。

三、发挥环境的暗示作用，营造和谐的游戏氛围

《纲要》指出：“在共同的生活和活动中，教师要以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”用图画表达心声，是幼儿较为常用的表达方式。把需要遵守的规则制作成标记，贴在相应的位置，既简单明了又有积极的暗示作用。它可以直观、有效地提醒幼儿，加深、巩固对规则的认识。如在娃娃医院的游戏中，我们和孩子共同讨论规则后，采用图文结合的方式记录了医院工作人员的相关规则：（1）先洗手，然后穿工作服；（2）摆好医务用品；（3）使用礼貌用语；（4）轻轻地打针；（5）下班前，整理好医务用品。为了帮助幼儿掌握科学的看病常识，我们还利用墙饰布置了“怎样预防感冒、烫伤了怎么办”等医疗卫生宣传图片。医生正在看病，一个幼儿抱着娃娃来看病，她着急地说：“医生，我的孩子烫伤了！”医生想了想，看了看墙面上的宣传图片，说：“别着急，咱们先用冷水冷却一下。”墙面上的图片对医生的行为起到了很好的暗示作用。我们还注重把幼儿在游戏中所使用的材料与幼儿的真实生活相结合，例如：幼儿在娃娃医院中使用的药盒和生活中的药盒相一致。时间一长，孩子们都自动收集药盒带到班级，在娃娃医院的游戏中，也渐渐地熟悉一些常见病的药盒。每次班上有孩子吃药时，孩子们看药盒就知道自己吃的是什么药。发挥环境的暗示、引导的作用，让环境开口说话，更好地帮助孩子遵守规则，提高幼儿的自理自治的能力和主动协调关系的能力。

四、采取适时、适宜的指导策略

1.语言提示

教师以教师的身份直接进入游戏，当幼儿不自觉或故意违反规则时，以语言提醒或阻止的方式对幼儿进行直接的干预，或在游戏进行中及时表扬遵守规则的幼儿，带动其他幼儿向亮点幼儿学习。如，教师在观察到小餐厅里的顾客吃完饭、不付钱就离开了餐厅时，教师这时可以上前用简单的提问帮助幼儿意识到自己的错误行为，如：“某某小朋友，想想在离开餐厅前你忘记做什么事啦？”“付钱应该到什么地方付呢？”帮助幼儿及时改正，从而使游戏顺利进行。如在教师观察到幼儿在atm机取钱时，站在排队线上等候，且取款时自觉遵守了取款额度，这时教师可向有意取钱的幼儿面前表扬该幼儿，并鼓励之后取钱的幼儿向他学习。

2.角色介入

教师以游戏者的身份加入幼儿的游戏，利用教师的语言、行为作为暗示和示范，带动幼儿一起遵守游戏规则，从而对幼儿的游戏行为进行良好的塑造。好模仿是幼儿的天性，游戏中幼儿会通过模仿教师的行为遵守游戏规则。如在“医院”的游戏中，轻声与医生、同伴交流，引起幼儿的效仿，为医院这样特殊的场合营造安静的氛围，使得幼儿在游戏中了解并遵守在公共场合轻声说话、不得大声喧哗的文明规则。教师在游戏中树立的榜样就起到暗示作用，使幼儿一下子明白规则内容，也知道具体该怎样遵守规则，规则意识在潜移默化中逐步形成。

五、不断创新游戏情节，生成新的游戏规则

角色游戏中的规则不是一成不变的，教师可以根据情节的发展，引导幼儿在游戏时产生新的规则，支持幼儿的游戏向纵深发展。如：有一次，教师发现，医院挂号处的工作人员无所事事，教师便以病人的身份到药房拿药，并故意提出要买感冒糖浆，而感冒糖浆药房里并没有，这时大夫连忙说：“我用色水制作感冒糖浆，您等一会儿。那好吧，我一会来取药。”挂号处从此也多了一个新规则，工作人员要整理和制作药品。病人去医院看病需要钱，为了让孩子们懂得钱需要靠劳动挣，我们请幼儿通过在班级做事情挣钱，可是，有一段时间，娃娃医院一下病人少了很多，甚至有时一个病人都没有，我问幼儿：“为什么不去娃娃医院看病？”幼儿有的说：“我挣钱不容易，我舍不得花。”有的说：“医院看病收费太贵。所以不愿意去。”于是我请幼儿讨论：“有病不看会怎么样？医院怎样吸引病人来看病？”通过讨论，我们通过降低医院的收费，鼓励医生为病人上门服务，增设医疗项目，如开设牙科等吸引幼儿来医院看病，推动游戏情节的发展。

篇6：幼儿规则游戏教案

1、摘汽球

活动规则：将幼儿分成小组，由家长背着孩子跑20米到终点，由幼儿摘下汽球再跑回起点，先到者为获胜者。﹝负责人：准备：气球、打气筒；

„„打气球）

2、我学蜗牛爬呀爬

活动规则：将幼儿分成小组，爬行10米后最先穿上鞋子者为获胜者。﹝负责人：

准备：垫子﹞

3、亲子传球

活动规则：由家长从筐里取出皮球后交给幼儿，幼儿将球运到指定地点投进篮子，限时3分钟，以幼儿投进球的个数累计得分，分数高者为获胜者。﹝负责人：阳柳、肖红

准备：小球、篮子、筐子

胡春辉：负责捡球﹞

4、大脚、小脚

活动目标：增进家长和孩子之间的情感交流

活动方法：从起点出发，孩子脱掉鞋子站在家长的脚上，一起同步走向终点，（孩子的鞋放在终点）。要求孩子独立完成穿鞋的整个过程，然后和家长一同跑回起点，第一名到达终点并完成独立穿鞋过程的获取胜利。﹝负责人：周瓞绵、宁威

准备：垫子﹞

规则：孩子的小脚必须落在家长的大脚上，不能抱着孩子走。

5、神投手:家长手拿一纸篓，在固定圈内移动，接住幼儿投来的球，在规定时间内以入篓球数最多者为获胜者。﹝负责人：谭维、贺小敏 王玲 ：负责捡球

准备：篓子若干、球、粉笔﹞

活动规则:(1)家长不可用手接幼儿投来的球，只可移动身体，让球自然落入篓内。(2)家长移动的范围只能在圈子内，不可出圈。(3)幼儿投球不可超线。(4)规定时间为两分钟。

6、小兔跳

全体幼儿分成小组进行比赛,学小兔子蹦跳10米距离为终点,每组最先到达者获胜。(负责人:宋娟、彭圆圆 准备：兔子头饰、小气球)7、10米往返“坐花轿”

（1）活动对象：两位家长与一个孩子一起参与。

（2）活动方法：两位家长双手交叉，相互握住搭成轿，孩子坐在轿椅上，双手搭在两位家长的脖子上，其中一只手拿小红旗一面。听到口令后，跑出，绕过前方标志物后返回起点，最先跑过终点为胜。（负责人：邹妍、贺烨

准备：标志物）

8、两人夹球跑:两名幼儿面对面，将球夹于胸前，不可用手扶，中途掉下者，将球捡起，继续比赛，以用时最少者为胜。（负责人：胡欣

罗赞花 谢凤莲负责捡球

准备：筐和球）

9、两人三足:家长的一条腿与幼儿一条腿相绑，听到发令后从起点出发，最先到达终点的为获胜者。（负责人：谭金娥

准备：绑腿绳）活动规则:(1)出发时不可超出起跑线。(2)在出发后，家长不可用手抱着幼儿跑。(3)中途绑绳掉下者，可绑上再继续比赛。

10、步步为营:单个幼儿参与，幼儿手中两块纸板，一次只能双脚踩一块板然后放第二块板，依次进行，以完成比赛用时最少者为胜。

活动规则:(1)比赛过程中，幼儿手或脚不可触地。（负责人：李艳

准备：垫子）

11、抢椅子

（1）活动对象：家长（1人）与孩子参与

（2）活动方法：摆10条椅子，家长抱着孩子参与，听着音乐围着椅子转，音乐停止，家长抱着孩子坐椅子，没有做到椅子的被淘汰，撤掉椅子后继续游戏，最后留下来的获胜。（负责人：占秀平

准备：十条椅子、手鼓）

12、亲子接力赛，将幼儿及家长分成两组进行比赛。最先跑完的一组均为获胜者。（负责人：朱双双

篇7：幼儿规则游戏教案

陈玲芳

（福建省建阳市实验幼儿园）

摘 要：自主游戏是目前很多幼儿园进行幼儿教育活动的主要途径。自主性游戏更符合幼儿的心理特点，所以成为幼儿喜欢的游戏方式之一。依据自主性游戏的特点，提出了创设与幼儿年龄相适应的游戏环境、创设有助于稳定幼儿角色的游戏标志、创设不同幼儿不同游戏所需要的游戏材料的观点，并从意识培养、规则产生、规则遵守、规则强化、规则内化等五个方面提出了自主性游戏中规则意识培养的途径。

★ 在游戏中巩固识字

★ 怎么培养想象力和创造力

★ 游戏中的数学

★ 如何培养学生的创造力

★ 游戏中达到“惩罚”效果

★ 怎样在幼儿园里培养好习惯

★ 游戏中的科学读后感500字

★ 游戏中的语文作文600字

★ 口语训练与培养外语创造力

篇8：在自然游戏中培养幼儿的规则意识

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯,为幼儿一生的发展打下良好的基础。”这句话指出了教育的本质特征———培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益,学习品质是行为习惯的重要组成部分,是学习主体在学习活动中的积极表现。

幼儿教育是为人生打基础的教育,从小养成遵守规则的行为习惯,对幼儿将来形成遵纪守法和良好的道德品质具有重要作用。但是我们常听到这样的观点:“现在都提倡让孩子自由发展、培养个性,再谈规则,是不是有些过时了、陈旧了。”强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”,培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育,才真正有利于孩子身心的健康成长。

如有些教师在组织幼儿活动时,很少考虑活动规则的合理性,不分析这些规则是否符合幼儿的身心发展规律,是否有利于孩子的健康成长。有的教师为了便利地组织教学,过于强调孩子的身体动作,如长时间要求手背后、不能乱动说话等。殊不知,不当的规则会引出不当的惩罚,而不当的惩罚会伤害孩子的心理,使游戏变得索然无味。因此,教师要以幼儿的全面发展为重,增强幼儿遵守规则的自觉性。此外,当前幼儿普遍缺乏规则意识,还与他们缺乏交流空间有关。许多家长只重视幼儿知识技能的训练,忽视幼儿的游戏与交往,造成幼儿缺乏活动伙伴,甚至没有伙伴,使孩子丧失了学习和实践规则的机会。

二、自然游戏对培养幼儿规则意识的作用

首先,游戏是幼儿最喜爱的活动,自然游戏更是让孩子在自然的环境中、自然的材料中游戏,可以调动幼儿的主体性,更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较强的自主性,老师可利用游戏内容的趣味性,增强幼儿的集体意识,让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好,通常也会自觉控制自己的行为,自觉遵守规则。

其次,幼儿的游戏内容是现实生活的反映,是缩小了的社会。游戏内容丰富多彩,从个体走向社会,便于幼儿养成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模仿,有助于幼儿社会性的发展,促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则,遵从“小社会”规则,遵守“大社会”规则。

三、运用自然游戏培养幼儿规则意识的方法

(一)方式递进,让幼儿体验规则。

体验游戏的规则方式,从整体到个体,从全部到局部,从小组到个人,让孩子们通过不同的体验方式,层层体验。如幼儿通过游戏“挖泥土”,了解“挖泥土”的规则,一个一个按顺序排好队,不妨碍同伴;在“拼搭瓶瓶罐罐”的游戏中,孩子们同伴相互合作,大家一人一个放置罐罐,你放我辅助,了解合作的规则;“老鹰抓小鸡”游戏时须跟紧母鸡妈妈,一个拉好一个的衣服,不能随意乱跑及游戏的其他规则;收拾整理各类用具、玩具的规则,等等。幼儿通过游戏明确所学到的各种规则都与自己密切相关,明白规则不仅约束着别人的行为,而且约束着自己的行为。

(二)规则制定,让幼儿增强规则。

如在游戏“大灰狼来了”中,按照规则应该是大灰狼抓住谁,谁就当下一轮的大灰狼。由于幼儿都想当“大灰狼”,于是出现了“大灰狼”来、“大灰狼”笑的现象,孩子们失去游戏了兴趣,也达不到锻炼幼儿的目的。教师请孩子们共同参与想出了办法,最后确定“谁睡的一动不动,谁当大灰狼”,这样就调动了幼儿们参与游戏的积极性。由于规则是孩子们共同制定的,就更具约束力,其规则意识也得到了发展。

针对幼儿在游戏中表现出的自我、缺乏团队意识现象,我们可以通过一定的趣味性的情节进行改进。如在游戏开展前,设立一个小环节“我最棒”,觉得自己可以成为“棒棒团队”的小朋友就带上徽章。孩子们有了“棒棒团队”的徽章提醒,并且体验到自己是集体中的一员,自己的一举一动都关系到本组幼儿的荣誉。他们逐渐就有了一定的团队意识,懂得了如何在集体中约束自己的行为,体验到了遵守规则的重要性。在趣味中使幼儿愉快地接受了规则,同时培养了孩子们的集体荣誉感。

(三)游戏评价,让幼儿参与。

游戏活动评价往往以结果为主要内容,忽视了游戏过程中的其他教育价值,如孩子行为习惯和能力的培养等。在游戏过程中,除了要定好规则,要求幼儿自觉遵守外,更重要的是在评价环节强调规则的执行情况,让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件,学会依据规则评价游戏的效果。例如在体育游戏“消灭大灰狼”中,幼儿分成两组进行比赛,规则要求幼儿必须先完成一个爬过去,然后跨越障碍、捡起石头,扔到大框中,最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起评价,强调规则的遵守情况,结果发现幼儿评价内容丰富,对不遵守规则的行为能够明确指出。可见,让孩子们参与游戏的评价,可以帮助他们学会克服自己的冲动,在评价他人的过程中也教育了自己,体验到遵守游戏规则的重要性,同时有助于培养孩子诚实、质朴的品质。

另外,加强家园联系,重视幼儿的实践活动也很重要。幼儿在游戏中获得的知识及习得的规则,需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人,因此家长要善于为幼儿创造实践的机会,注重对孩子的随机教育,强化自身的规则行为,为幼儿做出好的榜样。

通过规则意识的培养、材料的合理提供、游戏情境的创设、空间场地的有效利用等方面的探索,使幼儿在游戏中可能表现出的兴趣态度、创新能力、合作意识、坚持性、解决问题的能力等良好的学习品质得到有效提高,使幼儿终身受益。

摘要：幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯,为幼儿一生的发展打下良好的基础。这句话指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益,学习品质是行为习惯的重要组成部分,是学习主体在学习活动中的积极表现。幼儿阶段是个体形成规则意识和养成规则行为的重要时期,在游戏中可以培养幼儿的规则意识。

关键词：游戏,规则意识,幼儿教育

参考文献

[1]莫秀锋.试论规则的类型与儿童的规则教育[J].学前教育研究,2007(1).

[2]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].湖南师范大学教育科学学报,2006(5).

篇9：幼儿规则游戏教案

【摘 要】 在幼儿园中合理地、创新地开展民间游戏，加强民间游戏与规则游戏的有效融合，不仅能满足幼儿对游戏的需要，更能充实现代幼儿的生活，促进幼儿全方位和谐地发展。本文用批判继承的态度对待民间游戏，创造性的实现民间游戏和现代规则游戏的有效融合，将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节。

【关键词】 民间游戏；规则游戏；创造性；融合

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：游戏是学前教育的专业特殊性所在，幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。

一、民间游戏是有推广价值的规则游戏

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。

二、规则游戏的定义与功能

如果说创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活的自发性活动，那么，规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。前者充分体现了儿童在教育过程中的主体地位和自主性，后者充分体现了教师在教育过程中的指导作用。

三、要使民间游戏和规则游戏有效融合，应从以下几方面做起

（一）用批判继承的态度对待民间游戏

民间游戏作为我国传统文化的一个组成部分，其内容既有精华也有糟粕，总会在一定程度上表现出时代和地方的局限性。作为一种现代的教育资源，教师必须对其内容和形式进行精心筛选和整理。比如，有些民间游戏内容存在着思想陈旧、不健康、不安全等问题，如打砖头、玩泥巴等，不利于幼儿健康发展；有些民间游戏在刚开展时幼儿参与率高，但游戏形式呆板单一，时间久了孩子们自然而然就对游戏本身失去了兴趣；还有一些民间游戏与幼儿现代生活实际相差太远，幼儿很难理解，根本不适合现代的幼儿。

（二）丰富游戏材料，自制、改造游戏材料

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”民间游戏取材简单，这些材料物美价廉，许多都是不需要花钱的。例如：陀螺、铁环、沙包、绳子等，大都制作简单，但玩的花样很多。在实践中我们发现，漂亮、形象的民间游戏材料既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷；既满足了他们娱乐的需求，也增强了游戏的趣味性。

1.创造性的准备游戏材料

教育家陈鹤琴说过：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加了解，也更加爱护。”在开展民间游戏之前，教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过动脑、动手或求得他人的帮助去获取所需材料，体验到创新游戏材料的乐趣。

2.传统游戏材料的替换

部分传统的游戏材料在现在社会很难找到，或很难制作，还有的游戏材料有不卫生的倾向，而幼儿的现实生活中又有很多可以利用的游戏材料，如果把这些材料替换到民间游戏中，会有更佳的效果。如一块小石子，有的幼儿用它在“老虎吃小人”的游戏中当作棋子，有的用它在“老鹰捉小鸡”的游戏中当作小米，有的用它在“打瓦”游戏中当投掷器。

（三）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节

1.将民间游戏活动融于日常户外体育活动之中

民间体育游戏很多，如捉迷藏、丢手绢、老狼几点钟、抢椅子、网鱼、击鼓传花、跳像皮筋、跳绳、踢毽子、跳房、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体游戏，集体教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。另一方面是让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。可以适当的选择一些发展幼儿智力及小肌肉的或手眼协调能力的民间游戏，以丰富活动区的内容。

2.将民间游戏活动渗透于一日活动的过渡环节之中

一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如 “蚊子叮人”、“石头剪子布”等。教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。

篇10：幼儿规则游戏教案

反思：如何指导小班幼儿开展有规则的体育游戏

有一次，我们组织幼儿开展钻山洞的游戏。对刚入园的小班幼儿来说，要掌握侧身、低头钻

过山洞是一件非常不容易的事情。这就需要我们老师的个别指导。游戏开始，我们准备了五

个“小山洞”，我们的预设活动是：老师先介绍并示范钻的方法，然后让幼儿自己练习，可

是事情并不像老师所预设的那样，很多孩子呆呆地站在那里，不知怎么办？我灵机一动，把

两个“小山洞”撤掉，留下三个，我们三个人每人指导一个山洞，要求每个孩子正确掌握侧

身钻的方法：先将身体侧过来，一只脚伸过“山洞”，再低头钻过“山洞”。老师、阿姨逐

步进行指导，让每个孩子都掌握了正确的钻的方法。

还有一次组织幼儿开展滚大球游戏，因为是孩子第一次尝试，一点经验都没有，虽然老师进

行了示范和讲解，但部分孩子还是不怎么理解，需要老师进行个别指导，于是我们也将孩子

临时并成三队，我们三人每人指导一个队。这样一来，不仅让每个孩子掌握了滚大球的基本

方法，也让活动能够顺利有序地开展起来。

在接下来的体育游戏活动中，每当遇到有规则的、需要孩子轮流进行的体育游戏，我们就将

孩子分成三排，我们三个老师阿姨每人指导一个点，便于幼儿正确掌握活动方法，也便于活

篇11：幼儿规则游戏教案

活动

目标

1.通过活动，体验游戏守规则和活动守秩序的重要。

2.自觉做到游戏守规则，活动守秩序。

3.了解一些常见游戏的有关规则。

活动

准备

教师：1.准备皮球、小鼓、塑料桶等活动用具。

2.制作课件。

学生：自备手帕，准备参与游戏及活动。

教学过程

设计意图

活动一：谈话交流，引出规则

1.师生一起唱着歌——《上课了》，走入课堂，做到自己座位上准备上课。

2.依据歌曲内容，教师提出问题：“我们上课应该怎样做呢?”

3.学生回答：

(1)回答问题声音响亮;

(2)起立时，尽量不碰响桌椅;

(3)拿文具时不乱响;

(4)轻轻地合上或打开书……

4.通过谈话由上课守纪律过渡到游戏守规则、活动守秩序。

5.教师归纳小结：大家按着这些要求去做，课堂上就会很安静，同学们就能够听清楚我们每一个人的发言，大家学习起来就会感到很快乐和享受。学习是这样，其实玩也是这样，大家都喜欢做游戏吧，下面就让我们一起来做游戏。

一年级学生刚入学，由过去的以玩为主，变为现在的以学为主，要有一个适应期。他们对上课的纪律要求刚刚有所了解，因此教师和学生一起唱歌进课堂，自然、快活，使学生带着课间游玩的欢快情绪进入课堂学习状态，教学效果更佳。

在轻松愉悦的平等的氛围中，教师与学生交谈，由回顾上课守纪律，自然过渡到做游戏守规则的教学，使学生与教师轻松愉快地开始进入新的主题活动。

点评：活动伊始，学生唱着歌儿有秩序地走入课堂，坐在自己的座位上准备上课，这本身就是一个具体的活动，而且还蕴含着本课所要进行的“做游戏守规则、活动守秩序”教育的基本要求，但是教师却没有直接点出，而是以学生所唱的《上课了》歌曲内容为引子，师生共同围绕“上课应该怎样做”进行谈话交流，顺势导入“做游戏守规则”这一主题活动。此举，既强调了本单元第一个主题活动《遵守学校纪律》的基本要求，又自然巧妙地引出了本课的活动主题，可谓一举两得。

活动二：组织游戏，体验规则

1.做游戏——丢手绢。

(1)分两组做游戏，一组做游戏，一组观察他们玩得怎么样。

(2)体验游戏规则的重要性，师生谈话。

①向做游戏一组的同学提问：“你们玩得怎么样，为什么?”

②提问观察一组的同学：“你们发现哪些问题，有什么?”

③根据学生提出的问题，讨论：“大家怎么玩就都玩痛快了?”(大家想办法，定规则)

(3)两组同学对调，再玩“丢手绢”游戏。同时明确：规则是大家制定的，大家就应共同遵守。

玩游戏的同学，按“丢手绢”的游戏规则，开心地做游戏;

观看的一组，认真看，守秩序。

2.感悟守规则的重要，再做一个游戏——击鼓传花，享受守规则的顺畅与快乐。

(师生一起做“击鼓传花”游戏)

开始做游戏，对游戏本身不做任何指导，让学生尽情玩耍，但分组时要交待各自的任务。

在谈话中，引出问题，讨论问题，最后通过讨论制定游戏规则，来解决问题。

明确规则后，再玩“丢手绢”游戏。在活动中，学生就会体验到做游戏守规则的重要，懂得只有人人遵守规则，游戏才能顺利进行。

通过做另一个游戏，使学生对做游戏要守规则感受更深，并由这种切身感受转化为一种行为动机。

点评：游戏是儿童喜闻乐见一种的活动，也是儿童有效的学习方式，它对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣都是非常有益的。本活动教学，教师没有大讲、特讲做游戏守规则的如何重要，而是选择学生幼儿时期就非常熟悉的“丢手绢”游戏，安排学生前后两次做这一个游戏。通过比较、体验，学生从内心真正感受到游戏规则的重要，进而师生一起做“击鼓传花”游戏，使学生进一步体会到游戏规则是大家制定的，只有人人遵守规则，才能确保游戏玩得好。学生通过体验和感悟所得到这种体会，才是真实的、有效的，有利于激发他们自觉付诸于行动的动机。这也正是新课程所倡导的关注儿童情感态度和价值观的具体体现。

活动三：创设情境，了解规则

1.师生谈话，让学生畅谈他们生活中常玩的游戏、活动及其相关的规则(学生可把自己介绍的游戏或活动及其规则，可边介绍，边做现场演示)。

2.让学生了解学校生活中有关游戏的规则。

出示课件展示：

(1)跳大绳——按顺序一个挨一个地跳，跳不过去的，自动下来。

(2)打乒乓球——按顺序玩，规定个数，达到后，自动下来。

(3)踢足球——有分工合作，除守门员外不得用手接触球，注意安全。

(4)拔河——两边人数一样多，大家齐心协力。

(5)出入教室——不拥挤，排好队。

(6)上下楼梯——排好队，轻声慢步靠右行。

3.教师由课件的最后两个活动，引出“活动应该守秩序”。

通过谈话，使学生明确认识到：任何活动和游戏都有一定的规则。

有些活动和游戏，是学生接触过的，鼓励学生自己谈;有些是学生以后可能接触到的，教师应给予具体指导。

点评：在学生感受到做游戏守规则重要性的基础上，教师通过创设情境引导学生了解一些游戏或活动的规则，为学生更好地遵守规则奠定基础。教师把学生了解游戏或活动规则的活动分为两个层次：一是让孩子们互相交流一些自己平时常玩的一些游戏或活动的规则;二是利用多媒体课件为学生介绍一些学校生活中常见的游戏活动的规则。可以说，两个层次由浅入深，循序渐进，既考虑到了儿童已有的生活经验，还体现了源于生活又高于生活的原则，有利于调动学生参与活动的积极性，同时也为他们能够“参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活”给予了必要的指导。

活动四：辨析巩固，强化规则

1.以幻灯片的形式出示教材第51页的图片，要求学生细致观察图片。

(1)玩跳绳时，独占跳绳。

(2)滑滑梯时，倒上滑梯。

(3)下楼梯时，打打闹闹。

2.教师提问：图中的同学在做什么，他们做得好吗，如果是你，你会怎么做?

3.学生回答问题。

通过学生对3幅图(其中前两幅图为教材提供，而后一幅图为教师补充)的辨析，明确做游戏要守规则，活动要守秩序，在内心形成一种自觉意识。通过此活动，将学生置身于具体的活动情境之中，不仅使他们懂得在游戏和活动中应如何守规则、守秩序，而且对他们的行为也有一定的指导意义。

点评：在现实生活中，许多学生做游戏时不守规则的表现并非出自故意，只是他们的是非分辨能力有限。为此，教师利用教材所提供的两个范例和自己补充的一个例子，以幻灯片的形式将图放大，让学生观察、辨析图中同学表现的对错，明确做游戏守规则、活动中守秩序的意义，进而将学生置身于具体的活动情境之中，引导学生做出正确的行为选择。学生通过活动明辨了是非，既强化了遵守规则的意识，又得到了具体行为的指导。

活动五：课后延伸，遵守规则

1.集体做游戏——运鸡蛋。(以小组为单位进行)

2.交流感受：要求学生先来谈谈自己玩得如何，然后说说游戏后自己的感受。

3.教师归纳总结：做游戏守规则，活动中守秩序，可以使我们玩得高兴，增进同学之间的感情。下课后，让我们高高兴兴地一起做游戏吧。

“运鸡蛋”是一个既有规则，又要求守秩序的游戏。通过游戏，使学生进一步体验守规则、守秩序可以给大家带来快乐。

点评：教师设计的以小组为单位“运鸡蛋”的游戏对学生具有多方面的要求，既要守规则，又要守秩序，同时还要与队友合作好。学生通过做游戏、交流游戏后自己的感受，进一步认识到做游戏守规则、活动中守秩序还可以给大家带来快乐。此游戏将本课主题活动推向高潮，同时也对本课活动教育效果进行了检验。最后教师简短、通俗的归纳总结，揭示了做游戏守规则、活动中守秩序的意义，并以鼓动性的语言将落实本课主题活动在行为与习惯方面的目标提出的“自觉做到游戏守规则，活动守秩序”要求继续向课后延伸，让儿童在一个连续过程中形成良好的品德和行为习惯。

总 评