初中历史课堂小结（精选十篇）
初中历史课堂小结 篇1
一、历史课堂教学小结方法
1. 诗词式小结。
诗词内涵丰富, 意境高远, 语言精炼, 琅琅上口。在课堂小结中巧妙利用, 能够激发学习兴趣, 深入理解教材, 更好地完成教学任务。如《新民主主义革命》一课小结时, 我指出毛泽东诗词是一部中国革命的壮丽史诗, 从“孩儿立志出乡关, 学不成名誓不还”的少年立志到“指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户候”的青年抱负, 从“问苍茫大地, 谁主沉浮”的豪情壮志到“数风流人物, 还看今朝”的英雄气概, 毛泽东诗词记录着中国革命的足迹, 也记录着中国共产党成长的历程, 毛泽东诗词和中国革命是中华民族精神不朽的丰碑。最后, 我在毛泽东《沁园春·雪》中结束今天的课。我用多媒体展示《沁园春·雪》:“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟馀莽莽;大河上下, 顿失滔滔。山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。须晴日, 看红妆素裹, 分外妖娆。江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖, 稍逊风骚。一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕。俱往矣, 数风流人物, 还看今朝。”这样让学生通过感受《沁园春·雪》的恢弘气势, 从整体上感受中国人民在中国共产党领导下取得新民主主义革命胜利的辉煌, 最后用“数风流人物, 还看今朝”来回答中国革命“问苍茫大地, 谁主沉浮”, 激发学生强烈的爱国主义热情。
2. 歌唱式小结。
唱歌或听歌, 能调节情绪, 振奋精神, 消除疲劳, 娱乐消遣。这不仅是一种美妙的艺术享受, 而且“使人听之, 可以顿释烦闷, 和悦性情, 通畅血气……”这种方式有利于激发学生的情感, 使学生得到情感态度价值观的教育。如《马克思主义诞生》一课小结时, 我请学生聆听国际歌:“起来, 饥寒交迫的奴隶;起来, 全世界受苦的人!满腔的热血已经沸腾;要为真理而斗争!旧世界打个落花流水;奴隶们起来, 起来!不要说我们一事所有;我们要做天下的主人!这是最后的斗争;团结起来, 到明天;英特那雄纳尔就一定要实现。从来就没有什么救世主;也不靠神仙皇帝;要创造人类的幸福;全靠我们自己;我们要夺回劳动果实;让思想冲破牢笼;快把那炉火烧的通红;趁热打铁才能成功!这是最后的斗争;团结起来, 到明天;英特那雄纳尔就一定要实现!”通过体会无产阶级不屈的斗争精神, 学生在本节课所学、所感、所悟的基础上再次体味“英特那雄纳尔就一定要实现”, 进一步升华情感, 坚定信念。
3. 材料式小结。
就是引用相关史料来研究问题, 让学生更好地掌握一些历史论断和运用它们为历史教学服务的课堂小结方法。运用史料研究可以培养学生从史料中提取有效信息能力、分析能力、解题能力和口头表达能力。如《伟大的抗日战争》一课小结时, 我引用老舍小说《四世同堂》的材料:“民族, 带着鞭痕, 悲壮地生存着;国家, 带着创伤, 骄傲地屹立着;人民带着鲜血, 顽强地站立着。就是那些表面上毫无英雄气概的人们最后成了胜利者, 他们经受了最冷酷、最严峻的摧残和折磨, 没有下跪, 没有死绝, 他们高傲地站着, 挣扎着, 宁死不屈, 反抗着, 终于迎来胜利。正义, 带着它的庄严、神圣和人道, 光荣地战胜了邪恶、侵略和野蛮。”我告诉学生:一个人无论在多么黑暗的情况下都应把持内心的气节和操守, 一个民族不论在多么困难的情况下都应抱定必胜的信念。只有这样, 我们才能黑暗战胜, 迎来黎明, 走向复兴。这样使教学得到升华, 让学生得到情感的教育、心灵的激荡。
4. 影视式小结。
即通过播放与历史教学内容相关的历史题材影视, 让学生对历史知识有个直观感受、认识的小结方式。这种形式直观, 集声音、图像、动作于一体, 有利于学生对课堂知识的理解、升华。如《辛亥革命》一课小结时, 我播放电视剧《走向共和》片段, 让学生重温孙中山的政治梦想, 重温中国人民曾经有过的政治梦想:“我今天穿的这身衣服你们感觉有些奇怪吧?我要说, 这就是共和。这就是共和的衣服。这边, 我设计了三颗扣子, 共和的理念就是平等、自由、博爱。这边也有三颗扣子:民族、民权、民生。那宪法呢? (指衣兜) 这里装的是立法权, 这儿装的是行政权, 这儿装的是司法权, 这三权你们都很熟悉。还有一个弹劾权。没地儿装了, 不急, 不急, 装在这儿 (解开衣扣, 亮出暗兜) 。为什么要把弹劾权藏在里面呢?因为它是民众的杀手锏, 它说不定什么时候就突然杀出来, 弹劾你!我孙文此生啊, 就一个希望, 那就是, 让共和不仅是一个名词、一句空话, 或一个形式, 而要让它成为我们实实在在的生活方式, 让它成为我们牢不可破的信念。”这样通过影视中孙中山对中山装的解释代替了对知识要点的回顾, 使学生对本节内容有了形象的记忆, 深刻理解。而“我孙文此生啊, 就一个希望, 那就是, 让共和不仅是一个名词、一句空话, 或一个形式, 而要让它成为我们实实在在的生活方式, 让它成为我们牢不可破的信念”这一台词, 将成为学生终生受用的精神理念, 使学生受到情感态度价值观的教育。
5. 讨论式小结。
这是从启发学生思维出发, 在教师指导下围绕课堂教学重点、难点设计问题进行师生双边活动的一种小结方式。它有利于调动学生参与教学活动, 使学生成为学习的主人, 加深学生对教材的理解, 培养学生的历史思维能力。如《外交关系的突破》一课小结时, 我提出问题: (1) 通过本节课的学习, 你能得出什么认识?大家分组讨论。经过学生讨论, 我归纳:弱国无外交;国家外交政策是由国家利益决定的;外交政策的变化与国际形势紧密相关;新中国外交取得重大突破的原因有中共的正确领导;新中国政治地位的提高;国家综合国力的强大;新中国外交政策的不断调整等。 (2) 在当今世界, 由于个别国家依仗自己的实力违背国际公约我行我素, 实行强权外交。面对这种国际环境, 我们该怎么办?在学生讨论后, 我点拨:要加快经济建设, 提高综合国力, 我们要努力学习, 将来为建设好国家贡献力量;要时刻警惕新时期的霸权主义和徘徊在我们大陆东侧的军国主义亡灵。这样通过讨论使学生对本节课的学习有了更深入的认识, 得出一些历史的规律;还把历史与现实结合起来, 做到现实问题的历史思考, 历史问题的现实联系, 实现学以致用。
6. 回应式小结。
这是与导入新课的导语相呼应, 或是解答新课或旧课提出的悬念的一种历史课堂小结方式。如《“蒸汽”的力量》一课小结时, 我指出18世纪下半期开始于英国的工业革命, 是近代以来的第一次世界性技术革命。这次革命以蒸汽机的广泛运用为标志, 从此人类进入“蒸汽时代”。在工业革命失去下的资本主义迅速发展并要求进行全球性的扩张, 从而把全世界落后的自然经济地区纳入了资本主义世界市场体系, 资本主义世界市场初步形成, 这就是“蒸汽”的力量, 从而呼应了在本节课的导入语:“今天让我们一起去感受‘蒸汽’的力量。”通过小结, 学生再次明确了本课的学习任务, 对本节重点复习。
二、历史课堂教学小结的注意点
历史课堂小结要做到: (1) 选择性。小结方法要因课而异, 不要墨守成规。教师要根据所学内容、教学目的、教学重点、教学难点, 以及学生的实际情况、课型等来选择小结方式, 这样才能引导学生兴趣, 提高教学效果; (2) 简洁性。小结的语言要简明概括, 通俗易懂。课堂教学小结不是教材的简单重复, 而是经过精心提炼和科学概括, 要做到提纲挈领、简单明了、三言两语就能把本节课的知识点总结起来, 抓住每个知识点外在实质和内在的完整性, 让学生掌握知识的重点和形成系统的历史知识; (3) 升华性。课堂教学小结是对学习的归纳反思, 不是知识的简单重复。因此教师小结时, 要做到有归纳、有比较、有重点、有深度, 内涵要透, 外延要广, 突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法; (4) 激发性。课堂教学小结能激发学生学习新知的兴趣, 以教师的引导激出学生的小结, 在小结中提出新的问题, 在解决问题中又进行下一轮的小结, 由课堂小结引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力。
初中历史课改小结 篇2
向贵锋
在一学期的工作中，虽然我刚刚踏入学校开始教学，各方面的知识都还很不足，但是对于课改的内容我还是早有接触，在大学的学习中，我们做为师范专业学生，学校一直都是以新改的内容来教育我们。在到了实际教学中，我始终以学生为主，教师辅导为辅的教学方式，贯彻新课改的教学手段。但是传统教学中精华的部分我也吸收，因为我们不只是要让学生成为课堂的主人，也要让学生能够吸收到历史知识的精华。从而让学生在学习历史的同时有一定基础。
一、继承传统精华
传统的东西不一定都是错误的东西。在传统教学中，注重知识的传授，对于刚进初中的学生来说，历史知识还非常的欠缺，如果只是注意让学生成为课堂的主人，那么就会出现学生在课堂中不知所措，或者导致课堂一团乱麻，难以达到让学生能够有效的自我学习。而这时，传统教学在其中就要发挥更大的作用。那就是灌输一定的历史知识，理清一定的历史线索，让学生能够围绕历史这一基本展开各方面的活动。
二、吸收新课改的精华
在吸收新课改的精华时，首先，在备课时，虽说我在备课的时候注重对知识的传授，但是，我现在在备课时同样重视对学生的备课。在现在的教学中，要上好一节课，知识讲了，但学生掌握的情况却不一定如你想象的一样。在现实中，学生不同，知识结构不同，接受能力不同，当然你传授的知识他们掌握得也不同。新的课改是以“学导为主、讲练结合”的呈现方式来进行课堂教学的，所以备课也必须以这个要求为指导方向，这完全不同于我们所熟悉和掌握以及能在各种资料上能借鉴的备课设计方式，这完全要我们教师做出彻底的改变，用一种全新的方式，从另一个角度来把握教材，进行教学设计。
其次，在课堂进行中，我坚持学生“要学习，必须先学会做人”这一原则。在学习方式上，注重学生在各方面的习惯养成。只有养成了良好的习惯，才能从各个方面有所提高。所以在课堂中要求：
认真听讲。我在上课时，要求学生认真听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的回答，踊跃争辩，这样既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，并且使学生在急辩中增长自己的知识和能力。
勇于质疑。提出问题往往比解决问题更重要。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，这样既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。
善于思考。在开放式的课堂教学中，我注意培养学生善于思考和解决问题，并能注意提高学生思维的多向性和灵活性，为创新思维提供了条件。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。积极发言。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上我尽量让学生多说，并促进学生多想。学生要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此在课堂教学时，我十分重视学生表达能力的培养和训练。我要求学生在课堂上能踊跃地回答老师提出的问题，做到举手发言，声音响亮清晰，讲完整话。
最后，注重学生人格的健全。在现在的学生当中，大部分都是独生子女，在家里面都是宝，都是以自己为中心的，但是在学校，不是每一个学生都是中心，这就很可能导致部分学生在学校生活当中没有被关注之后就会变得孤僻，不愿意和别的学生交流。这时，就需要发挥老师的作用，让学生积极的融入到集体中来，而小组学习便是途经之一。小组学习凸显集体的力量，小组学习这种形式就必须要求他们在小组中找到自己的位置，在小组中与人合作，与人交往。开始虽然矛盾多多，正是显示出他们与人合作交往的能力欠缺。经过一段时间的磨合，这些学生在小组之中更能与人相处。让学生在学习和生活中都能懂得尊重他人以及如何与他人相处。
在教学中我采取让同学互相辅导，小组互帮互助的学习方法，让先进学生带动后进生。经过了一段时间的互助，他们的学习有明显的进步。教师的责任不只是在于教授学生知识，更在于引导他们学会学习和生活的基本技能。
初中历史课堂小结的主要方式 篇3
一、图表式小结
对于每一单元之后的科技文化、宗教、思想、艺术等领域的学习，采用图示或表格形式进行小结是最简洁的。它通过将课堂讲授内容进行概括整理，突出重点地进行一定的归类、比较，能帮助学生利用表格从不同角度、多方联系辨别分析，找出规律，找出异同，看清知识脉络，便于记忆。
例如，在学习完北师大版初中历史八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”后，我与学生一同回顾了本章从五四爱国运动和中国共产党的成立开始，到长征的胜利这一时期的知识点，在学生的回答声中和我的引导下，一同完成表格。
二、承上启下式小结（制造悬念）
历史教学时必须照顾到各个历史事件和历史现象之间的连接点。教师在作小结时，既要突出本课的重点，加深学生对知识的记忆，同时，找准前后两课内容的联系点，利用既富有启发性，又能暗示新课内容的问题，使本节内容与下一课连贯起来，“欲知后事如何，请听下文分解”，激起学生对新课内容的好奇心。
例如，在学习七年级上册的“秦帝国的兴亡”后，我总结道：“通过这节课的学习，我们知道公元前221年，秦统一了六国，结束了长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。可秦朝十来年就灭亡了，秦始皇的暴政更是招来后世不尽的骂名。但是秦始皇真的无一是处吗？”以此强调了本节课的线索，又调起了学生学习下一课“秦始皇建立中央集权的措施”的兴趣。
三、讨论式小结
讨论式小结在课堂教学中有着十分重要的作用，它能培养学生分析问题、解决问题的能力。教师通过提出问题，让学生进行讨论后作出小结，通过创造一种紧张思考问题的良好氛围，使学生更透彻地理解教材的有关知识，巩固所学内容，同时，它能加强学生对教学活动的参与，使学生成为学习的主人。
例如，在学习“夏商西周的社会与国家”后，我请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。
学生1：西周的分封制，包括它的实行目的、主要内容和作用。
学生2：奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。
学生3：西周的统治者吸取商亡的教训，注意治民之道，系统地提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。
学生4：还知道了今天所用地名的历史渊源。
在学生回答的过程中，教师可做适当的点拨，在学生回答时，教师可在黑板上做简单的记录，以突出本节课的知识点，也可以请优等生在最后做出系统归纳，提高学生对课堂教学的参与度。
四、补充拓展式小结
不同版本的教材，讲述侧重有所不同，由于种种原因，教材中不可能将事件从头至尾清晰地呈现，因此，根据课本内容，对材料进行适当的补充，可帮助学生对事件做更详细的了解。例如，在学习“抗日战争的胜利”后，在做课堂小结时，我为学生适时地补充了抗战取得胜利的其它原因，如国共合作、世界反法西斯战争的胜利等。
同时，在教学中，将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，可培养学生运用历史知识分析处理问题的能力，并能做到关心社会、把握时代的脉搏。因此，教师应重视历史事件与现实的结合，重视历史的史鉴作用。例如，在学习完九年级下册的“第二次世界大战”后，我做小结时，利用一战二战的性质，请同学们谈谈当今威胁世界和平安全的因素有哪些，至今未发生世界大战的原因是什么，利用战争形成的世界格局请同学们谈谈当今世界格局的特点。
总之，课堂小结犹如一场精彩演出的压轴戏，有余音绕梁的功效。教师应根据授课内容、学生的具体情况，选择合适的课堂小结，为一堂成功的课锦上添花。
初中数学课堂小结实效性研究 篇4
课堂小结对于教学研究的重要性是有目共睹的, 是教学过程的重要环节, 一个好的课堂小结设计, 不仅可以帮助学生牢固地掌握知识, 促进认知结构的形成, 建立新的知识模块, 还可以激发学生的学习兴趣及学生的思维高潮, 从而起到画龙点睛、启迪智慧的作用。
虽然课堂小结在教学中起到很重要的作用, 但是许多教师仍然对于它抱有可有可无的态度, 并没有认识到它的重要性。有的课堂小结只是走了一个形式, 只是为了小结而小结, 失去了它的效果, 有的课堂小结甚至忽略了小结的总结作用。
教育心理学告诉我们, 每一堂课的结尾如同故事的结尾, 往往最容易被人记住。所以说, 把握好结尾是一堂课的关键, 如果把握不好, 前面课就会失去效果, 不能起到应有的作用。
一节好的课堂小结是对知识的概括总结, 而不是简单地摘要和总结。认识到课堂小结的重要性, 以及如何努力地追求课堂小结的高效性, 做到最大限度发挥它的作用, 是我们应该不断探索的。
鉴于以上情况, 我们应该在新课标的理念指导下, 强调以学生为本, 尊重学生的个性, 张扬学生的个性, 将学生从传统的认知体提升到生命体的高度, 重点关注学生的成长及发展过程。对于新课程教材应该深入研究, 精心编排教学课程, 争取不让一个学生掉队, 调动起学生的积极性, 不让课堂再死气沉沉, 让课堂变得鲜活生动起来。
二、研究目标
1. 提高教师的教学素质及自我反省的能力, 养成课堂小结的习惯, 增强研究教学新方式的信心, 培养研究新课程教学思路的自信, 初步形成自主专业的发展意识, 从根本上提高教师的教学素质。
2. 使学生感受到课堂小结对于他们自身学习的帮助作用, 帮助他们整理知识, 突破重点、难点的学习。用课堂小结来补充课堂中没有认真听讲的部分, 突出重点, 集中学生的注意力, 升华学生的思维方式;利用课堂小结提炼思想、承前启后, 从而全面激发学生的求知欲。
3. 促进学校的文化发展, 形成校本科研的开拓创新氛围。通过教师本身的个人反思、与同事的相互交流及专家的引领, 让整个校园沉浸在生动的、热烈的、有效的学习氛围之中。教师自身的素质提高了, 学生的整体水平提高了, 学校的综合实力也提高了。
三、研究方式
1. 研究的对象
抽取部分班级作为实验班, 与其他非实验班做出对比。
2. 研究方法
数学课堂小结的主要研究方法就是边研究边实验, 结合相关调查及问卷, 观察经验总结、比较等方法进行系统化研究。在研究中我们应该坚持理论与实际相结合的原则, 结合课题的主体性、启发性、合作性、应用性、开放性, 以及创新性等多项课题研究原则, 确保课题的顺利研究。同时, 为了清楚地了解实验的效果, 我们选择了两种情况相互对比的实验方法, 具体方法为:
(1) 实验前, 在所有学生中抽取优、良、中、差四部分各少许学生, 将所有实验学生的数学知识掌握情况了解清楚, 并将每个学生的情况记录在册, 制作图表, 以便在试验后做出对比。
(2) 实验中, 由教师负责寻找相关的教学素材, 设计好教学程序及教学课件和案例。安排学生进行课前预习及课前教案的准备工作, 让学生自己撰写教案, 这样既能够达到课前预习的效果, 又生动有趣, 让学生能够更加深刻地记住课堂上所学的知识。
(3) 试验后, 由教师整理、收集相关的统计数据及资料, 制成图表并且与实验前的图表数据进行相关对比, 得出实验数据, 达成共识。对于特殊学生进行跟踪调查然后进行比较, 从而得出准确数据。在实验过程中, 实验学生有可能会出现变动、调整或者补充, 力求将实验课题研究到位, 讲究研究的实用性、操作性及科学性。
四、初中数学课堂小结的特点
从目前的情况来说, 教师所做的课堂小结几乎都是强调课堂重点, 有的课甚至没有课堂小结, 这是现在数学教学的误区。教育工作者认识不到课堂小结的重要性, 这样必然会使整个教学体系质量受到影响。我认为优秀的课堂小结应该做到以下几点:
1. 简明扼要, 简单易懂。在课堂小结的设计中, 教师应该抓住课程中最为本质、最为主要的内容, 课堂小结的总结要做到简单精练, 言语上要做到简明扼要, 用最简练的语言和格式表达出来。
2. 课堂小结要有目标性, 每一节课都要抓住重点, 每一节课都要有目标, 根据目标做小结。这样有利于学生对于重点知识的掌握。
3. 课堂小结要有一定的引导性, 在总结时, 教师可以让学生自由分组, 对于课堂小节中出现的问题进行探讨思考, 培养学生勤思考的能力, 同时激发学生的求知欲及探索新知的愿望。在培养学生分析问题能力的同时也可以锻炼学生解决问题的能力。
五、结语
教育工作者对于课堂小结的重要性一定要充分重视起来, 运用各种方法发挥课堂小结的作用。同时, 在新课标的引导下, 教育工作者应该更加重视对于学生能力的培养, 在探索中实践, 在实践中总结, 从而提高学生的整体素质。
参考文献
[1]李丽莉.浅谈初中数学课堂小结功能[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012, (07) .
初中历史课导入方法小结 篇5
论文关头词：初中历史课堂教学导入注重
论文摘要：新课导入是至关主要的教学环节。初中历史课导入体例多样，教师把握好、运用好，就能充实调动起学生进修的积极性、自动性，本文列举了初中历史课的几种导入体例，并提出了导入的注重点。
“万事开首难”，“精采的初步是成功的一半”。新课导人是至关主要的教学环节，一个成功的导入可以马上吸引学生的注重力，激起他们的乐趣和求知欲望．活跃课堂空气，使学生的智力勾当始终在一种强年夜的内压动力浸染下，在情感高涨的空气中进行，促其把进修看作是一种精神享受，从而自觉积极地进修。达到事半功倍之效。在初中历史课堂教学中．教师不妨采纳下列几种趣味导入体例：
一、复习导入，温故知新
这是最常见的导入新课的体例。这种体例注重常识跟尾，不仅有利于学生对旧常识的巩固．而且能为新常识的进修作好铺垫，可谓是温故而知新。例如，在讲述《马关公约》时，我们可先复习已经学过的《南京公约》；讲《辛丑公约》时，可再复习《南京公约》和《马关公约》。经由过程复习，学生可明晰各个公约对中国的风险及重年夜的社会历史意义，以及中国是若何一步一步地沦为半封建半殖平易近地社会的。再如讲述中华人平易近共和国成立时，提问：国平易近党被推翻的标识表记标帜是什么?蒋介石在中国年夜陆的统治一共若干好多年?学生回覆后指出：1949年4月中国人平易近解放军占领南京，国平易近党政府被推翻。蒋介石在中国年夜陆的统治一共22年。此时继续问：人平易近解放战争在全国规模内取得根基胜利，成立新中国的前提已经成熟，那么中国共产党和中国人平易近要成立一个什么样的国家呢．新中国的成立有什么重年夜意义?这就是我们今天要进修的内容。
二、图片导入，直不美观形象
图片种类良多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，可直不美观揭示历史事务和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感应感染，便于吸引学生的注重力。为历史教学供给珍贵的素材。如在讲美国自力战争时。出示美国国旗，让学生不雅察看：美国国旗有什么特点?上面的星代表什么?条代表什么?为什么条的数目是13个，星的数目是50+7再如在讲文艺回复行为这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描画了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时．对他的门徒说：‘你们傍边有一小我出卖了我!’在这一刹那．众门徒的神色和心里勾当马上吐露出来：有的愤慨，有的叹伤，有的则
在剖明自己的纯沽无辜。叛徒犹年夜神志惊诧，手中握着出卖教员而获得的钱袋，位于图中最阴晦之处。这幅丹青称道了殉道精神．拷打了叛徒行为，从而默示出典型情形中典型人物的典型性格，是人文主义思惟的集中浮现。那么，什么是人文主义?人文主义思惟和文艺回复行为之间是什么关系?”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自立解决问题，由此进入新课。
三、诗词导入，学科渗入
诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词导入．不单可以巩固复习语文基本常识．更主要的是可以营造活跃欢畅的空气．提高学生的乐趣，拨动他们的思维之弦，使其以丰满的情感投入进修。如讲述丝绸之路时．先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳．春风不度玉门关”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是良多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。再如进修红军长征的内容时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，年夜渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军事后尽开颜。”学生在朗诵之余．不单会对即将进修的内容有所体味，而且会为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐不美观主义所深深传染。
四、故事导入，缓解压力
故事可以缓解压力，使学生提高和集中进修注重力．加深对教学内容的理解。教学中，一则融常识性、趣味性为一体的短小精壮的故事，经常是点燃学生进修乐趣的火种，也是增进师生情意，启迪学生聪明心灵的兴奋剂。如在进修古代希腊的内容时，“木马计”“马拉松长跑”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“滑铁卢战争”，一会儿就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，学生必然兴致盎然。
五、影视导入，再现历史
影视作品除具有与图片一样直不美观形象的特点之外．还具有强烈的震撼力、情节波澜升沉等特点．更轻易让感性熟悉、可塑性较强的初中学生接管和喜爱。如在讲抗日战争时，可播放片子《死战台儿庄》片段，在学生被惨烈的战争排场所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时代的什么战争?战争的功效若何?对中国发生了什么影响?”再如讲述鸦片战争时。先播放片子《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史布景及林则徐采纳的法子的片段，进而指导学生思虑：林则徐为什么要禁烟、销烟?鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起?在陆续串的问题紧扣住学生的心弦后．起头讲述新课，下场很好。
六、悬念导入，激发求知
学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导人新课．可以最年夜限度地激发学生强烈的求知欲。如讲世界反法西斯战争的胜利时，可设计下面的导入：“同窗们，上一节课，我们知道了德意日法西斯处处侵略，攻无不克，但最终仍是惨败了，这到底是什么原因呢?是他们作战不勇敢了，仍是他们装备不精巧了?今天，就让我们来配合进修这一课。”再如讲构建科学殿堂的巨匠时，可如斯导入：“同窗们，关于科学家，我们已体味不少，人们也力争按照科学家的进献判定出其中的最精采者。美国曾经邀请50多位在全世界受到尊敬的科学家选举有史以下世界上最精采的科学家。在全数选举名单中，只有一小我的名字呈此刻每一份名单上，而且年夜多是名列榜首。同窗们知道这位科学家是哪位吗?今天。就让我们来进修这一课。一同走进科学殿堂，去领略科学巨匠的风度。”学生必然孔殷地想体味新课的内容，注重力就会被吸引住，课堂空气也就被调动起来。
七、成语导入，言简意赅
历史教科书上有良多成语典故，用在教学导人中。下场颇佳。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、三顾茅庐等。
八、节日导入，独具匠心
中外历史上有良多非凡的日子，把它们作为导入的引子，别有风味。如中国历史上．用5月4日五四青年节引入对“五四行为”的进修．1．~J7月1El建党日引入对“中国共产党成立”的进修．用7月7日中国人平易近抗El战争纪念日引入对“抗日战争”的进修，用8月1日建军节引入对“南昌起义”的进修，用10月1日国庆节引入对“中华人平易近共和国成立”的进修。世界史上．用5月1日国际劳动节引入进修“欧美工人行为”，用7月4日美国国庆节引入进修“美国自力战争”，用7月14日法国国庆节惹人进修“法国年夜革命”．用12月25日圣诞节引入进修“世界三年夜宗教”除上述几种体例外，还可采用现实联系法、名人名言导入法、联想对比法、创设情境法等体例设计历史课的导人语，但无论用什么样的体例导入都要注重：所用体例和材料要合适教材内容现实，要与课文内容或历史史实相联系关系，不能牵强附会；体例要矫捷多变，分歧内容要选用分歧的体例，切不成陈旧看法；设计要有趣味性或启迪性，说话要精练，等等。
总之，历史教学导入新课，不必拘泥于某种模式，关头在于教师要把握好它、运用好它，充实调动起学生进修的积极性、自动性，这样才能把历史课讲透、讲活，使之魅力无限。
小课题结题论文
初中历史课堂导入技巧之研究
李
海
忠
初中语文课堂的小结艺术 篇6
摘 要：鉴于许多语文教师的课堂小结太趋向完整化，作者认为这样的方式有缺憾，建议在课堂的结尾处多用心设计，让我们的课堂能够启发学生继续探究，扩大阅读量，逐步提高他们的语文素养。作者从四个方面探讨了初中语文课堂小结的艺术。
关键词：初中语文;课堂小结;艺术性;语文素养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-184-01
前几天笔者有幸参与了我校举行的“新课改”赛课活动，并跟着备课组听了几节课，笔者听后感受最深的是，这些教师的课堂设计十分精彩，像导入语的设计巧妙而又有文采;像小组讨论阶段，学生讨论投入而又高效;像展示交流阶段，学生竞争激烈，教师掌控力强……最难能可贵的是他们注重对小结的设计，给笔者的感受最强烈。笔者认为，好的课堂，不仅看在课堂上能让学生学到多少知识，最重要的是学生还能不能继续学到什么，补充我们在课堂上无法完成的。
很多教师喜欢在课堂小结处给学生一个完整的总结，既达到了复习知识的目的，又给课堂划上了一个句号。其实这样的设计并不好，为什么呢？因为我们的课堂不会很完美，还需要许多东西来补充;再者学生是学习着的人，他们的知识结构尚需构建，这种构建不只落实在课堂上，课外时间学生也可以利用。笔者认为，我们有必要在课堂的结尾处多用心设计，让我们的课堂做到言有尽而意无穷，启发学生继续探究的积极性，扩大他们的阅读量，从而逐步提高他们的语文素养。
一、多用问号——启发学生探究
教师在讲完课文后，不妨多给学生几个问号，问原因，问去向，问命运，问结果……多让学生带着问题，去补充一下我们在有限的课堂上无法完成的东西，这样既知其然，学到书本上的知识;又能知其所以然，了解更多的和文本相关联的东西，加深学习的深度和厚度，增强了学生的探究能力。
如在学习《秋天的怀念》一文后，可以这样小结来启发学生：同学们，我们知道，史铁生在母亲去世时还未闯出一条“生路”，而让母亲在临死前还挂念她的孩子，死不瞑目。这样的母亲是何其伟大啊，这样的母亲注定是天下活得最苦楚的母亲！你们想知道吗？史铁生后来是如何面对母亲这样深沉的爱，他能不能找到一条出路来告慰远在天堂的母亲，让母亲在天之灵能得到安息？课后抽出一定的时间，请你们来阅读一下史铁生的散文名作《我与地坛》，相信从这篇散文中你一定会找到你需要的答案。
这样设计的小结会促使学生根据教师的启发，带着问题，在课外找时间来阅读文章，并从中获得更多的信息，来完成对文本的更深刻地解读，从而加强了学习文本的深度和广度。
二、多用逗号——引导学生探寻
学习一篇文章后，我们有时仅仅是从一个方面掌握了所学的知识，或是仅仅掌握了一些方法而已，我们不能就此划上了一个“句号”，而应该把它作为一个“逗号”，启发学生继续学习，举一反三，使学生掌握得更全面、更深刻。
如学习《斑羚飞度》一文后，教师可以这样进行小结：同学们，斑羚飞度的故事想必感动了你们，动物虽然没有我们人类那么高级的思维能力，那么丰富的情感，但由他们的行为所表现出的那种无私无畏的精神，让我们人类汗颜！其实这样感人的故事在沈石溪的动物小说里数不胜数。希望我们能利用课外时间，好好的阅读一下他的动物小说，感受动物们不一样的情感，不断拓展我们的知识面。
针对一个作品而进行到同类作品阅读，让我们的学生不能止步于文本，这是我们教师的任务。以前经常说，教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水;但现在说法是，要给学生一碗水，教师要指给学生一条河。这样这条知识的河水才不会干涸，而能够源源不断地为学生提供不竭的知识。我们教师就要教会学生把视角伸向作者的其它作品中，不断地拓宽知识面，提高学生阅读能力。
三、多用叹号——激发学生探访
我们学习的许多文本内容积极向上，催人奋进，充满着正能量。对于这样的文本，我们要在小结处多用“叹号”，用激情洋溢的语言启发学生，继续探寻文本的内涵，修养自己，提高自己的内在，完善自己的人生观、价值观、世界观。
如学习《藤野先生》或《我的母亲》等这些表现人物美好感情、优秀品质的文章，要用充满激情的语言给学生小结（《藤野先生》）：同学们，藤野先生对待一个外国学生，不但没有因为学生的愚笨而疏远这个学生，而是用一个师者的责任心对待这个外国学生，对他认真负责地引导，还给学生“吃小灶”，直到这个学生弄懂为止。这是一个什么样的教师啊！这样的教师不但赢得了作者鲁迅先生的尊重，同样也赢得了我们所有读者的尊重。鲁迅先生忘不了这样的好老师，同样也让我们记住了他——藤野先生！
通过这样的小结想让学生知道，我们要向优秀的人物学习他们高尚的情操，高贵的品质，让学生不但学会文本上的知识，更要学会如何做人。
四、多用省略号——教会学生探求
选进我们课本的文章毕竟是少数，许多经典还是由于篇目的限制不能让学生接触，学习其中的精华，我们的任务就是在小结时，除了总结文本的学习要点，更不能忘记，在文学的长廊里，这样的文章数不胜数，我们要多多地撷取，探求更多的知识，从中补充更多的营养，提高自己的鉴赏能力。
如学习《论语十则》一文，教师可以这样小结：孔子的儒家思想博大精深，这不是我们仅仅学习几则论语就可以掌握的，我们要继续努力学习儒家经典，在课外借助工具书，进一步探讨孔子这位圣人和众位弟子的经典语录，在儒家思想的濡染中受到熏陶。
这样的小结，既让学生知道我们所学的知识只是冰山一角，又让学生能利用课外时间阅读经典，努力探求经典文章的精髓，从而加深对文本的进一步理解。
初中历史课堂小结 篇7
一、系统归纳法
很多教师都会在课堂结束时, 利用较短的时间把本节课的教学内容、知识结构及思想方法等采用列表格或图示的方法加以浓缩概括, 以突出要点.这是一种最常用的方法, 能使学生对整节课有一个清晰的整体印象.例如在学习完“特殊角的三角函数值”这一内容后, 我采用表格的形式帮助学生识记特殊角的三角函数值.
利用清晰的表格让学生掌握正弦值、余弦值的分母分别有什么规律, 分子分别有什么规律:1, 2, 3是30°, 45°, 60°角的正弦值中分子根号内的数值, 3, 2, 1是30°, 45°, 60°角的余弦值中分子根号内的数值, 以及3, 9, 27分别是30°, 45°, 60°角的正切值中分子根号内的数值.同时, 利用特殊角的三角函数值还能让学生归纳出锐角的正弦值、正切值随角度的增大而增大, 余弦值随角度的增大而变小的规律.采用系统归纳法能清晰地体现事物的根本规律, 反映出事物的共性, 让学生对特殊角的三角函数值记忆深刻, 自然也能收到良好的教学效果.
二、动手操作法
动手操作可以让学生通过自己验证加深对知识点的记忆, 使学生们的思维更加灵活, 提高思维的独创性.例如在教苏科版八年级下册的“不等式的性质”时, 为了让学生理解并掌握不等式的基本性质, 我采用让学生实物演示的方法进行论证:在一个天平的两边分别放上全新的未使用过的蓝色粉笔1支 (以下表示a) 以及全新的未使用过的红色粉笔2支 (以下表示b) , 天平向b倾斜, 显示b>a, 然后我让学生观察如果在两边的盘内再分别加上等量的砝码c, 那么盘子会出现什么情况?通过学生自己进行操作, 得出结论:盘子仍然像原来那样倾斜, 即b+c>a+c.从而验证不等式的性质1:不等式的两边都加上 (或减去) 同一个数或同一个整式, 不等号的方向不变.通过让学生动手操作, 让学生在劳动中获取知识、体会成功.
三、问题练习法
新课结束后, 教师可设计一些问题, 使学生对所学的基础知识得到强化, 以学生练习的形式或让学生回答相关的问题来结束本节课.例如, 在学习三角形性质“两边之和大于第三边”时, 我提这样的问题:A离学校10公里, B离A有3公里, 问B离学校有几公里.本题没有说明A, B, 学校成一直线, 破除了学生的定式思维, 又可使课堂教学效果得到及时反馈.再例如学习梯形的性质时, 为了让学生增强对图形等积变化的探索和体验, 可设计如下的练习题:剪一刀将一个梯形拼成三角形、平行四边形、矩形的具体方法是什么?学生在思考问题的过程中, 对所学知识进行再回顾、再应用.因此, 在教学中教师要精心设计问题, 让学生能灵活运用所学知识, 开阔思路, 并积极鼓励学生与教师、学生与学生之间进行对话.
四、对比比较法
有关心理学研究表明:比较是认知的重要方法之一.在课堂结束时对意义相近或相异的内容进行设问, 并鼓励学生自己作出回答, 有利于开启学生的心智, 培养学生的比较鉴别能力, 调动学生思考的积极性.例如, 在学习梯形的中位线后, 可有意设问:梯形的中位线性质与三角形的中位线性质有什么联系?引导学生探索梯形中位线的性质, 将这个问题转化为三角形的中位线进行研究.再例如学习完菱形的性质和判定后, 可将菱形和矩形的性质与两者的概念、性质与判定进行对比提出疑问, 让学生对新旧知识进行系统性的回顾, 在比较异同的过程中, 加深对所学知识的理解和记忆, 同时避免知识的负迁移现象.
总而言之, 课堂小结是课堂教学的一个有机组成部分, 其方式方法也是多种多样.教师应该根据不同的教学内容, 学生的认知水平和接受能力精心设计好每节课的小结, 让不同的学生都能在原有的学习水平上得到提高, 让富有实效的课堂“收场戏”达到升华学生思维、画龙点睛的精彩效果.
参考文献
[1]赵继安.数学课堂小结的艺术[J].中学教学参考, 2010 (8) :23.
[2]冯自香.让我们的课堂梳理同样精彩:对初中数学课堂小结有效性的研究与思考[J].基础教育论坛, 2010 (4) :13-14.
农村初中数学课堂小结的实践与思考 篇8
有人说:一堂数学优质课, 关键就是它的引入设计得巧妙, 引人入胜, 一石激起千层浪, 激发学生主动学习的作用这也许是我们的很多老师在参加教学比武时取得优异成绩的表现, 固然这些课教学流程的设计、问题的设计、学生表现的评价等方面都有自己的独到之处.但是我认为忽视课堂小结的课不能算是完美的课.良好的课堂小结, 可以再次激起学生的思维高潮, 如美妙的音乐一般耐人寻味.如果设计得好, 不仅能产生画龙点睛的作用, 而且起到余味无穷、启迪智慧的效果.因此, 在课堂教学中, 我们必须精心设计好小结, 让学生在小结中升华, 使他们乐于学习数学.根据本人的工作实践, 就当前农村数学课堂教学中的课堂小结的一些实践与思考阐述如下:
一、当前农村初中数学课堂教学中的课堂小结的一些做法
当前农村初中数学课堂小结的类型多种多样, 层出不穷, 其做法各有千秋, 可大致归纳为:
(一) “蜻蜓点水”式课堂小结
这是一种由学生自己归纳所学的知识点, 教师加以补充的小结.事实上, 这种类型的小结在目前的课堂上占据大多数.它较好地体现了学生在课堂上的主体地位, 充分地激发学生的学习兴趣, 但是易出现学生对于知识点的归纳不全且零乱, 对于数学知识、数学方法学生难以准确地表述清楚.
(二) “引入”式小结
从听课的角度来看, “引入”式 (即事先预设) 小结可以算是一个能检测教师课堂教学效率的小结.这样的小结因教师能够合理地设置导引性的问题, 学生的小结便会有章可循, 发出课堂学习的火花.但是在实践中, 我们发现, 有时教师有小结的预设目标 (方向) , 而学生却并不一定顺着你的路子来, 这样, 小结也没有能达到预期的效果了.
(三) “教师包揽”式小结
这种“教师包揽”式小结通常由教师自己完成.往往是由于课堂教学时间不足了, 或者担心学生的小结会打乱教师的阵脚 (而出现在年轻教师身上) , 但又需要保证课堂结构的完整性, 往往由教师自己完成小结.这种小结易于教学控制, 也有利于课堂的完整性, 条理清楚, 要点突出, 但它缺乏调动学生主观能动性的功能, 削弱学生在课堂上的“主体”地位.
(四) “问题填空”式小结
这种小结方式是学生根据教师给出填空题进行填空, 然后让学生进行小结.这种小结也比较多, 这种小结在于调动了学生的主观能动性, 且难度不大, 同时又给学生提供了自我反思的平台.但也容易出现学生对于知识点的归纳比较浅显, 不利于学生的能力拓展, 而且长期这样将固化学生的思维方式, 束缚学生的思维.
(五) “就题论题”式小结
对于学生进行新知学习时, “就题论题”式小结无疑是学生最容易进行新知建构的方式之一了.这种小结的方式就是在学生学完某一个问题随即给学生以即时的归纳, 其实学生的学习中有许多方面都要进行合理的梳理.比如笔者在平时的随堂听课中, 经常发现老师在一些综合题训练课中使用这种小结方式, 如题后小结、知识学习方法的小结、数学学习过程的小结等, 只有给学生以合理的归纳, 才能促进学生的学习.它有助于提高学生整理知识的能力, 但缺点是比较耗时, 也不便于学生进行一题多变和知识的迁移应用.
(六) “交流讨论”式小结
对学生而言, 有些教学内容比较难, 学生基础知识不够扎实, 学习能力不高, 平时又不注重学习课堂小结, 没有经过一定时间的训练, 这些学生基本上是不会进行小结的.教师应该及时分析学生的基础, 合理地将学生进行分组, 让他们在小组的讨论中学会小结, 教师在他们小组讨论的基础上, 引导他们能大胆地汇报展示, 之后教师可根据需要进行合理的补充.
二、我们在课堂教学中的实践与思考
我们针对课堂小结的意义、功能、方式、注意事项等进行讨论, 然后开展我们的课堂小结的研究.以下是我们教研组在进行教学研讨中的一些做法:
(一) 归纳式小结
用这种方式对学生所学习的知识进行整理和归纳, 更有助于学生对知识的理解.如果这时候能以恰当的练习作为学习的支撑, 对学生知识的掌握可以说是事半功倍的.
(二) 反馈式小结
这样的方式可以直接检测学生的学习效果, 可以提高教师对于教学的监控.一般来说, 学生在对知识和方法进行了一定的梳理之后, 进行配套的练习检测, 也更有助于学生的知识掌握, 也有利于拓展学生的能力.
(三) 设问式小结
如在教学苏科版八 (下) 分式方程教学内容时, 教师事先设计好三个问题进行课堂小结, 但事先不告诉学生, 要学生自行小结.如学生在小结时出现了偏差, 则由教师进行用问题设问去引导学生小结.
设问式小结要注意的是把握学生的实际情况, 并根据学生的实际进行合理的调整:问题没解决→根据需要的不同给予帮助, 搭不同的台阶;相应的发展→面向全体.体现出教师是合作者的教学理念.
(四) 自学式小结
这种小结的方式对于优秀学生来说更有效.从我们对学校的班级优秀学生的调查中发现, 有近七成的同学采取重温课本或讨论的方法 (并有自己的记录) 进行课堂小结, 其余的学生虽然大部分采用了做练习的方法, 可他们也是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的.但采用这样的方法需要学生学习小组之间的配合与协作, 一般时间比较长, 而且前期需要教师合理的引领和指导, 在实施过程中需不断针对一些个案分析, 及时矫正一些错误的认识.
总之, 课堂教学的各个环节是一个有机整体, 课堂小结是其不可或缺的组成部分, 在日常的教学中要重视课堂小结, 形式不拘一格, 不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽, 意无穷”, 这样才能使教学成为一种艺术上的享受.当然对于课堂小结, 留给我们的值得深入研究的话题还有许多, 有待于我们的进一步发掘和深入.
初中历史课堂小结 篇9
数学课堂小结是教师完成某项数学教学任务后的终结阶段，是学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再升华的行为方式.上好一堂数学课，课堂小结起到了“画龙点睛”的作用.因此，充分认识课堂小结的重要性，努力追求课堂小结的高效率，最大限度地发挥其潜在的作用，对课堂有效教学至关重要.
首先，我们在设计数学课堂小结时应符合以下一些特征：
1.简约性.由于数学课堂上，我们在描述数学问题中的现象和性质时，经常要求语言精练，做到言简意赅，而我们设计课堂小结时也应以“小”为前提，做到简洁易懂，抓住数学最本质、最主要的内容，做到“少而精”，言简而意远.
2.灵活性.虽然教师课前精心备课，但面对的课堂教学情况不一样，这时可从不同角度精心设计几个针对新知识的小问题让学生回答，以便充分了解学生对本节课的掌握情况，从而让教师及时调控，为下节课教学目标的确立和教学目标的改进提供研究的第一手资料.
3.引导性.由于数学学科本身具有较强的严谨性，因而在设计数学小结时，应注重循序渐进的过程.激发学生探新的愿望，引导学生向课外延伸，对活跃学生思维、开拓学生视野是大有裨益的.
其次，设计数学课堂小结的常用途径：
1.系统总结法.所谓系统式总结，就是教师结合课堂教学实例，指导学生对教学内容、解题方法、数学思想方式进行归纳总结，使学生头脑中的知识结构从杂乱到有序、由零散到模块，让知识更条理化、模块化、系统化，强化对数学知识的理解、掌握，从而精简学生记忆量.这种课堂小结方式，一般适用于新知识密集型课堂教学或单元复习课.
例1合并同类项（七年级上册）课堂小结：1．填空：同类项的意义：所含＿＿＿＿，并且＿＿＿＿也相同的项，叫做同类项.2如何进行同类项的合并，谈谈你的做法.
本例中，学生对区别同类项有困难，通过填空让学生找出它们的相同点和不同点，便于学生熟练地找出同类项，为合并同类项打好基础.
2.首尾呼应法.当前，随着新课改的逐步深入，以问题引导探究，变式展开教学的策略已成为课堂教学的有效方式，有些新课就是用提问或设置问题情境的方式将教学内容导入的，使整节课拾级而上、纵向发展，但若问题一直悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤.因此，课堂小结时，应指导学生用所学知识解决导入新课时的悬念，使导入和总结首尾呼应，这样既巩固了知识，又学以致用.
例2勾股定理（八年级上册）课堂小结：1．在运用勾股定理时要注意什么？2．小明在思考问题时，发现如果三角形两边平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形吗？
本例中，除了让学生回顾和总结在运用勾股定理时的注意点，而且要引导学生逆向思考直角三角形的三边关系，从而为下节课判定直角三角形做好铺垫.
3.拓展式小结法.设置拓展式课堂小结，就是在课堂结束时提出有一定思维价值的问题，拓展教学内容，引导学生作进一步的思考，激发学生探究的积极性，将课堂小结延伸到课外，拓展学生的思维，开阔学生的视野.
例3平行四边形的判定（八年级上册）课堂小结：本节课你学习了哪几种平行四边形的判定方法？1．根据定义.2．根据对边.3．根据对角线.思考：如果一个四边形有两组对角相等，那么这个四边形是否为平行四边形？
本例中，首先是从四边形边和对角线角度对本节课的教学内容进行梳理和总结，然后从对角的角度，让学生去思考，便于学生进一步思考，激发学生探究的欲望.
4.对比式总结.教师将本节课所授的内容与类似的课进行比较总结，抓住它们的异同，使学生对本节课教学内容与类似的内容加以区分，加深学生对本节课所学内容的理解.
例4普查与抽样调查（七年级下册）课堂小结：
本例中，通过比较普查和抽样调查的优点和缺点，让学生能够清楚地加以辨别，达到预期的教学效果.
5.评价式小结.有效课堂教学应该给学生足够的思考时间和空间，让学生畅谈他们对本节课的感受和收获，来表达他们发自内心所想所思.因此，课堂小结应以人为本，关注学生的学习反馈.
例5“平均数”（八年级上册）的小结：通过本节课的学习，你的最大收获是什么？你对老师的这节课有怎样的评价和建议？请拿出笔，写出你的所想所思，并给这节课打分（满分100），并以小组为单位，算出平均分.
6.趣味式小结法.所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时，把当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或富有诗意的短句.使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结.其特点是简明扼要而又有趣味性.
例6“一次函数”复习课（八年级上册）的课堂小结：一次函数是直线，数形结合是关键，k值决定增减性，待定系数真方便，长度坐标要对应，灵活应用常检验.
总之，初中数学课堂教学小结的形式方法灵活多样，关键是教师在思想上要给予其足够重视，在课堂教学预设上将“重心”后移，教学时间上保证实施，只有这样，才会在备课时自觉地研究教材、学情和各种方法的利弊；自觉地以生为本，因课而宜，认真实施，课后不断反思优化，从而不断完善教师的数学课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，真正走向优化课堂教学之路，进而推动素质教育的进程.
摘要：充分认识课堂小结的重要性,努力追求课堂小结的高效率,最大限度地发挥其潜在的作用,对课堂有效教学至关重要.
初中历史课堂小结 篇10
一、对学生进行及时激励, 激发他们学习历史的信心
在历史教学中, 教师在让学生进行自主探究式, 要对他们的学习情况进行及时评价, 让学生感受到教师对自己的关注, 让他们产生强大的学习动力, 树立学习历史知识的信心。在整个班级中, 由于每个学生的历史思维能力和学习能力不同, 他们在探究同样的知识时, 学习的程度也不相同。面对学生的个体差异, 教师在进行教学时, 可以给他们布置不同难度的问题, 让他们通过解决问题获得学习的成就感, 充满兴趣的进行进一步的探究和学习。随着教学改革的不断深入, 在进行教学设计时, 教师要从学生的历史知识、学习能力、学习兴趣出发, 使设计的教学内容能吸引学生的探究兴趣, 让他们积极地进行分析和思考。在学生的积极参与中, 他们摆脱了传统教学中的学习方式, 学习的主动性指引他们对历史知识进行分析。在遇到问题时, 他们能主动同教师讨论, 积极的师生互动使课堂氛围活跃, 激发了学生的思维活跃性, 让他们能更快地理解和掌握教材中的内容, 大大提高学习效率。
二、采用多媒体教学形式, 激发学生的学习兴趣
兴趣是学生进行历史知识探究的最好动力。在兴趣的引导下, 学生对历史教材中的内容产生了好奇心和探究欲, 能主动对知识进行分析和思考。在主动探究学习方式中, 学生能积极的在新旧知识之间建立联系, 加快对知识的理解和掌握。运用多媒体进行历史教学, 能把历史教材中的抽象知识转化成直观生动的图片, 同时, 还能通过视频和影像使历史上发生的事件进行再现, 使历史课堂教学摆脱了空间和时间的限制。在多媒体创设的历史课堂上, 学生的积极性高涨, 他们在多媒体课件的引导下进行教材内容的阅读和探究, 有利于对历史知识点的记忆和掌握, 大大提高了他们的学习效率。例如, 在教学《辛亥革命》时, 教师可以给学生播放有关鸦片战争的小影片。在影片中, 学生和当时的战争情况进行了近距离的接触, 对他们的思维有了较大地冲击。然后教师让学生通过阅读教学内容分析辛亥革命爆发的原因, 分析辛亥革命是否取得了最终的胜利。学生积极对教材内容进行了探究, 有效地掌握了教材中的重要内容, 并让他们对学到的知识有了深刻的印象。
三、对学生进行引导, 使他们掌握有效的学习方法
在学生进行自主学习时, 学习方法的优略对他们的学习效率有决定性的作用。在学习过程中, 教师要对学生的学习方法进行指导, 让学生学会学习, 并在主动学习下高效地掌握历史知识, 提高历史综合能力。掌握科学的学习方法不仅有利于提高学生的历史探究能力, 还能在其他学科中进行运用, 促进其他学科能力的发展。因此, 在教学中, 教师要根据历史学科的特点, 对学生的学习方法进行指导, 使他们找到历史知识之间的联系, 构建知识网络体系, 通过总结归纳的方法来对历史知识进行分析和记忆, 有利于学生掌握同一类事件的要点。让学生用科学的方法进行学习时, 在最初阶段, 他们还不能熟练掌握这种方法, 教师要让他们摆脱急于求成的思想, 不断地运用科学的方法进行探究, 最终从生疏到熟练, 真正掌握了科学的学习方法, 对他们的历史学习具有重大地促进作用。
四、结合现实生活进行教学, 发展学生的历史思维能力
初中历史教材中的事件发生的时间、空间和地点都和学生的实际生活相差很远, 用他们的生活经验和学习阅历无法深刻地理解历史知识。还有的学生认为历史都是过去发生的事, 学习这些知识没什么用。由于受到消极思维的影响, 使学生在学习时不能集中精力认真探究和思考。为了搭建现实和历史之间的桥梁, 教师在进行教学时要充分挖掘历史教材内容, 从中找出和现实生活的联系, 以此作为教学的切入点, 激发学生的学习积极性。在积极的探究过程中, 让学生知古鉴今, 拓展历史思维面, 追寻事物发展的规律。在把历史知识和现实生活构建联系的教学过程中, 学生对历史学习产生了浓厚的兴趣, 他们能把学到的历史知识运用到生活中, 在了解过去、分析现状和展望未来的过程中不断提高学生的历史综合素质, 使他们的学习效率大大提高, 实现了有效的历史课堂教学。
五、通过对比进行教学, 提高学生的学习效率
历史教材中有大量的知识点需要学生记忆和掌握。在传统教学中, 学生运用死记硬背的方式进行记忆, 在枯燥的学习方式中, 学习效率不高, 记忆的知识也容易发生混淆, 严重打击了学生的学习积极性。在以学生为主体的教学课堂上, 教师可以对学生的学习进行指导, 使他们通过把相关的历史知识点进行对比来进行记忆。通过对比, 使历史知识形成一个知识网络, 有利于学生对历史知识的理解和掌握, 在记忆时也更系统化。例如, 在研究我国近代史的开端时, 学生首先面对的就是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。经过实践调查显示, 部分学生甚至分不清楚四个历史事件发生的事件, 更无法区别对待不同战争对我国造成的巨大影响。学生表示大量的时间节点需要记忆, 大量的知识点需要掌握, 而自己却只能面对大量的文字, 不但难以记忆, 而且懒于记忆。此时, 教师可以指导学生把四项战争进行归类, 将其时间、背景、发生的原因及影响罗列出来。在对比学习方法指导下, 学生可以系统化的进行知识的记忆, 获得更深刻的印象。
