中学教育知识与能力考前练习

关键词：语言知识点教学知识

中学教育知识与能力考前练习（精选6篇）

篇1：中学教育知识与能力考前练习

【考前练习一】教学过程

单项选择题

1、下列哪一个属于课堂情境结构( )

A. 课程表的编制 B. 教学时间的合理利用

C. 教学过程的规划 D. 学生座位的分配

【答案】D

【答案解析】课堂情境结构主要是指课堂学习情境上的安排，主要包括以下几个方面：班级规模的控制;课堂常规的建立;学生座位的分配。故选D。

2、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.凯洛夫

【答案】B

【答案解析】赫尔巴特统觉理论的基本含义是，当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。赫尔巴特指出：“统觉，或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发生。”所谓统觉的条件，主要是指兴趣。根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，正因如此，兴趣赋予统觉活动以主动性。故选B。

3、在感觉记忆中，信息主要以( )的形式存储。

A. 语义 B. 概念体系 C. 图式 D. 视象和声象

【答案】D

4、教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括( )。

A. 认识的间接性 B. 认识的简捷性

C. 认识的引导性 D. 认识的顺序性

【答案】D

【答案解析】教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现为：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、认识的引导性、认识的简捷性。故选D。

5、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是( )。

A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力

【答案】D

6、教学过程的中心环节是( )。

A.巩固知识 B.领会知识 C.运用知识 D.检查知识

【答案】B

7、在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这称为( )。

A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D.时间管理策略

【答案】C

【答案解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。缩简和编歌诀属于精细加工策略。故选C。

8、在教育心理学领域中，研究最多、研究时间也最长的部分是( )。

A.教学过程 B.学习过程 C.评价过程 D.反思过程

【答案】B

【答案解析】学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最长的部分。故选B。

简答题

1、简述教学过程的基本阶段。

答案要点：(1)激发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。

2、教学过程的基本规律是什么?

答案要点：(1)间接经验与直接经验为主;(2)掌握知识与发展能力相统一;(3)教师的主导与学生的主体相统一;(4)传授知识与思想教育相统一。

3、简述教学原则有哪些。

.答案要点：(1)直观性教学原则;(2)启发性教学原则;(3)循序渐进教学原则;(4)巩固性教学原则;(5)量力性教学原则;(6)因材施教教学原则;(7)科学性与教育性相结合的教学原则;(8)理论联系实际的教学原则。

材料分析题

1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;在自习或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?

答案要点：(1)基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

(2)常规做法：不追求课堂的安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的结构和主体定位，即由教师作为的主体和偏向于教师的结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

【考前练习二】教学概述

一、单项选择题

1、在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是( )。

A.讲授法 B.谈话法 C.读书指导法 D.演示法和实验法

【答案】B

【答案解析】讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识、引导中学生学习的一种教学方法;谈话法是教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法;读书指导法是教师通过指导学生自学教科书以获得知识、培养学生能力的方法;演示法是教师向学生展示实物或直观教具、向学生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法;实验法是学生在教师指导下进行独立操作、观察事物的发展变化过程，以获得知识和技能的一种教学方法。故选B。

2、制定教学计划的首要问题是( )。

A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

【答案】A

3、只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是( )。

A. 意义学习B. 机械学习C. 发现学习D. 掌握学习

【答案】D

【答案解析】意义学习和机械学习是奥苏伯尔根据学习者是否理解学习内容对学习进行的分类。发现学习是由布鲁纳提出的，又称启发式学习，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%-90%的评价项目)。本题题干即为掌握学习的基本理念，故选D。

4、教学的根本目的是( )。

A.教授知识 B. 促进学生身心发展

C.培养全面发展的人 D. 发展能力

【答案】C

5、教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为( )。

A.课堂凝聚力 B. 课堂气氛 C. 课堂控制 D. 课堂管理

【答案】D

【答案解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。故选D。

6、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于( )。

A. 理智感 B. 美感 C. 道德感 D. 成就感

【答案】A

7、教学计划的中心问题是( )。

A.开设哪些科目 B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

【答案】A

【答案解析】课程设置也就是开设哪些学科是教学计划的中心。

8、教学从本质上讲是一种( )。

A.认识活动 B.智育活动

C.促进学生全面发展的活动 D.教师教和学生学的活动

【答案】D

9、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是( )。

A.示范法 B. 系统脱敏法 C. 惩罚法 D. 行为塑造法

【答案】D

【答案解析】题干所述为行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式;系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应;惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。

10、1970年，教育家保罗・朗格朗在其出版的著作中提出了( )思想。

A.最优化教学 B.范例教学 C.发展教育 D.终身教育

【答案】D

【答案解析】法国教育家保罗朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》，集中阐述了终身教育思想，由此被誉为“终身教育的倡导者之一”。故选D。

11、“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的( )。

A. 指向性 B. 集中性 C. 稳定性 D. 分配

【答案】B

【答案解析】注意的集中性是指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。

篇2：中学教育知识与能力考前练习

1.上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指( )。

A.可控制的意识状态B.自动化的意识状态C.白日梦状态D.睡眠状态

2.闻到苹果香味。看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。

A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阔限

3.看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )。

A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉

4.看同样一个人,由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )。

A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性

5.人们对暗的适应，是视觉感受性的。

A.顺应B.选择C.提高D.降低

6.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码。你又不记得了。这是()。

A.瞬时记忆表现B.感觉记忆表现C.短时记忆表现D.长时记忆表现

7.人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的()。

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

B.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()。

A.外部B.成就C.交往D.任务

9.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。

A.需要B.动机C.强化D.诱因

10.学习效率和动机水平之间存在()。

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系

11.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合适的安排应该是()。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

12.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理.这一理论的代表人物是()。

A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德

13.以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。

A.一般迁移B.具体迁移C.水平迁移D.垂直迁移

14.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。

A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说

15.认知结构迁移理论的提出者是()。

A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳

16.最早提出经典性条件反射的人是()。

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉

17.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。

A.条件反应是否受到直接强化 B.新的S―R联结是否形成

C.强化物是否出现在新的反应前 D.强化物与反应同时出现

18.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略

19.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。

A.元认识策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略

20.下列属于资源管理策略的是( )。

A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略

21.下列属于问题解决的是( )。

A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造

二、辨析题

1.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

三、简答题

1.如何有效激发学习动机?

2.简述促进学习迁移的教学策略。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些?

四、材料分析题

在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

1.中学教师资格考试《教育知识与能力》章节练习题

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4.教师资格考试教育知识与能力单选题练习

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篇3：中学教育知识与能力考前练习

1. 高考背景介绍

我所带的班级是全日制普通高中毕业班, 我校学生80%以上是住宿生, 所在学校每年高考都不是考点, 高考时, 全校高三学生都需要集体住宿在被设为高考考点的学校。

2. 高考前学生心理状况分析

我根据以往几届毕业学生高考后的回忆, 以及对正要参加高考学生的心理调查发现, 在高考前夕, 学生普遍存在易怒、上课走神、难以入睡、学习效率低下等情况, 这些问题用心理学专业术语解析, 其实就是“焦虑症”和“强迫症”。

3. 利用心理学知识对症状进行剖析与指导

3.1 考试焦虑症的解析

首先, 我们要明确, “焦虑”是几乎所有神经类症状的共同特征, 在高考前学生表现出来的焦虑可专指考试焦虑症, 出现考试焦虑症的主要原因是:学生个人过于争强好胜、家长对子女期望过高、学习上多次失败等, 一句话概括, 是由“过于强烈的动机”所引起的。

3.2 考试焦虑症的指导

我在网上查了不少“高考前心理指导”的文章, 发现文章介绍的方法多数是治标不治本, 简单地从表面症状来分析, 比如:给学生说道理, 告诉学生“焦虑”对学习考试根本没有任何好的作用, 干脆不去想它;暂时从繁重的复习中跳出来, 拿出一定时间去做自己喜欢的事, 做到充分放松;焦虑烦燥时做做深呼吸, 等等。试想如果学生真能说不去想就不去想了, 那他还会出现焦虑吗?高考前每一分每一秒学生都非常珍惜, 虽然他们因为过于焦虑使得学习过程中常走神, 但真要他们放弃一部分时间来玩, 他们能做得那么坦然吗?

上图是按“耶克斯—多德逊定律”所绘制的动机强度与完成某任务的效果的关系图, 从图中我们可以看出, 对于完成不同难度的任务, 我们应该找到对应的最佳“动机水平”, 这样才会获得最佳效果。高考是全体学生将要面临的“共同任务”, 考前焦虑是因为学生把动机水平调整得过高而引起的, 但究竟学生把动机调高了多少?再降低多少合适呢?这就需要我们仔细分析, 认真把握。近几年的《高考大纲》对高考试题难、中、易题型的比例关系定为2∶6∶2, 即对于多数学生来说, 高考属于中等难度任务, 学生把动机水平调节到中等, 即保持适当的焦虑, 是发挥出最高水平的必要条件。让学生明确“动机—效果”曲线关系, 指导他们适当降低动机水平, 多数学生是容易接受并可以做到的。对于平日基础比较扎实, 学习成绩比较突出的学生, 高考对他们来说算是简单任务, 这样他们的动机水平可以适当提得高一点, 有点焦虑感是很正常的, 也是必要的, 只要他们心理明确这个关系, 不把考前的焦虑当成“包袱”, 就不会影响正常发挥。对于学习成绩相对较差的学生, 高考对他们来说是相对比较难的任务, 一般这部分学生也是难以考入本科的, 但我们作为教师, 也应该指导这部分学生发挥出正常水平, 这就需要我们对这部分学生按规律进行指导, 让他们尽量降低动机水平, 有针对性地对他们作心理指导。只要实事求是地对他们进行现状分析, 他们是可以接受“正常发挥也考不上本科”这样的事实的。当他们接受了事实, 自然就可以把动机降到一个比较低的水平, 从而也能正常地发挥水平。

由于种种原因, 平日里学生总体厌学情绪或多或少都存在着, 平日里的学习效率低下主要原因是学习动机严重不足, 所以在考前适当提高学习动机并不是坏事, 也许多数学生刚好把动机水平调整到了“最佳点”, 这样给学生说明白, 只要学生不把考前动机稍强当成心理包袱, 其动机过强的负面影响就会大大减少。

3.3 考前强迫症的解析

强迫症分为强迫观念和强迫行为, 对高考前的学生来说, 主要是强迫观念, 即经常身不由己地想不愿意去想的事情。最为典型的就是考前不能正常入睡, 主要原因是天气炎热、心烦意躁、高考压力等。其实在这种情况下, 对学生影响最大的不是“没有正常入睡”这件事本身, 而是没有正常入睡这件事对学生造成的心理上的包袱。

3.4 高考前强迫症的指导

高考前, 学生经常想些自己不愿意去想的事情, 导致睡觉时难以入眠的现象是非常普遍的。一些教师对学生这方面的指导方法是:强迫自己别去想;想些学习的东西替代不愿意去想的东西;想象一些美丽的图景, 使自己放松;专心数数, 等等。其实这些做法从本质上讲都是想“堵住”学生的“自由思绪”, 从心理学专业来讲, 当事人力图控制强迫症所做出的努力, 以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期, 对强迫症起维持和增强作用。可见, 从心理学专业上来讲, 一些传统的做法并没有科学依据, 并且也行不通的。

根据相关理论知识, 首先要让学生承认“强迫症状”存在的事实, 并让他们放弃对强迫观念去做些无用的控制, 给学生介绍“森田疗法”, 即采用“忍受痛苦, 顺其自然”的态度。具体地说就是高考前或高考期间, 在晚休时, 洗漱完毕后, 轻轻地躺到床上, 任由思绪去任何领域驰骋, 不去限制它, 不把这种现象当成心理包袱, 不因为控制不住思绪而感到烦恼, 让自己在“思绪飘逸”中不知不觉入睡。其次是要明确告诉学生, 在高考期间真正影响自己水平发挥的原因并不是晚上睡了八小时还是五小时, 而是感觉自己睡眠不够而造成的心理阴影, 只要不把“睡眠少”这件事本身当成心理包袱, 它对高考成绩的影响几乎是零, 这也是有科学依据的。

篇4：考前如何提升知识迁移能力

一、构建知识网络是形成知识迁移能力的基础

迁移是知识点之间的灵活转换和应用，不能有效实现知识迁移的一个重要原因是没有形成跨章节主干知识网络，缺乏知识转换的跨度（或宽度）及条件。因此，切实提高学生掌握知识的程度，其中一个最重要的复习指导策略即理清不同章节主干知识间的联系，构建主干知识网络图。

牢固掌握主干知识，构建跨章节知识网络必须做到两点：第一，熟悉不同章节之间主干知识的内在联系，能运用自如地针对各种实际问题进行整理、归纳、记忆、巩固，使学生形成完整的新知识体系；第二，学会运用知识，理清不同章节主干知识联系的线索，打通解答问题的思路。例如，各地气候的差异与大气环流、海陆分布有直接关系，大气环流的形成又与地球形状和运动有密切联系，而“大气环流”包含“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“七个气压带六个风带的理想分布”、“气压带、风带的季节移动”、“季风环流”等多组概念，内容复杂，概念易混淆，但仍存在内在联系。若根据因果联系整理为如图1所示的跨章节知识网络后，其内在联系一目了然。这种以一个主干知识点为中心，尽可能拓展其外延，将不同章节相关知识点联系，并在头脑中形成知识体系网络，可为知识迁移实现夯实基础。

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掌握地理主干知识体系后，就可跳出教材，举一反三，触类旁通，联系实际，发现和分析问题，并调动和运用知识解决问题。

二、转换问题情境是实现知识迁移的关键

问题情境是问题的呈现方式。问题的呈现方式与构建的知识网络越接近，就越有利于知识的迁移和运用。在解答地理试题过程中，须注意问题情境的转换。

其一，依据问题与知识网络间的共同因素，将问题进行“类化”。“类化”指将问题纳入相应的同类知识网络，并从这一网络中寻找解决问题的方法和策略的过程。在转换问题情境后，根据转换后问题与知识网络间的共同因素和联系，将问题与知识网络、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的知识网络类化新问题。例如，2014年高考全国文综新课标Ⅱ卷第36题，“分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。”教材虽没有专门讲授俄罗斯西伯利亚地区河流含沙量多少的原因，但与教材上外力作用尤其是流水侵蚀、搬运、沉积作用有关。流水侵蚀作用产生泥沙，搬运作用主要输送泥沙，沉积作用可以降低水中泥沙含量，因而可将该题类化到学生已构建的外力作用知识网络中，结合试题相关材料从侵蚀、搬运、沉积等方面分析回答叶尼塞河和鄂毕河泥沙含量差异的原因。即“叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量；鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小”。

其二，对问题进行“变式”。“变式”是对问题进行变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的知识网络接近，为知识迁移和问题解决做准备。例如，2013年高考江苏卷第27题，“你认为拉萨河谷地种植水稻是否可行？，理由是。”教材中只有水稻种植业（或季风水田农业）生产条件、特点和分布等内容，没有拉萨河谷地是否有水稻种植的情况介绍。因此，可以将这一问题转换为“发展水稻种植业需要具备什么条件？拉萨河谷地具备这些条件吗”。解题时学生可回忆教材中水稻种植业区“高温多雨、地形平坦”条件，再结合拉萨河谷地的具体情况回答：“不可行地势高，气温低，降水少；水热条件不能满足水稻生长需要”；或“可行河谷地带海拔低、气温高，有河流水源灌溉，河谷地带地形平坦、土壤肥沃等”。

三、加强模拟训练是提升迁移能力的需要

考前做一定数量的模拟题，是巩固知识、提高迁移能力和应试技巧的需要，但必须防止沉溺于“题海”而不能自拔，所以应精选试题。

一是研究近三年高考试题。往年的高考试题，尤其是新课标地区高考试题体现高考改革趋向，是进行迁移能力训练的好材料，可以通过有计划地指导学生做题熟悉高考题目的设计思路、设问角度、思维价值等，分析解题思路，领悟试题的能力要求。

篇5：中学教育知识与能力考前练习

2016年教师资格证统考中学《教育知识与能力》练习题2

【简答题】

1.为什么教育对人的发展起主导作用？

2.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

3.简述维果斯基的心理发展理论。

4.简述动作技能培养的途径。

【参考答案】

1.【参考答案】

学校教育起主导作用的原因是：

（1）学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.【参考答案】

美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为:

(1)美育对德育的促进作用--以美储善

美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利倾向，在潜移默化中养成超越生死，不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。

（2）美育对智育的促进作用--以美启真

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从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美，艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广泛的兴趣和创造的精神。

（3）美育对体育的促进作用--以美助健

健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进人的形体和体育技巧的提高。

3.【参考答案】

（1）文化历史发展理论

维果斯基区分了两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

（2）心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程，有四个方面的表现：

①心理机能的不断发展

②抽象——概括机能的提高。

③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的以符号为中介的心理结构。

④心理活动个性化。

（3）内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体的说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

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（4）教育和发展的关系——“最近发展区”

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

4.【参考答案】

(1)准确的示范和讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

篇6：中学教育知识与能力考前练习

案考试试卷

一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、20世纪60年代，我国科学技术事业的主要成就是____ ①万吨水压机研制成功②原子弹爆炸成功③人工合成牛胰岛素结晶成功④氢弹爆炸成功 A：①② B：②③④ C：①③④ D：①②③④

2、班主任工作总结一般分为 A：学年总结和学期总结 B：全面总结和专题总结 C：班级总结和教学总结 D：学习总结和活动总结 3、5岁的玲玲想吃糖。她认为自己的玩具娃娃也想吃糖反映了她思维的__特征。A．属单维思维 B．不可逆 C．自我中心

D．具体逻辑推理

4、不属于元认知策略的是____ A：计划策略 B：学习策略 C：监控策略 D：调节策略

5、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和。A：知识巩固 B：知识运用 C：知识提取 D：知识迁移

6、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓是__。A．刹帝利 B．吠舍 C．婆罗门 D．首陀罗

7、教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说____ A：最佳期和敏感期 B：转折期和危机期 C：关键期

D：最近发展区

8、班会、晨会活动属于（）A：日常性班级活动 B：竞赛性班级活动 C：工作性班级活动 D：阶段性班级活动

9、冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢”这种语言被称为__ A．角色语言 B．自我中心语言 C．对话语言 D．内部语言

10、下列哪一项未列入学校体育的功能__ A．教育功能 B．娱乐功能 C．健体功能

D．个体享用功能

11、制裁手段表现在教育法律责任上的形式有__。A．强制措施 B．精神补救 C．剥夺财产 D．赔偿损失

12、课堂教学结构设计的重点环节是__ A．组织教学 B．检查学习C．学习新教材 D．巩固新教材

13、学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（）A：人身权 B：人格尊严权 C：名誉权 D：受教育权

14、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）‘ A：复述策略 B：精细加工策略 C：组织策略 D：元认知策略

15、完整的教学过程可以划分为六大阶段，其中能够起到承上启下作用的中心环节是（）A．激发动机 B．感知教材 C．理解教材 D．巩固知识

16、长时记忆的容量。A：较大 B：没有限度 C：非常之小

D：为7±2个组块

17、教育史上“现代教育”的代言人是____ A：赫尔巴特 B：杜威 C：夸美纽斯 D：洛克

18、培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴，这些教育措施主要是针对__。A．胆汁质的孩子 B．多血质的孩子 C．粘液质的孩子 D．抑郁质的孩子

19、被毛泽东称为”伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是____ A：教育方针 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目标

20、是人类认识活动的核心。A：思维 B：感觉 C：想像 D：知觉

21、专门对幼儿园教育工作的评价的相关理念、细则、标准作出全面阐述的是（）A：《幼儿园管理条例》 B：《幼儿园工作规程》 C：《幼儿园教育指导纲要(试行)》 D：《幼儿园工作规范》

22、我国最早的一部教育专著是__。A．《论语》 B．《学记》 C．《礼记》 D．《论演说家的教育》

23、下列哪一项不属于人格系统____ A：气质与性格 B：认知方式 C：心理过程 D：心理状态

24、为使教育学从哲学、伦理学中分化独立出来做出杰出贡献的教育家是__ A．洛克 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．培根

25、班主任树立正确的学生观包括（）A：平等观 B：个性观 C：发展观 D：矛盾观 E：互助观

26、儿童最先掌握的词汇种类是____ A：形容词 B：连词 C：副词 D：名词

二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、维生素是调节人体生理机能所必需的一种营养素，缺乏会导致夜盲症。A：维生素A B：维生素 C：维生素C D：维生素D

2、是校本课程开发的主要力量 A：教师 B：学生 C：校长

D：社区人员

3、班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是（）A：常规管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目标管理

4、为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指__。A．教学策略 B．教学过程

C．教学组织形式 D．教学设计

5、教学研究的基本方法有（）A：观察法 B：调查法 C：实验法

D：个案分析法 E：行动研究法

6、古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中借助“洞穴中的囚徒”阐释了__的概念。A．教育 B．教学 C．学生 D．教师

7、下面选项中直接影响个体身心发展的因素是（）A：政治体制 B：生活环境 C：科技水平

D：生产力发展水平

8、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为__。A．“六艺” B．“七艺” C．“四书”“五经” D．文雅教育

9、妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了l个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆?”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是。A：客观的理解 B：相对关系的理解 C：情绪性的理解 D：转导性的理解

10、德育工作的出发点是____ A：德育意义 B：德育内容 C：德育目标 D：德育任务

11、对游泳、农具的使用、驾驶等动作的记忆都属于____ A：运动记忆 B：情绪记忆 C：形象记忆 D：逻辑记忆

12、课的类型一般可划分为__ A．新授课和复习课 B．单一课和综合课 C．讲授课和实验课 D．理论课和实践课

13、泰勒原理所包含的主要内容是__。A．课程政策是如何制定的 B．学校应达到哪些教育目标

C．提供哪些教育经验才能实现这些目标 D．怎样才能有效地组织这些教育经验 E．怎样确定这些目标正在得到实现

14、自20世纪以来，随着世界范围内经济研究的不断深入和经济活动的不断拓展，对资本这一概念在使用中产生了不同理解。一种是继续把“资本”作为政治经济学中的一个阶级属性概念，用来研究资本主义的运动；另一种是把资本作为商品经济学中的一个自然属性概念，即单纯的经济概念，用来研究“货币生出更多的货币”这一客观经济规律。后者称为现代资本概念。从这段话中可以看出，20世纪的“资本”这一概念是指。A：不断拓展的政治经济学概念

B：阶级属性概念让位于单纯的经济概念 C：世界范围内的现代资本概念 D：阶级属性概念与自然属性概念

15、寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是（）

A：发现问题 B：理解问题 C：提出假设 D：验证假设

16、具体运算阶段的思维特征有__。A．多维思维 B．思维的可逆性 C．去自我中心 D．命题思维 E．具体逻辑推理

17、学习口头语言的关键期是____ A：2岁 B：4岁 C：4—5岁 D：5—6岁

18、每一个问题必须包括以下成分__ A．目的

B．个体已有的知识 C．障碍 D．途径 E．方法

19、学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题____ A：动作幅度 B：动作结构 C：动作力量 D：动作速度

20、学习原有知识对新学习的影响属于____ A：逆向迁移 B：负迁移 C：顺向迁移 D：正迁移

21、根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下面所列需要属于缺失需要的是。A：饮食需要

B：力避下岗的需要 C：被人尊重的需要 D：审美的需要 E：寻找归属和爱的需要

22、桑代克从1896年开始，先后用迷津和迷笼研究动物的学习活动，这一理论属于。