未来学校的曙光

关键词： 电子白板 数字 教学模式 学校

未来学校的曙光（精选九篇）

未来学校的曙光 篇1

(1) 以未来学校概念为发展蓝图, 结合本校数字天文馆现有之物力、人力基础, 通过数字技术营造弹性可变的学习体验情境空间设施 (如图1) 。

(2) 整合学校已具备的行动辅助工具、电子白板等相关硬件资源, 培养教师相关教学技巧, 导入区别于传统的教学模式, 在选定的领域与教学主题中, 展现行动学习、远距教学、互动学习、合作学习、探索学习、情境学习等信息技术融入教学的应用。

(3) 将学校现有的数字天文教材, 通过新的信息技术软、硬件的使用, 使之能更有效地转化与产出。

(4) 可在不干扰学生学习的情况下做教学现场观察研究, 并配合相关量化、质化分析, 为台北市推动未来学校设置评估。

(5) 参考学校数字天文馆的开放使用模式, 本间“情境学习体验教室”可就近提供邻近学校使用, 以达到教育资源共享的目的。

●计划内容

南湖小学自成为信息重点发展学校以来, 曾经开展过“行动学习辅具 (电子书包) 教学实验”项目以及目前正积极推展的“数字天文教学应用”计划, 通过组织再造, 在人力上整合信息组、设备组、天文小组, 而学习场所上则整合图书馆、数字天文馆、计算机教室、媒体制作室等空间, 成立“教学资源中心”。其目的就是期望硬件资源与人力重整双管齐下的作用, 能让南湖小学延续现有的信息化优势, 更有利于迈向“未来学校”的概念目标。

在未来学校的愿景下, 新的信息传播技术无疑是一个很重要的利器。然而, 技术毕竟仅是工具, 对教师教学与学生学习产生正面的改变与影响才是未来学校实践的重点。因此, 学校所提出的未来学校计划, 以“信息随处可得”、“学习无所不在”、“教学多元创新”为核心, 借由营造科技化的学习情境, 提供教师应用信息技术创新教学模式的有利条件, 进而鼓励教师突破传统教学模式, 发挥信息技术的优势, 促使教学效能提升, 同时以引导学生逐步培养自主学习、合作学习的能力为计划执行的重点。计划内容根据核心概念, 从软硬件建设、人员技能训练与教学实务应用三方面发展出下列六大项 (如图2) 。

1. 建设情境学习体验教室与数字摄影装置

未来学校的基础在于将信息技术引进教学现场, 目的是创造一个信息随处可得的环境。在此环境内, 教师容易取得或制作教学的素材, 学生则可以接收教师传递的信息, 或通过网络取得丰富的学习资源。目前, 以专题导向为基础的探究学习模式, 搭配信息技术的使用, 已被许多学校大量采用, 研究报告也显示出不错的成效。可是, 虽然信息容易获得, 学生通过教师的引导与安排, 可以达到自我探究的目的, 但是在小学阶段的学生, 其学习尚未完全进入到抽象化思考层次, 很多概念仍须通过实际的体验与操作才能了解, 因此配合不同的学科提供适合的情境, 再引导学生自我探索, 或许更能彰显信息技术在教学上的功效。因此, 学校考虑到小学生的心理发展层次, 以“情境学习”与“探究学习”两个教学理论, 在本计划中预计结合学校现有的资源, 包括数字天文馆、无线网络的布建完成、数量充足的平板计算机与笔记本电脑, 电子白板设备等资源, 建设了一间情境学习体验教室, 也就是我们平常所说的“未来教室”。

这间情境学习体验教室的设置以多功能使用为考虑, 除了希望通过信息的硬件设备, 达到情境展示、变化模拟、多场景间切换的目的之外, 教学现场录像或数字课程录制并提供教学观察研究的功能也不可或缺。另外, 在软件系统的整合方面, 希望能够进行同步与异步的视讯教学, 通过网络增加教师与学生、学生与学生之间的互动性以及记录学生学习历程。另外, 其中部分的摄录编码设备与信息辅助工具, 均需具有可移植性, 可移至户外其他场所使用。

期望未来教室能发挥以下作用 (如图3) 。

(1) 通过展示区、单枪投影、大尺寸液晶屏幕影像输出、场景营造等方式达到情境仿真的功能, 配合不同课程展现不同场所的景象。

(2) 同一空间中可以配置不同的情境, 各情境的画面可通过电视墙或单枪投影输出, 并利用无线控制器轻易地自由切换。

(3) 具有虚拟实验室的功用, 能够将科学仪器 (天文器材) 的操作步骤、进行科学实验的过程等录制并制作成多媒体数字教材的功能。内容可以通过因特网提供远距离同步收看。

(4) 具有教学现场观察、实况录像、转播的功能。转播的方式可以同时直播至校内电视系统及因特网, 以提供多人收看。

(5) 该教室内的桌椅、设施经过收纳调整后, 具有小剧场一样的表演空间, 所表演的实况得以实况转播或录像后制作。

(6) 具有录制、制作数字教学素材的功能, 相关录制与教学设备具有行动性并可移动地点使用。

(7) 通过使用行动学习辅助工具, 搭配实时互动系统、在线共同编辑系统、电子白板教学系统、无线广播系统等软件的使用, 可以达到互动学习、合作学习和远距离视讯学习等功能。

2. 同步改善其他专科教室信息化环境

在课堂中给学习小组提供计算机, 教师教学时搭配电子白板的教学应用, 现在已逐渐施行, 其成效从各专家学者所提供的研究评估报告看, 对教学确实有所帮助。而南湖小学在参与“行动辅助工具于教学应用”之际, 就曾以这种模式进行教学, 师生的反应良好。

在学校“未来学校”计划中, 配合“情境学习体验教室”的建设, 将同步改善其他专科教室信息化环境, 引进软件式电子白板系统, 结合教室原有的单枪设备与笔记本电脑等, 让每间教室都具备更好的信息化条件以便进行教学, 如此能够促进不同教室间的学生合作、互动学习, 除了可扩大情境学习体验教室的效益, 这种打破教室与教室间藩篱的方式, 也更好地落实了未来学校的概念 (如下页图4) 。

3. 教师、学生技能训练与观念的改变

一个未来学校在发展上是否成功, 最后能否确切落实, 除了在“利其器”方面引进相关软硬件设备之外, 更重要的关键还在于“人”, 也就是必须在“教师团队的组成与训练”、“学生的训练与教育”与“未来学校概念的导入与激荡”三方面下工夫 (如下页图5) 。

在“未来学校”的概念中, 需要设置一个学习发展中心 (School Development Center, 简称SDC) 的组织, 专门负责相关工作的整合与推广。南湖小学通过组织再造, 已成立“教学资源中心”, 其角色定位与功能, 正好与学习发展中心异曲同工, 因此学校在人力资源调配的条件上已有了较好的基础。对于新的信息设备引进, 教师与学生使用新设备的技能需要提前熟悉, 熟悉之后, 教师如何将信息技术应用在教学上, 学生如何使用信息技术增加学习乐趣、促进学习效率, 这都有赖于通过教学资源中心协调各处室与整合各方资源提供支持协助, 并引导其彼此激荡, 找出最适合的教学与学习方式。

在“教师团队的组成与训练”上, 配合学校现有的教学团队及之后欲实际进行教学的特定学科, 以天文教学团队与英语教学团队为优先培训的对象。这两个团队内的教师彼此都能分工合作且具有较好的默契, 而且对信息技术相对校内其他教师也较为熟练。

在“学生的训练与教育”上, 考虑学生信息技能的熟练程度, 则以高年级学生为主。首先是在工具的使用上, 由信息教师配合训练学生, 让他们熟练使用载具的方法与技巧;而在引导学生学习的技巧上, 则由自然学科与英语学科的教师在课堂教学时, 配合指导学生熟悉相关的学习模式与培养学生自我学习应有的态度和习惯。

最后, 在“未来学校概念的导入与激荡”方面, 聘请专家学者入校指导, 并邀请其他学校有经验的教师实际教学或进行对谈, 给予团队教师回馈与激荡, 促进教师引用新科技的相关教学技巧。此时, 教师可以在教学现场再回馈至学生身上, 帮助学生做更有效率的自我学习。当团队教师有足够的经验之后, 即可担任校内的种子教师, 将相关教学模式与方法在其他领域作推广, 同时也可以开展教学分享与研讨会, 提供邻近学校的教师观摩学习与互相成长的机会。

4. 以特定领域、课程主题, 应用科技创新教学模式

在未来学校教学应用上, 在领域及课程方面, 学校根据已具组织的教师团队, 再评估目前可行的领域及课程主题内容, 选定校本天文课程、自然科课程、英语教学方面进行, 另外学校每学年度进行的多元文化教育亦可发挥情境学习体验教室的功用而作教学应用。

至于教学模式方面, 可采用合作探究学习、情境体验学习、网络社群学习、自然生态区与数字天文馆之校园行动学习以及远距离学习。通过这些教学模式的整合运用, 可以突破教学的时空 (如图6) 。

5. 创造学习信息随处可得的环境

在现今信息爆炸的时代, 通过网络取得所需要的信息已非难事。然而, 在未来学校的概念中, 我们希望信息的取得不仅是容易, 更重要的是要“更有效率”, 而且有用的信息能够“再被利用”。这就需要通过相关软件系统的整合, 达到知识管理、实时交流、历程分析等目的。相关软件系统包括:教材资源管理系统、在线学习管理平台、实时交流互动平台、网络视讯串流平台、无线教学广播系统等。

6. 进行教学观察分析与教学分享

从教学研究的角度而言, 一个新的教学模式的尝试, 我们大多仅能从问卷分析或数据统计验证其成效, 缺乏教学现场的直接观察。而本计划中情境学习体验教室的建设, 因为有设置教学观察室这个独立的空间, 所以观察者能在不影响学生上课的情形下, 进行对教学现场的观察, 这对于未来学校所进行的教学模式, 可以提供较精准的研究分析。另外, 学校配合发展性教学辅导系统与教学辅导教师的机制, 对于未来学校相关教学模式的应用也能够在不影响学生的情况下, 借由教师多次观摩的机会而得到意见交流回馈, 这亦有助于以后推广的进行。

对家长而言, 未来学校概念的导入, 会促使学校更加开放。只要教师与学生都同意, 家长可以从网络上观看学生上课的实况内容, 如此不但可以了解学生的学习状况, 也有助于了解教师上课的情形。这种无时间、空间限制的“学校教学参观”开放模式, 对家长而言是一种“信息随处可得”的机制。或许, 这也是促进家长与教师彼此能更加了解的新契机。

编者结语:

随笔：未来追逐那一道曙光 篇2

上帝造人时，在赋予人类成长权利的同时，也给了人类许许多多的挫折和磨难。于是梅花的绽放，会受到风雪和严寒的折磨;小草的成长会遭到风的欺侮、雨的淋漓;枫树的成长会受到秋霜的摧残;动物的成长会受到以强凌弱的威胁和生命的不测——而人类的成长，则会有许许多多的困扰和意想不到的烦恼。

无休止的自怨自艾只能把时间浪费;过多的惆怅会将人的锐气埋葬;太多的泪水会将前途淹没。面对困难和挫折，要勇敢坦然自若地应对。当狂风在耳边呼啸时，只当微风拂面;当暴雨在眼前倾泻时，只当屋檐滴雨;当闪电在头顶肆虐时，只当萤火流逝。人要敢当敢为，能承认生活而不去逃避的人，才会快乐，才会对生命途中那些必然的困难与阻力视为是自己独有的厄运，而不会怨天尤人。

小草之所以坚强，它有坚强的毅力和意志。你看听听小草窃窃私语：“我们之所以能够存活在地球这块土地上，靠的就是学会勇敢的面对。我们的祖先打从落脚在地球那天起，就不断的锻炼自己生命不屈的性格。它们学会了如何面对酷暑严寒、狂风暴雨。学会了面对残酷恶劣的生存环境不抱怨、不气馁，并且把这些精神传承给下一代。也许我们比人类更早些来到这个地球上，但我们却不会因成为人类的附属品而产生嫉妒。我们虽然在人类的心中不名贵，而且经常遭到践踏和杀戮，但我们依然对人类奉献着自己的一切。如果我们来个换位思考，你说我应该要有多少个哀叹呢?”

小草有这样坚强的生命力，难道我们人就没有战胜各种困难的勇气吗?我们每个人都有追求自己理想生活的权利，无论贫穷还是富有，无论高贵还是卑微，都有追求自我设立的幸福目标的权利。在追求的过程中，哪个人都不易，为吃为穿，为地为房，为老为小，为财为物，为地位为名誉，为自己认为值得的一切努力，吃尽人间苦头，历尽人间辛酸。因为人不是生活在真空中，也不是不食人间烟火的神仙，“名”与“利”的诱惑，“财”与“富”激起的欲望，我们都难以拒绝，我们都难免俗。欲念之人，犹如执炬，逆风而行，必有烧手之患。不攀比，不羡慕别人，善待自己，真正的快乐和恒久的幸福是来源于心灵的，依赖外物所获取的快乐都不会长久，比如金钱、……追寻自己内心的声音而生活，执着前行。我们在不断改善自己生活质量的进程中，要量力而行，只要我们努力过，奋斗过，就无怨无悔。

每个人在太阳底下生活，都有自己的位置，都有独特的生活方式，都能寻到一片可安妥自己灵魂的圣地，都有自己生命中闪烁出一道美丽的风景。梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，你不必理睬别人的闲言碎语。无论你是精美的冰雕，还是洁白的浮冰，只要你站在属于自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵，你就能给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新。

青松之壮美，杨柳之潇洒，翠竹之秀丽，都是在各自的一片土地上展示生命的辉煌。在生活的空间中，你不比别人多，也不比别人少，在这美丽的世界里，你就是一道风景。

有人说“生命是一个过程，可悲的是，它不能够重来;可喜的是，它也不需要重来。”是的，生命只是一个过程，在这个过程中，有的得到了荣华富贵，鲜花和掌声;有的尝尽苦涩，受尽了苦难，到头来享尽荣华富贵的不一定寿终正寝，受尽苦难，平平淡淡的却能寿终正寝。在这个过程中，机遇与挑战、进与退、损与益、富与穷、智与愚、荣与辱、强与弱、刚与柔、难与易、有与无、生与死、胜与败，种种矛盾冲突交汇变换。人生要学会驾驭自己，不以物喜，不以己悲，在人生的海洋里始终朝着自己既定的目标向前航行。

人就这一辈子，为何活得那么累。为名利、为权势而活，勾心斗角……为怎样与人相处而苦恼。明明玩得好好的却不知为何而疏远而冷漠。世上最难的事莫过于人与人之间的沟通。人真的只有短暂的一瞬间，一眨眼就过去一大半了。有的草木一生，无声无息的来，悄声无息的走，没留下任何东西。花开花落，春去春来，一生如茫茫人海中一颗不起眼的小草，走着自己的人生轨迹，追求着自己的向往，寻找着人生的精彩，过着平淡无奇的生活，也觉得其乐融融。不见风雨，哪有彩虹?人就这一辈子，懦弱时变得勇敢些，颓废时变得积极些，困境时多一份坚韧，挫折时多一点希望，生命也就自然少了许多遗憾。一生中自己做着自己感觉愉悦的事，虽然清贫点，平淡一点，甚至苦一点，生活无须复杂，简简单单才是美。只要精神愉快，自己高兴，此生足矣。

俗话说：“人在旅途”，其实人的一生都在不停的旅行，谁也不知道自己下一站要去哪里，但永远都在追寻梦中的.风景。人在一生中，要心怀感恩，知足常乐，尽心尽力走好人生过程。即使没有蓝天的深邃，也可以有白云的飘逸;即使没有大海的壮阔，也可以有小溪的优雅;即使没有原野的芬芳，也可以有小草的翠绿。所以，每个人在生活中，没有旁观者的席位，总有自己的位置，自己的光源，自己的声音，自己的风景。

小溪奔流入海，失去了随遇而安，却得到了阔海奔腾的豪迈;雄鹰振翅蓝天，失去了闲适的安逸，却得到了搏击长空的自由翱翔。娇嫩、艳丽的花朵，拥有了斑斓、绚丽的色彩，却失去了安享静溢、自由舒展的独处空间;被众人瞩目的明星得到了众星捧月般的荣耀和挥金如土的奢华，却失去了言论、行动的自由和生命、财产安全的保障。心中淡泊无尘杂，名利淡薄抛烦恼，志向才能明晰和坚定，不会被贪念侵蚀，也不会被虚荣蒙蔽。

未来的学校 篇3

在门卫室的墙壁上,有一个读卡器,学生们只要用学校发的学生卡在上面刷一下,便可以走进校园。

走进校园,映入眼帘的是一座由不同的植物组成的造型新颖的现代化教学楼。整座教学楼从外观看,就是一个绿树成荫、百花盛开的大花园。同学们在课余时间可以赏花、 摘果子。教学楼的顶部是一个巨大的池塘,里面养着各种鱼。

走进教学楼里面,看不见电梯,只看到一个出风口。我对着出风口说“四年级二班”,这时便被微风送到了教室门口。走进教室,感觉特别舒适。原来教学楼外面的植物有调节温度的功能,它会使教学楼的室温四季如春。教室里面的黑板是一个大的电脑显示器,老师只要按动鼠标就可以轻松地进行教学了。同学们的课桌也是多功能的,只要摁一下书桌旁的按钮,桌面就会慢慢变成一台高级电脑,可以在电脑上上网查资料、听课以及很多你意想不到的功能。考试时, 试卷会出现在电脑上,你可以用手触屏答题。课桌上有一个微型监视器,如果你作弊,监视器会发出警告。课桌上还有一个红色按钮,如果饿了,按动按钮,桌面上就会出现一双机器手,为你送上点心和果汁。课桌和座椅还会根据学生的身高自动调节高度。教室的墙壁会根据天气变化而改变颜色和图案,用来保护学生的视力,调节情绪。

未来的学校环境优美,功能齐全,多么令人神往,在这样的学校中学习该是多么美好、 多么舒适!

(指导教师:张文丽)

一句话点明时间、地点、人物、事件,简明扼要。

略写学校的大门和校园外观。

重点描写未来的教室,详略得当,内容具体。

曙光学校领导班子分析检查报告 篇4

自开展“三查三看”教育学习实践活动以来，曙光学校按照区委、区教育局党委的统一部署，认真组织学习，紧紧抓住征求意见、撰写分析检查报告、召开班子民主生活会和全体党员组织生活会、研究制定切实可行的措施等环节开展工作。从作风、工作、科研等方面着手，查找影响和制约学校发展的突出问题，从思想根源深刻剖析了问题存在的原因，明确了今后努力的方向，为下一步整改落实奠定了基础，使分析检查阶段的各项工作任务得到扎实推进。现将分析检查情况汇报如下：

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的十七届三中四中全会、区委三届六次全会精神，以“解放思想、转变作风、提高能力、健全机制、加快发展”为主题，通过开展“三查三看”教育，深入推动思想解放、强化发展意识、危机意识、责任意识、实干意识、廉政意识，着力改进作风、解决问题，努力建设善于领导科学发展、奋发有为、堪当重任的学校领导班子，着力打造“改革创新、求真务实、勇于担当、公正廉洁”的高素质干部队伍，为学校的科学发展提供坚强保证。

二、“三查三看”教育学习活动的开展情况

自开展“三查三看”教育学习活动以来，曙光学校坚定不移地贯彻落实区委、区教育局党委的各项安排和部署，结合学校的工作实际，坚持规定动作不走样，自选动作有创新，扎扎实实的开展学习活动，较好地完成了区委、区教育局党委的工作任务。

（一）突出重点，切实开好“两会”

1、高度重视，认真做好会前准备。

一是积极听取党员群众的意见。为切实找准学校领导班子在学习中存在的突出问题，学校党支部再次把广泛征求意见作为分析检查阶段的一项重要工作来抓。第二阶段，采取自己找、帮助找、谈心找、关心找等方式，分别向全体党员、各民主党派人士、教职工代表和学生家长代表发放征求意见表，广泛征求社会各界的意见和建议。

二是广泛开展交心谈心活动。党支部书记杨学泽同志亲自带头和班子成员谈心。第二阶段，通过领导班子成员之间、领导与群众个别的谈话，广泛开展交心谈心活动，达到了沟通思想、增进理解，理清思路、统一认识的目的。

三是认真撰写个人发言提纲。班子每名成员都结合自身工作实际和收集到的对个人的意见建议，认真撰写民主生活会书面发言材料，对学习活动所取得的收获和个人在学习、工作等方面存在的问题进行了全面、系统、客观的分析，认真剖析不足，并提出整改措施。

2、深入开展“三查三看”，开好专题民主生活会

认真召开专题组织生活会。广大党员十分重视这次专题组织生活会，不仅积极参加，而且严格按照程序和要求认真对照“三查三看”，积极分析查找自身在作风形象、工作状况和教研储备等方面存在的突出问题，明确了今后的努力方向和改进措施，并积极提出合理化工作建议。同时，结合自身工作实际积极承诺为学校做好事、办实事。如：在今后的工作中将立足于自身本职工作，切实提高教育教学水平，真正实现“以问题引领课堂教学”，加强业务学习，加强师德师风建设，杜绝“三乱”现象。

3、突出主题，扎实开好领导班子专题民主生活会。

学校党支按照区教育局学习活动领导小组的要求，以“三查三看促发展”为主题，于9月15日召开了学校领导班子专题民主生活会。会上，领导班子成员联系自身思想和工作实际，紧密围绕“三查三看”的内容，针对班子和个人在作风、思路、方法、举措、效率、项目等方面，在“慢、难、满、旧、漂、少、散、浅”等方面存在的突出问题及表现，认真开展批评与自我批评，开诚布公地找问题、查原因、提建议、明方向。专题民主生活会呈现了以下特点，一是主题鲜明。专题民主生活会始终围绕“三查三看促发展”这一主题，紧密联系学校发展实际和领导班子作风建设实际，深入查找存在的不足和问题，提出切实的整改措施。二是领导带头。书记杨学泽同志带头开展批评与自我批评，带头查找自身存在的问题和不足，带头开展整改落实。其他班子成员也本着严肃认真的态度，按照“三查三看”要求，认真查找自身在学习实践和工作中存在的问题和不足，敢于敞开思想讲真话，敢于触及思想根源剖析问题。三是气氛融洽。班子成员在开展批评与自我批评中，态度诚恳，畅所欲言，始终坚持正面教育为主原则，既严格要求，又做到三个“不”，即不抓辫子，不扣帽子，不打棍子。营造了民主、团结、务实、进取、和谐的党内生活氛围。四是措施到位。领导班子成员都明确提出了今后的努力方向。通过专题民主生活会的召开，进一步增强了学校领导班子的凝聚力，坚定了信心，增强了责任意识。

（二）加强培训，边学边改

为确保活动按程序、按规定顺利开展，并取得实效，学校在学习形式上结合实际，采取丰富多样的形式进行，并结合工作实际和调研过程中发现的问题，本着量力而行，尽力而为的原则，边学习调研边整改落实。达到了学有所悟，学有所用的实际效果。

坚持把学习活动和其他工作紧密结合起来，在党员、干部工作时间不一样，难以集中的情况下，采取了以“教育学习为主，理论学习为辅；分散学习为主，集中学习为辅”的灵活学习形式，确保了学习实践活动与完成教育教学工作任务“两不误、两促进”。

三、存在的问题

第一，作风方面。在“三查三看”教育中，领导班子成员按照要求认真学习了相关必读篇目，认真做好读书笔记，自身理论水平得到进一步提高。但仍存在一些问题，具体表现在：

一是理论学习不够扎实。在平时的学习中，看时事新闻类书籍较多，看政治理论方面的书籍较少；看基本的业务理论知识书籍较多，看有一定深度的业务书籍较少，未能很好地结合自身的工作职责和学生工作实际来开展系统地、有针对性地学习。虽然班子成员的理论水平有所提高，但理论的深度和广度仍需进一步加深和拓展，对思想和灵魂的触动不够，学习停留在表面上。

二是团结务实的程度还不够。部分领导在工作上扎实程度还不够，有时还是有些惰性，存在着得过且过的思想，教学上虽有热情，但激情不足，谈不上“一团火”。

三是创新不足。领导班子在教学工作中有点创新，但在学校管理中创新不够，只求不出大事，不求轰轰烈烈、日新月异，过分守纪，往往凭借经验，表现出民主不足、集中有余。第二、工作方面。自开展 “三查三看”教育活动以来，领导班子成员的工作作风有了较大转变，工作积极性和主动性有了很大提高，但距离“严、细、深、实”的标准还存在一定差距。

一是缺乏超前服务的意识。在政策理解上还存在片面性，对工作缺乏前瞻性、整体性、预见性和创造性，顾此失彼、被动应付、就事论事，处于被动状态。工作中缺乏主动意识，始终在“讲台后”服务，走不到学生的“前沿”，没有超前的学生问题谋划工作、解决问题。

二是方法和措施效果不优。在学习过程中，没有创新学习方法和学习形式，导致学习方式单一，并且没有进行学习后检查，通过学习来指导实践不够，对发展中存在的问题，把握不住发展的必然规律。对经实践证明行之有效的措施坚定不移的执行毋庸置疑，但对符合全新要求的措施不够实、不够力。比如，对学生的“培优辅差”只是要求教师身边要有学生的形式，而缺乏内容上的具体措施。

三是缺乏跟踪问效的精神。教育教学工作中循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性，还不能用全新的思维和方式去做开创性的工作，没有很好地抓好决策的督促检查，安排布置的时候多，跟踪问效的时候少，安排下去的工作有时过问不够，不能准确地掌握工作进度，在推动工作落实上还有一定差距。

第三、项目方面。作为一所民办学校，学校内的软硬件设施正在逐步完善。硬件方面，加大对师生生活条件，办公条件、教学设备等项目的投资，而在软件方面，则更多地体现出教学科研项目或课题数量和质量上的不足。具体表现在以下四个方面：

一是谋划工作不够科学。班子成员大部分时间忙于处理各种日常事务，很少能够静下心来认真研究科研课题的问题，工作科学安排不够，不能合理分配工作时间，研究工作的能力和政策水平还有待提高。导致学校有分量的科研项目数量不多，教师参与教育教学研究的激情不足。

二是工作方式不够创新。部分班子成员有时往往习惯于用老方式，老办法想事情，思想观念不够解放。几年来，主要是利用《中小学教师师德规范》来约束教师，并制定《曙光学校师德标准》，并以此来管理教师，表现出用单一的制度管理教师多，日常生活中对教师的关心少；会上对教师提的要求多，会后落实和与教师的沟通的少；承认教师娱乐时间少的话语多，组织教师娱乐活动的时间少。

三是沟通协调不够到位。“教育就是服务”是学校一贯践行的理念，但在具体的工作中，仍有很多服务不到位的地方，造成与对内对外的沟通协调不够，对一线教职员工的关心和帮助不够，对学生的理解、关爱不够，有许多工作还没有做到位。比如，对学生的思想政治教育欠缺针性，固然实效性不强；教学上，虽然多数学生得到良好服务，却还有极少数学生到毕业了还没有养成良好的学习习惯。教育教学工作还没有做到真正意义上的让全体学生受益终身。

四是经济效益与社会效益发展不平衡。教育的效益虽不能用金钱的数量多少来衡量，但民办学校的健康、持续发展，无疑是建立在良好的社会效益和经济效益基础之上的。目前，曙光学校的两个“效益”还不协调，即社会效益大于经济效益，其关键还是教育教学质量有待大幅度提高的问题。这不仅是领导班子的责任，还应当是全体教职员工为之努力的方向。

四、存在问题的主观原因

第一、理论学习不够。学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考的习惯，缺乏“钻研”的刻苦精神，缺乏“深学苦读”的恒心韧劲。只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的思想精髓及精神实质，对“三个代表”重要思想和“科学发展观”理解不深不透，没有真正认识到政治理论学习是武装头脑、坚定信念、净化灵魂、提高思想政治觉悟的武器。

第二、党性锻炼不足。由于缺乏对马克思主义理论的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解。导致大局意识不够到位，协调工作不够灵活，“高效运行、规范服务、廉洁办事”的意识淡薄。“工作失之于软，管理失之于宽”，这一切都是世界观的认识问题，其核心问题是保持党同教师的血肉联系不够。

第三、思想观念滞后。思想观念滞后，知识积累单一，是阻碍开拓创新意识的绊脚石，因而在行动上只是按程序，按规定，按部就班去做，缺乏灵活机动，过于死板。解放思想、开拓创新的理念得不到贯彻始终，缺乏工作能动和开拓创新意识。

五、今后努力方向及主要整改措施

1、切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观统领工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。

2、改进学习的方式方法，注重向各级领导和身边老师学习，把他们的经验和长处用到自身的工作当中来；注重学习各类新知识，丰富教育教学手段，提高自身的业务能力。

3、切实转变工作作风，提高工作效率。增强师生观念、大局意识，主动、积极承担工作任务，经常深入师生中去发现矛盾和问题，防患于未然。发扬求真务实的工作作风，力戒官僚主义、形式主义和主观主义。让学生成长，让家长放心，让社会满意。

4、抓好学校的教学改革，针对校情、学情，形成一套独特的教学方法。真正将“问题引领教学”的课堂教学改革落实到每一节课的教学过程中。

5、在教育教学工作中不趋“优”不避“差”，要敢于正视潜能生。由于我校的实际问题，生源整体素质差，如果仅仅是怨天尤人，趋“优”避“差”，只能使潜能生素质越来越差。这不光使教学成绩难以提高，同时对这些学生的放任自流，还会败坏学风、班风、校风。相反，如果能对他们正确引导，扬长避短，则可使他们学会做人、立足社会，或许还会使之思想、行为、学习发生大转变。

今后的工作任务很繁重、很艰巨、很光荣，也有信心。为促进学校的教育教学工作再上新水平、再上新台阶，促进学校各项工作的全面协调可持续进行，为曙光的辉煌明天尽自己的绵薄之力。全体领导班子成员将进一步树立自信、增强信心，自觉服从和服务于曙光学校的教学改革与发展大局，自觉遵守和服从各级领导及学校做出的各项决策决定，认真查找与改进自己思想及工作中的差距，“学人之长、补己之短”，不断完善和提高自己；理清思路、摆正位置、调整心态、潜心做事，保质保量地完成各级领导下达的各项任务。

未来学校的曙光 篇5

在本期专题中, 我们以“未来学校, 现在进行时”为题, 而这里的“未来学校”并不只针对某一项计划、某几所学校, 而是力图在展示个案的基础上, 与您共同探讨:信息时代, 未来的学校会是什么样?学校的未来将何去何从?

专题选取四所台湾学校, 分别介绍他们的治校策略与经验, 这些学校大都是已经推行或准备推行未来学校计划的代表。其中, 您可跟随台北市中仑高中校长潘正安一起回顾建设未来学校的33年成长之路, 聆听他在多元思潮下对教育本质与未来学校的省思;与台北市丽山高中谢碧景主任在深入分析本校面临的实际问题与因应之道下, 了解该校的愿景与实施战略;也可以与阳明高中的洪逸文校长一起探讨未来的知识认知观与建构观;同时, 在高雄市左营小学校长陈慧淑的指引下走进左营校园, 体验该校为培养“能适应未来生活、具解决问题能力且国际关怀”的儿童多年来所做出的努力。

职业学校体育竞赛与学校未来的发展 篇6

一、体育竞赛可以使学校学生成绩大幅度提高

足球运动是世界体育运动中开展最广泛、影响最大的运动项目, 号称“世界第一运动”, 深为世界各国人民所喜爱。足球比赛以其特有的魅力吸引了成千上万的青少年和成年人积极参与。世界杯足球赛、奥运会足球赛、世界青少年足球锦标赛等成为青少年关注的焦点!我们学校在本学期举行了七人制的足球比赛, 通过比赛, 使学生的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等素质水平得到了提高, 培养了学生勇敢机智、顽强拼搏、坚忍不拔、热爱集体、团结协作、遵守纪律, 以及胜不骄、败不馁的良好品德和精神。通过足球比赛, 促进了学生与学生之间及班级与班级之间的交往, 丰富了学生的文化生活, 增加了班级的凝聚力。

在比赛中也发现不少的问题, 学生普遍喜欢11人制的足球比赛, 因为这样可以利用空间展示自己的技术。由于学校班级很多, 举行一次足球赛需要的时间和精力很多, 这样会影响学校的正常管理, 但我们可以利用这个弊端来刺激比赛。具体的方法是每当举行大型足球比赛的时候, 只选取全班学习成绩总分排在前15名的班级参加比赛, 其他学习成绩总分排在后面的班级则没有权利参加比赛, 这样可以督促后进班级的学生更加努力学习, 而学习成绩好的班级会更加珍惜来之不易的结果, 从而促进学校的总体学习成绩大幅度提高。

二、各式各样的体育竞赛的开展有利于提高学校教师的总体综合素质

《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师, 建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍, 是教育改革和发展的根本大计。”

学校教育是实现教育方针的重要过程。体育教师是学校体育工作的骨干力量, 是学校体育工作的主要执行者和组织者, 因此体育教师要按照国家对学校体育工作的基本要求, 遵循体育教学大纲、教材, 以及根据不同对象的具体情况, 科学地、有目的、有计划地通过体育教学和课外体育活动, 把体育的基本知识、基本技能和习, 再进行胸腹式混合呼吸训练。胸腹式混合呼吸法用劲儿的部位在腹部, 但并不是使劲吹气声音越大气息越好, 如果不能很好地运用呼吸方法, 长时间演奏就会感觉疲劳。

最后要安排好气息专项练习时间, 呼吸是管乐的基本功, 就像舞蹈一样每天要进行基本功练习。每天要安排专项时间进行长音、连音、吐音的练习, 每一项每天至少要练习10分钟。气息训练需要持之以恒, 经过一段时间的气息练习, 一定能演奏出饱满的声音。

四、攻克演奏技术难关

首先, 要圈定困难片段的范围, 小到一个乐句, 分析出技术困难具体有哪些。例如, 是出现在快速吐音乐句、复杂节奏乐句还是复杂演奏法上……找出了具体技术难点后, 如果是演奏方法不对, 就要请教专业老师进行纠正, 不然的话越练越错误。

其次, 对于困难片段要用节拍器慢慢练, 弄清楚每一个乐句, 千万不能随意速度乱练习, 那样就会“欲速则不达”, 容易养成节技术传授给学生, 使学生健身有道, 强体有术, 并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望, 教会学生科学锻炼身体的方法, 养成锻炼的习惯。通过活动, 可以发现一些在教学方面的弊端, 从而改进方法, 提高教学水平, 进一步完善体育教学, 提高体育教师的自身能力和素质, 培养体育教师不断学习、不断钻研的精神。

体育竞赛不仅仅以学生为主要对象, 也可以面向学校教师, 例如师生足球赛、师生篮球赛、师生排球赛等活动, 体育教师向学校老师和学生讲解比赛规则制度, 讲解比赛的进攻和防守等方法, 这样不仅提高了学生的学习兴趣, 也开拓了其他任课老师的知识面。通过比赛, 使学生和老师的身体得到了锻炼, 增加了学生和老师之间的友谊, 减少了学生和老师的代沟, 促进了学生对学校的信任, 相信学校是一个能够实现自己理想的地方。

三、大型的体育竞赛有利于提高学校的知名度和影响力

运动会是一种较大规模的体育比赛形式, 是由若干运动项目组成并在同一时间内进行的比赛。其特点是项目多、规模大、参加人数多、组织工作比较复杂, 它有助于全面检查学校田径运动的开展情况, 进一步推动田径运动的普及与提高。

我们学校由于场地和器材有限, 在前些年举办的春季和秋季运动会上, 学校的体育成绩一直都不高。自从学校搬进了新的校园, 学校领导在体育方面非常重视, 购买了许多体育器材, 同时在全校开展了各式各样的体育竞赛, 对于任何体育竞赛项目获奖的学生都给予精神上和物质上的奖励, 学生的积极性提高了。通过体育竞赛, 学生的身体得到了充分的锻炼, 体质明显提高, 并且在2006年秋季运动会上取得了全省技工学校第六名的好成绩, 缩短了与其他兄弟学校的差距, 为学校争得了荣誉, 受到了市领导的点名表扬, 因此也提升了学校的知名度。并且我们也经常和其他学校联系比赛, 加强了校际交流, 扩大学校与学校之间的交往, 提高学校的社会影响力。

四、通过体育训练的不断创新, 为学校创造体育人才, 为国家输送人才

马克思认为:“人创造环境, 同时环境也创造人。”人的创新受诸多主、客观因素影响, 这些因素在一定的环境中才对创新活动和创新者发生作用。因此, 人们创新精神的开发、创新能力的培养与创新人格的塑造, 都与环境有一定的关系。

作为一名体育教师, 我们不仅仅只满足于为学生“传道、授业、解惑”, 更应该不断学习, 不断思考, 不断创新。我国著名教练员胡鸿飞建立了以速度为中心、技术与力量平衡发展的训练指导思想, 奏混乱的意识, 很难纠正。对于困难的地方一定要每天抽出来专项练习, 经过一周左右的正确练习, 就能够掌握技术难点, 流畅地演绎出乐曲。

五、各声部要多练习重奏

乐队演奏和独奏不同, 它需要声部之间相互配合。业余管乐队的同学没有在乐队里演奏的经验, 一开始可以从各声部重奏开始练习, 培养起队员的合奏意识, 增强乐队的合奏能力, 这样整个乐队不仅可以演奏单声部的重奏, 还可以演奏大型的交响乐, 既丰富了内容, 增加了演出的多样性, 又提高了各队声部的演出经验。

高校管乐队是大学生第二课堂素质教育的一个阵地, 它不仅能够让学生学到一技之长, 陶冶情操, 提高综合素质, 又可以活跃校园文化, 丰富学生的业余生活。管乐团队员在合奏排练时全身心投入, 练习时刻苦努力, 一丝不苟, 增强了队员的合作意识, 也培养了学生良好的意志品质。

(郑州市中原工学院)

舞蹈是一门综合性的艺术, 除舞蹈本身之外, 还包括音乐、美术、文学、戏剧等多种姊妹艺术。在这诸多艺术形式中, 音乐与舞蹈的关系最为密切。甚至可以说在舞蹈艺术中, 音乐与舞蹈是血肉相连的亲密伙伴, 它们相辅相依、紧密配合, 共同组成美妙的舞蹈艺术。

一、音乐与舞蹈的起源

音乐与舞蹈最早都起源于劳动, 劳动创造了人类, 也创造了包括音乐、舞蹈在内的人类艺术活动。中国音乐史中讲道:正是因为劳动赋予了音乐的节奏、音调和舞姿, 所以在远古社会, 音乐和舞蹈基本上是同时诞生和形成的。还有古文记载:“有乐而无舞, 似聋者知音而不见;有舞而无乐, 如哑者会意而不能言。乐舞合节, 谓之中和。”可见, 音乐对于舞蹈从远古时期开始就有着重要意义。

二、两者结合的条件

舞蹈与音乐两种艺术形式能够结合在一起, 是需要一定条件的。其一, 两者必须是不同的艺术形式, 只有有了不同, 两者才能互补。其二, 两者必须有较多的相同之处, 这样, 它们才能统一起来, 组成一个新事物。

不同之处: (1) 舞蹈是视觉艺术, 是造型艺术; (2) 音乐是听觉艺术, 是抽象艺术。

相同之处: (1) 两者在艺术表现过程中时都必须建立在节奏的基础之上。 (2) 音乐和舞蹈都是时间的艺术, 都是通过特定的时间来展现自己的思想内容的。 (3) 内容上, 都是重在表“情”。音乐是用音调等表现手段来表达作品思想感情和主题内容的;舞蹈则是以人体的动作、表情和组合图像来表现作品思想感情。 (4) 速度、力度也相吻合。 (5) 两者都是表演艺术。

两者虽有不同, 但却能够互补。从现在完整的舞蹈艺术来看, 也正是音乐弥补了舞蹈的“局限”。在舞蹈艺术中, 音乐与舞蹈的结合是天然合理的, 并带给观众视与听的立体感受。

三、音乐与舞蹈

前苏联著名舞剧编导和舞蹈理论家扎哈诺夫说过:“音乐──这是舞蹈的灵魂。音乐包含了并决定着舞蹈的结构、特征和气质。”舞蹈离不开音乐, 不存在没有音乐伴随的舞蹈。原始的舞蹈也有敲击出来的节拍或歌唱相伴和。在《乐记·乐象篇》中说:“诗, 言其志也, 歌, 咏其声也, 舞动其容也, 三者本于心, 然后乐器从之。”在汉代《毛诗序》中也讲了这个道理:“在心为志, 发言为诗;情动于中而形于言, 言之不足, 故嗟叹之;嗟叹之不足, 故咏歌之;咏歌之不足, 不知手之舞之足之蹈之也。”由此可见, 音乐对于舞蹈来说, 不是可有可无的, 而是不可或缺的、至关重要的。

那么, 音乐究竟给予舞蹈一些什么呢?下面就音乐与舞蹈的对应关系作出分析。

1. 节奏与舞蹈律动

德国艺术史学家格罗塞指出:“舞蹈的特质在于动作节奏的调整, 没有一种舞蹈没有节奏。”音乐节奏是舞蹈动作的基础, 节奏是构成舞蹈动作的基本要素之一。舞蹈作为一种感情的动作表现, 自然需要音乐节奏的配合。虽然有些舞蹈家为了强调舞蹈艺术的独立性, 致力创作了不用音乐伴奏的作品, 但还是通过走踢踏、脚铃、手铃随着身体动作而发出有节奏的音响来替代音乐伴奏。从广义上说, 这种有节奏的音响, 就是音乐的基本因素。

2. 旋律与舞蹈形象

吴祖强先生在《舞蹈的音乐结构及其他》一文中曾这样写道:“舞蹈和音乐的任务是共同努力通过塑造鲜明、有说服力的形象来展示企图表现的内容, 从总的方面来看, 舞蹈音乐的最大特点应该是能尽力帮助舞蹈形象的塑造和确立, 丰富舞蹈形象, 加强舞蹈形象的感染力。”旋律时常会带给欣赏者某种舞蹈的感觉, 这种感觉通常是作用于人的基本情感的, 而这些在舞蹈家那里可以用肢体动作轻而易举地加以映现或是象征。这就构成了音乐与舞蹈在形象上的相对应性, 也可以理解为某种意义上的舞蹈形象。如民间舞《石头·女人》的音乐, 以浓郁的福建地方色彩, 洒脱、淳朴的音调特征, 刻画了惠安女勤劳、朴实和忍辱负重的典型性格, 令人回味无穷。只有舞蹈的动作与音乐的旋律统一和谐, 才能创造出生动的艺术形象。

3. 对舞蹈的烘托作用

在舞蹈表演艺术中, 优美的音乐配合, 不仅可以帮助舞蹈在整个表演过程中塑造完美的舞蹈形象, 还能够表达情绪, 体现个性, 烘托气氛。音乐中的各个声部搭配形式丰富多彩, 各种不同的音响效果可以烘托、补充舞蹈形象。在舞蹈中, 动作的交织运用如同音乐的和声一样, 具有立体性和时间性。音乐和声中的声部交错, 往往能在舞蹈中找到相似的效果。如总政歌舞团采用大型交响乐《红旗颂》排演的群舞《红色交响》, 气势宏大、激情似火。舞蹈在交响乐的衬托下, 此起彼伏, 动作交织, 队形的流动与变化, 宛如用丰富的舞姿演奏着《红旗颂》的交响乐章。

杰出的舞蹈家乌兰诺娃在《一个舞蹈演员的自述》中说, 好的音乐就是在对自己“指示舞蹈动作的表情和意义”。音乐可以加强舞蹈的感情色彩, 可以帮助理解舞蹈的内容, 并且使舞蹈显得更加生动而有魅力。

音乐在舞蹈艺术中的重要作用, 有利于培养舞蹈学生对音乐的感受力, 使他们能够从音乐中捕捉舞蹈形象;把美妙的音乐完整地融入舞蹈艺术, 使他们的每一个舞步和造型都能通过音乐得到更完美的表现。让我们共同努力探索具有中国民族特点又富有时代精神的新型音乐舞蹈, 去开创舞蹈艺术事业的美好未来!

(南昌师范高等专科学校)

并从体能的角度提出训练主要应抓好“快速助跑下的向上跳的能力”, 从技术的角度提出了“助跑快、起跳快、过竿快”的三快背越式跳高技术。他训练的优秀运动员朱健华, 最后6步助跑的速度达到8.73米/秒, 起跳支撑时间达0.173米/秒, 过竿的水平速度为2.40米/秒, 腾起时身体重心的水平速度达5.217米/秒。这些都超过了当时世界上最优秀的跳高运动员, 因而能在1983~1984年度三破世界纪录。在2004年雅典奥运会上最引人注目的110米跨栏项目上, 我国运动员刘翔以12.94秒的成绩追平了世界纪录, 这也是亚洲人, 更是中国人创造的历史神话。所有的这一切取得的成绩, 不仅仅是运动员用汗水换来的, 更是教练员用心换来的。

对于学校的任何一项体育竞赛, 不仅仅只是让学生得到锻炼身体的目的, 更主要的目的是通过体育竞赛来发现人才、挖掘人才、创造人才。我们学校每年都举办秋季运动会, 在这次运动会中,

有一名学生参加跳高比赛, 以1.65米的成绩打破了学校的1.50米的校纪录, 由于成绩优秀被选到市运会参加比赛。在参加比赛的前一阶段, 我对该学生进行了重点的训练, 发现了很多技术上的毛病, 最主要的毛病是在起跳之前捣小步, 经过调整后发现他跳的高度却不如从前了, 但比赛马上就要临近, 所以只有重新对他进行调整, 让他在捣小步的同时, 加快起跳速度和起跳弧度。经过一段时间的训练, 他的成绩提高上来了, 在全省技工类学校运动会上跳出了1.81米的高度, 这个成绩打破了全省龄组纪录, 并且被体校选中, 参加明年的比赛。因此, 通过体育竞赛可以为学校挖掘出体育人才, 更能为国家输送人才。

学校未来教务采购环节的设想 篇7

一、传统采购方式、定点采购和宏观采购比较

(一) 传统采购方式。

其特点:直接性、单一化、被动性购买。传统的采购是一种完全面对面的交易, 也就是使用单位直接派人与商家进行交易, 它适宜于在商品经济不发达的条件下简单的购买方式, 其购买和验收统一由一个部门执行, 监控不能有效进行。单位与商家之间的交易演变成了采购人与商家的交易, 弊端极大。

(二) 定点采购。

其特点:直接性、合同化、具有监控制度、相对被动性购买。定点采购相对于直接的采购方式有了很大的进步, 其购买权和审核权分离, 买卖规范化可照合同进行采购, 有监控制度而缺乏制衡机制。它是一种面向市场化的采购方式, 但仍然是采购人员与商家面对面的直接买卖关系。它只是审核了价格, 而购买和验收归难以实施有效的监督, 且价格较固定 (合同价) 无法适应瞬息万变的市场, 也做不到质优价廉。

(三) 宏观采购。

其特点:间接性、适应市场性强、合同规范化、信息寻价、签约购买和谈判三权分离。宏观采购是建立在当今社会一种商品经济高度发达市场里, 直接面向市场的间接性采购, 它主要是通过现代信息网络, 权力分离制衡机制, 以市场为导向的全方位宏观性控制采购, 具体由学院院务会安排学院后勤部门通过学院信息部门从市场选择商家采购产品。

二、宏观采购的模块

(一) 建立价格信息网络模块。

面向市场的采购首先必须有多种价格可比, 只有通过比较才能鉴别, 才能掌握价格标准, 为寻合作伙伴提供依据。建立价格信息网络必不可少。一是外通的价格信息, 加入因特网、中国商品市场、国际电子商务计算机网络、使物资采购面对广大的国内外供应商。同时还订阅大量报刊等资料, 其它形式如电话咨询、市场调查。二是内联的价格信息。信息部门将通过市场调查采集到的市场价格、微机联网和其它渠道采集到各种价格信息输入内部建立的信息网络站上, 使信息达到共享和相互监督。

(二) 建立灵活的运行模块。

物资采购的运作既要规范化又要能适应变化的市场, 具有相对的灵活性。一是严格统一的合同定价, 坚决按合同接收商家提供的货物, 通过掌握的信息和各专业使用的需求, 管理部门有权调整供应商家。二是在合同中明确商家的供货只能是价最低质最好, 各系科使用单元保留随时退货的权力。三是定期考察供货商家的经营情况、资信度情况, 不定期调整商家或根据市场变化的价格。

(三) 相互监督制衡机制。

根据权力分离制衡机制的原理, 将物资采购权、合同签订权 (市场信息) 和合同谈判权分开。信息部门通过网络了解市场价格和商家信息, 提供商谈对象, 并最终签订合同;管理部门根据商谈对象确定合作伙伴并进行具体谈判但无权签约, 合同签定后严格按照规定查验接收商家供货, 受各系科使用单元的监督, 并建议调整供货商家;各系科使用单元提出详细计划和要求并监督以上两部门的执行情况, 有权拒绝不按计划要求的用品, 并验收管理部门接收货物入库。

三、宏观采购环节

(一) 统一计划, 分类采购。企业将全部物资分为A、B、C三大类, A类物资指学院教学实训的大宗设备设施, 包括:实验器材、机电器材、实训防护用品等。B类物资指A类物资附属的有一定批量的原辅材料, 部件和小型设施设备等。C类物资指日常耗费的办公用品。

(二) 统一渠道, 分单执行。一是选择供应商。在市场调研基础上向供应商家发出询价书, 广泛收集市场信息, 经过认真筛选后, 确定谈判商家, 由管理部门负责统一谈判。供应商选择条件是:产品质量是名牌;免检产品并通过ISO9000质量认证;成本价、出厂价、市场价与产品实际价值相当;信誉高、服务好;交通运输条件较好。确定供应商的原则是“三比”, 即同产品比质量、同质量比价格、同价产品比信息和服务。以比价为主, 在此基础上双方签订供需合同。二是签订合同, 采用批量订货, 对于每个供货渠道全院只签一个合同, 由各系科使用单元按合同规定的数量、价格、时间、在统一的采购渠道内, 分别执行, 不准在渠道以外渠道采购。

(三) 统一定价、市场调节。为利用批量优势, 取得较低的全年合同价格, 各系科使用单元在分别执行合同时一律以合同价格为内部最高限价, 管理部门根据市场行情变化, 与供应商进行价格调整, 各系科使用单元在最高限价基础上, 根据运距远近, 还可与供应商洽谈再降低。受委托自行采购的, 也同样执行统一价格, 形成稳定有序的采购价格体系。

(四) 公开透明, 责任明确。学院用品采购实行系主任领导下的负责制, 年度采购计划由系科为主制定, 提交管理部门, 由学院办公会讨论确定后执行。调整计划由管理部门报院领导批准。价格调整由信息部门和管理部门联合成立的价格小组统一操作, 报经学院院务会批准, 管理部门具体执行。

(五) 严格采购管理, 规范采购行为。建立采购管理制度, 实行规范化、程序化管理。如采购合同管理制度、价格管理制度、价格反馈及信息管理制度等, 加强对货物验收人员管理和考核, 严格物流监控制度, 信息部门建立供货商家档案, 加强对供货商家的跟踪管理, 对不合格物品、短件次质物品坚决退货、补供或终止合同。

四、以科技为先导、以人为本始终是管理的灵魂

宏观采购思想是以高度发达的商品经济社会和完善的电子商务技术为前提展开。离开这一前提是难以操作的。因为, 只有社会商品经济高度发达到完全的买方市场, 商家经营也完全是主动供应才能实现的宏观间接采购;只有高度完善的电子商务技术才能支持这种基于信息网络的采购方式。换言之, 宏观采购必须是商品极为丰富, 信息高速公路支持, 有一个完全开放的市场环境。

高技术全方位的管理还得以人为本。人始终是管理的灵魂。宏观采购的制约监督机制同时离不开人的因素, 对市场的了解、分析、把握要靠人;对商家的认识、产品的熟悉要靠人, 只有发挥出人的积极因素, 配合学院的整体管理运行机制, 才能模拟市场, 从根本上降低学院管理运行成本。

摘要：重庆工贸职业技术学院是由三所中专院校合并而成, 还没有形成一个完整的体系, 在教务用品采购方面存在些许漏洞, 不适应学院的发展。本文针对学校未来的教务采购环节提出了自己的设想, 即“引入市场机制——建立办公用品采购环节的内控制度——宏观物资采购”思路。实质就是宏观物资采购, 其核心就是“宏观”二字, 学院不再直接进行物资采购, 而是通过市场机制的制衡作用引入商业行为, 由商家直接供应, 学院加强信息联系宏观控制把握采购环节, 达到质优价廉, 建立新型的学校采购管理模式。

关键词：教务采购,宏观采购,信息网络

参考文献

[1].甘卫华.采购管理[M].南昌:南昌大学出版社, 2007

[2].徐杰.采购管理[M].北京:机械工业出版社

学校管理对未来教育的作用 篇8

马克思主义历史唯物论和辩证唯物论, 是指导学校管理工作的哲学基础。学校管理工作包括教职工群体管理、学校人际关系管理、学校领导心理管理、学校的组织效能以及学校的社会心理环境。在学校管理中, 取得全体教师和职工们对学校组织的认同, 是一个主要的奋斗目标。学校管理的实施, 从组织目标的制定到具体措施的实施, 应尽可能地反映全体教师与职工的意见。期望和需要处理好学校中人际关系, 就应从纵横两向的人际层次来考虑。在横向上, 掌握所领导集体的人际关系和学生集体的人际关系。了解以上, 还应掌握学校人际关系的管理, 应从以下四个方面进行: (1) 保持思想一致; (2) 提高交往水平; (3) 促使个性相似与相容适当结合; (4) 力求需求的一致或需求相辅。学校管理中的学校领导心理应从影响学校领导效能的基本因素, 领导体制的发展及其类型, 教师与职工接受领导影响力的心理条件, 学校领导的方式和类型, 学校的领导集体, 学校领导集体的集体领导来划分;其中, 集体领导的一般原则是学校的集体领导必须紧紧的团结在校长的周围, 构成一个核心力量。权、责的划分和有机统一。学校是规范性功能起主要作用的教育组织, 是传递人类精神文明的场所。学校管理的社会心理环境包括学校外部的社会环境和学校内部的社会环境。其中, 校外环境是对教职工心理和行为发生影响的主要因素。

教育因其独具的超前性和未来学最本质的预测性相结合, 是先形成与未来学相交叉的至今为止唯一的学科。关于教育管理, 在一些著作中曾有所记载, 事实上, 正如任何社会活动都必须有管理一样, 教育教学也一定要有管理, 而且教育的管理绝不能只限于研究学校的管理, 还应包括国家对教育的管理职能, 而应包括国家对教育的管理职能, 学校的教育管理这两方面的内容。与此同时, 良好有效的学校管理对未来教育起到促进作用。

学校教育管理, 包括以下两个方面: (1) 国家对学校教育的管理; (2) 学校的自身管理, 外部力量对学校的管理和学校内部自身的管理。教育是社会的教育, 因而教育与社会所提供的重要条件, 有着直接的关系。教育由原始简单的口授心记过渡到以书本为媒介的教学, 逐步发展到有黑板、粉笔以及教具的教学。今天, 在一个具有强大的大众通讯工具的世界里, 已经能把行星上最遥远的地方都掌握在人们手中, 这就有必要一方面防止完全只用语言和视觉形象的诱惑;另一方面也要避免系统地贬低口语和图画, 而美化书面文字。今天, 的确经常存在这样的倾向, 采取无结果的“非此即彼”的立场, 人们放弃那些粗糙的、传统的教育教学方法;取而代之以现代的直观教具进行教学。针对上述的阐述, 产生了两种对待新技术在教学中的不同态度, 我们不能使它们相互对立, 而应尽量运用传统的 (有价值的) 和现代化的教育教学方法, 在未来的教育教学中, 新技术的应用必然日益扩大范围:如电化教学、电视广播教学、计算机以及其他科教技术在教学中的日益广泛应用, 都将促使教学手段和教学方式多样化。

在学校教育管理这一庞大的系统工程中, 应从两个最根本而又最重要的方面去实施管理的职能:一是领导体制;二是制度管理和科学管理。根据中共中央关于教育体制改革的决定和相关的规划精神, 中国曾试行党政分开, 逐步实行“校长负责制”。学校的制度管理, 首先要建立制度, 根据整个学校中各级各类工作人员的工作, 确定其工作范围、工作量、工作责任, 形成制度, 严格照章办事。对于教师和学生也是如此, 制定出相应的规章制度, 使各个角色有章可循、有据可依。

未来学校的曙光 篇9

为充分利用南方科技大学创新的资源优势,进一步促进深圳南山教育高位均衡发展,2014年3月12日,南山区教育局与南方科技大学正式签署合作办学战略框架协议,成立南方科技大学实验学校,并于2014年9月1日正式开学。南方科技大学实验学校以“创新”为关键词,以信息化引领学校现代化和国际化为切入点,培养学生面向未来的关键能力,构建适应未来发展的创新型学校。

我们正处在一个不断发展变化的时代,技术的不断更新,知识的裂变,全球化进程的加速,大数据时代的到来,这都将引发我们的思维模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革。同时,数字技术的运用已经开始重塑人的大脑,变革人的认知模式。面对不断变化的世界和未来社会的需求,我们应该如何构建适应未来发展的教育?

蔡元培说:“教育不为过去,不为现在,而为将来。”我们认为,要把孩子带入未来,需要打造基于脑科学的学习环境,构建以学习者为中心的统整式、跨学科的项目课程体系,打造高素质的教师队伍,以全新的学习科学理论为引领,从而促进发展学校教育的深度革新。

南方科技大学实验学校作为一所新办学校,正以跨学科的项目型课程统领课程改革,以数字技术为支撑引发学习变革,用未来的视角培养学生面向未来的关键技能与素养,始终用新的理念、新的技术、新的行动引领学校教育的创新发展。

打造全新学习环境,营造新型学习生态

时代在不断变化,我们的教育观、教育理念以及教学方式也必将随之改变。为培养未来社会公民,学校需要打造与之相适应的学习环境,以支持学生的创新学习。脑科学研究表明,“人的大脑喜欢多重感觉的世界”“同时激发各个感官,可以让我们学习得更好”。([美]约翰?梅迪纳)因此,我们着力为学生构建新技术支持下的基于大脑认知特点的学习环境,促进学生的深度学习。

1. 构建新技术支持的学习环境,推进云课堂实施

我们以“未来教室”的思路,配备相应的新技术设备,架构高速无线网络系统,让学生能随时接驳互联网,并把当前世界上最前沿的开放(微软)与封闭(苹果)的两大系统有效融合,营造新技术支持下的学习生态。师生运用移动智能终端,通过点对点与点对面的多向互动、沟通分享和评价反馈等,引发学生深度思考,提升学习质量,使以“学习者为中心”的课堂成为现实。

2. 优化学习空间,创新教学组织形式

根据儿童年龄特点及学习需求,我们在教室设置学习体验、活动和教学等功能区,并创新设计能自由组合的桌椅,适时调整变换教学组织形式,提升学习效率。如,扇形、马蹄形、半圆形、圆形等座位排序,便于学生讨论交流,缩短师生、生生之间的心理距离,让学生开展协同合作式学习,提升学生间的群体合作意识,促发群体智慧共享。

3. 打造新型学习实验室,开展创客式学习

为充分激活学生的潜能与创意,促进数字技术和个人创造的有效融合,让学生有更多的实践动手机会,我们高标准建设“STEM创新学习实验室”。通过建设“S学习实验室”(科学Science)、“T学习实验室”(技术Technology)、“E学习实验室”(工程Engineering)、“M学习实验室”(数学Mathematics)和“A学习实验室”(艺术Arts),为各主题学习实验室配备相关设备,让学生在实践操作中开展创客式学习,培养学生的创新能力。

4. 搭建网络学习社区,变革学习方式

网络学习社区是学生开展自我对话、互动对话的自由空间,它为学习者构建了一个“思想互联的生命系统”。在这个生命系统中,每一位学习者都是学习的主体,大家互相丰富彼此的思想,不断提高自己对问题的认识水平。我们为学生搭建高互动性的网络学习社区,让学生开展掌控式的翻转学习、基于学习数据的反馈学习、线下与线上相融合的混合学习,充分发挥学生的主体作用,创新学生的学习方式。创设民主的网络学习社区环境,充分尊重每一个学习者,让学习者及时分享彼此的学习过程,在多向对话中促进群体智慧共享。

技术支持学习创新,促进学生深度学习

随着云计算的兴起,无线网络、触控技术、声控技术、平板电脑、大数据等的广泛应用,教育面临由新技术带来的新教育变革。我们将数字技术作为构建未来教育的底层支撑,用“全域信息化”支持学习创新,打造全新的“数字化智慧学习校园”。

在实践中,我们充分发挥技术的“沟通媒介”和“脚手架”作用,为师生搭建沟通平台和提供支架工具,让技术成为问题解决的工具,支持学生的学习变革。通过学习社区、视频会议、即时通等工具为师生搭建交流沟通平台;通过概念图、图表、可视化工具、超媒体等支架工具为学生提供“脚手架”,让学生开展基于信息技术的深度学习。我们重点从以下几个角度进行了实践探索。

1. 全面推进新技术支持的教学创新

在语文、数学、科学、英语、音乐和美术等学科中,整体推进以智能终端、无线互联等新技术运用为特征的课程改革,让新技术作为学生的沟通媒介和学习支架工具,变革学习方式和教学方式,构建数字教学文化,探索新型教学模式。

2. 开发在线课程,构建混合学习模型

根据小学生学习特点和学习需求,依据学科课程特点开发在线课程,建立“网络在线学堂”。为学生提供在线学习和线下学习的环境和学习资源,开展混合学习模型探索,创新学习模式。

3. 变革学习媒介,推进数字教材建设

数字化教材并不是传统纸质教材的数字化,而是“动”起来的教材,能记录学生的学习路径,支持学生参与体验的自主、互动、探究式学习。我校正在大力推进互动式数字化教材的建设,并与微视频课程建设相结合,让学生开展探究式的翻转学习。

4. 建立学习数据库,开展学习分析研究

顺应大数据时代的学习特点,我校将开展基于大数据的学习研究,在硬件和软件上加大投入。利用各种学习社区、学习平台和可穿戴技术等,积累学生的学习数据。通过对学习的大数据分析,研究学生学习路径和需求,为学生提供个性化的学习指引。

在教学实 践中 , 我们还着 力通过自 带设备(BYOD),利用增强现实技术、游戏化学习、物联网技术等进行创新学习,激活学生学习兴趣,提升学习质量。

构建统整式项目课程,培养学生面向未来的关键能力

教育是面向未来的。问题解决、批判性思考、团队协作、数字素养、跨界交流合作等技能是未来社会人才的必备能力,而当前大多数学校的课程还属于聚焦知识传授的“程序型课程”(目标—达成—评价),学生只能被动地接受记忆性知识。我们看到,在统整式的“项目型课程”(主题-探究-表现)中,学生可以主动地进行知识意义建构,在实践中提升综合素养。因此,我们构建基于STEM课程特征的统整式项目课程,以培养学生面向未来的关键能力。

1. 基于STEM课程理念的统整式项目课程内涵

基于STEM课程理念的统整式项目课程能让学生置身于真实的问题情境中,开展基于问题的学习。学生在问题解决过程中,动手实践、团队协作,不断发现、不断创新,其问题解决等综合能力得以培养和发展。STEM课程的实施有助于学生综合素养的提升。我们针对STEM课程的内涵特点,从具体课程内容、具体学科进行了本土重构,开发出了STE@M课程教学框架(如图1)。从课程框架可以看出,该课程具有跨学科、综合、整体、终身、面向未来等特点。

2. STEM统整式项目课程实施思路

我们借鉴STEM课程的理念与组织形态,借助南方科技大学的专业资源,开展STEM的本土化实践,并构建了“STE@M统整式项目课程体系”。我们的实施思路是以学科课程教学为基础,以STE@M统整式项目课程形态为载体,通过融合式的教学实施,聚焦学生综合素养的提升,培养学生“21世纪技能”,构建“看得见”的未来教育。

(1)不断丰富完善的STE@M。@代表其他学科及相关的学习活动。如,语文、英语、美术、音乐、体育等。通过有效融合多学科内容,让学科学习不断丰富STEM课程内涵,开展技术支持的跨学科学习。(2)引进外部导师。充分借助南方科技大学的专业资源,让教授和专家从专业的角度指导STE@M统整式项目课程高起点建构,与国际接轨。(3)有效借鉴并融入IB课程理念与策略(小学项目PYP)。将在调查中学习、个性的塑造、国际化意识的培养这三个IB课程理念融入并贯穿STEM课程的整个过程。(4)融合创客、PBL和学科课程。通过多课程的融合,让课程之间相互融合、相互促进、相互补充,进而完善STE@M统整式项目课程体系。(5)引入开放协作式的WIKI平台。用开放的WIKI平台对STE@M课程进行管理,通过共建共享思想,用平台记录STE@M课程项目的整个过程,让学习者分享整个学习过程,为新的学习小组进行课程的二次开发奠定基础。同时,通过社会化的多维度参与,不断丰富和深化课程内容。(6)运用VCT支架。以知识共享和探索创新为核心理念的VCT(The Virtual Classroom Tour虚拟教室漫游)为载体,开发我校特色的STE@M统整式项目课程模块,汇聚优秀课程案例,共享学习过程。

3. STEM统整式项目课程的学科视角

我们以STE@M统整式项目课程作为学校课程改革的统领性课程形态。在具体实施中,以学科融合的视角进行课程建构,并充分尊重学科特点,在学科学习中自然地融合统整式项目课程元素,开发基于学科学习的统整式课程体系。值得注意的是,在整个学习过程中,我们始终把技术作为沟通媒介和学习支架,促发学生的深度学习。

作为一所新办学校,我们充分尊重学生的学习规律和学科规律,根据小学一年级儿童的年龄特点,构建适合一年级孩子的统整课程。经过3个多月的实践,我们在美术、数学、语文和主题课程中有所突破,以自然笔记和数学笔记为载体,借助思维导图、增强现实技术、二维码和探究式APP,通过自带智能终端设备(BYOD)模式进行学习。

在数学课中,学生以“数学笔记”作为载体开展学习。数学笔记是让学生通过绘画或手工等美术形式来编制数学故事,通过口语来阐述数学问题,用社会化语音技术作为媒介呈现数学思维,也就是“数学+美术+语言+技术”。通过多学科的交融和跨学科学习,学生的语言、设计、网络社交等能力都得到了相应的培养和锻炼。在整个学习过程中,教师重点关注数学思维的培养,聚焦于数学学习目标的达成。

在美术课中,我们用“自然笔记”来深化科学学习。自然笔记是指在美术教学中,让学生运用五彩的画笔,绘制大自然,用画笔去解读科学现象,用语言来阐释自然现象,即“美术+科学+语言+技术”,让语文、科学、美术和技术深度融合,培养学生的多学科素养与技能。

不难看出,以学科的视角构建“STE@M统整式项目课程”,其目的就是以学科教学为基础,融合多学科内容,通过跨学科统整式学习,培养学生面向未来的关键能力。