如何树立正确的三观

关键词： 树立 人生观 社会主义 价值观

如何树立正确的三观（精选9篇）

篇1：如何树立正确的三观

什么是正确的三观？

树立正确的世界观、人生观和价值观，对于提高广大党员和干部的思想觉悟，培养社会主义的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，从而保证我国的现代化建设，能够沿着社会主义道路向前发展，有着重要的意义。什么是正确的世界观、人生观和价值观?它们之间的关系是什么?怎样才能树立起正确的世界观、人生观和价值观?这三个问题，是我们在加强思想道德建设中所应当深入研究和讨论的问题。

我们所要树立的正确的世界观，也就是辩证唯物主义的世界观，有时候也称马克思主义的世界观，世界观是人们对世界上各种各样的事物的总的看法。辩证唯物主义的世界观承认世界的物质性、客观性，承认物质世界是按照自身发展的规律运动和变化的，人的活动，既要遵守客观世界的规律，又能够通过实践认识和改造自然界及人类自身。辩证唯物主义的世界观认为，社会主义必然代替资本主义是社会历史发展的不可逆转的总趋势；尽管在社会主义发展的长期过程中，还必然会存在和发生这样那样的曲折和反复，但由于资本主义制度存在着无法克服的固有矛盾，社会主义必然要代替资本主义，并将最终发展成为共产主义的社会。树立辩证唯物主义的世界观，就能够增强社会主义和共产主义的理想和信念，提高为社会主义献身的力量和勇气，就能够在困难面前知难而进，在各种曲折复杂的情况下，保持革命的乐观主义精神。

从国际共产主运动所面临的情况来看，在苏联解体和东欧剧变之后，一些人之所以失去了对社会主义和共产主义的信心，徘徊动摇，裹足不前，甚至悲观失望、堕落蜕化，原因之一，就是没有能够真正树立起辩证唯物主义的世界观，被资本主义的暂时的“得逞”所迷惑，看不到资本主义必然灭亡的本质，看不到社会主义将最终取得胜利的光明前途。国际共产主义运动的这种暂时的“低潮”，也还可能持续一段时期，在这种情况下，我们更应当加强辩证唯物主义世界观的教育，使广大干部、工人、农民，都能够从社会发展普遍规律的高度认识社会主义的光明前途，从而在建设有中国特色社会主义的伟大实践中坚定必胜的信心。我们所说的正确人生观，就是为人民服务的人生观。人生观是人对人生的意义、目的和价值的根本看法。其中，人为什么活着、人怎样生活才最有意义和人生的价值问题，是人生观的核心。在社会生活中的人，由于经济利益和政治利益不同，处理不同的社会关系之中，从而形成不同的人生观。在阶级社会中，不同的阶级，由于利益不同，必然会形成不同的、甚至根本对立的人生观。就是同属于一个阶级，但由于每个人所生存的环境和所受的教育及自我修养的差异，也往往会形成不同的人生观。一般来说，人们的人生观必然要受到一定的经济、政治和环境的制约，但不同阶级和不同阶层的人，又可以主动地、自觉地选择自己的人生观。出身于非无产阶级的人，可以接受共产主义教育，刻苦锻炼，从而树立起马克思主义的世界观，成为坚定的共产主义者；相反，即使是出身于劳动人民家庭，接受社会主义的教育，在红旗下长大，如果不注意世界观、人生观和价值观的改造，仍然会受到各种非无产阶级思想的腐蚀，接受庸俗、腐朽的资产阶级的人生观。人生观的这种可选择的特点，说明加强人生观教育的必要性。深入持久地开展人生的意义、目的和价值的教育，强调为人民服务人生观的意义，就能帮助广大青年和人民群众真正懂得人生的真谛，从而自觉地选择为人民服务的人生观，为社会主义建设事业多作贡献。在当前我国的社会中，从表现形式上看，有着纷纭复杂的、各种不同的人生观：一种是把人生看做是为自己求得金钱、荣誉的以自己为中心的个人主义的人生观，也就是资产阶级的人生观；一种是以国家利益、人民利益为重的为人民服务的人生观，也就是无产阶级的人生观。在建设有中国特色社会主义的伟大事业中，对每一个人来说人生观问题，也就是为什么人的问题，是人生一切问题中一个根本的、首要的问题。这个问题不解决，不论是搞革命还是搞建设，是不可能兢兢业业，也不可能做出什么成绩的。如果一个人生活的目的只是为自己、为家庭的私利而活着，即使是在物质享受上能够得到满足，那又有什么意义?那又有什么价值?一个人只有为他人的幸福、为社会的发展、国家的兴旺做出贡献，使自己的工作能够造福人民、造福子孙后代，才是最有意义、最值得人们追求的人生，才是光荣的人生，闪光的人生。值得我们注意的是，改革开放以来，在资产阶级的拜金主义、享乐主义和个人主义的人生观的腐蚀下，一些人经受不住考验，自觉不自觉把金钱、享受和权力、地位当做人生的唯一目的去追求，陷入到资产阶级的极端利己主义的泥坑而不能自拔。因此，树立为人民服务的人生观，对我们来说，在今天有着尤为重要的现实意义。

一个树立了为人民服务的人生观的人，对人生的意义就能够有真切的理解，就能够把人民群众的利益放在心上，力求为人民做好事，使人民能够从自己的工作中得到幸福。一个人的能力有大小，职业有不同，但只要有了为人民服务的人生观，就能够时时、处处为人民着想、助人为乐，造福人民，成为人民群众所欢迎的人。因而全心全意为人民服务的精神，毫不利己专门利人的精神，应当成为我们时代的最崇高的精神。正像毛泽东同志所说的，只有具有了这种崇高的精神，才是“一个纯粹的人，一个高尚的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。越来越多的人能够树立起为人民服务的人生观，必将促使社会主义的事业更快地向前迈进。

世界观和人生观有密切关系。正确的世界观，是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，是建筑在对世界发展变化及其规律正确认识的基础之上的。从这一意义上，我们可以说，人生观从属于世界观，没有正确的世界观，也就不可能有正确的人生观。因此，只有把握了社会主义必然要取代资本主义这一历史发展规律，才能具有对共产主义的坚定的理想和信念，才能牢固地树立起相信人民、依靠人民、全心全意为人民服务的人生观。同时，人生观发生变化，又往往会反过来影响到世界观的变化。人生观能够积极作用于人的世界观，对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。现实生活说明，一个人在长期革命斗争中曾经树立起了正确的世界观和人生观，但如果经不起拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想的腐蚀，一旦放弃了为人民服务的人生观，那么，他就必然会丧失对社会主义和共产主义的信念，从而背叛自己的崇高理想和世界观。

正确的价值观，就是以集体利益、人民利益高于个人利益的集体主义的价值观。集体主义既是社会主义的道德原则，又是人们所应当树立和奉行的一种价值观念。什么是价值?我们在价值观中所说的价值，并不完全等同于经济学中的使用价值和交换价值，而是指人们所认为的最重要、最贵重、最值得人们去追求和珍视的东西，它既可以是物质的东西，也可以是精神的东西。

在中国古代思想史上，人们常用“贵”来表示“价值”这一概念。“贵义”就是把“义”看做最有价值，“贵生”，就是把生命看做最有价值等等。价值观就是对什么是最重要、最贵重、最值得人们追求的一种观点和评价标准。处于不同的经济政治利益关系中的人，必然会有不同的、甚至截然相反的价值观。对于个人主义者来说，由于他处处强调以个人为中心，把个人看做唯一的目的，把社会看做是达到个人目的的手段，因而他必然会认为，只有个人的一切，才最重要、最值得他去追求，因而也就有最大的价值，相反，对于国家的利益、人民的利益，将会被认为是没有价值，也就不值得为它去奋斗，更不值得为之而献身。对于无产阶级和革命人民来说，国家的利益、人民的利益、中华民族的利益，是至高无上的，是最重要、最宝贵、最值得去追求的，因而也就是最有价值的。正是从这一价值观出发，无产阶级认为，广大人民群众的利益、国家、社会的利益是我们评价一切事物的价值大小和有无价值的最重要的标准。在建设有中国特色社会主义的过程中，我们面对着不断发展变化着的许多新事物、新情况和新矛盾，每日每时都向每一个人提出有关事物的有无价值和价值大小的许多现实问题，需要我们去判断和解决。对于社会主义事业和广大人民群众有利的事业，我们应当看做是最有价值的，最值得我们为之献身和奋斗的，我们应当尽力去做；反之，一切不利于社会主义事业和人民利益的，我们就应当旗帜鲜明地加以反对。我们之所以强调要树立正确的价值观和用正确的价值导向来引导我们的人民，其意义就在这里。

人生观和价值观的关系既有相同的方面，又有不同的方面。价值观的范围较大，因为它泛指人们对一切事物的有无价值和价值大小的看法和评价标准，而人生观主要是对人生的意义和价值大小的一种根本的看法。从这个意义上，可以说价值观包括着人生观，人生观也是一种价值观，即对人生的意义和价值的一种总的根本的看法。由于对人生价值的看法，是人对其他事物的看法的一个出发点，因而一个人对人生价值的看法，又必然会影响对其他事物的看法，所以人生观在一个人的整个价值观中占有最重要地位。人的正确价值观的确立和巩固，又能不断地促进正确人生观的形成和发展。世界观是人生观的基础，人生观是价值观的出发点，它们相互作用、相辅相成。

为什么要树立正确的三观？

明确了什么是正确的世界观、人生观、价值观，那么牢固树立正确的“三观”有什么现实意义呢？ 首先，只有掌握正确的世界观、人生观、价值观，才能对当前的国际国内的政治形势作出正确的评估，进而选择正确的立场。如八、九十年代国际共运的变化，资本主义的“西化”，给人们思想带来很大的影响，以至有些人对共产主义的远大目标产生了怀疑。如果我们不用马克思主义世界观去分析这些变化，不坚定共产主义必定代替资本主义的信念，那就会犯政治上的错误。

其次，只有掌握正确的世界观、人生观和价值观，才能对一些重大问题有正确的认识和态度，才能战胜形形色色的错误理论和思潮。曾猖獗一时的“法轮功”就是一个典型的例子，就这么一套愚昧粗俗的唯心主义世界观的歪理邪说，竟然让那么多人上当受骗，而且不乏我们的党员干部，甚至高级干部和高级知识分子。在中央取缔“法轮功”后，还有相当的人执迷不悟，究其原因，就是这些人的世界观、人生观出了问题。

第三，只有树立正确的世界观、人生观、价值观，才能对人民群众及其利益采取正确的态度和立场。一切从人民的利益出发，一切言行向人民负责，全心全意为人民服务，这是我们共产党人的政治立场和态度，也是马克思主义世界观、人生观、价值观的基本要求。过去在战争年代，这方面我们做得很好，涌现出许多“军民鱼水情”的感人事例。随着共产党的执政，有些党员干部忘记了这些，当官高高在上，不把群众疾苦放在心上，甚至以权谋私、贪赃枉法，使老百姓对一些干部产生不满情绪，严重影响了党在人民群众中的威信。追其根源，就是一些党员干部放松了世界观的改造，把人民群众的利益丢在了脑后。

篇2：如何树立正确的三观

大学生随着身心的成熟, 社会实践的增多, 视野也日益开阔, 又因为接受了一定的教育, 具有一定的文化水平, 积累了一定的人生经验, 因此人的思维能力得到了充分的发挥。自我意识得到了全面的展示。这个时期的青年的抽象逻辑思维的发展已达到了能概括对社会的认识,能评价生活的价值及提出确定的生活设想, 还能主动地进行自我观察、自我分析、自我评价和自我教育, 能认识和解决自己与社会的矛盾。因此, 无论是进入高等学府还是走上社会就业之路, 他们所学的专业及所担负的社会工作, 特别是通过大量的社会实践, 通过具体的经历和感受, 他们对人生的看法也日趋稳定和成熟, 而主体需要越强烈, 社会实践越深刻, 那大学生的人生观就越正确。

我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、1 有利于国家的人。这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。价值观对我们大学生来说，也是一个几乎每时每刻都会碰到的问题。

篇3：如何树立正确的三观

一、激发学习兴趣, 让学生把更多精力投入到学习之中

厌学是青春期中职学生教育管理中呈现出的主要问题之一。青春期中职学生厌学的主要原因是他们对学习缺乏兴趣。因此, 激发中职学生学习的兴趣是教师对青春期中职学生进行有效管理的重要策略。当处在青春期的中职学生对学习产生了浓厚的兴趣之后, 他们就会把更多的精力投入到学习中去。在对青春期中职学生进行管理教育的过程中, 教师要想方设法激发他们的学习兴趣, 让他们从学习中找到乐趣, 让他们从学习中体验成功。例如, 教师可以通过一些具体的事例向学生讲解学习的重要性, 让他们从内心深处对学习产生浓厚的兴趣。另外, 教师也可以通过充分利用多媒体教学手段, 不断优化自己的教学方法, 提升课堂教学的趣味性……千方百计地激发青春期中职学生的学习兴趣, 他们自然而然地会把更多的精力投入到学习中。

二、加强心理教育, 让学生把心理问题解决在萌芽状态

叛逆也是青春期中职学生教育管理中呈现出的主要问题之一。青春期中职学生叛逆除了是一种生理现象之外, 最主要的原因是学校或教师对他们的心理健康教育重视程度不够。因此, 加强中职学生心理健康教育是教师对青春期中职学生进行有效管理的重要策略。当处在青春期的中职学生接受了有效的心理健康教育之后, 他们就会把各种心理问题解决在萌芽状态。在对青春期的中职学生进行管理教育的过程中, 教师要多措并举, 加强学生的心理健康教育。例如, 班主任老师要充分利用班团活动课, 变一味的批评教育为暗示教育, 通过许许多多身边的人或名人的事例对学生进行心理健康教育;其他学科教师则可以结合学科教学内容, 针对学生的心理问题进行有的放矢的引导教育……教师通过多措并举加强学生的心理健康教育, 顺其自然地把各种心理问题解决在萌芽状态。

三、引导为人处世, 让学生把各种关系协调得和睦融洽

早恋是青春期中职学生教育管理中呈现出的又一主要问题。青春期中职学生早恋除了是一种正常的生理现象之外, 最主要的原因是学校或教师对他们的为人处世、与人交往的引导不够。因此, 引导中职学生恰如其分地为人处世, 是教师对青春期中职学生进行有效管理的重要策略。当处在青春期的中职学生学会了正确地与人交往, 合理地处理男女朋友关系之后, 他们就会把各种人际关系协调得和睦融洽。在对青春期的中职学生进行教育管理的过程中, 教师要时时处处引导他们学会为人处世, 让他们接受教师的正确引导, 把所有人际关系都处理得和睦融洽。例如, 教师要立足学科教学内容, 结合青春期中职学生的年龄特点和心理特征, 引导他们树立正确的爱情观。与此同时, 学校或班级要通过组织各种形式的课余活动, 让处在青春期的中职学生有更多的与人交往的机会, 让他们在与人交往的过程中逐步学会为人处世的一些技巧……通过教师时时刻刻地引导学生学习为人处世, 会潜移默化地影响他们把各种人际关系处理得和睦融洽。

综上所述, 教师在对青春期中职学生进行教育管理的过程中, 要在相关教育理论的指导下, 结合青春期中职学生的心理特点, 找准问题的根源所在, 对症下药, 对处在青春期阶段的中职学生进行有效的教育管理。教师要以学生浓厚的学习兴趣为动力, 以学生健康的心理品质为根基, 以学生融洽的人际关系为保证, 让处在青春期的中职学生树立正确的“三观”, 为他们今后开启幸福的人生积蓄满满的正能量。

摘要：众所周知, 中职学生正处在心理和生理发育的重要时期, 这个时期被人们习惯性地称之为青春期。处在青春期的中职学生存在厌学、叛逆以及早恋等诸多“老大难”问题。这些问题为学校和教师对处在青春期的中职学生进行管理带来了许多困难, 而有关这方面的研究也是硕果累累。在借鉴这些理论研究成果的基础上, 结合青春期中职学生教育工作实际, 浅显论述中职学生青春期教育管理的一些对策。

关键词：中职学生,青春期教育,管理对策

参考文献

[1]宋燕芳.浅析中职学生青春期存在的心理问题及处理对策[J].教育, 2016 (3) .

[2]王燕.中职学生青春期心理问题及教育管理对策[J].学周刊, 2015 (21) .

篇4：教师如何树立正确的学生观

一、学会尊重学生

学生是活生生的人,他们需要尊重。现代教育原理指出：教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差异。90后的学生，一部分人以自我为中心，强调“我”，如果教师在教育教学过程中只强调严管，不注重对这个“我”的尊重，那么教师与学生之间必定会竖起一道厚厚的障壁。

我刚刚走上班主任工作岗位时，一心想着严师出高徒，在班级管理过程中一直采用严管的手段，严格要求，严厉批评，只要遇到不符合要求的行为或听到不服气的声音就一定要打压下去。时间长了是没有不同的声音了，但无形中伤害了学生的心灵，与学生的距离越拉越远。渐渐地我意识到这样下去是行不通的，我及时调整管理策略，遇到班级中的大事多和班级干部商量，遇到不同的声音耐心听取，尽量避免当着全班同学的面批评个别学生，给学生留足面子，之后再和学生单独谈话，解决问题。学生是教育活动中的重要因素，教师必须改变教育观念，教师需要别人的尊重，学生同样也需要得到老师的尊重。互相理解，加上良好的沟通，保护学生作为人的尊严，不是将学生当作被动听话的客体，而是将学生当作教育教学的主体去尊重、去爱护，这样才能建立良好的师生关系。

二、学会理解学生

学生是有差异的人，他们需要理解，教师应该量体裁衣，而不是用一把尺子去衡量所有的学生。学习态度端正、懂事听话的学生固然招人喜欢，但不是所有的学生都这样认真懂事，教师应该注意到学生品行上和学习上的差异，对学生要宽容。有了这样的心理准备，教师就会对学生在学习和生活中有不同层次的要求，让不同层次的学生都能完成自己力所能及的劳动和学习任务，让学生得到不同程度的满足感，进而树立不同层次学生的自信心。在日常的教育教学工作中，教师如果区分不同层次的学生，认识到学生之间的差异，对他们在要求上更有针对性，多一些关爱与宽容,那么师生关系就能更和谐,教育教学结果就能更理想。

我在日常的教育教学工作中，尝试对不同层次的学生区别对待，除了在布置课后作业与习题时区分不同层次的学生分配有针对性的作业之外，在劳动中，采取乡镇学生帮带城市学生的做法。乡镇学生在家劳动的机会更多，有劳动的技巧，这一点是多数娇生惯养的城市学生欠缺的，一帮一，既可以有效完成劳动任务，又可以让欠缺劳动经验的学生在劳动中不断学习和成长。

三、学会引导学生

教师应时刻牢记学生是有个性的人，他们需要引导。在教育教学过程中，教师要明确每个学生都有自己的特点和个性，认识到这一点就不会对敢向教师提出质疑的学生另类对待, 就不会对做事不合教师要求的学生大动肝火,就不会对所谓看不惯的学生嗤之以鼻, 就会发现每个学生的闪光点，尊重学生的个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，这样每个学生都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。注重个性化教学，会让教师与学生的沟通更加顺畅。

教师也是人，在繁忙的教学工作中，都希望自己任教班级的学生懂事听话，能体谅和尊重老师。初中阶段的学生觉得自己是大人了，但是行为上往往又很孩子气，处在这样一种矛盾的状态下，更需要教师注意大部分甚至是每个学生的个性特点，以便有针对性地进行引导教育。如有的学生性格内向，就需要教师主动接近了解学生的心理状况；有的学生脾气暴躁，教师在与这种学生接触时要注意措辞，不要正面发生冲突；有的学生好面子，教师就不应该在众人面前指出他的不足；有的学生热情但不够稳重，也需要教师保护他们的热情，同时要耐心地告诉学生作为一个青年毛躁容易误事，处事要稳重。

四、学会欣赏学生

教师应时刻牢记，学生是有潜能的人，他们需要欣赏。学生的可塑性很强，潜力很大，教师要用发展的眼光看待学生，充分开发学生的潜能。教师应充分相信学生的潜能：有的学生学习上有天分，且学习刻苦，那就要充分鼓励他们发挥出自己的天分；有的学生运动上有天分，就要鼓励他们多运动，在运动中找到自信；有的学生在班级活动中表现出过人的条理性和组织能力，就多让他组织这类的活动，充分施展学生组织方面的才华。

教师只有树立正确的学生观，与学生进行良好的沟通，才能形成和谐的师生关系，才能让每一个学生得到充分的发展，才能为国家源源不断地输送合格人才。真心希望每一位教师都能真正行动起来，使我们的学生能真正感觉到来自各界的关心，使他们在受教育的同时，学会做人，懂得感恩，真正体会到并享受学习带给他们的快乐和幸福。

（责任编辑 史玉英）

篇5：如何树立正确的三观

尊敬的党组织：

上周党校老师讲了共产党人的人生价值后，感触颇深，而且老师告诉我们作为入党积极分子更要树立正确的人生观、价值观、世界观。上完这堂党课后，心里久久不能平静，我就在考虑我的我的人生观、价值观、世界观是否是正确的，是否符合当代入党积极分子的人生价值。

从进入学校学习，老师就教育我们要从小就树立正确的人生观、价值观、世界观。做社会化的四有新人，将来为祖国租出自己的贡献。虽然当时还不知道什么是正确的人生价值观，但是知道要多个对社会有用的人，为社会、国家尽自己微薄的力量。随着年龄的增长，我知识的不断加深，我的人生观、价值观、世界观不断改变着。它们都是根据当时我所处的年龄段和知识的深度所决定的。自从上了这节课后，我知道作为一个入党积极分子的世界观、人生观、价值观就是马克思主义世界管、人生观、价值观，三者是一个辩证统一体，而且这三观是要符合现代社会发展需求的。

篇6：如何树立正确的三观

12年入党思想汇报：树立和坚持正确的“三观”

尊敬的党组织：

在这个充满生机的季节，我郑重的向党组织递交了在我人生中很有意义的入党申请。这让我从小的一个梦想成为现实。我能够向党组织申请入党是我多年来努力的结果，同时也和党组织无微不至的关怀有着密切的联系。今天我学习了有关三观的一点内容，这对我很有启发。xx在第xx届中央纪委第三次全会上提出的领导干部要树立和坚持正确的事业观、工作观和政绩观，是与中国共产党的理想和宗旨一脉相承的，是坚持“执政为民”理念对领导干部的具体要求。所以，领导干部树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观，就必须牢牢把握好“执政为民”的精髓。

执政为民，是领导干部树立和坚持正确的事业观的核心。一个人必须要有事业观。我们必须要有成就一番事业的理想。一个人必须要有正确的事业观。纵观中外古今，无论在哪个领域奋斗的人，要想大有作为成就一番宏伟事业，都必须要把个人的事业观与人民、民族、国家的利益紧密联系在一起。这样的事业才有奋斗的价值，这样的事业才有可能实现。中国共产党从无到有、从弱到强、从小到大，发展到今天，成为一个拥有13亿人口大国的执政党，且在全世界都享有声誉，靠的就是始终不渝地坚持执政为民。

执政为民，是树立和坚持正确的工作观的“中心轴”。从事业观来说，有了正确的事业观，还必须要有正确的工作观作支撑。“千里之行，始于足下”要落实到具体的工作中去。正如古人所说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”树立和坚持正确的工作观，就必须要牢牢把握住执政为民这根“中心轴”，始终坚持“权为民所用，利为民所谋，情为民所系”，始终同人民群众保持血肉联系，始终牢记xx的“群众利益无小事”。千万“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。思民之所忧,行民之所思。兢兢业业地为人民办好事、办实事。努力把人民群众的根本利益维护好、实现好、发展好。

执政为民，是树立和坚持正确的政绩观的出发点和落脚点。当前，中央在全党开展的深入学习实践科学发展观，正是根治领导干部片面政绩观的良方，也是我们树立和坚持正确的政绩观的良机。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是党“执政为民”的本质体现。我们树立和坚持正确的政绩观，就是要以科学发展观为指导，把执政为民当作树立和坚持正确政绩观的出发点和落脚点，努力提高执政为民的能力和水平，积极推动地方经济社会又好又快地发展。

总之，xx提出的领导干部要树立和坚持的正确的事业观、工作观、政绩观，靠的就是用执政为民这根红线贯穿始终。我们要树立和坚持正确的“三观”，才可能大有作为，其人生才可能大有意义大放光彩!我想我也要用这种观念指导我今后的学习和生活，力争取得更大的进步!

篇7：如何树立正确的三观

—在中央党校2010年秋季学期开学典礼上的讲话

习近平

树立正确的世界观权力观事业观，是领导干部加强党性修养和道德修养的基本要求。党的十七届四中全会强调要从政治品质和道德品行等方面完善干部德的评价标准，其中就包括看干部是否确立正确的世界观权力观事业观。围绕领导干部树立正确的世界观权力观事业观，我谈一些认识和体会。

一、领导干部树立正确世界观权力观事业观的重要性 世界观是人们关于世界的总体的和根本的看法，决定着人生追求与价值取向，指导和支配着理想信念、思想境界、道德操守与行为准则，具有“总开关”、“总闸门”的作用。共产党人坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的马克思主义世界观。

权力观是关于国家和社会权力的根本观点。马克思主义权力观，概括起来是两句话：权为民所赋，权为民所用。前一句话指明了权力的根本来源和基础，后一句话指明了权力的根本性质和归宿。全心全意为人民服务，是我们党的唯一宗旨，也是马克思主义权力观同资产阶级权力观的根本区别。

事业观主要是关于事业方向和事业道路的看法，决定着人们采取什么样的事业态度、遵循什么样的事业精神、追求什么样的事业目标。

东港镇党委宣传办编辑 2010年9月20日 东港镇党委中心组理论学习专刊 2010第九期 注入新的生机活力。同时也要看到，现在在职的领导干部相当一部分人没有直接参与新中国成立以后进行的社会主义革命和上世纪五六十年代的大规模社会主义建设，许多人没有“文化大革命”这样严重挫折的亲身经历，更年轻一些的干部也没有改革开放初期的工作经历。由于缺乏严格的党内生活锻炼和艰苦复杂环境的考验，一些干部的世界观权力观事业观还存在着这样那样的问题。主要是：政治上理想信念不坚定，是非观念模糊；思想上追求个人利益至上，违背党的宗旨和纪律；组织上拉关系、找靠山、搞小圈子，个人凌驾于组织和群众之上；工作上为了个人所谓政绩做表面文章，搞形式主义，不惜劳民伤财；作风上丢掉了艰苦奋斗的传统，图享受、摆阔气，严重脱离群众；廉洁上对自己要求不严，用人民赋予的权力谋取私利，等等。这些情况说明，党的十七届四中全会提出要重点加强领导干部尤其是年轻干部的党性修养很有针对性，抓住了当前领导干部队伍建设的要害。

二、树立正确世界观，坚定崇高理想信念

思想理论的先进性，是马克思主义政党先进性的重要体现。马克思主义是关于自然、社会和思维发展规律的科学，是关于工人阶级和人民大众解放与发展的科学，是关于社会主义、共产主义的科学。它为人类社会提供了最科学、最完整、最严谨的世界观和方法论。中国共产党人把马克思主义作为指导自己思想的理论基础，认为只有牢固树立这样的世界观和方法论，才能始终坚持代表最广大人民根本利益的政治方向、政治立场、政治观点，增强政治敏锐性和政治鉴别力，东港镇党委宣传办编辑 2010年9月20日 东港镇党委中心组理论学习专刊 2010第九期 受到启示、受到教育、受到鼓舞。同样，在和平建设和改革开放时期，许许多多共产党员所以能够在平凡的岗位上做出英雄壮举，也是因为他们具有崇高的理想信念。一些领导干部蜕化变质、堕落为腐败分子，根本原因在于放松了世界观改造和思想道德修养，背弃了共产党人的理想信念。无论社会怎么发展，无论经济怎么繁荣，如果放弃了对崇高理想信念的追求，我们的国家、我们的民族就不可能巍然屹立于世界。这个真理，各级领导干部要始终铭记。

世界观决定人生态度和人生追求。新中国成立初期，毛主席到哈尔滨，提出重温党的七届二中全会精神。他说：“我们必须吃苦在前，只有把人民的事情办好了，我们共产党人才可以考虑办一办自己的事。如果我们党员队伍中出现了先为自己办事的人，那就要毫不客气地把他开除出革命队伍去！”坚持人民利益高于一切，是共产党人处理利益问题的根本原则。领导干部的人生追求和价值目标，应当融入为祖国富强、民族振兴、人民幸福的奋斗之中。真正按照这样的原则对待物质利益和个人追求，才能有正确的是非观念、爱憎观念、善恶观念、美丑观念、得失观念、苦乐观念、荣辱观念，才能使自己变得精神高尚、眼界开阔、胸怀坦荡、生活充实，也才能做到淡泊名利、克己奉公、无私无畏、勇往直前，毫无保留地为国家为民族为人民贡献自己的一切力量。

三、树立正确权力观，为人民掌好权用好权

我们共产党员和领导干部要树立马克思主义权力观，必须从理论上弄清楚和掌握几条：一是我们社会主义国家的一切权力，都是我们

东港镇党委宣传办编辑 2010年9月20日 东港镇党委中心组理论学习专刊 2010第九期 权力的行使与责任的担当紧密相联，有权必有责。少数领导干部事业心、责任感不强。有的只要不出事，宁可不干事，对工作敷衍应付、得过且过；有的遇到矛盾绕道走、碰到困难往后退，该抓的不抓、该管的不管、该改的不改，满足于当四平八稳的“太平官”。戏剧《七品芝麻官》中有一句台词，叫做“当官不为民做主，不如回家卖红薯”。共产党干部的境界和责任感，总不能连一个封建社会的七品官还不如。看一个领导干部，很重要的是看有没有责任感，有没有担当精神。肯干事、干成事的干部越多，党和人民事业就越有希望。党组织把我们放在领导岗位上，给我们提供为人民服务的大舞台，这是对我们的信任，一定要珍惜使命、不负重托，在难题面前敢于开拓，在矛盾面前敢抓敢管，在风险面前敢担责任，尽心尽力干好工作。

有权力的地方必须有监督，没有监督的权力必然导致腐败。这种历史现象屡见不鲜。邓小平同志讲：“共产党员谨小慎微不好，胆子太大了也不好。一怕党，二怕群众，三怕民主党派，总是好一些。谨慎总是好一些。”领导干部工作上要大胆开拓，用权上则要谨慎而行，常怀敬畏之心、戒惧之意，自觉接受纪律和法律的约束。有了监督，领导干部就可以在自律的同时再加上一把保险锁。不要以为组织监督、群众监督、舆论监督是对自己不信任，是跟自己过不去。如果排斥监督，一意孤行，出了问题，犯了错误，是谁跟谁过不去呢？还不是因为拒绝组织和群众的监督与帮助而自取其咎！在党内生活和党的工作中，领导干部要大力发扬民主，切实尊重和维护广大党员的知情权、参与权、选举权、监督权，鼓励广大党员讲真话、讲实话，坚决

东港镇党委宣传办编辑 2010年9月20日 东港镇党委中心组理论学习专刊 2010第九期 事业观上陷入误区。有的领导干部天天讲科学发展，在实际工作中却往往偏离科学发展的轨道，做违背科学发展的事。领导干部都要懂得，不坚持科学发展，即使一时搞得轰轰烈烈，最终也干不出党和人民需要的事业来。对待政绩，要坚持实践观点，把求真务实作为实现政绩的基本途径；要坚持群众观点，把维护群众利益作为追求政绩的根本目的；要坚持历史观点，把科学发展作为衡量政绩的主要标准，做到立足当前、着眼长远、统筹兼顾。

领导干部现在都很忙。忙什么？绝大多数同志在忙改革发展稳定的大事、实事，忙保障和改善民生的急事、难事。也有一些同志在忙形式主义的会议、讲话，忙迎来送往的仪式，忙个人的事情。领导干部都要在干事业上下苦功夫，真正把精力和才干集中和用在所干的每一件工作上。为了干成事业，要夙兴夜寐地真干、实干、苦干、巧干。所谓真干，就是不弄虚作假、不欺上瞒下，不做表面文章、不搞形式主义，真正诚心诚意、尽力尽责、一干到底。所谓实干，就是坚持一切从实际出发，察实情、讲实话，鼓实劲、出实招，办实事、求实效，扎扎实实把各项工作不断推向前进。所谓苦干，就是发扬艰苦奋斗的优良传统，知难而进，埋头苦干，把兢兢业业、吃苦耐劳的精神贯穿于各项工作之中。所谓巧干，就是尊重客观规律，讲究工作方法，坚持改革创新，以科学精神和科学态度努力工作，力求取得事半功倍的成效。

领导干部树立正确事业观，很重要的是对人民群众要充满感情，对工作对事业要富于激情。激情是一种可贵的工作状态和工作品质，东港镇党委宣传办编辑 2010年9月20日 东港镇党委中心组理论学习专刊 2010第九期 字之书、又读无字之书，坚持党性修养和锻炼，这样才能开阔眼界、增长见识、丰富智慧，才能使自己谦逊起来、成熟起来、聪明起来，也才能真正牢固树立正确的世界观权力观事业观。同志们到党校来，要沉下心来，集中精力多读书、多思考、多交流，通过学习获得多方面的收获和提升，力求在树立正确世界观权力观事业观方面取得新的进步。

篇8：如何树立正确的三观

一网络信息化对大学生“三观”的影响

1. 正面影响

第一, 互联网信息包罗万象, 所传递信息的速度和时效性是任何一种媒介都不可比拟的, 网络逐渐成为大学生获取信息的重要渠道。网络增长了见闻, 扩大了知识面, 给大学生“三观”的树立提供了便利的渠道, 成为其“三观”形成的重要信息来源。互联网信息具有多元化的特点, 不同的信息、思想文化、价值观念在这里汇集, 使大学生的“三观”更趋于个性化、多样化。

第二, 对各项网络社交活动广泛参与, 有利于初出茅庐的大学生进行更大范围的心理和情感的交流, 在丰富大学生社会关系的同时也体现了其社会性本质。网络成为人们参与社交的一种新途径。另外, 无偿用自己的知识来帮助他人, 满足了他人对信息的需求, 可以体现出个人的社会价值。同时在为他人提供信息的同时得到他人的反馈与评价, 得到一定的精神鼓励, 从而实现了自我价值。从这个角度看, 网络成为社会和个人价值统一的新途径。因此, 网络环境有利于大学生形成无私奉献、积极向上的“三观”, 有利于促进大学生的个性施展和整体素质提升, 得到精神属性上的满足。

第三, 互联网拓展了传统思想政治教育的形式。网络时代开辟了大学生“三观”教育的新天地。在网络环境中大学生得到的“三观”教育比传统教育来得更直接和真实。如网络中具体的事例或亲历者描述, 或旁观者目睹, 使大学生“三观”教育更为鲜活、生动, 更有知名学者、专家、评论家对事件的深刻分析, 使大学生更易接受和汲取。

2. 负面影响

第一, 网络交往的虚拟化易导致大学生现实中的人际交往障碍。虚拟性是网络的一个重要特点。虚拟空间极大地延伸和扩展了人际交流的空间和范围, 跨越了人际交往的心理和形象上的障碍, 有共同兴趣的人可以不受地域限制在网络空间聚合。身份的差异几乎可以忽略不计, 每个人都可以平等地向公众展示自己。这种隐匿性容易使人获得交往的成就感和满足感。但现实的人际交往是一种综合的心理效应、行为模式和社会关系, 其运行机制要复杂得多, 难度也大得多。因此, 部分大学生沉迷于网络虚拟世界而逃避现实, 进而造成现实生活中的社交障碍。在这种环境下, 大学生要树立积极向上的“三观”是非常困难的。

第二, 网络信息的复杂性易造成大学生思想和生活方式的消极性。网络中各色信息鱼龙混杂, 积极、正面的信息和消极、腐朽、暴力的信息皆有。而且, 互联网更具有自由、无限制的特性。这对于某些具有强烈的探索欲和好奇心但又缺乏自控力的大学生来说, 很容易受到拜金主义、享乐主义、利己主义等价值观念的腐蚀而抛弃积极向上的价值取向。同时, 享乐、冒险、刺激等不健康的生活方式, 对于大学生来说诱惑性和欺骗性极大, 一旦产生羡慕和认同感, 就会不自觉地进行模仿, 逐渐丧失奋斗进取的意志, 对于大学生形成正确、科学的“三观”造成不利影响。

第三, 网络参与的隐蔽性易诱发大学生不当的心理和行为。由于学生在网络上的操作具有隐蔽性, 难以有效监控, 相应地带来了行为责任模糊的问题, 加上大学生的自控力和责任感不强, 极易诱发不良心理和行为。如在网上制造谣言、任意侮辱诽谤他人、侵犯他人隐私、传播不良信息、甚至非法窃取信息等, 致使社会或他人的利益蒙受巨大的损失。

综上, 信息网络虽强大也并非完美无缺。从技术的角度看, 网络扩展了人的官能感受, 也限制了人的情感发展;从教育的角度看, 网络信息的良莠不齐、网络活动所具有的隐匿性以及高校和社会监控力的局限性, 都会不利于引导大学生健康发展, 给高校思想政治工作带来压力和挑战。因此, 网络信息化时代下高校思想政治工作的重要任务之一, 是关注互联网的作用, 引导大学生对网络信息有清醒的思考和足够的判断, 使他们能够真正正确认识和使用网络。

二网络信息化环境下高校的引导策略

1. 大力加强网络信息的管控

面对网络上汹涌而来的信息潮, 有必要呼吁相关部门通过技术、法律、执法等手段来加强管理, 严厉打击传播不良信息的网站和个人。从源头入手, 从网络的文化功能入手, 抑制其产生的不良信息和影响。这也是全社会共同努力的目标和方向。

对于高校来说, 通过建立制度和设立规范来加强校园网络信息管理, 保证传播内容的正当性, 遏制腐朽落后思想文化的传播, 使网络更好地发挥其媒体功能。同时认真做好校园文化建设, 营造健康的校园环境, 丰富校园文化活动, 形成校园文化合力。

2. 引导调动学生的主观能动性, 积极开展实践活动, 让大学生的正常生活从网络回归现实

网络时代下大学生具有极强的自我意识, 他们不再轻易被动地接受观念。针对这样的特点, 应努力加强引导, 充分发挥学生的自助、互助能力, 在实践活动中发挥学生的主观能动性。引导大学生科学使用网络, 避免其误入歧途和浪费无谓的精力和时间。

良好人际关系的形成, 离不开现实环境, 离不开群体之间正常的人际交往, 而正常的人际关系对大学生的人格发展非常重要。在现实交往中, 可以在不断认识外部世界的同时进行自我反省和完善。真正融入集体和体验友谊需要大家彼此关心、理解、相互信任、有共同的价值取向, 互联网上的交友恰恰不包含这一点。学校组织开展丰富多彩的校园活动, 可以吸引对网络重度依赖的大学生重新回到真实生动的集体生活中来, 使其在群体交往中学会待人接物、与人共处, 从而促进自身人格的成熟和完善。

3. 用高质量的思想政治教育武装大学生的头脑

思想政治教育有利于帮助大学生形成正确的“三观”, 互联网也能成为大学生思想政治教育的一个重要平台。进入网络时代最重要的是充分利用网络巨大的信息资源, 丰富思想政治教育的内容和形式, 用健康积极的内容引导大学生, 用科学合理的理论教育、用丰富多彩的活动吸引、用高尚的精神熏陶。利用网络的便捷性和开放性, 提高思想引导的质量, 使大学生乐于接受思想政治教育, 并内化成为“三观”的精神指导力量。

网络是一把双刃剑。一方面, 网络促进了人本质的展现, 帮助实现人的价值, 另一方面, 网络的开放性给大学生的“三观”形成巨大冲击, 网络的难以监控性动摇了大学生的“三观”, 网络的虚拟性阻碍了大学生“三观”的形成。对大学生而言, 首先, 要提高自身道德修养, 加强政治理论学习。其次, 要多参加社会实践活动, 在实践中加深对社会的认识, 从而增进社会责任意识。最后, 要加强自我控制能力, 尽可能为自己营造积极正面的学习生活环境, 避免形成消极的生活态度。对于高校而言, 可通过思想政治教育武装大学生的头脑, 保证高校“三观”教育工作与时俱进, 引导大学生回归生动的实践活动, 加强网络监管等措施促成大学生“三观”教育。只有通过大学生、高校以及全社会的共同努力, 大学生才能树立正确的“三观”, 进而回馈社会。

参考文献

[1]郭丽英.网络对大学生思想教育的影响及对策[J].教育探索, 2008 (5)

[2]尤天生.基于网络视野下的大学生“三观”教育研究[J].科教导刊, 2013 (28)

[3]陈龙国.网络时代的大学生思想工作[J].渝州大学学报 (社会科学版) , 2001 (1)

[4]文太宝.网络对高校学生思想政治工作的影响及应对[J].皖西学院学报, 2001 (4)

篇9：如何树立正确的三观

关键词：学习目标取向 掌握取向 表现取向

一、两个心理咨询案例引出的问题

案例1、“我不想考试”——某成绩好学生的苦恼

来访者主述：还有一周就要进行（初三的）摸底考试了，我不想参加考试，因为我既担心自己考不好又担心自己考得好。我和好朋友成绩都不错，在初三前总是我排第二她第三，可现在一般都是她第二，我不知道这是怎么回事。如果这次考试我考得不好（得第三），我会非常生自己的气，而且觉得同学们会议论我怎么又没她考得好，她肯定会用得意的眼光看我，真受不了她那样！如果我考得好（得第二），我也会很难过，因为我觉得她肯定会生我的气，比她考得好。在考试时，我也会受她影响，忍不住看看她的考试进度什么的。我把她当作最好的朋友……（哭）。我现在很不想考试，特想一个人在家安安静静的复习。

案例2、“考砸了，不想学了”——某成绩差学生的苦恼

来访者主述：这次英语和语文没有考好，班主任批评了我，并给我爸打电话报告情况。爸爸很生气，要我明天“给他拿出一个东西来”，否则就停止我的课外活动以及特长训练。我根本就不知道爸爸要我拿出什么东西，我也不敢问他。本以为这次能上升几个名次，没想到反而还没有班上的小A（成绩差）考得好。我真的不想学了，什么都不想学了！（哭）

案例1中，由于来访者在学习目标取向上树立的是以取得好的成绩/排名、获得大家认可为目标，因此对于考试的看法就是“考试就是为了获得好的成绩和排名”，而且会特别关注考试之后的分数，同时和朋友间产生不良竞争，内心受到伤害，对于考后即将进行排名犹豫不决，找借口不参加考试。即，来访者以成绩为学习目标取向，在内心与朋友形成不良竞争，考试压力过大。而案例2中，由于来访者和父亲在学习目标取向上树立的是以取得好的成绩/排名为目标，因此当考试成绩不理想时焦虑万分，并伴有不理智行为（“威胁”孩子）。这两个案例表面上毫不相干，但其实质都涉及到一个重要概念：学习目标取向。

二、学习目标取向的作用

学习目标取向是指个体对学习活动的目的和意义的知觉。可被分为掌握取向（关注理解和掌握）和表现取向（关注自己的表现和别人对自己能力的评价）。学生在学习中一般会以某一种目标取向为主，也有个别学生两种目标取向都弱。

教育实践中，很多学生由于在学习之初过分关注成绩（即以表现取向为主），他们在学习过程中片面追求表现和有用性，忽视了对知识的实际掌握，因此自感“努力学习”但成绩不见起色，便逐渐失去学习信心，开始厌学。也有些成绩好的学生由于在学习过程中过分关注排名得失，感到学习就是为了表现自我，进而容易造成考试焦虑以及由成绩波动带来的严重挫折感。

这些现象背后的一个重要原因，即中学生对学习目标取向的普遍偏离。只有以掌握取向为主的学习目标取向才能使学生获得进一步学习的动力和兴趣，才能保证学生的可持续进步，才能保证学生的健康成长。因此，调整和树立正确的学习目标取向（以掌握取向为主）是摆在教育工作者面前的重要课题和亟待解决的问题。

三、教师帮助学生树立掌握取向的方法技巧

研究表明，教师与学生的有效沟通以及对学生学习目标取向的态度，在很大程度上影响学生的学习目标取向。但是教师如果不鼓励“以取得好成绩”为学习目标，学生能取得好成绩吗？如果不给学生施加成绩的压力，学生能考取好成绩吗？回答是肯定的！教师可以尝试实践以下的一些方法，帮助学生树立“掌握取向”的学习目标取向，学生会慢慢变得爱学习，教师也能以更平和的心态来对待各方压力了。

1、注意师生关系和平时沟通

教师的一言一行透露出的教师自身对学习目标取向的观点会影响到学生学习目标取向的树立。师生的有效沟通能促使师生关系越融洽，没有好的师生关系是无法达到教育目标的。朋友式的师生关系符合中学生心理发展对平等的追求，因而学生会主动调整自我意识，不必产生“时刻证明自己”的高压力，不会认为学习是做给别人看的。教师可以经常问问学生：“考试感觉怎么样？难度如何？”，“语文记得考了什么题目，你觉得是考察你什么能力？”，“通过这次考试觉得自己这段时间知识掌握得怎么样？”，“不要太担心分数，老师更关心你对知识的掌握程度。”学生此时更易出现的反应是关注获取学习中所传授的知识和技能；用自己的语言组织学习材料，寻求获得对知识的准确理解；遇到困难寻求帮助；相信努力中将带来收获；喜欢有挑战性、但在自己能力范围内的任务。这样的沟通能促进学生掌握目标的建立。但如果教师关注学生在限定时间完成学习任务，强调学生间的排名竞争等，学生则易关注公众形象，注重表现能力，不利于掌握目标的建立。

总之，教师与学生沟通学习问题时，要注意以了解学生的知识掌握为主，不要侧重于分数和排名；对学生的情绪反应表现出关心，了解学生对考试的看法，并加以权威性的引导。

2、巧妙引导归因方式

学生常将成功或失败归因于什么？如果成功归因于运气好、猜中了考试重点，或者失败归因于自己没有能力，容易引导学生错误的学习目标取向。因此，教师帮助学生在成功和失败时进行原因分析，及时引导学生进行正确归因，即将进步归因于自己平时的努力和付出，将失败归因于知识系统的掌握不够全面。

在本文开端的第二个心理咨询案例的解决中就使用了此方法。案例2的大致咨询过程：

1)引导来访者理解父亲的心情——父亲很替自己的考试成绩着急；

2)引导来访者分析英语、语文失分的地方——英语的听力和语法失分多，语文的阅读和默写失分多；

3)分析英语听力考察的能力——来访者认为听力之所以没考好是因为考试时远离广播听不清楚（一方面反应了来访者对英语听力的不熟练，另方面反应了平时没有练习过在普通环境中练习听力）——引导来访者自己提出解决方案（平时多加强听力练习，安排时间在客厅等不太安静的地方进行听力练习）；

4)分析英语语法考察的能力——来访者错误的语法题多为两个选项中选择不准确，来访者认为自己是粗心（实质反应细节的知识没有掌握，平时只注重了大概知识的掌握，只注重做题的数量，没有仔细分析错误原因和仔细辨析知识点）——来访者自己提出解决方案（注重对做错题的分析，注重准确掌握知识细节）；

5)分析语文阅读考察的能力——来访者自述对阅读答题思考较肤浅，没能深入（反应了来访者平时的阅读量和质量不高）——建议来访者在阅读课外文章后与周围的同学交流观点，看一些评论性文章，也可以与父亲一起探讨文章观点，也可以将本次考试的语文阅读题与父亲一起讨论；

6)分析语文默写考察的能力——来访者自述由于此次考试通知较晚，没有很多时间背诵古诗词，以前虽然背过但是都忘记了（反应来访者没有掌握记忆的规律，没有进行平时的及时复习）——来访者自己提出解决方案（按照记忆曲线来拟定背诵时间表）；

7)分析父亲为什么以课外活动和特长训练时间来“威胁”来访者——父亲觉得来访者没有能够很好的权衡课外活动等与学习的时间，从而耽误了学习成绩——来访者自己提出解决方案（将以上方案列出时间表给父亲，安排好学习和活动时间，多与父亲交流。

咨询结果：来访者对自己的学习安排充满期待，很有信心的向咨询师道别。

咨询后的思考：来访者从咨询中认识到自己平时的学习都是按自己假设的考试重点进行，没有全盘规划以及系统性复习知识，没有注重学习的框架性和细节性，因此在复习了所谓的重点后认为自己能取得好的排名，结果大失所望，这也反应出表现取向的危害。而之后通过对错题的分析，来访者意识到进步的方式方法，对学习充满期待。

如果教师或家长能先将成绩放一旁、耐心与学生探讨错误/失败的原因，也就代表宽容了学生的这一次失败，能平缓学生的情绪，进而帮助学生冷静分析失败，让他通过挫折获得更大的收获和学习的动力，这就是在调整学生的学习目标取向。宽容而不纵容，何乐而不为？

3、有技巧的奖励

在关注学生表现和给予奖励时，教师要强调学生在任务中的质量，使学生朝向“掌握、取得持续进步”的方向，而不是要学生们比赛做得怎么样。学生采取表现取向的根源是为了体现自我价值，因此降低学生的表现取向就要求教师对学生采取有效表扬或其它奖励方式，这也有助于促进师生关系。而教师不恰当的表扬易引发学生间不良竞争，破坏师生关系。

1)应考虑学生投入学习的努力水平，对所有取得进步的学生都进行表扬，不应将认同基于学生的绝对成绩水平。

2)什么时候奖励？奖励的目的是为了让学生继续提高努力强度，因此应该放在获得成就以前给予奖励的承诺。让学生形成这样的观念：如果他投入一定的努力，就有机会获得奖励。学生可以是保持较高的水平获得奖励，也可以是改善令人不满意的表现而获得奖励。

3)奖励什么？在奖励时，要提供信息反馈（即有效的表扬）、鼓励学生欣赏自己的知识提高或能力发展，而不是给一个奖励（例如说一句“你真棒”）就可以了。要让学生认为老师之所以奖励他是因为他取得了重要的有价值的成果（如学会了某些知识），而不是因为他达到了目标本身（如考试进步多少名次）。

4)表扬是常用的奖励之一，如何进行有效表扬呢？

a.表扬要有具体的表扬内容，而不是空洞的或注重形式的表扬。

“作文写得真好，这么整洁”，这种表扬空洞而且没有特别之处，注重于形式；“作文写得真好，尤其是文中还提到了一些你独特的观点和想法，比如……，你觉得呢？……我感觉你逐渐有了自己的判断”。这种具体的表扬让学生感受到表扬的诚恳以及认识到自己具体在什么方面做得好。因此具体的表扬能真正起到强化期待行为的作用。

b.表扬应该是赞赏性的，不是控制性的。

表扬重要的是作用是作为信息反馈来加强沟通，鼓励学生继续出现教师期待的行为；表扬不是对学生的行为进行评估。有效的表扬是表达对学生努力和成就的赞赏，让学生从教师的赞赏中学会注重自己的努力，而不是让学生注重自己在取悦教师过程中扮演的角色、或注重为了取悦教师自己应该怎么做。赞赏性的表扬能让学生慢慢学会将自己的成功归因于自己的能力而不是教师的支持。

c.表扬应是真诚的。

表扬要简单直接，语气自然不夸张；表扬要用直接的、描述性的句子，而不是过分热情的表达；避免模糊表述，不要让学生将表扬当作是顺从教师得来的，所以要表扬时指出具体成就，认可学生有价值的努力或毅力。例如表扬时应说“好！你自己解决这个问题了！我喜欢你这种不轻易放弃的拼劲”（而不是说“很不错”）；又例如：“我喜欢你朗读这个古诗，特别是你朗读时的表情和语调变化，很有感情”。还有，引导学生注意自己学习到的新技能或取得的进步，例如：“我注意到你的作文中用到了各种不同的比喻手法，这样读起来我感觉很有趣。”表扬时要注意将言语表扬和非言语赞赏结合，即面部表情、体态与言语的一致性。做一个聪明的表扬者，变换表扬的词语和句子，让人不会觉得乏味。

4、提高学习信心

1)使缺乏学习信心的学生认识到学习需要努力，学习需要花时间，会有困惑和错误，但是坚持和细致的努力最终会使他们掌握知识和技能。学习中的困难通常不是因为学生缺乏能力或不努力，而是他们缺乏对这类任务的经验。如果他们有耐心、坚持，加上教师的帮助，就能获得这些知识和技能；

2)在观察学生的表现和给予信息反馈时，要注重“掌握”，强调学生参与任务中取得持续进步的程度，而不是将学生和其他同学比较；

3)引导学生将失败看成是需要进一步学习的标志和机会，而不是在这个领域缺乏能力的证据；

4)在考前向学生们解释强调，考试的作用是为了进一步提供信息反馈，是看看学生掌握知识怎么样的机会，也是应用学习知识的机会。

5、避免学生间不良竞争

班级是一个学习共同体，应该有共同的规范和期望。教师要鼓励学生进行合作而不是竞争，这有助于学生关注自我提高而不是与同学作比较，具体来说：

1)在平时分组活动时，不要按照能力或成绩来分组，不宜采取竞争方式；

2)经常组织学生们成对或组成小团体进行学习，参与知识的社会性构建；

3)不仅仅鼓励关系好或有共同兴趣的学生们进行团体作业，更要鼓励不同兴趣、不同成绩表现的学生组成团体进行学习或完成任务。

五、结束语