一个中学校长的德育思考

关键词： 中学校长 思考 素质 隐患

一个中学校长的德育思考（共8篇）

篇1：一个中学校长的德育思考

一个中学校长的德育思考

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

常怀忧患意识，增强忧患意识，是每一个人都应具备的素质，对担当一定责任的领导干部来说，这个素质显得尤其重要。那么，作为一名中学校长，我目前最大的忧患是什么？毫无疑问，是德育。

如果说目前的中学教育存在隐患的话，最大的隐患是德育；如果说中学教育有可能出问题的话，最大的可能也是出在德育上。正因为如此，这一个时期，我脑子里想得最多的问题是德育。

准确认识德育工作形势

中国正处在社会转型期，社会转型期的一个重要特点就是在思想观念、道德意识上，旧的体系已经打破，新的体系尚未建立。这个时期的德育不好搞，应该是不争的事实，许多国家的德育出了问题，也大多在这一时期。

今天的社会信息爆炸，思想多元；今天的孩子，比起他们的前辈，幸运而又不幸。幸运，是自由发展空间更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了。有人这样来形容今天的中学和学生：学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威。在这样的大环境下，德育怎么搞，的确是个巨大难题。与教育界的前辈相比，与外国的教育同行相比，我国今天的教育工作者还有一个独特的困难，那就是独生子女的教育。再过五到十年，我国的教育将从整体上进入独生子女教师教育独生子女学生的时代，那时的问题将比现在还要多、还要大。谈中学的德育问题，我们必须正视这个古今中外都未经历过的旷世难题。

无论从哪个角度看，我们的德育工作面临的形势都不容乐观，都要求我们增强忧患意识。

谈问题、倒苦水，不是为了发牢骚，推卸责任。恰恰相反，认清形势，正是为了把握方向，明确责任。我们处在社会转型期，我们的社会是信息爆炸，思想多元。我们面对的学生是独生子女，这些既是困难，也是机遇。在这样的社会条件下，如果我们能逆势而上，勇于担当，继承传统，改革创新，保证德育工作不出乱子，进而有所建树，探索出一套新的德育体系，那将是一件惠及后代、泽被后人、功德无量的事情，是对人类教育史的重大贡献。

认清了形势，我们可以用四个“最”字来勾画当代德育工作的形象和任务：困难最大、机遇最大、责任最大，如果做得好，贡献也最大。

消除德育工作思想误区

我们做任何工作，思想到位是措施到位、行动到位的前提。思想到位，首先要求我们走出思想误区。当前，我们做德育工作，必须走出以下几个思想误区。

1、走出社会、家庭、学校“三分天下”的误区

德育工作要社会、家庭、学校“三位一体”，但“三位一体”不能没有主次，“三位一体”也不是“三分天下”。

社会有时是具体的，但更多时候是相对抽象的。当我们说某一件事是全社会负责时，往往是没有人负责的。所以，当我们说青少年的德育要全社会负责时，也总是理论意义大于实际意义。

“养不教，父之过”，青少年的德育，家庭要负责。但让家庭承担青少年的德育，有许多先天不足。特别是今天，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱之情空前绝后，由他们来做孩子的德育工作，效果更是大打折扣。

因此，我们要走出德育工作社会、家庭、学校“三分天下”的误区，必须明确：学校是青少年德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。

2、走出“今不如昔”的误区

我们也许对今天不满意，但这并不代表我们对过去满意；我们也许觉得今天的德育有问题，但这并不意味着过去的德育就没有问题。我们今天强调要加强德育工作，并不是要回到过去。凡事一遇到问题就往回看，是衰老的表现，是消极的表现。我们今天强调德育工作，只能立足现实，面向未来；我们今天的德育工作，只有与时代同步，与学生同心，找到共鸣点，拿出新亮点，一切向前看，才能受到学生的欢迎，才能取得实效，才能不辜负时代与人民的期望。

3、走出“智育”与“德育”互为因果的误区

掌握文化知识，有利于提高人的道德修养。但智商不等于情商，学历高低与道德水平高低没有因果关系。生活中高学历的罪犯也很多，法国大文豪雨果就说过，世界上高智商的人，有两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。两千多年前，孔夫子就有“礼失而求诸野”的感叹。寄希望于知识水平越高道德水平也越高的人，最终的结果大多是失望。

智育代替不了德育，美育也代替不了德育。我们提倡将德育融入各种知识学习之中，但这种融入，绝不是德育的自我消失，恰恰相反，是让德育在各种知识学习中起引领作用，起激励作用。古人常讲，要“先器识后文艺”，用现代汉语讲，就是先道德后文章。我们承认智育对德育有促进作用，但绝不能无限夸大这种促进作用。德育与智育，不是一个层面的概念，在学校的教育体系中，德育永远处于龙头老大的地位。这个龙头老大的地位一旦动摇，我们的教育就要出问题。

4、走出“专职教师打天下”的误区

做德育工作，当然要开课，当然要有专任教师。但做好德育工作，绝不是开几门课，有几位专任教师就万事大吉了，如果真是这样，德育工作岂不是太容易了吗？德育工作难就难在它不是几位专任教师的事，不是学校德育处的几位工作人员的事，而是全体教育工作者的事。要做好德育工作，必须走出“专职教师打天下”的误区。

国学大师钱穆先生在回忆几位对他影响很大的中学老师时，特别说到体育老师刘伯能。刘老师教学生“立正”，喊完口令即说：“须白刃交于前，泰山崩于后，亦凛然不动，始得立正。”遇到烈日强风或阵雨，刘老师就说：“汝辈非糖人，何怕日；非纸人，何怕风；非泥人，何怕雨。怕这怕那，何时能立？”从这些话可以看出，刘伯能先生既是一位体育老师，更是一位人生导师。丰子恺先生认为，对他人生影响最大的两位老师是李叔同和夏丏尊先生，李叔同先生是美术老师，夏丏尊先生当时是舍监，用今天的话来说，是学校的宿舍管理人员。

今天，我们的所有教职员工，都要向刘伯能、李叔同、夏丏尊先生学习，不管教什么课，不管从事什么工作，都要担当起对学生进行德育教育的任务，把自己所教的知识上升到人生意义的层面，都要用自己的言行做学生的人生导师。

5、走出“德育是虚，智育是实”的误区

德育，是学校教育的生命线，是学校工作的一号工程。但有多少校长真的把德育作为学校教育的生命线和一号工程？一号工程意味着投入的精力最多，有多少校长能毫无愧色地说自己在德育上投入的精力最多？产生这种反差，最大的原因，还是许多人觉得“德育是虚，智育是实”。我们要消除在德育问题上的思想误区，最重要的就是要消除“德育是虚，智育是实”的误区。

“虚”能生“实”，而“实”不能生“虚”，从这个意义上讲，“虚”正是最大的“实”。“虚”是本根，“实”是枝叶。德育是学校教育的本根，德育一输，全盘皆输。在教育理念上，我们必须把德育作为学校工作的一号工程，但只有这个还不够。在教育评估上，我们必须采取德育“一票否决制”。只有教育理念和教育评估“双管齐下”，我们才能保证校长和教师在行动上实实在在地把德育作为学校工作的一号工程来抓。

做好德育工作的着力点

做好德育工作，千头万绪，就当前的情况而言，有几点很重要。

1、守住底线很重要

守底线，就是打基础。基础不牢，地动山摇；底线守不住，一切都无从谈起。当前德育工作的底线有两条：一条是遵纪守法。中学必须把法治教育纳入德育工作，让每个孩子将来都能具备

法治精神，树立法治意识，做遵纪守法的公民。一条是珍爱生命。德育以人为本，起始点应该是珍爱生命。

2、放大自我很重要

放大自我的教育就是推己及人的教育。我们要让孩子明白，生命是平等的，我们既要珍爱自己的生命，也要珍爱别人的生命；既要珍爱人的生命，也要珍爱大自然中的一切生命。现在的孩子，自我意识很强，追求自我价值的实现，对此，我们要给予深刻的理解和充分的肯定。但我们更要教育孩子，现代社会是一个人的自我意识空前高涨的社会，同时也是一个强调团体协作和追求共赢的社会，一个人必须要合群、爱群、乐群、利群，一个人的价值只有在团队协作中才能实现，一个人的人生价值，只有在服务祖国、造福人民中才能实现最大化。说到底，我们的德育工作的过程，也就是让孩子从“小我”走向“大我”的过程。

3、榜样很重要

有人说，榜样的时代过去了，现在的人，谁也不服谁。这个说法是不对的。人在任何时候都需要榜样，过去如此，将来还是如此。只不过，今天的话语体系变了，过去的榜样变成了现在的偶像。这个时代，不是不需要榜样的时代，而是偶像泛滥的时代。所以，今天做德育工作，重塑榜样很重要。

那么，谁来做孩子的榜样？从理论上讲，经过努力，谁都可以做。但有一点必须强调，最应该做孩子榜样的人是教师。教师不仅是道德精神的传授者，更应该是道德精神的体现者，我们讲教师“学为人师，行为世范”，就是这个意思。如果师德建设出了问题，如果教师不能成为学生的榜样，我们的德育工作不可能搞得好。

4、校长很重要

作为一名校长，我从不回避校长对学校的重要意义。校长是一所学校的旗帜，是一所学校的灵魂，是学校工作的领跑人。不管我们的教育理念如何变，不管我们的教育体制如何改，校长在学校中的作用都会有增无减。因此，校长对德育重视不重视，直接影响到学校对德育重视不重视，校长抓德育的力度大不大，直接影响到学校德育工作的力度大不大，校长能不能成为兼具真理魅力和人格魅力的人，直接影响到学校德育工作的效果。从这个意义上讲，我们的教育管理部门加强德育工作，一个极其重要的环节，就是抓校长。只有校长从思想上、行动上真正将德育作为学校教育的一号工程和头等大事，德育工作才会落到实处，取得实效。

5、掌握新知很重要

德育工作最重要的是交流和沟通，交流和沟通的前提是相互了解。现在的教师，对学生究竟了解多少？情况恐怕不容乐观。要做好德育工作，必须增强对新事物的敏感度，必须加快知识更

新的步伐，必须尽可能地与学生多相处，否则，我们与学生的思维方式不同、话语系统不同、关注点兴奋点不同，怎么做有针对性的引导工作？德育工作也有个“功夫在诗外”的问题，修炼诗外的功夫，一个重要方面，就是了解新事物、掌握新知识、运用新方法。

最后，我想借用著名学者钟敬文先生谈他的历史观的一句话作为结束语：如果说教育是历史长河中的一条船的话，我们每个教育工作者不仅是它的搭乘者，而且是它的划桨人。让我们共同用力，把德育的浆划好，让教育之船始终沿着正确的方向一直向前。

篇2：一个中学校长的德育思考

----《德育治校智慧锦囊》读后感

教育家陶行知曾经说过：“校长是学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”人们说一个学校怎么样，实际上就是说一个校长怎么样。当年蔡元培之于北京大学，梅贻琦之于清华大学，莫不如此。我们可以说，校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指校长的学识水平、管理能力、办学思想，更重要的是指校长要有自身的人格魅力。

读了《德育治校智慧锦囊》一书之后，更让我对德育工作的重要性有了更深刻的体会。此书从校长特质、人本治校、科学管理等角度，辅之以具体的事例，以独特的视角，谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。观点高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒。对我来说，能够读这样一本书，本身就是一次丰盛的精神大餐，洗涤了我脑海中固有的陈规陋俗，催生了我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅，使自己对教育这一职业有了更深层次的认识，对校长的管理和职业使命有了更深的思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到学校的教育教学管理中去。人格魅力从哪里来？权力、地位、财富，这些都不能给人带来人格魅力。

古人讲“智、仁、勇”为做人的“三达德”，智慧、仁爱、勇敢，皆为道德之内涵。因此，只有全方位的提升自己，拥有爱校之心，能谋治校之事，敢为治校之先，才能称得上是一个有道德的校长。

一、一个好校长就是一所好学校

从某种意义上说，校长决定着学校的发展，尤其在新课程背景下，一个校长必须要完成角色的转型——从“学校保姆”到“学校领袖”。首先要具备领袖素养，具备领导智慧：一是校长要像思想播种者，要善于经营学校；二是要做一个预设未来的人，要善于科学规划；三是做一个具有丰富人文内涵的人，善于文化引领学校，逐步实现文化治校；四是要做一个科学授权的人，将行政权力分层向外扩散。其次是要充满感情。做一个用心的校长：给人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感动别人必先感动自己，己所不欲勿施于人；做一个“体验共同体式”的校长：体味“同道”的真谛，实践从“管理”到“领导”的转变，同甘共苦完成教育任务；做一个真诚用情的校长：学校管理要用真心，真诚交流，真心相处，让管理插上感情的翅膀，校长对教育用真情，融生命与教育之中，让教育焕发出生命的活力。再次是做一个充满理性的校长。校长要学会反思，成长=经验+反思，没有反思的经验是狭隘的经验；校长要学会对话，对话师生能缩短心理距离，排除教育疑难问题；校长要学会创新，破

除思维定势，打破囚徒困境的思维障碍，走出已经形成的定势思维。

二、思想水平决定着行为高度

“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。”一个学校的办学是否有特色，实际是看校长的办学思想有没有个性，办学理念有没有内涵。一个校长要有正确的办学思想，懂得利用学校的教育优势，发展自己的独特见解，形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。要与时俱进，眼界开阔，即使走不出国门也要关注国际教育，了解世界各国尤其是发达国家教育状况，从智商、情商等方面全面发展学生的身心，运用多远智能理论，为学生提供从身心健康成长到个性心理疏导全方位的关注和教育，培养学生成为合格的社会人、思想人、文化人。

书中多次谈到教育的民主化，我感悟到，这其实就是一种每个教师甚至学生都可以参与管理提出建议的民主管理模式，是一种培养精英却关注每一个普通学生的平等教育模式，是一种强调情感体验而师生个性淋漓展示的开放教学模式，让我深受启发。我们就是要建立民主平等的师生关系，鼓励自主探究的学习方式，真正关注作为自然人、社会人和独立人的学生。要做到这些，学校校长的正确引领是关键。校长观念的转变，正确教育思想的确立可以称为深化教学改革提升教育质量的核心要素。

三、用人格魅力修炼领导能力

校长的能力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下有不同的诠释。通过对《德育治校智慧锦囊》的学习，我认识到，领导力就是一种影响力，首先-+---是价值观的领导，精神境界的引领，其次是课程和教学的领导。领导就是做正确的事，而管理是正确地做事。有道德感的校长要成为放风筝的人，做到心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。通过学习，我深刻地认识到校长自身的领导能力贵在修炼，要学会团结队伍，凝聚人心，坚持以人为本，实行科学管理，要尊重、信任、关爱教师，善于倾听，主动沟通，学会合作，求同存异；学会分权，大权不独揽，小权会分散，有所为有所不为；用人所长，扬长避短，善于团结，培养团队精神，凝聚团队，形成合力。

篇3：一个中学校长的德育思考

国内顶尖高校涌向安宁中学抢生源

6月21日一大早, 高考分数尚未正式公布, 安宁中学校长何明的手机上, 就收到了来自清华大学招生组人员的短信, 希望从北京飞来昆明拜访何校长。当天下午3点, 招生组成员一行如约而至, 并提出要面见该校的两名学生。按惯例, 在云南省完成高考试卷评阅之后, 会对部分高分段考生的分数进行屏蔽, 以避免社会的过度炒作。同样也查不到分数的高校, 其实对今年高考可能会产生的结果早有预判。因为, 在2013年11月昆明市第一次高考统测中, 安宁中学的学生就崭露头角, 取得了全市第1名和第10名的优异成绩, 并获得了清华大学的自主招生推荐名额。敏感的何明意识到, 传说中的国内顶尖大学争抢优质生源的大战, 在该校“有戏了”。

果不其然, 21日下午6点, 北京大学招生组也打来电话, 请安宁中学给予帮助, 务必于当晚召集两名考生及家长见面。随后, 不约而同赶到学校的两所国内顶尖高校招揽优质生源心切, 分别开出了吸引考生的优厚条件, 包括只要填报该校志愿, 专业可以任选, 提供数万元奖学金等。更为热情的北大招生组, 不仅现场播放了该校的招生宣传片, 还邀请考生全家飞赴北京大学实地考察。随后两天, 香港大学、香港中文大学等也相继打来电话, 同样希望以优厚的奖学金吸引该校的两名高分考生就读。此外, 西安交大、南开大学、中国科学院大学等名校, 都对这所地处县级市的优质中学给予特别关注。

令这些顶尖高校主动出击, 执着看好, 省城各路媒体纷至沓来, 不惜版面采访报道的对象, 就是2014年云南省高考理科 (加分) 状元和榜眼, 两位完全由安宁市中小学“本土培养”, 先后就读于安宁中学初中、高中部的周权和朱睿宇同学。在高考分数正式公布前后, 何明与学校的相关老师就因为社会的热切关注而“辛苦并快乐着”。安宁中学合并组建近9年, 就成功培养出云南省县 (市) 级学校为数不多的高考状元, 社会各界对安宁中学办学质量的认可, 手机上不断接收到的相关短信, 让一向为人低调的何明也禁不住有些兴奋激动。

7月10日, 安宁市政府首次召开高考表彰大会, 筹资300多万元重奖今年高考取得好成绩的3所中学。其中, 安宁中学囊括了高考质量先进集体、优秀校长、优秀班主任、优秀学生等重要奖项, 所获奖励占奖励总金额的85%以上。“在安宁中学度过的6年, 是我成长最快的6年, 也是我收获最大的6年。”在会上, 周权代表毕业生感恩学校的发言, 让曾经伴随他走过6年求学历程的不少教师为之感动落泪。“办学需要多年的积淀, 持续的变革创新, 特色的校园文化建设……”回顾学校一路走来的风雨历程, 以及如期而至的办学成果, 何明淡定地回应着社会的关注。稍有不同的是, 身为足球迷的何明, 在今年夏天巴西举办的足球世界杯期间, 因为工作量大增, 他“累得要命, 即使有心在夜半三更抽空看下比赛, 也仅是看上几眼就睡着了。”

“二次创业”形成办学内聚合力

“羊有跪乳之恩, 鸦有反哺之义, 是安宁中学的领导和教师培育了我, 是安宁这片充满爱的热土培育了我。学业有成之日, 就是我回报安宁之时。”周权真诚感谢母校营造的良好学习环境, 使他在这里能够愉快地学习。“真正了解安宁中学的人都会知道, 我们的成功不是偶然, 飞跃不是偶然。”6年的成长足迹, 已深深融入周权的生命历程, 也见证着安宁中学创新变革, 追求卓越的发展轨迹。

2004年, 顺应全省教育改革发展大势, 安宁市积极整合教育资源, 在广泛调研和论证的基础上, 依托本市的老牌一级完中———昆钢四中, 整合安宁四中, 组建安宁中学, 并筹资1.2亿元新建了高标准的校舍, “用二次创业的精神来办学”, 时任昆钢四中校长的何明, 受聘出任安宁中学校长。就在2005年8月学校组建后的第一次教职工大会上, 他就道出了自己的办学设想。回首9年前的选择, 何明坦言, 合并组建的安宁中学, 给140多名来自多方的教师搭建起新平台。“当时, 没有一个教师的教龄在3年以下, 各有丰富的教学经验和‘辉煌’业绩。”然而, 面对新的环境和不同的生源, 一些教师继续用传统的教学方式已行不通了。学生希望教学互动, “40分钟包讲到底的授课”受到挑战。为此, 何明希望老师们让曾经的辉煌“一切归零”, 在“二次创业”中形成团队的内聚合力, “在两校原有的良好基础上, 使原有文化积淀逐步形成新的文化, 实现学校的磨合、融合、超越、腾飞”。

2005年安宁中学组建后制订的第一个五年规划, “创建云南省一流学校”已列为发展总目标。何明清晰记得, 规划提出的设想、框架等, 专门聘请专家进行了论证, 5年执行期满后又进行了终结性反思。精心编制的科学规划, 使学校在初创的第一个五年, 办学质量就逐年攀升, 许多重要指标提前实现。高考连续五年获得昆明市“高考质量优秀奖”, 连续五年位列昆明市郊县区第一名, 初、高中部已成为安宁市初中、小学毕业生的报考热点学校。面对初创的良好开局, 2010年启动实施的第二个五年规划, 又引领安宁中学向着既定目标渐行渐近。

2005年从水富县考入安宁中学的罗晓玲老师, 就亲历了学校“打造有效课堂, 高效课堂, 直至卓越课堂”的创业发展历程。按照何明校长“把职业当成事业来做”的理念, 她以“把平凡的事情做好就是不平凡”为精神动力, 9年如一日在岗位上努力拼搏。今年, 她所担任班主任的高三 (1) 班学生周权和朱睿宇, 分别以727分 (裸分707分) 、726分 (裸分706分) 的优异成绩, 夺得云南省理科状元和榜眼, 全班50名毕业生都达到本科录取线。面对不凡的业绩, 罗晓玲特别感恩学校的培养和引导, “安宁中学倡导老师做一个勤奋的教师, 以自己的智慧开启学生智慧, 用丰富的知识泉水浇灌学生心田”。她感言, 正是有了全校老师们“奋斗没有失败, 人生追求卓越”的二次创业, 努力拼搏, 才有了今年的高考佳绩!

用科研思维创新教育教学模式

安宁市距主城区昆明约30公里, 办学资源、师资和生源远不具备优势。安宁中学今年高考创下的佳绩, 有媒体称之为“高考成绩惊艳”的“黑马”。对此, 何明并不认同, “安宁中学及其前身昆钢四中的教育教学质量在当地一直名列前茅”, 而用科研思维不断变革创新教育教学, 正是何明引领学校科学发展、追求卓越的治校宝典。

大学毕业就植根安宁教育领域的何明, 30多年始终脚踏实地办学, 谋求变革创新不懈。1982年, 他被分配到安宁市八街中学任教时, 隶属矿山管辖的学校办学质量和效益并不高, 几年后就与其他矿山学校一道被并入昆钢四中。何明从班主任做起, 一步一个脚印, 相继成长为政教主任, 学校党支部副书记、书记和校长。历经10多年的奋斗, 昆钢四中于1997年进入全省一级完中行列, “在1999年就培养出全省高考外语类第一名, 2001年出过文科第三名”, 谈及这些早年的办学业绩, 何明的脸上透着自豪。

“何明校长的教育理念比较超前, 善谋善断。”这是学校同事们眼中的何明。尽管长期从教于基层, 但何明办教育的眼光总是瞄准最前沿。“企业办的学校没有更多的历史负担, 接受新事物, 变革创新的意识更强一些”, 2000年, 何明出任昆钢四中校长后的第一件事, 就是申报了省教科院《普通中学综合实践课程实验与研究》课题, 开始探索以研究性学习为主的教学模式。据何明回忆, 当时昆钢四中的教师基本来源于矿山学校, 其中不少为拔高使用。课题的探索, 使“一批教师得到锻炼并成长为教学骨干, 课程研究、合作学习素质得到提升, 用科研思维研究教育教学问题的意识得到开发。”该课题获得省教育科研成果一等奖, 并在全省交流推广。2001年, 教育部发布课程改革纲要, 何明敏锐地意识到, “基础教育改革的方向已逐渐勾画出来”, 未雨绸缪的课题研究, 正好契合了新课程改革的方向。该成果随之全面推广到安宁中学各学科和课程中, 走在了全省新课程改革之前。

“学校虽然有教研活动, 但更多是简单讨论教学计划, 有深度的实质性教研不多。”在深入友好学校参加教研活动中, 教师出身的何明自感本校“教研流于形式, 面临的差距很大。”2006年, 安宁中学率先启动有效教学探索, 并以建立规范的教研机制, 实施“二次备课”为切入点。何明认为, 变革当时教师备课、教研各自为政等不规范教研, 就必须建立起相应的制度。只有做到定时、定点、定主讲人、定内容开展教研活动, 使集体智慧的通案与具体班级实际的个案相结合, 才能提高教学的有效性,

近年来, 国内一大批学校锐意改革的探索风生水起, 何明博采众长, 不仅从人大附中、华东师大二附中等国内名校的办学理念中汲取精华, 并获益昌乐二中、杜郎口中学、洋思中学等同属县级学校的改革实践:变革的核心主要是转变教学方式, 让学生从被动学习向主动学习转变, 教学从重理论基础向合作学习转变。他坚信, “学校教育教学只有不断变革创新, 才能适应社会的发展”, 安宁中学组建近9年来, 围绕课堂教学的变革一直在持续。2008年, 创建高效课堂模式, 靠“一案四环节”提升课堂教学效率。2013年, 打造卓越课堂作为学校的追求, 又提上议事日程。“低进高出, 整体提升”, 安宁中学的教学改革成效渐显。

打造师生共同成长的精神家园

“学校啊, 当我把我的孩子交给你, 你将给他怎样的教育……多年以后, 你将还我一个怎样的青年?”在每年的新教师入职培训会上, 何明校长的讲座都必讲这篇由台湾作家张晓风撰写的散文《我交给你们一个孩子》, 借此“引发”他们对教书育人的思考:“今天我们如何做教师, 能给学生提供什么样的教育。”他希望, 通过引发、认同、固化、传承, 形成校园文化的主流取向, 塑造教师正确的教育观、学生观。

在安宁中学, 用学生的绘画和书法作品装饰校舍及办公场所, 已成为一道持续多年、不断更新的风景线。与德国来华管乐团同台演奏, 7月底还将赴法国参加中法建交50周年庆祝活动, 这是安宁中学学生民乐团不断演绎的精彩。把学校办成一所师生分享快乐与成功, 认同感高、归属感强的“精神家园”, 正是何明追求的一种境界。“教育好一个学生, 幸福一个家庭, 而办好一所学校, 则幸福一方社会。”作为校长, 何明的办学理念透着平实的人文情怀。安宁中学组建后, 围绕组建队伍、建章立制、培育校风, 做精做细各个环节。其中, 学校提供多种渠道的学习培训机会, 教师中有近一半参与过国外交流学习和省外学习教育教学方法、德育管理等, 使老师们从中受益良多, 而培训深造更是老师们普遍享受的一份福利。为努力营造校园文化, 加强课程领导力, 何明倡导校本课程建设, 与国外项目合作常年开展三大国际项目, 不断提升学生的人文素养和公民素质。

安宁中学今年高考创下佳绩后, 面对许多慕名前来“取经”的同行, 何明只得频频开出讲座《学校文化建设的实践与思考》, 借此分享他用文化引领师生成长的心灵积淀。“每个人心中都有火种, 重要的是谁点燃, 点燃了什么火种。”何明说, 相同的老师, 有的学生直接跟着拼, 但有的学生就需要战胜自我, 才能燃烧梦想, 这是有效教学的关键, 为此, 要特别关注学生的内心成长。何明认为, 学校的每个角落都蕴含着教育契机, 教师的每个言行都饱含着对生命的影响。讲座中, 他倡导建立符合校情的德育系列化主题教育机制, “这是教育的喂养体系, 也是学生的营养体系”。什么时间喂养孩子与适时开展什么德育活动一样, 形成系列化、课程化, 才会有预期的收效。何明的比喻生动贴切。

2014年, 安宁中学有421名毕业生参加高考, 其中, 高考分数达到600分以上的有59人, 相当于考生总数的七分之一, 占安宁市3所高中该分数段总数的九成以上。而3年前, 这届学生录取到安宁中学高中部时, 能达到主城区顶尖名校录取分数线的仅有七八个人。面对这样的生源, 何明却自信满满。因为, 该校初中部的中考前30名学生, 只有2人选择去昆明就读, 学生及家长的信任, 无疑是办学的最强动力。安宁中学组建至今, 以“立足本土, 服务安宁”为己任, 目前该校4000多名学生几乎100%的为安宁人。“跨区域掐尖, 压榨出来的分数并无多少含金量, 相比之下, 学校更喜欢自己培养的初中生。”对他们经“长期培养形成的良好学习习惯、思维习惯、能力和品质”, 何明用“超常”来比喻。

记者感言:“让我们一起亲手打造一所受人尊敬的伟大学校”, 何明借用北京十一中校长李希贵的这句话来表达安宁中学的办学愿景。他认为“受人尊敬”是一个很高的境界, 不是说校舍好, 取得了一点成绩就会受人尊敬。他把学生来到学校后, 在个人成长中形成特有的价值, 由内而生的尊敬, 作为追求的目标。同时, 教职工也都为从事这份工作感受到自豪和快乐。令他自豪的是, 至今, “把职业当作事业来追求, 珍惜每一个来到我们面前的学生”, 已成为全校教职工的主流取向并深入人心, 这是对“学生进校后可以获得什么”命题的最佳求解。

篇4：中学校长关注的学生德育问题

在教育部第28、29期全国省级重点中学校长培训中，学生德育问题成为校长讨论的焦点。校长们结合各自的工作实际，畅谈德育实践工作中的困惑和看法，提出了许多值得深入研究的问题。参加培训的100多位校长来自全国20多个省、市、自治区，应该说，他们所谈的问题具有一定的普遍性和代表性。

当前德育工作中存在的问题

1．“重智育轻德育”的现象普遍存在。

在实际工作中，德育并没有得到真正的重视。校长们坦言，“重智育轻德育”的现象普遍存在于实际教育教学工作中。许多学校的德育管理工作还只是停留在维护学校纪律的层面上。

2．德育课程设置方面存在不足。

校长们普遍认为，德育目标过高、过大，不符合学生的身心发展规律；德育内容繁多，重点不突出，针对性不强，并严重脱离学生的生活实际。与此同时，心理健康教育非常缺乏。目前，只有少数发达地区的学校配备专业的心理咨询教师，而大多数学校在这方面还是一片空白，有些学校甚至把学生的心理问题当做道德问题来对待，影响了学生的健康成长。此外，校长们还提到，许多学校只重视开发显性德育课程，而忽视隐性德育课程。

3．德育师资队伍建设和德育科研工作不受重视。

很多学校在德育课教师培养、德育研究以及班主任培训等方面的投入很少，德育工作者（包括班主任）的价值得不到应有的尊重和体现，其他教师参与德育工作的积极性不高。

4．德育与学科教学严重分离。

德育不能有效地渗透到学科教学中，其他教师的学科德育和岗位德育意识不强。同时，就德育课而言也存在许多问题：教学方法单一，以理论说教为主；评价方式落后，以考试成绩为主。因此，德育智育化现象比较严重。此外，学校出于安全、经费、时间等方面的考虑，很少组织学生参加社会实践活动，失去了许多对学生进行道德教育的机会。

5．社会、家庭教育与学校德育不统一。

有的校长指出，德育难在实效性。校长们认为，学校德育和社会、家庭教育的不统一与不和谐是一个不可忽视的重要原因。

对德育实践中存在

问题的分析

综合分析以上问题，可以把校长们关心的德育问题归结为以下3类：

1．德育观念问题

从一定意义上说，有什么样的德育观念就有什么样的德育实践。“德育目标过高过大”、“德育内容繁多，重点不够突出”、“社会价值的多元化与教育一元化”等问题都反映出教育工作者和课程编制者的德育观念急需改变。具体来说，需要把握好以下两个关系：

（1）正确把握追求崇高与保住底线的关系

德育是有层次的，黄向阳教授把德育分为3层：道德理想教育、道德原则教育和道德规则教育。道德理想体现至善至极的道德境界，为学生确立了一个不断追求的终极目标；道德原则是学校认为学生可以而且应当达到的要求，是指导学生行为的基本准则；道德规则属于不可违反的最低限度的要求，在执行当中几乎没有可以商量变通的余地，它对学生的行为最具有指导性和约束力。因此，对处于不同年龄阶段、不同道德发展层次的学生，应该有不同的要求。

作为一线教育实践者的校长们普遍认为德育目标过高、过大，这反映了我国的道德教育长期以来习惯于对学生进行理想层次的道德教育，而忽视学生容易做到的规则层次的道德教育。如果不重视低层次的规则教育，而一味空谈高层次的理想教育，就会脱离学生的生活实际，违反学生的身心发展规律，造成知与行的分离。因此，学校一方面需要以道德倡议的形式对学生进行道德理想教育，但不能要求所有学生都身体力行；另一方面，必须加强道德规则教育，并要求所有学生不得违反最基本的道德规则。这就是追求崇高与保住底线的关系。

（2）正确把握传统文化与外来文化的关系

改革开放以来，各种思潮纷纷涌入，学生所处的文化环境发生了很大的变化，但学校教育一元化的现象并没有发生根本性的改变。中学时代是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，我们必须按照“取其精华，去其糟粕”的原则，引导、教育学生正确对待传统文化与外来文化。既不要崇洋媚外、忽视民族传统文化，又不要自高自大、盲目排外。

2．德育途径问题

“忽视隐性德育课程”、“德育与学科教学分离”、“学生处于被动状态”、“德育工作者的价值没有得到应有的体现”等都反映出德育途径存在问题。值得一提的是，学校特别需要重视和加强隐性德育课程的建设。隐性德育课程具有广泛的渗透性，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，因此从一定意义上说，它比显性德育课程更能影响学生的思想和行为。然而，一直以来，学校德育主要是通过显性课程的形式来展现的，把德育作为一门知识来教，过于偏重“知”，而忽视“情”、“意”、“行”，违背了德育规律。另一方面，学校德育忽视学生的主体性，学生被封闭在狭小的教室里坐而论道，缺少身体力行的实践机会，这不可避免地造成道德认知与道德行动的分离以及言行不一的现象。

此外，德育课的地位下降，德育工作者得不到应有的尊重，久而久之就会影响他们的成就感和工作积极性，影响学校德育目标的实现。而其他学科教师只顾提高本学科的考试成绩，根本无暇顾及课程中所蕴涵的德育资源。不同部门的教育工作者只从各自部门的最大利益出发，是难以形成教育合力的。

3．德育环境问题

“学校德育与社会、家庭教育不和谐”、“德育与学生的生活实际相分离”等都说明提高学校德育工作的实效性需要一些良好的外部条件。随着网络信息技术的发展，各种信息对学生的思想道德认识与行为方式产生着不同的影响，不断冲击着学校的道德教育。显然，传统的、单调的道德教育难以应对这些冲击。另外，社会上的道德滑坡、诚信缺失等不良现象必然影响学生的世界观、人生观和价值观。因此，处理好德育环境问题，尤其是学生所处的家庭和社会环境问题，是提高学校德育实效性的最重要的条件。学校、家庭、社会三方需要达成共识，紧密合作，协调行动，为学生的健康成长提供良好的外部环境。

参考文献：

[1]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]李红军.隐性德育课程[J].广西师院学报（哲学社会科学版），2000,(4).

[3]吴铎.德育课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

篇5：一个中学校长的德育思考

一、德育工作（40分）

1、有分学期的德育工作计划，有德育工作周程安排（2分）；德育工作有检查、有总结（2分）；

2、有党、团、工会和学生组织，齐抓共管学校德育工作。查组织机构及活动记录。（4分）

3、搞好常规德育工作。

（1）每学期至少组织三次班主任培训活动（包括班主任经验交流会）。有培训记录及其它资料，有班主任工作日志。（5分）

（2）按《徐水县中小学升降国旗制度》升降国旗，国旗下讲话记录规范、齐全；（4分）；

（3）养成教育和文明礼仪教育贯穿始终。组织了学习贯彻《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《徐水县中小学教师文明礼仪规范》和《徐水县中小学学生文明礼仪规范》活动，效果显著。（6分）

（4）结合实际，定期组织主题班、团、队会情况。（5分）

4、按教育局要求开展“文明礼貌和纪律教育月”、“读书教育活动”和其它教育活动。（8分）

结合本校实际，开展有特色教育活动。（8分）

5、乡镇中学、完全小学和乡镇中心园均开设家长学校，有校牌；家长学校制度健全，家教内容丰富，家教活动形式多样，每学期至少开一次家长座谈会。（2分）

二、校园环境（20分）

（1）校门口及校内公共场所整洁、无杂草，无乱丢、乱倒、乱设摊等现象（4分）；校园墙壁、楼道、走廊、黑板、宣传栏等处无涂抹乱刻画，无污渍，无杂物，无蛛网，无灰尘，无卫生死角（4分）；校牌、室牌及时更新，无污渍（1分）；厕所干净，无异味（1分）。

（2）各室门窗完好，玻璃齐全，自行车摆放整齐。（2分）

（3）校内黑板报、宣传橱窗定期更换；校训、名人名言、《中（小）学日常行为规范》和各种制度等行文规范，张贴得体。（4分）

篇6：最新中学德育校长述职报告

指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾这段时间的工作，相信你有很多感想吧，是时候认真地写一份述职报告了。相信大家又在为写述职报告犯愁了吧！下面是小编整理的最新中学德育校长述职报告范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本人被组织任聘为海滨学校副校长已有五年，主抓德育教育工作，分管古诗文通读工程、写字工程、校园文化建设、考勤等工作。身为副校长，我努力学习党的教育方针。用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。我在党的组织生活中，学习党建理论；在政治学习中学习党的路线、方针、政策、法规；在业务学习中，学习人文文化，加强自身政治理论，道德修养，培养高层次的道德感、责任感。

工作几年来，我以强烈的事业心、责任心力抓好德育工作，确保学校教育教学工作运作正常。我的工作原则是倡导培养“勤奋乐干，善于思索，不断创新”三种优秀品质。以奖励机制为主，及时勉励，激发老师团队精神，从而完成教育教学任务。其出发点是一切为了学生，为了学校的生存、发展而不辍劳作。下面我就德育工作管理谈谈自己的做法，将一年工作总结如下：

一、加强学习，联系实际，提高认识

教师是一门终身学习的职业。社会在不断发展，不学习就会跟不上时代的步伐，特别是作为一名校级领导和德育工作者，必须始终站在社会发展的前列，德育工作更要求紧跟社会形势的发展。因此，我坚持做到每天看新闻和阅读一小时的书，提高自己对政治的敏锐性，提高对教育的认识和个人品德修养，提高管理能力。在这一年里，我先后阅读了《德育文集》、《成功学校内部管理全书》、《教育管理》等各类书籍，这些为我提高思想认识、更新教育理念、加快德育创新提供了扎实的基础。

（一）严格要求自己，以身作则

古人云“直而影正，以己以正而为人之标”，作为一名校级干部，在很多方面都要对自己有严格的要求，否则就没有进步，就不能为人之标，就没有能力去管理别人。作为校级领导成员、党的教育工作者，面对当今变革的时代，面对不断膨胀的知识信息和日趋多元性的社会给我们的教育工作带来的新问题、新情况，常常使我有一种危机感，因此，我必须不断努力充实自己、丰富自己。因此，我对自己提出了“凡事为先”的工作要求，只有自己身体力行，严以责己，严以律己才能在师生中树立良好的形象，才能使工作更好地开展，才能更好的服务于全校师生。

（二）健全德育领导机构，重视班主任工作

一是健全德育领导机构。成立了由校长、书记、副校长、政教处主任、团委书记组成的德育工作领导小组。我们定期召开会议，研究德育工作，并具体落实执行。

二是建立德育工作网络。在德育工作领导小组的领导下，建立了由政教处、年级组、团委、学生会、班主任、家长委员会组成的德育工作网络，覆盖了学校的各个层面。

三是重视班主任工作。学期初，我们两面位德育副校长和政教处的全体同志都要精心挑选班主任，并对班主任及后备班主任进行了2次为期3天的岗位培训。组织召开全校班主任老师工作总结暨经验交流会。通过经验交流，岗位培训、教育管理理论学习，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作的理论水平和工作艺术水平，为我校德育工作奠定了坚实的理论基础。

二、建立有效的德育机制，把德育工作落到实处

（一）是规划机制。

1、在我的组织下，编写了海滨学校《古诗文》和《写字》两套校本教材，整理和完善了近17万字的《海滨学校规章制度》；制定了《十二五发展规划》；《古诗文诵读》、《跑步课间操》和《写字工程》三项工程的实施方案，并把这些做为德育工作的导向。

2、学期初我负责制定德育工作规划和政教处工作计划。

（二）是管理机制。

目标责任制。我按德育工作目标层层分解、层层落实、层层签定责任状，学期末总评兑现。

一年来，我和政教处的同志一起以经验交流、学习材料、做讲座等各种形式对班主任和年级组长进行培训，同时，也通过加强日常工作情况的检查和细化考核内容，来提高他们对德育工作的认识和工作责任心，鼓励班主任、年级组长发现问题，大胆创新，互相学习，取长补短。通过各类学习活动，丰富了班主任、年级组长的工作理论和经验，提高了他们的工作水平，大大推进了德育工作的进程。作为管理者，在日常工作中我尽量仔细、实事求是地评价教师的工作，抓住细微的工作亮点去看待其工作，给予充分的肯定和鼓励。并经常和教师探讨研究，进一步提高他们的工作实效。同时，我建立了学校德育工作领导小组例会制度，每周一与政教处成员召开德育工作例会，商讨学校近期工作，研究学生发展状况。

（三）是加强管理，提高工作效率

1）加强德育队伍建设。德育工作的顺利开展，最重要的是培养一支有敬业精神、能力强，工作有特色，团结互助的以班主任和年级组长为主的德育队伍。加强班主任和年级组长队伍的建设，首先是加强学习，其次是挖掘典型，鼓励创新。

2）完善管理制度。通过几年德育工作的实践，使我认识到，完善的`制度能使管理工作游刃有余；明确各项制度，能正确引导教师开展工作。今年，我和政教处的几位同志，通过研究和探讨，调整了各项考核内容，细化了考核依据，使班级考核和班主任考核既有机结合，又有所区别，从一定程度上促进了班主任工作的责任心和积极性，使班主任工作目标更明确、更具体。同时，在管理制度上，充分利用网络管理，发挥年级组的作用，大胆放心地发动年级组长承担起组长的职责。各个年级组长根据本年级的情况，在开学初和某些重要活动中制定了具体详细的工作计划，使家长会、学生会议、教师会议和师生活动等各类活动顺利开展。各个年级组在自主管理的基础上，充分发挥了个体作用和主动性，积极开展工作，形成了各个年级的工作特色。

3）构建全员德育机制。拓宽育人渠道，拓展育人队伍，构建“三位一体”的全员育人机制，是我校德育工作的长期目标。在校内，我着重加强了德育团建设和学生自主管理建设，学生通过自主管理委员会，能基本参与到学校的管理；“德育团”工作使教师人人都成为了德育工作者，使家长、学生成为德育工作者成为可能。这一系列的工作，使我校的德育基础得到进一步的巩固和发展。

三、树立品牌意识，增强办学特色优势

1、打造五项工程品牌，让德育工作有抓手。

多年以来我们学校一直在探索德育教育实效性的工作道路，通过几年来的摸索我们确立了以“跑步课间操工程”、“净化亮化工程”、“仪容仪表工程”、“古诗文诵读工程”、“写字工程”这五项主体的德育品牌活动。之所以称其为工程，是因为所谓的养成教育不是一朝一夕就能形成的，而在一个长期坚持的过程中逐步形成的，所以我们在德育工作中就坚持期开展这五项活动。并且我们在开展这几项工作之前做了长期的准备工作，详实的撰写了各项工程的实施方案，并按照方案逐步实施和落实。古诗文和写字我们还专门组织人力编写了最贴近学生身心发展规律的样本教材，在葫芦岛学校管理现场会上，我们的这两项教材也得到了市局领导及同行行的高度评价，很多兄弟学校都纷纷借阅，抱歉的是因为我们剩余的教材有限，没能够都满足大家的要求。

2、加强校园文化建议，打造德育工作亮点。

陶行知先生说：“学校要创造艺术校园之环境，重视艺术校园之阵容。”学生是校园的主人，校园建设必需着眼于学生身心的发展。学校以整洁、优美的文化环境、丰富多彩的文化内容、充满朝气的文化氛围，净化学生的心灵、陶冶学生的情操，这是用千万遍说教都无法达到的教育效果。

我们以迎接辽宁省“双高普九”为契机，以“海纳百川，自强不息”的校园精神为引领，以“厚德、励志、博学、笃行”八字校训为主题，以四个楼层为载体，以《海滨学校校园文化建设方案》为标准，融传统文化与儒家教育思想为一体，花费近七万元打造了我校精巧雅致富有内涵的校园文化。在接受省双高普九和承办的葫芦岛市学校管理现场会上，我校的厅廊文化、制度文化及精神文化得到了省、市、县三级领导及行内同志的一至好评和高度的赞扬。

总之，学校各项工作都充满生机和活力，成绩的取得是全体教职工团结一心、艰苦创业、勇于创新、争先创优、扎实工作的结果。我们也清醒地看到，学校发展过程中还存在一些问题和不足。随着办学规模的扩大，生源质量的下降，致使学生管理和教学工作显得困难，在今后的工作中需要我们高度重视，并希望在上级组织的正确领导和大力支持下，依靠广大教职工的共同努力，认真加以解决。而我更应该自觉坚持马克思主义的知行统一观，努力把自己造就成为一名既有正确而稳定的管理意识，又勇于实践，善于实践的教育管理专家。

本人具体负责高二年级的德育常规等工作。高二年级德育常规工作注重过程督查，落实责任追究，力争内容重于形式。现将所做工作择要点汇报如下：

1、建立、完善并落实“四位一体”的年级检查制度

高二年级成立德育常规管理检查小组，全天候、全覆盖负责高二年级的各项常规工作检查，为完善此项制度，高二年级开学初先后2次调整各种值班表。高二年级每周至少召开一次班主任会议，总结常规管理工作，各种考评，都表扬到人，更批评到班，确保高二年级德育工作有序、有效。同时制定并优化了班主任岗位量化考评细则，对全体班主任的德育常规工作进行公正、科学的量化考评。

2、严明纪律，着力创建良好的班风、学风

高二年级在开学初，就对学生立规定矩，并大力宣传，全力提振学生精气神，倡导读书改变命运。为营造良好的班风、学风，年级分别召开多次相关学生干部会议，对他们进行具体的指导和培训。年级德育常规每周确立一个重点作为抓手，分别对自习秩序、宿舍、跑操、卫生等进行专项治理。同时每周都要进行安全隐患大排查，因为没有安全，就没有教育。

3、树立典型，发挥模范带头作用

高二德育常规管理牢固树立“以成绩论英雄”、“以数据论成败”的理念。为激励先进，年级精选优生116位，为他们制作出“优秀学生风采”宣传展板，配有照片及奋斗目标，悬挂在教学区，目前有13位同学树立了北大、清华的奋斗目标。

4、面向全体，重视对“后进、问题学生”的管理

年级召开了部分借读学生，问题学生座谈会，年级主任“包干”定点到班，定期与他们沟通，要求他们定期上缴思想汇报。3月21号，年级和政教处统一行动，集中检查了高二年级学生仪容仪表问题，为此专门印发检查通报，召开专题会议，要求限期整改。年级召开班主任专题会议，强调体育、艺术学生的选苗工作，争取为本科上线数提升新的增长点。为了动员全体学生冲“A”、冲“4A”，先后2次组织“小高考”动员大会，2次组织“小高考”模拟考试，多次召开协调会，为各个班级统一提供总结考试的主题班会课件。

5、重视心理疏导，做好后勤保障工作

年级要求每个班级要配备一名“心理安全员”，一月召开一次专题会议，注重心理疏导。为了让学生就餐安全、有序、节省时间，按照校长室统一部署，高二对住宿生饱餐问题进行动员，高二年级包餐人数达670人左右，目前运行良好。本人“一线工作法”具体牵头高二3个班级，目前也已经有计划地开展相关帮扶活动。

作为分管学校德育工作副书记，我和政教处的同志这学期主要抓学生德育教育、校园文化建设、体训队、法制教育和校园安全等工作，现将一年来的工作述职如下：

一年来，我为了更好的干好本职工作，坚持积极主动学习，熟悉业务，钻研业务，要求教师做到的，我先做到，要求师生学习的，我先学习，时刻身体力行，率先垂范，处处以一名共产党员的标准严格要求自己。在行政工作中，既“讲学习、讲政治、讲正气”，又“讲原则、讲团结、讲奉献”。教书育人的事业心、责任心强，工作有冲劲、有干劲，作风果断，做事公道，为人谦虚。能找准自己的位置，处理好与各方面的关系。

一、德育工作

一是加强政教管理人员的思想建设和作风建设，坚持每周一开好政教例会，不断提高大局意识、责任意识、服务意识，提高工作能力；二是重点抓好班主任队伍建设，通过定期组织会议、相互交流经验，观看培训光盘、学习专家经验，发放学习提高材料、完善考评机制，建立班主任工作日志、定期细节反思，以及组织外出学习培训等形式，三是开展丰富多彩的德育活动，成功举办了学校第六届校园文化艺术节，提升学校德育大环境。本我校开展的德育活动有：新生入学规范和养成教育周、以“正行为、树形象”和“安全、法制”为主题的行为教育主题班会，在师生中开展了感恩活动。四是把家长学校建设作为学校内涵和外延建设的重点和亮点来抓，并适当利用家长会、致家长的一封信、电话交流、走千家访万户等方式，营造德育合力，打造家庭、学校、社会三位一体学生健康成长平台。在温盘三村分别召开了家长会，增强了学校家庭教育的合力，同时也得到了家长对我们工作的肯定和理解。

二、安全工作

校园安全工作是学校各项工作的重中之重，我校牢固树立“隐患险于明火，防范胜于抢险，责任重于泰山”的思想，做到居安思危，警钟长鸣，常抓不懈。在师生的安全教育方面，我们坚持做到“三讲”，即例会讲、班会讲、离校讲。安全管理方面做到“三个落实”：严格落实门卫24小时值班制度，严格落实校园安全周排查制度，严格落实安全事故上报制度。为了确保安全工作有章可循，政教处先后制定了《体育课安全预案》、《学校安全事件紧急处理预案》、《学校安全事件责任追究制度》和《门口值班制度》等一系列规章制度，确保安全。为学校工作的正常进行提供了有力保证。

三、体育艺术工作

认真贯彻、落实市教育局有关文件精神，重视学校的体育艺术工作，强调从大处着眼，小处着手，既重视专业课教师和特长生思想素质建设，也重视各项竞技活动的开展，关注学生综合素质的提高，组织、协调、督促学校体育艺术工作循序渐进地开展。本学期，我校在区中小学生田径运动会上获得团体总分第五名、在第六届艺术节上共收到美术作品84件，个人才艺展示32起，十佳歌手参赛32人次。

四、做好一把手的助手

作为副书记，我努力做好校长，书记的助手，做到互相尊重，互相配合，服从组织安排，顾大局，识大体，有较强的民主意识，做事敢负责任，不互相推诿，不是自己分管的工作，只要领导指示，都能乐意接受，并认真做好。工作中不计报酬，不计名利，不计得失。

篇7：中学德育副校长述职报告

我除了当好“二传手”外（即做一名德育副校长应做的工作），还能很圆满的完成20xx年毕业班53名同学的班主任工作及语文教学工作，还有在全校完成的职校招生总数额中我个人完成27%的职校招生工作，还有20xx年秋新生招生及招生后的稳定工作。

诚然，随着经济的发展，社会的进步，教育也同样与时俱进，于是“百花齐放，百家争鸣”，教育热闹非凡。学生难管是事实，工作难做是事实，和谐难为是事实，钞票难存是事实……种种事实，让先天乐观并有韧劲的我更加坚定信心，充分发挥个人主观能动性，化整为零，勇于进取，争创佳绩。

为了总结经验，找出不足，也为了起到抛砖引玉的作用，下面依次汇报一下一年多来我的各项工作：

一、当好学生的“大班长”

作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让53名同学都快乐、充实地度过每一天，让53名同学都能有信心迈进理想高中的殿堂，努力做到一个也不掉队，并且让他们在获取书本知识的同时还学会做人，学会管理，学会理财，学会体贴家长，使学生变苦学为乐学，达到乐此不疲的效果。

1、让事事有人做，人人有事管。卫生专人管，纪律专人管，活动专人管，学习有人管，各人管一项，负责又到底。形成班主任、班干部、学生的三层管理。

2、我关爱体贴每一个学生。面对初三新组合成的尖子班里的每一位同学，我没有困惑，不管是教过两年的，还是教过一年的，或只是刚要教初三这一年的，我对53个孩子一视同仁，几乎是把师爱均分给每一个孩子，所以毕业前所有学生各自用不同的方式表示对我的感激之情。有好的管理就有好的收获，今年中考我班有16名同学迈进xx的校园，其他同学也以理想的成绩迈进了各个普通高中的大门。

3、我严格规范学生的行为，从不包庇袒护学生不良行为，用爱心、诚心、善心唤起学生的良知。

4、我时刻注重言传身教，为人师表，平时凡事要求学生做到的我首先要求自己做到。为了节省更多的时间让我班学生用在学习上，初三下半年班级地面的打扫、讲台拖擦、毛巾洗涮等班务劳动完全由我一人担负。

5、培养学生主人翁精神和集体荣誉感，培养他们凡是做要力求更好，增强班级的凝聚力。我班在学校举行各种活动中多次获得优胜班级奖和优秀节目奖，如：“五·四”演讲，体操表演，庆“十·一”文艺汇演，“养成教育知识竞赛”等。

二、教学工作

多年的初三语文教学虽不能说是轻车熟路，但也积累一定的教学经验，尽管如此，我还是刻苦专研业务，吃透教材，努力做到讲解声情并茂，让学生喜闻乐听，向45分钟要质量，努力让学生巧学、乐学。今年中考我所教语文平均分为106分，占全市第一名。李xx在全市考生中第21名，其中语文119分。

三、作为一名德育副校长，全面抓好学校的德育工作是我义不容辞的义务，下面汇报一下德育工作情况：

1、坚持社会主义办学方向，团结、依靠、引导、全校教职员工全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，切实保证德育工作的开展，保证德育活动的时间、场地、人员和物力、财力的需要，及时处理德育工作中的重大问题，主持召开德育工作例会，专题研究德育工作。

2、建立健全德育机构，加强德育队伍建设。建立学校德育工作领导组织，健全校内外德育机构组织，充分发挥其作用，形成学校家庭社会三结合的德育工作网络。

3、确定学校德育工作目标，制定学校德育工作规划和实施计划。

4、搞好校园环境建设。抓好校风、教风、学风建设，保证学生在良好的校园文化环境中的健康成长。总结经验、树立典型、实行奖惩。

一年来，政教处的同志们和我一道怀着坚定的信心，努力工作，主要做了以下四项工作，基本上完成了上述工作目标。

第一、加强对德育工作的领导

一是健全德育工作领导机构。成立了由栾校长、我、魏校长、赵校长、政教主任组成的德育工作领导小组。我们定期召开会议，研究德育工作，由我负责具体落实。

二是建立德育工作网络

在德育工作领导小组的领导下，建立了由政教处、团委、学生会、家长委员会、班主任组成的德育工作网络、覆盖了学校的各个层面。

三是重视班主任工作

加强对班主任的岗位培训、教育管理的理论学习纳入工作议程，提高全体班主任及老师对学生的理论水平和工作艺术水平，为学校德育工作奠定坚实的理论基础。

第二、建立有效的德育机制，把德育工作落到实处

一是规划机制

学期初我负责制定德育工作计划和政教处工作计划。

二是管理机制。德育工作重在管理，重在落实。

1、实行目标责任制。我按德育工作目标层层分解、层层落实、层层签订责任书，学期末总评兑现。

2、实行德育一票否决制。德育工作不落实，完不成指标的不能参与评优。

3、月考评制。每天坚持对德育工作进行考评。指导政教处按照《毛城子一中纪律卫生管理实施细则》考核每个班级、每名学生。对考评结果进行周总结，月汇总并通报，作为月流动红旗班和年终评选“优秀班主任”、“三好学生”的主要依据。

三是活动内容机制。要完成德育工作，必须以活动为载体，寓德育与活动之中。

1、规范升旗制度

2、坚持主题班会制度，间月一次。确定的主题有“告别陋习，走向文明”、“高高兴兴上学，平平安安回家”、“珍爱生命，让生命如是说”、“文明礼仪我先行”。

3、成立家长委员会，一年来召开2次全校性的家长大会。

4、定期到德育基地搞活动。如：敬老院，烈士陵园，校田地等

5、校园文化活动制度

按照工作计划定期于重大节日举办各种校园文化活动，丰富了校园文化生活，提升了学生的道德情操。

第三、全面启动心里健康教育我校建立了心理咨询室，并有专职心理咨询教师于淑艳。不定时对学生进行心理咨询，并对症下药。例如，李铁、安雪松、田哲、齐彦泽、李东旭等。

一年多来，校园环境干净整洁，学生纪律情况较好，良好习惯初步养成，绝大多数学生积极进取，勤奋好学。无重大事件发生。公主岭教育局德育办对我校德育工作评估检查结果非常满意。感谢辛勤劳作的班主任，感谢全体教师的关心和支持。相信你们能一如既往的关心、理解、支持我的工作，谢谢！

篇8：关于中学校长角色交往的思考

一、自觉加强自身道德修养, 让教师亲近自己

德是一个人内心存在的心性, 但却无时无刻不在行为中表现出来。因此, 作为校长要想在生活中与教师水乳交融, 首先得向教师展示一个真实的自我。我碰到过不少的校长, 他们在学校总是板着一张脸, 一种拒人于千里之外的样子, 很少看到一丝笑容, 给教师的感觉是校长今天心情不好。因此, 老师们总是敬而远之, 即使有什么工作上的需要, 也是来也匆匆, 去也匆匆, 就怕校长把一肚子怨气发泄到自己身上, 哪里还有什么交流可言。我想作为一个校长, 首先是一个普通的人, 一个需要他人关心和呵护的人, 一个有诸多不足的人, 一个在生活中能放下架子与同事嬉闹同乐的人。其次要与教师真心相待。说穿了, 校长是一家之长, 因而教师与校长交往时往往带着一定的功利性, 因此校长与教师交流时, 要与教师们真心相待, 正确地对待一个人的优缺点。对来访者要充分激励, 但不宜过于夸大其优点, 也不宜在同事的面前刻意去渲染一个人的缺点。同时作为校长, 更应多关注那些与自己有一定距离的人群。只要在服从学校这个大集体利益的前提, 校长就应主动地接触他们, 让他们相信自己。再次要真诚地帮助教师的成长。教师作为学校的个体, 都渴望能尽快地成长, 得到家庭、社会的关注与尊重, 以期实现自己的个人价值。但教师的成长是一个比较长的过程, 需要得到学校的支持与帮助。也许校长一句诚挚的问候, 对于身处逆境的教师而言是莫大的慰藉。因此作为校长既要真诚地帮助教师找出自身的不足, 又要帮助教师充分发掘自身的潜能, 努力为大家营造一个宽松和谐的成长环境, 让教师永远信赖自己。

二、加强校园文化建设, 营造和谐的人文环境

构筑和谐的人文环境, 这应该是学校发展的方向。它不仅有利于改善师生关系, 有利于学生的身心成长, 同时也有利于校长与教师之间的交流。

(1) 建立良好的沟通机制。对于一所学校而言, 要建立为组织成员之间 (校长与师生、教师之间、师生之间、学生之间) 良好的相互信任的关系。首先, 要有一种沟通机制来保证。有一点我们不可否认, 那就是学校是一个特殊的社会群体, 知识分子特有的敏感性在这片天地表现得尤为突出, 每一位员工都渴望与校长有交流的机会, 然而每一位成员对此有些忌讳, 因而完善交流机构 (或渠道) 就显得尤为重要。近些年, 我们在加快学校民主建校进程方面作了一些努力, 如成立教代会, 实行校内督导评价, 但作用不大。我认为作为校长与教师们之间的交流机制应以非正式的形式为好, 如周末沙龙、茶座等, 让校长们脱下黄马褂与教师平等相处, 可能效果会好些。

(2) 激励教师参与校园文化建设。学校文化的创建过程实质上是领导者与其成员情感智力进行合作的过程, 校长是主导, 而教师则是学校文化创建的主力军。因此在培育学校文化的过程中, 要激励教师参与, 形成主体健康、形式多样的校园文化。我想要做到这点, 一是要允许教师张扬自己的个性, 校长要有海纳百川的胸怀。要充分利用校园文化培育这一载体, 读懂教师, 同时也让教师进一步了解自己, 要不断地创造机会让教师展示自我, 使校园文化百花齐放。二是要发扬一所学校的优良传承, 优良传承是一所学校几年、几十年乃至上百年的文化积淀, 有很强的凝聚力和感召力。作为校长, 应该要很好地利用, 把教师的思想牵引到校园主流文化中来, 做到既让教师张扬个性, 形成鲜活的校园文化, 同时又要避免产生不恰当的文化暗流, 使校长与教师之间产生诸多隔阂。

三、加强对校长的专业培训, 切实提升校长的业务能力

一个工作能力超群的校长, 他自身的凝聚力就强, 能够吸引教师亲近, 因此加强校长的专业培训, 提高校长的综合素质尤显重要。校长的专业培训是一个庞大的工程, 我想仅从校长与教师交流这一角度, 应凸显校长的三个能力培养。

(1) 人际沟通能力的培养。校长每天都要与教师接触, 教师对校长的评价是很在意的, 也许是不经意的一句话, 可以让教师振奋, 也可以让教师颓废, 所以对校长而言, 当教师取得成绩时, 要由衷地表示赞赏, 共赏成功的喜悦。当教师在工作中有失误时, 校长要向教师表达激励而不是指责, 让教师时刻感觉到校长对自己的关注及自身的存在价值, 这样, 不仅有利于形成一种和谐的人际氛围, 同时也有利于教师尽快走向成功。

(2) 自我调控能力的培养。正如前面所言, 校长也是极普通的一个人, 也有自己的喜怒哀乐。当工作处于顺境时, 感受到成功;当工作处于逆境时, 感到苦闷。但校长是一个特殊的人, 他应该比教师更坚强, 更具有韧性, 即使与教师之间有尖锐的冲突, 有再大的委屈, 也应该保持清醒的头脑, 非常理智地处理好身边的事物, 给教师以睿智之感。所以作为校长要时刻注意调整好自己的心态, 不因一时冲动而铸错。

(3) 自我反思能力的培养。校长的自我反思既是一个自我学习, 也是一个自我提高的过程。只有不断反思, 才能发现自己的不足, 才会虚怀若谷, 诚挚地接受他人的批评和建议, 自觉纠正在教学管理过程中的失误, 不断地丰富和提升自己的办学思想, 让教师感到可亲可敬, 真正地成为一所学校的灵魂。

四、构筑好区域性校长交流平台

每一个人都渴望能平等交流, 校长们也是如此。但在校园内校长们却很难找到交流的对象。不是校长们摆什么架子, 而是因为其角色的原因, 教师很难敞开心扉与之交流。构筑好区域性校长交流平台, 对于年轻的校长而言有利于其成长, 通过与其他校长交流与合作, 能拓宽知识视野, 在较短的时间内形成科学的办学理念, 更好地指导学校的教育管理工作。对于有一定经验的校长而言, 通过校长之间的交流, 可以取长补短, 进一步完善学校管理机制, 确保学校可持续发展。对于区域性校长交流平台, 在形式上, 可以是协会、沙龙、论坛等;在时间上, 尽量是短时多次;在内容上, 可以是专题, 也可以是自由讨论等。通过多种形式的交流合作, 促进校长们之间的互动和相互了解, 从而推动校长们的专业化发展。所以说搭建好区域性校长交流平台, 无论是对校长个体还是学校乃至于一个地区的教育都是非常有益的。

当今, 教育已越来越为人们所关注, 作为从事教育管理的校长更是人们所关注的焦点。我们期待人们高期望的背后多一份理解和关爱, 为校长们创造一种宽松和谐的人文环境, 以全面推动校长专业化建设。

参考文献

[1]廖文胜.关于师德的再认识[J].人民教育, 2004 (21) .