阅读在幼儿教育中的重要作用论文

关键词： 学习效果 积累 阅读 语文

阅读在幼儿教育中的重要作用论文（共14篇）

篇1：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

阅读在幼儿教育中的重要作用论文

摘要：阅读是幼儿教育工作中重要一个组成部分。阅读在幼儿阅读教学中有着非常重要的作用。幼儿教师只有清楚地了解阅读教学的各种作用，才能更好地在幼儿教育过程中发挥阅读教学的这些重要作用。鉴于此，本文将在借鉴有关教育教学理论的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际，浅显地谈谈阅读在幼儿教育过程中的重要作用。

关键词：阅读；幼儿教育；重要作用

阅读是幼儿了解大千世界的一扇窗户，阅读是幼儿感受各种情感的一条通道。阅读对幼儿的健康成长有着不容忽视的作用。幼儿教师在进行阅读教学时，要以激发幼儿的阅读兴趣为中心目的，充分考虑幼儿的年龄特征，精挑细选一些幼儿感兴趣的故事作为教学内容。与此同时，幼儿教师在阅读教学过程中要以幼儿喜闻乐见的游戏活动为重要形式。如此以来，阅读教学因为内容妙趣横生所以才会备受幼儿的喜爱；阅读教学因为形式五花八门所以才会备受幼儿的推崇。那么，阅读教学在幼儿教育过程中究竟有哪些重要的作用呢？！下面笔者将在深入学习相关理论研究成果的基础上，紧密结合幼儿阅读教学实际浅显地谈谈幼儿阅读教学的重要作用。

一、播种阅读兴趣的“田地”

培养幼儿的阅读兴趣，是幼儿教育工作的一项重要任务。阅读是让幼儿一生受益的必备能力。因此，从幼儿园开始就必须要注重阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。当幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣之后，他们在今后的学习生活中就会不断地阅读，并通过不断地阅读学习相关知识充实提高自己。在幼儿园阅读教学中，幼儿教师要以激发幼儿的阅读兴趣为主要目的，通过选择幼儿喜欢的内容以及喜欢的形式来开展阅读教学。如幼儿的思维主要以形象思维为主，为此幼儿教师可以选择一些图画栩栩如生，内容妙趣横生的绘本作为幼儿阅读教学的主要教材。又如进行阅读教学时，幼儿教师可以让幼儿两人一组合作阅读等丰富多样的形式来开展教学活动。幼儿在以自己喜欢的形式阅读自己感兴趣的内容时，不仅提高了阅读教学的效率，而且也培养了幼儿的阅读兴趣。阅读成为了播种幼儿阅读兴趣的“田地”。

二、训练语言能力的营地

训练幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是语言发展的重要时期。在这段时期通过对幼儿进行有效地语言表达能力训练，可以为幼儿语言表达能力的终身健康发展奠定坚实的基础。幼儿阅读教学是训练幼儿语言表达能力的主要途径。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要充分利用阅读教学内容训练幼儿的口语表达能力。如在幼儿阅读完绘本故事之后，幼儿教师可以提出一些简单的问题让幼儿来直接回答，通过直接回答问题幼儿的语言表达能力得到了培养；幼儿教师还可以提出一些开放性的问题让幼儿分小组来讨论，通过小组讨论幼儿的语言表达能力会得到进一步的提升。幼儿在教师的引导下进行阅读的时候，教师根据阅读教学内容结合幼儿年龄特征以及语言发展水平，对幼儿的口语表达能力进行了有效的训练。阅读成为了训练幼儿语言能力的“营地”。

三、塑造健康品格的模具

塑造幼儿的健康品格特征，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄段正是思想品德等萌芽的重要阶段。在这个阶段通过教师的正确引导，幼儿会在以后逐步形成正确的人生观和价值观等。幼儿教师的循循善诱会塑造幼儿形成健康的品格特征。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要通过各种富有童真童趣且具有教育意义的.故事，让幼儿从这些故事中受到启发、受到教育，逐步形成健康的品格。如在让幼儿阅读绘本故事《小红帽》时，除了让幼儿知道了大灰狼的可憎之外，还要让幼儿懂得要孝敬爷爷奶奶、关心父母长辈等；在让幼儿阅读绘本故事《拔萝卜》时，除了让幼儿知道人多力量大、团结就是力量之外，还要让幼儿懂得互相帮助、团结协作的重要性……在阅读过程中，幼儿被故事中丰富的情节内容深深地吸引了，幼儿也被故事中主人公的优良品格所感染了，并会潜移默化地以故事中主人公的优良品格为自己的学习榜样。阅读成为了塑造幼儿健康品格的“模具”。

四、丰富想象能力的场所

培养幼儿的丰富想象能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段正是想象能力发展的重要阶段。在这个阶段通过教师有效地培养，幼儿会在以后逐渐形成让他们受益无穷的丰富想象力。幼儿丰富想象力的培养需要幼儿教师的层层引领。在幼儿阅读教学过程中，幼儿教师要让幼儿通过阅读各种绘本故事等不断丰富幼儿的想象能力，让幼儿根据阅读内容展开丰富的想象，想象故事中所描绘的场景，想象故事中所描写的人物。如在阅读绘本故事《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿发挥想象力想到了小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到的各种动物，并能想象到小蝌蚪在找妈妈的过程中那种迫切、着急的心情以及找到妈妈之后那种惊讶之后洋溢幸福的表情。在阅读绘本故事《小猫钓鱼》时，在教师的引导下，幼儿能够想象到漂亮的蝴蝶在花丛间飞来飞去的美好情景，幼儿也能够想象出可爱的蜻蜓在水面上掠上掠下的有趣情景，幼儿还能够想象出顽皮淘气的小猫追逐蝴蝶，追赶蜻蜓的快乐情景……幼儿在阅读过程中，通过栩栩如生的画面展开了丰富的想象，想象故事中的人物在想什么？在说什么？通过美轮美奂的画面展开了丰富的想象，想象画面的背后又会是什么美丽的风景？阅读成为了丰富幼儿想象能力的“场所”。诚然，幼儿阅读教学的重要作用远远不止以上这些，幼儿阅读教学还可以开发幼儿的智力、培养幼儿的观察力以及提高幼儿的理解力等。总而言之，幼儿阅读在幼儿教育过程中有着举足轻重的作用。幼儿教师要通过让幼儿进行快乐的阅读，培养幼儿浓厚的阅读兴趣；幼儿教师要通过让幼儿进行大量的阅读，发展幼儿良好的语言能力；幼儿教师要通过让幼儿进行有效的阅读，塑造幼儿健康的思想品格；幼儿教师要通过让幼儿进行广泛的阅读，发展幼儿丰富的想象能力。简言之，幼儿教师要让阅读成为幼儿教育过程中的一个功能强大的“多面手”。

参考文献：

[1]李明英.让幼儿在阅读中成长--谈绘本阅读教学的重要性.都市家教月刊，02期

[2]任红川.幼儿园阅读教学探析.科技研究，02期

[3]刘馨荷.浅议幼儿阅读教育.考试周刊，期

篇2：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

北林区张维中心校

李宏伟

课外阅读在课程标准中是小学语文教学的重要组成部分，是课内阅读的拓展延伸。课外阅读对提高学生的语文素养关系很大。小学低年级课外阅读是基础，我们应该调动学生的阅读兴趣，教会他们读书方法，提高自觉阅读能力，帮助他们养成热爱读书的好习惯，享受读书的乐趣，更能提高写作能力，对孩子终身受益。

一、课外阅读对丰富小学生的思维内涵具有重要作用。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。提高公民素质的好方法，就应该从小提高小学生的文化素养，提高阅读能力，培养学生的观察力，增进创新意识,现代社会是一个信息时代的社会。生活在这个时代里，就要不断快节奏的获取各种信息。怎样简洁快速获取呢？阅读便是个很重要的途径。阅读在现代社会有着很重要作用。对于小学生来说，阅读是快速获取信息有效方法和最佳途径，是陶冶情操的有效法宝。阅读教学又分课内、课外两方面。课内阅读就是课堂教学，那么课外阅读呢？就是除了课堂以外的阅读。学校各班级每周开设阅读课，要求学生每天课外至少读30分钟。让学生学习阅读是课外阅读。所以，课外阅读是语文教学活动的一部分，是课内阅读的补充和延伸，要把课内课外整合成一个整体。其意义是有助于学生开阔视野，提高语言表达能力写作能力，促进学生的发散思维。因此，课外阅读开了辟语文教学的又一个领域。

二、从语文新课程标准中体现课外阅读的重要性。

语文新课程标准中对每个年龄段的阅读目标进行了具体明确的规定，随着高效课堂的改革深入，大量的课外阅读也成为学生必不可少的活动内容之一，并且弥补了课内阅读的缺陷，就要求学生打好阅读基础。“语文课程标准”对低年级阅读教学提出了以下要求：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”从要求中可以看出小学低年级的阅读教学，应着重于乐趣的培养，好读书，多读书，读好书。教师在指导低年级阅读时让他们感受到阅读的重要性，从培养学生的阅读兴趣入手，让学生喜欢阅读，在喜欢阅读的乐趣上下功夫，教师还必须结合课文阅读教学，有计划有目的地教给学生阅读的方法，能灵活运用自己喜欢的阅读方法进行主动阅读，养成自主阅读的良好习惯，学生独立阅读的能力才能提高更快，尽量达到课程标准对低年级阅读教学的要求，体现阅读的重要性。

三、课外阅读的辅导在低年级阅读中的也是不可忽视的。创设阅读环境，了解孩子，引导学生阅读从兴趣入手。对于七八岁的孩子，年龄小又好动，自制力很差，很难自主完成一项任务，教师应该要让他们体会到读书的乐趣，如果开始就强制性让他们读什么什么书，不读不行，那样学生就会产生反感情绪厌倦读书，甚至连学都不喜欢上了，这样老师的引导很重要，根据他们的特点推荐他们自己读一些感兴趣的图文并茂书籍，鼓励他们用自己喜欢的阅读方式来读一些有兴趣的书。低年级 的老师应该利用榜样的作用，我和孩子们一起读书，为学生搭建一个阅读平台，创设一个良好的阅读环境，让孩子从内心中感受到阅读的快乐，真正喜欢上阅读。

提高阅读能力，利用故事引发学生阅读兴趣。低年级学生年龄小识字量少，想要让他们喜欢阅读，难度很大，老师就要采取措施，老师要给他们每天规定一定的时间，从讲喜闻乐见的故事入手声情并茂的并配带音乐图像讲一些孩子感兴趣的故事，调动孩子的感官意识，故事人人都喜欢听，也是容易接受。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生听到老师讲的故事这么有趣就会产生自己阅读的欲望，这样坚持一段时间，学生耳濡目染，学生就会觉得书太有趣了，慢慢地也会喜欢阅读。课外阅读中巧妙设置悬念激发学生兴趣，引领学生爱上阅读。正所谓：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。我们在很小的时候就喜欢听评书，不但因为故事情节感人还因为每天设的悬念诱惑人，为调动学生的读书积极性，老师在讲故事的时候，特意抛出一些问题，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的探求知识欲望，使他们产生读书的愿望。例如我给学生讲《孙悟空大闹天宫》的故事，开始讲我就渲染了气氛，讲了一段便提出了这样几个问题：孙悟空为什么要大闹天宫？他是做什么的？孙悟空受到什么样的惩罚等问题，学生兴趣就来了，学生很快说老师快讲老师快讲，你们真想知道答案，我抓只时机说就去读《童话故事精选》，这时老师可以让他们读拼音版的《孙悟空大闹天宫》的故事，不用我要求孩子们便津津有味地读起来。读后让他们说一说你提出的问题，课堂气氛活跃，效果很好。再讲熟故事的基础上，学生可以进行即兴表演，带领学生体会阅读效果。孩子们好动、好模仿，阅读一段时间以后，我尝试他们以演了一些故事后，老师可以利用班队会活动课的时间，来进行即兴表演，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又能对故事中人物具体理解，对故事书中人物的动作、表情进行模仿再创造。低年级孩子跟喜欢童话故事，童话故事 能拓展低年级的孩子想象力，让他们在动人的故事中明辨是非。记得我讲《小红帽》时，一名学生戴上小红帽挎着小篮子扮演小红帽姑娘，一名学生戴上大灰狼头饰扮演大灰狼，还有一名学生戴上帽子和眼镜拄着拐杖扮演狼外婆，一名扮演猎人，板前的小朋友模仿得活灵活现，坐着的小朋友看得津津乐道，时时发出一阵阵欢呼声，各个小组争相表演，孩子们不但体会了课外阅读带给他们的欢乐，还提高了表演的能力。

课外阅读在活动中处于重要地位，健康的活动更能激发学生阅读兴趣。着力培养学生的阅读能力，学校会开展许多活动。在班级每周开展一次讲故事活动，每位学生把课外阅读中看到的故事等适当加以动作讲给其他同学听，进行评比评出故事大王。我们不要去管孩子们讲得是否生动，关键在参与过程，学生准备的时候就需要反复阅读书籍，能理解简单的情节，因为要想讲好故事，这就需要他们用心地阅读大量书籍，去寻找恰当的材料，而且要进行甄别，更能激发学生的阅读兴趣。孩子们更会喜欢朗诵比赛，要求学生用普通话，推广普通话，提高朗读能力，每学期都有一个推普周，拓展了学生对课外文学作品的欣赏。家长可以做指导，低年级学生适合阅读短小的诗歌和散文，孩子们读几遍就能背诵。比谁读得好，背得多，进行朗读比赛，获奖者颁发证书。词语接龙也是孩子们喜欢的活动，学校开展弘扬中国传统文化，班级开展词语接龙，这是一项很有趣的活动，它可以检测学生的词语积累情况，还可以检查学生的反应速度，从另一个方面培养学生的阅读兴趣。除此之外，还可以开展读书竞赛,读书标兵，智慧之星，读书之星评比等多种形式的活动。这些活动丰富学生的课余生活，激发了学生课外阅读兴趣，有利于学生养成良好阅读习惯，各种活动之中都要对学生进行激励评价，使阅读成为一种需要，让学生终身受益。评价以多表扬少批评，任何人都希望自己的作为得到别人认可，都喜欢表扬，孩子们更是如此。及时对学生的阅读效果作出评价，不仅是对个别学生一种鞭策，也是对其他学生一种鼓励。多元评价阅读效果，是与学生密切相 关的，特别是生生评价，更能体现孩子的观察力，使学生的付出得到认可，一朵小花、一颗小星、一面小旗等，无不体现着孩子们的欣喜，激励学生多进行阅读体验，要坚持不懈，多一句表扬，少一句批评，学生终身受益。

四、课外阅读能为孩子的终身发展奠定基础。

低年级学生阅读一些课外书籍，一开始不是每个人都对课外阅读产生兴趣，他们感兴趣的是看看里面新鲜的图看看热闹，读文字很难，语感也差结结巴巴的不成句子，理解能力不强，对课外阅读不感兴趣，心理学指出:兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生丰富的兴趣。在低年级学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间强制性的知识与技能的培训。指的是在教师和家长参与、引导下进行。建议家长营造读书的氛围，家里要有足够数量的儿童读物，因为在课堂上学生阅读时间很少，更不可能挨个辅导。学生在家的时间长，能否利用好这一资源让学生能更早进入课外阅读的是关键，低年级小学生的课外阅读是离不开家长的，没有家长参与的和有家长参与的不一样，学生在家读与不读，读得怎么样，家长参没参与指导，时间保没保证，学生效果怎样，教师多无法知道。课外阅读情况不明，教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物。回家让家长指导朗读，读通顺句子，没有错别字，有一定感情。每次都要求家长签好字，写好日期评语。找时间抽检查完学生阅读情况。轮流让学生读一读课外读物，学生说一说比一比，这样，学生课外阅读在家中有辅导，学校有检查评比。教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，利用家长会的时机传授经验，家长和家长之间交流。课外阅读在教师和家长的共同参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，掌握了阅读中的技巧。久而久之学生对课外阅读产生了兴趣。学生成为一种良好的习惯，学生终身受益。

五、给学生足够的空间，让他们自主学习合作阅读 叶圣陶先生说：“小学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”二年级学生已经认识了很多字，也阅读了一些课外书籍，有了一定的知识积累，能量储备充足，各方面的能力都有提高，这时教师应给予学生一定的时间、空间，放手让学生自愿分成阅读小组，合作学习课外阅读。这时教师要为学生创设良好的学习环境，把学生分成各个读书小组，写好口号，自由搭配、自行决定阅读内容，调动学生的积极性，各小组进行比一比，看哪个小组的星多。合作学习是以学生为主体，分配好任务，各负其责个别汇报。在一定程度上尽量彰显学生学习的自主学习、独立学习和探究学习，学生自主合作学习的作用很大。把学生按照自己的兴趣分成各种兴趣小组，童话故事组、科学故事组、生物故事组等，他们取长补短，相互合作，同时注重培养孩子的合作阅读的习惯。读通顺是理解文章的前提。书读百遍其义自现。读《金刚葫芦娃》时一组负责读，二组负责讲解，三组负责纠正，四组负责评价，分工明确，统一总结，各小组组长及成员把本小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报，其它小组补充相关意见。每个小组的学习成果都能得到大家共同分享，在态度上要诚恳，在认知上要拓展，在情感上要尊重，知无不言，言无不尽。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”

六、课外阅读能够提高孩子的综合素质

孩子读的书越多，他们的视野越开阔，思想行为道德素质得到提高，知识面就会更开阔，只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化底蕴，提高自身的综合素质。

篇3：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

幼儿教育是小学教育的基础,不仅是学校教育的奠基阶段,而且是终身教育的奠基阶段。因此,早期阅读有其存在的合理性与必然性,有自身意义与价值。与小学阶段是不同的,但是其过渡要建立在整个幼儿阶段正确发展的基础上。孩子能够较好地适应小学生活。早期阅读不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节, 而是幼儿园和小学都要遵循儿童的发展规律。国外一些发达国家很重视早期阅读,他们在幼小衔接工作中首先强调早期阅读, 把早期阅读置于一个人的终身发展角度考虑。早期阅读不仅是在幼儿园提前讲一些小学的知识内容,绝不限于对小学阶段特定学科内容的提前照搬,而是培养孩子们上小学后独立生活、学习的能力,养成自主阅读的良好习惯,通过早期阅读开发幼儿潜能。

二、早期阅读应该注意的问题

早期阅读的关键是按照客观规律实施教育发展阶段的递进,幼儿教育要按幼儿年龄特点,在掌握幼儿心理的基础上,逐步渗透一些小学生应该掌握的语言基础知识, 以及相关常规阅读方法。不能在幼儿阶段强行灌注小学课本阅读知识,早期阅读要以激发幼儿兴趣为前提,而不能让幼儿完成小学生应该阅读的课程。早期阅读的关键是找到基础阶段的核心教育教学内容,而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个新的环节。早期阅读要注重实际情况,不能拔苗助长,这不符合幼儿年龄特点。让幼儿盲目超前阅读小学课本内容,也不是奠基阶段的核心内容。这是不科学的,不利于儿童终身发展。在大量调查研究基础上指出早期阅读的过渡期,为儿童养成良好阅读习惯做准备,帮助儿童实现不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的早期阅读是全面的,不仅有知识和技能方面的限制,特别强调不能按照小学生那样要求幼儿。早期阅读需要适时关注幼儿的情感变化和态度,全面看待早期阅读工作过程,既要考虑到孩子们的阅读兴趣,又要考虑到早期阅读的实效。既要考虑到认知内容的衔接,更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等方面的切入。儿童的智力发展既是阶段性的,又是连续性的,一个孩子绝不是在跨入幼儿园的某一天,突然喜欢上书籍、主动阅读的。早期阅读发展的连续性规律决定了在幼儿园要循序渐进地培养孩子的阅读兴趣,让知识和兴趣相互交叉。为适应儿童此时的身心发展特点和规律,促进其健康成长,幼儿园早期阅读是适合儿童智力发展的有效教育途径,不能一味要求儿童适应小学阅读要求,强调早期阅读必须适应儿童的发展过程。目前,幼儿园早期阅读小学化现象越来越严重,一个重要根源便是过于强调阅读的知识吸收过程,而不注重阅读对开发幼儿智力、养成良好习惯的重要性。有的小学在招收新生时就进行摸底测验,内容包括识字、计算等,并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。一些家长迫于压力,要求幼儿对小学阶段的教材进行大量阅读。幼儿园为了争得生源,盲目顺应家长的要求,在幼儿园过早进行超容量阅读教学。这样剥夺了幼儿大量自由活动时间和游戏时间,渐渐使孩子们失去阅读兴趣,没有达到早期阅读应有的效果。早期阅读不能忽视儿童的适应能力, 不能无视孩子们的阅读兴趣和求知欲望等内在因素,拿一些小学生阅读的书籍强行领着幼儿阅读,是不符合幼儿心理特点的教育教学方法。我们不应仅停留在有没有学过某种知识,或已经学了多少有关知识,而应该早期阅读找到知识联系的内在衔接点。有的幼儿园里缺乏对实际物体的充分操作,缺乏由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,这样的早期阅读有可能增加幼儿的负担。

三、帮助孩子们养成良好的学习习惯

培养一个民族的自尊心和良好的学习习惯,应从娃娃抓起。幼儿教育阶段要帮助孩子们养成良好的阅读习惯, 使幼儿掌握正确的阅读方法,从基础做起。要求坐姿端正,阅读姿势一定要正确,强调阅读习惯的培养。如果这些基本姿势不及早纠正,以后再纠正往往效果不是太好。因此,在幼儿园养成良好阅读习惯尤为重要。大班后期可以进行专门阅读训练和指导,通过阅读学写一些简单的字,不要求快,只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛,组织幼儿观看有关录像,这些活动都收到了很好的效果。还要在常规上有要求。引导幼儿在阅读过程中互相提出问题,围绕阅读内容引发思考,培养孩子的阅读兴趣。阅读活动逐渐保持注意力的稳定和持久,早期阅读一定要注重思维锻炼, 促进幼儿身心健康发展。随着儿童的生理成长,早期阅读对他们的精神成长有很大的促进作用。适当阅读能培养幼儿的想象力, 在阅读过程中加强对孩子进行注意力和思维敏捷性训练,注重培养幼儿对儿童读物的兴趣,激发幼儿内在的学习动力,使他们顺利适应早期阅读。

四、加强阅读兴趣和能力的培养

幼儿期间主要是培养孩子们对书本的爱护, 对读书的兴趣,从童话故事的讲述开始,培养幼儿的想象力,通过简单阅读,培养孩子对真善美的渴望,对假恶丑的憎恶。阅读活动需要老师引导,孩子们自由阅读的兴趣源于对幼儿图书的喜欢,在老师指导下进行集体阅读活动。在阅读过程中,小朋友既有自由选择阅读内容的机会,又能得到老师的引导,在有目的、有计划的阅读中,改进阅读方法,提高阅读兴趣、阅读能力。这些能力直接、有力地促进学习能力发展。通常,班里有这样的情形,通过阅读识字的小朋友更喜欢读书,读书又能学到更多的字。人与书产生互动,学习能力和学习兴趣在互动中提高。以这样的基础进入小学,给小学学习生活带来很大方便。如开学上课时,能听老师的要求正确理解拿、取书,能看通知,喜欢阅读活动,能顺利阅读报纸,能正确理解题意。培养阅读兴趣、提高阅读能力、强化理解能力需要从早期阅读开始。有的幼儿园从来不专门设计阅读活动, 幼儿阅读活动都安排在游戏活动里,把早期阅读与游戏环境融合,如通过阅读进行有奖识字比赛,回答问题比赛,等等,让孩子们按自己的兴趣对阅读内容和阅读时间进行选择,会收到更好的效果。

要真正解决幼儿园早期阅读问题,并不是一件简单的事,通过相关探索实践活动, 为培养良好阅读习惯打下坚实的基础,会使其逐步适应长期阅读的生活。在阅读过程中探索新知识,把阅读教学与游戏活动结合起来进行,提高阅读实效,更好地激发幼儿的阅读兴趣, 既有利于促进儿童良好阅读习惯的养成,又能提高早期阅读实效。

摘要：在幼儿园进行早期阅读行为培养,把阅读和游戏结合起来进行,使幼儿享受阅读带来的乐趣,养成热爱阅读的习惯。培养早期阅读兴趣,可以尽早达到使幼儿自主阅读图书的目的,提高幼儿自主阅读实效。通过早期阅读,幼儿不借助外来帮助,尝试用口头语言复述故事,联系生活经验回答阅读过程中的一些问题,早期阅读过程就是帮助幼儿提高语言能力的过程。

篇4：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

这是教学工作的出发点。无论是课上的知识情感交流,还是课下的思想交流,教师都必须对学生充满一腔真情。情真才能感人,情真才能动人,任何虚情假意都会引起学生的反感。只有情真,才会赢得学生的信赖。一句贴心话,一个会意的眼神,一句真诚地赞美,一个安抚的动作,都可以是教师表达真情的方式。

2.热情

古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,一个人只有对工作充满了热情,才能对工作兢兢业业,勤勤恳恳,任劳任怨。一个教师也只有对教育工作充满了热情,才能把教学工作做好。而教师对工作、对生活的热情,势必会感染学生,对学生的人生观、价值观的形成产生积极的影响。

3.激情

教师应该是一副热心肠,一片冷静心。他的热心肠会感染学生,点燃学生情感的火花,进而师生交流达到默契和谐;他的冷静心会让他理智地对待自己的工作,无论遇到什么不顺心的事,他都会及时地调整自己的心态,确保上课时充满激情,以求取得事半功倍的效果。

教师具备了真情、热情和激情,才可以保证教学工作是从学生出发,为学生着想的,才可以在教学中适时、适当地培养学生健康的情感。教师可以从以下几方面入手:

1.引导学生向往健康向上的情感

人之初,性本善。先天的东西,如果后天不加以培养,也会慢慢消失。情感也是如此。培养健康的情感是一个漫长的过程,贯穿一个人的成长的过程。青年阶段,人的心理生理未完全成熟,人生观正在形成,社会风气对他们的影响很大,因此,这个时期教师的引导尤为重要。教师可以利用课堂、社会等场所,凭借教材、报刊、文学、影视、新闻等手段,来培养学生积极健康的情感。教师可利用描写祖国优美山川和叙述祖国悠久文明的文字,激发学生的爱国主义情感;带领学生游览祖国的大好河山,培养对祖国的热爱之情。可利用影片,引导学生进入角色,与主人公同呼吸共命运,培养他们或喜或悲,或爱或憎的情感。利用“名人”的经历,培养他们热爱生活,珍爱生命,勇于探索,勤奋学习,超越自我等积极向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可为我所用。

2.煽情让学生产生向上的欲望

所谓“煽情”是指教师采用种种手段调动学生的情绪。人是具有主观能动性的,当外界事物作用于人时,他会根据主观需要采取不同的态度。肯定态度时会产生积极的情感体验,否定时会产生消极的情感体验。教师就需要根据学生的具体情况,煽动学生产生积极的情感。情绪低落时,要调动学生的情绪,激发情感,产生学习的热情;情绪过于高涨时,要适当控制,不要使之嚣张。

3.帮助学生调节好情感

篇5：师爱在教育中的重要作用

化州市平定镇东岸小学

洪小平

2006年12月5日

教师，是培养祖国花朵的辛勤园丁，是塑造青少年灵魂的工程师，肩负着“传道、授业、解惑”的职责。任何教师都应该尽可能地给学生更多的师爱，以提高教育效果。

一

师爱是教育中的爱，是教师对学生在教育和教学中产生的一种积极情感。它是一种自觉的、纯真的、持久的爱，表现在教师把学生看作祖国的未来、人类的希望，对学生德智体全面发展的关心。它给学生以温暖和力量。

马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹。”人类社会有了教育，就有了师爱，古今中外许多教育家、心理学家的理论与实践都证明，师爱的力量就是教育的力量，师爱的力量是伟大而神奇的，没有师爱也就没有教育。俄国教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“除了教师和医生的职业之外，未必有其他职业需要如此多的热忱。”他认为“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。美国心理学家罗森塔尔从关于“教师期望效果”的研究中，提出了著名的“皮格马利翁效应”，说的就是师爱的效应。我国近代伟大的教育家陶行之，以“爱满天下”作为他全部教育思想和实践的核心，他在《晓庄三岁敬告同志书》中说：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。”“惟独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”

师爱的特征主要表现在以下三方面：

师爱是泛爱，不是偏爱。教育家陶行之倡导的“爱满天下”是对学生一视同仁，不论是优等生，还是中等生、差生，甚至失足者，都要待之以爱。那种只爱优秀生或听话的学生，不能叫“爱满天下”，不是真正的纯真的师爱。

尊师、亲师、信道，迁移为对党对人民的热爱。

诚然，师爱并不是在教育和教学中无原则地姑息迁就学生。它既有慈母爱的纯真，又有同志爱的原则性。它是态度上和霭与严肃，行动上的严格要求和热情关怀的和谐统一。“只爱金凤凰，不爱丑小鸭”；只教书不育人，对学习好的学生倍加宠爱、处处宽容，对学习差的学生很不耐烦、训斥挖苦。凡此种种都不是师爱，都不会收到良好的教育效果，应当彻底摒弃。

三

师爱是人民教师必不可少的职业道德和心理品质，是社会主义师生关系的本质体现，它关系到教育和教学的成败。为了更好地发挥师爱的教育力量，我认为教师应努力做到如下四点：

1、做教育、教学的“有心人”。教师在学生心目中往往是高尚人格的化身。教师要求学生做到的，自己就必须首先做到。无论在困难的环境里，还是在顺利的条件下，教师在学生面前都应当是坚定的、乐观的。当然，教师也是人，也同一般人一样，有喜、怒、哀、乐等心理情绪的变化。但教师毕竟是教师，是文化科学知识和革命思想观点的传播者。因此，当你心理不平衡时，你必须强烈地意识到你的职务是教师，自觉克制自己的情感和言行，不能感情用事。这样，才能让学生感受到师爱的力量，从而激发起进取心。马卡连柯曾说过：教育工作者和学生一样，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。可是，一些教师往往把这些事情当成“小事”的。我们常常在学生身上看到教师的影子。教师的一切言行都应当成为学生的楷模。总之，教师应当是具有慈母之心、严父之心和益友之心的“有心人”。“三心”相辅相成，缺一不可，慈母之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知得确实。这样，才能温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生追求真理，勇于进取。

篇6：社会实践在教育中的重要作用简析

这是一个常见的今天的大学生说，他们大多数都对社会现实的小知识薄弱点。社会实践是理论与现实之间的桥梁。及时地参与社会实践，通过他们的生活将有利于所有。

社会实践应成为国家高等教育的有机组成部分。如果是这样，学生一定要多学习比课本。他们在社会实践和社会知识学习和参与他们国家的情况可能增强社会责任感，他们与劳动人民可能帮助他们运用他们的知识，对实际问题的解决密切联系。

篇7：远程教育在小学作文中的重要作用

摘要：

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，能够提供更加人性化、量体裁衣的教学方式，可以通过对特定学生提供定制化的教学来提高教学质量。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之拍手称好。因为，利用远程教育激发了学生作文的兴趣；扩大了学生知识面，开阔了视野；提高了教师的自身业务素质。它为农村教育事业的发展助了一臂之力，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

关键词：远程教育激发兴趣开阔视野提高素质

正文:

作文教学一直是小学语文教学中的“拦路虎”，也是一直困扰着语文教师的难题。长期以来，我们感觉上作文课难，花在这方面的时间多，但见效慢，学生写作能力的提高不明显。教师无不为学生的作文水平的提高而操心劳神，到处寻觅好的方法，以提高作文教学的效果，但总是不能如人所愿。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之兴奋、无不为之激动、无不为之拍手称好！因为，各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。学习行为自主化,计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。.它为农村教育事业的发展助了一臂之力，解决了教师教学的后顾之忧，犹如鱼得水，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

一、利用远程教育激发了学生作文的兴趣

篇8：阅读在语文教学中的重要作用

关键词：阅读,初中语文,教学,作用

一、阅读有助于提升学生对文学作品的理解水平

在中学语文教学过程中, 每当学生接触一篇新的文章或作品时, 教师都会要求学生先将其读一遍, 甚至反复读, 之后再进行具体讲解, 这样有助于加深学生对文章的理解。

(一) 阅读帮助学生领悟作品所蕴含的情感

在教学中, 我们常常看到语文教师要求学生在读课文的时候要大声地读出来, 因为通过朗读学生能够逐渐领会作品的主题, 从而进一步领悟作者的感情表达。比如说苏轼的《念奴娇》就让我们体会到了诗人的豪放之情, 史铁生的《我和地坛》让我们体会到作者对母亲的怀念和对自己过去的悔恨之情, 而李白的《渡荆门送别》又让我们深深地体会到了朋友之间的依依惜别之情。这些诗歌和文章, 都可以通过阅读, 品位出其中的情感。当然, 有些文章的情感会复杂多变, 这就需要我们用心去读, 比如郁达夫《故都的秋》则巧妙地将自己的悲凉之情寄托于寂静的秋天;莫泊桑的《项链》一文, 除了对主人公的讽刺之情, 还表达了作者对其悲惨遭遇的同情。这些文章, 都需要学生用心阅读、细细揣摩, 只有这样才能领会作者更深层次的情感, 才能够真正明白作品的深意。

(二) 阅读有利于学生读懂作品塑造的人物形象

学生在读文章的过程中, 不是像过电影一般略过一个个的字体, 而是要在阅读过程中加入自己的想象和联想, 对文章的内容和作者塑造的人物形象有个基本的概念与认知。比如说《守财奴》中老葛朗台的形象就非常鲜明, 我们在对他有了一个大致的认识以后, 就需要对文章表现人物形象的细节进行细细品味。比如说他抢夺梳妆匣那个段落, 就描绘得非常细致精彩。文章中写道“噢, 是真金!金子”这个时候, 我们就要在脑海里面想象一个视财如命的老人, 看到金光闪闪的金子时, 表现出的那种贪婪的鬼脸, 如狼似虎地将梳妆匣抢夺过去, 霸为己有的一连串丑陋画面。在阅读的时候, 我们的声音也可以有相应的有所变化, 将老人的形象生动地展现出来。因此, 学生在阅读过程中要将嘴上的“读”与心中的“想”充分结合起来, 只有这样才能准确认识作品中的人物形象。

(三) 阅读有助于学生准确把握文章的主旨内涵

教师在教学中经常会让学生对一篇文章进行反复阅读, 比如进行个人朗读、小组朗读、分角色朗读等方式。在反复的阅读过程中, 学生就会逐渐地对文章的主旨理解得越来越深, 越来越透彻。例如鲁迅先生的《孔乙己》, 我们一开始读的时候, 觉得孔乙己这人很有意思, 但当我们认真地去体会和联想的时候, 我们就能感受到, 鲁迅先生其实是借助孔乙己这么一个悲剧邋遢的人, 讽刺我国封建社会的世态炎凉, 讽刺封建科举制度的腐朽以及封建教育对读书人思想的残害。我们不应该去取笑孔乙己这个小人物, 而是应该去抨击几千年的封建制度和文化, 痛斥其对中国国民的伤害。我们应该去同情孔乙己, 同时努力学习, 改革创新, 不再走封建社会的老路。这样一来, 学生不仅理解了作者的写作意图, 还巩固了学生的爱国情感, 教学效果突出。

二、阅读有助于增强学生的语言表达能力

中学语文教材中选取的文章都是经典之作, 体裁丰富, 语言优美, 有散文、小说、唐诗宋词等等, 让学生多读这样的优秀文章, 有助于培养学生的语感, 提高口头表达能力。比如散文的唯美, 需要我们慢慢地体会, 慢慢地品读;对于小说跌宕起伏的情节, 则需要我们跟着情感的变化, 转换情感, 然后大声读出来;而对于诗歌, 有些是伤感的, 需要我们声音放低沉, 有些则是豪放的, 需要我们激情昂扬。就像古人云“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”, 经常让学生阅读这些篇章, 让学生时时刻刻置身于浓厚的文学氛围中, 对学生潜移默化的影响是非常重要的。同时, 针对现在很多学生口头表达能力不足的现象, 阅读可以帮助学生克服心理障碍, 勇敢地表达自己的情感。在阅读过程中, 通过教师科学地指导, 可以使学生养成良好的语言表达习惯, 在需要的场合, 能组织好自己的语言, 流畅地表出达自己的意见和想法。所以, 学生要在学习的过程中, 关注自己的口头表达能力的训练。比如, 教师可以在课堂上要求学生分小组扮演文章中的角色, 然后背着课本将对话完整地表达出来。这样在相互交流与合作中, 他们学到了知识, 提高了语文水平, 还提升了自己的语言表达能力。

三、总结

篇9：浅谈词汇在阅读中的重要作用

关键词：记忆 积累 运用

首先，在日常教学中，我们要求学生熟记考纲词汇，考纲词汇都很明确，在记忆掌握的基础上，我们又进行必要的扩展，这样又增加了学生的词汇量。鉴于词汇的重要，我们会反复地进行听写，熟读等来加深印象。同时由于词汇不离开句子，并且在句子中有具体的语境，我们对课本的文章也不忽略，读课文，背句子，听写句子来对本课学习的新词汇进行巩固。

其次，为了扩充词汇量，我们讲解及记忆一些常用的构词法，以做到举一反三。我们还阅读一些英文杂志，名著以及报纸上一些好的文章对此会进行补充和巩固，在遇到某些较陌生但又有用的词汇进行积累，整理好的句子，并分析结构。每天课前十分钟我们都背诵历年高考的单选题或作文，这有助于学生理解语法结构，词语的运用， 并且也培养了语感，学生的积极性都比较高，即使英语成绩不太好的学生也都能参与进来，这也正响应了新课改的要求，学生真的都成了主人和演员，而不是看客了。这些也为提高学生的阅读能力奠定了基础。

最后，我们做大量的阅读题，每天课上限定时间做一个阅读，尤其是历年的高考题，随之让学生讲解， 如有不明白的老师再进行补充，学生都很愿意展示自己， 每周我们会有一节课的时间做阅读， 一般是五篇阅读在三十五分钟内完成，开始近50﹪的学生不能在规定的时间内完成，但通过一段时间的训练，学生们的阅读速度和准确率都有了很大的提升，在做题的过程中考查了学生对词的掌握情况，同时训练了阅读技巧和培养了阅读的能力。其实记忆词汇和积累词汇都是在为阅读做准备。例如有这样一道题：The underlined part “the same”in Paragraph 2 can be understood as_______.

A. working together. B. working separately.

C. lack of cooperation. D. lack of competition.

此题正确答案为C. 答案出于文章的第二段“Chimpanzees often compete over food， which prevents them from working together on a task， even if that’s the only chance for them to get a reward，”“so we were wondering if the same is true also in young children.”从此题来看就要对黑体的词汇必须知道意思才能对此段有大体上的理解，并且要对黑猩猩争取食物的方式进行分析，再推断出the same 代表着什么。我们在阅读中遇到的这种情况很多。所以就体现出了词汇在阅读中的巨大作用。

但如果能保证更高的正确率，我们在掌握词汇的基础上，还应对句式有更好地了解。下面我就在阅读中遇到的某些具体问题进行一下阐述。例如：

What can be inferred from the passage？

A. Jasmine is very brave.

B. The car is very expensive.

C. The mother enjoys taking pictures.

D. The insurance company will pay for Jasmine’s loss.

此题正确答案为D。答案出于文章的最后一段“Replacement insurance only ever lasts for three years， ”said Meyers. “Mine ends on Nov.22. I would have been crying if it had been 10 days later. ” “ if it had been 10 days later. ”是一个虚拟语气的句子，他告诉我们保险还有十天就到期了。

再看下面一段阅读， “All work and no play makes Jack a dull boy” is a popular saying in the United States. Other countries have similar sayings. It is true that all of us need recreation. We cannot work all the time if we are going to keep good health and enjoy life. Everyone has his own way of relaxing. Perhaps the most popular way is to take part in sports. There are team sports， such as baseball， basketball， and football. There are individual sports， also， such as golf and swimming. Not everyone who enjoys outdoor sports ，someone also wants to attend. Chess， card-playing， and dancing are forms of indoor recreation enjoyed by many people.

The underlined word “recreation” here means_______.

A. walking and climbing

B. form of play or amusement

C. creating something

D. joy and happiness

根據上下文可知：玩和娱乐的形式即消遣（recreation），即答案选B。

篇10：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

姓名 秦静

单位 遂平县第一幼儿园

时间 2014年3月19日

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

幼儿数学教育是幼儿全面发展和教育的一个很重要的组成部分。它是通过幼儿的自身操作进而以促进他们对数学世界的认知情感，态度习惯等方面的全面的发展；它是幼儿在教师或成人的直接指导或间接指导，通过他们自身的活动对客观世界中的数量关系进行感知观察，操作发现并主动探究的过程；是发展幼儿的好奇心、探究欲、自信心，而且因此得到愉快的情绪体验，从而培养幼儿良好的学习习惯的过程。因此，培养幼儿数学学习兴趣具有十分重要的意义。

学习兴趣是人类积极探究某种活动或者某种事物的意识的倾向。对幼儿学习兴趣的培养，它不仅能使幼儿注意力集中，思维敏捷，能够全神贯注的学习，而且能培养幼儿新的创造力和联想力。

三至六岁的幼儿他们对事物具有强烈的好奇心，只停留在表面的认识。上数学课的时候，幼儿教师一味的让幼儿观看图像或实物，只是老师在台上讲解，不让幼儿动手去实际操作，这种做法，不能引起幼儿数学的学习兴趣。如果幼儿教师在幼儿操作的基础上，同时引导幼儿观察图片或者实物以及他们的变化过程，鼓励他们转化为头脑中的具体形象。可以帮助幼儿形成事物之间的逻辑联系，促进幼儿逻辑思维能力的发展，幼儿的学习兴趣会大大提高。他们对某一样东西的学习兴趣可以很快发生，也可以随时消失。他们可以一会儿喜欢画画，一会儿喜欢唱歌，一会儿又喜欢阅读等等。幼儿喜欢直接的表扬，特别是家长或者老师的表扬，得到他们的认可。

幼儿教师必须为幼儿的发现和主动探索创造一个良好的环境，能让幼儿在一定的材料中操作，让幼儿在自由，宽松，充分享有时间和空间的环境中自信主动地尝试，主动发现问题和解决问题。幼儿教师还应该充分相信幼儿，放手让幼儿去发现，思考，并鼓励幼儿去克服困难，直到发现解决问题的办法。幼儿教师要等待，观察，不能急于暗示幼儿的正确答案，而应该适时地给予幼儿启发和鼓励，让幼儿找到解决问题的办法，也有利于培养幼儿的观察力，注意力。

例如，教师边演 示边贴色彩鲜艳的事先用纸做好的教具小兔，边讲解：“草地上有三只小兔，又跑来了一只，三只小兔添上一只是几只呢？三添上一是几？”在这一过程中，幼儿直观地感受到了数的形成的概念。幼儿教师的演示教具要美观，直观，稍大些，但也不该用太新奇的的教具反而分散了幼儿的注意力，结果适得其反。幼儿教师在教他们写数字的时候，可以在黑板上面画出数字的形象，用美术的方式来表达，简洁大方，通俗易懂。如，数字1可以是棒子1,2可以是鸭子2,耳朵3，红旗4等等。

环境的创设也可以对幼儿数学学习产生一定的影响。幼儿教师可以布置一个数学角或者科学角，放上各种几何图形或者与数学有关的很多有趣的材料。幼儿在这种环境的作用下，也就不知不觉地受到了积极的影响。

幼儿数学教育是启蒙教育，对他们以后的学习或者生活都有着很重要的影响。幼儿教师要充分组织已有的数学教育资源，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习成长，体验到学习数学的乐趣。使幼儿们在学中玩，玩中学，达到娱乐和学习的有效统一，提高学习的效率。使幼儿在游戏中健康地成长愉快地学习。只要幼儿老师们持之以恒，以培养幼儿数学的学习兴趣为前提，遵循幼儿数学的认知发展规律，遵循幼儿的心理发展特点，用赞赏去开启幼儿学习数学的自信之门，用形式多样却又充满乐趣的作业去吸引幼儿。创建一个民主和谐，轻松愉快的学习氛围去孕育幼儿的创造性思维的发展，各方面能力的提高，定会换来幼儿辉煌的明天！

篇11：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

摄影艺术课程在素质教育中的重要作用

摄影艺术课程是对学生实施艺术文化素质教育的一个重要环节.摄影艺术课程在素质教育中起着十分重要的作用,通过摄影艺术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力,拓宽了知识面,并有助于突破学生的思维定势,利于其创新意识的培养,促进其专业技能的扩展.摄影艺术课程有助于学生人际交往与经验交流,它用一种特殊的方式交流人们的思想与情感,有力地增强自我表达的.内涵.在充满着令人困惑的信息世界中,摄影艺术教育尚有助于学生探索、理解和接受新的事物.

作 者：袁恩培 作者单位：重庆大学,人文艺术学院,重庆,400044刊 名：高等建筑教育英文刊名：JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING年，卷(期)：12(1)分类号：B21关键词：摄影艺术 美育 课程 想象力 知识面

篇12：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

于都县葛坳初中 温月娥

内容摘要：美术在艺术世界中占有特殊地位，是人类生活的亲密伴侣。古今中外、伟人、普通人，都从不同程度上喜欢和接触美术。在当今的素质教育中，美术也起着不可低估的作用，它可以启迪学生的革命理想，陶冶优良品格，培养高尚情操，发展形象思维，开发智力，促进身心健康，对于建设社会主义精神文明，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，具有重要意义。在以下三个方面起到重要作用：

一、思想道德素质；二情意素质；三；智能素质。

关键词：素质教育 思想道德素质 情意素质 智能素质

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而美术教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视美术教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

一、美术教育与思想道德素质

美术教育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。中国古代强调美与善的统一。一方面强调礼教在伦理道德上的是非、善恶、美丑的观念对审美的指导作用，另一方面又肯定乐教对于伦理道德教育的潜移默化的功能。

在美术专业教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。美术教学活动中可以针对学生的心理品质、品格修养、乐观心态等方面给予锻炼。审美观点，学校美术教育也是审美教育的组成部分，审美教育可以让学生懂得是非美丑好恶，所以，要充分利用优美的作品培养学生良好的情感基础，以抵制社会不良风气，增强培养学生正义感和明辨是非的能力，美术教学活动中，除知识的传授外，学习方法和思想、技能的操作和实践均需要言传身教，从一举一动的点滴事抓起。通过教学，留心相关苗头、重点培育，可以促使学生形成良好的行为习惯。良好习惯的形成，需要反复训练；习惯形成时，要及时检查和评价；具体如卫生习惯，做画的行为表现等等，于细微处见精神，培养学生良好的行为风范.我感觉还是多注重学生的动脑能力和思维的创造能力，学生的想象力是很丰富的，教师引导后学生往往会想出、创作出各式各样的画。道德修养和审美能力一样重要。.的确如此，优美高尚的美术，蕴含着潜移默化的高尚情操，美术教育是塑造中学生灵魂的有力手段，对 中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。美术教育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想情感，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情操和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的品德和情操。这对社会主义精神文明建设，无疑也具有重要作用。正如我国著名画家艾中信说的：“中小学美育更为重大而普遍的意义还在于培养崇高的审美情操，这是人的精神生活极为重要的方面，这是衡量文化教养的重要标志之一，这是培养社会主义品德所不可忽视的一环。”中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而美术教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、美术教育与情意素质

在美术教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。美术教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

美术教育正是在潜移默化的鉴赏、实践过程中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得美术所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。如油画《父亲》，画家笔下浓厚的油彩和西方现代艺术中超写实的手法巧妙地采用了特写构图，精微而细腻的笔触，淋漓的汗水从脸上的毛孔中渗出。塑造了一幅感情真挚、纯朴憨厚的父亲画面，即使没有斑斓夺目的华丽色彩，也没有激越荡漾的宏大场景，但作者依然刻画得严谨朴实，细而不腻，丰满润泽。背景运用土地原色呈现出的金黄，来加强画面的空间感，体现了《父亲》外在质朴美和内在的高尚之美。颂歌般的画面色彩十分庄重，生动感人，是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。中学生在自我参与式的艺术薰染中，能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习美术的实践中，通过耐心专注地训练美术技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。从而形成一种坚韧不拔的情意品质，对他们以后事业和人生有很大的帮助。

三、美术教育与智能素质

人类的大脑，左右两边有着不同的分工。斯波利等人发现：一个人越是经常把两边的脑结合起来使用，每一半大脑因另一半闹的使用而获得的益处越多。而学习美术，就可以起到这样的作用,完成美术作品需要左右脑 一起工作。对于提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

大脑左边的功能包括逻辑思维、计算、排序和分析。大脑的右半边功能包括节奏感、想象、印象、色彩感、立体感等等。按照美国记忆专家托尼布赞的说法，“无论人受到过什么样的教育，人都具备上述各种有待释放出来的潜在本领”（摘自托尼布赞《记忆新法》）。科学家发现了人左右两边大脑同时开发，可以相互得益的规律。比如一幅美术作品，它既有完整的造型效果，又有严谨的逻辑关系，而且这种关系有着明确的阶段性、递进性和分析性，也就是说，孩子在绘画过程中越能遵守、利用这些规律，越能把握造型的完美，也越能把握个阶段的特点和要求，越能灵活得运用这些规律，实现创造性的效果。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是美术的爱好者，美术对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与美术结下了不解之缘。他们不仅从美术中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的美术中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，把思维引向深处。同时，训练学生“美术的眼睛”，能看懂美术，感受美术的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

学生进入中学阶段，文化学习成绩产生分化，学习成绩差的同学必然产生自卑心理，如若我们老师能以这些孩子身上挖掘艺术的潜质，进行培养，就有可能使其找到自信，从而促进其它方面的发展。

总之，中学的美术教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将美术教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学美术教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，美术教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。

参考文献：

1、《教育学》王道俊 王汉澜 主编

2、《美术概论》王宏建 袁宝林 主编

篇13：阅读在幼儿教育中的重要作用论文

良好的预习习惯对形成阅读能力, 提高阅读效率, 顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前, 只要想到这是一个凭借, 要用来养成学生阅读书籍的好习惯, 就自然非教他们预习不可。”在预习中, 首先要教会学生预习的方法, 初读课文时, 按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中划出重点词句, 寻找出不理解之处, 进行质疑, 甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究, 这就能使学生产生查阅的动力, 争论的欲望, 获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围, 为课堂上深入学习做好铺垫。如《项链》一课, 学生提出“玛蒂尔德丢失了项链后为什么不把真相告诉佛来思节夫人?如果告诉了她, 知道项链是假的就不用以十年的辛劳来还债了呀?”“玛蒂尔德为什么不嫁个有钱的人?”等问题, 通过课前预习研读, 促进课堂教学中师生之间, 学生之间交叉吸引, 设疑答疑, 使教师变包场为导演, 使学生变被动接受为自主探索, 以提高课堂教学效果。

二、明确目标, 创设情境, 激发学生主动参与意识

在学习每一篇课文之前, 学习目标都能清晰地展现在学生面前, 让学生心中有数, 明确自己努力的方向, 那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分, 不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标。教师要精心组织学生自学的教学情境, 使其自主学习的气氛活跃。如教学《最后一片叶子》, 教师在上课之时兴奋地说“昨天大家预习了《最后一片叶子》这篇课文, 听说大家都有许多感受, 谁愿意把自己的最深感受说给大家听听?”同学们争着举手。学生提到本课所要学习的目标:“贝尔门舍己为人的精神, 为了琼西而牺牲了自己。”“文章最后指出这片叶子是画上去的, 有点出乎意料。”等等, 教师趁机说:“那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么?你想用什么方法学习?……”同学们立即联系自己的感受定下自学的目标与方法。老师即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。显然, 全班同学的积极性在新课一开始就被调动起来了。

三、善于思考, 敢于质疑, 培养自主探索精神

古人说:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”有疑问, 才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思, 必先教其有疑。阅读教学中, 教师要积极引导、启发想象, 鼓励他们敢想、敢疑、敢问, 重视学生质疑能力的培养, 进而进行发现问题教学, 激励学生自主探索的学习。如《威尼斯商人》在概括人物形象时, 学生说:“夏洛克坚持割一磅肉不正是他坚守契约的表现吗?他难道不是一个守信的人吗?”学生提出的问题让学生自己读书, 互相议论, 自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始, 至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿, 教学就十分积极有效。

四、多读感悟, 品味语言, 进行自主地阅读获取

古人云:“书读百遍, 其意自见。”文章的情感不是外在的东西, 不是教师三言两语就能强加给学生的, 只有通过反复朗读, 从朗读时语气的轻重缓急, 声调的抑扬顿挫, 表情的喜怒忧伤中体味情感, 获得与作者情感上的共鸣, 受到熏陶, 自由地进行阅读。如在引导朗读《致大海》时, 先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读, 然后交流共同欣赏, 有位学生选择的语句是:“我多么热爱你的回音, 热爱你阴沉的声调, 你的深渊的音响, 还有那黄昏时分的寂静, 和那反复无常的激情!”该生朗读得声情并茂。教师顺势启发:刚才这位同学读时注意到了声调有高有低, 语气有轻有重, 速度有快有慢, 现在再请他读一遍, 其他同学注意听, 他读时表情怎样, 哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后, 教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读这句话。结果学生以深沉的表情读出了对大海的无比热爱、敬仰、眷恋。“阴沉”“深渊”“反复无常”通过重读读出了大海独有的特点。这样学生在错落有致, 或高亢放读, 或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”, 自由地表达感受。

五、自读感悟, 讨论交流, 倡导小组合作学习

学生的独立学习, 是让他们独立思考去发现去感悟。阅读, 没有学生的独立感悟是完全不可想象的;而在独立学习基础上的小组协作学习, 伙伴的交互作用, 相关内容的理解, 知识意义的主动建构上具有关键作用。阅读并非全是个人的事, 特别是对职高学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说:“独学无友, 则孤陋难成;久处一方, 则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后, 发现问题提出问题, 将问题交给学习小组讨论交流共同解疑, 教师要深入各组, 参与讨论, 并作必要的启示和点拨, 引导学生再读书, 在读中解决重难点, 把读和议有机地结合起来。如在教学《林黛玉进贾府》一文时, 我先让学生自己读书思考, 归纳人物特点。在学生感受王熙凤的泼辣、狡黠的同时, 让学生四人一小组讨论林黛玉、贾宝玉的性格特征。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中, 加深理解, 进行自主读书, 真正地发挥学生的主体作用。

参考文献

[1]《新课程标准》.

[2]职高人教版语文教材.

篇14：浅议阅读在语文学习中的重要作用

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行，阅读在语文学习中具有重要作用。

针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。

一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。

如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。

其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。

二、应适时给予学生合理的辅导学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。

如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面四个角度考虑：

（一）由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

（二）指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。

（三）指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

（四）指导学生在课外阅读中培养创新精神阅读能让学生积累，而积累的目的就是让学生运用，要学生灵活运用所学，必须知道学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切地表达，感悟得到真实地提高，思维得到真正地发散，才真正得到阅读的最终目的。