如何上好一节练习课

关键词： 教态 探索 教师 教学

如何上好一节练习课（精选十篇）

如何上好一节练习课 篇1

一、注重教态

教态是指教师上课时出现在学生面前的整体形象, 它的一个重要特点是综合性。教态包括面部表情、手势和身体姿态三个方面。它不但指教师在教学过程中运用一些动作、姿态, 而且是一项特殊的艺术———非语言教学艺术。教态的另一个特点是辅助性。尽管没有语言配合也能起到某种作用, 但在多数情况下是辅助语言讲授, 使语言讲授因此变得丰富、生动起来。

二、认真备课

“凡事预则立, 不预则废。”作为一名幼儿教师, 要想上好一节课, 必须吃透教材, 认真钻研教材, 并根据幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质、认知水平进行精心准备、设计, 这样有望上好一节课。比如一节课好比一部剧本, 教师好比导演, 幼儿好比演员, 如果对剧本不了如指掌, 对演员不彻底了解, 也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑、了如指掌, 才能把课讲得妙趣横生、引人入胜, 收到好的效果。

三、教师语言具有艺术性、灵活性

幼儿园的孩子, 由于年龄小又不识字, 因而他们所接受的一切教育、获得的知识基本上都来自教师的语言传授。而对幼儿教师来说, 对幼儿进行语言传授时, 语言表达不仅要做到准确、规范, 还必须做到语言拥有艺术性及灵活性, 因为它直接影响到你的教学效果。如在课堂上给学生讲故事时, 用夸张、生动、富有趣味的语言, 必然引起孩子的注意, 同时激发孩子的兴趣, 这样才能使他们学得积极、学得主动、学得快乐。

四、培养学生的注意力

注意是人的一种心理现象, 它与观察、记忆、想象、思维, 密切伴随而不是孤立的存在。我们从各种名人传记中可以看到, 凡是有成就的人, 都有一个共同的特点, 就是在学习和工作时注意力高度集中。我国数学家陈景润, 一边走路, 一边思考, 是那样聚精会神, 连自己撞在树上了都不知道, 还向树道歉。

幼儿智力的发展与他们的注意力水平有很大关系。注意力集中、稳定的孩子, 智力发展较好;而注意力不集中、不稳定的孩子, 则智力发展较差。同时注意力的发展不仅影响了幼儿智力的发展, 也影响了幼儿对新知识的接受效果。因此培养幼儿的注意力是一件十分重要的事, 它关系到幼儿智力的发展, 影响幼儿学习的效果, 注意力必须从小加以培养。

五、促进师生角色的转变

师者, 传道授业解惑也。这就是说, 在传统的教学模式中, 教师是知识的传授者、组织者, 占据着课堂的中心地位。如今在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中对教师角色进行了重新定位, 倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这就要求教师视幼儿为平等的合作伙伴。教师角色的转变, 不仅要求教师掌握一定的专业知识, 也要掌握先进的教育理念, 还要组织和指导幼儿的活动, 支持幼儿的探索。

如何上好一节消防课 篇2

一、教学活动目的：

1、通过了解火灾事件，知道发生火灾的主要原因，提高学生自身的防火意识，明确防火自救的重要性。从而做到重视安全，珍惜生命。

2、认识各种灭火设备，学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救与逃生的方法。提高学生的自救意识，培养应变能力。

3、通过电脑、书籍以及其他各种工具学习，查阅资料，培养学生搜集和处理信息能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。

二、教学活动重难点：

掌握消防常识，学会灭火自救方法，增强安全意识。

三、活动准备：

1、师生共同搜集一些“消防安全事故”视频。

四、教学方法：

1、自主参与、合作探究式。

六、教学过程：

（一）多媒体出示火灾视频，导入新课。

1、展示各种火灾现场视频，师：看了这段视频，你想到了什么？你还在哪里看到过这样惨不人睹的场面？有什么感受？（小组交流把所见所闻讲述给同组同学听。）

2、每个小组派一名代表谈谈感受以及还在哪见过类似事件。（让学生深切地感受到火灾的严重危害性，以增强火灾预防等安全意识。）

（二）合作交流，了解火灾自救方法

师：同学们说的特别的棒，当我们遇到火灾时又该怎么逃生呢？

1、小组交流讨论消防安全应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教师总结。（播放幻灯片学习自救知识 及几种逃生方法的总结：（1）、关门求生（2）、测试门的温度（3）、从窗户逃生（4）、高层建筑火灾逃生（5）、公共场所火灾逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小组内交流讨论发生火灾的原因。

（四）既然我们大家都知道了发生火灾的原因，那我们应该做到正确使用液化气，煤气，电器，提高自身的防火意识。

七、小结：

同学们，今天这节安全教育课别开生面，很有教育意义。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言）

六、课外延伸：

如何上好一节常态课 篇3

一、合格常态课的标准

一堂合格的常态课不仅仅局限于课堂的四十分钟，而是能够吸引学生主动学习探究，引导、带动学生学习方式的转变；应该是立足于初中学生的发展需要、结合语文学科的特点而进行的教与学双向交流、凸显学生生命主体的有意义的教学。要有语文课堂的整体意识，研究语文课堂教学中的每个环节，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最有效的。

二、合格常态课的三个阶段

（一）课前准备

这是初中语文有效课堂教学的起始阶段，是相对于课内教学而言的前期准备部分，是整个教学全过程的第一步，它需要师生共同参与来完成，其教学价值取向是解决预习的问题，即解决预习什么内容、预习多长时间、什么方式预习、预习达到什么效果等。

1.学情研判

作为语文老师，应该了解每一位学生的学习情况，熟知他们的语文学习能力。每一个学生都有着不同的生活环境、思维方式、知识经验、性格特点和兴趣爱好。在语文学习中，更是有着“独特的个性化的理解”。因此，教学必须关注、了解学情，尊重、适应学情，从学生认知水平和发展可能出发，调整或优化教学目标；从学生的学习需求和实际需要出发，调整学习内容的广度、深度和难度，从学生的认识能力出发，调整教学的起点、坡度和速度；从学生的学习习惯和学习方法出发，设计或调整自己的教法，使学生能适应新教法。

2.学案设计

传统教学活动中，预设是由教师布置任务，现在盛行的导学案便是这样的产物。当然很多老师能够依据学情自主设计，但是很多的时候都是教师自己根据教材设计的，有时候就是照搬课后的练习。那么如何把学生被动预习的环节变为主动探知的过程呢？这就需要我们把学生的预习变为对新课学习的预设，引导学生在实际学习活动中自己设计学案，并指导学生学习预设的方法、步骤及内容，如教师可先自行设计学案，让学生了解学案的构成，同时教师引导学生在学习预设前先将新内容通读一遍，然后在“自主学案设计本”上列出本课的知识体系，筛选出重点、难点，查找应补充的知识。将自己掌握的和不懂的地方罗列出来，每一位学生的学案依据他们的学习能力，他们所设计的方案也是不同的。

3.学案修改

陶行知先生所倡导的“教的法子要围绕学的法子”，正是要求教师根据学生的学法来确定教学的内容、手段。教师在阅读学生的学习预设后，根据学生设计的自主学案，了解每一位学生的学习需求，以新课程标准为指导理念，筛选学案中的重点和难点，组织语文课堂教学。通过让学生自己预设代替应命完成任务的预习，可以提高学生自主学习的兴趣和能力，也把学生在学习中的困难和不足呈现在教师面前，让我们的课堂不再充斥无效却反复强调的问题，让学生从被动学习转为主动学习，让初中语文课堂教学更具有效性。

（二）课内探究

这是初中语文有效教学的核心阶段，是由师生共同参与的课内教学的具体实施阶段，是集中“促进有效学习”的课堂变革的关键部分。该阶段的总体教学要求是要在课堂教学中凸显学生的主体地位，凸显其自主、合作、探究的学习方式，着力转换教与学之间的行为关系，力求每一节常态课都能达到高效，培养学生自主学习的习惯。

1.有效提问代替满堂问

如今要求教师要给学生主动权，许多教师不再满堂灌，而是以满堂问的形式作为师生之间的互动交流。碎碎问，随意问，整堂课都是教师掌握主动权，学生被动地回答问题。那么学生的实际学习收获有多少，是否掌握了重点难点，哪些知识点成为了易错点、易混点、易漏点等，想必教师是不得而知的。教师可以先研读文本，确立文章的教学目标，根据第一阶段的学案设计，有效提问，引领学生主动思考，自主学习。

2.自主学习代替形式化分组讨论

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。[2]必须要改变学生的学习方式，充分发挥学生的学习主动性，通过开展自主、合作、探究式学习，让每一个学生都有发挥的空间。比如设计课堂问题时，尽可能地照顾到每一个学生，用多样化的教学形式最大限度提供师生之间、生生之间的交流机会，形成愉快民主的学习课堂，在课堂上创设一种师生平等的和谐氛围。

3.精炼点拨代替冗长讲解

精讲的内容来自于第一阶段中教师和学生所提出的重难点，具体产生于学生不能解决的那些问题。教师的点拨应引导学生对问题的关键或文本的重难点进行由浅入深地探究，挖掘文本的主题、情感等方面，对于学生已知的可以不讲。

（三）课后提升

1.作业设计应以学生为中心

作业设计不能脱离课堂教学，应以学生的学习能力为依据。一个班级学生存在客观上的智力差距，作业不能一概而论，可以设置有梯度的作业，让学生能够真正参与到“做作业”这个活动当中。而不是让学生产生心理负担，排斥去做作业。著名语文特级教师钱梦龙认为，作业的目的和功能，第一是引导学生加深理解新学的课文、强化记忆，第二是促进学生的知识向能力的转化。钱梦龙老师将作业分成以下四种类型：以记诵、积累为主的作业；以知识的消化为主的作业；以知识的应用为主的作业；评价性作业。[3]

2.作业设计应突出生活性

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出，语文教学的“根”在于生活。语文作为重要工具，应在“生活的广阔天地里”“频繁运用”。不能“老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上”，“要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”[4]语文学科是人文性与工具性的统一，教师设计作业与学生做作业都应该是有效的，教师能够从学生的作业中了解学生的学习接受情况，学生能够从作业中获取语言运用的能力，真正运用到生活实践中。因此教师设计作业，不能只停留在抄写和作业本两种常规类型上，可以适当地设计一些应用写作、图表设计、课本剧等类型的作业，让学生主动自觉地完成作业，这也是一种自主学习的方式。

总之，作为教育工作者，我们应该要有全局意识，不应只是追求几节课的精彩展示。学生能力的培养是一个循序渐进的、长远的过程，所以我们必须以合格的常态课为基础，改变学生的学习方式，让他们学有所成。

参考文献：

[1]钟启泉.概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷[J].北京大学教育评论，2005，（3）.

[2]冉维维.中学语文作业的研究[D].硕士学位论文，华东师范大学，2005：16.

[3]中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[M].北京师范大学出版社，2001

如何上好一节公开课 篇4

一、备课内容

1. 备教材

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。以前不久我的一节社会公开课《还是一团糟》来说, 教师首先需要掌握自己的特长, 选择自己有把握的课型, 这样就能够得心应手, 把自己最好的一面完全地展示出来。这是一篇绘本故事, 结合我在语言方面的特长将我本课进行改编, 利用故事的形式吸引幼儿的目光, 结合当下环保的理念, 抓住其中一点:垃圾如何分类, 让幼儿开展垃圾分类、垃圾入箱的操作。本次的教学活动紧紧围绕垃圾分类进行, 同时突出重点, 用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。幼儿在掌握知识重点后, 其他问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课, 在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

2备目标

(1) 活动目标太难不利于幼儿发展, 太简单又会让幼儿觉得没意思, 提不起兴趣, 所以要选择难度适中, 适合孩子发展要求的。可设定目标:“学会分类及分类的好处”, 而大班幼儿已能够根据垃圾标志来进行分类, 并且能够说出垃圾分类所带来的好处:减少污染、资源的回收利用、减少矿藏的开发等, 所以这个目标便可达到, 不会显得非常难。

(2) 设置的目标需要直接明了, 在活动中一眼就能够看出, 不要设计一些含糊不清、比较抽象的目标。

3. 备教法、学法

要上好一节课, 关键在于设计的环节是否生动有趣, 是否能够吸引孩子的目光, 这是整个活动成败的关键。在准备时, 要寻找适合自己特色的方法, 力求上出一节有自己特色的课。

(1) 使用故事情景法教学。利用绘本故事渲染气氛, 故事从舅舅来小狐狸家开始, 由于小狐狸一直不打扫卫生, 搞得家里一团糟, 没有办法它只好将房间打扫干净, 扫出来的垃圾却仍在其他动物的家里。幼儿对故事有很大的兴趣, 在观看、欣赏故事时会随着小狐狸的做法发表自己的意见。故事在很大程度上吸引了孩子的目光, 使其沉浸其中, 对孩子思维的发展起到一定的促进作用。

(2) 注重与孩子之间的互动。教师在教学过程中应注意与孩子之间的交流, 发现他们的疑难困惑, 及时解释清楚。如:幼儿认为餐巾纸、厕纸等都是纸, 怎么不属于可回收垃圾而属于不可回收收垃圾呢?我告诉他们, 餐巾纸、厕纸遇水就湿了无法收集, 这样孩子们才会明白这些是不可回收垃圾。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物, 利用表象、节奏等调动孩子的积极性。在请垃圾入箱的活动中, 孩子们会跟着我说出自己手中的垃圾属于哪一类, 然后很开心地将其送入垃圾桶中。在师生默契配合下, 活动推向了高潮。

(3) 多媒体的运用。随着科技的进步, 多媒体教学走进了课堂中。多媒体既可以将图、文、声有机结合起来, 又可将知识、技能、操作赋予其中, 从而激发幼儿的学习兴趣, 丰富学生的想象力。在这节社会课中我使用的多媒体课件包含图、声、动画等多方面, 将故事情节以多媒体方式呈现, 使得幼儿兴趣更加浓厚, 比老师单一讲更有效。可见多媒体的运用让课堂的气氛更加融洽。

(4) 教具的运用。教学是老师的教和幼儿的学的双边活动, 幼儿是这项活动的直接参与者, 他们的状态直接影响教学活动的效果。合理运用教具可以吸引幼儿的目光, 同时可以调动孩子好玩的天性, 为活动服务。在本节课中我制作了各类垃圾标志:纸类垃圾标志、塑料垃圾标志、金属的标志……在每一个垃圾桶上都贴上:可回收垃圾标志、不可回收垃圾标志、有害垃圾标志……各类的垃圾图片。这些道具在本次活动中起到了重要的作用。利用这些教具让幼儿学会了分类, 同时知道了各类垃圾的标志图形, 可谓一箭双雕。

4. 备自己

(1) “要想供给幼儿一碗水, 教师自己必须有一缸鲜活的水”, 所以老师在平时的知识、经验积累上需要多、精, 从而在课堂上运用自如, 有的放矢。

(2) 从自己的实际出发, 选择自己擅长的教学方法和教学习惯, 灵活掌握自身特长的技能、技巧, 扬长避短, 精益求精。

5. 备学生

(1) 每一个孩子都是独立的个体, 在上公开前, 必须考虑每一名孩子已有的认知经验、知识积累的情况, 选择合适的方法教学。

(2) 每一名幼儿都是有差异的, 设计问题要设计一些难易程度不一样的问题, 适合每一名幼儿, 让他们有参与的积极性, 同时也可以体会成功带来的乐趣, 这样课堂气氛才会更加活跃。

(3) 幼儿是活动直接的参与者, 如果环节设计的不符合该年龄段孩子的年龄特征, 就会使得孩子因缺乏兴趣导致对整节课失去兴趣, 大大影响课堂教学效果。

6. 备突发事件

教师都希望一节课顺利上完, 但课堂上常常有突发事件。如在一次磨课的过程中遇到一名幼儿将下一个问题的答案全都说出, 我只好以小结的方式顺利地引入下一个环节。

二、应该注意的方面

首先, 老师的语言要标准, 口齿清晰, 教态要自然, 这些都是可以给整堂公开课加分的地方。在上课的时候可以将眼神、肢体、语言相互交织集合起来, 相互协调配合, 将幼儿的视线牢牢地跟住老师, 紧随老师的脚步。其次, 和自己的配班老师在课前要及时沟通, 让配班老师知道自己什么地方需要帮助。

三、其他因素

在上公开课之前老师的心理状态非常重要。有的会感到压力巨大, 往往寝食难安, 万一没有成功是让人觉得可怕的事情;有的觉得无所谓, 上不上都一个样。其实只要及时调整自己的心态, 在准备时紧上课时松, 发挥自己正常的水平, 重在教的过程, 而不是教的结果。以一颗平常心去对待相信就能把一节课成功的上下来。

上好公开课从容地理解教材、思考细节, 在备课阶段集思广益, 然后在课堂教学中上出自己的风格、上出自己的风采。一节好的公开课是多个方面有机组合起来的, 是经过反复多次的磨课、修改的, 只有在反复推敲中才能找到差距, 只有在反复推敲中才能发现自己不足从而加以克服, 只有在推敲中才能让一个新老师逐渐成长。

摘要：公开课是幼儿园中普遍存在的现象。一节公开课对于青年教师来说就是一个锻炼实践的过程, 让青年教师在此过程中从无到有, 由浅入深, 从一个门外汉逐渐步入教学的殿堂, 对青年教师的教育教学有很大的帮助。

如何上好一节公开课 篇5

上好一节课是每位教师从教生涯中一项非常重要的工作。上好一节课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些备课、上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。本人在长期的教学工作中，在认真上好每节课的同时，也积累了一些心得体会，在此与大家共享。

一、备课。备课是教学的基本环节，备课质量的好坏直接影响着授课的成败。备课将合理、科学地组织教材，把相关的知识尽可能地联系在一起，形成完整的体系。备课的观念要更新，它不单纯是文字工作，（一）、备教材。

一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。就拿语文课来说：阅读课必须让学生多开口读书，在阅读中感悟；识字课必须侧重于生字的音形意进行教学，让学生读准音，认准形，弄清意。

无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

（二）、备教法。

一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。

（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。

（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。

（三）、备学生。

课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设臵不同梯度的问题供不同层次的学生回答。有些有经验的教师甚至在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学回答；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

（四）、备突发事件。

在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。特别是我们在座的年轻的新教师，所以，教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

（五）、脱离教案授课自如，使教学内容衔接自然。

备好了课，但教师讲课时要尽可能地脱离开教案，教案内容在头脑中要清晰熟练，不要简单地背诵教案。这样在课堂上教师就主动得多，可以根据学生的理解状况和情绪反应，随时调整教案中的内容和程序，把握学生，控制课堂。

每一节课教学的每一步骤，内容衔接要自然娴熟，运用自如，方法要多样灵活，特别需要注意的是，不要生硬、拘谨做作，拿腔拿调。

在作好以上几方面的准备后，一节成功的课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获成功的喜悦。

二、上课.每堂课都要讲究教法创新。教法设计得好，有新意，就能激发学生的学习兴趣。那么，如何通过新颖的教法，调动学生学习积极性，真正上好每一节课？要把转变教学观念，改革课堂教学结构，优化教学过程作为重点。

如在语文教学中实施素质教育，必须明确语文教学素质的目标，这个目标体系应具备以下几个特点：①在教学目标上，突出自学能力的培养；②在教学内容上，要突出重点、难点、疑点；③在教学设计上，要突出语言文字的训练；④在教学方法上，要突出启发诱导；⑤在教学指导思想上，要突出学生的主体地位，促进学生的全面发展。既有利于深化课堂教学改革，又有利于课外活动开展。会议还认为，语言文字训练指的是：①字词句篇和听说读写的训练，重点是读和写的训练。②语言文字的训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言，对小学生来说，重在积累。语言文字训练当然可以引导学生分析和欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动，但重要的是要让学生自己掌握那些表达准确、鲜明、生动的句子以及精彩的段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。③语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文去搞一些零碎的繁琐的字词句的习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练的初衷的。要提高阅读教学质量，必须优化课堂教学结构，要注意启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程；要认真学习教学大纲，认真钻研教材，准确把握教学目标、教学要求；要加强对语言文字感受力的培养，培养学生的语文能力和创造力。优化课堂教学结构，应以省时、高效为标准，以学生为主体，自主学习、主动发展为原则，牢固树立面向全体、全面发展的

下面谈三点做法：

（一）、让学生选择自己喜欢的学习方法来学习

语文课本的篇篇文章都蕴含着丰富的文化内容，要把每篇文中生动感人、充满情趣的语言文字都挖掘出来，就必须在教法上创新，一成不变的模式学生不会喜欢。这学期在语文课上我尝试着让学生选择自己喜欢的学习方法来学习一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的脚》一课，课文的第三自然段主要是讲爬山虎脚长在哪儿以及它的样子、颜色。从表面上看这是常识性的介绍，并无趣味、生动可言，因此在设计这一段的教法时，我一改过去先读课文，然后回答这一单一的教学方法，在课上让学生自己学习，选择自己喜欢的学习方法，这样课堂气氛一下子就活跃起来了。学生们想出了各种各样的方法去学习这一段，概括起来有以下几种：

1、画图法

平时，喜欢画画的学生拿起画笔、画纸，把爬山虎脚的样子画得栩栩如生，我知道他们只有通过细致读书，才能把画画得准确，可见，画的过程也是学生学习的过程。

2、朗读法

听着学生朗朗的读书声，我已经能够感受到学生们已经把课文语言变成了自己的语言，把枯燥乏味的文字符号读成美妙动听的乐章，学生有感情的朗读，表达了他们对文章的理解。

3、问答法

学生们两人一组，一问一答。从他们熟练的问答中，就足以使我了解到，他们已经学懂了课文的内容。

4、画重点词句法

学生们通过读书，把课文中的重点词句用笔“圈一圈，画一画，点一点”，这“圈、画、点”的过程，就是他们自主学习，解决疑难的过程，长此以往，不仅能使学生养成独立学习、思考的习惯，而且对于学生自学能力的提高也有很大帮助。

（二）、把多媒体艺术带入课堂

在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。

例如讲《爬山虎的脚》一课时，刚一上课，我们就可以利用多媒体技术，让学生看大屏幕，一个“脚”字跳跃着来到屏幕上，我及时地问学生：“你们看，什么跳着来了？”当学生看到那个颜色鲜艳，且跳动着的文字时，注意力一下被吸引过来了，这样的课堂导入设计活泼生动，引人入胜，将教师难以用语言表达的生动、趣味表现出来，而且强化了学生的感知，极大地提高了学生的兴趣。

在讲课文时，为了能有效地突破重点、难点，我们还可以利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，使教学重点、难点直观化、具体化。课文的第三自然段写了爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的，这一动感的过程是很难用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒体，把爬山虎脚爬的过程用动画的形式演示出来，学生看到的是动感的画面，鲜艳的图画，准确的词汇，这样将有关的知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到感知、积累、内化的目的。

（三）、自主合作学习，让学生体验共同学习的乐趣

在教学中，教师先引导学生选择教材中的重点、难点、疑点的交结点作为研究问题，然后学生在教师的点拨下自主合作学习，完成讨论问题，最后交流。如在《捞铁牛》一课中，教师先与学生一起讨论研究在捞铁牛之前大家做了哪些准备工作，把它用标题的形式概括出来，接着请学生用同样的方法，大家讨论研究打捞的过程。在小组中每个学生都可以充分地发言，大家通过讨论确定最佳方案。比如学生们自己用 “动手铲沙，船浮牛起，沙空牛出，划浆牛回” 这16个字准确的概括了打捞的过程。学生都有强烈的研究欲望，他们以自己独特的学习方式参与研究过程，潜力就被激发了，大脑得到放松，进入了一个十分活跃的心理状态。当学生们探究的成果得到教师的赞赏、同学的认可时，他们就充分体验到了共同学习与成功的快乐。

论如何上好第一节化学课 篇6

【关 键 词】 绪言；启蒙课；魅力；兴趣

一、教材与学情分析

1. 教材。绪言虽然在中考考题中几乎没有体现，但本课题是化学的启蒙课。上好这一节课，对充分激发学生的学习兴趣，以及学生以后的学习起着至关重要的作用。绪言从实际情况出发，从人类简单的衣食住行，到影响现在各行各业的高科技产品，从中国古代出土的各种文物再到揭示化学反应本质的外国科学家道尔顿·门捷列夫，绪言无不以丰富多彩的语言和图画，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，导出了“化学与人类的关系”“什么是化学”，充分展示了化学魅力和学习化学的价值。同时也提到了很多富有想象力但现在科学家还没有解决的问题，使学生亲身感受到我们离不开化学，同时也明白许多美好的愿望不是一朝一夕就能实现的，它要靠人类的智慧和辛劳逐步实现。教材抓住这种情感，由此让学生产生了希望了解化学，学好化学的强烈愿望。

2. 学情。九年级学生在进入化学学习以前已经对一些化学产品和生活中化学现象有所接触，从心理上和知识上都已初步具备了学习化学的基本条件。但是学生对于一些化学知识知其然而不知其所以然，以及化学与人类进步、与社会发展的关系还了解不多。尤其作为毕业班的学生也想在中考中取得理想成绩，同时对于未知的学科，学生们充满了疑惑恐惧，所以了解化学学科特点、掌握学习化学的方法也是学生的迫切愿望，所以对于第一节化学课，学生既新鲜又激动。因此，老师应在本节课的教学中充分调动学生的热情，尤其是非智力因素，让学生有“听其师，信其道”的感觉。

二、上好启蒙课的点滴做法

1. 做好自我介绍，展现老师魅力。一节课好的引入能牢牢抓住学生的心。作为启蒙学科的第一节课，切忌一进课堂简单的自我介绍就直接奔主题讲课。学生对老师感兴趣的程度大于对教学的程度，太快进入教学环节会让学生对新学科新老师的无限憧憬戛然而止。所以在上第一节课前，老师最好修饰一下自己，把自己打扮得洋气一点。一是显得干净利索，二是显出对学生的尊敬。而且自我介绍要做足工夫，要达到让学生对你“一见钟情”的效果。如果你有一张明星脸那就要恭喜你，以现在的学生的八卦能力，可能一天后你在年级就出名了。如果你不是大众男神或女神，那你就要用幽默的语言﹙包括肢体语言﹚等来抓住学生的心。笔者作为一个长相毫无特点，在茫茫人海中毫不起眼的老师，在做自我介绍时，除了姓名年龄婚否求学经历以及来自何处向学生老实交代外，有时故意透露一些“隐私”给学生。如关于自己无伤大雅的小名（但对学生在什么地方叫什么名字有要求）。再如，在求学经历里王婆卖瓜地介绍老师的学习方法和刻苦精神。这样既有助于让学生了解教师的过去，又能拉近师生间的距离，从而从心里喜爱和敬佩老师。

对于九年级的学生来说，学习的压力让他们新鲜感很快就会消失，这种非智力因素在以后课堂中的用武之地不多，所以启蒙课的自我介绍必须煞费苦心、精心准备，要打响第一炮，让学生在较高的层面上认识你这位老师，最好通过老师这个载体“死心塌地”地爱上你教的学科。

2. 通过化学实验，激发学生兴趣。吃饭要有食欲才能吸收，学生要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，把第一堂课化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。实验的好处在于能够直观地观测到一些明显的甚至令人惊叹的现象，从而激发学生的好奇心。每个人都有好奇心，尚未成年的学生更是如此，要想抓住学生的学习好奇心，完全可以通过提高课堂教学趣味性去使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。而且对于知道后面课程安排的老师来说，以后的课不是每节课都有试验，即使有实验，基于课程内容的安排，化学实验的目的性太强，实验成为了理论知识的必要补充和锻炼动手能力的必有手段。所以第一节课穿插一些趣味性实验演示，抛开功利的因素，摒弃学习的目的，以娱乐的心态面对一些有趣的现象，充分激发学生的学习乐趣，让实验起到事半功倍的效果。而且在实施过程中，如果是没有危险且操作简单的试验为什么不师生共同完成呢？一些需要分段演示的“大工程”为什么老师不放手让学生完成呢？这样既能让师生关系融洽，又能使更多的学生得到了动手的机会，体验到学习的乐趣。

3. 整合教材信息，彰显学科底蕴。业务水平是老师吃饭的本钱，如果业务水平不高就得不到学生的认可，这对老师的教学是灭顶之灾。在第一节绪言课中，教学内容泛而杂，好像教材本没有讲什么知识，但又好像什么都讲，这就需要老师要好好整合教材。如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序，或者陷入照本宣科的尴尬境地。应该将教材内容与现实社会中的一些具体的实际例子进行了巧妙整合，缘于教材又不拘泥于教材，真正体现出“用教材而不是教教材”的新型教材观。我在处理教材内容是会先问问他们对化学的认识，让学生自己动起来，先听听他们的想法，然后再点着绪言的标题“化学使世界变得更加绚丽多彩”告诉他们化学在人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用。在讲述具体例子时，我用的是我所教过的六届高中毕业生在大学所学的专业为例，虽然不是化学专业但仍然要用化学知识甚至继续在大学学习化学来凸显化学的重要性。

三、反思与升华

按照本文的做法，我实践了三届，教学效果很好，本校的化学研究员和专家听课后普遍认为这是一堂精彩而成功且符合九年级实际的绪言课，认为主要以下几个亮点：

1. 第一节课坚决不用多媒体。将简单的事情变复杂是聪明，将复杂的事情变简单是智慧。多媒体教学缺陷就是将简单的教学过程复杂化。一节课之后，很多学生脑子里充满的是一个个从网上下载而来的ppt画面和视频，华丽之后，学生往往一片茫然。而启蒙学科的第一节课，学生可能对老师和学科比他在这一节课所学的知识点更加关注，所以多用语言、动作，甚至一个眼神，决不能让电脑抢了教师的风头。这节看似传统常规的课，你还可以通过交流互动，师生共同完成试验等教学活动来拉近你与学生的距离，如果用多媒体代替，这绝对得不偿失。

2. 三维目标的有效达成。在教学三维目标的达成，尤其是过程和方法、情感态度和价值观目标的达成上，本节课是十分有效的。首先，《绪言》部分学科考点少，更多的是为了激起学生的兴趣，因此，传统的《绪言》教学，有的教师摆脱不了“知识本位”观点的束缚，甚至有偷懒的嫌疑，而采用填鸭式满堂讲的方法，这与新课程所倡导的“学生是学习的主体”新型学生观是不符的。本节课，我在教学设计上，特别对学生活动的设计下足工夫，几乎每一个教学版块都融合了学生活动，既要实验观察、现象描述，又有教材阅读、讨论交流等，形式多样。其次，在自我介绍中加入了亲身经历，让学生靠近了老师，走近了化学。第一个化学兴趣实验是通过结合本土红岩精神引出的，在激发的同时又展现酸碱显色反应变化，为以后的教学埋下伏笔，同时还包含了爱党爱国的教育。第二个实验通过师生合作共同完成，让学生感受化学的有趣，增强了实验的教育功能——激发兴趣、学科价值观形成等。

3. 教材的巧妙整合。《绪言》部分的教学内容较繁杂，如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序。本着将思考权、话语权交还学生的原则，老师要敢于放手、善于引领的理念，笔者将教材内容大致整合成了四块：了解化学在日常生活及工农业生产中的作用；了解化学研究的对象；初步了解化学的发展史；展望化学未来。在实施过程中巧妙地将上文说提到的教学活动环环相扣，流畅自然，糅和在课堂中，把学生一步一步地引入了化学学科的大门。

【参考文献】

[1] 缪徐. 《绪言》课的教学设计与点评[J]. 中学化学教学参考，2009（10）：26.

[2] 马宏佳，汪学英. 化学教学论[M]. 南京：南京大学出版社，2014.

如何上好一节数学复习课 篇7

一、重视知识的归纳整理, 注重“记忆、理解与踏实”

概念知识的简单重复将是枯燥而低效的, 经过笔者多年的摸索与总结, 我认为如果直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题, 让学生在做题的过程中复习, 效率将大大提高。此时题目要简单一些, 覆盖面要广, 把一些基础知识组合起来, 重点突出, 条理性强, 使学生看到题目就能想到所要用的概念、定理、公式。学生通过自己的独立思考, 回顾、整理学过的基础知识, 完成练习, 效果比教师单纯地讲述要好得多。

二、进行知识的迁移训练

复习不是简单地重复, 它的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中, 培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。要做到这一点的一个关键是例题的选择, 通过一道题的学习, 把某些基本概念和基本方法彻底讲透, 这样既强化了双基, 又提高了能力。因此, 所选的例题应具有典型性、延伸性、创造性和启发性。

三、及时查漏补缺

复习课最大的问题, 既要处理足量的题目, 又要充分展示学生的思维过程, 二者往往很难兼顾。因此, 在复习过程中, 一定要有针对性, 对学生掌握较好的知识点, 可以一笔带过, 对学生比较容易出错的内容, 可进行形式多样的练习。

四、注重对学生的评价与讲解的艺术性

在课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境, 激发热情, 可以采用下面做法:一是运用情感原理, 通过表扬、鼓励唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理, 题目设计要由易到难, 让学生有成就感, 变苦学为乐学;三是在学法上给学生指导, 让学生自己掌握解题方法等等。通过以上的种种方法, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 让学生主动地学习, 快乐地学习。

浅谈如何上好一节数学公开课 篇8

笔者以新人教版数学七年级下册《用坐标表示平移》为例, 来谈谈如何上好一节数学公开课, 希望能给大家一点启示。

一、课前充分准备是开好公开课的基础

1.认真研读教材和课标, 广泛阅读他人的教学设计

确定课题后, 熟悉本课与前后章节的联系, 阅读相关的教材和课标, 明确教学重点、难点及教学目的, 做到心中有数。在对教材有了深入的了解后, 在网上寻找相关的教学设计, 去其糟粕, 取其精华, 根据学生的不同情况和教材的特点, 结合个人的教学理念, 构思有创新性的教学方案。

2.选择适当的教学方法

“讲授法、谈话法、指导作业法、问题探索法、发现法”这些都是平时教学中常采用的方法, 但这些教学方法有优点但也有缺点, 所以教师在教学过程中可以采用“一法为主, 多法配合”的教学模式, 让学生积极参与其中, 让教法优化。如《用坐标表示平移》这节课, 教师可采用以“发现法”为主体教学方法, 配合“讲授法”和“作业指导法”来进行有效教学。如“从象棋中车的运动”, 激发学生探究兴趣。从点在平面直角坐标系上的运动, 使学生发现点的坐标变化规律, 由浅入深, 层层诱引, 最后学生从图形在平面直角坐标系上的运动, 再次探究出坐标的变化规律。

还可运用提问、演示或实验、引导学生思考, 围绕关键问题进行讨论, 开展思路, 最后论证结论, “教师讲”变成了“师生互动”, 同时在互动中能暴露出疑难困惑, 教师要及时讲授, 多法结合, 这样教学活动才能有效。

3.精心的设计教学流程

教学公开课, 不比常规课, 要在45分钟给听课老师留下深刻的印象, 教学设计要“新”。

第一, 创设适当、有趣的问题情境。一个好的问题情境, 能一下吸引学生, 让一节课变得精彩。《用坐标表示平移》这节课时, 贴近学生实际, 把一副中国象棋展示在多媒体上, 问同学“车”下一步怎么走, 整个课堂气氛很活跃, 学生大胆勇跃发言, 通过动画的演示, 把棋盘和平面直角坐标系相结合在一起, 把“棋”当成图形的“点”, 很自然的引入的本节课主题。

同一个教学情境既可用于新知识的引入, 也可以提升本节课所学知识, 学生在自然情景中不知不觉中学到了知识, 而且整堂课都很生动有趣, 这项设计方法很适用于低年级的教学。本节课通过“车”的移动让学生从上、下、左、右平移中掌握点的坐标变化规律, 并且教师还用“马”的移动让学生去探索“点的斜向平移”, 最后在复习小结中再一次的利用棋盘, 使课堂精彩迭起, 这种情境变成了这节公开课的亮点。

第二, 设计适合学生的教学问题。学生是课堂教学的主体, 他们的学习状态和接受程度, 直接影响教学活动的效果。因此, 教师在备课时应根据每个学生不同特点、兴趣和爱好, 尽量考虑到不同层次学生的成绩状况和理解能力, 设置不一样的难度问题让层次不同的学生回答。让所有的同学都参与到你设计的课堂中, 都能体会并分享到成功的喜悦, 课堂气氛十分活跃, 提高学生学习积极性有很大的帮助。在教学内容中有渗透中国上下五千年历史和一些有趣的数学故事, 让学生感到民族自豪感, 爱上数学学习, 乐学, 会学。

在复习课上教师还可以设计问题串, 自然连接所学的知识点, 使课堂的学习有条理, 有渐近性。备课过程中应由浅入深, 要符合学生的实际情况, 循序渐进, 把难点解释清楚。在整个教学过程的设计中应有:

第三, 设想突发事件应对方法。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。例如:有的学生错误的解法耽误了你的教学时间, 总结时间, 你要怎么办?教学过程太快, 教学会提早结束, 你要怎么办?学生在你的启发下没有反应, 课堂沉闷, 你应该怎么处理?教师在备课过程中就要考虑清楚, 事先作好思想准备, 尽可能降低发生率为零:假如意外真的发生了, 教师可以在上课之前先去看下使用的电教设备是否已经安装或调试好, 上课要用的PPT及多媒体先播放一遍, 数学的教具摆放在合适的位置, 设计的例题教师最好要自己或让同事先做一遍, 设计好临时增加哪些活动。

4.认真编写教案, 精心制作课件, 组织试教

以上工作完成之后, 这节课就已经有一个大体的思路, 这时静下心来, 雕琢上课的教案, 把自己每一个环节要说的都写下来, 分配好教学时间。

接着接照自己的教学思路, 去录制课件, 精美的课件很吸引听课的学生和老师, 引人入胜, 一些适当的动态演示, 使抽象的过程具体化, 降低教学难度, 学生对知识的理解和掌握有很大的提升, 提高整个课堂的教学效率。

最后进行试教, 要多请一些有经验的同学科的老师来试听, 并诚恳地请他们给予指导, 理论一定要通过实践操作, 才能发现自己设计上的问题, 多次修改, 力求每一个细节的完美。

二、智慧处理课堂细节, 锦上添花

第一, 教师应保留充足的时间给学生说, 让他们解题, “学生是课堂的主人”从这个角度来看, 一堂精彩的公开课, 是学生的学习的精彩, 而不是老师表演的精彩, 每道数学题学生都会解, 不一定是好课, 而学生有算错, 有提问题, 这样的课不见得不成功。只要在上课过程中师生和谐互动、积极探索、学有所获, 这堂公开课就是成功的。

第二, 课堂上要多培养学生的问题意识, 促进学生的思维开展。同时要充分尊重并爱护学生的问题意识, 当学生提出问题时, 教师要用鼓励的眼光注视他;当学生提出的问题表达不到位、思维不严密甚至有偏差是正常的, 教师先对学生敢于提问的勇气表示肯定, 接着再给予启发引导。而不能马上就叫他坐下, 不然学生学习的积极性就是受到打击。例如:在评讲直角三角形边与角的关系时, 讨论到有两边为2cm、4cm, 学生经常会很自然的说30°, 暴露出学生几何概念的模糊, 我们可以有针对性地纠正, 要让公开课追求真实跟自然, 敢于“暴露”意料之外的情况, 有时学生的错误也会是一种很好的教学资源, 处理得当会使整节课锦上添花。

第三, 教学语言要准确简洁。对于重要的定理概念在表述时要做到精准。对学生已掌握的知识点, 不要重复嗦, 在学生做题时, 他们一个安静的思考环境, 不要喋喋不休强调已讲过的要点。

第四, 公开课上设计的练习题, 有目的, 有重点, 有层次, 形式多样, 针对性强, 这能反映开课老师的智慧, 对知识点能够承前启后, 开课的过程中要反馈及时、准确、高效。通过适当的练习训练, 让整节课动、静结合。保持较好的学习状态, 使课堂教学高效, 实效。

第五, 教育空间板书清晰, 有条理, 有针对性。板书的工整、美观、层次分明, 也会给听者留下非常深刻的印象, 能体现教者的基本功, 教学能力, 事先应设计好课题板书的位置, 教学知识点的位置, 例题、学生练习的位置, 若有几何图形的讲解, 是否要配彩色粉笔, 不要给听者留下模糊的感觉, 不要随意的、反复的擦黑板, 让人感到教学老师的条理性不强, 教学能力不够, 教学基本功不行, 事倍功半。

我们相信:智慧的教师能创造智慧的课堂, 培养出智慧的学生, 这样课堂就会焕发生机和活力。

参考文献

[1]吴淑红.探究高中数学多媒体课件设计策略[J].中国教育技术装备.2015 (13) .

新课标下如何上好每一节体育课 篇9

新的体育课标对体育课程的学习目标设定是:通过课程学习, 学生将提高体能和运动技能水平, 加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价, 增强体育实践能力和创新能力:形成运动爱好和专长, 培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质, 增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养, 塑造健康体魄, 提高对个人健康和群体健康的社会责任感, 逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

二、新课标下体育课的基本部分模式

新课标下体育课的基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性。使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的, 教什么、学什么都要围绕教师的教学目标进行。内容要求都是统一的。这就造成了部分优秀学生一学就觉得没有挑战性, 或者对部分学困生要求太高, 打击了他们的学习积极性。新课标下体育课的基本部分是由学生自己选择项目, 自己组队, 自主学习与锻炼, 教师的任务是解决学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学过程中, 教师根据学生选取的项目和他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生可以采用多形式的学练方法尝试达到这些目标。在这个过程中, 让学生形成良好的思维习惯, 提高其分析问题、解决问题的能力, 学会正确处理人与人之间的关系, 提高社会适应能力。教师在这个过程中, 既要回答预定设计的问题, 又要与学生共同探讨在课堂教学过程中新出现的问题。这样既对教师自己已有知识经验进行了加工、巩固、提高, 又对不断出现的新问题进行了学习、探索, 丰富了教师自身的教学经验, 拓宽了知识面, 提高了自身的教学业务能力。

三、实行激励评价机制

传统的体验教学偏重于学生学习的结果, 而忽视了学生的学习过程, 导致评价缺乏激励机制。这对身体素质较差且平时表现积极的学生是一个很大的冲击。为此, 体育教师在体育教学过程中要在充分考虑学生个体差异的基础上, 全方位地对每个学生进行评价, 发现每个学生的闪光点, 实行激励评价机制, 让他们感到自己“我能行”, 从而增强其自信心。

四、教学内容的选择

长期以来, 教师都过于注重对学生身体能力的评判, 过多追求成绩, 致使客观上的分数与实际能力脱钩, 扼制了学生个性的张扬。因此, 在教学难易程度上有较大的变化, 一是学习的难度降低, 对分层学习提出了要求。二是对教学方式提出了新的要求, 教学的科学性、民主性加强, 教师的作用与角色发生变化, 学生的主体作用突出。主要采用的教学内容以田径、球类为主, 田径进行了长跑和快速跑的学习, 这项进行的内容变化不大, 但在学生的跑的素质方面的难度有所降低, 学生比较容易达成目标, 在球类教学的学习中, 以基本动作技术和教学比赛为主, 学生的学习积极性主动性很高。

五、构建开放型的体育教学环境, 让学生自主学习

说到体育课上的“开放”, 人们往往会把它和“一个哨子, 几个球, 老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来, 认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现。所以体育教师不敢“放”, 唯恐沾上“放羊式”教学之嫌。其实, 这是两个性质完全不同的概念。“放羊式”教学是教师在课前没有准备, 上课时仓促上阵, 让学生无目的、无组织地自由活动, 这是一种对学生不负责任的教学方式。这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容, 有目的、有计划地开展的教学活动。在教学过程中, “放”是指要充分发挥学生主体作用, 让学生自主锻炼, 减少教师无谓的干扰与约束。教师在思想上放心, 在实践上放手, 这是进行“开放型体育课”的关键。

六、一节好体育课要以增强学生体质为出发点

体育课要瞄准未来, 要使学生培养健康的意识, 养成锻炼的习惯。同时还应让学生学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识, 教会学生保健、安全、救护等基本本领。有人说:“在未来的竞争上, 我们能赢在创新上, 千万不能输在体质、精神和心理素质上。”让学生用自己的脑子指挥自己的身体去体验运动的乐趣, 实实在在地进行身体锻炼, 从锻炼中体验成功的乐趣。改变学生对快乐的认识, “快乐”, 不是学生想怎么快乐就怎么快乐, 不是简单的“笑”和“汗”, 而是在严格的纪律保证下, 加强基础练习, 增强练习时间, 练习负荷, 让学生突出运动技能和运动技巧, 在掌握基础上快乐, 在掌握技能上快乐, 从思维意识上快乐。发出成功的笑, 流出胜利的汗。促进学生身心健康和提高社会适应能力。

七、建立新型的师生关系

新型师生关系的建立, 让学生成为课堂的主人, 学习的主人。新颖的师生关系就是平等关系, 要改变以往教师的尊者地位, “令出必行”、“我命令, 你执行”, 教师应参与到活动当中, 成为普通一员。师生之间可以互换角色, 学生可以站出来喊口令, 即“发号施令”, 以往那种教师高高置于学生之上, 已不适应新课改要求。在教学中建立一种民主、平等、理解和尊重为基础的积极合作的关系。合作就是应当是双向的主动的协调的和谐的, 不是管与被管的关系。教师不是领导者, 而是指导员者, 是学长。如果我们真能建立这种新型的师生关系, 学生自然就会心情愉悦, 思维活跃, 视野开阔, 乐于参与, 他们的主动性、积极性就会得到充分的发挥。因此, 体育教师要大胆创新, 只有有了创新的教师, 才有创新的学生。

八、结论

体育新课标强调“要以学生发展为中心, 坚持健康第一, 培养终身体育意识”。在新课标的理念下, 要想提高体育课堂教学质量就必须改革传统的教学模式, 在实践中充分利用体育教育自身的优势, 转化限制条件为有利条件, 正视自己, 解放思想, 拓宽思路, 大胆突破, 既尊重传统, 也不要被传统所束缚。既学习别人先进的教学方法, 也要创造适合本校实际的方法, 使每节课都做到教法新颖, 措施有力, 不断提高教学质量。让我们面对跨世纪的青少年, 在教学中不断探索新方法, 每节课都体现自身的价值与特点, 在教育改革中走出适合自己的路。

摘要：《新课标》指出:“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提, 是中华民族旺盛生命力的体现, 学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作, 使学生掌握基本运动技能, 养成坚持锻炼身体的良好习惯。”那么体育教师需要认真实施并贯彻好体育新课标, 让学生在“体育新课标”下更快乐地成长。

关键词：新课标,学生,体育课,快乐,成长

参考文献

[1]体育基础理论[M].北京:高等教育出版社, 2013.

[2]刘再复.性格组合论[M].上海:上海文艺出版社, 1986.

浅析如何上好小学数学练习课 篇10

关键词：小学数学,练习课,教学目标,教学实效

引言

在小学数学的整个学习曲线中, 练习始终是不可缺少的一种学习方法, 通过充分的练习, 学生能够更好的掌握教材中介绍的基础知识, 同时锻炼思维能力、塑造良好人格、健全身心发展, 并且通过练习的具体情况获取反馈信息, 考察学生对知识的掌握程度以及独立思考的能力。在新一轮的教学改革中, 怎样让练习课摆脱传统的、乏味的做题, 再做题的题海战术, 实现新课标中所标倡导的“学生自发、自主的探索对解决实际问题有帮助的数学思想与数学理论, 在交流、合作、相互评价的过程中体会数学对生活产生的帮助”。

一、明确小学数学练习课的教学目标

深入的钻研课程标准是小学数学练习课教学目标的基础与原则, 教师要准确把握教材中阶段性的难点与重点。除此之外, 任课教师应当时刻关注学生的实际学习状况。在设计练习课教学过程时, 首先就是要依据具体的教学内容、目的、要求, 以循序渐进作为根本原则, 预先确定练习题得内容, 同时对题目的顺序、数量进行科学的安排。简单举例, 在完成了数学概念、法则、公式的教学工作后, 首先应当安排适量的巩固性练习, 接下来进行扩展性练习, 在掌握基本概念的基础上放大应用范围, 帮助学生深化对概念理解与运用, 最后还要进行适量的综合练习, 纵向的将新老知识进行衔接, 横向的与其他应用领域进行交叉, 通过纵横联系, 健全完善的知识储备, 形成知识网络, 加强学生对知识的综合运用能力。

练习课的课堂结构、教学目标都与复习课存在着显著的区别。复习课的主要目的是针对一单元、或者一部分具有整体性、阶段性的知识展开系统的整理与归纳, 教学目标与课堂的侧重点应该是分配时间带领学生进行知识点的整理与归纳, 进行全面的联系。练习课的主要目标则是独立于复习课与新课之外的一类课程, 教师在练习课时, 针对习题课, 教师的主要任务是将近期课堂上的缺欠进行不足, 对难度较高的知识点进行扩展、深化, 尽可能的帮助学生理解与掌握相应的知识。即使在课堂上对知识点进行了回顾, 也应该保证选择性与针对性。

二、优化小学数学练习课的教学设计

优良的教学设计是是成功的练习课的根本前提。课堂采用的练习题, 既可以摘选也可以自编, 但是要时刻注意习题应当紧密围绕重点, 具有较高的针对性。教师在备课时应当切忌贪多嚼不烂, 同时也要尽可在不偏离教学目标的前提下能保证练习题的意义与趣味性。练习的具体形式可以从小学生年龄分布与性格特点入手, 多采用巧用、激趣的有效方法, 而不可进行枯燥乏味的题海战术。教师应注意笔练、口练、个人练、小组练等方法的穿插运用, 同时保证题型的丰富, 力争做到尽可能多的运用选择题型与填空题型、开放题型与封闭题型、综合练习与专项练习、逆向题型与顺向题型、解题与编题等, 根据练习的需要灵活把握。

选用的练习题必须保证与教材习题密切相关, 尽可能做到“课外习题为辅、课本习题为主”。依照教学目标、教学内容以及学生的实际掌握情况, 教师可以把教材习题进行编排、调整、改编与组合。在探究性、综合性练习中, 应当适当拔高教材习题的难度, 一方面调动学生们挑战困难的热情, 同时保证尖子生也能吃得饱。当教材已经基本处理完毕, 则需要依据学生的反馈情况, 参考教学实际, 增加练习量, 教师可以适当补充习题, 增加题量, 同时注意教材的二次开发。

在练习题的设计上应该遵循循序渐进, 由易到难。如在“两位的数减法”的练习中, 先经行口算, 然后再笔算, 在复习一下笔算的减法法则, 并不急于和退位减法进行比较, 然后进行一些辨析的练习, 到最后才是两位数的加减的混合练习, 只有这样, 才是遵循儿童的一个认知规律的设计, 层层深入, 才会收到更加理想的效果。

三、提高小学数学练习课的教学实效

在《数学课程标准》中曾准确的指出:“如果只是单纯地依赖模仿记忆, 是不能够进行有效的数学学习活动的, 只有自主探究、动手实践和互相交流才是学生学习数学的重要方法。”在素质教育的培育上, 探究性的学习是实践能力和创新精神的重要途径之一。针对“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者, 学生才是数学学习的真正主人。”, 教师应不断激发学生在学习上的积极性, 应让学生主动在学习中来改变学习的方式, 让学生乐意而且愿意把更多的精力投入到现实的学习活动里去。所以, 老师在教学时, 可以通过假设各种情节的问题, 建立各种外界的刺激, 去启发学生, 让他们可以积极的思维, 激起迫切学习技能和知识的欲望。如, 在练习“长方形面积的计算”的课堂上, 可以先复习一下使用面积单位去直接的进行测量面积的方法, 接着可以提出“如果要去量高楼的墙壁面积或者游泳池的面积, 也去用面积的单位直接的去量, 大家觉得合适吗?可不可以有其他简便的方法呢?”这就可以使得学生的在认知上形成了冲突, 促使他们产生了学习新知识的需要, 也就会很自然的思考“能有怎样的简便方法呢?”, 这不仅激发了学生的求知欲, 同时也调动学生学习的主动性、积极性。

课堂教学的效率要想的优质和高效, 是与全体学生的全程有效、积极的参与分不开的。教师要不断地去创设一种主动的探索空间, 使得学生有动手操作、动脑思考、动口表达、动笔尝试的解决和提出问题的空间与时间, 让他们的外部活动逐渐转化成为自己内部的一种智力活动, 这样不仅可以发展智能, 获取知识, 更加可以是使得学生自己能以积极的姿态, 自觉主动的参与到学习活动中去。

结语

通过文中的总结, 小学数学教师应当加强对教学目标、教学设计的认识, 同时, 在日常的教学过程中多思考, 多研究, 多交流, 最终全力提高小学数学练习课的教学实效。

参考文献

[1]王双:《小学数学练习课教学初探》, 《中小学教学研究》, 2010.4。