小学一年级老鹰捉小鸡看图写话作文

关键词： 位子 翅膀 小鸡 游戏

小学一年级老鹰捉小鸡看图写话作文（共17篇）

篇1：小学一年级老鹰捉小鸡看图写话作文

第一节课下课后，我和同学们一起玩老鹰捉小鸡的游戏。

游戏开始了!首先母鸡张着巨大的翅膀时时刻刻保护小鸡，老鹰也张开他那双乌黑发亮的翅膀扑向前去捉小鸡。如果老鹰捉住了小鸡，那只小鸡就要代替老鹰的位子，老鹰就可以站到小鸡的位子当小鸡了。

当我被老鹰捉到的时候，我主动站出来当老鹰，我左一下右一下，可就是捉不到小鸡。大家都骂我是“大笨鹰”。我的心里非常难过。下决心下节课后让他们见识一下我的本事。

盼呀盼，盼呀盼，终于又下课了。来到操场，我就迫不及待地说：“我来当老鹰。”同学们纷纷议论，一位同学大声地说：“大笨鹰，你能行吗?”我不服气地说：“可别小瞧我，到时候你们等着瞧吧!”游戏开始了，我一会儿跑到左边，一会儿跑到右边。母鸡也一会儿跑到右，一会儿跑到左。我趁母鸡不注意，往右边窜过去，捉住了一只小鸡。我大声地喊到：“我赢了，我赢了。”同学们都说我真厉害，我得意地说：“佩服吧，厉害吧!”

我终于证实了自己的实力。

篇2：小学一年级老鹰捉小鸡看图写话作文

今天我教大家玩一个游戏，叫“老鹰捉小鸡”。

游戏是这样玩的：游戏人数不限，首先选出一个小朋友当鸡妈妈，然后再选出另一个小朋友当老鹰，其余的小朋友都当小鸡。所有的小鸡都要一个一个抱住前面小鸡的腰或者拽住前面小鸡的衣服，躲在鸡妈妈的.后面。游戏时老鹰可以俯冲，也可以一会儿飞奔一会儿慢步走，总之老鹰要千方百计地把小鸡捉住。小鸡要跟着鸡妈妈左躲右闪，尽量避开老鹰的“捕捉”。游戏中如果小鸡脱离了队伍，也算被老鹰捉住。如果玩得很累了老鹰要给母鸡和小鸡下蹲的权利，如果母鸡和小鸡蹲下来，老鹰就不能去捉小鸡和母鸡，只能眼巴巴地站在旁边休息。

这个游戏可以锻炼我们的敏捷性。小朋友们，你也来试试吧!

篇3：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画, 弄清图意

看图写话, 顾名思义就是通过观察, 看清图的内容, 按照一定的规律写下来。看图写文, 关键掌握两点:一是观察, 二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察, 通过合理想象, 才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察, 没有看清楚图的内容, 自然就写不出句子来。在学生看图之前, 老师应要求学生注意两点:首先, 观察时要抓住重点, 弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察, 看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点, 再对它进行认真仔细地观察。其次, 观察时要有顺序。一般先整体观察, 看主要画的是什么内容, 再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物, 并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序, 写话时才会条理。

二、合理想象, 培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象, 才能使图画动起来, 丰富起来。图画上可能发生的事, 人物可能说的话, 都让学生去想象, 给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时, 我向他们展示了一幅画, 画上画着校园里的一棵小树, 树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护, 可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么, 我发现学生的作品字里行间满是稚气, 有个学生写道:“小树小树, 你真可怜, 你穿了这么多的衣服, 怎么还被冻死了呢?我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多, 所以文字的表达有点不清楚, 但这几句话却真实可爱, 流露出学生对小树生命的怜惜与期盼, 用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述, 联句成篇

写话就是用笔说话, 像说话一样, 一句一句地说, 别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时, 我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差, 因此, 这一环节, 制定了三个练话句式, 让学生逐句练说、练写: (1) 谁?在哪儿?干什么? (2) 什么时间?谁?在哪儿?干什么? (3) 什么时间?谁?在哪儿?干什么?结果怎样或心情如何?通过一段时间的练写, 接受能力强的学生可以练习连句成段, 对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时, 还经常收集一些主题鲜明的画面, 让学生进行说话, 写话训练, 利用课文中出现的词说一句话, 让学生体会如何运用这些词, 便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求, 树立其写作信心

一年级的学生识字不多, 刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果, 保护他们的童真童趣, 让他们体验到写作的快乐和喜悦, 让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练, 是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话, 是作文的一种基础性训练, 对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

篇4：小学一年级老鹰捉小鸡看图写话作文

关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功

作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

一、认识看图写话的意义

看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。

低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。

三、看图写话的有效策略或方法

（一）挖掘教材资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。

（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。

指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

（三）训练学生有条理地“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。

（四）引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。

总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。

篇5：老鹰捉小鸡一年级看图写话作文

我们先选高壮的小刚当鹰，高壮的小红当母鸡，其他的当鸡。

比赛开始了，凶猛的老鹰开始攻击。他左飞右飞。母鸡也不甘示弱。她张开有力的`翅膀，左挡右挡。小鸡紧紧地藏在母鸡后面，从一边藏到另一边。几个回合下来，老鹰抓不到一只鸡。鹰的目光一转，他想到了一个好办法。他假装累了，停了下来。母鸡相信了真相，放松了保护。老鹰见母鸡被骗，一扑，小鸡来不及躲闪。一只小鸡被老鹰抓住了。

我们不仅从游戏中获得快乐，也从游戏中学习到大团结大力量的道理。

★ 老鹰捉小鸡范文

★ 作文 老鹰捉小鸡

★ 老鹰捉小鸡作文

★ 老鹰捉小鸡日记

★ 老鹰捉小鸡的范文

★ 小学作文：老鹰捉小鸡

★ 老鹰捉小鸡-三年级作文

★ 二年级老鹰捉小鸡作文

★ 老鹰捉小鸡儿作文

篇6：老鹰捉小鸡看图写话一年级

一天放学了，老师带着小朋友们来到了花园里，他们开始玩老鹰捉小鸡的游戏，明明来当老鹰，老师来当母鸡，其他小朋友来扮演小鸡。

他们玩得高兴极了，露出了开心笑脸，这时，欢欢说了一句，老鹰捉小鸡，好好玩儿，他们喜欢玩老鹰捉小鸡的游戏。

篇7：老鹰捉小鸡看图写话一年级

今天课间活动，我们在玩“老鹰抓小鸡”的游戏。

小明当老鹰，老师当鸡妈妈，其他同学当小鸡，排队站在鸡妈妈身后面，当老鹰张开双手飞快地扑过去的，鸡妈妈也张开翅膀快递的移动保护小鸡们。

小鸡们有的一声哼，有的高兴地大声尖叫。有的紧拉住别人的衣服急速躲闪，大家玩得真开心啊!

篇8：如何指导一年级学生看图写话

一、细看图画，弄清图意

看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。

观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。

二、合理想象，培养其想象力

学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。

三、启发口述，联句成篇

写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。

四、降低要求，树立其写作信心

一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。

小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。

篇9：老鹰捉小鸡看图写话一年级

跟在鸡妈妈后面的小鸡们马上紧张了，生怕一不小心就被抓走。

鸡妈妈张开大翅膀，手舞足蹈的，一会儿往东跑、一会儿往西跑……拼命地保护着小鸡们。

后面的小鸡们，像尾巴一样左右摇，他们紧紧的抓住前面的小伙伴们，他被老鹰抓住了。

老鹰也很兴奋，也很狡猾，左蹿右蹿，想尽办法要抓住小鸡们。

篇10：老鹰捉小鸡看图写话一年级

幼儿园的老师带着小朋友来到公园里散步，经过草地时老师笑眯眯地说：“不如我们来玩个游戏吧!”小朋友们听了高兴极了!老师安排小明扮演老鹰，老师扮演母鸡，其他小朋友扮演小鸡。

老师双手一伸开，小朋友们像一窝蜂似地跑到了老师身后，紧紧地抓住各自前面的衣角。

老师说：“老鹰捉小鸡的游戏开始了!”只见老鹰左冲右突地跑到母鸡身旁试图想捉住小鸡，母鸡急忙打开双手阻拦，身后的小鸡们一个接一个地跟着母鸡左躲右闪，那弯弯曲曲地队伍就像一条长蛇在地上爬行。

篇11：老鹰捉小鸡看图写话一年级

“叮呤呤，叮呤呤……”下课了，老师带着同学们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小兵来做老鹰，老师来当鸡妈妈，其他同学来做小鸡。

游戏开始了，老鹰小兵马上发起了攻击，飞快地冲向小鸡们，鸡妈妈也不甘示弱，马上张开双手，把小鸡们都挡在身后，大声地说：“宝贝们别怕，一定要紧紧地跟着我!”小鸡们异口同声地说：“我们知道了!”

老鹰一会儿扑向左，一会扑向右，鸡妈妈带着小鸡们左躲右闪，跳来跳去，一边跳一边哇哇大叫，整个操场都充满了他们的欢声笑语。

操场边上五彩缤纷的小花都仿佛被他们欢乐的气氛感染了一样，像一张张美丽的笑脸灿烂地盛开着。他们玩得真开心啊!

篇12：浅谈一年级看图写话提升法

[关键词]看图写话 模仿 想象 阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-077

一年级的看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。如何练好基本功成了我们教学中的重点。它并非一朝一夕能完成，在教学实践中，根据学生的实际情况，我在实践中也摸索出了自己的看图写话提升法。

一、看图写话之模仿篇

模仿，是每个孩子与生俱来的能力。不论是什么动作或语言，孩子们都能模仿得惟妙惟肖，看图写话也是如此。对低年级的孩子来说，他们每天都在接触母语，但是他们交流的言语都是一些零散的句子，只能表达基本意思，不能很完整地形容某一场景，这需要我们教会孩子完整地叙述。于是，我从模仿入手。

上课伊始，我拿来一张照片，让学生说说从照片上看到了什么。有的孩子说：“我看到了一个小朋友去给客人倒水。”有的孩子说：“我看到了客人脸上露出了笑容。”还有的孩子说：“我看到了客人坐在沙发上很舒服的样子。”……孩子们七嘴八舌地说起了图上的内容。这种生活中常见的情境也让他们打开了话匣子，说得都特别有意思，不过说的都只是一些简单的句子。看到这样的情景，我没有多引导，而是直接抛出插图的配字：

“今天，听爸爸说林叔叔要来我们家做客，我高兴极了。林叔叔一来，我便迎了上去，高兴地对林叔叔说：‘林叔叔，欢迎您来我们家做客，请坐，我去给您倒水。’没等林叔叔开口，我就跑去给林叔叔倒水。林叔叔对爸爸说：‘明明真是又聪明又懂事的好孩子！’听林叔叔这么一说，我的心里乐开了花。从此，我和林叔叔成了好朋友。”

看完这段话，孩子们又议论开了：“是啊，我伯父去我家做客也是这么夸我的。”“我们家有客人来，我也会给客人倒水的。”“是啊，我也特别喜欢客人去我们家，我还会泡茶给客人喝。”……

听着他们的议论，我的心里也乐开了花，我的目的达到了。我接着对孩子们说：“大家都有这样的经历，老师相信你们要是写出来，肯定会比这一篇精彩。敢不敢接受挑战，自己也来写一篇？明天我们来比比谁写的精彩。”看着他们跃跃欲试的样子，写话已经成功一半。

第二天，看着孩子们稚嫩的笔迹、完整的叙述，我觉得这是个很好的开头。有个孩子写得特别有意思：

“今天傍晚，爸爸出去买菜了，家里就剩我一个人了。我正吃着薯条看着电视的时候，有人敲门，一看，是隔壁的叔叔和他的儿子。我赶紧请他们进来，正想着我该怎么办的时候，突然想到早上老师给我们看的图片，于是我也学着那个哥哥的样子说：‘你们先请坐，我去给你们拿水。’过了一会儿，我把水拿来了，叔叔也夸我是个懂事的好孩子。又过了一会儿，爸爸回来了，爸爸看到桌子上的水，表扬了我。我心里可真高兴！”

看着孩子们把自己的生活变成如此生动的语言，我们更应该相信只要我们给孩子一个方向，他们就能做得比我们想象中的要好。

二、看图写话之看图篇

文学大师鲁迅曾说：“如要创作，第一是观察。”看图是写话的基础，只有看懂图上要表达的意思，才能写得具体、生动。这就要求教师指导学生学会看图，让学生掌握看图的具体方法。大部分老师在教学的时候，都会指导学生从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的是什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎样等。教师也会指导学生看图时注意观察的顺序，从上到下，或从下到上；从远或近，或从近到远；从左到右，或从右到左，指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体印象，再抓住细节观察，最后回到整体画面。

诚然，这些要素都是看图写话必不可少的教学节奏。但是，我认为除了教会学生看清楚这幅图要表达的内容之外，更要让学生学会观察这幅图之前可能发生了什么，这幅图之后可能发生了什么，把这种种可能串起来，才能表达出这幅图完整的意思，也才能让这幅图更加生动。

记得学生刚接触看图写话的时候，有这样一幅图：一只小猴子在树上摘桃子。很简单明了的一幅图，学生看到图，一般就两三句话说完：“有一棵桃树，树上结满了桃子。小猴子爬到树上摘了许多桃子。”但是这幅图真的就这么简单吗？我引导学生继续挖掘这幅图的内在：“孩子们，想象一下，小猴子在看到桃子之前可能跟谁在一起？为什么是小猴子自己来找桃子呢？”

一石激起千层浪，学生的思维立刻活跃了。有的学生说：“小猴子一大早醒来没看到妈妈，心想妈妈一定是去找吃的了，我也长大了，我也要自己去找吃的。”有的学生说：“早上，妈妈和小猴子约定比赛摘桃子，看谁摘得多。”……

学生的思维从这幅图跳跃到了之前可能发生的事情，让这幅图有了更精彩的开头。当然，到这里还没结束，我继续引导：“你们都帮小猴子想了之前可能发生的事情，那小猴子摘完桃子呢？又会和谁说什么呢？”学生的思维再次被激发，大家都能针对自己想象的开头，说出相应的结尾。这不正是一次次再创造的过程吗？

学会看图，不能只局限于眼前看到的这幅图，更要看到图前、图后，让故事完整丰满起来，这样，学生才会有话可写，有感可发，不至于看到什么才写什么。

三、看图写话之想象篇

学生学会了看图，却往往会把一幅图描写得平淡无奇，看似完整，却找不到亮点。究其原因，是缺少了想象。正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”

让一年级的学生想象什么呢？从语言，从表情，从动作……于是在教学时，我采用了层层递进的教学方法。

有一次讲评课，我出示学生之前写话的内容：“有一天，小猴子要和妈妈比赛摘桃子。小猴子爬到树上，摘了好多又大又红的桃子。它高兴地回家了。”

我直接抛出问题：“老师觉得这段话写得太过简单了，一点儿都不生动。现在请大家展开想象，能不能加入一些人物的语言，让它更加生动？”

有了目标，有了方向，学生的小手立刻举成一片。有个学生说：“小猴子和妈妈的比赛规则可以说具体。”

“是啊，那你能帮它们定个规则吗？”

“有一天，小猴子要和妈妈比赛摘桃子，妈妈说：‘我们10点之前回来，看谁摘的桃子又大又多，谁就赢了。’”

“这个约定可真棒。看来大家也经常和爸爸妈妈有这种约定。难怪说起来这么顺畅。”看着孩子们都已经进入状态，我引导他们继续深入讨论。

“小猴子边走边自言自语……它会说什么呢？如果你们是小猴子，你们会说什么呢？”

一个学生说：“小猴子边走边自言自语：‘我一定要摘到最大的桃子，也一定会比妈妈摘得多。’”

“大家都想赢妈妈，看来大家在生活中也都是不服输的孩子。回到家里，妈妈看到了小猴子的桃子，又会说什么呢？”

……

思维之花已被点燃，我决定乘胜追击。“图上的人物都是活的，你们看，他们都能‘说话’了，那他们除了会‘说话’，每个人都会有不同的表情和动作。你能给里面的人物加一个动作或一个表情吗？”

这时，有个学生举手说：“老师，我能都说具体。”

“有一天，小猴子要和妈妈比赛摘桃子，妈妈说：‘我们10点之前回来，看谁摘的桃子又大又多，谁就赢了。小猴子蹦蹦跳跳地下山了。它来到桃林里，很快地爬到树上，摘了又大又红的桃子。回到家里，妈妈看了看小猴子的战果，高兴地说：‘你真棒，你摘的比妈妈还多。’小猴子高兴得一蹦三尺高。’”

多么精彩的表达啊！

想象，让定格的画面鲜活了起来，让静止的人物有了思想，让跳跃的语言代替了晦涩，让陌生的图画有了活水源头。

四、看图写话之读书篇

课标指出，要“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书”。没错，只有大量的阅读才能积累更多的语言，才能让更多的语言为自己所用。正如高尔基说的：“书籍是人类进步的阶梯。”

为了让学生有更多可阅读的书籍，我在班级中开展“图书漂流”。每位同学“奉献”一本自己最喜欢的书，可以是探险的，可以是文学的，可以是历史的，可以是自然的，也可以是科学的……每一本书都要经过我的筛选，才能最终被编上号码，成为“图书漂流”中的一员。

每个学生看完一本就可以到我这里来换书。如此下来，我们以月为单位，对看书多且认真的学生适当奖励。当然，也会有个别学生偷懒，一个月下来只看了一本或两本，对他们也会有惩罚。不过对他们的惩罚，方式比较特别，就是在午读期间，为全班同学念一篇文章。这样，不仅让大家都有收获，也能引导那些不是很爱看书的学生在这样不断的阅读、展示中找到读书的乐趣。

“图书漂流”展开了全班齐读书的美好画卷。当然，课前诵读是必不可少的。一周一诵成了学生的最爱。朗朗上口的“日有所诵”不仅丰富了他们的知识，更激发了他们创作的欲望。

美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他孩子要高出一头。我相信，只要我坚持把读书活动开展下去，学生一定会收益颇丰。

一年级的看图写话是学生进行写作的起步阶段，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生的想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信，给学生一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

篇13：小学生老鹰捉小鸡看图写话作文

你们玩过“老鹰抓小鸡”吗？可好玩了！首先让一个小朋友当“老鹰”，再让一个人当“鸡妈妈”，后面跟着几只“小鸡”，如果“老鹰”抓到了一只“小鸡”，那只“小鸡”就该当“老鹰”了，如果没抓到就继续再抓。就这样“小鸡”像龙尾一样跟在“鸡妈妈”的后边，小朋友们发出了一片尖叫和欢笑声，真热闹啊！太有意思了！

小朋友们，如果你们想玩的话，就找几个同学做这个游戏吧。很好玩的！

篇14：小学生老鹰捉小鸡看图写话作文

下课了，同学们和老师玩起了老鹰抓小鸡的游戏，剪子包子锤，小明输了，小明当老鹰，老师当鸡妈妈，同学们当小鸡，游戏开始了，小明一会儿往左跑，一会儿往右跑，老师也跟着小明一会儿往左跑，一会儿往右跑。

忽然，一只小鸡掉队了，小明抓住那个同学，被抓住的同学当老鹰，一局两局……这样玩了一会儿，忽然，叮呤呤，上课铃响了，老师和同学们依依不舍地走进了教室。

篇15：小学生看图写话：老鹰捉小鸡

课余时间，我最喜欢玩老鹰捉小鸡了。

有一次，我和欢欢、乐乐、东东、笑笑玩老鹰捉小鸡。笑笑抢着说：“我当老鹰!”东东紧跟着说：“我当鸡妈妈。”我、欢欢和乐乐只好当小鸡。老鹰笑嘻嘻地说：“我要把鸡宝宝都吃光!”说完就向我们猛扑过来。鸡妈妈急忙张开双翅保护小鸡。老鹰飞到哪，鸡妈妈就跑到哪，尽职地保护着她的孩子。老鹰忽然转变方向，一下子飞到东，鸡妈妈也跑到东，老鹰又猛地掉头飞到西，鸡妈妈也忙跑到西。看到老鹰疯狂的举动，鸡妈妈急忙大喊：“快跑呀，老鹰来了!”鸡妈妈瞪大了眼睛，紧紧地盯着狡猾的老鹰，时刻准备用尖尖的嘴啄老鹰的样子太好笑了，把我们都逗乐了。老鹰眼睛骨碌一转，就围着我们一圈一圈地飞，几圈下来，累得我们气喘吁吁。鸡妈妈也累坏了，停下来大口喘着气。这时，老鹰猛地扑来，一下子就把我们冲散了，吓得我们大叫起来。最后的一只鸡宝宝――欢欢跑得最慢，不幸被老鹰捉到了，她学着小鸡的样子叫着说：“叽叽叽，我要被老鹰吃掉了。”

这个游戏太好玩了!

【作文二】

今天，我给大家介绍一个游戏叫“老鹰捉小鸡”。首先，要有五个人以上才能开始游戏，一个人当“老鹰”，一个人当“鸡妈妈”，剩下的人当“小鸡”。然后游戏开始了，“鸡妈妈”张开翅膀保护“小鸡”，她左拦右挡;“老鹰”左扑右扑;“小鸡”们在“鸡妈妈”身后左山右避。

忽然，“老鹰”趁“鸡妈妈”不注意抓住了一只“小鸡”，那只“小鸡”就下场休息了。接着，“老鹰”又继续捉“小鸡”，直到捉完最后一只“小鸡”。。。。。。最后，我知道了这个游戏可以练习敏捷力，还可以练习跑步能力。

【作文三】

我的课余生活丰富多彩，我最爱玩的就是“老鹰捉小鸡”的游戏了!

许优梁当“老鹰”，金雨彤当“母鸡”，别的同学都是“小鸡”了。“老鹰”请“母鸡”和“小鸡”洗脸，“母鸡”先让“小鸡”们洗脸，“小鸡”们洗好以后，“母鸡”一不小心把脸盆打碎了。“老鹰”怒气冲冲地说：“我一定要吃掉你们!”“老鹰”向“小鸡”扑去，“小鸡”惊慌失措，“母鸡”张开翅膀，把“老鹰”挡住了，“小鸡”安然无恙。“老鹰”暴跳如雷，怒发冲冠，左扑一下，右扑一下，但最后没有抓住一只“小鸡”。 “老鹰”想出了一个绝妙的主意：他先向左边跑去，等“母鸡”与“小鸡们”也跑到左边，他猛地一个转弯，跑到右边，一下子抓住了一只还没来得及跑回去的“小鸡”。老鹰得意地笑了。

大家已经回家了，可操场上还是飘荡着我们的笑声。“老鹰捉小鸡”给我们的课余生活带来了无穷的欢乐。

【作文四】

“叮铃铃，叮铃铃~~~~”下课铃打响了。同学们冲出教室，奔向操场。 首先由杨王晨当老鹰，周缘当母鸡。我们当可爱的小鸡。 游戏开始了，老鹰伸了伸懒腰，打了个哈欠，摸了摸肚子;“啊，肚子真饿啊!”她看到前面吵吵闹闹的小鸡不禁口水直流三千尺连眼睛都亮了，母鸡一看;“坏了，老鹰又来吃小鸡了，我得保护我的孩子”老鹰贪婪的目光扫视每一只小鸡，恨不能全部吃掉。看的小鸡吓得毛骨悚然，它们想;“不好，老鹰又来攻击了，得赶紧通知大家!”老鹰终于忍不住了，伸出那双长得非常锋利的爪子抓了起来。母鸡带着小鸡们排成了一条长长的队伍。老鹰想尽各种歪主意来抓小鸡。

大家左躲右闪，从远处看，还以为是一条龙在跳舞呢!老鹰见一计不成再生一计。她假装累的气喘吁吁，摇着手说;“不来了，累坏了。”小鸡得意的想;“哈哈哈，被我们给打败了吧!”老鹰顺手一抓，抓住了那只还在得意的小鸡，原来，狡猾的老鹰使了一计，把我们都蒙骗了。

“ 叮铃铃，叮铃铃”伴随着上课铃响，同学们又跑进了教室，操场上留下我们的快乐!

篇16：小学低年级看图写话教学

关键词：小学教育；低年级教育；看图写话；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-056-01

看图写话是小学低年级教学作文训练的重点部分，主要是让学生看图理解画面的内容来写出通顺的句子，以便为后续的中、高年级打下坚实的基础。然而在现实教学过程中，一方面，由于低年级学生的生活经验不足、认识水平低下，使其对图画的理解程度不够，并且也不知道该如何组织语言来表达其中的内容；另一方面，由于教师的教学方法不得当，教学手段不科学等问题，使得低年级学生对看图写话的学习受到了限制。因此，笔者通过搜索相关的图片信息，以特殊训练为途径来促进学生的看图写话能力。

一、精心搜索图片资源，使其更具有代表性

1、灵活运用语文教材中的插图

文本中的插图是课文内容的缩影，它是整体语言的形象描绘，不仅能够达到直接的视觉效应而且还能够加深学生对语言材料的理解。对于小学低年级的学生来说，看图比读课文更具有吸引力，印象更为深刻。在小学语文教材里几乎每篇文章带有相应的图画，这些图画都编排的形象生动，使得学生在看图画的过程中激发阅读兴趣，启发学习的灵感。因此，教师在实际的教学过程中要懂得抓住时机，让学生仔细的观察插图，然后创设语言情景，从而激发学生的口述能力和书面表达能力。比如：《我要的是葫芦》一文中的插图1：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图2：种葫芦人看到葫芦纷纷掉落非常难过。这两幅图所表述的情感正好形成对比，可以通过引导学生从这两幅图中寻找不同之处，比如葫芦腾的生长状况、种葫芦人的情感变化，然后让学生之间相互联系说话，接着动手写出自己对两张图画的理解。

2、巧用其他教材中的图片

插图就同文字一样都是新课程教学下的重要内容之一。在实际语文教学当中教师可以创造性的运用教材中的相关图片用作写话训练，这样不仅有利于开拓学生的思维而且还能够提高学生的想象力。

二、方法先行，教会学生“看图”

1、体现静中有动、无中生有

通过观察，低年级的孩子普遍喜欢看动画片，而且还喜欢将生活中的事物给人物化。因此，教师要能够充分运用学生这一大特点，从学生的兴趣出发，引导学生从静止的图画进入动态的感觉中。比如小鸡过河、小白兔采蘑菇、小鸭子掉进大水坑里等等，这些与生活切合的图片有着极强的生动性，可以带给孩子们无尽的想象空间，以开拓思维。通过引导学生编织感兴趣的故事，让学生自由发挥，联想故事的起因、经过和结果，进而产生动态的感觉效果。就上述的小鸭子掉进大水坑里的例子，引导学生想象故事的来龙去脉。

在学生的眼睛里小鸭子是会说话的，当它掉进水坑里的时候还会用它的翅膀扑打水面，一边哭泣一边喊着“救命”，最终小鸭子的妈妈来了就把它救出了水坑。然后教师就可以接着引导学生想象，那鸭妈妈将小鸭子救了出来是怎样做到的呢？可见，通过创设语言环境让学生置身于童话的世界里，一步步的引导学生对一定环境发挥特有的想象，不仅能够激发联想的欲望，更有利于图片理解的训练。

2、体现异中有同、区别分析

看图写话的主要意图就在于让学生通过仔细的观察、认真的思考从而理解图画中的意思。比如，现有三幅图，第一幅妈妈给小男孩一个苹果，第二幅图妈妈把两个苹果放到桌子上，第三幅图在苹果的旁边摆着一面镜子。细心的学生通过观察和想象就可以发现其中的关系，即通过对第二幅图和第三幅图的对比，找出其中的不同之处。小男孩一定是将桌上的两个苹果中的一个偷偷吃掉了，然后担心被妈妈发现就拿了个镜子，就用“镜子”来显示出另外一个苹果。可见，引导学生对相关图片的仔细观察、找出其中的不同之处加以区分，然后对特定的情景进行联想，就能够更加容易的发现其中的关键之处，有利于学生积极的挖掘图片中的信息，探索其中的奥秘。

三、从仿到创、学会写话

看图写话中看图理解是一个重要方面，然而认识写话也是不可缺少的一部分。由于小学生在刚刚学习写作的时候都比较生疏，即便是看懂了图中的意思、有所体会，但是抒发自己的理解就会感到无从下手了。教师在实际的语文教学中，可以训练学生模仿的能力，给学生提供相关的图画材料和相应的写作范例，让学生不断的读范文，抄范文的过程中加深对图画的理解，强化学生对语言知识的表达能力和运用技巧，是学生在今后的学习中遇到类似的情况能够进行进一步的创造，用生动灵活的语言来描述自己的理解。

综上所述，在进行小学语文看图写话的教学中，教师一定要从学生的实际情况出发，可以搜索相关图片为前提，以教会学生看图为目的，以模仿为手段来加强学生对图中画面的理解和认识，锻炼学生的看图写作能力和语言实际运用能力。

篇17：老鹰捉小鸡看图写话作文

老师以八人为一组，把我们分成六组。谁来到老鹰呢？我和李昊辰不约而同地举起手来，我俩互不相让，最后同学们通过投票的方法选了我做老鹰。

游戏开始了，我弓着腰，两只眼虎视眈眈地瞪着鸡妈妈，就像一只几天没吃过饭的饿老虎。“鸡妈妈”张开双臂，想方设法保护身后的鸡宝宝。我一会儿向左跑，一会儿向右跑，“鸡妈妈”也不甘示弱，那炯炯有神的眼睛盯着我，紧跟着我，忽而向左忽而向右。小鸡宝宝们随着鸡妈妈左躲右闪，个个吓得脸色苍白，可是我却抓不到一只小鸡。

忽然，我灵机一动，计上心来，我先假装从正面进攻，等到鸡妈妈又高高张开双臂，竭尽全力企图阻挡我时，我趁其不备，“唰”地从他的“翅膀”下钻过来，一下子就抓住了一只。