作文讲评的基本方式是

关键词： 均等化 公共服务 方式 发展

作文讲评的基本方式是（通用8篇）

篇1：作文讲评的基本方式是

作文讲评方式的探索

【内容摘要】讲评是写作教学中的重要环节，交流讲评可以督促学生仔细分析研究批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习惯。通过综合讲评、专题讲评、典型讲评、对比讲评、交流讲评等几种作文讲评方式，在实际教学中要交叉综合使用，同一篇作文，可采用多种讲评方式，以取得更好的讲评效果。发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生重视教师的批改，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。

【关键词】作文讲评方式探索提高作文

讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。

讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种成功感，这实际上就是一种激励，就会使他们越写越有劲。如果一部分学生作文写不好，情绪低落，讲评时又总是受到教师的批评指责，感到思想上负担重，就会失去了写作的信心。

为了发挥作文讲评的积极作用，激发学生学习写作的兴趣，在作文教学的讲评方式上，我进行了一些有益的探索与改革。我的作文讲评方式主要有以下几种。

一、综合讲评

这种讲评一般是以教师综述为主，先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结，从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优缺点和问题，归纳成几条正反经验教训，找出作文中带有规律性的东西。通过各种类型的习作，举例比较，进行评析，使学生从重点剖析中知其所以然，掌握写作规律。

综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况，吸取全班作文的长处，避免和克服彼此易犯的毛病。

以下几种情况可采用综合讲评：

1、新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。如高一新生入学的第一篇作文，我一般布置的题目是《二中新印象》，从而全面了解学生作文的总体水平，把优点、缺点综合归纳出来，通过综合讲评向学生明确，指出优点、缺点，以便在以后的作文中发扬优点，克服缺点。

2、假期后的作文或作业，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。

3、期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。

4、每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时，也可进行综合讲评。可使学生掌握不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法。

二、专题讲评

根据作文教学计划和本次作文要求，抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题，结合有关写作知识，深入进行讲评。有一次作文是根据材料《滥竽充数》写议论文，通过批

改我发现学生的审题立意能力普遍太差，都只知道滥竽充数的做法。而没有新颖深刻的立意。为此我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评，运用多角度求新法，得出了以下几个新颖的角度：齐宣王好大呼隆，讲排场，不管有无本领，一律吃大锅饭的做法应该废除；齐缗王不墨守先王之法，这种改革精神实在可嘉；尽管南郭先生吹竽的本领不高，但当改革大潮冲击他身上时，他一不哭闹阻止改革，二不托人求情照顾，而是自动离开，这种激流勇退的精神还是可取的；南郭先生不会吹竽却能长期在乐队里混，队长和其他队员也有责任，一不能互相监督，使之长期未被发现；二不能互相帮助，提高他的吹竽本领，致使他落个“逃”的下场，这种既不忠于王职，又不重乎友情的做法应受到指责。通过这次专题讲评，学生的写作思路开阔了，以后写材料议论文时立意就比较新颖深刻了。

三、典型讲评

根据本次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确佳作好在哪里，哪些写法应该吸取，应该怎样写才好等。

我的一般做法是将所选佳作印发给学生，或向全班学生朗读佳作，发动大家讨论、评析，文章好在哪里，找出自己的差距，最后教师小结，必要时可请作者介绍心得体会。

四、对比讲评

根据本次作文特定要求，从学生习作中选择两篇或若干篇文章，进行对比讲评，也可以与范文对比，引导学生在比较中鉴别文章的优劣，并分析文章优劣成败的原因，明确应该怎样写，从而获得深刻的印象。

对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其方式是多种多样的。一是同一题目优劣作文的对比，明确标准，分清优劣；二是同一题目，不同写法的优劣习作的对比。这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思路很有作用；三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比，着重弄清为什么要这样修改。例如朱自清的《荷塘月色》，文章通过几个画面，赞美自然风光，进一步引出赏风景的人，不平静的心情。我让学生结合课文，借鉴写法，以《荷塘月色》为题，写一篇叙述中结合议论的抒情散文。写完后讲评时，我就要求学生将自己写的文章与《荷塘月色》范文对照，找出自己作文与范文各方面的差距，从而激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

五、交流讲评

一般采用课堂讨论的交流方式。教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结，也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会。有时可以组织学生集体评改，在小组互改的基础上，各组交流批改情况，选出优秀习作向全班朗读，师生共同比较、分析、评论，有时也可将全班作文发给学生传阅，让他们推荐佳作，然后进行评论。

交流讲评可以督促学生仔细分析研究批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习惯。一般于学期末或学年结束时采用。这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生重视教师的批改，并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。

以上几种作文讲评方式，在实际教学中要交叉综合使用，同一篇作文，可采用多种讲评方式，以取得更好的讲评效果。

【参考书目】

（1）叶圣陶语文教育思想

（2）陶行知作文教学理论

（3）现代课堂教学思想

（4）作文教学理论

篇2：作文讲评的基本方式是

三溪中学

陈甫华

作文讲评是写作教学中的重要环节，是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高。讲评的目的在于发扬优点，鼓励进步，互相启发，取长补短。讲评时，教师根据命题、指导的要求，将批改的情况加以综合、归纳，提高到写作规律上分析，使学生有一个明确的认识。教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩、鼓励学生互相学习，巩固提高；又要指出缺点和改正方法。通过讲评，使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。

讲评是教师对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要手段。讲评得好，可以调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。讲评要以表扬为主，青少年自我意识正在形成，希望自己获得成功，得到老师赞扬，给予一种成功感，这实际上就是一种激励，就会使他们越写越有劲。如果一部分学生作文写不好，情绪低落，讲评时又总是受到教师的批评指责，感到思想上负担重，就会失去了写作的信心。

为了发挥作文讲评的积极作用，激发学生学习写作的兴趣，在作文教学的讲评方式上，我进行了一些有益的探索与改革。我的作文讲评方式主要有以下几种。

一、综合讲评

这种讲评一般是以教师综述为主，先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结，从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优缺点和问题，归纳成几条正反经验教训，找出作文中带有规律性的东西。通过各种类型的习作，举例比较，进行评析，使学生从重点剖析中知其所以然，掌握写作规律。

综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况，吸取全班作文的长处，避免和克服彼此易犯的毛病。

以下几种情况可采用综合讲评：

1、新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求，以便明确目标。如初一新生入学的第一篇作文，我一般布置的题目是《别了，我的母校》，从而全面了解学生作文的总体水平，把优点、缺点综合归纳出来，通过综合讲评向学生明确，指出优点、缺点，以便在以后的作文中发扬优点，克服缺点。

2、假期后的作文或作业，教师可以有意识地进行评述，从写作态度到文章内容形式，结合具体时间、实例进行表扬或批评，使全班学生受到一次教育。

3、期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。

4、每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时，也可进行综合讲评。可使学生掌握不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法。

二、专题讲评

根据作文教学计划和本次作文要求，抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题，结合有关写作知识，深入进行讲评。有一次作文是根据材料《滥竽充数》写议论文，通过批改我发现学生的审题立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不学无术，冒充内行的做法。而没有新颖深刻的立意。为此我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评，运用多角度求新法，得出了以下几个新颖的角度：齐宣王好大呼隆，讲排场，不管有无本领，一律吃大锅饭的做法应该废除；齐缗王不墨守先王之法，这种改革精神实在可嘉；尽管南郭先生吹竽的本领不高，但当改革大潮冲击他身上时，他一不哭闹阻止改革，二不托人求情照顾，而是自动离开，这种激流勇退的精神还是可取的；南郭先生不会吹竽却能长期在乐队里混，队长和其他队员也有责任，一不能互相监督，使之长期未被发现；二不能互相帮助，提高他的吹竽本领，致使他落个“逃”的下场，这种既不忠于王职，又不重乎友情的做法应受到指责。通过这次专题讲评，学生的写作思路开阔了，以后写材料议论文时立意就比较新颖深刻了。

三、典型讲评

根据本次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确佳作好在哪里，哪些写法应该吸取，应该怎样写才好等。

我的一般做法是将所选佳作印发给学生，或向全班学生朗读佳作，发动大家讨论、评析，文章好在哪里，找出自己的差距，最后教师小结，必要时可请作者介绍心得体会。

四、对比讲评

根据本次作文特定要求，从学生习作中选择两篇或若干篇文章，进行对比讲评，也可以与范文对比，引导学生在比较中鉴别文章的优劣，并分析文章优劣成败的原因，明确应该怎样写，从而获得深刻的印象。

对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其方式是多种多样的。一是同一题目优劣作文的对比，明确标准，分清优劣；二是同一题目，不同写法的优劣习作的对比。这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓思路很有作用；三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比，着重弄清为什么要这样修改。例如茅盾的《风景谈》，文章通过六幅画面，赞美自然风光，进一步赞颂主宰风景的人，即解放区军民的生活和斗争。我让学生结合课文，借鉴写法，以《风景新谈》为题，写一篇叙述中结合议论的抒情散文。写完后讲评时，我就要求学生将自己写的文章与《风景谈》范文对照，找出自己作文与范文各方面的差距，从而激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

五、交流讲评

一般采用课堂讨论的交流方式。教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结，也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会。有时可以组织学生集体评改，在小组互改的基础上，各组交流批改情况，选出优秀习作向全班朗读，师生共同比较、分析、评论，有时也可将全班作文发给学生传阅，让他们推荐佳作，然后进行评论。

篇3：作文讲评的基本方式是

我们普遍认为讲评课的主要作用在于:通过讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,并在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训(包括听课、审题和做题的方法与习惯等),总结成功经验,从而完善学生的知识系统和思维系统, 进一步提高学生解决问题的能力,基于此我认为讲评课的授课方式非常重要,结合“如何改进学生的学习方式”这一主题,在实际工作中,我对如何上好一节讲评课做了如下的努力。

一、讲评课上的要与不要

测试是学生学习阶段不可缺少的环节, 但是这一环节并不受学生喜爱, 那如何通过上好讲评课使学生从中受益并减弱对测试的排斥及测后的放松是非常重要的一步, 我认为上好讲评课首先要注意几点要与不要。

(一 )不要做的事情 。

1.不要把讲评课上成简单的答案课 ,如果只是说说答案 ,让学生记一记、改一改,则只会让学生更排斥测试,更不能起到发现问题、查缺补漏的作用。

2.不要在课上大肆批评学生、指责学生考试成绩有多不好、平时有多不用功,出现多少不应该出现的错误。过分的批评容易引起学生的逆反心理,达到反效果,导致学生大部分不喜欢甚至讨厌历史课乃至历史老师。

3.不要对自己认为错得比较“离谱”的学生点名批评。这样容易引起个别学生的不满以至于反感,可能会导致其不愿上历史课甚至直接和你对立,扰乱课堂纪律,让你无法安心上好课。

(二 )要努力做好的事情 。

1. 课前做好数据 的分析 , 主要是分 析年级、 班级的平 均分、及格率、优秀率、各分数段人数等情况,让学生结合自身实际分析自己在年级、班级中的位置,往往老师告诉学生的,不如学生自己发现的差距,更有刺激作用。再就是分析哪些题是出错率比较高的,哪些出现的错误是比较典型的(这部分是教师要着重讲到的),哪些能反映学生在知识掌握中存在的普遍问题,以备课上有重点地处理试卷。

2.根据课前分析的情况 ,课上拿出一定时间和学生分析 ,通过测试体现出来的问题,如知识缺陷、思维方法问题、解题方法问题或是学习态度的问题,以便学生明确原因,有针对性地查缺补漏。

3.要注重多表扬、少批评 , 测试就会有进步与退步 , 尊重学生的个性发展,鼓励其自信心的培养,把学生身上出现的个案问题拿到课后单独进行,让学生有成就感,同时注意保护学生的自尊心。

4.讲评试卷过程中要注意重点处理共性问题 , 对有代表性的个案问题,要注意处理的方法,讲究教学方式,转换提出的方式。

5.要 注重学生的参与度 , 充分调动学生参与课堂的积极性,能让学生讲的就要放手。

6.注 重对学生解题方法 、学习方法的指导 ,促进学生下一阶段的学习。

二、讲评课以什么样的方式进行

结合学生喜欢探究、很多学生喜欢发表自己的看法等特点,我认为在讲评课中可以更好地发挥学生的主体性,充分利用学习小组,使学生在互帮互助中完成纠错与知识的掌握。

(一 )学生自己纠错 。

该环节可在课前进行,即在上课之前让学生先自己改错,教师要求学生对试卷初步纠正错误、找出错因。还要让学生记下自己理解不透的疑难问题,以便合作探究。

(二 )学生合作探究解决疑难问题 。

这一环节是要通过组内、组间及师生之间的合作探究,教师可要求各个学习小组讨论解决自己纠错中发现的疑难问题,并记下组内无法解决的问题,然后可与其他小组交换解决问题或共同解决问题。

一次测试后我第一次做了这样的尝试:我只选择了两个选择题做范例,让学生注意做题时要注意审题,告诉学生如何审题 ,明确选择 题的审题 主要是“三 审”:审题干 ,审备选项,审选择方向,读清题目、找出关键词、看清是否逆向选择,即讲出命题意图,只是一般来说,审出这一点,才能明确作答的方向。剩下的题就交给各合作小组的小组长给本组的学生讲解,在这一过程中我发现学生积极性很高,平时听讲不太集中的学生也认真了,许多平时看来不喜欢说话的学生讲起来头头是道,蛮有小老师的模样,当时我就想学生的潜力是无穷的。

结合具体试题,具体问题具体分析,在实践中学习解题的方法。

例如:阅读材料并回答:

材料一:魏主曰:“国家兴自北土,徙居平城,虽富有四海,文轨未一。此间用武之地,非可文治,移风易俗,信甚为难。崤函帝圣,河洛王里,因兹大举,光宅中原。”──引自《魏书》

材料二:孝文帝曰:“今欲断北语,一从正音。其年三十以上,习性已久,容不可卒草,三十以下见在朝廷之人,语言不听仍旧。若有故为,当加降黜,各宜深戒。”──引自《资治通鉴》

(1)两材料各自提出的中心问题是什么 ?

(2)材料中的“平城”是今天哪个城市 ? “魏主”是谁 ? 他决定将都城迁到哪里?

(3)结合所学知识 ,你认为迁都的原因是什么 ?

(4)说明材料二“北语”、“正音”各指什么 ?

(5)材料反映的措施起了什么作用 ?

在解决这一问题时, 和学生一起找到“魏主”、“平城”、“因兹 大举 , 光宅中原 ”这几个 词、句 , 解释文言 文的大体 意思:大规模迁都,一统中原,结合“魏主”、“平城”就可以判断出这是孝 文帝准备 迁都 ;而材料二 中“孝文帝 曰 :今欲断北语,一从正音”是孝文帝改革中的说汉语。该题的第三问是学生比较头痛的题目,教师可以交给学生,结合课本上讲述的关于北魏的知识及材料所表述的意思分析判断,“此间用武之地,非可文治,移风易俗,信甚为难”,一是为巩固统治,再就是结合第二段材料得出认识, 二是为学习汉族先进文化,然后用自己的语言表述也可以。其他问题在做出了基本判断后就很容易回答了。

在接下来的题目则要求学生一起读材料、读问题、找关键词,由学生给大家讲解为何这样,我只是在旁边简单点拨。在第一次尝试中这样一份试卷没能在一节课内完成, 但我感觉比完全由我讲述效果好了许多。

(三 )总 结问题 ,感悟得失 。

教师要首先对本次测评结果进行分析、评价,并对学生出现的一些普遍性或典型性错误进行分析比较讲解, 特别是要指出产生误区的原因, 使每个出错失分的学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向,从而更有针对性地搞好复习。其次要根据课标要求, 引导学生对本次测试中的得失进行总结归纳、感悟反思、吸取教训。通过“得”鼓励学生的学习信心,通过“失”帮助学生弄清出错的原因 ,并指导学生从中找出一些规律性的东西。

篇4：作文讲评的要求与方式刍议

关键词：作文讲评;讲评要求;讲评方式

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0102

作文的命题、指导、批改、讲评是作文教学的四个重要环节，它们彼此之间相互联系、相辅相成。其中作文讲评是教师对学生作文的综合评价、鉴定与导向。有效的讲评可以让学生明白习作中的成败得失，明确自己的努力方向，从而逐步提高学生写作能力;同时调动了学生的写作积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。然而，在作文教学实践中，有些教师只重视作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果导致作文教学过程出现“脱节”，使学生失去了一次次作文学习与经验交流的机会。这是对教学任务不负责任的删减。笔者一贯重视作文讲评的教学，现就作文讲评的要求与方式谈谈自己的拙见。

一、作文讲评的要求

1. 讲评要紧扣重点。因为作文教学属于宏观的教学指导，因此讲评不能事无巨细、面面俱到，而要有突出的讲评重点。作文教学应该是系统的训练过程，每一次都应有训练的重点。比如这次训练的重点是指导学生“合理选材”，那么作文的讲评就要围绕这个重点而展开。要重点评议作文的选材是否合理，是否典型，是否能突出中心、表达主题。至于文章的结构、语言等问题在这次习作训练中都是次要问题，可以一语带过，或避而不谈。因为本次舍弃的次要问题，有可能成为下次作文训练的主要问题。这样，有针对性有重点的讲评使学生对习作中的得失很明确，而且也便于整改。

2. 讲评要面向全体学生。作文讲评中，教师要着眼全体学生的作文情况，要把多数学生作文中的优缺点、带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。特别是选择例文要慎重，要选择那些了能够反映全班作文共同倾向的例文指导讲评。

3. 讲评要做到读写结合。要结合学过的课文引导讲评，因为我们所学的课文都是经典文章，那是我们学习习作的源泉。因此在讲评中要把学生的习作与课文对照，分析我们做到了哪些，还存在哪些差距。这样，读写结合的评议使学生更易于理解和掌握写作技巧，同时增强了学生的习作信心。

二、作文讲评的方式

1. 综合讲评

综合讲评，即根据本次作文的要求，结合本次作文的批阅情况对本次作文作概括性的讲评。这种讲评先是点出本次习作的成功之处;然后点名表扬习作优秀的学生，让他们从中获得一种成就感;再者是指出习作中普遍存在的问题，并且指导学生选择一般的补救措施及修改方法。这种讲评方式便于学生对作文总体情况的把握，明确作文努力的方向。

2. 典型讲评

典型讲评，即根据本次习作的目的，选择富有代表性的习作进行讲评。所谓富有代表性的习作就是能够集中反映全班作文优缺点的作文。通过对该类作文的讲评，既让学生明白了本次作文的总体情况，又明确了作文中存在的细节问题。具体做法是：先由作者自读文章（这样可以读出感情，读出自己的理解）;再由作者本人结合本次习作要求自评作文;然后全班评议;最后教师点评。教师的点评要力求条理清晰、简明扼要。典型讲评是常用的讲评方式，也是学生喜欢的讲评方式，因为学生能通过佳作的品读，直接感受优秀作品的魅力;對于失败的作品也能真切地感受到其不当之处。

3. 对比讲评

对比讲评，即就全班习作中存在的普遍性的问题，选择一些有代表性的文章进行辨析讲评。这里讲的对比可以是优秀习作与较差习作的对比，也可以是同等水准不同特点习作的对比，还可以是学生习作与学过课文的对比。例如在关于"细节描写"的讲评中，笔者把学生习作中的细节与朱自清《背影》中车站送行细节进行对比，学生在细节对比中明显感受到自己用词的不恰当、描写不生动、不能突出人物的精神品格。不管是哪种对比，都要围绕本次习作训练要求展开讲评。

4. 分类讲评

分类讲评，即针对习作目标达成度将习作分成几类，从中显示存在问题及差距进行讲评。对学生作文进行分类的标准就是本次作文教学的重点。譬如在"作文立意训练"的讲评中，可以将作文分成如下几类：立意新颖深刻、立意一般、立意肤浅、立意错误等等。学生根据这样的分类、并结合教师评语很容易明确自己作文属于哪一类。

以上所谈的几种讲评方式是从习作分析的角度进行划分的。从教学因素的角度看，可以由教师单独讲评，也可以由师生共同评议，还可以让学生互评互讲。但不管是哪种讲评方式，都要围绕本次作文训练的目标要求展开。讲评中要以鼓励为主，多看到学生习作中的闪光点，以增强学生写作信心。

总之，作文讲评是作文教学中的一个重要环节，它对培养学生习作兴趣、提高习作能力有极其重要的作用和意义。每一个有责任感和使命感的语文教师都不应忽视这个环节。我们应不断探索、勤于实践，走出一条切实有效的作文教学之路。

篇5：作文讲评的基本方式是

作为艺术专业开展好团组织活动意义尤其重大。共青团的活动是共青团组织发挥作用的基本方式，具有青年特点的独立活动开展得愈好，在青年中的影响就愈大，团组织的生命力就愈强。开展好共青团的活动，对于增强团组织的吸引力和凝聚力，活跃团的工作，加强基层组织的建设；对于在实践中培养和教育青年，提高青年的科学文化素质，充分发挥青年的社会主义现代化建设中的主力军作用，具有积极的意义。

一、活动的设计是开展好青年活动的重要基础

共青团是善于创造活动的组织，团的活动让青年人有创造的舞台，团的活动设计除了具有创造的空间之外，还要把握一条创造的路径，从团的活动创意、策划本身看，大致可分为两个部分：一部分是关于活动设计的理念、方法和技巧；另一部分是关于设计的方案；可以说前一部分是理论，后一部分是实践。团的活动设计过程，实质上是艺术地认识生活、表现生活，并将其转化为具有艺术特征的活动的过程，其基本的创造过程也是具有共同性的，整个过程的构成可分为积累素材、构思的形成和活动表现的完成三个阶段。第一，素材积累是活动设计的重要基础，积累越多，对于设计就越有利；其次，具有创意的、优秀的设计构思，是需要长期的工作实践的积累，也是偶然的、突发的，在整个过程中，构思意图和主题孕育是相当重要的，是活动设计的中心环节；最后，将活动生动有力地表现出来，以便深刻地揭示主题，达到活动的目的要求，是团的活动实施过程中最实在、最核的阶

段。一些优秀的团的活动设计，时常是经过多次修改后完成的，目的是为了让活动本身更加精益求精，经受得起时间的考验，尤其是已经实施的活动，还要从广大团员青年的反响中得到印证，以便丰富它的内涵。

二、活动的原则是开展好青年活动的根本保证

共青团要使团的活动有吸引力、广大青年乐于参加，就应力求思想性、知识性、趣味性相统一。共青团的活动如果不具备思想性，就很难保证活动的正确方向，也难于体现活动的教育作用，但如果缺少知识性和趣味性，就没有吸引力和感染力，也不可能达到预期的目的。共青团开展活动应注意尽量利用业余时间，尽可能不与正常的工作、学习时间相冲突，以小型、多样为主，活动的形式要不断调整，以适应当今青年业余文化生活的新追求、新发展，并努力在实践中创出有时代特色的活动项目，开辟青年活动新领域。

共青团活动是全面活跃团的工作，增强团组织的吸引力，在实践中培养教育青年的重要途径，因此要从青年的实际出发，根据青年在年龄、性别、层次上的差别，了解青年在想什么，有什么要求，有针对性地开展各种活动，总的来说，应从培养青年人才角度出发，培养出能够适应社会需要，具有较高的思想道德水平、知识结构和技能水平，并能自觉奉献于社会的青年人才，坚持培养人才为主、有的放矢地组织开展活动。

共青团的活动是共青团有计划、有组织的活动，因此，要注意发挥组织的功能和优势，开展活动要能使广大团员青年参加，并建立活

动制度，使团员青年在参加活动的过程中，都能积极地响应组织的号召，自觉地遵守组织纪律，提高共青团组织的威望，使团员青年时刻感到组织的力量，增强他们的组织信念和参加组织活动的意识。

三、丰富活动设计是开展好青年活动的核心内容

（一）坚持开展思想政治教育活动

思想政治教育活动，是团组织用共产主义的思想体系，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观理论教育和培养广大青年的活动。思想政治教育活动的内容包括党的路线、方针、政策，道德教育，民主法制教育，纪律教育，爱国主义教育等等，对这一系列的思想政治教育应采取多种方法，把学习的形式搞得生动活泼些，例如组织讲座和辅导，帮助青年理解马克思主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观等；举办心得交流会、专题讨论会、演讲比赛；组织参观、访向、观看教育性强的影视节目、参观英雄事迹的展览、推荐阅读学习书籍等等；增加学习的形象性和趣味性。

（二）有效开展学习成才活动

学习成才活动是改革开放以来共青团组织始终坚持开展的一项活动，主要内容包括组织青年学习文化知识、科学技术知识、劳动技能和经营管理知识等，通过开展这些活动提高青年的科学文化素养和劳动技能，使青年更好地为社会主义现代化建设事业以及企业生产经营工作服务。结合工作实际，可开展电脑操作训练班、专业技术提高班，采取举办科技讲座的形式等，与教育、宣传部门和学校等单位联

系，邀请专业技术人员授课讲座；同时还可以组织青年进行技术试验和推广活动，开展青工岗位练兵技术比武等，以提高青年职工的生产能力和专业水平。

（三）积极开展公益活动

开展社会公益活动是共青团组织加强三个文明建设的必然要求，有利于转变社会风气，利于培养青年的高尚情操。通过救死扶伤、赈济灾民等公益活动，提高团员青年对人道主义的认识；通过开展咨询活动、社会文化宣传等活动提高青年自觉遵守社会公德的意识；通过义务劳动、关爱行动等增强团员青年先人后已、乐于奉献的精神。例如开展青年文明社区活动、植树造林绿化活动、青年志愿者活动、扶危济困活动等等。

（四）大力开展文体活动

共青团开展文体活动，必须选择符合实际的活动内容和形式，注意遵循开展文体活动的基本原则，掌握正确的活动方法，确保活动顺利进行并收到预期效果，主要包括文艺娱乐活动和体育活动两部分。文艺娱乐活动是活跃青年的业余文化生活，培养青年的美感、陶冶青年的情操，发展和培养青年健康的兴趣和爱好的活动，例如观看电影、戏剧，欣赏音乐、美术，举办群众性的文艺演出，举办书法绘画比赛、郊游、旅行等；体育活动可以活跃青年的业余生活，增强青年的体质，培养青年的勇敢精神和顽强毅力，包括组织各种登山、棋类等项目活动。

四、共青团活动设计的成效及运用

共青团的活动设计也是一门艺术，活动的设计看似很小，很容易，也很平常，但却是一次实践，是创造性思维的一种工作表现，要求共青团组织及每一个团干部要充分发挥特有的创造能力，要具有主观上的认识能力、想像能力、情感能力和审美能力，使活动本身具有深刻的思想性，具有独创性，达到深刻影响参与者情感并使之产生共鸣的效果，发现美、创造美，达到较高的艺术境界。

篇6：讲评课的基本结构

一、学生自评

选择有代表性的学生发言，对自己的学习作业或答卷进行自我剖析，自我小结，着重思考三个是什么：成绩和经验是什么，错误和教学是什么，学习此类知识的关键和规律是什么。这种自我评价的意义作用有三：一是激发学生的责任感；二是能有效地克服“答卷到手，只看分数”的不良习惯，逐步培养学生重视自我评价的良好学风；三是可以为听好老师的讲评设置前奏。

二、互议共评

组织学生对作业或答卷中所反映出的带有共性的问题进行交流性的评析，使大家在主要的问题上统一思想，提高认识，吸取经验，把握规律。搞好这步工作的关键是教师在占有材料的基础上能根据数学目标和学生实际，提出有互议共评价值的问题，并放手让学生参与讨论。

三、教师讲评

要抓住有针对性、代表性、典型性和指导性的实例，从学生的感性认识出发，在重点问题上提高到理性认识水平，从而实现导知识、导思路、导常识的指导要求。教师讲评的内容一定要精心设计，增强针对性，减少随意性。

四、评后练习

针对讲评的主要内容，通过练习，让学生自觉掌握。学习上的很多问题，包括作业或答卷中所反映的错误，理解了、明白了，还不等于真正的掌握，评后练习，是解决这一问题的有效途径。

五、反馈小结

篇7：作文讲评的基本方式是

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一个人在高山之巅的鹰巢里，捉到一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息。时间长了，它以为自己是一只鸡。

这只鹰渐渐长大，羽翼渐渐丰满了，主人想把它训练成猎鹰；可是，由于终日和鸡厮混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果。最后，他把鹰带到山崖顶上，一把把它扔了下去。

这只鹰像一块石头似的，直掉下来。慌乱之中，它拼命地扑打翅膀，不一会儿，它居然飞了起来!这时，它终于认识到自己的力量，它成了一只真正的鹰。

要求在全面理解材料的基础上，选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不能套作，不得抄袭

“相信自己是一只雄鹰”材料作文讲评

一、原题回放：一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，不一会儿，它居然飞了起来!这时，它终于认识到自己的力量，它成了一只真正的鹰。

显然，这个故事，对我们做人、做事都是有启发的。请根据你对这个故事的感悟，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文文章。（论据不少于三个）

二、审题、立意：

（一）审题、立意；相信自己是一只雄鹰

1、对象、行为：

2、结果、原因：

（二）分析以下立意是否符合题意：

1、想飞才能飞

2、置之死地而后生

3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡生

4、自古雄才多磨难

5、磨练召唤成功的力量

英雄是在困难中体现的，钢铁是在磨练后坚强的。如果没有那凶猛的风雨，会有美丽而招人喜爱的彩虹吗？

6、给学生（孩子）以思考（磨练）的机会

7、请给我多一点空间，少一点的溺爱

8、人要有拼搏

9、我不做鸡笼中鸡，我要做蓝天上飞翔的雄鹰

10、人一旦有了想飞的冲动，就决不甘心再在地上爬

11、飞出自己的一片天

12、绝处逢生

三、题目、语段参考：

1、《荆棘中的玫瑰》茫茫宇宙，感叹生命的渺小；参天古木，赞叹生命的顽强。赞叹鲜艳的玫瑰，没人想到花瓣上因破雾而出的泪珠；叹巍巍参天大树，没人想到几百个春秋的寂寞。没有苦难无以成长，铭记痛苦。得以前行。它本是翱翔于天际让人肃敬的神鹰，为什么与鸡生长在一起就飞不起来了呢？因为它没有经过雄鹰痛苦的训练。

2、《给自己准确定位》

3、《生于忧患，死于安乐》

4、《成功源于实践》

5、《逆境出人才》平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造就不出时代的伟人。

6、《我是一只鸟》就象材料中的那只鹰一样，我本以为自己是一只不会飞的鸟，然而有一天，猎人告诉我，如果你不飞，我将让你坠入万丈深渊。就这样，我有了目标——要飞，越高越好，结果我飞起来了，飞到了蓝天上，看到了美丽的山川河流，还有我美丽的家乡。原来，只要我想飞，我就能飞。„„我是一只鸟，考试是支枪。为了不成为猎人的目标，我一定要飞。

7、《逆境造就伟大》顺流而下，只能越来越低；逆流而上，我们在慢慢上升。

8、《逼出成就》

9、《绝境中的腾飞》每个生命都有一个悬崖，每个人都必须从这个悬崖上跳下去，学会扑打翅膀飞上天空。岁月留给我们残酷的现实，我们必须面对，学会在绝境中腾飞，寻找在荆棘丛中生的希望。

10、《压力？动力！》

11、《人生需要尝试》

12、《定位决定成功》“我是一之鹰，蓝天才是我的归宿，大地是我的坟墓。”悬崖边的鹰终于找到了自己的位置，全身肌肉一起在神经的支配下找到了力的所在，飞上了蓝天，在天空中画上了胜利的句号„„记住，你就是那只鹰，蓝天才是你的目标。地上的那点粮食就留给那些鸡慢慢享用吧！毕竟，这样才公平。

12、《心若在，梦就在》

13、《逆境激发潜能》

14、《飞则生，坠则亡》鹏击水三千里，抟扶摇直上九万里。因为大鹏有鸿鹄之志，与鸡一同生长的雄鹰并没有失去飞翔的能力，但却失去了飞翔的动力——志向。„„红梅的志向是在白雪中烂漫，青松的志向是在危难中高洁，乔木的志向是在严寒中耸立，我的志向是在蓝天上飞翔。

15、《潜力在困难中迸发》曾记否秦二世大兴土木，终究家破国亡；杨广荒淫无道，最终身首异处；李自成骄傲自满，落个“过路王”的下场„„

16、《生命在逆境中绽放》生命如花，在逆境中经历风吹雨打方能绚烂的开放。

17、《逆境使人成功》“白头翁”在冰天雪地里开出了刚强之花，成了漫漫雪国中的精灵；胡杨在黄沙飞舞的戈壁滩长出了粗壮之躯，成了茫茫戈壁上的不死之神；骆驼在死寂的大漠中走出一道道弧线成了荒芜大漠上的一个神话

18、《成功需要磨练》没有浪的冲刷，怎会有光彩照人的的沙滩；没有寒雪的欺压怎会有沁人心脾的梅香；没有辛勤的耕耘，又又怎会有秋天的硕果累累。

19、给我一双翅膀，我想飞！瓦蓝瓦蓝的天空，飘着一朵朵白云，是谁，让云儿自由飞翔？是蓝天！叮咚叮咚的山泉，唱着欢快的歌谣，一路奔向远方，是什么，让她忘记了疲倦？是大海！雄鹰展开了翅膀，帆船挺起了胸膛，他们的目标，都在远方！远方，有多远„„

当安徒生笔下的那只丑小鸭惊异而又羡慕地望着那一只只自由飞翔的美丽天鹅时，她，多么渴望自己也有一双翅膀！其实，她怎么也不知道，自己就是一只天鹅！给我一双翅膀，我想飞„„想飞，多么美丽的憧憬；想飞，多么伟大的梦想！因为想飞，才能长出翱翔长空的翅膀！要火，便有了火！渴望飞翔，于是有了翅膀！上帝最恩宠那些虔诚而又锲而不舍的人！

20、绝处逢生？留下些痛楚在心中只是为了让自己明白曾经的沧海我无数次的呼唤呼唤自己内心的那个角落可是以然来不及找不到出口 找不到人口这些漂浮的东西沉浸在那个角落外我游荡出了谷口进入了一个浅滩四面荒芜只留下了一个孤独无依的人——————我 同样的找不到出口与人口同样的沉寂在这个地方是在等待在等待着希望或是死亡！

21、在平淡中出生，又在平淡中生活，最后又在平淡中死去。这样的生命是最失败的生命，这样的人生是最平庸的人生，生命之路需要曲折，人生之路需要坎坷。《潜能需要激发》

22、《找回自我》俗话说得好：“狗走千里经吃屎，狼行千里要吃人。”它说明了天性是不会变的。在复杂的当今社会，我们会被各种繁华、飘渺影响，迷失自我，然而等我们经历困挠磨难之后，我们最终将找回自我。

23、《找回自我》生命原本残缺，不要因为一时的挫折，或者不幸遭遇对对自己说：“我不行。”

24、《困境造就人才》茶，只有经过沸水的浸泡，才能散发出甘甜与香醇。人生如茶，人也只有在困境中才能不断地完善自我，成就自我。

25、《逆境挫折能创造奇迹和成功》如果想要观看到美丽的彩虹，就不要埋怨天空中布满乌云的阴霾，如果渴望五谷丰登，就不要埋怨寒冷的瑞雪，如果想要领略到登上顶峰时的“一览众山小”的宽广，就要舍弃峰底下优美的风景。

26、《生于忧患，死于安乐》古语有云：“生于忧患，死于安乐。”在长期安逸、闲适的生活中，必将泯灭心志。„„

27、《绝处逢生》苏轼被贬黄州，由大学士降到了一个团练副使，而且还是闲职。这对他来说无异于跌入人生低谷，他又是怎样从低谷中爬起，绝处逢生的呢？是靠政绩，重新得到统治者的重视？是靠关系，然后慢慢提拔，再走到人生之巅？不，都不是，他是利用自己的笔和胸襟来使自己达到人生的另一座高峰的。„„

28、《居安思危》生命如舟，泛舟逆流中，若安于逆流，则浪冲舟流；生命如毛毛虫，安于现状，不结茧化蝶，终难逃生命的制裁。生命之钟警示我们——思安则危，危于己，危于人，危于国。

29、《风雨彩虹》有人说：“平静的湖面造就不出精悍的水手，安逸的环境造就不出时代的伟人。”古人认为，“在经历风雨后才能看到美丽的彩虹。”书上记载：“只有走出来的成功，没有等出来的辉煌”。——

30、《不经历风雨怎么见彩虹》腊梅不经历那寒冬腊月，怎么会开出壮丽的花朵！小树若不经历那风吹雨打，怎么会长成参天的大树？小姑娘不爬过有荆棘的篱笆门，怎么知道草霉的香甜

31、《逼迫带来成功》雄鹰只有在壁立千仞的悬崖上下落，才会诠释出飞翔的真谛与傲视苍生的气魄；溪流只有经历了万千曲折与阻挠后，才能真正体味大海的博大；人类也只有在有形无形的逼迫下，才能顺利达到成功的彼岸。

32、《“逼”出成就》“生于忧患，死于安乐”，将幼鹰同鸡关在一起，在安乐享受中它失去了搏击蓝天的勇气，只与鸡嬉闹和休息。可是，当主人将它扔下山崖时，求生的勇气却让它拥有了蓝天的自由，但是丢下的如果是鸡，它能飞吗？我不是鱼，我怎么知道鱼的快乐？你不是我，你怎么知道我不知道水很快乐。

33、《在压力中唤醒沉睡的巨人》不登高崖，何以知山之高大；不临大海，何以知海之宽广；不到大漠，何以知孤烟之直。那只变得和鸡完全一样的鹰，不临悬崖，怎能展翅高飞。

34、《顺境忘本，逆境成功》勾践卧薪尝胆不忘复国，庄宗带箭出征不忘父仇。他们在逆境中努力向上，发奋图强，并最终取得了胜利，但胜利的喜悦冲昏了他们的头脑，他们被安逸的生活所俘虏，他们忘记了一切，就像鹰混迹于鸡中忘记了飞翔的本领。他们在自己缔造的王国中走向灭亡。太舒适的环境，可能使我们忘掉自己的本性，让我们堕落，腐朽，就像偷蜜的蚂蚁淹死在蜜糖里。

35、《逆境造就灿烂的生活》河蚌忍受沙粒的痛苦，孕育了珍珠；雨燕经历了风雨的打击，练就了一双坚实的翅膀。„„逆境造就灿烂的生活。

36、〈《逆境出英才》鹰，本该飞翔在蓝天，尽显自己的王者风范，直到涅槃。可那只生活在鸡笼里的鹰，却没有了王者的风采，失去了王者的气魄。因为它已没有了飞的愿望，征服蓝天的欲望。

37、《置之死地而后生》置之死地而后生不需要做任何精心的准备，不需要任何的推波助澜，我们只需要身体力行。醉过，方知洒浓；笑过，方知情重；试过，方知置之死地而后生。

瀑布之所以成为奇观，是因为它有绝处求生的勇气。

38、有一则这样的谚语：“如果你想翻墙，请先把帽子扔过去。”有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用买来的宣纸练字，你的进步会更快。”

海明威以简约有力的文风著称。他曾说：“我站着写，而且用一只脚站着。我采用这种姿势，使我处于一种紧张的状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”

四、文章参考：

生命之花，在逼迫中绽放

种子拒绝了泥土的温暖，破土而出，在风雨的洗礼中长成参天大树；小河拒绝了大山的守护，向东而流，在激流的催促下渐入大海。它们的价值在压力中得以实现。

夏蝉沉溺于歌唱的快意，虚度光阴，当萧索的秋风吹起，纷纷死亡；蝴蝶游戏于花间的芬芳，无所事事，当绚丽的花朵飘零，魂魄无着。它们的生命在安逸中日渐萎缩。

人，只有一次生命，应当怎样度过呢？庸人总把希望寄托在明天，今天只用来挥霍；圣人却把今天紧紧抓住，当作生命的最后一天，用鞭子将自己驱赶，成就了一番番伟业。

文王拘而演《周易》；仲尼厄而著《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。这些人，不都是身遭厄运之后，意识到人生的短暂而大业未成，从而逼迫自己，绽放了人生的辉煌吗？为他们立传的“太史公”,不也是身受极刑，忍辱负重，在逼迫中完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”吗？

古往今来，绝没有一位伟人是在安逸舒适中成就盖世功业的。他们无一不是在伟大理想的鞭策下，同时间的斗争中，逼迫自己，用有限的生命书写了无限的辉煌！

那么今天呢？有多少人在温柔富贵乡中挥霍着生命，又有多少人还原意选择压力与逼迫？歌舞升平平息了壮志，庸庸碌碌蹉跎了光阴，在他们的意念里，希望总在无尽的明天。理想的光辉依然耀目，只是人们把它寄在幻想的将来；历史的宏图依然壮阔，只是人们把它挂在冷落的墙角。

对人生金字塔的追求，需要我们选择逼迫。选择逼迫，不是给自己以重压，而是抓住机遇，珍惜时间，不断奋斗。

练字的人，在最好的纸的逼迫下，往往能写出更好的字。翻墙的人，把帽子先扔过去，常常能越过更高的墙。战场上的壮士，在隆隆战鼓的催促下，时时能发挥出更强的战斗力。不留退路的逼迫，是生命超越极限，创造奇迹的动力。

人生是一张纸，我们是书法家，想人生的纸上写出最好的字，逼迫自己吧。

磨练之，成功之

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功„„”一首《真心英雄》唱出多少成功之人的秘密——磨练。

你别看悬崖边上独立的孤松是那么的美丽，那是因为在它破土而出时，与岩石做过严峻的抗争。你别看蝴蝶的翅膀是那么的健壮，那是因为在踏破茧而吃时，用尽了一生的力量在于茧做了殊死的搏斗。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这是亘古不变的道理。没有十八缸水的磨练，怎么会有书圣的称谓；没有闻鸡起舞的磨练，怎么会有大将军的威武；没有十年寒窗苦读的磨练，怎么会有诗仙的美誉。是磨练，让人们有了成竹于胸的自信；是磨练，使人有个钢铁般的意志；是磨练，使人走向了成功之路。

在历史的长河中寻觅，我们会发现有很多成功之人都有着惊人的毅力。以为他们都经历了血与智的磨练。司马迁受宫刑，经过心灵的磨练，在长达十年的生活中终有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；华佗尝药，经历身心的磨练，在尝过的药中不乏有毒的，终成发现了延用明朝的“麻沸散”；李时珍著书，经过精神的磨练，在游遍大江南北为收集资料，终编成沿用至今的《本草纲目》。

看过历史，再看看现在的人们。当年女排五连冠的霸气至今令人回味，可谁又知道早一个个冠军背后，是队员们经过多少个日夜练习的结果。韩国女子射箭队获得几乎所有9个女子单项世界冠军，可谁又知道那“残暴”的赛前训练是怎样忍受过来的呢。

俗话说的好：“台上一分钟，台下十年功”。不仅说的是戏曲演员，更是在提醒我们成绩的背后是意志的磨练，别以为排球场上的轻轻一扣，射箭场上的小小一箭，乒乓球台上的轻轻一打，那里面蕴涵着多少不为人知的故事，是他们告诉我们成功的秘诀。

磨练之，成功之。

想 飞

也许人类的本质是一种鸟。

并非飞蛾扑火的盲目，亦非凤舞九天的华丽，孑孑一身，或者并肩成行；鸣于颠，行于空，游于野，徜徉天地间，最终死于猎人的枪或者自己衰朽的身躯。

亦有这么一种人，渴望飞翔，却被拔去所有的羽毛，折断双翼，终了只能嘶鸣于方寸间，再无展翅一瞬的骄傲。

我总是好奇的，好奇这样的人将如何看待他们赖以生存的信仰，好奇这样的鸟儿将如何面对它们被毁灭的希望。我想他们应当是全放弃的，让生命随波逐流，让残躯苟活于世，收起双翅，或者那一颗渴望飞翔的心。

可惜事实并非如此。

鸟儿对于飞翔的执着，类似于人类对于自由的渴望。因而二者往往都不轻言放弃，反而愈战愈勇，直至精疲力竭。因而我会把人类看成一种鸟，扑棱着双翅努力飞翔的鸟，我会想象他们成为某种英雄式的存在，以渺小的身躯畅游天地傲视底下芸芸众生。

现实是，名为人类的鸟，他们所面对的国度，比想象中来得更为混沌和恐惧。那是由一个一个生了铁锈的鸟笼构成的，有屠夫逡巡四周，随时准备将他们双翅割下以防万一，因而《1984》的主人公最终屈服于连名字都不得窥见的国家机器，沉默于那叫人透不过气的诡异世界，终而收起他们残破的羽翼，学着众人那样蹒跚迷茫地前行。

而在我认知范围内的例外，仅有《百年孤独》中那个痴呆的俏姑娘雷梅苔丝，她因为游离于世人之外的精神世界而独自羽化，在一个再平凡不过的早晨披着床单飞天。她是个例外，仅仅因为她并不拥有人类的灵魂。

想飞。人类是渴望飞翔的，渴望飞翔于九天之上享受自由的醇美。然而有人折翼于屠夫之手，有人断翅在铁笼之锢，有人被剥落了华羽，有人为铁链所牵制。我们在漫长的日子里不停地做着关于飞翔的梦，看山海轮回斗转星移，惊醒于死寂的现实，为残破的身躯哀恸不已。

有人被现实所击溃，有人屈从于生活，有人为时势禁锢，有人遭人情牵连。人类是这样一种渴望自由的鸟，应当会为它燃烧生命而无悔，却不敌身躯的衰败和生活的无奈，最终可能只是立于一隅看潮起潮落，云卷云舒，再无力展翅。

如同大梦初醒的少年，甫一睁眼，已是天地轮换，芳华落尽。彼时那一种想飞的渴望，是否已然渐行渐远？

我独怕他行至不见。

想 飞

奥地利有一种鸟叫“穴鸟”。它习惯在地穴中生活，没有多少光亮的洞穴，混杂着多少浑浊不堪的空气。然而穴鸟却习惯在这压抑的空间里生活。年复一年，日复一日„„它不是没有翅膀不能飞翔，只是它不愿离开它的洞穴。因为爱得深沉，所以有时这痛苦却早已不称其为痛苦。痛苦早已与穴鸟同行。

奥地利有一位作家叫卡夫卡。他的理想是在一间四闭的地下室中写作。这地下室里很安静，幽暗的灯光照亮着人类一颗伟大的灵魂。地下室里有他自己的卑微与无助，有他对菲丽斯真诚的爱情，有他对人类最深沉的关爱„„他不是不能逃离，只是他不愿或未曾想过。奥地利语里，“卡夫卡”就是“穴鸟”的意思。

飞，有树蝉不过树枝的飞；飞，也有大鹏扶摇直上九万里的飞。它们飞得洒脱，飞得自由。我欣赏它们，却不曾羡慕它们。因为我不愿为了扶摇直上八千里而给自己加上一对翅膀。这不是我的飞，这是翅膀在飞。我喜欢“穴鸟”的不飞，没有别的，只是敬佩它的勇气。

或许有人会觉得这是庸人的自欺欺人之语；或许有人会觉得卡夫卡不过是一个卑微的保险公司小职员；或许有人会觉得穴鸟，不飞只是因为它不能飞。然而，我现在还未曾改变自己的主意。

若“飞”是一种逃离，带来的是虚无飘渺的慰藉，那么我不认为它是一种超越，从而获得心灵的自由。因为这超越的不是你本身，超越的只是你逃离的速度与一段小小的距离。因为这自由，不是心灵的自由，而是形式的自由。你享受“自由”二字带给你的宽慰，享受“自由”带给你的权利。人，生而自由。若要用逃离才能找回所谓的自由，我不知这“飞”还是不是具有意义。

若“飞”是一种逃离，那么我想我会勇敢地拿起我不飞的权利，我不愿飞，尽管我偶尔会梦见自己在天空飞翔，然而我不愿意飞离这土地，无论它是地穴发暗的泥土，还是地下室坚硬的水泥地。

我不愿飞翔在一个也许是自由的国度，因为我会看不见启程的土地，因为我怕忘记回家的路。我不愿飞，因为我想与这土地，厮守到老。

生于忧患死于安乐

强弓劲弩，信臣精卒，据亿丈之城，临不测之渊。却不想在万千文人的惨叫声中，宫女嫔妃的歌舞声中，王公大臣的奉承声中，天下百姓的怨恨声中土崩瓦解。秦国，一个不可一世灭了六国，一个自诩关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业的泱泱大国，在安享了十四年的所谓的太平后，成为了历史。

当秦始皇兵强马壮的军队遍布六国时，他笑了，他认为自己是天下最最强大的，没有人能够打败他。此时的他，眼里容不下一粒沙子，可偏偏那些该死的文人，处处说他的不是，他愤怒了，于是，焚书坑儒，焚毁了多少人的梦想，坑害了多少人的幸福，再也没有人敢评论他了，但人们心里都窝着火。

偌大的宫殿中，秦始皇一人独坐正中，四面美女翩翩起舞，歌声经久不息，他喝着酒，看着一个个浓妆艳抹，彩裙飘动的舞女，一脸的陶醉；宫殿外，士兵们仍在往土坑中推下一个又一个反对暴政的文人；火光仍在继续，烧红了半边天，一捆捆耗费了文人们一辈子心血的竹简顿时化为灰烬„„秦始皇依旧沉醉在歌声舞姿中。

覆压三百余里，隔离天日，有这个必要吗？人都死了，宫殿建得再好也是徒劳，可怜的阿房宫最后还是被项羽付之一炬，惜哉，悲哉，整个秦始皇陵，工程浩大，数不清的兵马俑，可称为世界第八大奇迹，可这又能怎么样？秦始皇死后，还不是成为一堆白骨，还能在地下享受吗？

秦朝几百年的基业，在其最鼎盛时却在人民的反抗中不堪一击。秦始皇，这个秦朝最伟大的，甚至对中国的日后都作出巨大贡献的统治者为何让自己拼了一辈子换来的基业付之东流，这使我想到了孟子的那句千古名句：生于忧患，死于安乐。是的，多年的沙场征战，使秦始皇成为第一个有能力统治全中国的君主。在战争中，他顽强不屈，有勇有谋，带领秦军战胜一个又一个对手，那时的秦国是坚不可摧的。而统一了中国以后呢？焚书坑儒，就为了一时的美名；征丁无数，就为了生前死后的虚荣；沉溺于声色，更加快了秦朝的堕落。人们心中窝着的火终于爆发了，陈胜、吴广敲响了秦朝灭亡的丧钟；项羽、刘邦粉碎了秦朝子孙帝王万世之业的美梦。

生于忧患，死于安乐！

篇8：作文讲评的基本方式是

关键词：基本公共服务,公共服务均等化,经济发展方式

党的十八大报告中指出, 以科学发展为主题, 以加快转变经济发展方式为主线, 是关系我国发展全局的战略抉择。国家“十二五”规划中也明确提出, 要以转变发展方式为主线, 将保障和改善民生作为根本出发点和落脚点。当前在促进经济发展方式转变的进程中, 面临着投资消费结构不合理、内外需不平衡、城乡之间发展不协调等难以解决的问题, 而积极改善公共服务状况, 推进基本公共服务均等化有利于这些问题的解决, 是转变经济发展方式的有效途径。

一、基本公共服务均等化有利于促进经济发展方式转变的原因分析

基本公共服务, 指建立在一定社会共识基础上, 由政府主导提供的, 与经济社会发展水平和阶段相适应, 旨在保障全体公民生存和发展基本需求的公共服务。享有基本公共服务属于公民的权利, 提供基本公共服务是政府的职责。一般意义上包括保障基本民生需求的教育、就业、社会保障、医疗卫生、计划生育、住房保障、文化体育等领域的公共服务。

1. 增加基本公共服务支出对居民消费具有明显的“挤入效应”。

由于我国基本公共服务供给普遍不足并且差距较大, 特别是广大农村地区社会保障水平不高, 居民对未来生活存在诸多不确定因素, 如失业、养老、医疗、教育等个人支出预期, 使人们对未来生活保障信心不足, 消费意愿降低, 储蓄意愿增强。政府增加公共服务的支出, 特别是对医疗、教育、社会保障等方面的支出, 可以减少居民未来生活支出的不确定性, 明显改善居民消费的谨慎预期。这些公共服务的增加对居民消费存在明显的拉动作用, 即“挤入效应”, 进而可以释放强大的内需潜力。

2. 推进基本公共服务均等化可以促进产业结构优化。

服务业是国民经济的重要组成部分。当前服务业发展滞后的原因很大程度上在于政府公共职能的缺失。政府公共服务不足, 一方面, 使居民消费不足, 支持不了服务业的发展消费, 造成服务业本身发展需求不够;另一方面, 加大对基本公共服务的投资, 加快教育、卫生、社会保障、文化体育娱乐等服务行业, 对于进一步优化产业结构、促进国民经济可持续发展和社会全面进步, 具有重要的现实意义。

3. 加快基本公共服务均等化进程是提高自主创新能力的必由之路。

长期以来, “劳动力价格较低”一直被我国认为是低成本的优势, 其实, 这正是长期基本公共服务不足的表现。比如农民工基本没有享受到和城市职工相同的医疗、养老、子女教育等公共服务, 这样企业用工成本就比较低。要实现创新, 首先需要创新型人才。而劳动者成为创新型人才的机制就在于政府为劳动者提供教育、公共卫生、社会保障和就业等公共服务, 从而为劳动者成为创新型人才提供基础与平台。只有提高人的综合素质, 逐步提高人力资本在经济增长中的贡献率, 改变我国长期以来人力资本投入贡献弱的格局, 才能从根本上转变经济发展方式。

4. 基本公共服务均等化可以促进深度城市化。

城市化和经济发展本身是相互促进的关系, 城市化不应该是简单的人口聚集, 而是公共服务、基础设施在不同区域的均等化, 无论你在什么地方都能享受到同样优质的服务。而在目前, 进城的农民工与市民相比, 并没有享受同等的公共服务, 具体体现在就业、住房、教育、社会保障等公共服务的不平等。因此, 这种层次的城市化并没有真正改变农民的身份, 也就没有随着城市化的加大而拉动消费的增长, 所以推进基本公共服务均等化是破解城市化问题根本所在。

二、目前推进基本公共服务均等化面临的问题

随着长期以来我国经济的平稳发展, 基本公共服务体系覆盖范围不断扩大, 保障水平不断提高, 但是建立健全基本公共服务体系仍面临许多问题。

1. 基本公共服务供给相对不足。

随着人民生活水平的不断提高, 人民对基本公共服务的需求也越来越高。基本公共服务的规模和质量难以满足人民群众日益增长的需求, 特别是优质的公共服务资源越来越紧缺。比如说, “就医难”的问题相对缓解后, 人民不仅更倾向于相对优质的医疗资源, 对日常保健、疾病预防等也开始重视起来, 这就对基本卫生服务提出了更高的要求。就目前的需求来看, 基本公共服务的供给相对不足。

2. 不同地区、城乡间发展不平衡。

发达地区经济发展较快, 基本公共服务体系建设也较为全面。发达地区一般集中了优质医疗和教育等资源, 而欠发达地区就相对短缺, 这种由地区经济发展非均衡造成的公共服务供给能力差异长期以来一直存在。另外, 由于长期形成的城乡二元经济社会结构, 城乡区域间制度设计不衔接, 城乡间基本公共服务供给差别一直很大, 农民获得的医疗、教育和社会保障等基本公共服务与城市居民无法相比。以最低生活保障为例, 2012年辽宁省全省城市低保月平均标准为370元, 沈阳、大连、鞍山3市城区低保标准达到每月400元以上;而全省农村低保年平均标准为2448元, 折合每月204元, 是城市居民的55%。

3. 基本公共服务体系尚未健全。从目前情况来看,

基本公共服务提供主体和提供方式都比较单一, 没有形成多元化的基本公共服务体系。县级政府的财权与事权不匹配, 财政压力重。在现行多级财政体制下, 随着财权的不断上移, 下级政府对上级政府的依附程度进一步提高, 基层政府也赋予了与其可用财力不对称的事权, 从而弱化了基层政府履行公共服务的能力。

三、加快推进基本公共服务体系建设的对策建议

1. 促进公共服务资源在城乡、区域之间均衡配置。

加大对农村基本公共服务的支持力度。新增资源要优先投向农村, 鼓励城市优质公共服务资源向农村延伸, 在今后涉及公共服务的规划要打破城乡界限、贯彻区域覆盖原则, 制定实施城乡统筹的基本公共服务标准;推进落实对困难地区和限制开发区的公共服务支持政策。对这些区域要增加公共服务财政投入和加大财政转移支付力度, 保障发展基本公共服务, 并形成长效机制。

2. 增强公共财政对基本公共服务的保障能力。

明确各级政府间事权和支出责任。合理界定中央政府和地方政府的基本公共服务事权和支出责任, 提高县级财政保障基本公共服务能力, 并逐步通过法律形式加以明确;完善转移支付制度, 充分发挥省级财政转移支付有效调节省内基本公共服务财力差距的功能, 建立县级财力长效保障机制, 增强县级政府提供公共服务的能力。整合财政专项转移资金, 充分发挥其积极作用;优化公共财政预算支出结构。各级政府要优先安排预算用于基本公共服务体系建设, 并建立与政府财力相适应的基本公共服务财政支出增长机制。

3. 加快建立政府主导、社会参与的基本公共服务供给模式。

扩大基本公共服务面向社会资本开放的领域。在实施政府有效监管、社会监督的基础上, 鼓励和引导社会资本参与基本公共服务设施建设和运营管理, 推动社会资本兴办养老机构、残疾人康复机构和建设公共文化体育设施等。逐步扩大基本公共服务领域对外开放, 鼓励采用中外合资、合作形式办医、办学以及养老机构等。强化社会公众对基本公共服务的知情权、参与权和监督权, 增加决策透明度, 充分发挥社会组织在提供基本公共服务方面的积极作用。